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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES1. Situación de aprendizaje2. Área3. Grado4. Fecha

II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN1. Inicio2. Desarrollo3. Cierre

DOMINIO /ORGANIZADOR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Investigamos sobre los deberes y derechos de los niños

I. DATOS GENERALES1. Situación de aprendizaje: Recordamos nuestros deberes y derechos2. Área: Personal Social3. Grado: 4to4. Fecha





¿Qué

haremos?(Situación

de aprendizaje)

¿Cómo lo vamos hacer? (Situaciones comunicativas,

problemáticas, situaciones para el ejercicio ciudadano,

democrático e intercultural)

¿Qué

necesitaremos?

Investigamos

sobre los deberes

y derechos de los

niños.

Leeremos el código de los derechos y deberes de los niños.

Elaboraremos cuadros de doble entrada con la información

anterior.

Investigaremos el Internet sobre el porcentaje de casos de

bulling en las escuelas del Perú.

Participaremos en un debate sobre el bulling, sus

consecuencias y las formas de contrarrestarlo.

Código del Niño

y del

adolescente.

Computadora

conectada a

Internet.

Papeles…

Textos…

PLANIFICACIÓN

Nombre del proyecto: Recordamos nuestros deberes y derechos.

Tiempo aproximado de duración: 20 días

Producto: Elaboramos afiches y pancartas sobre nuestros deberes y derechos utilizando material recuperable.

COMPETENCIAS POR CICLO – EDUCACIÓN PRIMARIACICLO III CICLO IV CICLO V

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

•Reconoce sus características personales y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.•Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.

•Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana.• Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

• Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación en la convivencia cotidiana.•Explica la estructura y la organización del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y la comunidad.

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

•Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.•Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

•Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas, y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.•Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

•Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.•Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.•Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos donde se desenvuelve.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA – PRIMER GRADO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Reconoce y valora sus características corporales. Identifica su derecho a tener nombre y a una nacionalidad.Expresa sus intereses , sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo.Reconoce sustancias saludables y dañinas.Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en la vida cotidiana. Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella.Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y protección de sus padres.Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración.Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local.Identifica los bienes y servicios públicos y privados.Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en al comunidad.Reconoce y respeta las señales de tránsito.

Identidad y autoestimaIdentidad personal: característica físicas, gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. Historia personal.Higiene personal: lavado de manos y dientes.Alimentos saludables y dañinos.FamiliaLa familia. Roles de sus miembros, responsabilidad en el ciudadano y protección de los niños. Normas de convivencia en la familia. Historia familiar.Prevención de accidentes en el hogar.EscuelaFunciones que cumplen sus miembros. Ambientes importantes de la escuela. Relaciones de amistad, compañerismo y cooperación.Normas de convivencia en el aula.Medidas de prevención de accidentes en el aula.Comunidad•Instituciones públicas que prestan servicios básicos en la comunidad: posta médica, comisaría, colegios, etc., trabajadores de la comunidad.•Clasificación de los bienes y servicios de acuerdo a la pertenencia: públicas o privados.•Normas y señales de tránsito dentro la comunidad

ACTITUDES Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas. Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula.Respeto a las señales de tránsitoRespeta y cuida los bienes y espacios públicos.





Construcción de la identidad y convivencia democrática

Reconoce sus derechosy responsabilidades ensu medio familiar, escolary comunal e interactúade manera respetuosa,solidaria y responsableen la vida cotidiana.

Reconoce y valora sus característicascorporales.

Identifica su derecho a tener un nombre y auna nacionalidad.

Menciona sus características personales al presentarse ante sus compañeros.

Identifica, en el Código del Niño y del adolescente, sus derechos fundamentales.

Prueba escrita

Prueba oral

Lista de cotejo

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO: 20 minutosMotivaciónEn grupo clase• Participan de la dinámica “Como soy”. Los niños pegan un papel en blanco en la espalda de un compañero,

luego caminan al compás de música o entonando una canción; cuando esta se detiene escriben en el papel del compañero que está más cerca cómo es; luego sigue la música, vuelven a escribir en el papel del compañero que está más cerca de ellos y así durante 5 minutos.

• Cada uno de los estudiantes retira el papel de su espalda, lee lo que le han escrito y subraya las que considera acertadas.

• (Al explicar la dinámica se les indica que no deben utilizar términos despectivos).Recojo de saberes previosEn grupo clase• Observan la silueta de un niño colocada en la pizarra o dibujada en un papelógrafo. Escriben, a un lado de la

misma, cómo debe ser: respetuoso, valiente, responsable, amistoso, etc. En el otro lado de la silueta, qué merece tener: nombre, alimentación, cuidados médicos, recreación, etc.

Conflicto cognitivo• Responden las preguntas: ¿Qué pasará con un niño que no es responsable? ¿Qué sucede si un niño o niña

no tiene nombre y apellido? ¿La educación es un derecho? ¿Por qué? ¿Cuáles creen que son los derechos y deberes de los niños como ellos?


DESARROLLO TIEMPO: 60 minutosConstrucción del aprendizaje

En forma individual• Leen el texto (fotocopia) del artículo 74 del libro III del Código de los Niños y adolescentes.• Destacan las palabras o ideas que no comprenden bien para que el docente los explique

detalladamente.• Escuchan la explicación del docente sobre los derechos fundamentales de los niños.

Participan mediante preguntas o inquietudes.AplicaciónEn grupos• Elaboran un organizador gráfico con la información del texto leído.• Hacen un cuadro comparativo entre los deberes y derechos de los niños.• Ejemplifican, con situaciones de la vida cotidiana, los derechos fundamentales de los niños.En grupo clase• Presentan y socializan sus trabajos.


CIERRE TIEMPO: 10 minutosEvaluación En forma individual• Responden.

Metacognición

• Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje mediante preguntas (tipo):- ¿Cómo me siento al saber que tengo derechos como todas las personas?

- ¿Qué compromisos me trae el saber que tengo derechos y también deberes?- ¿Respeto los derechos de mis compañeros? ¿Cumplo con mis obligaciones?

Trasferencia• Elaboran un afiche en una cartulina sobre los derechos fundamentales de los niños. Utilizan material

recuperable.• Buscan un texto sobre el tema tratado en la sesión y lo llevan para la siguiente clase.

¿Cuáles son los derechos fundamentales de los niños? ¿Qué características personales tiene?

(Lista de cotejo) Respuesta personal

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