SESIÓN DE APRENDIZAJE JUNIO 5 AÑOS

“CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE”I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIAY

TECNOL.

EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO

Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación

Describe las características de los seres vivos del ambiente natural.

MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, afuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS

PROCESO DE LOS MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y

MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

INICIO

Actividades permanentes de entrada

- Formación, saludo a Dios, saludo a la bandera.

- Canción- Marchan alrededor del patio cantando “Soy

soldado”- Control y actualización de carteles del

aula.Utilización libre de los

sectores- Los niños deciden el sector por grupos.- Organizan su juego grupal.- Juegan de acuerdo a su organización.- Guardan y ordenan el material.

DESARROLLO

Despertando el interés - La maestra muestra una silueta del planeta tierra triste y enfermo.

Recuperación de saberes previos

- ¿Quién es? ¿Qué le pasará? ¿Por qué estará así?

Planteamiento del conflicto cognitivo

- ¿Qué cosas hacen que el planeta se enferme?

Presentación del tema- La contaminación.

Construcción del aprendizaje

- Presentamos una silueta de la tierra feliz cuando Dios la creo y mostramos la lámina

de la naturaleza para que describan las plantas, animales y ambiente, pero indicamos que ahora la tierra está triste (silueta) porque los humanos: talan árboles, utilizan spray, queman basura, desperdician el agua, los carros y fábricas eliminan humos tóxicos, etc.

- Se va pegando tarjetas según mencionamos cada caso luego la maestra pregunta: ¿Cómo quieren que esté la tierra? ¿Qué debemos hacer?

- Hacen compromisos para cuidar el lugar donde viven (comunidad) ejm: No desperdicies el agua (cerrar caños)

- Cuidar las plantas- Botar basura en los tachos, etc.- Se dibuja un círculo en el piso, se colocan

pisando la línea del círculo y siguen las consignas:Brazos arriba – abajoCabeza hacia arriba – hacia abajoPalmas arriba – abajo

- Luego jugamos con bolsitas de arena poniéndolas arriba – abajo, luego ponemos las bolsitas alrededor de un niño, alrededor de un tacho de basura, etc.

-CIERRE

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Evaluación - Heteroevaluación

FICHA ANEXA Colorea.

“LA CONTAMINACIÓN DE LOS RÍOS Y MARES”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENCIAY

TECNOL.




Sensibiliza a la comunidad sobre el cuidado del medio ambiente participando activamente en una marcha alusiva.


MOMENTOS




INICIO


- Acciones de rutina.

Utilización libre de los sectores

- Los niños deciden el sector por grupos.- Organizan su juego grupal.- Juegan de acuerdo a su organización.- Guardan y ordenan el material.

DESARROLLO

Despertando el interés - Niños observan una lámina de un río contaminado.

Lámina


- ¿Cómo es el río? ¿Para qué sirve? ¿Por qué se llama así?


- ¿Cómo se contaminan las aguas de ríos y mares?

Presentación del tema- Contaminación de las aguas.


- Mostramos una lámina donde se observa un río, describimos y comentamos la importancia

Lámina

de los ríos en la vida de plantas, animales y seres humanos, sus aguas están muy contaminadas porque:* Las personas botan basura al río* Las fábricas (curtiembres) que botan líquidos tóxicos al río.

* Desagües que van al río y lo contaminan, ocasionando que las plantas que se riegan también estén contaminadas y por eso nosotros al consumirlos tenemos que cocinarlos bien o desinfectarlas, también ocasiona que los peces que existían hayan desaparecido.

- Frente a este problema ¿qué podemos hacer?

- Luego de un diálogo con los niños concluimos:* Comprometernos a nunca botar basura en los ríos o torrenteras y conversar con nuestros familiares para que ellos tampoco lo hagan* Escribir una carta con ayuda de la maestra y enviarla a la autoridad de la ciudad (Alcalde) para que prohíba a las fábricas (curtiembres) botar sus químicos al río.

Tarjetas

CIERRE



“ME CUIDO DEL SOL”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENCIAY

TECNOL.




Sensibiliza a la comunidad sobre el cuidado del medio ambiente participando activamente en una marcha alusiva.


MOMENTOS




INICIO




- Se organizan y planifican su juego en grupo.

- Juegan de acuerdo a lo planificado y en el sector elegido.

- Ordenan todo y socializan lo realizado

Sectores del aula

DESARROLLO

Despertando el interés - La maestra presenta 2 hojas de espinaca o de cualquier planta y deja una en la sombra y la otra la deja expuesta al sol.


- ¿Qué creen que pasará? ¿Por qué?


- ¿Qué poder tiene el sol?

Presentación del tema- Cuidémonos del sol.


- Salimos al patio y nos exponemos un momento al sol vamos describiendo lo que sentimos, luego retornamos al aula mostramos una lámina del sol y explicamos que es una estrella muy grande y que emite rayos de luz y calor y junto con ellos una radiación que hace daño a nuestra piel, se observa algunas láminas con figuras de

Láminas

daño a la piel, luego observamos las hojas que dejamos al empezar la actividad, las comparamos y vemos los efectos que ocasionó el sol, por tal motivo no debemos exponernos al sol, por mucho tiempo y la importancia de usar bloqueador solar y sombrero.

CIERRE



FICHA ANEXA Repasa el paisaje, pinta las figuras, recorta y coloca donde corresponda.

“APRENDEMOS A RECICLAR”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________




CIENCIAY

TECNOL.




Identifica problemas de contaminación, y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.


MOMENTOS




INICIO




- Y organizan el juego a realizar.- En grupo de acuerdo a lo planificado.- socializan lo realizado.

DESARROLLO

Despertando el interés - Observan el tacho lleno de todo tipo de basura (botellas, papel, cáscaras, etc)


- ¿Qué han observado? ¿qué hay en el tacho? ¿Está bien que todo se bote? ¿A dónde se va toda esta basura?


- ¿Cómo evitar que la tierra se llene de basura?

Presentación del tema- El reciclaje


- La maestra muestra el símbolo y la palabra “reciclar” e indica que el reciclaje ayuda a evitar la acumulación excesiva de basura en el planeta porque reciclar es ordenar la basura para volverla a usar por ejemplo al reciclar papel puedo volver a tener papel o papel higiénico para usar y que ahora hay muchos lugares en la ciudad donde acopian, papel, botellas, metales y que

Símbolo de reciclaje

Tachos con símbolo

puede ser un ingreso para la familia pero lo más importante es que evitamos acumulación y contaminación en el planeta, por ello pondremos en el aula 2 tachos o cajas para reciclar: papel blanco, botellas.

- Practicamos el uso de los tachos.

CIERRE


Evaluación - Heteroevaluación.

“CONOCEMOS LA CREACIÓN DE LA BANDERADEL PERÚ”





P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Investiga, conoce y valora la historia, símbolos y personajes importantes de su localidad, región y país a través de relatos.

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias.


MOMENTOS



MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO


- Nos formamos- Saludamos a Dios- Entonamos la primera estrofa del himno

nacional.- Marchamos alrededor del patio portando la

bandera y cantando.Somos los soldaditosDel niño Jesús (bis)

Marcha

en vez de la espadallevamos la cruz (bis)aunque pequeñitostenemos valor (bis)

Mira que bonitoSe ve el batallón (bis)

Ra ta-ta-plan (bis)Rata-ta-plan, plan, plan


- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.- Ejecución: Juegan de acuerdo a su

organización.- Orden: Guardan y ordenan el material.- Socialización: Socializan o verbalizan lo

realizado.

DESARROLLO

Despertando el interés - Mostramos una lámina para que observen y describan la ilustración.

Lámina


- ¿Qué está agarrando la niña? ¿Qué forma tiene? ¿Por qué la bandera es de color rojo y blanco? ¿siempre la bandera fue así?


- ¿Quién creó la bandera del Perú?

Presentación del tema- Hoy conoceremos cómo fue creada la

bandera del Perú (escribimos en la pizarra bandera).


- Narramos con apoyo de láminas secuenciadas “El sueño del general don José de San Martín”

- Dialogamos sobre lo que sucedió y explicamos: que la bandera del Perú (escribimos Perú) fue así:

Láminas

Franeló-grafoTarjetas

- Damos a conocer lo que representa el color rojo y blanco (escribimos en la pizarra rojo y blanco), que tiene forma rectangular

- Colocamos en el franelógrafo en desorden tarjetas de la historia de la bandera.

- Con apoyo de los niños ordenamos secuencialmente las tarjetas verbalizando.

- Aprendemos una poesía a la bandera:- Motivación: Mañana será el cumpleaños

de la bandera del Perú- Hoy aprenderemos una poesía a la

bandera.- Desarrollo: Colocamos en un papelote la

poesía “Banderita” con iconos.-Leemos en grupo grande la poesía

señalando la fila que corresponde.- Socialización: Por grupo recitan la poesía

aprendida.CIERRE

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

Evaluación - Realizamos la coevaluación. Ficha

“SEGUIR DIRECCIONES”I. DATOS INFORMATIVOS





PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA

A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Comprende su cuerpo.

Se expresa corporalmente.

Identifica derecha – izquierda, en relación con su cuerpo, en actividades lúdicas.

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Imita y representa, situaciones, personajes, historias sencillas, reales y ficticias.


MOMENTOS




INICIO


- Formación- Saludo a Dios


- Fase inicial: salimos al patio en forma ordenada, trotamos, caminamos por el espacio delimitado.

- Fase central: colocamos varios ula ula en el piso y a cada indicación se colocarán.

Dentro de / Fuera de / Lejos de / Cerca de- Recordamos que todos tenemos en

nuestro cuerpo un lado derecho y un lado izquierdo.

Ula - ula

DESARROLL

Despertando el interés - Mostramos una tira de figuras (helicópteros) que se ven en diferentes direcciones.`


- ¿Por qué estarán estos helicópteros así? ¿Para donde irán?


- ¿Podremos caminar en diferentes direcciones?

Presentación del tema- hoy aprendemos a seguir direcciones.


- cada niño saca el peluche que trajo de su casa, lo muestra a sus compañeros mencionando ¿Qué peluche trajiste?

- Juegan con ellos y los intercambian con sus compañeros.

- Colocan el peluche donde la profesora indique.

- Arriba, abajo, encima de la mesa, debajo de la silla, cerca de su mano, lejos de su mano.

- Luego lo hacen caminar hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo.

- Guardan los peluches.- En el franelógrafo se colocan diversas

siluetas de personas, carros, animales mirando en diferentes direcciones.

- Los niños observan y luego responden a las preguntas ¿hacia dónde miran? ¿hacia arriba, hacia la derecha, arriba abajo?

- Actividad gráfico-plástica- Motivación: escuchan con atención la

historia “Martín se perdió en su desorden”

- Comentamos la historia ¿Qué les pareció la actitud de Martín? ¿ustedes son como él?

- ¿Quién ayudará a Martín a Poner las cosas en su lugar?

- Desarrollo: colocamos un papelote con el dibujo de un estante en el franelógrafo.

- Llamamos a un representante de cada grupo para que coloque.

- La pelota en el centro de los casilleros, de abajo, el carro: aro

Peluche

FranelógrafoSiluetas

Cuento

Franelografo

Pelota

CIERRE

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en que tuviste dificultad?

Evaluación - exponen sus trabajos

“SIGUIENDO LA DIRECCIÓN DE LA FLECHA”I. DATOS INFORMATIVOS





MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Se ubica dentro de, fuera de, en relación a su cuerpo, objetos y material gráfico.


MOMENTOS




INICIO




- salimos al patio en orden, delimitamos el espacio, y al sonido de un pito hacemos ejercicios de calentamiento, levantamos y bajamos los brazos, moviendo la cabeza en forma circular, luego para adelante y para atrás.

DESARROLLO

Despertando el interés - Pegamos en la Pizarra cuatro flechas. Flechas cartulinas


- ¿Que me indicarán éstas flechas ¿hacia dónde van las flechas?


- ¿Podemos seguir un camino siguiendo flechas?

Presentación del tema- Aprendemos a seguir la dirección de las

flechas.


- Trazamos con un plumón de pizarra o una cinta masking una cuadricula en el piso,

Plumón o cinta masking

los niños se sientan mirando en un solo sentido

- La profesora muestra una tira.

- Partiendo del punto ¿podré llegar al jardín siguiendo estas flechas?

- Llamamos a un niño para que siga las flechas saltando un cuadrado por cada flecha.

- Practicamos otros modelos más.

Tira de papel

CIERRE

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en que tuviste dificultad?

Evaluación - exponen y revisamos sus trabajos.

“CONOCIENDO A LOS TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD”





P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

Identifica, relaciona y describe características preceptúales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.


MOMENTOS







- Juego – trabajo.

DESARROLLO

Despertando el interés - Sentados en círculos van observando uno a uno los objetos que trajeron de casa y algunos más que trajo el profesor.

Objetos de los trabajadores.


- ¿Qué es? ¿para qué sirve? ¿Quién lo utiliza? ¿para qué lo utilizan?


- ¿Quiénes trabajan en mi comunidad? ¿Qué hacen?

Presentación del tema- hablaremos sobre los trabajadores de la

comunidad, su trabajo y herramientas que utilizan


- Cada niño coge una herramienta u objeto y dramatiza al trabajador mencionado a quien esta imitando, yo soy……..

- Se entrega a cada niño álbumes, libros, revistas, para que observen y mencionen a los trabajadores que encuentran allí.

- Se colocan siluetas o tarjetas de los tarjadores de la comunidad con sus respectivos nombres. Los niños los observan y mencionan de quién se trata y luego relacionan su oficio con otra tarjeta igual y algunas herramientas que utiliza.

Álbumes librosRevistasSiluetas

Tarjetas

CIERRE

Aplica lo aprendido - desarrollan un cuadro de doble entrada relacionando los trabajadores y sus herramientas.

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

Evaluación - Se realiza la hetero evaluación. Ficha de trabajoColores

“CONOCIENDO LAS INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD”





P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.




Identifica, relaciona y describe características preceptúales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.


MOMENTOS







- Juego – trabajo.

DESARROLLO

Despertando el interés - Les gustó ir de visita por la comunidad.


- ¿Qué vimos? ¿con quienes hablamos? ¿para qué trabajan? ¿Qué instituciones visitamos?


- ¿Cuál es la función de cada institución y quiénes trabajan?

Presentación del tema- hoy hablaremos de las instituciones de

nuestra comunidad y su función.Construcción del - Se coloca una lámina de las instituciones de Lámina

aprendizaje la comunidad, la observan y describen.- Dialogamos sobre la función de cada una de

ellas:- La Municipalidad: vela por el ornato, limpieza

y orden de nuestro distrito.- La Comisaría: vela por el orden público.- El Centro de Salud: allí trabajan el doctor,

las enfermeras, etc. Que cuidan de nuestra salud.

- La Parroquia: cuidan nuestro desarrollo espiritual

- Mencionamos quienes trabajan en cada institución y vamos colocando las siluetas de los trabajadores al lado de cada una de ellos

Siluetas

CIERRE

Evaluación - Realizan la autoevaluacion


Aplica lo aprendido - en la ficha relaciona los trabajadores con el lugar donde trabajan.

Fichas crayones, plumones

FICHA ANEXA Profesiones y oficios: Une con una línea el lugar donde prestan su servicio cada uno de los

servidores de la comunidad.

“IDENTIFICA TAMAÑOS POR COMPARACIÓN”I. DATOS INFORMATIVOS








Identifica tamaños (grande, mediano, pequeño) en objetos y en material gráfico.

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA

CRÍTICA

Infiere e interpreta información del texto: Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.


MOMENTOS




INICIO


- Formación.- Saludamos a Dios y a la Virgen María- Entonamos el himno nacional.- Marchamos alrededor del patio.- Actualización de carteles utilizando los

cuadros de doble entrada.

CD-equipo de música


- Los niños deciden el sector por grupos.- Organizan su juego grupal.- Juegan de acuerdo a su organización.

DESARROLL

Despertando el interés - Mostramos manzanas de 3 tamaños. Manzanas


- ¿De qué color son? ¿Son del mismo tamaño? ¿Cómo son?


- ¿Cómo se le denomina al tamaño de las cosas?

Presentación del tema- Hoy conoceremos el tamaño de las cosas

O


- Narramos la historia de los tres ositos- Responden a preguntas de comprensión ¿De

qué tamaño era el papá Oso?¿Y la mamá Osa?¿Y el bebé Oso?¿Cómo eran los sombreros que usaron los ositos?¿Y las manzanas que comieron?¿Y los platos donde comían?

- Invitamos a salir adelante a 3 niños de diferente tamaño, y los ordenamos según su tamaño.¿Quién es el más grande?¿Quién es el mediano?¿Quién es el más pequeño?

- Repartimos a cada grupo objetos como: borradores, lápices, pelotas cuadernos, toallas, etc. Los observan manipulan y muestran ¿Cuál es el grande, mediano y pequeño?

- Se entrega siluetas de tres tamaños a cada niño, los comparan e identifican ¿Cuál es el grande mediano y pequeño?

- Pegan en un papelote, según el código que representan los tamaños.

Cuento

Objetos de diferentes tamaños

Siluetas

Papelote

CIERRE

Aplica lo aprendido - Completan un cuadro de doble entrada considerando tamaños y formas

FichaLápizColores

Evaluación - Exponen sus trabajos.


FICHA ANEXA Encierra solamente los globos pequeños Colorea solamente los regalos de tamaño mediano Une con una línea los gorros grandes Marca con X solo las cajas medianas..

GRANDE MEDIANO PEQUEÑO

“DIMENSIONES: MÁS GRUESO QUE MÁS DELGADO QUE POR COMPARACIÓN”








Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando material concreto y gráfico verbalizando el criterio de ordenamiento


MOMENTOS




INICIO


- Nos saludamos- Rezamos a Dios- Actualizamos Carteles


- Salimos al patio cantando la canción las formas de caminar(Yola Polastri)

- Representamos las diferentes formas de caminar

Canción

DESARROLLO

Despertando el interés - De los útiles que trajeron mostramos un estuche de plumones delgados y un estuche de plumones gruesos.

Plumones


- ¿Son iguales los plumones de estos estuches? ¿Cómo es el cuerpo de los plumones?


- ¿Cómo se denomina el grosor de las cosas?

Presentación del tema- Hoy aprenderemos a diferenciar el grosor de

los objetos.Construcción del

aprendizaje- ¿Conocen otros objetos que tengan el

cuerpo como los plumones? ¿Cuáles?- Entregamos a cada grupo velas, crayolas,

tubos, plumones, colores (gruesos y delgados)

- Los observan y manipulan- La profesora dice: colocar a un lado de la

Objetos

mesa los que son gruesos y en el otro lado los delgados.

- Mencionan:”Gruesos, delgados”- Colocamos en el franelógrafo 5 siluetas de

velas de diferente grosor.- Preguntamos ¿Son iguales?- ¿Podríamos ordenar las velas de la más

delgada a la más gruesa? ¿Cuál irá primera? ¿Quién irá después?...

- Trazamos una línea referencial para colocar las velas

CIERRE

Aplica lo aprendido - Se entrega una ficha con 5 lápices para que ordenen del más grueso al más delgado.

Ficha tijera, goma

Evaluación - Realizamos la heteroevaluación.


FICHA ANEXA Dibuja en el primer casillero de arriba un lápiz más delgado y en el tercer casillero uno más

grueso que el lápiz del centro.

“DIFERENCIAMOS: MÁS ALTO QUE MÁS BAJO QUE”I. DATOS INFORMATIVOS








Ordena 5 elementos de diferente longitud correctamente.

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA

CRÍTICA

Infiere e interpreta información del texto: Observa láminas y discrimina detalles de objetos y personajes y verbaliza con coherencia.


MOMENTOS







- Actualizamos Carteles.

DESARROLLO

Despertando el interés - Presentamos las siluetas de dos niños. Siluetas


- ¿Son iguales? ¿Cómo son? En nuestra aula hay niños como ellos.


- ¿Cómo se denomina la altura de las personas y objetos?

Presentación del tema- Hoy aprenderemos a diferenciar lo alto y lo

bajoConstrucción del

aprendizaje- Invitamos a salir adelante a los integrantes

de un grupo, preguntamos:- ¿Todos los niños del grupo (rojo) tienen el

mismo tamaño?- ¿En qué se diferencian? ¿Cuál es el niño

más alto?¿Cuál es el niño más bajo?- Hacemos lo mismo con los otros grupos.- Entregamos a cada grupo: chapas, cubos,

latas, etc. para que construyan una torre muy alta.

- A partir de las construcciones realizadas en cada grupo, comparamos y mencionamos ¿Cuál es más alta que? ¿Y cuál es más baja que?

- Pegamos 5 siluetas de árboles en el franelógrafo los comparamos y preguntamos ¿podremos ordenarlos del más bajo al más alto? ¿Y del más alto al más bajo?

- En ambos casos trazamos una línea con un punto de referencia.

Siluetas

CIERRE

Aplica lo aprendido - Entregar una ficha para que observe, recorte, compare y ordene 5 siluetas del más bajo al más alto.

Hoja, tijera, goma, colores

Evaluación - Exponen sus trabajos y verbalizan lo realizado.


FICHA ANEXA Dibuja un árbol más bajo.

Pinta el niño más alto.

SESIÓN DE APRENDIZAJE JUNIO 5 AÑOS

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