SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…… 1. FECHA : ………………………………………………………………………….. 2. DOCENTE : ………………………………………………………………………… 3. Situación de Aprendizaje : En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de

comparación 3. 4. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades. 5. AREA PRINCIPAL : Matemática

Competencia Capacidad INDICADOR

Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto.

Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas.

Elabora y usa estrategias, y procedimientos que involucran relaciones entre el número y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos.

Expresa en forma oral, con material concreto o gráfico, lo que comprende sobre el significado de las operaciones aditivas, expresándola como acciones de comparar, con números naturales de hasta dos cifras.

Utiliza procedimientos para sumar y restar cantidades de hasta dos cifras (usando representaciones gráficas), con soporte concreto y gráfico.

6. ACTIVIDADES PREVIAS

Control de asistencia, oración de la mañana. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo

Un dado grande.

Tiza, papelotes y plumones.

MOMENTOS DE LA SESION.

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: "Salta, salta,

salta"

Organiza equipos y establece los turnos de participación.

Se indica que cada equipo deberá trazar una línea en el suelo y señalar en ella cinco puntos de

"parada". Todos partirán del número 10 (ver imagen).

Para empezar el juego, lanzarán el dado y avanzarán hacia la primera "parada". Luego, anotarán la

cantidad que han avanzado y así sucesivamente en cada "parada" hasta llegar al final del recorrido

y decir el resultado total de las sumas.

INICIO

15 Min

Comentan sobre lo realizado. o ¿Qué equipo gano el juego?, o ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo 1?, o ¿Cuántos puntos obtuvo el equipo 2? o ¿Cuántos puntos más obtuvo el equipo 2 que el equipo 1?

Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades.

Se revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que ayudarán a trabajar en grupo: escuchar las opiniones de los demás, trabajar de forma ordenada y en silencio, cumplir con su rol de manera activa, etc.

Planteamos a los estudiantes la siguiente situación:

• Se asegura la comprensión del problema, mediante preguntas como:

¿cuántos kilos de arroz se vendió el mes pasado?

¿cuántos kilos de arroz se vendió este mes?

¿Este mes se vendió más o menos que el mes pasado?

• En este último caso, se espera que los estudiantes digan que se vendió más este mes que el

mes pasado.

• Luego, se continúa formulando preguntas:

¿qué datos tenemos?,

¿qué debemos averiguar?

• Ellos deberán responder que tenemos los datos de lo que se vendió el mes pasado y cuánto

más se vendió este mes, y debemos averiguar lo que se vendió este mes.

• A fin de motivar en los estudiantes la búsqueda de una estrategia, preguntamos:

¿cómo hallaremos la respuesta?,

¿cómo podemos representar los datos?,

¿podemos usar el ábaco o el material Base Diez? ¿Se ayudará a resolver el problema si elaboramos un esquema?

• Se Invita a algunos niños o niñas a explicar la estrategia que van a utilizar con el material

seleccionado. • Ejecutamos la estrategia. Se entrega a cada niño o niña una hoja bond con el siguiente

esquema:

En una tienda de abarrotes se han vendido este mes 85 kilos de arroz más que el mes pasado. Si el mes pasado vendieron 37 kilos de arroz.

¿Cuántos kilos de arroz se han vendido este mes?

DESARROLLO

70 Min

• Representan la cantidad de lo que se vendió el mes pasado y luego realiza preguntas para que representen la cantidad que se vendió este mes: ¿cuántos kilos se vendió el mes pasado?, ¿cuántos más se vendió este mes?, ¿dónde colocaremos las cantidades?, ¿qué parte del esquema le podría corresponder a la cantidad de kilos de arroz que se vendió el mes pasado y cuál a este mes?

Representan correctamente con la ayuda del docente.

El Mes Pasado.

Este Mes.

Este mes se vendieron.

Representan en la operación que han realizado para hallar la cantidad de arroz que se vendió este mes.

37 + 85 = 122

Luego, preguntamos si hay otra manera de resolver.

• Se registra el esquema en sus cuadernos y respondan la pregunta del problema.

• Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución del problema y el esquema que completaron.

Formula preguntas: ¿de cuántos meses habla el problema?, ¿dónde colocamos estas cantidades

en el esquema?, ¿fue de utilidad usar el material Base Diez?, ¿fue de utilidad realizar un esquema

de la situación? A partir de sus respuestas, se concluye que cuando se comparan dos cantidades

diferentes, una de ellas siempre tiene algo más que la otra; y para encontrar la cantidad mayor, se

debe agregar algo a la cantidad menor.

Planteamos otras situaciones

• Se Solicita a los estudiantes que, usando el mismo esquema, hallen la respuesta a la siguiente

situación:

Los niños y a las niñas representan los datos con material concreto. Luego, deberán resolver el

problema (se sugiere que también utilicen dicho material).

Ariana recolectó 145 duraznos en la mañana y 124 duraznos más en la tarde que en la mañana. ¿Qué cantidad de duraznos recolectó Ariana en la tarde?

Se pregunta por la respuesta encontrada e indican que, entre los grupos, comparen sus

resultados. Reconocen que es importante ver el proceso, desde la representación concreta y gráfica hasta llegar a la respuesta. • Se motiva la participación de los estudiantes para que expliquen cómo llegaron a los resultados. • Reflexionan en el aula sobre las resoluciones presentadas. • Se Invita a que resuelvan el problema en forma gráfica en su cuaderno (de la manera que elijan). • Se Indica que todos escriban en sus cuadernos la respuesta, con una frase completa como esta: En la tarde se recogieron……..duraznos más que en la mañana. Preguntamos a los estudiantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?, ¿es necesario representar de manera gráfica un problema?, ¿por qué?, etc. Revisamos con los niños y las niñas las normas de convivencia acordadas para la presente sesión y dialoguen sobre qué pueden hacer para mejorar en la siguiente. Los estudiantes averiguan, para la próxima sesión, cuántos años tenían dos familiares suyos cuando ellos nacieron.

CIERRE

5 Min