SESIÓN DE APRENDIZAJE 29 1l 3 d oct.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Docente de aula: Ana Berrios Semana 29 al 02 de Agosto DEL 2014

MATEMÁTICASLUNES

P R O C E S O D I D A C T I C OINICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.

Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés colocamos en la pizarra una lámina de una torta. Quiero dividir esta torta en ocho partes pero solo quiero hacer 3 cortes

¿Qué debo de hacer? ¿Lo qué se hizo con la torta es una?

Conflicto Cognitivo: Se les invita a observar las indicaciones en la pizarra Escucha la explicación del tema

La docente escribe en la pizarra : Registran en su cuaderno

La división como reparto exacto

Teresa preparó 12 picarones y los repartirá entre sus cuatro hijos ¿Cuántos picarones les dará a cada uno?

La operación que permite repartir una cantidad en partes iguales es la división.

Se puede calcular con la multiplicación su signo es : y se lee entre. También se puede decir que la división es la operación inversa a la multiplicación.

Ejemplo 20 : 5 = 4, porque 4 X 5 = 20

Fichas de aplicación

Practicamos

35 : 7 = porque 5 X 7 =

24 : 6 = porque X 6 =

27 : 9 = porque X 9 =

18 : 6 = porque X 6=

14 : 7 = porque X 7 =

21 : 3 = porque X3 =

45 : 9 = porque X 9 =

12 : 4 = porque X4 =

25 : 5 = porque X 5 =

8 : 2 = porque X 2 =

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido de la mitad y la tercia.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia

(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de la práctica.

Procesamiento de la información:

Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.

Integran Áreas:

Arte Grafico de figuras.

Com. Comprensión de texto.

PapeleríaReglaPlumones

CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.

Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?

Cuestionario

EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la evaluación.

Cuestionario

RELIGIÓNMARTES:


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente coloca un video de Sobre el padre

nuestro.Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra:

El padre nuestro

Escucha la explicación del tema:

La maestra hace preguntas referentes al video observado.

Padre Nuestro

Padrenuestro. Jesús comienza exhortando a no aparentar en la oración. Convoca a orar en secreto, lejos de la vista de los demás, pero cerca de los ojos de Dios. Los fariseos acostumbraban a orar en público para que la gente los viera y reconociera su fervor. Jesús critica esta disposición a exhibir la oración (Mt. 6, 5-6). Es una práctica vacía de sentido. También enseña a no excederse en palabras. Lo importante es confiarse en las manos de Dios (Mt. 6, 7-8)."

Recorta las figuras y pégalas en orden

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre el padre nuestro.


DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia

(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.


Refuerzan lo aprendido en clase Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.

Integran Áreas:Com.

Comprensión de textos – producción de textosArte

Colorear,s sales de tránsito


CIERRE: Sistematización, resumen, metacogniciónRetroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.Metacognición: Reflexionan sobre lo aprendido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo me sentí?

Cuestionario


Cuestionario

COMUNICACIÓN

MARTES:P R O C E S O D I D A C T I C O

INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo RECURSOS.

Motivación La docente ingresa al salón y saluda La docente coloca una fotografía y pide a sus alumnos que expresen lo que

ven en ella.

Conflicto Cognitivo:

Explicamos las cualidades que tiene la fotografía.

La docente escribe en la pizarra:

Descripción de Paisajes


La descripción

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son los paisajes, los lugares o los objetos.

Realizan práctica con figuras.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos aprenden a describir una persona.




Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Comunicación.

- Producción de textosPersonal Social

- Análisis las sales de tránsito




Cuestionario

EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de práctica calificada.

Cuestionario

MATEMÁTICASMARTES


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Repasamos el concepto de división a través de problemas RespondeTengo ocho lápices y quiero repartir a 4 niños ¿cuántos lápices les tocara?María tiene 10 perritos y quiere regalar a cinco amigas ¿cuántos perritos les corresponde?


la explicación en la pizarra

Se les invita a observar la explicación en la pizarra

La docente escribe en la pizarra :Escucha la explicación del tema

Comprobación Sigo dividiendo


Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.


Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.


Comprensión de textosArte

Colorear, recortar y pegar sales de tránsito




Cuestionario

EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la practica

Cuestionario

COMUNICACIÓNMIÉRCOLES


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés la docente hace una retroalimentación

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra:

Seguimos precticando con la descripción

Paisajes

Pegan las figuras y describen.

Elaboran sus descripción de cada figura.Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre la descripción.












Cuestionario

EVALUACIÓN: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la practica

Cuestionario

MATEMÁTICASMIÉRCOLES - LIBRO

P R O C E S O D I D A C T I C O


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente hace una retroalimentación.

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: las páginas de libro a trabajar. 86 al 87


Escriben en su cuaderno

Realizan el trabajo en el libro.

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase durante la semana


DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.

Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito

CartulinaGomaTijerasSiluetasPapeleríaReglaPlumones

CIERRE: Sistematización, resumen, metacognición

Retroalimentación: Responden preguntas sobre los temas dados. La docente sistematiza el tema.


Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación del afiche elaborado.

Cuestionario

CIENCIA Y AMBIENTEMIÉRCOLES


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés de los niños, diapositiva de los diferentes

planetas. * 052826Conflicto Cognitivo:

La docente realiza preguntas de acuerdo al video observado. La docente escribe en la pizarra:

Día y la noche

Escucha la explicación del tema: Registran en su cuaderno

El movimiento de rotación terrestre es el responsable de la sucesión del día y la noche en la tierra.La duración del día y de la noche se debe a la posición que tiene el planeta en su órbita alrededor del sol (movimiento de traslación).

Depende, además, del grado de inclinación que posee la tierra en su eje de rotación, que es de 23,5 grados.El caso más dramático ocurre en las zonas cercanas a los polos, donde el día y la noche se suceden en intervalos de seis meses.De esta manera, en el polo la noche dura aproximadamente seis meses (lo que se demora la mitad del viaje de traslación) y los siguientes seis meses esté de día totalmente.Éste fenómeno se comprende observando la forma en que están dispuestos el


sol y la tierra. (Ver: La Tierra en el espacio.)

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre el sistema solar.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.


Refuerzan lo aprendido en clase en el mes de mayo. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.


Colorear, recortar y pegar.





Cuestionario

http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/TierraenEspacio.htm


Cuestionario

MATEMÁTICASJUEVES - LIBRO










Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito





Cuestionario


Cuestionario

CIENCIA Y AMBIENTE

JUEVESP R O C E S O D I D A C T I C O


Motivación

La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés de los niños, diapositiva de los diferentes

puntos cardinales

La docente escribe en la pizarraPuntos cardinales

Escucha la explicación del tema Registran en su cuaderno

Puntos cardinales

Vamos a suponer que está amaneciendo y estamos en un ventana mirando de frente la salida del sol. (la imagen que tenemos a la derecha).

Esta ubicación con respecto a la salida del sol nos permite orientarnos en el espacio, ya que precisamente estamos mirando hacia el oriente que etimológicamente significa nacer (por donde nace el sol). También se llama levante (por donde el sol se levanta) o dirección este.

Anotemos y recordemos, entonces: son sinónimos oriente, levante y este.

Si la Tierra no estuviera rotando sobre su eje esa imagen del sol sería la misma, el sol se vería fijo y no tendríamos ni día ni noche .

Pero como la tierra está rotando sobre su eje, es que tenemos la sensación de que el sol


nace y se levanta, para diferenciar el día de la noche.

Pues bien, esta característica le ha permitido al hombre crear un sistema para orientarse teniendo siempre como referencia al sol.

Para ello, ha creado cuatro posiciones espaciales las cuales ha llamado puntos cardinales.

Arriba hablamos del oriente, llamado también este o levante; pues bien, ese es uno de los cuatro puntos cardinales principales.

Y los cuatro puntos cardinales principales son: este, oeste, norte y sur.

Decimos principales ya que la combinación de ellos nos entregará otras posiciones espaciales que podremos llamar puntos cardinales secundarios o colaterales.

Siguiendo con nuestro ejemplo del sol visto desde la ventana, transcurrido el día veremos que el sol sube sobre nuestra cabeza y se aleja por nuestra espalda hasta desaparecer en el horizonte. Pues bien, el sol desaparece por el oeste, a nuestra espalda si seguimos mirando hacia el lado por donde lo vimos aparecer en la mañana.

De modo que ya sabemos algo simple: el sol sale por el este y se oculta (se pone) por el oeste, también llamado poniente u occidente.

Recordemos que esto se produce porque la tierra está rotando en sentido desde el oeste hacia el este.

Volvamos a lo nuestro.

Si seguimos mirando de frente la salida del sol (miramos hacia el oriente, este o levante) y si trazamos una línea imaginaria para unir los puntos este y oeste y colocamos otra línea imaginaria perpendicular a la primera, encontraremos que el punto o la dirección que señala hacia nuestra mano izquierda indica el norte (llamado también septentrional o boreal), y, por ende, la mano derecha señalará el sur (llamado también meridional o austral).

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido sobre el movimiento de la tierra.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia





Comprensión de textos. tránsito




Cuestionario


Cuestionario

COMUNICACIÓNVIERNES


Motivación La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés: La docente realiza la lectura del plan lector.

Conflicto Cognitivo: La docente escribe en la pizarra: La nobleza del imperio



Realizan la hoja de comprensión lectora

Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán que pueden realizar la comprensión lectora de una lectura breve.


DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la lectura. Identifican los personajes de la lectura. Realizan un collage a Papá.

Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en la intervención oral . Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Com.-Producción de textosArte Colorear, recortar y pegar y las sales de tránsito



Retroalimentación: Responden preguntas sobre la lectura. La docente sistematiza el tema.


Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Realizan la comprensión de la lectura en una ficha de aplicación.

Cuestionario

COMUNICACIÓNVIERNES - LIBRO










Procesamiento de la información: Refuerzan lo aprendido en clase durante la semana. Presentan su trabajo con orden, limpieza y puntualidad.Integran Áreas:Comunicación.

- Producción de textosy las sales de tránsito




Cuestionario


Cuestionario

MATEMÁTICASVIERNES -


Motivación

La docente ingresa al aula y saluda cordialmente a los niños. Para despertar el interés con el juego del reloj Observa en la pizarra el dibujo del reloj que señala la hora


Unidad de tiempo

La docente escribe en la pizarra


Practico con la unidad de tiempo

Recuerdo

Marco la hora que marca el reloj


Propósito:Al finalizar la sesión de aprendizaje los alumnos demostrarán lo aprendido en clase.DESARROLLO: Prevé actividades y estrategias más pertinentes en el procesamiento, aplicación y transferencia(Inducir, acercar, procesar y sistematizar)Observación reflexiva: Observan la información al momento de la explicación. Identifican la función y finalidad de su evaluación.










Cuestionario

EVALUACION: PermanenteDe inicio Intervenciones oralesDe proceso Presentación de la practica

Cuestionario

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