Proyecto Resignificación PEI-SIEE

AVANCESINSTITUCIONES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROMOCIÓN SOCIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS LÓPEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TERNERA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JHON F KENNEDY

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERTHA GEDEON DE BALADI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUCAS

FACILITADORAS

EIDIS DIAZ TORRES

CRISTINA AGRESSOTH MORENO

YENIS ROCHA NORIEGA

BALANCE GENERAL

LO POSITIVO La recepción de los talleres por

parte de los docentes y directivosen las instituciones educativas fuepositiva y surgieron reflexionesque permiten la mejora continuaen los procesos de resignificación.

En algunas instituciones tenemoscronograma programado hasta elmes de noviembre.

La buena disposición de losdocentes de las instituciones; quefueron escogidos para conformarlos equipos de trabajo.

LO NEGATIVO En la institución Bertha

Gedeón de Baladí, solo se harealizado dos visita atendidas yel diligenciamiento deldiagnóstico inicial.

En la institución educativa SanLucas se hizo la visita depresentación del proyecto.Asignaron unas fechas para larealización de un taller sobre lasocialización del proyecto conlos docentes para la semanainstitucional y llegado el díacancelaron la cita.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROMOCIÓN

SOCIAL

ACTIVIDADES

Socialización de aspectos

generales sobre elementos de

un modelo pedagógico.

Presentación en forma

sintetizada de las características

generales del modelo

COGNITIVO, SOCIAL E

INVESTIGATIVO, de la

Institución Educativa Promoción

Social.

Participación en reunión de

consejo académico.

EN EQUIPOS

Comparar las características del

modelo pedagógico con la

realidad institucional.

Proponer líneas de acción que

permitan la articulación del

modelo existente con la

realidad institucional.

Reflexiones I E Promoción

Social.docx

matriz diagnostica para determinar

conocimiento y apropiación de

modelo pedagógico.xlsx

MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL, COGNITIVO E INVESTIGATIVO

IEO PROMOCIÓN SOCIALTEORICOS Piajet Jean, Vigotsky Lev, Aussubel David Dewey John,

Kilpatrick William H; David, Novak

METAS Conocimiento del individuo para la producción social; desarrollo

intelectual, Construcción, producción y administración del evento

educativo. Busca movilizar los currículos de cada uno de los programas

académicos.

METODO Énfasis en el trabajo productivo.

A través de procesos formación de estructuras mentales cognitivas.

Proceso espontaneo de investigación escolar.

DESARROLLO Progresivo y secuencial, impulsado por el aprendizaje de las ciencias.

Enriquecimiento del conocimiento hacia modelos más complejos.

CONTENIDOS Científico- Técnico.

Experiencias de los estudiantes.

Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

RELACIÓN PROFESOR - ESTUDIANTE La relación entre estudiante-profesor y estudiante-estudiante es

bidireccional, horizontal, existe un aprendizaje colectivo e individual.

Se goza de un ambiente agradable, creativo, libre, autónomo.

ESTUDIANTE Es el protagonista de su aprendizaje `autodidacta' construye su propio

conocimiento, participa en el aula, toma decisiones y se responsabiliza de

su aprendizaje personal, actúa autónomamente.

Su obligación es buscar información para contrastar las hipótesis con las

del profesor.

PROFESOR El profesor presenta un papel activo, que coordina y facilita el aprendizaje

del alumno actuando como filtro entre la teoría y la práctica, su

currículum está planificado y diseñado, teniendo en cuenta la evaluación

de los contextos y de la teoría.

Se encuentra en continua formación.

Al igual que el estudiante, el profesor es un investigador en el aula.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS

CARLOS LÓPEZ

EN EQUIPOS

ACTIVIDAD PREVIA Diagnosticar la situación real

institucional en lo que respecta almodelo pedagógico y sucontextualización.

Matriz grupo 2 luis carlos lopez.xlsx

DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN DEL MODELO

Comparar las características delmodelo pedagógico con la realidadinstitucional.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA MATRIZ DIAGNOSTICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS LÓPEZ.docx

Proponer líneas de acción quepermitan la articulación del modeloexistente con la realidad institucional.

lineas de acción generales ie luis carlos lópez2015.docx

ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO

Socializar aspectos generales delos elementos de un modelopedagógico.

Presentación característicasgenerales del modelo SOCIALCOGNITIVO, de la InstituciónEducativa Luis Carlos López.

MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL COGNITIVO

IEO LUIS CARLOS LÓPEZ

TEORICOS Piaget, Vigotsky, Brunner, Gardner, Aussubel, Feuerstein.

METAS Estructuras mentales cognitivas, desarrollo de competencias

mentales, acceso a niveles intelectuales superiores, resolución de

problemas sociales.

METODO Experiencias de los estudiantes.

Variado según el nivel de desarrollo y contenidos, con estrategias

flexibles; confrontación social y colectiva.

DESARROLLO Progresivo y secuencial.

Estructuras jerárquicamente diferenciadas. Impulsa el desarrollo de

la ciencia y la tecnología. Competencias laborales

CONTENIDOS Acceso a estructuras mentales investigativas

Aprendizaje significativo.

Científicos, técnicos y tecnológicos.

RELACIÓN PROFESOR - ESTUDIANTE Profesor- facilitador, motivador, dialógico,

ESTUDIANTE El estudiante es el centro de la acción educativa de la institución. Se

valora como una persona artífice de su propio desarrollo, ser social

(a través del trabajo en equipo), activo, singular, autónomo,

analítico, trascendente, crítico y con capacidad de contribuir en la

transformación de la realidad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TERNERA

EN EQUIPOS

ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA

En grupos los docentes respondieron lassiguientes preguntas dinamizadoras

¿Conoce e interpreta la realidad externa einterna de la Institución educativa?

¿Conoce los objetivos del modelopedagógico institucional?

¿Los contenidos se trazan de acuerdo a lasnecesidades del contexto institucional y lopropuesto en el modelo pedagógico?

¿Las estrategias metodológicas aplicadas enlas aulas son coherentes con lo planteadoen el modelo pedagógico?

¿La planeación diario contempla loselementos del modelo pedagógicoinstitucional?

Presentación de característicasgenerales del modeloCONSTRUCTIVISTA OCOGNITIVISTA, de la InstituciónEducativa de Ternera.

Los docentes proponen líneas deacción que permitan laarticulación del modelo existentecon la realidad institucional.

ternera ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS MATRIZDIAGNÓSTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.docx

Presentación de las característicasun enfoque autónomo que nospermita ampliar el modeloexistente y lograr procesos deMETACOGNICIÓN.

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA SOCIAL

IEO TERNERA

TEORICOS Piaget, Vygotsky, Novak y Carlos Marx

METAS Estructuras mentales cognitivas, desarrollo intelectual, aprendizaje

técnico laboral y cultura del emprendimiento (ley 1014 2006)

METODO Creación de ambientes de aprendizaje, trabajo extramuros con

entidades como el SENA, CASD a través de alianzas

interinstitucionales.

DESARROLLO Progresivo y secuencial, estructuras mentales, formación de

competencias básicas laborales.

CONTENIDOS Experiencias de los estudiantes, apoyo creativo, científico-técnico.

RELACIÓN PROFESOR - ESTUDIANTE Profesor- facilitador, motivador, dialógico.

ESTUDIANTE El estudiante es el centro de la acción educativa de la

institución. Se valora como una persona artífice de su propio

desarrollo, ser social y activo, singular, autónomo, analítico,

trascendente, crítico y con capacidad de contribuir en la

transformación de la realidad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JHON F

KENNEDY

Realización primer taller sobre los

elementos generales del PEI.

Creación de grupos de trabajo por

gestiones para analizar coherencia,

pertinencia con respecto al contextoJHON F LISTA DE PARTICIPANTES POR GESTIONES.docx

MODELO PEDAGÓGICO SOCIO-COGNITIVO

IEO JHON F KENNEDY

TEORICOS Piaget, Vigotsky, Aussubel. Delors, Jacques (1994). "Los

cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra

un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.

METAS Aprendizaje constructivo y significativo.

Alianza de la escuela y la familia.

Lo que el estudiante aprende modifica los esquemas anteriores.

METODO Enseñanza por procesos.

Abierto y flexible.

DESARROLLO Procesos de pensamiento.

Desarrollo de capacidades y valores

Aprender a conocer: cada uno construye su conocimiento

Aprender a hacer: aplicación práctica de lo que se aprende

Aprender a vivir juntos: en comunidad, libremente, con igualdad de

oportunidades

Aprender a ser: desarrollar c/u su potencial

Aprender a Emprender y desarrollar el espíritu de iniciativa, tener

CONTENIDOS Experiencias de los estudiantes, apoyo creativo.

RELACIÓN PROFESOR – ESTUDIANTE Profesor- facilitador, motivador, dialógico, con sensibilidad social y

abierto al cambio.

ESTUDIANTE Protagonista del aprendizaje debe:

Aprender

Tengan claro qué deben aprender

Sepan cómo deben aprenderlo

Puedan comprobar si están aprendiendo y

Sepan aplicar sus aprendizajes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERTHA

GEDEÓN DE BALADÍ

MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO

SOCIAL COGNITIVO

IEO BERTHA GEDEON DE BALADI

El modelo pedagógico de la institución es

Critico Social Cognitivo, cuenta con

programas de acompañamiento de

Comfenalco de jornada complementarias de

recreación . La orientación del PEI es

Humanística y científica.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUCAS

MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO SOCIAL IEO SAN

LUCAS

Reflexion San Lucas - Cronograma de Actividades.docx

GALERIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS LÓPEZ

GALERIAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROMOCIÓN SOCIAL

GALERIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TERNERA

GALERIAINSTITUCIÓN EDUCATIVA JHON F

KENNEDY

GALERIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERTA GEDEÓN DE BALADÍ

GALERIAINSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN

LUCAS

«A VECES SENTIMOS QUE LO QUE

HACEMOS ES TAN SOLO UNA GOTA EN

EL MAR; PERO EL MAR SERÍA MENOS SI LE

FALTARA UNA GOTA»MADRE TERESA DE CALCUTA

GRACIAS