SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6 … · SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6...

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OBJETIVO

Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas (Reading, writting, listening, speaking) en lengua

anglosajona con base en textos para incentivar el pensamiento crítico de los estudiantes.

MARCO TEORICO

EN EL SIGUIENTE LINK PUEDES ENCONTRAR VARIOS ADJETIVOS Y SU

PRONUNCIACION EN INGLÉS (SI TIENES LA POSIBILIDAD REVISALO PULSANDO Ctrl+

dobleclic Y PRACTICA LA PRONUNCIACION DE ALGUNOS en

https://aprenderingles.org/adjetivos/ o si no tienes internet, no te preocupes, ten en cuenta la

siguiente lista de adjetivos para realizar los ejercicios de esta guía.

ADJETIVOS

Adjetivo en inglés Adjetivo en español

Asleep Dormido

Beautiful Precioso

Cheap Barato

Clean Limpio

Great Estupendo

Handsome Atractivo

COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D. SEDE A GRADO NOVENO JORNADA TARDE Guía N° 6

ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE CAROLINA PATIÑO

REALIZAR EN LA SEMANA DEL 13 AL 31 DE JULIO DE 2020

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

https://aprenderingles.org/adjetivos/

2

Happy Feliz

Long Largo

Lovely Bonito

New Nuevo

Old Viejo

Open Abierto

Ready Preparado

Rich Rico

Sweet Dulce

Thick Grueso

Thin Delgado

Tired Cansado

True Verdadero

Young Jóven

1. Traduce los adjetivos que aparecen en la imagen.

3

2. Con base en el vocabulario del cuadro anterior escribe 5 adjetivos para describir a cada uno

de los siguientes personajes.

4

1. _________________

2. _________________

3. _________________

4. _________________

5. _________________

1. ___________________

2. ____________________

3. _____________________

4. ___________________

5. ____________________

1. ___________________

2. ____________________

3. _____________________

4. ___________________

5. ____________________

5

1. ___________________

2. ____________________

3. _____________________

4. ___________________

5. ____________________

3. Traduce los siguientes textos en español.

Descripción de un hombre:

I love my friend Gabriel. I met him at work 4 years ago. He is middle-aged. He is

handsome. He has big hazel eyes. He has short wavy black hair. He is tall, he is 1.90 meters

tall. He is well-build because he goes to the gym almost every day. He is funny and

outgoing. I always have a great time when I am with him.

Descripción de una mujer:

My best friend’s name is Andrea. We have been friends for more than 15 years. She is an

actress. She is good at acting. She is young and gorgeous. Her eyes are small and blue. She

6

has long straight blonde hair. She is medium-height. She is slim and attractive. When I met

her for the first time I thought she was serious, but that wasn’t true, she is so funny.

4. Realiza un texto en inglés que describa a un familiar que tu quieras en inglés, teniendo en

cuenta el vocabulario anterior y los textos descriptivos.

NOTA: PARA LOS ESTUDIANTES QUE TENGAN LA POSIBILIDAD Y PUEDAN

DESCARGAR EN DISPOSITIVOS ANDRIOD, LA APLICACIÓN QUE SE ENCUENTRA EN

PLAY STORE LLAMADA “Bthe1challenge” crean un avatar con su nombre y apellido y juegan las

misiones que puedan con la aplicación, recuerden que es opcional y siempre y cuando tengan la

posibilidad tecnológica para hacerlo.

AUDIO DE AYUDA: entra a la página web del colegio www.iedsantabarbara.com , en donde

encontraras un AUDIO GUIA #6 GRADO NOVENO, que te explica el desarrollo de esta guía y la

pronunciación del vocabulario y los textos en inglés para que practiques su pronunciación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

LOS TEXTOS DEBEN TENER LA INFORMACIÓN COMPLETA Y EXCELENTE

CALIGRAFÍA.

Si juegas con la app debes enviar el pantallazo en donde se vea tu avatar con tu nombre y apellido

ENVIAR LAS FOTOS CLARAS

LOS ESTUDIANTES DE ENVIAN AL CORREO DE LA PROFESORA CAROLINA PATIÑO AL

CORREO ELECTRONICO [email protected] o al WhatsApp 3202566267. DEL

13 AL 31 DE JULIO DE 2020.

BIBLIOGRAFIA

APP “Bthe1challenge” Ministerio De Educación Nacional

Página web: https://aprenderingles.org/adjetivos/www. Google.com

página web: https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2018/02/18/descripcion-de-una-persona/

http://www.iedsantabarbara.com/

mailto:[email protected]

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Tema: Revolución Rusa

Objetivo: Comprender las causas que dieron origen a la revolución rusa.

MARCO TEORICO

DOCUMENTO 1: Peticiones dirigidas al zar por los manifestantes del 9 de enero de 1905. « ¡Señor!

Nosotros, obreros de San Petersburgo, nuestras mujeres, hijos y ancianos inválidos, llegamos ante ti

para pedir justicia y protección. Estamos en la Miseria, oprimidos y cargados con trabajo excesivo,

tratados como esclavos que deben soportar pacientemente su amarga suerte y callar. Creemos

preferible morir que prolongar insoportables sufrimientos. Hemos abandonado el trabajo y declarado

a los patronos nuestro propósito de no reintegrarnos al mismo hasta que satisfagan nuestras demandas.

Pedimos pocas cosas. Nuestra primera petición es que los patronos examinen con nosotros las

Peticiones. Esto ha sido rechazado, así como el derecho de hablar de nuestras necesidades (...).

También han considerado ilegal nuestro deseo de disminuir el horario de trabajo hasta las ocho horas

diarias, de convenir el salario (...), de que se mejoren las condiciones de trabajo. Según los patronos

todo es ilegal: nuestras demandas, un crimen. ¡Señor! Estamos aquí Más de 300.000 hombres

solamente por sus apariencias y aspecto. Cualquiera que entre nosotros intente elevar su voz para

defender los intereses de la clase obrera será aprisionado y deportado (…). ¡Señor!, ¿Esto es conforme

con las leyes divinas, en cuya virtud gobernáis? Por esto, nos hemos congregado cerca de los muros

de tu palacio. Es aquí donde buscamos el último saludo. No rehúses proteger a tu pueblo. Sácale de

la tumba de la arbitrariedad, de la miseria y de la ignorancia. Ordena inmediatamente convocar a los

representantes de todas las clases y órdenes del pueblo ruso. Y para esto, manda que las elecciones a

la Asamblea Constituyente se hagan según el sufragio universal, secreto e igual. Es nuestra petición

más importante.»

Apud. VOILLIARD y otros: «Documents d'Histoire, II, Armand Colia, París, 1964, Págs. 102-103.

EN: J. González Fernández, Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial Edebe, Barcelona 2001,

p.152


ASIGNATURA SOCIALES DOCENTE ALEJANDRO BERRÍO



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DOCUMENTO 2: El domingo sangriento «Domingo, 22 de enero de 1905, Un día penoso. Se han

producido grandes desórdenes en San Petersburgo por que unos obreros querían subir Palacio de

Invierno. Las tropas han abierto fuego en varios lugares de la ciudad; ha habido muchos muertos y

heridos. ¡Dios mío, qué penoso y que triste! Mamá ha llegado de la ciudad y ha ido directamente a

misa. (...)

Diario de Nicolás II. Apud MARTINEZ DEGRAIN: “Los días rojos”. Historia 16, Nº 7. Madrid, 1976

ACTIVIDAD

Realiza la lectura de los dos documentos y contesta las preguntas en el cuaderno (Pregunta –

Respuesta):

1. ¿Qué piden los obreros de San Petersburgo al Zar?

2. ¿Qué respuesta recibieron de parte de las autoridades?

3. Según los documentos ¿qué puede inferir respecto del sistema de gobierno existente en

Rusia? ¿Cuál era la posición del obrero frente al Zar?

A partir de las imágenes realiza los siguientes puntos:

1. Describe cada una de las imágenes, identificando los personajes y símbolos.

2. Inventa un título a cada una de las imágenes.

3. ¿Cuál crees que fue la intencionalidad de los autores de las imágenes?

4. ¿Cuál es la actitud de Lenin en la segunda imagen? ¿a quienes representan los personajes que

están cayendo del mundo?

Criterios de Evaluación: El desarrollo de la guía se debe presentar en el cuaderno de Sociales,

se debe copiar pregunta y respuesta, en lo posible se deben recortar las imágenes y se deben pegar,

se tendrá en cuenta la presentación en el desarrollo de las actividades: letra, ortografía, orden,

diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en la entrega.

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TEMA: HAGAMOS LAS PACES (PLACA CONMEMORATIVA)

PROFESORES: LUZ STELLA HERRERA [email protected]

ALEJANDRO BERRÍO [email protected]

OBJETIVO: Reconocer nuestras virtudes y también nuestras imperfecciones con el fin de amarnos a

nosotros mismos con la intención de mejorar los defectos.

MARCO TEÓRICO

Todas tenemos alguna imperfección y sin embargo

apreciamos como maravilla el hecho de ser persona.

Estamos cargados de cualidades maravillosas y por eso

nosotros mismos somos quienes más nos queremos.

Todos tenemos gran valor y eso no implica que seamos superiores a nadie.

Pero nadie es superior a nosotros. Somos diferentes y muy valiosos.

ACTIVIDAD

Imagina que en el espacio más visible de la institución van a poner una placa de mármol que dure

muchísimos años para que todas las personas admiren las grandes cualidades y hechos de alguien

muy importante. (Dibuja un rectángulo en una hoja tamaño carta de forma horizontal, la que luego

de terminar la actividad se pegara en el cuaderno de Ética).


ASIGNATURA ÉTICA Y RELIGIÓN DOCENTE LUZ ESTELA HERRERA Y ALEJANDRO

BERRÍO





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En el interior escribe el nombre y apellidos de la persona más maravillosa. Es decir, tu nombre y

apellido. A continuación, escribe las cualidades y habilidades tuyas y algunas de las grandes acciones

que has realizado o que quisieras realizar para tu crecimiento personal. (Mínimo tres acciones)

CUALIDADES:

Abierta, Creativa, Firme

Persuasiva, Activa, Crítica,

Flemática, Ponderada,

Adaptable, Cuidadosa, Flexible,

Positiva, Afable, Culta, Formal,

Práctica, Agresiva, Cumplidora,

Franca, Pragmática, Amable,

Decidida, Hábil, Precavida,

Ambiciosa, Desenvuelta,

Honesta, Humilde, Amistosa,

Dialogante, Progresiva,

Independiente, Asertiva,

Dinámica, Ingeniosa, Puntual

Atenta, Diplomática, Intelectual,

Rápida, Auténtica, Disciplinada,

Justa, Razonable, Brillante,

Discreta, Laboriosa, Receptiva,

Capaz, Dispuesta.

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Algunas de estas informaciones no tienen por qué ser ciertas en el momento presente. Por último,

debes añadir algún dibujo (No foto) y colores de como tú te ves. (Para los colores puedes usar los

colores respectivos a los humores que te caracterizan vistos en la guía anterior)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Presentación en el desarrollo de las actividades: letra, ortografía,

orden, diseño de gráficos, creación de dibujos, toma de fotografías, puntualidad en la entrega.

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EL TEOREMA DE PITÁGORAS

COMPONENTE TEÓRICO

El Teorema de Pitágoras fue uno de los primeros teoremas conocidos por las civilizaciones antiguas

y es sin lugar a dudas uno de los más conocidos de la historia de la matemática; además, es el que

cuenta con el mayor número de demostraciones realizadas por numerosos filósofos y matemáticos.

Durante la Edad Media, un conocimiento profundo del mismo y el desarrollo de una nueva y original

demostración, eran requisitos fundamentales para alcanzar el título de Magister matheseos (“Maestro

de matemáticas”). Es por ello que algunos historiadores señalan que existen más de mil formas

diferentes de demostrar este teorema.

UNA BREVE HISTORIA DEL TEOREMA DE PITÁGORAS

El teorema se le atribuye al filósofo y matemático griego Pitágoras, aunque no se sabe si es el autor

efectivo. Se tienen pruebas que los babilonios poseían algún conocimiento del mismo (o al menos de

enteros especiales conocidos como ternas pitagóricas que lo integran) al menos un milenio antes. Del

mismo modo, en el Zhoubi Suanjing (El clásico matemático de la sombra de Zhou), uno de los textos

de matemática china más antiguos de la historia, y que fue escrito entre el 500 y 300 a.C, contiene

una de las primeras pruebas escritas del teorema.

EJEMPLOS:

Calcular la hipotenusa del triángulo rectángulo de lados 3cm y 4cm.


ASIGNATURA GEOMETRÍA DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ



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Si la hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 2cm y uno de sus lados mide 1cm, ¿cuánto mide el

otro lado?

Llamamos a los lados a y b y a la hipotenusa h. Sabemos que

h=2 , a=1

Por Pitágoras, sabemos que

h2=a2+b2

Sustituyendo los valores conocidos tenemos que

Ahora despejamos b en la ecuación

Hemos escrito los signos positivo y negativo porque es lo que, en teoría, debemos hacer. Pero como

b representa la longitud de un cateto, no puede ser un número negativo.

Por tanto, el cateto mide

Recuperado de: https://www.matesfacil.com/pitagoras/problemas-resueltos-pitagoras.html

ACTIVIDADES

Una escalera de 10 m de longitud está apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 6 m de la

pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared?

Una torre de 10 m de altura está sujeta por un cable de seguridad fijado al suelo a 5 m de la base de

la torre. Calcula la longitud del cable.

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Calcula en cada triángulo el lado que falta:

REFERENCIAS

• https://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/teorema_pitagoras.pdf

• https://www.profesor10demates.com/2015/08/teorema-de-pitagoras-ejercicios.html

https://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/teorema_pitagoras.pdf

https://www.profesor10demates.com/2015/08/teorema-de-pitagoras-ejercicios.html

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LA LINEA RECTA – GRAFICACIÓN POR TABULACIÓN

COMPONENTE TEÓRICO

Tabulación se refiere al hecho de calcular valores parciales para una función y compararlos en una

tabla, de ahí el nombre de tabular.

El método general para graficar cualquier función es el de tabulación. Consiste en dar valores a la

variable x y con ellos calcular los correspondientes a la variable y, los cuales se van anotando en una

tabla.

Después se localiza en el plano cartesiano cada punto tabulado así y se unen para obtener la forma de

la gráfica buscada.

Por ejemplo, para graficar y= −2x-1, dando valores a la x de - 2, - 1, 0, 1, 2 y 3 se construye la

siguiente tabla:

Luego, ubicamos en el plano cartesiano los puntos y graficamos


ASIGNATURA MATEMÁTICAS DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ



http://3.bp.blogspot.com/-dzewbxhxyEk/UlCRtj6A8vI/AAAAAAAAAJc/t8CnDtr7pfg/s1600/tabla.jpg

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Es importante practicar bastante y con un buen número de gráficas para adquirir destreza.

ACTIVIDADES

Graficar cada una de las siguientes ecuaciones aplicando la tabulación en el plano cartesiano:

1. 𝑦 = −2𝑥 + 3

2. 𝑦 = 5𝑥 + 1

3. 𝑦 = 8𝑥 + 2

4. 𝑦 = −𝑥 − 4

5. 𝑦 = 5 − 6𝑥

REFERENCIAS

https://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/graficar_rectas.php

LA PROBABILIDAD EN LA VIDA COTIDIANA


ASIGNATURA ESTADÍSTICA DOCENTE HUGO ERNESTO CHÁVEZ



https://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/graficar_rectas.php

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La importancia de la probabilidad radica en que, mediante este recurso matemático, es posible ajustar

de la manera más exacta posible los imponderables debidos al azar en los más variados campos tanto

de la ciencia como de la vida cotidiana.

En efecto, la probabilidad es una estrategia mediante la cual se intenta estimar la frecuencia con la

que se obtiene un cierto resultado en el marco de una experiencia en la que se conocen todos los

resultados posibles. Así, el ejemplo más tradicional consiste en definir cuál es la prevalencia de

obtener un número al arrojar un dado. Sobre seis resultados posibles (todas las caras), sólo es posible

lograr un número por cada vez que el dado es arrojado. En este caso, la probabilidad puede expresarse

como uno en seis, un sexto, la sexta parte o, en términos matemáticos precisos, 0.16 ó 16%.

La teoría de la probabilidad, en especial en el marco de sistemas más complejos, se aplica en áreas

variadas del conocimiento, como las ciencias exactas (estadística, matemática pura y aplicada, física,

química, astronomía), las ciencias sociales (sociología, psicología social, economía), la astronomía,

la meteorología y, en especial en forma más reciente, la biomedicina.

La importancia esencial de la aplicación de los métodos de cálculo de la probabilidad reside en su

capacidad para estimar o predecir eventos. Cuanto mayor sea la cantidad de datos disponibles para

calcular la probabilidad de un acontecimiento, más preciso será el resultado calculado. Dada la

complejidad de los sistemas en los que suele aplicarse la teoría de la probabilidad, se requiere de

modelos informáticos y estadísticos de gran elaboración, que serían imposibles de no contarse con

los modernos recursos tecnológicos relacionados con la computación.

Un buen ejemplo de su aplicabilidad cotidiana lo constituyen los análisis del comercio de las

commodities (materias primas) en las relaciones internacionales actuales. Dado que gran parte de los

factores involucrados en la estimación de la producción son azarosos (vientos, humedad ambiental,

exposición solar, mano de obra real, condiciones económicas y financieras locales, avatares políticos

regionales, entre otros), la teoría de la probabilidad resulta de gran importancia, ya que intenta ajustar

en conceptos matemáticos cual será el devenir de los acontecimientos para calcular, por ejemplo, la

producción final de cereales, combustibles fósiles y otros recursos de un área geográfica.

Por lo tanto, la probabilidad es una herramienta fundamental en la planificación estratégica de los

movimientos sociales, económicos y laborales de toda la comunidad.

Recuperado de: https://www.importancia.org/probabilidad.php

A continuación encontrarás una tabla con los pesos en kilogramos de 25 estudiantes del Colegio:

“El sagrado Recreo”

16 18 16 13 14

12 17 15 13 16

17 14 16 10 16

10 11 15 11 18

11 10 19 13 14

A partir de estos datos, determina las siguientes probabilidades en fracción y en decimal.

https://www.importancia.org/probabilidad.php

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1. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar tenga 12 años?

2. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar tenga 16 años?

3. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar sea mayor de 14 años?

4. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar sea mayor de edad?

5. ¿Cuál es la probabilidad de que al sacar un estudiante al azar sea menor de 12 años?

Por último, realice una gráfica de barras de Edades vs Frecuencia utilizando distintos colores para

diferenciar los ítems.

¿Qué conclusiones podrías dar con tus propias palabras del desarrollo de esta guía?

Éxitos y siempre espero el mejor trabajo de parte de ustedes.

Por favor quédense en casa, laven sus manos frecuentemente, eviten el contacto cercano con todo tipo

de personas y lean artículos científicos que brinden información REAL sobre el COVID-19, no crean

en rumores ni suposiciones.

REFERENCIAS

• https://www.importancia.org/probabilidad.php

• https://www.importancia.org/probabilidad.php#:~:text=Importancia%20de%20la%20Prob

abilidad,como%20de%20la%20vida%20cotidiana.

• Cuaderno de apuntes clase de estadística.

La respectiva clase con la explicación de esta guia de trabajo será subida a la página del colegio.

Consta de tres puntos uno para cada semana dispuesta para ello, los envias todos juntos.

LITERATURA

Modernismo literario: contexto histórico, características, temas, autores y obras


ASIGNATURA ESPAÑOL DOCENTE INGRID JOHANNA BARRIOS



https://www.importancia.org/probabilidad.php

https://www.importancia.org/probabilidad.php#:~:text=Importancia%20de%20la%20Probabilidad,como%20de%20la%20vida%20cotidiana.

https://www.importancia.org/probabilidad.php#:~:text=Importancia%20de%20la%20Probabilidad,como%20de%20la%20vida%20cotidiana.

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El modernismo literario fue una corriente literaria que se desarrolló a finales del siglo XIX y

principios del XX. Se caracterizó por su estética preciosista, la exaltación y refinamiento de los

sentidos y por el uso de imágenes y lugares exóticos.

Además, el movimiento modernista se destacó por evadir los temas políticos y sociales en sus

obras, enfocándose principalmente en la perfección del lenguaje y en la creación de mundos

mágicos y lejanos. Así mismo, los sentimientos y las pasiones humanas también fueron un tema de

interés para los escritores de este fenómeno literario.

Algunos autores consideran que el modernismo nació con la publicación del poemario Azul (1888)

del autor Rubén Darío. Se escogió esta obra debido al impacto que causó en su época; el poemario

les sirvió de inspiración a otros grandes autores del momento como Amado Nervo y Manuel Díaz

Rodríguez.

El modernismo literario nació como una consecuencia del positivismo dominante del momento,

una forma de pensamiento cuyo enfoque científico y mercantilista rechazaba las manifestaciones

subjetivas. Es decir, la literatura modernista surgió como rechazo a esta corriente filosófica porque

los artistas se sentían asfixiados ante los procesos industriales y el pragmatismo excesivo de la

época.

En líneas generales, el modernismo supuso un cambio en la forma de percibir el lenguaje, la belleza

y la métrica. Se trató de una renovación estética que impregnó de forma notable a la cultura

iberoamericana.

Esta corriente literaria fue tan importante en la historia de la literatura que todavía muchos críticos

se dedican a estudiarla y analizarla. Además, constituye una parte fundamental dentro de los

temas que se imparten sobre literatura en las escuelas y universidades.

Contexto histórico del modernismo literario

Según reconocidos escritores como Octavio Paz, el estilo modernista nació como una respuesta al

positivismo; este último consistió en una postura filosófica que defendía el conocimiento científico,

útil y comprobable por encima de cualquier otro método o disciplina.

Ante esta rigurosidad, varios artistas decidieron crear un estilo que recuperara las manifestaciones

sensibles y subjetivas del hombre; el fin del modernismo era sencillamente crear belleza y

conmocionar al lector a través de las palabras, eliminando cualquier sentido utilitario.

La evasión de la realidad como parte de la conciencia modernista

El modernismo surgió en un momento histórico donde las naciones hispanoamericanas estaban

construyendo su identidad. Sin embargo, por el contrario a las otras corrientes estéticas, el estilo

modernista se desligó del enfoque político y social para dedicarse a la creación de una atmósfera

mágica, sensible y bucólica (es decir, relacionada con la naturaleza y el campo).

Además, esta corriente se inspiró en el estilo francés para desarrollar el suyo propio; esto convirtió

al modernismo en un extraño fenómeno dentro de la lengua española, ya que lo usual de la época

era que la literatura en español se dedicara a representar las realidades americanas o de la

Península Ibérica.

https://www.lifeder.com/tipos-de-sentimientos/

20

Por ejemplo, de época similar fue la famosa Generación del 98, conformada por un grupo de

escritores y ensayistas que se caracterizaron principalmente por su preocupación por la realidad

social y política española.

Por esta razón, se afirma que el modernismo fue un extraño movimiento que, en vez de representar

las crisis sociales y políticas en sus obras, prefirió la evasión como planteamiento ideológico.

Los escritores modernistas, desengañados de su realidad, optaron por crear un espacio lleno de

lugares lejanos y naturaleza exótica. Además, en sus textos también se encuentra una búsqueda

por el preciosismo (una tendencia literaria que busca refinar y embellecer las expresiones) y los

sentimientos humanos acompañados de ciertos matices eróticos.

¿Por qué el término “modernismo”?

Fue Rubén Darío quien acuñó el término “modernismo” a la corriente durante su formación.

Cuando el poeta se refería a esta tendencia decía que era “el espíritu nuevo de las letras”.

Se alude al término “modernismo” para resaltar que lo que se escribe bajo este estilo literario está

acorde con lo que se vive en el momento histórico. Para fortalecer las raíces del modernismo

literario era necesario algo tangible, ir más allá de las palabras al aire.

Habiendo comprendido esa realidad, Rubén Darío publicó en 1888 su libro Azul. No conforme con

esto, en 1896 el poeta nicaragüense consolida el movimiento modernista con su libro Prosas

Profanas.

Características del modernismo literario

El modernismo literario se caracterizó por lo siguiente:

– Ruptura de reglas anteriores

El modernismo literario vino a romper con los estereotipos de rima y métrica que habían

predominado durante tanto tiempo, después de la colonización española.

Esto da aires de libertad y emancipación a las letras, permitiendo una mayor expresividad y dando

pie a lo que luego se conocería como “antipoesía”.

– Se opone a la centralización del pensamiento

Se abre al mundo, oponiéndose abiertamente al regionalismo. Considera al poeta un “ciudadano

del mundo”, por ende todo temática tiene cabida, toda cultura, no hay una atadura a una

costumbre particular.

Esta característica le hizo merecerse el oprobio de muchos conservadores de la época.

– Aboga por la independencia poética del individuo

Cada poeta tiene su estilo único, al tratarse de un lenguaje propio del alma humana. Cada

individuo tiene su oportuno sonido, su letra adecuada.

21

Si hay algo que une a los representantes de este movimiento literario, es la pasión con la que

abordan sus temáticas: o se es muy pesimista (el caso claro de Rubén Darío), o se es muy alegre

(como Martí), y así. No hay términos medios, sino una entrega rotunda al sentir.

– Rechazar la realidad

Como se mencionó anteriormente, los escritores modernistas prefirieron evadir los

acontecimientos sociales y políticos de su época. En consecuencia, sus poemas o escritos por lo

general no hacen referencia al contexto histórico ni a la realidad a la que se estaban enfrentando.

– Utilizar un estilo preciosista

Los modernistas se inspiraron en el preciosismo francés para desarrollar su estilo; dicha corriente

estuvo enfocada en la búsqueda por la belleza y el refinamiento de las formas e imágenes. Así se

aprecia en el siguiente ejemplo:

(…) Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,

Ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,

Ni los cisnes unánimes en el lago de azur (…)” (Sonatina, Rubén Darío).

– Introducir musicalidad en los poemas y otros escritos

La estética modernista se caracterizó por sus frases musicales; los escritores conseguían este

efecto a partir de ritmos muy marcados y de otros recursos tales como la aliteración (repetición de

sonidos) y la sinestesia (unir dos sensaciones o imágenes procedentes de significados muy

diferentes. Por ejemplo: “Sonora soledad”).

La musicalidad se puede apreciar en los siguientes versos de Rubén Darío:

“Juventud, divino tesoro,

¡Te fuiste para no volver!

Cuando quiero llorar, no lloro

Y a veces lloro sin querer.”

– Emplear lugares e imágenes exóticas

Los textos modernistas están inspirados principalmente en lugares exóticos y en culturas

milenarias; por ello es común encontrar paisajes que describen regiones de Oriente (como por

ejemplo la India), selvas llenas de una naturaleza exuberante, lugares mitológicos, entre otros.

– Compite con el Romanticismo

Los representantes del modernismo manifestaban una continua competencia con el Romanticismo.

Consideraban a la poesía romántica como una manifestación sobrecargada de lógica y razón,

aspectos que encarcelaban a la imaginación y al poeta en sí.

El Romanticismo era considerado una atadura para el sentir verdadero del poeta.

22

– Sincretización religiosa

Los poetas modernistas tomaban lo que consideraban lo mejor de cada religión del mundo:

hinduismo, cristianismo, budismo, y lo unían en una especie de tratado perfecto de convivencia de

los seres.

El modernismo literario buscaba hermanar a los hombres por medio de las letras, se enfocaba en

aquellas cosas comunes y afines. Pretendía unificar los criterios y dar pie a la convivencia

verdadera.

Temas del modernismo literario

Los temas más recurrentes dentro de la estética modernistas fueron los siguientes:

– Soledad y melancolía

La búsqueda por la belleza y por la evasión no evitó que los escritores modernistas les añadieran

un matiz triste, melancólico y solitario a sus obras. Esto demostraba el desengaño de estos artistas

ante la realidad y la sociedad de su época.

Así se aprecia en el siguiente poema de Amado Nervo:

“Mira la luna: desgarrando el velo

De las tinieblas, a brillar empieza.

Así se levantó sobre mi cielo

El astro funeral de la tristeza.” (Perlas negras V)

– Historias mitológicas

El modernismo se caracterizó por implementar referencias a cuentos y narraciones mitológicas. Por

esta razón, es común encontrar personajes extraídos de la cultura grecolatina. Así se aprecia en el

poema Venus de Rubén Darío, el cual hace referencia a la diosa del amor.

– Amor y erotismo

El amor y el erotismo fueron temas recurrentes en los textos modernistas. Estos elementos se

manifestaban, por lo general, a través de la imagen de la mujer.

Dichos elementos se pueden encontrar, por ejemplo, en el poema anteriormente mencionado:

Venus, de Rubén Darío. También se hallan en el poema Soñé que tú me llevabas, de Antonio

Machado.

– Lugares exóticos y lejanos

La naturaleza y los lugares extraños también fueron elementos recurrentes para los escritores

modernistas. Por lo tanto, es usual encontrar referencias a civilizaciones orientales, lujosos

palacios, princesas, sultanes, entre otros.

Autores y obras representativas

https://www.lifeder.com/venus-planeta/

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El estilo modernista fue utilizado por muchos escritores a lo largo de la historia. Sin embargo,

algunos de los más destacados fueron:

– Rubén Darío (1867-1916)

Considerado por los críticos como el padre del modernismo. Además de su emblemática

obra Azul (donde no solo hay poemas, sino también cuentos breves), el escritor nicaragüense

también fue aclamado por su poemario Cantos de vida y esperanza, los cines y otros

poemas (1905) y por su libro Los raros (1896), donde hizo una recopilación de sus autores favoritos.

– Amado Nervo (1870-1919)

El mexicano Amado Nervo fue uno de los representantes modernistas más importantes. Nervo no

solo escribió poesía; también realizó novelas y ensayos. Entre sus obras más famosas resalta Los

jardines interiores (1905), donde el autor utiliza un lenguaje preciosista y muchos elementos

relacionados con la naturaleza.

– Manuel Díaz Rodríguez (1871-1927)

Fue un escritor venezolano, quien simpatizó de forma notoria con el estilo modernista. Esto se

puede apreciar en su obra Ídolos Rotos (1901) donde el autor plantea el problema al que se

enfrentan los intelectuales y artistas de la época frente a una sociedad cada vez más capitalista y

superficial.

– José Asunción Silva (1865-1896)

Fue un poeta colombiano, recordado por haber sido precursor del movimiento modernista. De

hecho, formó parte de la primera generación de poetas que se dedicaron a esta corriente literaria.

Su texto más famoso es El libro de los versos, de carácter preciosista pero melancólico y lúgubre.

Así se aprecia en los versos:

“en una angosta sepultura fría,

Lejos del mundo y de la vida loca,

En un negro ataúd de cuatro planchas

Con un montón de tierra entre la boca”

– Antonio Machado (1875-1939)

En realidad, el poeta español Antonio Machado fue un integrante de la Generación del 98, por lo

que muchos de sus poemas estuvieron relacionados con la realidad española.

Sin embargo, algunos de sus textos estuvieron influenciados por el estilo modernista; así se puede

observar en su poemario Soledades (1903), una obra impregnada de serenidad y nostalgia.

– José Martí (1853-1895)

Fue un periodista, poeta y pensador cubano, también considerado por la crítica como uno de los

precursores del modernismo. Uno de sus textos más aclamados es el ensayo titulado Nuestra

américa (1891), en el cual el autor reflexiona sobre los problemas del continente.

24

Si bien Martí no practicó la evasión de la realidad en este ensayo, la manera en la que usó el

lenguaje y las imágenes tiene un matiz modernista.

– Julián del Casal (1863-1893)

Fue un poeta de nacionalidad cubana, recordado por ser una de las figuras más emblemáticas del

modernismo. De hecho, mantuvo una amistad cercana con Rubén Darío. Una de sus obras más

destacadas fue el poemario Hojas al viento (1890), donde el poeta hace referencia al amor, la

melancolía y lugares exóticos.

Referencias

Abril, J. (2017) La noción de viaje en Rubén Darío. Recuperado el 30 de marzo de 2020 de

cuadernoshispanoamericaos.com

Ferrada, R. (s.f.) El modernismo como proceso literario. Recuperado el 29 de marzo de 2020 de

Scielo: scielo.conicty.cl

Girardot, R. (s.f.) El modernismo y su contexto histórico-social. Recuperado el 30 de marzo de 2020

de Biblioteca Virtual Cervantes: cvc.cervantes.es

Se escriben con Y

1) Se escriben con Y, las formas de los verbos terminados en uir.

Ejemplos: contribuir - contribuyo, distribuir - distribuyen, construir - construyen.

2) Las formas verbales que no tengan y, ll, en su infinitivo se escribirán con Y.

Ejemplos: oír - oyen, haber - hayan, ir - vaya, erguir - yergo.

3) Se escribe con Y, la silaba yec.

Ejemplos: proyectar, inyectar, deyectar, abyecto, inyección, deyección.

4) Se escribirá Y, al inicio del sonido yer.

Ejemplos: yerno, yerbal, yerbatero, yerba, yermar, yerro.

5) Se escribe Y, después de los sonidos ad, dis, sub.

Ejemplos: adyacente, disyuntiva, subyacente, subyugar, disyunción.

6) Se escriben con Y, las palabras que empiecen con yu.

Excepciones: lluvia y sus derivados.

Ejemplos: yudo, yuca, yugo, yugular, yunta.

Se escriben con LL

25

1) Se escriben con LL, las palabras terminadas en illo, illa, sus compuestos y derivados.

Ejemplos: cepillo, vainilla, maravilla, palillo, cuchillo, semilla, peinilla, vajilla.

2) Se escriben con LL, las palabras terminadas en alle, elle, ello, ella.

Excepciones: plebeyo, leguleyo, Pompeya.

Ejemplos: muelle, calle, bello, camello, aquella, sello.

3) Se escriben con LL, algunos verbos terminados en llar.

Excepciones: rayar, puyar, explayar, subrayar.

Ejemplos: atropellar, estallar, avasallar, batallar.

ACTIVIDAD

Elaborar 5 mapas conceptuales, en los que represente el modernismo literario latinoamericano,

sus caracteristicas, representantes y obras.

Escribir en tu cuaderno en la parte de comunicación las reglas ortograficas de la LL y Y. Diseñar una

sopa de letras en donde se encuentren palabras con LL y LL

PLAN LECTOR: hacer la lectura del cuento LA SANTA de Gabriel García Marquez y escribir su

respectivo analisis literario. https://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/documentos/Folios/2018/2/Doce%20cuentos%20peregrinos%20-

%20Gabriel%20Garcia%20Marquez.pdf} enlace con la obra completa de los doce cuentos peregrinos.

EVALUACIÓN

Solucionar la guia en el cuaderno y enviar las evidencias fotograficas al correo [email protected]

Tema: kinestesia deportiva

Correo: [email protected]


ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE JOSÉ LUIS TOPA



https://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/documentos/Folios/2018/2/Doce%20cuentos%20peregrinos%20-%20Gabriel%20Garcia%20Marquez.pdf

https://www.dgesu.ses.sep.gob.mx/documentos/Folios/2018/2/Doce%20cuentos%20peregrinos%20-%20Gabriel%20Garcia%20Marquez.pdf



26


Identificada la kinestesia como elemento de la formación deportiva

Referente teórico

https://www.fisiocampus.com/aclaremos-conceptos-propiocepcion-cinestesia-sensacion-de-fuerza

Te presentamos estos tres conceptos muy importantes en la terapia del movimiento:

• Propiocepción: Es ser consciente de la posición articular estática. • Cinestesia: Es la capacidad de sentir como está la articulación en

cada momento del movimiento. • Sensación de fuerza: Es la capacidad de determinar cuanta fuerza

se está utilizando para realizar un movimiento. Esto es clave en el reclutamiento muscular y en una buena movilidad.

ACTIVIDADES PROPUESTAS GUIA #6

1. Realizar un mapa mental sobre la información anterior.

LA SERIGRAFIA


ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE ALVARO CELY



https://www.fisiocampus.com/aclaremos-conceptos-propiocepcion-cinestesia-sensacion-de-fuerza

27

Los historiadores creen que la serigrafía surgió en la Antigua China. A

comienzos del siglo XX, la técnica empezó a utilizarse en los Estados

Unidos para crear anuncios publicitarios. Con los años también se

popularizó entre los artistas como una nueva forma de expresión.

El concepto llegó a nuestra lengua como serigrafía, un término que hace

referencia a un cierto proceso que permite estampar un tejido mediante el uso de tinta y una malla.

Resumiendo, es un método de impresión que posibilita reproducir una imagen sobre diferentes tipos

de material sin que se pierda calidad pese a las repeticiones del estampado.

La técnica se lleva a cabo con la transferencia de tinta mediante una malla que se encuentra tensada

en un marco. En aquellas zonas donde no se debe estampar, un barniz bloquea el paso de la tinta. En

el resto del dibujo, se ejerce presión sobre la malla tensada para que imprima la superficie que se

desea estampar.

En la actualidad es posible apelar a la serigrafía para imprimir casi sobre cualquier superficie, desde

telas hasta papel pasando por cerámica y metal. La serigrafía permite reproducir obras de arte, crear

señales, estampar ropa, producir marquesinas publicitarias, fabricar calcomanías y decorar cristales.

Bibliografia: wikipedia

ACTIVIDAD

1ºMirar video de serigrafia: https://www.youtube.com/watch?v=YKMIpGEUAGg

2º Sigue instrucciones según video y realiza el ejercicio de acuerdo a sus recursos materiales ; lo

importante es el principio de transferencia de imágenes. Realiza una pequeña caja de madera balso

sección cuadrada con malla de media velada ó seda de cortina, de 15 cms x21 cms , pega la malla al

marco de madera de manera creativa , procurando que quede tensionada como un tambor.( según

modelo de video)

3º . Calca ó dibuja una imagen sobre papel Contac adhesivo;( se pueden unir pedazos de cinta

transparente formando un rectángulo; simulando el papel Contac adhesivo) preferiblemente en

positivo y negativo. Recortamos y pegamos el dibujo , letra ó diseño a la malla por la parte que irá

hacia abajo. Tomamos una cartulina, tela ó bolso que ubicamos debajo de la caja y con la ayuda de

alguien que nos sostenga firmemente la caja, aplicaremos pintura espesa ( vinilo ó tempera , para

espesarla podemos agregar un talco)aplicamos pintura sobre la malla y esparcimos con una espátula

, una regla , un pedazo de caucho; levantamos con cuidado la caja y aparecerá la imagen impresa .

https://www.youtube.com/watch?v=YKMIpGEUAGg

28

4º Realiza resumen en el cuaderno de lectura, video y obra pictórica. Envía fotos al correo:

[email protected] con nombre, apellido, curso y numero de guía.

EVALUACION

Las técnicas de impresión gráfica, son recursos de comunicación visual(serigrafía) por lo tanto deben

ser asimiladas por el estudiante en forma teórica y práctica demostrando una disposición pedagógica

a seguir instrucciones virtuales, considerando las adversidades por las que atravesamos, que lo llevará

a encontrar una respuesta artística creativa con miras a futuros proyectos productivos.

Los apuntes deben registrarse con pulcritud, orden y buena caligrafía. También es importante

observar la capacidad del estudiante de llevar un proceso de aprendizaje autónomo siguiendo

instrucciones virtuales.

TEMA: Evolución y selección natural

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Presentación y organización del desarrollo de las actividades.


ASIGNATURA BIOLOGÍA Y QUÍMICA DOCENTE MARYURY VARÓN




29

• Análisis y profundidad de las respuestas.

REFERENTES TEÓRICOS

A lo largo del tiempo las especies que han habitado el planeta no han sido las mismas. Múltiples

factores han permitido que se generen nuevas especies y que otras se extingan. Muchas de las especies

actuales tienen semejanzas con las especies extintas.

¿QUÉ ES LA EVOLUCIÓN?

La evolución es un proceso de cambio a partir del cual se forman nuevas especies basadas en las

preexistentes. Gracias a la evolución es posible comprender el desarrollo de nuevas formas de vida,

dando lugar a tanta diversidad; la razón por la que existen semejanzas y diferencias en los seres vivos.

La vida en la tierra se remonta a hace 3500 millones de años y durante todo ese tiempo ha

experimentado cambios continuos. La teoría de la evolución sostiene que los organismos sufren

cambios biológicos a través de las generaciones.

1. Evidencias de la

evolución: anatomía y

embriología

Darwin concibió la evolución

como una "descendencia con

modificaciones", un proceso

por el que las especies cambian

y dan lugar a nuevas especies

en el transcurso de muchas

generaciones. Propuso que la historia evolutiva de las formas de vida es como un árbol ramificado

con muchos niveles, en el que todas las especies pueden remontarse a un antiguo antepasado común.

- Características homólogas

Si dos o más especies comparten una característica física única, como una estructura ósea compleja

o un patrón corporal, es posible que hayan heredado dicha característica de un ancestro común. Las

30

características físicas compartidas gracias a la

historia evolutiva (a un ancestro común) se

denominan homólogas. Por ejemplo,

las extremidades anteriores de las ballenas, los

humanos, las aves y los perros parecen muy

diferentes entre sí, se observan desde afuera.

Esto se debe a que están adaptadas para funcionar en distintos ambientes. Sin embargo, si

examinamos la estructura ósea de las extremidades anteriores, veremos que el patrón de los huesos

es muy parecido entre las diferentes especies.

Algunas estructuras homólogas sólo se aprecian en embriones. Por ejemplo, todos los embriones de

vertebrados (incluyendo a los humanos) presentan hendiduras branquiales y cola durante el desarrollo

temprano. Las características de desarrollo de estas especies se van diferenciando más adelante (razón

por la cual la cola embrionaria es ahora el cóccix y las hendiduras branquiales se han convertido en

su mandíbula y oído interno). Las

estructuras embrionarias

homólogas reflejan que los

patrones de desarrollo de los

vertebrados son variaciones de un

patrón similar que ya existía en su

último ancestro común.

- Características análogas

No todas las características físicas que se parecen indican la existencia de un ancestro común. Algunas

similitudes físicas son análogas, es decir: evolucionaron de manera independiente en distintos

organismos porque el ambiente en el que habitaban era similar o las presiones evolutivas a las que se

vieron sometidos eran semejantes. Este proceso se conoce como evolución convergente. Por ejemplo,

dos especies lejanamente relacionadas que viven en el Ártico, la perdiz nival (un ave) y el zorro

ártico, cambian de color de pardo a blanco según las estaciones. Esta característica compartida no

implica que tengan un ancestro en

común. Ésta característica fue

favorecida de manera separada en

ambas especies debido a las

necesidades selectivas similares.

31

2. Evidencias de la evolución:

Biogeografía y registro fósil

- Biogeografía:

La distribución geográfica de los organismos

sobre la Tierra sigue patrones que se explican

mejor por medio de la evolución, en combinación

con el movimiento de las placas tectónicas a lo

largo del tiempo geológico. Por ejemplo, los

grandes grupos de organismos que ya habían

evolucionado antes de la ruptura del supercontinente Pangea (hace unos 200 millones de años) tienden

a tener una distribución mundial. En cambio, los grupos que evolucionaron después de la ruptura

suelen aparecer solo en regiones más pequeñas de la Tierra.

- El registro fósil o paleontología

Los fósiles son los restos conservados de organismos o sus rastros que estuvieron vivos en un pasado

distante. Infortunadamente el registro fósil no es completo ni está intacto debido a que la mayoría de

los organismos nunca se fosilizan y los humanos rara vez encontramos a los que sí se fosilizaron. Sin

embargo, los fósiles que hemos encontrado nos permiten comprender la evolución a lo largo de

extensos periodos de tiempo.

32

- ¿Cómo puede determinarse la edad de los fósiles?

En primer lugar, los fósiles suelen encontrarse dentro de capas de roca llamadas estratos. Los estratos

proporcionan una especie de línea de tiempo en la que las capas superiores son más recientes y las

más profundas son las más antiguas. Los fósiles que se encuentran en diferentes estratos de un mismo

lugar pueden ordenarse por su posición y los estratos "de referencia" con características únicas pueden

utilizarse para comparar las edades de los fósiles en diferentes localidades.

¿QUÉ SON ÁCIDOS Y BASES?

Los ácidos y bases son dos tipos de sustancias que de una manera sencilla se pueden caracterizar por

las propiedades que manifiestan.

Los ácidos: Tienen un sabor ácido, dan un color característico a los indicadores, reaccionan con los

metales liberando hidrógeno y reaccionan con las bases en proceso denominado neutralización en el

que ambos Pierden sus características.

Las bases: Tienen un sabor amargo, dan un color característico a los indicadores (distinto al de los

ácidos) y tienen un tacto jabonoso.

¿Qué es el pH ?

Los químicos usan el pH para indicar de forma precisa la acidez o basicidad de una sustancia.

Normalmente oscila entre los valores de 0 (más ácido) y 14 (más básico). En la tabla siguiente aparece

el valor del pH para algunas sustancias comunes.

¿Qué es un indicador?

Los indicadores son colorantes orgánicos, que cambian de color según estén en presencia de una

sustancia ácida, o básica.

Experimento “MIDIENDO EL pH”

Materiales: 8 vasos de plástico trasparente, repollo morado, agua, leche, jabón líquido, jabón en

polvo diluído en agua, vinagre, jugo de naranja, jugo de limón, shampú y desengrasante.

Procedimiento: Corta unas hojas de lombarda (cuanto más oscuras mejor). Cuécelas en un recipiente

con un poco de agua durante al menos 10 minutos. Retira el recipiente del fuego y dejarlo enfriar.

Filtra el líquido (Se puede hacer con un trozo de tela vieja). Ya tienes el indicador (El líquido filtrado).

Una vez obtengas el filtrado (líquido morado) agrega en vasos de plástico o copas, cada una de las

sustancias que se encuentran en los materiales y posteriormente agrega tres gotas del indicador que

preparó a cada vaso.

33

ACTIVIDAD

1. Las mariposas luna azul (Hypolimnas bolina) de las islas de Samoa estaban siendo atacadas por

un parásito que destruía los embriones machos. Esto condujo a un desequilibrio entre los sexos,

los machos constituían solo el 1% de la población. Sin embargo, se encontró que a lo largo de 10

generaciones la población de machos se había repuesto y constituía ya un 40% de la población.

El parásito no desapareció, sino que ya no marcaba los embriones, debido a una mutación en el

ADN de los machos y les dio la capacidad de sobrevivir frente a ese peligro.

¿Qué hubiera sucedido si el ADN de los machos no hubiese mutado?

2. Con base en el texto anterior, ¿cómo podemos saber si las características son homólogas?

3. Escriba en la tabla, al frente de cada pareja, si las estructuras que aparecen en la imagen

encerradas por un círculo son estructuras homólogas o análogas e indique su función.

4. En la imagen hay varios fósiles encontrados en

diferentes niveles o estratos. Según información de la

lectura anterior, ¿cuál de los fósiles es el más

antiguo? Encierre en un círculo la respuesta correcta:

5. Elabora tu propio fósil.

- Mezcla ¾ de yeso con ¼ de agua. Si observas que la

mezcla está muy líquida agrega un poco de yeso.

- Colocar la mezcla en un recipiente plástico fácil de

desmoldar.

- Coloca restos de huesos, conchas, hojas o huellas de algún juguete o de cualquier objeto que

imagines en la superficie de la mezcla. Sujetalos con palitos de tal manera que no se hundan

completamente.

- Espera que la mezcla se seque (aproximadamente 1 día) y retira los moldes.

- Desmolda la pieza, desgasta sus extremos y píntala.

34

- ¿Qué tipo de molde creaste? Enviar fotografía.

6. Realice una lista de programas de dibujos animados donde se aplique el concepto de evolución y

explique por qué.

Contesta lo siguiente con base al experimento “MIDIENDO EL pH"

7. Plantea una hipótesis sobre el experimento ¿qué sucederá en los vasos una vez agregue las gotas

del indicador que preparó?

8. Realiza el experimento y anota las observaciones. Tomar fotografías de evidencia.

9. Explica lo que sucede en cada uno de los vasos ¿Cuál es la función de la sustancia morada?

10. Concluye de acuerdo a tu hipótesis.

BIBLIOGRAFÍA

- https://es.calameo.com/read/005389530a53e2980de59

- http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_9_b2_p5_

est_web.pdf

TEMA: _Introducción a App inventor_


ASIGNATURA INFORMÁTICA DOCENTE JOSÉ LUIS SUÁREZ



https://es.calameo.com/read/005389530a53e2980de59

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_9_b2_p5_est_web.pdf

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_9_b2_p5_est_web.pdf

35

Escribe el siguiente texto en el cuaderno de informática con dibujos de las imágenes

con colores y contesta las preguntas

Iniciar con Appinventor

MIT App Inventor es una herramienta web de programación visual y con ella vas a

poder crear tus propias Apps para dispositivos Android. Con App Inventor no necesitas

tener unos extensos conocimientos sobre sintaxis de programación, ya que mediante

la unión de bloques vas a poder dotar de instrucciones a los componentes que vayan

a formar tus Apps, creando desde aplicaciones muy simples hasta aplicaciones mucho

más complejas.

Bloques

Como ya sabes, por un lado, deberás desarrollar

visualmente tu App agregando y distribuyendo los

componentes dentro de la pantalla, pero también deberás

programar con bloques el comportamiento de estos

componentes. Para ello, como ya has visto antes, está la

sección de Bloques.

Cada objeto o componente tiene una serie de instrucciones

organizadas por secciones de manera predeterminada.

En la siguiente diapositiva podrás ver el aspecto de la sección de Bloques.

Componentes

Cada vez que se añada un componente al visor de tu App, se irá

generando una lista de éstos, de manera que podrás identificar

rápidamente con qué objetos estás trabajando en todo momento.

Para renombrar o eliminar un elemento no deseado, lo tienes

que hacer mediante esta sección del entorno.

Propiedades

Al igual que cada vez que se añade un elemento al Visor, éste se

añade a una lista dentro del apartado Componentes de manera

automática, también se va a generar la sección Propiedades donde

se van a poder modificar ciertos parámetros del componente del

visor seleccionado: el aspecto de un botón, de una imagen.

36

1. Completa las siguientes frases teniendo en cuenta la lectura.

a. Bloques con instrucciones generales que normalmente se pueden aplicar a cualquier

componente. Digamos que son las _________________ _______________.

b. Deberás programar con bloques el comportamiento de estos _________________.

c. App inventor es un producto desarrollado por el __________________

_________________ _______________ (MIT)junto con _________________.

d. En el segundo apartado encontrarás que aparece el nombre de los componentes

añadidos en el visor. Aquí se da la oportunidad de trabajar con _________________

_______________ para este tipo de componentes.

2. Busca el significado de las siguientes palabras.

a. Bloque b. App c. Instruccion d.

componente

e. objetos f. Instituto Tecnólogico de Massachusetts (MIT)

3. Encuentra en la siguiente sopa de letras las siguientes palabras:

APP BLOQUE COMPONENTE GOOGLE INSTRUCCIÓN MIT OBJETO VISOR

H V P U P S E H P F O

37

C O M P O N E N T E B

E B X L I A D Q R B G

Z Q C B C G P Z N R O

H M I T L S P P L V O

Z O H U B O M D H I G

R C P L H L Q E P S L

I O B J E T O U P O E

P V P Y U L Z Z E R X

I N S T R U C C I O N

E V O J B L F N Z R M

REFERENTE TEORICO

ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA


ASIGNATURA FÍSICA DOCENTE WINSTON FORERO



38

Correo electrónico: [email protected]

ACTIVIDADES PROPUESTAS:

El campo eléctrico

El campo eléctrico es una magnitud vectorial que se utiliza para la descripción

matemática de las interacciones eléctricas. La fuerza dada por la ley de Coulomb

nos proporciona el módulo, la dirección y el sentido de dichas interacciones. ¿Por

qué es necesario definir una nueva magnitud, el campo eléctrico, que

aparentemente cumple la misma función que el concepto de fuerza?

En primer lugar debemos destacar que la fuerza electrostática entre cuerpos

cargados es una interacción a distancia. Esto quiere decir que este tipo de fuerza

no requiere que haya contacto entre los cuerpos cargados que se atraen o se

repelen y que tampoco es necesario que exista un vínculo material entre ellos. La

fuerza gravitatoria también es una interacción a distancia. Por ello también existe el

concepto de campo gravitatorio.

Vamos a definir el campo eléctrico utilizando como ejemplo un caso

particular: El campo eléctrico originado por una carga puntual. Supongamos que en

algún punto del espacio hay una pequeña esfera cargada. Elegimos el caso en que

su carga Q es negativa.

En algún otro punto del espacio

colocamos otra carga qo, que denominaremos

carga de prueba o carga exploradora, en este

caso de signo positivo. Estas dos cargas se

atraen y por lo tanto existe una fuerza que Q

ejerce sobre la carga de prueba qo y también

39

existe otra fuerza1, de igual módulo, de igual dirección y sentido opuesto, que la

carga de prueba ejerce sobre Q.

A partir de ahora concentraremos nuestra atención sólo en la primera de

estas fuerzas. Se entiende que esta fuerza tiene dirección radial, si tomamos como

centro a la carga Q, y su sentido apunta hacia Q, por ser ésta negativa. El módulo

de dicha fuerza es inversamente proporcional a la distancia entre Q y el punto donde

ubiquemos a la carga de prueba. En la figura se muestran los vectores que

representan a dichas fuerzas para distintas posiciones de la carga de prueba

indicada con•, mientras que la carga Q, productora del campo está representada

con una esfera gris sombreada. Observemos que para iguales distancias el módulo

de la fuerza es el mismo. Es decir:

1 4 5 6

2 3

F F F F

F F

= = =

=

Vamos a definir ahora el campo eléctrico. Esta magnitud es vectorial de igual

dirección y sentido que la fuerza que actúa sobre la carga de prueba y cuyo módulo

es igual al cociente entre el módulo de la fuerza y el valor de la carga de prueba. En

símbolos: o

FE

q=

Prestemos atención a lo siguiente. El campo eléctrico E se define como el

cociente entre una magnitud vectorial y una magnitud escalar, entonces la dirección

del vector E es la misma que la del vector F . Pero como, por convención se adopta

que la carga de prueba sea siempre positiva, el sentido del vector E también será

el mismo que el sentido del vector F . El módulo de E será el cociente entre el

módulo de F y el valor de la carga de prueba qo. Es decir:

1 Principio de acción y reacción: 3ª ley de Newton

40

o

FE

q=

Entonces el campo eléctrico es una magnitud que resulta independiente del

valor de la carga de prueba. El campo será función del valor de la carga productora

del campo Q y de las coordenadas del punto del espacio. A la posición donde está

ubicada la carga productora Q se la denomina “punto fuente”. A todo punto del

espacio donde exista E , independientemente de la presencia en ese lugar de una

carga de prueba, se lo denomina “punto campo”.

Si quitamos la carga de prueba de todas

las posiciones indicadas en la figura anterior, la

carga Q ya no puede estar ejerciendo ninguna

fuerza, pero sin embargo produce (o provoca) en

cada uno de los puntos del espacio la existencia

de una magnitud física llamada campo eléctrico

que se representa en la figura.

Esta figura y la figura anterior, donde están

graficadas las fuerzas, son muy parecidas. Pero

antes había en ciertos puntos cargas de prueba y

sobre estas cargas actuaban fuerzas. Ahora las cargas de prueba ya no están y el

esquema no muestra ninguna fuerza.

Para pensar…

Dos estudiantes, Matías y Florencia, que han estudiado el texto “El campo eléctrico”

mantienen el siguiente diálogo:

M: Es evidente que el campo eléctrico es inversamente proporcional a la carga de

prueba ya que está en el denominador de la fórmula.

F: Sin embargo, en el texto dice claramente que el valor del campo eléctrico no

depende del valor de la carga de prueba.

41

M: No puede ser. Leíste mal. La fórmula está muy clara:

o

FE

q=

F: Yo no leí mal. Dice exactamente así: “Entonces el campo eléctrico es una

magnitud que resulta independiente del valor de la carga de prueba. El campo será

función del valor de la carga productora del campo Q y de las coordenadas del punto

del espacio”

¿Cómo podrías ayudar a Matías y a Florencia a salir de su confusión?

DEFINICIÓN DE CAMPO ELÈCTRICO

Hemos definido una magnitud vectorial, como la fuerza, pero que no depende de la presencia de

una carga en el punto del espacio. Supongamos que en una posición del espacio `)`;`;(` zyxr =

hay

una carga puntual Q. A dicho punto que lo designamos con las coordenadas “primadas” lo

llamaremos punto fuente del campo eléctrico. Con esto queremos decir que la carga Q ubicada en

ese punto produce o provoca la existencia del campo eléctrico.

Supongamos que en otro punto cualquiera del espacio );;( zyxr =

, que llamaremos punto campo,

hay una carga puntual que llamaremos carga “de prueba” o carga “exploradora” qo (por convención

positiva) Utilizando la ley de Coulomb calculamos la fuerza que la carga Q ejerce sobre la carga qo,

que se puede expresar de diferentes maneras, como vemos a continuación:

rr

qQkF

oˆ

2=

( )̀`

`

`

`

3

2

2

rrrr

qQkF

rr

rr

rr

qQkF

o

−−

=

−

−

−=

La fuerza que la carga Q, productora del campo, ubicada en el punto fuente, ejerce sobre la carga

de prueba qo depende del valor de ambas cargas, de las coordenadas del punto fuente

42

`)`;`;(` zyxr =

y de las coordenadas del punto campo );;( zyxr =

. En esta figura estamos

suponiendo que la carga Q es positiva.

Se define como campo eléctrico E

a la magnitud vectorial que resulta de dividir esta fuerza

(magnitud vectorial) por el valor de la carga de prueba positiva qo (magnitud escalar). De este modo

el campo eléctrico resulta independiente del valor de qo y es una función de las coordenadas del

punto campo. Dicho de otro modo es una “propiedad del espacio”. Es decir, el espacio se ve afectado

o modificado por la presencia de una carga Q

`)(`

3rr

rr

QkE

−

−=

Si la carga Q se encuentra en el origen de coordenadas, podemos ver con claridad que el campo

eléctrico en cualquier punto del espacio es un vector cuyo módulo es directamente proporcional al

valor de Q, inversamente proporcional a la distancia r entre el punto campo y el origen, La dirección

de dicho vector coincidirá con la del versor radial (en coordenadas esféricas) Su sentido dependerá

de si la carga Q es positiva o negativa.

rr

QkE ˆ

2=

Esta fórmula expresa el vector campo eléctrico

en un punto del espacio producido por una carga

puntual ubicada en el origen de coordenadas. Es

el resultado de la combinación de la ley de

Coulomb y de la definición de campo eléctrico.

Se puede expresar en coordenadas cartesianas,

haciendo explícita la dependencia de las

coordenadas x, y, z:

222222

ˆˆˆ

zyx

kzjyix

zyx

QkE

++

++

++=

Si la carga Q es positiva, el campo tiene el sentido indicado en la figura. Si la carga Q es negativa,

tiene el sentido opuesto. Apunta hacia la carga Q.

43

La constante k

Por razones que se explicaran más adelante, es usual que la constante de proporcionalidad de la ley

de Coulomb se exprese en función de la constante universal εo, conocida como permitividad del

vacío2. Su valor es: 2

2121085,8

mN

Co

= −

El valor de esta constante está relacionado con el valor de la velocidad de la luz en el vacío:

smc 8103=

La constante k, se expresa habitualmente como: o

k4

1=

La fórmula del campo eléctrico producido por una carga puntual queda entonces de la siguiente

manera: rr

QE

o

ˆ4

12

=

No parece cómodo expresar la constante de una fórmula en función de otras tres constantes. Las

ventajas de hacer esto así se verán más adelante. Por ahora sólo diremos lo siguiente: si escribimos

la fórmula así: rr

QE

o

ˆ4

12

=

se puede apreciar que el campo es proporcional a la carga que lo

produce Q e inversamente proporcional al área de una esfera, 4πr2, centrada en dicha carga.

Además el módulo del campo tiene el mismo valor en todos los puntos ubicados sobre esa superficie

esférica. Si tomamos una esfera mayor (es decir, nos ubicamos a mayor distancia r de la carga Q) el

módulo del campo será menor.

Otra manera de decir esto mismo: Para una carga puntual Q, el producto del módulo del campo

eléctrico en un punto de una superficie esférica centrada en la carga, por el área de esa esfera es

una constante independiente del radio de la esfera pero proporcional al valor de la carga ubicada

en el centro. En efecto, vemos que: o

QrE

= 24


44

Realizar muy bien la lectura para tener los conceptos claros para el siguiente taller

donde se expondrán 2 ejercicios teóricos de aplicación del campo eléctrico.

Realizar el ejercicio escrito donde dice “Para pensar…”

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