Secuencia La Divers Id Ad de Las Partes de Las Plantas Con Flor
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Capacitación 1er. ciclo: “La diversidad de las partes de las plan tas con flor” PIIE Ministerio de Educación Gobierno Ciudad Buenos Aires Secuencia: La diversidad de las partes de las plantas con flor: Visita al J ardí n Botá nico Carlos Thay s Coordinación: Prof. Beatriz Libertini Capacitadora: Prof. Mariana Difilipis Mail de contacto: [email protected] Blog: http://piiegcba.blogspot.com/ Uno de los aspectos que se enfatiza en el bloque Fenómenos Naturales del Diseño Curricular de 1er ciclo es el estudio de la diversidad, se espera que a partir de su reconocimiento los alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad. En esta secuencia se propone que los alumnos de 1° grado conozcan las distintas partes que constituyen a las plantas con flor y que las mismas partes pueden ser diferentes en las distintas variedades de plantas. Se incluye la realización de una visita al jardín botánico con el objetivo de que los alumnos puedan ampliar sus conocimientos sobre la diversidad de plantas. En el abordaje de esta secuencia 1 puede suceder que los niños identifiquen plantas como las que se encuentran en las macetas y canteros. El objetivo de estas actividades es realizar una primera aproximación a las mismas y ampliar los conocimientos apuntando fundamentalmente a reconocer las características comunes que tienen las plantas y ampliar progresivamente la idea sobre la diversidad de las mismas. De acuerdo al enfoque de nuestro diseño, se espera también que los alumnos puedan comenzar a registrar sus observaciones mediante dibujos o armado de fichas ya que la descripción es importante en el proceso de construcción del conocimiento. Contenidos: 2 LOS FENÓMENOS NATURALES IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS Las plantas, los animales y las personas son seres vivos. Nacen de otro ser vivo, se desarrollan, mueren. Los seres vivos tienen diferentes características externas y diferentes comportamientos. Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y diferencias entre sus hojas, tallos, raíces, semillas. Actividad 1: El docente comentará a los alumnos que van a comenzar a trabajar con las plantas para conocer sus partes y que realizarán una visita al Jardín Botánico para pode r observar algunas plantas que no ven habitualmente. Luego se realizará la actividad de indagación, con el objetivo de que los alumnos puedan relacionar lo que van a trabajar con lo que saben sobre las plantas. Para ello, el docente les preguntará ¿Qué sabemos de las plantas? Y se les entregará a cada grupo de niños una caja con distintas partes de las plantas: raíces, hojas, tallos, frutos y semillas (Ver anexo 1). Se le s pedirá que las agrupen según sus criterios, dándoles un tiempo para que vayan observando cada parte y discutan con sus compañeros de grupo el criterio que seleccionarán para clasificarlas. El docente organizará la puesta en común en donde los alumnos comentarán sus conclusiones y tomará nota de las ideas en un afiche por cado grupo para luego contrastar estas ideas en la siguiente actividad. Actividad 2: En esta actividad cada grupo trabajará con los materiales y el registro realizado en la actividad anterior. Los alumnos tomarán las diferentes partes de las plantas para observarlas. Para ello, los niños podrán recurrir a las lupas para obtener detalles sobre algún aspecto particular (pelitos, las nervaduras, texturas,
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Capacitación 1er. ciclo: “La diversidad
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PIIE
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires
Secuencia: La diversidad de las partes de las plantas con flor: Visitaal Jardín Botánico Carlos Thays
Coordinación: Prof. Beatriz Libertini
Capacitadora: Prof. Mariana DifilipisMail de contacto: [email protected]: http://piiegcba.blogspot.com/
Uno de los aspectos que se enfatiza en el bloque Fenómenos Naturales del Diseño Curricular de 1er ciclo
es el estudio de la diversidad, se espera que a partir de su reconocimiento los alumnos puedan acercarse
también a la idea de unidad.
En esta secuencia se propone que los alumnos de 1° grado conozcan las distintas partes que constituyen a
las plantas con flor y que las mismas partes pueden ser diferentes en las distintas variedades de plantas.
Se incluye la realización de una visita al jardín botánico con el objetivo de que los alumnos puedan
ampliar sus conocimientos sobre la diversidad de plantas.
En el abordaje de esta secuencia1
puede suceder que los niños identifiquen plantas como las que se
encuentran en las macetas y canteros. El objetivo de estas actividades es realizar una primera
aproximación a las mismas y ampliar los conocimientos apuntando fundamentalmente a reconocer las
características comunes que tienen las plantas y ampliar progresivamente la idea sobre la diversidad de
las mismas.
De acuerdo al enfoque de nuestro diseño, se espera también que los alumnos puedan comenzar a registrar
sus observaciones mediante dibujos o armado de fichas ya que la descripción es importante en el proceso
de construcción del conocimiento.
Contenidos:2
LOS FENÓMENOS NATURALES
IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS
Las plantas, los animales y las personas sonseres vivos. Nacen de otro ser vivo, sedesarrollan, mueren. Los seres vivos tienendiferentes características externas y diferentescomportamientos.
Descripción y comparación de distintos tipos deplantas y de sus partes: similitudes ydiferencias entre sus hojas, tallos, raíces,semillas.
Actividad 1:
El docente comentará a los alumnos que van a comenzar a trabajar con las plantas para conocer sus
partes y que realizarán una visita al Jardín Botánico para poder observar algunas plantas que no ven
habitualmente.
Luego se realizará la actividad de indagación, con el objetivo de que los alumnos puedan relacionar lo
que van a trabajar con lo que saben sobre las plantas. Para ello, el docente les preguntará ¿Qué sabemos
de las plantas? Y se les entregará a cada grupo de niños una caja con distintas partes de las plantas:
raíces, hojas, tallos, frutos y semillas (Ver anexo 1). Se les pedirá que las agrupen según sus criterios,
dándoles un tiempo para que vayan observando cada parte y discutan con sus compañeros de grupo el
criterio que seleccionarán para clasificarlas.El docente organizará la puesta en común en donde los alumnos comentarán sus conclusiones y tomará
nota de las ideas en un afiche por cado grupo para luego contrastar estas ideas en la siguiente actividad.
Actividad 2:
En esta actividad cada grupo trabajará con los materiales y el registro realizado en la actividad anterior.
Los alumnos tomarán las diferentes partes de las plantas para observarlas. Para ello, los niños podrán
recurrir a las lupas para obtener detalles sobre algún aspecto particular (pelitos, las nervaduras, texturas,
1
Basada en las orientaciones para la enseñanza del Diseño Curricular 1° ciclo de ciencias Naturales de la Provincia de BuenosAires, pp. 267 a 269 2 Extraído del Diseño Curricular 1º Ciclo de Ciencias Naturales del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, pp. 178.
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etc.). En el caso de los frutos sería interesante que el docente los abra para que los alumnos puedan
observar sus semillas.
El docente orientará la observación y pondrá a disposición cuadros sencillos para organizar la
información (Ver anexo 2)
Al mismo tiempo y en los casos que los alumnos tengan dudas sobre las clasificaciones realizadas
buscarán información en textos o enciclopedias previamente seleccionada por el docente, con el fin de
cotejar y/o contrastar sus ideas.
El docente organizará una puesta en común para que cada grupo pueda comentar al resto lo que
observaron, registraron y modificaron justificando los cambios realizados.
Como cierre de la actividad el docente realizará junto con los niños un gran afiche con todas las partes de
las plantas trabajadas, por ejemplo:
Raíz Tallo Hoja Fruto semilla
zanahoria papa acelga manzana lenteja
Actividad 3:
En la segunda parte de la secuencia se realizará la visita al Jardín Botánico con el objetivo de ampliar los
conocimientos de los chicos sobre la diversidad de plantas. Sería conveniente que el docente realice
previamente la visita para conocer el lugar y saber en qué consisten las actividades desarrolladas por los
guías lo que permite ajustar la planificación en el aula.
Antes de la salida: en el aula
El docente comunicará a los alumnos que irán a visitar el Jardín Botánico, dialogará con ellos con el fin
de que puedan imaginar lo que van a encontrar cuando hagan la visita y les preguntará ¿saben que es un
jardín botánico? ¿Fueron alguna vez? ¿Qué piensan que podemos encontrar? y les pedirá que expresen
sus ideas a través de un dibujo. A su vez se puede proponer un momento de lectura de información sobre
el Jardín Botánico a cargo del docente, accediendo a la misma a través de su página:
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/med_ambiente/botanico/ donde pueden averiguar qué función
cumplen los jardines botánicos, que vegetales observarán, etc. Se les comentará a los niños que allí
seguirán investigando acerca de otros tipos de plantas que no es común encontrar en las veredas o en los
jardines de las casas. El docente también puede tomar registro de las preguntas que les surjan a los chicosy confeccionar un cuestionario que luego llevará el día de la salida y consultar a la guía durante el
recorrido.
Durante la visita: en el Jardín Botánico
Los niños realizarán las actividades propuestas por el guía. Sería interesante que el docente pueda
registrar comentarios o respuestas de los alumnos para tener en cuenta y profundizar al regreso de la
salida.
Se propone, además, que en este momento el docente pueda tomar fotos de las plantas observadas en el
recorrido de la visita para continuar con el trabajo en el aula o en sala de informática con el fin de que
los alumnos busquen información en las mismas, para ampliar sus conocimientos.
Después de la salida: en el aula
Luego de la visita, será el momento de recuperación y organización la información obtenida durante la
salida. Se podrá comenzar con una instancia de intercambio entre todos y después los chicos,
organizados en pequeños grupos, tendrán la tarea de recuperar la información, analizar los registros
realizados en el recorrido de la visita, agregaran la nueva información a las fichas armadas en las
actividades anteriores, buscarán información en textos, se aclararán dudas y comunicarán la información
al resto de la clase.
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El docente podrá ampliar y aprovechar el registro de las voces de los niños tomando durante la salida. Finalizada esta tarea en grupos, entre todos podrán organizar un panel con todas las plantas trabajadas
con el fin de recuperar esta información en las actividades que siguen.
Actividad 4:
En esta actividad se tratará de que los alumnos avancen en la construcción del concepto de unidad de las
plantas. Para ello el docente pasará un power point con imágenes de las plantas observadas tanto en el
aula como en la salida al botánico. Se les pedirá que reconozcan las características comunes de todos los
ejemplares y traten de explicar su función.
Al finalizar esta secuencia se espera que los alumnos puedan comprender que:
Las plantas están formadas por tallos, hojas, raíces, flores y frutos.
Estas partes de la planta pueden ser diferentes entre distintas plantas.
Las semillas pueden ser diferentes entre sí. Pueden tener distintos colores, texturas, formas,tamaños.
Las semillas tienen una cobertura y contienen el embrión. Las semillas originan nuevas plantas.
Los frutos pueden ser diferentes entre sí. Tienen diferentes tipos de cubiertas (gruesas y finas,
suaves y ásperas, con pelitos y sin ellos, etc.); algunos tienen jugo otros son secos; algunos
tienen muchas semillas, otros sólo una, etc. Los frutos contienen y protegen a las semillas , entre
otros.
Anexo 1:
Ejemplos de colección para el armado de cajas. (Se pueden repetir las cajas según la cantidad de
alumnos)
Caja 1: raíces: zanahoria, pastos; tallos: leñoso, rabanito; hojas: simples, compuestas, de colores,
acintadas con nervaduras paralelas, apio, cebolla de verdeo, perejil, repollo; semillas: alpiste, arvejas,
garbanzo, haba, palta; frutos: jacarandá, limón, morrón, tipa, diente de león.
Caja 2: raíces: remolacha, pastos, cebolla*; tallos: cañas, esparrago; hojas: simples, compuestas, de
colores: acelga, lazo de amor, escarola; semillas: lenteja, naranja, zapallo, palta; frutos: palo borracho,tomate, pera, arce, plátano.
Caja 3: raíces: batata, cebolla*; tallos: papa, lirio, leñoso; hojas: simples, compuestas, de colores:lechuga, repollo, radicheta, cebolla de verdeo, taco de reina; semillas: poroto, jacarandá, palta, limón;
frutos: roble, timbo, manzana, berenjena, fresno, plátano.
*para observar las raíces de la cebolla se deberá colocar la mismas en agua por lo menos con 15 días deanticipación
Anexo 2:
Diferentes tipos de raíces:
Raíces con muchos
pelitos (en cabellera)
Raíces engrosadas
Diferentes tipos de tallos
leñoso caña tiernos y flexibles
Diferentes tipos de hojas
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Hojas
Simple compuesta
Nervaduras color
En red paralelas
Textura (suave,
áspera, con pelitos)
Forma*
* En el caso de las formas de las hojas pueden dibujarse o colocar el nombre de la planta.
Diferentes tipos de frutos
Carnosos Secos
Diferentes tipos de semillas
Tamaño (grande o
pequeño)
Colores Formas * Textura (lisa o rugosa)
*En el caso de las formas de las semillas pueden registrarlo mediante dibujos.
Información para el docente:
Las raíces: absorben el agua y las sales minerales necesarias para la planta y las conducen hacia el tallo.
Además cumplen otra función muy importante: fijan la planta al suelo.En algunas plantas la raíz primaria está más desarrollada, Reciben el nombre de raíz pivotante (1).
En otras como en la cebolla, no existe raíz primaria y la misma está formada por un manojo de fibras degrosor semejantes y se denominan fibrosas (2)Algunas raíces como la batata o zanahoria acumulan sustancias alimenticias de reserva, son gruesas y se
denominan tuberosa.
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Los tallos: sostienen las hojas, las flores y los frutos. También conectan las raíces con las hojas. Los
tallos transportan el agua y las sales en una dirección: desde las raíces hacia las hojas. Además conducen
los productos que se elaboran en las hojas al resto de las plantas. En muchos árboles podemos observarun tallo resistente y leñoso, llamado tronco El tallo de la cebolla, ajo y tulipán es un tallo subterráneo pequeño en forma de disco, que está rodeado
por hojas blanquecinas que almacenan sustancias alimenticias, se llama bulbo. Las hojas de estas plantassuelen secarse manteniéndose vivo el bulbo debajo de la tierra, como en su base tiene yemas pueden
desarrollarse nuevas hojas y raíces.
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La mandioca o la papa también son tallos subterráneos que contienen gran cantidad de sustancia
alimenticia. Este tallo tiene yemas conocidas como “ojos” de las cuales pueden formarse tallos hojas yraíces. Se llaman tubérculos.
Los rizomas y los estolones son otro tipo de tallos que crecen al ras del suelo.
Las hojas: son órganos con forma de lámina que se disponen sobre el tallo de crecimiento limitado. Acada una de ellas le llega agua y sales minerales. Las hojas intercambian aire a través de unos orificios
pequeños llamados estomas que no pueden verse a simple vista. Las hojas poseen un pigmento llamado
clorofila que capta la luz solar y junto con el agua y las sales minerales y el aire (dióxido de carbono)realizan su principal función, la fotosíntesis.
Formas de las hojas. 1- Simples 2- compuestas
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La semilla: El óvulo se convertirá en semilla y quedará protegido por un carpelo cerrado que
formará el fruto
El fruto: el fruto es el ovario maduro que contiene a las semillas. Existe una gran variedad de frutos, se
pueden dividir en dos grupos: 1- carnosos y 2- secos
1
Naranja Palta Morrón
2
Jacarandá girasol
