MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 11-2

Del 18 al 22 de mayo

Curso lectivo 2020

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Paula Robles Navarro.Nivel: Undécimo Asignatura: Química

Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

1. Me preparo para hacer la guíaPautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Hojas blancas o de color.

Material reciclable.

Libro, Folleto o lecturas pdf. Conexión a Internet (si lo tuviere).

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debeser un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugardonde no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual puedaextender losmateriales de trabajo.

Tiempo en que se espera que realice la guía

1 semana

2.Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos ytomar notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto paracomprender y que le quede claro la información.Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente ycomentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta fichacomo textos en internet o videos.

Actividad En esta semana seguimos trabajando en el tema de disoluciones, se desea puede volver a leer el material didáctico de la semana pasada o leer la guía de trabajo de la semana, que le sirve como un resumen.

3. Pongo en práctica lo aprendido en casa Guía # 4

Indicaciones: Copie y conteste en su cuaderno, recuerde que debe trabajar con elmaterial didáctico de las Disoluciones.

1. Identifique los factores que afectan la velocidad de disolución (tamaño de las partículas,agitación, temperatura o presión):

- En un café caliente el azúcar se disuelve más rápido que en un café frio. ____________________

- Al adicionar un soluto sólido a un líquido es necesario mover la mezcla. _____________________

- La Sal granulada es más difícil de disolver que la sal refinada_______________________

- Un aumento de la temperatura favorece el proceso de disolución de un gas en un líquido ____________

2. Clasifique las siguientes disoluciones en diluidas o concentradas.

- La miel _____________________ Bebidas alcohólicas ____________________

- El alcohol desinfectante _____________________ Agua de mar____________________

- Caldo de sopa _____________________ Agua carbonada____________________

- Una cucharada de azúcar en una taza de café ___________________________

- El vinagre _________________________

1

4° Guía de trabajo autónomo EducaciónReligiosa

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas pornosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo de PocoraEducador/a: Lic. Estarlin Johnny Blanco Nelson Asignatura: EducaciónReligiosaNivel:11° (Undécimo)- Objetivo 2 (Familia) Nombre del estudiante:________________________________________Sección11-____

1°FECHA : DEL 18-22-Mayo

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

La persona docente sugiere: Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o

lápices de color, etc. Puede tener un ejemplar de la Biblia o una versión en

digital. Preferiblemente, tener acceso a Internet por medio de

teléfono inteligente, Tablet o computadora, para ver los videos del sitio sugerido.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Hacerlo en un espacio agradable, iluminado, ventilado y tranquilo que permita desarrollar las actividades de manera adecuada.

Tiempo en que se espera que realice la guía

40 minutos (1 lección) / Favor llevar constancia de sus actividades y resolución de preguntas en su cuaderno o folder (Portafolio de evidencias), que luego será revisado al volver al Colegio. Dudas al respecto en la Plataforma Teams/oficial/ por medio de su respectivo correo, con su nombre y sección iniciales del colegio, y en su horario lectivo establecido por la Institución. Por favor para no afectar el trabajo de los demás grupos. Espero su comprensión. Consultas 89297565 con nombre y sección y colegio. Las tres anteriores guías, estabanen una sola guía de tres momentos o lecciones.

2. Voy a aprender en clase. (VER)

Indicaciones Para desarrollar y reflexionar esta guía de trabajo autónomo, siga lassiguientes indicaciones:

Realice los pasos sugeridos en la siguiente columna de maneraIndividual.

No destruya este material. Pueden responder en los espaciossugeridos en esta guía o por atrás de la misma tambiénutilizar hojas nuevas o usar su cuaderno de clase establecido.

Posteriormente comente con su grupo familiar lo que más le llamóla atención de lo realizado en el trabajo asignado.

Realiza una oración pidiendo a Dios te asista en este momento.

2

Actividad 1Semana 140° minutos

A-Preguntas para reflexionar y responder

B-

Ver:El estudiantado con su familia participa de la actividad el lápiz en la botella:

(Se trata de conseguir meter un lápiz en una botella central, entre todas las personas presentes tirando de un entramado de cuerdas de dos/tres metros).

Se marca un amplio círculo en la sala y se pone la botella en el centro. Los participantes tienen cuerda y no pueden pisar el círculo. Su consigna es meter entre todos un lápiz en el cuello de la botella sin pisar el campo prohibido, utilizando las cuerdas, antes de empezar pueden fijar una meta de tiempo para lograrlo.

Terminada la actividad el estudiantado reflexiona junto a su familia sobre: 1-¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron al realizar la actividad?

2-¿Qué actitudes predominaron entre los participantes?

3-¿Lograron la meta en el tiempo establecido, a qué se debió el triunfo?

4-¿Cómo familia recuerde cuales han sido las mayores dificultades que han enfrentado y cómo las han resuelto?

5-¿Identifiquen que proyectos se han realizado en su comunidad para mejorar lavida familiar, comunitaria y educativa?

6-Si algún miembro de la familia ha participado de algún comité escolar, Asociación de desarrollo, deporte, cruz roja etc. ¿Comente cuales proyectos lograron llevar a cabo y que fue lo mejor que hicieron?

7-¿Cuáles crees que son las principales necesidades que tiene tu familia, comunidad y colegio? (Elige una o dos)

8-¿Cómo se podrían resolver esas necesidades?

Realiza en una hoja blanca un dibujo tipo croquis o mapa de tu comunidad, donde identifique las principales instituciones, comités presentes, proyectos realizados, resaltando la imagen donde está tu casa con tu familia.

3

El estudiantado revisa el dibujo de su croquis e identifica:1--¿qué otras instituciones, o proyectos hacen falta en su comunidad para mejorar la vida familiar, comunal y educativa?

2--Realice un listado de las necesidades a un lado del croquis.

3-- Piense en todo lo que a usted le gustaría que hubiera.

Ahora reflexiona

A--¿Habrá una mejor forma de hacer lo que se hace?

B--¿Se podrá vivir mejor haciendo las cosas diferentes?

C--¿Para ser mejor persona pueden nuestras acciones cambiarse?

D--¿Cómo puedo sentirme mejor?

E--¿Cómo puedo lograr que otros se sientan mejor?

RUBRICA 11° (4 GTA)

Autoevalúo mi nivel desempeño

Escribo una (x) en el nivel que mejor representa mi desempeño alcanzado en cada indicador.

Niveles de desempeño

INCIAL INTERMEDIO AVANZADO

INDICADOR

Planteo la necesidad de propiciar el mejoramiento dela vida familiar, comunal y educativa, desde el compromiso cristiano.

Menciono aspectos generales sobre la necesidad de propiciar el mejoramiento de la vida familiar, comunaly educativa.

Aludo a los factores que es necesario considerar, para propiciar el mejoramiento de la vida familiar, comunaly educativa, desde el compromiso cristiano.

Presento la necesidad de propiciar el mejoramiento de la vida familiar, comunal y educativa, desde el compromiso cristiano, en una situación concreta.

Califica tu nivel de desempeño ( ) ( ) ( )

Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén

presentes.

GTA# 03 y 04-Undécimo (del 18 al 29 de mayo)

Centro Educativo: Liceo de Pocora

Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo

Nivel: Undécimo año

Asignatura: Estudios Sociales

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o

recursos que voy

a necesitar

Cuaderno, lapiceros, lápices de color, Planisferio, computadora portátil

(conexión a Internet) o teléfono móvil.

Condiciones que

debe tener el

lugar donde voy a

trabajar

Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación.

Conexión de Internet.

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

Las actividades se realizan en tres momentos, cada uno de una hora

aproximadamente.

Indicadores del

Aprendizaje

Esperado

Relaciona las principales disparidades sociales, económicas y espaciales a

escala mundial con, los indicadores de pobreza, nivel de alfabetismo, salud,

empleo u otros.

Preguntas

Problema

3. ¿Tienen los procesos actuales de la globalización una acción igual sobre

todos los seres humanos y regiones del Planeta?

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Observe con atención los textos y videos que se le facilitan en los enlaces.

Posteriormente desarrolle las actividades que se le solicitan.

Realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le solicita.

Actividades

para retomar o

introducir el

nuevo

conocimiento.

Para el estudio que nos ocupa, realizaremos lecturas, interpretación de mapas

temáticos y algunas prácticas que nos permitan establecer la relación entre las

principales disparidades y las condiciones de pobreza, nivel de alfabetismo, salud,

empleo u otros.

Lea con atención los siguientes textos: Sobre la desigualdad y Desigualdades

Luego observe con atención el siguiente video: Desigualdad en la distribución de la

riqueza

https://www.youtube.com/watch?v=oZ-yfflaiLw&feature=youtu.be

Observe atentamente el siguiente mapa:

Desigualdad Social en el Planeta

Nota: la persona estudiante debe sistematizar las actividades que realice para la

conformación del Portafolio de Evidencias.

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones A partir de las lecturas anteriores, de sus conocimientos previos, del video observado,

indagaciones personales y del mapa sobre desigualdad social en el Planeta, enumere

en el siguiente cuadro, cinco de las principales características de las disparidades

sociales, económicas y espaciales a escala mundial:

# Disparidades sociales, económicas y espaciales a escala mundial:

Ejemplo -Las sociedades que son muy desiguales tienden a ser menos efectivas

en la reducción de la pobreza, crecen más despacio y se les dificulta el

avance social y económico.

1

2

3

4

5

Observe con atención los siguientes Mapas sobre las desigualdades en el Mundo.

Después de haber realizado la observación e interpretación de los mapas anteriores,

anote las condiciones de pobreza, alfabetización, salud, empleo y otros que presentan

las diferentes regiones del planeta, tal como se solicita en el cuadro # 1.

Posteriormente utilizando dos casos (países o continentes) que usted selecciona y que

ejemplifican las mejores y peores condiciones, refiérase en un espacio de ½ a 1

página, sobre las posibles razones presentan esos espacios geográficos para tener

disparidades sociales y económicas. (Cuadro # 2).

Cuadro # 1:

Región del

planeta

Condiciones de pobreza Condiciones de alfabetización Condiciones

de salud

Condiciones de

empleo y otros

Estados Unidos

y Canadá

-Ejemplo: poca pobreza,

inferior al 10%.

-Alto nivel de alfabetización,

superior al 97%

América Latina -Ejemplo: intermedia, en

mayoría de los países entre el

10% y 50%

Europa

Asia

África

Oceanía

Cuadro # 2:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Coloque un check (√) en la casilla según sea su criterio.

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente

¿Logré relacionar las principales disparidades sociales, económicas y espaciales a escala mundial

con los indicadores de pobreza, nivel de alfabetismo, salud, empleo u otros?

Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente

¿Me siento satisfecho(a) con el trabajo que realicé?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Explico ¿Cuál fue el parte favorito del trabajo?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Actividad número 6. Observe e interprete los siguientes mapas temáticos.

Alfabetización en el Planeta

Países por niveles de alfabetización, según el Informe sobre el Desarrollo Humano de la UNESCO (2013). En gris: sin

datos.

Mapa de esperanza de vida

La desigualdad impide el avance social y exacerba

las divisiones sociales, pero no es inevitable.

La creciente desigualdad, tanto en los países en desarrollo como en

los ricos, exacerba las divisiones sociales y ralentiza el avance económico y

social, según el Informe Social Mundial 2020: la desigualdad en un mundo

en rápida transformación.

Más de dos tercios de la población mundial vive en países dónde la

desigualdad ha crecido. Sin embargo, no es inevitable. Aunque América

Latina es una región con los niveles de desigualdad más altos, desde los años

90 ha conseguido rebajarla en muchos lugares. La mala noticia es que está

volviendo a subir en algunas naciones que la habían visto decaer en años

recientes, tales como Argentina, Brasil y México.

El impacto de la desigualdad se deja sentir tanto en el nivel nacional

como en el nivel personal.

De acuerdo con el informe, preparado por el Departamento de

Asuntos Económicos y Sociales, las sociedades que son muy desiguales

son menos efectivas a la hora de reducir la pobreza, crecen más despacio,

y cierran la puerta al avance social y económico.

En el prólogo al informe, el Secretario General destaca la oportunidad

de su publicación cuando “tanto en el norte como en el sur, han surgido

protestas masivas, alimentadas por una combinación de problemas

económicos, crecientes desigualdades e inseguridad laboral”.

El 1% se lo lleva casi todo.

El 1% más rico de la población tiene cada vez más dinero, mientras

que el 40% más pobre obtiene menos de un 25% de los ingresos.

Para António Guterres, la disparidad de ingresos y la falta de

oportunidades “están creando un círculo vicioso de desigualdad, frustración

y descontento entre generaciones”.

El informe da pruebas de cómo la innovación tecnológica, el cambio

climático, la urbanización y la migración internacional están afectando la

tendencia de la desigualdad.

A ese respecto, Guterres asegura que el informe envía una señal clara:

“el curso futuro de estos asuntos complejos no es irreversible”. Todos esos

fenómenos pueden ser embridados para crear un mundo más equitativo y

sostenible. Pero advierte también que, de no hacerlo, pueden “dividirnos

aún más”.

El significado de no dejar a nadie atrás.

Los Objetivos de Desarrollo, adaptados en 2015 por todos los países,

están cosidos con el hilo de un principio, el de no dejar a nadie atrás. Ese

principio ataca la desigualdad.

La causa mayor de la tendencia hacia la desigualdad son las políticas de

los Gobiernos.

Marta Roig, autora del informe, señaló en una entrevista con Noticias

ONU que más allá de la globalización o la revolución tecnológica, “la causa

mayor de la tendencia hacia la desigualdad son las políticas de los

Gobierno.

El informe revela que el extraordinario crecimiento económico

registrado en las últimas décadas ha fracasado en cerrar las divisiones entre

los países y dentro de ellos.

La desigualdad entre países llevará inevitablemente a la

migración, pero, si está se gestiona de forma adecuada, no solo beneficiará

a los migrantes sino que también ayudará a reducir la pobreza y las

diferencias sociales y económicas.

Recuperado de Noticias ONU en

https://news.un.org/es/story/2020/01/1468241

Panorama General.

Desigualdades del desarrollo humano en el siglo XXI

En todos los países hay muchas personas con escasas perspectivas de

vivir un futuro mejor. Carecen de esperanza, sentido de propósito y

dignidad; desde su situación de marginación, solo les queda contemplar a

otras personas que prosperan y se enriquecen cada vez más. Muchos seres

humanos han escapado de la pobreza extrema en todo el mundo, pero aún

son más los que no tienen oportunidades ni recursos para tomar las riendas

de sus vidas. Con demasiada frecuencia, el lugar que ocupa una persona

en la sociedad sigue estando determinado por su género, su etnia o la

riqueza de sus progenitores.

Cada vez son más las personas de todos los países y convicciones

políticas que creen que la desigualdad de los ingresos debería disminuir en

su país. En el ámbito del desarrollo humano, las desigualdades son más

profundas. Piénsese en dos niños nacidos el año 2000, uno en un país con

desarrollo humano muy alto y el otro en un país con desarrollo humano bajo.

Hoy en día el primero tiene una probabilidad superior al 50% de estar

matriculado en la educación superior: en los países con desarrollo humano

muy alto, más de la mitad de los jóvenes de 20 años se encuentran cursando

estudios superiores. Por el contrario, el segundo tiene una probabilidad muy

inferior.

Alrededor del 17% de los niños nacidos en países con desarrollo

humano bajo en 2000 habrán muerto antes de cumplir los 20 años, frente a

tan solo el 1% de los nacidos en países con desarrollo humano muy alto.

También es poco probable que el segundo muchacho esté realizando

estudios superiores: tan solo el 3% de los jóvenes de esta generación lo logra

en los países con desarrollo humano bajo. Las trayectorias tan desiguales (y,

seguramente, irreversibles) que han seguido ambos niños están

condicionadas por circunstancias sobre las que prácticamente no tienen

control alguno.

Las desigualdades del desarrollo humano dañan las sociedades y

debilitan la cohesión social y la confianza de la población en los gobiernos,

las instituciones y sus congéneres. La mayoría de ellas deteriora las

economías al impedir que las personas alcancen todo su potencial en su

vida personal y profesional. A menudo dificultan que las decisiones políticas

reflejen las aspiraciones de toda la sociedad y protejan el planeta, puesto

que las escasas personas que ostentan el poder lo utilizan para influir en las

decisiones de modo que beneficien fundamentalmente a sus intereses

actuales. En casos extremos, los ciudadanos pueden tomar las calles. Estas

desigualdades del desarrollo humano constituyen un obstáculo crucial para

hacer realidad la Agenda 2030 para el Desarrollo.

La exploración de las desigualdades en el ámbito del desarrollo

humano debe ir más allá del ingreso, más allá de los promedios y más allá

del presente, lo que nos lleva a cinco mensajes.

En primer lugar, pese a que muchas personas están consiguiendo

superar los logros mínimos en materia de desarrollo humano, las

desigualdades continúan siendo amplias. En los dos primeros decenios del

siglo XXI se ha producido un avance destacable en la reducción de las

privaciones extremas, pero las desigualdades siguen siendo

inaceptablemente amplias en un extenso conjunto de capacidades —

entendiendo por tales las libertades de las que gozan las personas para

realizar actividades deseables, como ir a la escuela, obtener un empleo o

disponer de suficiente comida—. Además, el progreso está dejando de lado

a algunas de las personas más vulnerables, incluso a aquellas que sufren las

privaciones más extremas; de hecho, si se mantiene el ritmo actual será muy

complicado conseguir erradicarlas para 2030, como exigen los Objetivos de

Desarrollo Sostenible.

En segundo lugar, está surgiendo una nueva generación de

desigualdades severas en el terreno del desarrollo humano, pese a que se

están reduciendo muchas de las desigualdades no resueltas en el siglo XX.

Bajo la sombra de la crisis climática y el profundo cambio tecnológico, las

desigualdades del desarrollo humano están adoptando formas nuevas en

el siglo XXI. Las desigualdades en términos de capacidades evolucionan de

diferentes maneras. Las desigualdades en las capacidades básicas —

vinculadas a las privaciones más extremas— están disminuyendo. En algunos

casos, de hecho, esta reducción es drástica, como sucede con las

desigualdades en la esperanza de vida al nacer.

En tercer lugar, las desigualdades del desarrollo humano se pueden

acumular a lo largo de toda la vida y con frecuencia se agravan debido a

profundos desequilibrios de poder. Son más una consecuencia de la

injusticia que una causa de ella; subyacen a estas desigualdades factores

fuertemente arraigados en las sociedades, las economías y las estructuras

políticas. Para combatir las desigualdades del desarrollo humano es preciso

abordar estos factores: el intento de corregir las disparidades cuando los

ingresos personales sean muy diferentes no permitirá mejorar la situación,

puesto que las desigualdades comienzan en el momento del nacimiento, o

incluso antes, y se pueden acumular a lo largo de toda la vida de las

personas. Tampoco servirá mirar atrás y limitarse a tratar de restablecer las

políticas e instituciones que permitieron mantener bajo control las

desigualdades, en determinados momentos y países, durante el siglo XX; fue

precisamente en esas condiciones cuando los desequilibrios de poder se

hicieron más notorios, acentuando en muchos casos la acumulación de

desventajas a lo largo del ciclo vital.

En cuarto lugar, la evaluación de las desigualdades del desarrollo

humano requiere una revolución en lo que atañe a su medición. Las buenas

políticas empiezan por mediciones adecuadas, y una nueva generación de

desigualdades exige una nueva generación de herramientas de medida. Es

necesario disponer de conceptos más claros vinculados a los desafíos de la

época actual, combinaciones más amplias de fuentes de datos y

herramientas analíticas más precisas. Los trabajos innovadores en curso

sugieren que en muchos países los ingresos y la riqueza se pueden estar

acumulando en el extremo superior de la distribución.

En quinto lugar, corregir las desigualdades del desarrollo humano en

el siglo XXI es posible. Pero para ello debemos actuar ahora, antes de que

los desequilibrios de poder económico se traduzcan en un profundo dominio

político. Las mejoras logradas en la desigualdad en algunas capacidades

básicas demuestran que es posible avanzar. Sin embargo, los progresos

realizados en las capacidades básicas en el pasado no darán respuesta a

las aspiraciones de la ciudadanía para este siglo. Tampoco basta con

reducir las desigualdades que afectan a las capacidades básicas, por

necesario que sea.

Si las capacidades aumentadas están asociadas a un mayor

empoderamiento, al ignorar las brechas que se están abriendo en ellas se

puede alejar más aún a los responsables de política de la demanda

ciudadana por más agencia, es decir, la capacidad para tomar decisiones

con el fin de cumplir sus aspiraciones y poner en práctica sus valores.

Solamente será posible evitar una profundización de las desigualdades del

desarrollo humano en el siglo XXI si se centra la atención en combatir la

nueva generación de desigualdades que afectan a las capacidades

aumentadas, muchas de las cuales apenas están empezando a emerger.

¿Cómo? No considerando las políticas de forma aislada ni pensando que

existe una solución única para todos los problemas.

La redistribución de los ingresos, que suele dominar el debate sobre las

políticas de lucha contra la desigualdad, se ve a menudo como esa “bala

de plata”. Sin embargo, incluso un paquete plenamente redistributivo de

cuatro políticas ambiciosas —impuestos sobre la renta más elevados y

progresivos, rebajas impositivas para las personas con ingresos laborales

modestos, deducciones por cada hijo y un ingreso mínimo para todas las

personas— sería insuficiente para revertir por completo el aumento de la

desigualdad de los ingresos en el Reino Unido.

El futuro de las desigualdades del desarrollo humano en el siglo XXI

está en nuestras manos, pero no podemos descuidarnos.

Tomado de: Panorama general. Informe sobre Desarrollo Humano 2019 en

http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2019_overview_-_spanish.pdf 28 de abril de2020.

CUADERNILLO VIRTUAL

¿CÓMO CONTROLAS ¿TUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES?

Haz clip aquí (video informativo)

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÒN LICEO DE POCORA

2020

¿QUÈ SON LAS EMOCIONES?

Haz clip aquí (video informativo)

En estos días en casa y de distancia social, nuestra mente ycuerpo experimenta diferentes emociones, por lo que debemos

identificarlas y saber cómo controlarlas. Haz clip aquí -videoinformativo (emoticones)

Reflexión

Piensa solo encosas buenas, no

ahonde en lanegatividad,incluso en losmomentos que

la situaciónparece sombría,especialmente

en esosmomentos, ve

solo laperfección

expresada enGratitud.

En este procesose encuentra la

paz, Confía.

Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: sandra.rodriguez.zuniga@mep.go.cr

Guía de trabajo autónomo #05 El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo Pocora

Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga

Nivel: Undécimo

Asignatura: Matemática

1. Función Logarítmica:

Corresponde a la función biyectiva en la cual su criterio de asociación es un logaritmo, en el cual la variable independiente ocupa el lugar del argumento y la base de dicha expresión corresponde a un número real positivo pero diferente de uno, su dominio

es el conjunto +

y su codominio es el conjunto .Se define por

: ; ( ) log , 0, 1bf f x x b b+ → = Se clasifica según su base en:

1.1 Función Logarítmica Creciente

Base mayor a uno ( 1b ), se caracteriza por

• No interseca el eje de las ordenadas (y).

• Interseca el eje de las abscisas (x) en el punto ( )1,0 .

• Es biyectiva (es inyectiva y sobreyectiva).

• Es estrictamente creciente.

• Es asintótica al eje de las abscisas (en el semi eje y negativo).

• Su dominio es +.

• Su ámbito es

Ejemplo: Los siguientes son criterio s de funciones exponenciales crecientes.

( ) logbf x x=

( ) logbf x x=

Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: sandra.rodriguez.zuniga@mep.go.cr

1.2 Función Logarítmica decreciente

Base menor a uno y mayor a cero ( 0 1b ), se caracteriza por

• No interseca el eje de las ordenadas (y).

• Interseca el eje de las abscisas (x) en el punto ( )1,0 .

• Es biyectiva (es inyectiva y sobreyectiva).

• Es estrictamente decreciente.

• Es asintótica al eje de las abscisas (en el semi eje y positivo).

• Su dominio es +.

• Su ámbito es

Ejemplo: Los siguientes son criterio s de funciones exponenciales decrecientes.

3 5 7

4 4

) ( ) log ) ( ) log ) ( ) loga m x x b q x x c u x x= = =

( ) logbf x x=

1 5 20

5 9 52

) ( ) log ) ( ) log ) ( ) loga w x x b d x x c y x x= = =

Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: sandra.rodriguez.zuniga@mep.go.cr

Ejemplo: Con base en los siguientes criterios determine cuales corresponden a funciones logarítmicas y a estas clasifíquelos en de funciones logarítmicas crecientes y funciones logarítmicas decrecientes.

2. Aplicaciones de la función exponencial

Las funciones logarítmicas son muy utilizadas para conocer y describir la variación da cantidades físicas algunas de ellas son el crecimiento de bacterias, la desintegración de una sustancia radioactiva, cambios en la temperatura de los cuerpos, poblaciones de animales y de personas entre otras.

Ejemplo:

a. Mediante la escala de Richter, la magnitud de R de un sismo de intensidad I se

puede evaluar por la formula 0

logI

RI

=

, en la que 0I es cierta intensidad mínima.

Determine la magnitud de un sismo si la intensidad es 1000 veces la intensidad mínima y 1 00000 la intensidad mínima.

Los problemas presentes en esta parte del documento fueron extraídos del libro Algebra y trigonometría con geometría

analítica. Segunda Edición de Earl W. Swokoski.

52 15 9

7 10

3 3 5

7

1

5

) ( ) log ) ( ) log ) ( ) log

) ( ) log ) ( ) log ) ( ) log

) h( ) log

a m x x b w x x c d x x

d k x x e c x x f c x x

g x x

−

−

= = =

= = =

=

0

0

0

log

1 00

1 :

0log

log 1 000

3

erPara el Intencida

IR

I

IR

I

R

R

d

=

=

=

=

0

0

0

log

1000

10000

:

1 :

2 : 0

er

do

Función

Intencidad

Intencida

IR

I

I I

Id I

=

=

=

Planteo Desarrollo

Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: sandra.rodriguez.zuniga@mep.go.cr

Si 01000I I= entonces R = 3 puntos y si 0100000I I= entonces R = 5 puntos.

b. La intensidad B de un sonido seta expresada en decibeles cuando se mide por el

logaritmo decimal del cociente entre la intensidad I y la intensidad 0

I de otro sonido

tomada como referencia, esto es 10logo

IB

I

=

. Si la menor Intensidad que se

puede percibir es de 16 210 /oI w cm−= , determine la intensidad relativa que se puede

percibir en una iglesia vacía (15 210 /I w cm−= ), en una biblioteca (

13 210 /I w cm−= ).

La intensidad relativa en una Iglesia vacía es de 10 decibeles y en una biblioteca es de 30 decibeles.

c. El pH de una solución se define como el opuesto del logaritmo decimal de la

concentración de iones de hidrogeno, esto es ( )logpH H += − , en donde H +

indica la concentración de iones de hidrógeno en la solución, la cual se expresa en

Re spuesta

0

0

0

log

1 00 000log

log 1 00 000

2

5

:do

IR

I

IR

Para el I

I

R

R

ntencidad

=

=

=

=

15

16

10log

1010log

10

10

log 10

10 1

0

1 :

1

o

erPara el Inten

IB

ci

I

B

B

B

dad

B

−

−

=

=

=

=

=

15 2

13 2

10log:

1 :

2

10 /

10 /:

er

do

o

IB

I

I

Función

Intencidad

Intencidad

w cm

I w cm

−

−

=

=

=

Planteo Desarrollo

Re spuesta

13

16

3

10log

1010log

10

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Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: sandra.rodriguez.zuniga@mep.go.cr

moles-gramo de ión de hidrogeno por litro. Determine el pH del limón ( )210H + −= y

de la papa ( )610H + −= .

El pH del limón es de 2 moles-gramo de ión de hidrogeno por litro y el de la papa es de 6 moles-gramo de ión de hidrogeno por litro.

( )

( )

( )

2

log

lo

g

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1

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2

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pH

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pH

Para el Nivel

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−

−

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Función

Nivel

Nivel

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H

H

+

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Planteo Desarrollo

Re spuesta

( )

( )

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lo

g

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pH H

pH

pH

pH

Para el Nivel

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−

−

= −

= −

= −

=

Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: sandra.rodriguez.zuniga@mep.go.cr

Tema: Números Reales Departamento de Matemática. Contenidos: problemas de aplicación de la función Logarítmica.

Practica

1. Resuelva los problemas propuestos

a. El tiempo, en horas, que tarda un cultivo de bacterias en reproducirse esta dado por

la relación 4log1000

Nt

=

, donde N es el número de bacterias luego de t horas.

Determine el tiempo en el que el numero de bacterias en el cultivo es de 1 024000 y de 256000. R/ 5h y 4h.

b. La altura máxima h que puede alcanzar u proyectil arrojado verticalmente hacia arriba

con una velocidad v , está dada por 1

3 3ln 196

h v

= − +

Entonces determine la

altura que puede alcanzar un objeto lanzada con una velocidad de

960 /v Km seg= y de la altura si su velocidad es de 1070 /v Km seg= R/

2879,91km y 3209,91km.

c. Una ley de cicatrización de la piel dañada por heridas o quemaduras estable que el tiempo, en días, sabiendo el área de la piel que no ha sanado (A) y el área de piel

dañada originalmente(B), esta dado por la relación 10lnB

nA

=

. Si una persona

se quema el equivalente a un área de 215 cm , determine el tiempo en el cual el área

que no ha sanado es 213,57 cm y el tiempo si el área que no ha sanado es de

23,34 cm . R/ 15 días y 1 día.

d. El tiempo en el que una sustancia aumenta vgramos en t horas está dada por la

relación log25

vt

=

. Determine el tiempo que toma para obtener 1000g y 3000g

de sustancia. R/ una hora y 36 minutos y dos horas.

e. El pH de una solución se define como el opuesto del logaritmo decimal de la

concentración de iones de hidrogeno, esto es ( )logpH H += − , en donde H +

indica la concentración de iones de hidrógeno en la solución, la cual se expresa en moles-gramo de ión de hidrogeno por litro. Determine el pH del Hidróxido sódico

( )1410H + −= y de la zanahoria ( )510H + −= . R/ pH es 14 y pH es 5

Recuerde deben aparecer todos los procedimientos que le llevaron a la respuesta.

Matemática Año 2020

Licda. Sandra Rodríguez Zúñiga E-mail: sandra.rodriguez.zuniga@mep.go.cr

Instrumento para el registro del proceso de autoaprendizaje y autoevaluación de los criterios de evaluación, considerados en las actividades de mediación y estrategias de evaluación diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las dudas que tenía?

¿Hice las consultas necesarias para aclarar las dudas?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué

hacer?

¿Trabajé de forma ordenada y siguiendo indicaciones?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Reconoce las características de la función logarítmica

creciente y decreciente?

¿Establece los pasos necesarios para realizar problemas de

aplicación?

¿Examina los datos que presenta una situación determinada,

que lo caracteriza como un modelo de función logarítmica?

¿Interpreta datos o hechos relacionados con un problema que

se resuelve utilizando la función logarítmica?

Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén

presentes.

GTA# 03 y 04 -Undécimo (del 18 al 29 de mayo)

Centro Educativo: Liceo de Pocora

Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo

Nivel: Undécimo año

Asignatura: Educación Cívica

Tiempo asignado: 4 lecciones (2 horas y media)

Unidad 11 AÑO, Primera Unidad, “El Estado costarricense garante

de igualdad de oportunidades”

Contenido procedimental: Valoración de las políticas públicas de equiparación de oportunidades, para

determinar su incidencia y vacíos.

1) Fase de focalización o concientización desde los contextos y los aprendizajes de las personas.

A continuación, se le presentan cuatro frases que se relacionan con el tema de la educación. Luego de analizarlas

van a escribir en los reglones inferiores su opinión sobre lo que se expone en cada una de ellas.

Más de la mitad de los estudiantes que inician en sétimo NO terminan en undécimo__________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La opción de repetir o adelantar, ¿Qué opinan?

:________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Educación pública versus educación privada: _____________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Técnicas educativas en el aula:

______________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2) Fase de acercamiento al contenido curricular.

A) A continuación, se presentan algunos de los artículos de leyes que se relacionan con el tema de la educación

en Costa Rica. Para cada artículo se le hace una pregunta, contéstela según lo que establece el artículo y

con su opinión según se indica. Constitución Política de Costa Rica.

Constitución Política de Costa Rica

TITULO VII

EDUCACIÓN Y CULTURA

Artículo

ARTÍCULO 76.- El español es el

idioma oficial de la Nación. No

obstante, el Estado velará por el

mantenimiento y cultivo de las lenguas

indígenas nacionales.

Escriba al menos cuatro idiomas indígenas que se hablan en Costa

Rica.

ARTÍCULO 77.- La educación pública

será organizada como un proceso

integral correlacionado en sus diversos

ciclos, desde la pre-escolar hasta la

universitaria.

Pregúntele a sus padres hasta qué nivel de educación llegaron, y si

se sienten conformes con la educación que se les brindó.

ARTÍCULO 78 La educación

preescolar, general básica y

diversificada son obligatorias y el

sistema público gratuito y costeado por

la Nación. En la educación estatal,

incluida la superior, el gasto público no

será inferior al 8% anual del producto

interno bruto.

Escriba que opina que la educación en Costa Rica sea obligatoria.

¿Se cumple realmente? Investigue si realmente en Costa Rica se

logra el 8% del presupuesto para educación.

ARTÍCULO 79.- Se garantiza la

libertad de enseñanza. No obstante,

todo centro docente privado estará bajo

la inspección del Estado.

¿Considera usted que la educación privada tiene más ventajas que

la educación pública?

ARTÍCULO 82.- El Estado

proporcionará alimento y vestido a los

escolares indigentes, de acuerdo con la

ley

¿Conoce usted el sistema de becas en educación? Investigue cómo

se llama.

ARTÍCULO 83.- El Estado

patrocinará y organizará la educación

de adultos, destinada a combatir el

analfabetismo y a proporcionar

oportunidad cultural a aquéllos que

deseen mejorar su

condición intelectual, social y

económica.

En Costa Rica existen varias opciones educativas para los adultos

que no pudieron continuar en escuelas y colegios. Investigue el

nombre de al menos dos de estas opciones.

ARTÍCULO 84.- La Universidad de

Costa Rica es una institución de cultura

superior que goza de independencia

para el desempeño de sus funciones y

de plena capacidad jurídica para

adquirir derechos y contraer

Investigue dónde se ubica la sede central de la UCR y mencione al

menos 10 carreras que ofrece.

Constitución Política de Costa Rica

TITULO VII

EDUCACIÓN Y CULTURA

Artículo

obligaciones, así como para darse su

organización y gobierno propios.

ARTÍCULO 89.- Entre los fines

culturales de la República están:

proteger las bellezas naturales,

conservar y desarrollar el patrimonio

histórico y artístico de la Nación, y

apoyar la iniciativa privada para el

progreso científico y artístico.

Escriba desde su opinión, la importancia de lo que se menciona en

el artículo 89 de la Constitución Política.

Ley Fundamental de Educación

Artículo

ARTICULO 1º.- Todo habitante de la

República tiene derecho a la educación y

el Estado la obligación de procurar

ofrecerla en la forma más amplia y

adecuada

¿Qué opina que la educación sea un derecho para todas las

personas?

Artículo 2: Fines de la educación en Costa

Rica: a) La formación de ciudadanos

amantes de su Patria, conscientes de sus

deberes, de sus derechos y de sus

libertades fundamentales, con profundo

sentido de responsabilidad y de respeto a

la dignidad humana;

Lea el fin que se presenta ¿Considera usted que la educación

actual le está formando para conseguir ese fin? Justifique.

Artículo 8: La enseñanza primaria es

obligatoria; ésta, la pre-escolar y la media

son gratuitas y costeadas por la Nación.

Comente sobre la importancia de que la educación sea igual

para todos en Costa Rica.

ARTICULO 9º.-

El Consejo Superior de Educación

autorizará los planes de estudio y los

programas de enseñanza para los diversos

niveles y tipos de educación.

Investigue el nombre de al menos tres personas que pertenecen

al Consejo Superior de Educación en CR.

ARTÍCULO 10.-

Todas las actividades educativas deberán

realizarse en un ambiente democrático, de

respeto mutuo y de responsabilidad.

Según su criterio, en las escuelas y colegios hay igualdad para

todos(as). Justifique.

Artículo 12

La educación pre-escolar tiene por

finalidades:

a) Proteger la salud del niño y estimular

su crecimiento físico armónico;

b) Fomentar la formación de buenos

hábitos;

Escriba porque es importante la educación preescolar.

ARTICULO 13.-

La educación primaria tiene por

finalidades:

Escriba qué fue lo más importante o lo que más le gustó

aprender en la escuela.

b) Proporcionar los conocimientos básicos

y las actividades que favorezcan el

desenvolvimiento de la inteligencia, las

habilidades y las destrezas, y la creación

de actitudes y hábitos necesarios para

actuar con eficiencia en la sociedad;

c) Favorecer el desarrollo de una sana

convivencia social, el cultivo de la

voluntad de bien común, la formación del

ciudadano y la afirmación del sentido

democrático de la vida costarricense.

ARTICULO 14.-

La Enseñanza Media comprende el

conjunto de estructuras o modalidades

destinadas a atender las necesidades

educativas tanto generales como

vocacionales de los adolescentes, y tiene

por finalidades

d) Preparar para la vida cívica y el

ejercicio responsable de la libertad,

procurando el conocimiento básico de las

instituciones patrias y de las realidades

económicas y sociales de la Nación.

Escriba cuatro sugerencias que usted daría para mejorar la

educación en los colegios.

3) Fase de argumentación o planteamiento de posición o puntos de vista.

Le invito hacer una caricatura personal o un meme que refleje alguna de las temáticas vistas sobre el tema de

educación en Costa Rica. También puede buscar una noticia sobre cómo el MEP está intentando enfrentar el tema

del COVID 19 y pegarla en el espacio.

Edu

caci

ón

en

Co

sta

Ric

a .

.

.

Realice un esquema como el siguiente con ideas de cómo mejorar el sistema educativo en Costa Rica

después de lo estudiado en el tema

4) Fase de propuesta para el mejoramiento y de compartir lo aprendido con alguna persona

en la casa o por la web y de autoevaluación.

A) Explique en pocas palabras que cosas logro aprender o reforzar con lo visto en esta unidad de trabajo,

puede incluir aspectos que considera podrían fortalecer el sistema educativo desde su punto de vista.

Recuerde compartir con alguna persona lo aprendido.

En Su cuaderno realice una breve Explicación reflexiva y autoevaluación de lo aprendido:

Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Guía de trabajo #3

Centro Educativo: Liceo de Pocora. Educador: Evelyn Mendoza Guevara.

Nivel: undécimo año Marque la Sección: 11-1 11-2 11-3

Asignatura: Español

NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________________

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a)

para leer y realizar la actividad.

Tiempo en que se espera que realice la

guía

3 horas distribuidas en cuatro momentos.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones La obra ya se había solicitado antes de la pandemia.

Examina las características vistas de los géneros, con el fin de aplicar su análisis en los diversos textos.

Expresa su punto de vista del texto analizado, correspondiente a la época neoclásica. Es decir, su opinión al haber leído las páginas del libro.

Análisis de los textos literarios Genero novela: ROBINSON CRUSOE; Daniel Defoe.

El que tengo gusto leer la obra completa.

Actividad

Preguntas para

reflexionar y responder

Leer el primer y segundo capítulo de la obra.

Reconocer las características del movimiento literario “neoclasicismo”, presente en la obra. Debe anotar un fragmento de la obra y colocar la característica del movimiento literario con la cual fue relacionada.

Nota: las características de la novela y del movimiento neoclasicismo se encuentran en este documento.

Identificar las características del género literario novela presente en la obra

Robinson Crusoe, Debe anotar un fragmento de la obra y colocar la característica del género literario con la cual fue relacionada como se ha

hecho en clase.

Seleccionar en el capítulo asignado: tres ejemplos de narrador. (omnisciente, testigo, protagonista),

entiéndase que son tres en total, puede repetir el tipo de narrador

solo que el fragmento debe ser diferente. Tres de registro del habla. (ya sea culto, literario, popular, coloquial)

Tres ejemplos de cada espacio del mundo mostrado. (los que encuentre)

Tres ejemplos de estilo narrativo (recuerde que puede ser directo o indirecto)

Realizar un resumen del capítulo asignado

Elaborar un dibujo de ese capítulo y colorearlo.

Nota: Se puede apoyar por medio de videos buscar en internet la obra en audio, video. www.biblioteca.org.ar

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones ¡Manos a la obra!

Complete el análisis de la obra Robinson Crusoe (ya se había solicitado antes).

Reconozca características del género literario presente en la obra.

Indicaciones o

preguntas para auto regularse y

evaluarse

Con el fin de reflexionar:

o Comprendí todas las indicaciones; en caso de que no, puedo volver a leerlas.

o ¿Tuve dificultad con recordar alguno de los espacios del

mundo mostrado? o ¿Qué aprendí con la actividad?

o ¿Reconozco que las características de la novela son importantes?

o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Recordé las características de la novela?

¿Reconocí los espacios del mundo mostrado?

¿Apliqué correctamente los tipos de narrador?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Observaciones: cada estudiante debe realizar un portafolio de evidencias. Este puede ser un

folder con el nombre propio, sección. Considero importante que realicen un único portafolio.

Agregar este trabajo al folder de evidencias o bien realizarlo en el cuaderno de español, colocarle fecha y hora.

Realizar una copia diaria corta en el cuaderno de caligrafía, no exceder una página

(pueden ser cuentos, noticias; del periódico, internet, o bien producción propia.)

Como los espacios son pequeños en cada cuadro, trabaje en su cuaderno de español o en hojas blancas y las adjunta al folder de evidencias.

Toda la materia es de repaso, está en el cuaderno y en el folleto de ortografía que ya

tenían.

Se recomienda 15 minutos de lectura diaria, (busque un libro que le llame la atención) haga un resumen de lo leído, ¡que no se acumule!, realícelo de forma diaria. Les

recomiendo 5 obras las cuales están en internet adjuntar en el portafolio de evidencias o bien en el cuaderno de español:

1. Cuentos de angustias y paisajes. 2. Cuentos de Magón.

3. Cocorí 4. Concherías.

5. Cuentos de Eva Luna

Características del género literario novela:

1. Extensa.

2. Muchos personajes. 3. Produce un solo efecto en el lector

4. Se desarrolla en varios ambientes. 5. Por lo general poco compleja. 6. Carácter narrativo.

7. Enfoca un solo asunto. 8. Escrito en prosa.

Características del movimiento literario neoclasismo:

1. Exaltación de la razón como una de las cualidades esenciales del hombre. 2. Afirmación de la razón, los sentimientos y la experiencia científica como comienzo de todo

ser. 3. Moderación, sencillez y buen gusto.

4. Arte crítico y moralizante, se busca educar al pueblo. 5. Preocupación por la pureza y elegancia del idioma. 6. Imitación de la naturaleza.

7. Arte normativo: adecuación de la forma y estilo al tema. 8. Espíritu de equilibrio, armonía, respeto a los cánones y a la norma.

9. La literatura y el arte tienen un valor didáctico. 10. El humor, la sátira y la parodia se emplean para ejercer la crítica de ideas o costumbres.

Indicaciones

Guía # 4

Las reglas de acentuación en las palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato y la división silábica;

- La tilde diacrítica en los monosílabos dé, de, él, el, más, mas, mí, mi, sé, se, sí, si, té, te, tú, tu. - El uso normativo de la mayúscula (los usos estudiados en clases).

- Los usos normativos de “v” y “b”, además de los homófonos más utilizados de esas letras

Actividad

Preguntas

para reflexionar y

responder

Buscar en libros, internet, el concepto y ejemplo agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas, la ley del hiato, diptongo, triptongo y la división silábica.

Buscar en libros, internet, la tilde diacrítica o de los monosílabos.

Buscar en libros o internet uso y ejemplos de la mayúscula.

Buscar en libros, o bien en internet el uso normativo de la V y B, además de

los homófonos más utilizaos entre ellos.

Manos a la obra!

Ya con la información del hiato, diptongo, triptongo, aguda, grave, esdrújula, sobresdrújula: buscar y recortar en revistas, libros, periódicos viejos 7 ejemplos de cada uno. Divida en sílabas las palabras electas. Recordar que este tema es de repaso

Nota: si no encuentran la palabra la pueden buscar sílaba a sílaba hasta formar la palabra

deseada. Trabaje en hojas blancas luego lo adjunta al folder o en el cuaderno de español

Buscar información sobre la tilde diacrítica, realizase un cuadro donde colocaran el monosílabo el uso y dos ejemplos (son varios monosílabos, hacerlos todos.)

Monosílabo con tilde Monosílabo sin tilde

Él: pronombre personal

Ejemplo 1 Ejemplo 2

Dibujo relacionado a una de las oraciones.

El: artículo

Ejemplo: 1 Ejemplo: 2

Dibujo relacionado a una de las oraciones.

Con respecto a la información de la mayúscula, deben colocar la regla de uso correcto y dos ejemplos. (Son varias reglas, hacerlas todas) Si no recuerda todos los usos de las

mayúsculas, puede anotar los que recuerde, estos temas son de repaso.

Regla de la mayúscula Dos ejemplos por regla

Ya con los conocimientos sobre el uso de la B y V buscaran en libros, revistas, periódicos, cada uno de sus usos y los recortan y pegan ya sea en hojas blancas o bien en el cuaderno de español. Buscar homófonos existentes en

estas dos letras. Nota: en el manual de ortografía están las reglas de uso. (son varios

copiar todos)

Regla de la B

Regla de la V

1….

Ejemplos . . .

1….

Ejemplos…

Guía de trabajo autónomo (plantilla)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes. Fecha : Miércoles 13 de del 2020.

Centro Educativo: Liceo de Pocora.Educador/a: Isaac Quirós Durán.Nivel: Undecimo.Asignatura: Educación Musical.

Aprendizajes y destrezas por lograr.

Análisis crítico de la función de las músicas en procesos sociales .

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

El educador/a sugiere: Realice las respuestas en su cuaderno.

Condiciones que debetener el lugar donde voy a trabajar

Silencioso y tranquilo.

Tiempo en que se espera que realice la guía

Según su disponibilidad,

1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones El educador/a:

Analice de que manera se relaciona la músico conlas diferentes materias .

Actividad

Preguntas para reflexionar y responder

El educador/a: Es necesario prestar mucha atención para

encontrar la correlación que tiene la música con :Matemáticas, ciencias,estudios sociales,Educaciónpara el hogar,educación cívica,artesplásticas,artes industriales educación fisica.etc.

La actividad musical posee vínculos que pasaninadvertidos con muchos procesos diarios ,espor esta razón que llevaremos a cabo esta guía detrabajo para destacar la correlación de la músicacon varias materias..

2. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones *El educador/a: Realice las correlaciones en su cuaderno con fecha de la

realización para su posterior revisión.

La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato lahabilidad de aprender a aprender (planificación,autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,utilice otra habilidad como metodología en el proceso deconstrucción del conocimiento para lograr el aprendizajeesperado.

Intenta plantear en las actividades acciones concretasque promuevan una metodología hacia uno o variosindicadores de una habilidad, por ejemplo: si el temaes la poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, quelas tareas lleven a los estudiantes a tener unrazonamiento efectivo, que haya argumentación y sefomente la toma de decisiones.

Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpohumano y voy a trabajar la habilidad de resolución deproblemas, debo intentar que la persona estudianteplantee un problema, aplique la información y presenteuna solución del problema.

Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidaden las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo estáninmersos en lo solicitado.

Recuerde potenciar el conversar con familiares, observarobjetos de su entorno, buscar información, si son lecturasdebe incluirlas.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

El educador/a: Promueve la autorregulación en las actividades, a

través de escribir pautas que se realizan durante elproceso, por ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado.o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso

de no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó

hacer alguna actividad

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de laspalabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprenderValoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Guía de trabajo autónomo #4

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Semana del 18 al 22 de mayo 2020

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros Nivel: Undécimo año Asignatura: Educación Física.

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

El educador sugiere:

Celular, computadora con acceso a internet.

Un paño o alfombra.

Botella de agua para hidratarse.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Espacio limpio y desinfectado sala de la casa, corredor, zona verde de aproximadamente unos 2 metros cuadrados y preferiblemente ventilado

Tiempo en que se espera que realice la guía

20-25 minutos semanales

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo

activos y saludables”

Mediante rutinas de ejercicio, reconoce las buenas prácticas para

una mejor salud, y así promover las prácticas en mi alrededor.

Aprendizajes colectivos e individuales por lograr: Como promover

prácticas de estilos de vida saludables

Habilidad: Estilos de vida saludable.

Actividad Preguntas para reflexionar y responder

Repaso: Actividad física: movimiento corporal producido por la contracción de los músculos esqueléticos, lo que incrementa el gasto energético por encima del nivel basal. Incluye todos los movimientos de la vida diaria, como trabajo, la recreación, el ejercicio y actividades deportivas.

3.Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Realizar la rutina de actividades a su ritmo, si necesita detenerse

hágalo y continúe.

Preste atención a las imágenes y realice de la mejor manera

posible los ejercicios.

Cuide su espacio normas de seguridad e hidratación.

Estas actividades pueden ser compartidas o realizadas por demás

Miembros familiares (Sin problemas de salud).

Entrenamiento Físico

Consiste en llevar a cabo series de ejercicios previamente

establecidos para desarrollar ciertas habilidades o aumentar masa

muscular. El objetivo de esto es lograr el máximo potencial en un

periodo especifico.

Realizar 10 repeticiones de cada ejercicio, con un descanso de 30

segundos por cada ejercicio, realizar el circuito de ejercicios 3

veces.

Recordar trabajar de forma ordenada y de acuerdo a su Ritmo.

Conteste las siguientes preguntas después de haber realizado la rutina de ejercicio

1. ¿Cuál ejercicio me llevó mayor esfuerzo? 2 ¿Con cuál ejercicio me sentí mejor identificado para trabajar?

3 ¿Qué es actividad física para mí? 4 ¿Cuál ejercicio me costó más?

5 ¿Además de actividad física que otra situación debemos de

cuidar en nuestro organismo??

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi sesión de ejercicios para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

¿Cuál fue la parte favorita de la sesión?

Guía de trabajo autónomo

WEEK # 3 (Semana 3)

MAYO - DEL 18 AL 22

Self-Study Guide # 3 for 11-2 LICEO POCORA

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo/ School Name: LICEO DE POCORA

Educador/a Teacher: Francisco Morales Corrales

Nivel/ Level: Eleventh Grade

Asignatura/ Subject: Technology: Conversational English

1- Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo./Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a necesitar/

Materials needed (Estas prácticas las puede realizar en hojas

aparte o el cuaderno en caso de no poder

imprimir. No es necesario realizar gastos ni salir

de su hogar).

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters,

etc.

Self- study guide #3 for 11th Grade.

Cellphone, Computer & Internet access if

possible

Condiciones que debe tener el lugar donde

voy a trabajar/ Conditions of the place to

work

Work in a place where you do your

assignments and homework daily.

Tiempo en que se espera que realice la

guía/

Expected time to work this self-study guide

This self-study guide will take you about one

week to be completed. Working four (4)

hours as maximum during each week. The

hours can be distributed as pleased.

2- Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones /

Instructions

Actividad /

Activity

Preguntas

para

reflexionar y

responder

Questions to

reflect on and

answer

Dear student,

The following tasks will help you to reinforce information about DAILY ROUTINES

related to the topic Day to Day Work.

Task 1 (tarea 1). Answer the next questions using complete answers.

1. What time do you get up ? ____________________________________

2. What time do you have breakfast?___________________________________

3. What time do you listen to music ? _________________________________

4. What time do you study ? ______________________________________

3- Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in

class.

Indicaciones /

Instructions

Task 2. Look at the pictures below and write the DAILY ROUTINE in the blank. A B C D E

Task 3. Look at the pictures below and MATCH writing the correct daily routine. Then, Write a COMPLETE sentence for each one.

EXAMPLE: I ALWAYS / SOMETIMES / USUALLY / EAT BREAKFAST AT 6:00

AM / IN THE MORING.

a_______________ b______________ c_____________ d____________ e_______________

A)_______________________________________________________________________________.

B) _______________________________________________________________________________.

C)_______________________________________________________________________________.

D) _______________________________________________________________________________.

E)________________________________________________________________________________.

_______________ ______________ ______________ _____________ ______________ _______________ ______________ ______________ _____________ ______________

BRUSH TEETH LEAVE HOME GET ON THE BUS WASH FACE WATCH T.V.

Task 4. Now ORAL EXERCISE, practice your pronunciation and intonation. Read ORALLY by yourself the SENTENCES you wrote above as many times as

possible.

Indicaciones o

preguntas para

auto regularse

y evaluarse/

Instructions or

questions for

self-regulation

and self-

assessment

EN ESTA SECCION USTED ENCUENTRA UN SEGMENTO DE AUTOEVALUACION DONDE PUEDE RESPONDER CON SOLAMANETE : SI O NO.

La autoevaluación la puede seguir realizando usando la misma de la guía # 1.

NOTAS:

1. Queridos estudiantes la guía de trabajo es digital por lo tanto puede trabajarla en su

cuaderno u hojas aparte. Transcribiendo la pregunta y su respuesta. (Cuando encuentra

imagen, texto, o graficas solo anota pregunta-respuesta de los mismos)

ejemplo: Task 1. Question #1 (escribo la pregunta ……………………………………..)

Answer (escribo la respuesta……..……………………..………..)

2. Trabaje de forma ordenada y limpia; puede responder la Guía con lápiz si es preferible.

3. Cualquier duda respecto a la Guía de trabajo se las puedo aclarar por medio de la

Plataforma TEAMS o a mi correo francisco.morales.corrales@mep.go.cr, según su horario

lectivo establecido antes de la cuarentena.

Guía de trabajo autónomo/ Self-Study Guide for 11th grade

WEEK #4 (semana 4)

Se les recuerda que estos ejercicios los pueden realizar en hojas aparte o el cuaderno. No necesitan incurrir en

gastos ni salir de su hogar. Cualquier duda existente se las puedo aclarar por medio de Messenger a mi perfil

Graciela Gamboa, en el grupo de Facebook “English Support”, vía Teams o a mi correo

graciela.gamboa.monge@mep.go.cr, según horario lectivo establecido antes de la cuarentena

Centro Educativo/ School Name: Liceo de Pocora

Educador/a Teacher: Graciela Gamboa Monge

Nivel/ Level: Undécimo / Eleventh

Asignatura/ Subject: Inglés académico / English

1. Me preparo para hacer la guía/ Getting ready to do my self-study guide Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy

a necesitar/Materials needed

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

Self- study guide for 11th Grade

Computer & Internet access if possible

Condiciones que debe tener el

lugar donde voy a trabajar/

Conditions of the place to work

Work in a place where you do your assignments and

homework daily.

Tiempo en que se espera que

realice la guía/

Expected time to work this self-

study guide

This self-study guide will take you 120 minutes to be

completed.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones

/Instructions

Dear student: The following tasks will help you review and reinforce Target

content 1: Table manners and eating habits at the table

Actividad / Activity

Preguntas para

reflexionar y responder

/ Questions to reflect

on and answer

Before reading: Speak and write about the table manners you should

observe in your homes or in the public cafeteria.

1. What do you do before eating?

2. Are there rules about your hands or the way you sit?

3. What do you do at the end of a meal?

4. Why do we have rules about how to eat?

5. Have you ever been in situations where the rules you are used to are not

appropriate?

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Putting into practice what I learned in class.

Indicaciones /

Instructions

While- reading:

Read carefully the text about different eating habits, search the meaning

of the words you don´t know

1. Complete the chart with vocabulary extracted from the text (mention

at least 5 of each category and translate them).

Adjectives Nouns Verbs

After- reading (reading to writing)

Different Countries, Different Etiquette

Whether one is travelling for business or for pleasure, new cultures are generally part of the process. Although there are many differences between cultures in the world, there are also similarities. The similarities do not get us into trouble, but the differences can destroy a business deal or a pleasure trip. Learning some facts and some of the patterns of other cultures, as well as various travel customs and tips, can help you be successful. France: In a country where food is king it's good to have courtly manner. So: • Don’t cut your salad with a knife or fork. Instead fold your salad on your fork using your knife. • Never cut bread. Break bread with your fingers. And usually there aren't bread/butter plates. So place your bread on the table above your dinner plate on the left. • Cut cheese vertically. Do not cut off the points. • Never eat fruit whole – Always peel and slice it before eating. • When you're finished eating, place knife and fork side by side on the plate at the 5:20 position. The fork should be on the left and the knife should be on the right with the blade of the knife facing the fork. • To signify that you would like more food, cross your knife and fork across your plate. Italy: Italians are known for expressing themselves through body language. So: • Greet friends with a kiss on both cheeks. • Keep eye contact while talking. If not, Italians think you are hiding something. • To call a waiter or waitress, raise your index finger and make eye contact. • Stand when an older person enters the room. China: In China, it's all about respect. So: • When introduced to a group of Chinese people, they may greet you with applause. Be sure to applaud back. • Greet the oldest, most senior person first. • Address the Chinese by Mr., Mrs., Miss plus family name. • The Chinese dislike being touched by strangers. Other than shaking hands when greeting them, do not hug, lock arms or make any other body contact. Argentina: Always fashion-conscious. So: • Dress well if you want to make a good impression. • Women are expected to dress stylishly.

• And don't be offended by their humor, which may mildly attack your clothing or weight.

Answer the following questions using complete answers and 2 or more ideas

1. What are the differences and similarities between the table etiquette in your country and the countries

that you have read about?

2. What are some mealtime habits or rules in your home that a visitor from one of these countries may

find unusual? What could you do to make your visitor feel comfortable?

3. How did you learn what behavior is appropriate at mealtime?

Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de

que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Marlen Alvarez MarínNivel: Undécimo Asignatura: Artes Plásticas Aprendizaje y destreza por lograr: Compresión de los modelos deapreciación de la obra artística y las concepciones sobre el arte aplicados alarte costarricense.

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales orecursos que voy anecesitar

Cuaderno de dibujos que usamos en clase, hojas blancas orecicladas (portafolio)Los materiales que tengan en casa: lápiz de grafito olápices de color, pilot, lapiceros papeles de colores,maquinilla, regla.

Condiciones quedebe tener el lugardonde voy atrabajar

El lugar debe ser iluminado y ventilado, que tenga espaciopara la movilización.

Tiempo en que seespera que realicela guía

1 hora Semana 4: 18 mayo al 22 mayo Elija una hora a la semana de su comodidad.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad Quito objetos que me puedan desviar la atención Realizo la actividad. Debo de ser creativo, buscar

elementos en tu entorno para poder lograr el trabajodeseado, y tomando en cuenta que no podemos salirde casa.

No es necesario imprimir esta guía de trabajo Realizo la autoevaluación. Semana 4: 18 de mayo al 22 mayo selección de

una obra de arte de un pintor sobresaliente yelabora una apreciación artística en un soportemínimo tamaño hoja bond dibujo copiando loselementos expuestos podría agregar o quitarelementos en el dibujo.

Actividad

Preguntas parareflexionar yresponder

Si tienen acceso a internet pueden reforzar losconocimientos con los videos que los encuentran en lasdirecciones señaladas en cada semana y tema. De igualforma en los anexos esta los repasos de la teoría y laspracticas que deben de hacer todos los y las estudiantes. Semana 4: 18 de mayo al 22 mayo selección de unaobra de arte de un pintor sobresaliente y elabora unaapreciación artística en un soporte mínimo tamaño hojabond dibujo copiando los elementos expuestos podríaagregar o quitar elementos en el dibujo.

Lo que debo hacer

Semana 4: 18 de mayo al 22 mayo Transferencia deuna obra de arte

Practica 4

Tema: Apreciación Artística

Seleccione de una obra de arte de un pintor sobresalientey elabore una apreciación artística en un soporte mínimotamaño hoja bond (puede ser en cartón o cartulina y untamaño más grande a su preferencia) dibuje copiando loselementos expuestos podría agregar o quitar elementosen el dibujo.

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Una vez realizada la actividad: Valoro los resultados. Realizo la autoevaluación Reflexiono sobre los resultados de la actividad

Indicaciones opreguntas para autoregularse y evaluarse

¿Leí las indicaciones de la actividad? ¿El proceso realizado se realizó de manera idéntica a la

manera en que se realizó en la clase o, al trabajar demanera autónoma, le introduje cambios?

¿Disfruto de la actividad de dibujar y expresarme? ¿Qué resultados obtuve? ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Una vez terminado el trabajo contesta este cuestionario.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Revisé el enlace sugerido?

¿Desarrollé la actividad tal como fue propuesta?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

¿Observé mi trabajo para saber si lo realizado responde a lo planteadoen la actividad?¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Nota: Los trabajos los tienen que realizar en el portafolio que sería el cuaderno dedibujos, las hojas blancas con folder o el cuaderno de Artes Plásticas dondeguarden todo el material que van realizando como evidencia de cada semana.

Pon en manos del Señor todo lo que haces, y tus planes tendrán éxito.

PROVERBIOS 16:3