Sección 11-1 · Sección 11-1 Para la semana del 04 de mayo al 08 de mayo Curso lectivo 2020....

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES

LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin

necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Sección 11-1

Para la semana del 04 de mayo al 08 de mayo

Curso lectivo 2020

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA

“Hacia un futuro mejor”

Telefax 2 760 08 61

Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad

de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo de Pocora

Educador/a: Ivannia Suárez Hall Nivel: Undécimo (11°)

Asignatura: Artes Plásticas

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy

a necesitar

Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo, borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.

Condiciones que debe tener

el lugar donde voy a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.

Tiempo en que se espera que

realice la guía

4 semanas distribuidas en 80 minutos por semana.

Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones • Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad. • Quito objetos que me puedan desviar la atención. • Realizo la actividad. • Realizo la autoevaluación.

.

Actividad

Tema Primera y segunda semana:

1-

Observe las siguientes imágenes para recordar el tema de la teoría

del color estudiada en clases:

- Realice el dibujo de una pluma estilizada similar como se muestra en el ejemplo

de la imagen, debe ser pintada con la escala de colores que usted más le guste,

ya sea de colores cálidos y si no con colores fríos. Dibújelas a lápiz, el diseño el cual

debe tener una escala grande utilice los espacios, hágalo en hojas blancas o en tu

cuaderno de dibujo.




Telefax 2 760 08 61

Preguntas

para

reflexionar y

responder

¿Qué es el arte?

CONCEPTO: El arte es entendido generalmente como cualquier actividad

o producto realizado con una finalidad estética y también comunicativa,

mediante la cual se expresan ideas, emociones y, en general, una visión del

mundo, a través de diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos,

sonoros, corporales y mixtos.

Realice el estudio de la obra:

EL ESTUDIANTE: Puede observar los ejemplos de imágenes adjuntas en este

documento, también puede ver imágenes de internet para tener ideas como

referencia si lo desea y tiene la posibilidad.

Realice un dibujo propio representando el arte costarricense la composición puede ser tipo collage, paisajes con formas pequeñas y grandes. Hacerlos paso a paso con líneas suaves en su cuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabado técnico lo puede personalizar usando la técnica de blanco y negro, el lápiz 6B, lapicero negro y también degradación tonal con lápices de color.

Reflexione y conteste lo siguiente:

¿Los dibujos realizados se asemejan o no a los modelos artísticos?

¿Utilicé las técnicas como nos enseñó la docente?

¿Me gusta el resultado? ¿Lo puedo mejorar? ¿Prefiero realizarlo nuevamente?

2. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Una vez realizada la actividad:

• Valoro los resultados. • Realizo la autoevaluación • Reflexiono sobre los resultados de la actividad

Actividad

Tema tercera y cuarta semana

2- Observación y estudios del arte: EL ESTUDIANTE: debe de observar muy bien la imagen seleccionada que se encuentra adjunta en la siguiente hoja de este documento. Buscar las siete diferencias, pero solo debe dibujar cuatro de ellas hacerlo a escala grande, a lápiz paso a paso empleando líneas y puntos suavemente como siempre se les indica en clases. Realizar la practica en su cuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabado técnico pueden personalizar sus diseños y usar lápices de colores, lapicero plumo o.5, o lápiz 6B. Observa los siguientes diseños artísticos adjunto como ejemplos:




Telefax 2 760 08 61

Preguntas

para auto

regularse y

evaluarse

Arte costarricense tipo paisajes:

Ejemplo del dibujo para que encuentres la siete diferencias:

Reflexione y conteste lo siguiente:

¿Leí las indicaciones de la actividad?

¿Disfruto de la actividad al expresarme haciendo las obras de arte?

¿Qué resultados obtuve al dibujar?

¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?




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Guía de trabajo autónomo

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que

nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: LICEO DE POCORA Fecha: abril 2020

Educador/a: YAHAIRA JIMENEZ SANCHEZ

Nivel: UNDECIMO Nivel 11°

Asignatura: BIOLOGÍA


Materiales o recursos

que voy a necesitar

Estos son algunos materiales que vas a necesitar para evidenciar tu

trabajo.

Cuaderno o libreta de clase (primeras anotaciones).

Lápiz, lapiceros, tijeras, goma, lápices de color, marcadores,

periódicos o revistas sin uso.

Hojas blancas, papel periódico, cartulina, cartón reciclado

u otro material que sirva de base.

Algún otro material que, en el proceso, la persona estudiante

considere útil, para brindar respuesta de esta guía

autónoma.

Por último, los materiales más importantes serán tu

disposición, conocimiento, creatividad e innovación para

resolver esta guía de trabajo.

¿Listo?

Es hora de iniciar…

¡MUCHOS EXITOS!

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar

La persona estudiante joven o adulta, deberá hacer uso de

una superficie plana y de un espacio físico ventilado.

¡ANIMO! Sentirse cómodo y a gusto harán fluir nuestras ideas. Tiempo en que se

espera que realice la

guía

De 50 minutos a 1 hora. Si necesitas un poco más de tiempo

para la realización de esta guía de trabajo, aplícalo, lo

importante acá es que culmines de manera exitosa tu

trabajo.

¡FUERZA! Estoy seguro de que lo lograras.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Esta guía se realiza de manera individual y sin salir de casa, en caso de

consultas o dudas, podrá establecer dialogo con la persona docente,

compañeros de clase o alguna otra persona joven o adulta, que se

encuentre a disposición en su hogar. Asimismo, si cuenta con algún

recurso tecnológico disponible (teléfono inteligente, tableta,

computadora de escritorio o computadora portátil, entre otros), podrá

hacer uso de alguno de estos medios.

Es recomendable, seguir el paso a paso de las actividades descritas en

el apartado 3 “Pongo en práctica lo aprendido en clase”, así como, dar

respuesta a cada interrogante presentada en ese mismo orden.

También, resulta de suma importancia robustecer cada actividad con

sus anotaciones de clase.

¡MANOS A LA OBRA!

El éxito depende de vos…

Actividad

Preguntas para

reflexionar y

responder

Hagamos ahora un breve repaso. ¡LO LOGRARAS!

Teniendo en cuenta lo aprendido, complete las líneas vacías del

siguiente diagrama, escribiendo la palabra o conjunto de palabras

que completan el párrafo.

Adaptaciones

Concepto ______________________________________________________________________

Ejemplo

1.

Ejemplo

2.

Tipos de Adaptaciones

Adaptacion

1.__________________

2._________________

3._________________


Indicaciones LÉMUR

Los lémures son especies comportamientos pacíficos a diferencia de otras clases de mamíferos.

Presentan variabilidades en su estructura social y en su comportamiento de acuerdo con la

especie.

Son las hembras quienes llevan la batuta dentro de los grupos, en la mayoría de las especies de

lémures; ellas tienen mejor ventaja con los alimentos, así como la oportunidad de seleccionar a

su pareja reproductiva. La forma de mantener el dominio femenino dentro de los grupos se puede

observar de manera distinta. Los machos de ciertas especies, como por ejemplo los cola anillada,

se muestran sumisos casi todo el tiempo sin importar el estado de ánimo de la hembra dominante.

Pero en el caso del lémur coronado esto es distinto, pues todo el tiempo actúan normal a menos

que su compañera femenina se muestre agresiva. Estos no se defienden de la misma manera,

pues cada uno sabe cuál es su papel dentro de la agrupación.

Por lo general, las hembras lideran los grupos sociales y tienen la oportunidad de seleccionar a

su pareja reproductiva.

No obstante, en algunos casos es el macho quien tiene mayor preferencia ante situaciones de

selección. Un ejemplo es el lémur ratón dorado de quien se asegura que evolucionó de una

manera distinta al resto, pues su forma de organización es muy peculiar.

Comportamiento

Algunos lémures son activos durante el día, otros en horas crepusculares y el resto son

nocturnos. Viven en grupos de alrededor de 15 miembros y se les conoce por ser solitarios, es

decir, prefieren cuidarse por su cuenta, pero tampoco tienen problemas de convivencia con otros

individuos.

Algunas hembras con sus crías suelen compartir espacios con otras hembras y probablemente

admitan la presencia de un macho. Otras hembras sin crías pueden hacer lo mismo con un

macho. No solo comparten nidos, sino también mantienen contactos físicos e interacción. Esto

ocurre generalmente con las especies de hábitos nocturnos.

Es muy frecuente también ver grupos de múltiples machos, formando uniones de hasta diez o

menos.

https://www.lemurworld.com/es/lemur-de-cola-anillada/

Los científicos han señalado que posiblemente el nivel de agresión de una especie de lémur

tenga relación con el tamaño de sus caninos. Según sus investigaciones, los poseedores de

caninos más largos tienen altos niveles de agresividad comparados con otros que los lucen de

un tamaño visiblemente más reducido.

Conteste:

1. Escriba los tipos de adaptaciones que presenta el lémur según las características que

presenta la lectura. (morfológico, fisiológico, etológico)

2. ¿Cuál es el color del pelo, sirve de algo su color?

3. ¿Tiene similitud con otro organismo vivo?

4. ¿Cómo es el comportamiento de los machos y hembras?

5. ¿Cómo es su comportamiento de alimentación?

Para reforzar su conocimiento puede visitar:

https://es.wikipedia.org/wiki/Lemuroidea

Indicaciones

o preguntas

para auto

regularse y

evaluarse

¿Qué propiedades y funciones realizan los seres vivos, que no hacen los

inanimados?

Organización. Su unidad primordial es la célula; a partir de ella, la organización

se hace más compleja, pues ésta permite generar tejidos, órganos y sistemas.

Irritabilidad. Responden a estímulos del medio ambiente. Por ejemplo, las

plantas crecen en dirección a la luz y las personas nos rascamos cuando nos

pica un mosquito.

Crecimiento. Multiplican su número de células a partir de una sola, lo que los

hace crecer.

Metabolismo. El conjunto de reacciones químicas ocurridas en un ser vivo se

lama metabolismo.

Adaptación. Los seres vivos tienen capacidad para adaptarse y sobrevivir en

un ambiente determinado.

Movimiento. Es la facultad de desplazar el cuerpo de un punto a otro, o al

menos una parte de él, como las plantas, que orientan sus hojas hacia la luz.

Generalmente el movimiento ocurre para conseguir alimento, protegerse para

huir de algún depredador.

ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS

En biología, nos referimos por adaptación de los seres vivos o adaptación

biológica al proceso en el cual estos últimos desarrollan la capacidad de

https://es.wikipedia.org/wiki/Lemuroidea

sobrevivir en un entorno diferente, variando sus estrategias e incluso sus

características físicas, en pro de conservar la vida.

La vida se adapta, así, a los cambios tanto en los factores abióticos

(temperatura, luz solar, pH, etc.) como en los bióticos (nuevas especies, extinción,

etc.) de su entorno, mediante cambios físicos o conductuales que se transmiten

a las generaciones posteriores, garantizando así la continuidad de la especie.

La adaptación juega un rol esencial en la evolución de las especies, ya que la

selección natural garantiza la descendencia a quienes se adapten mejor al

entorno y a sus eventuales variaciones, extinguiendo en cambio a los que no

logren hacerlo. Se trata de un proceso muy lento, que puede tomar numerosas

generaciones y es irreversible.

Para reforzar su conocimiento puede visitar:

https://concepto.de/adaptacion-de-los-seres-vivos TIPOS DE ADAPTACIÓN BIOLÓGICA

Morfológicas o estructurales: Fisiológicas o funcionales. Etológica o de comportamiento

Son cambios que presentan los organismos en su estructura externa y que le permiten confundirse con el medio ambiente, imitar formas, colores de animales más peligrosos o contar con estructuras que permiten una mejor adaptación al medio. Camuflaje: es el mecanismo que permite a los organismos hacerse poco visiblemente para sus depredadores o para sus presas ya que de otra forma serian detectados por estos últimos, pues cuando la forma o color del organismo es similar al medio donde vive, se confunde fácilmente con él. Mimetismo: es un fenómeno que consiste en que un organismo se parece a otro con el que no guarda relación y obtiene de ello alguna ventaja funcional. Se puede entender como la semejanza en apariencia que desarrollan algunos organismos inofensivos para parecerse a

Son las que tienen que ver con alteraciones en el funcionamiento interno de los organismos, tales como el desarrollo de nuevos órganos, nuevas enzimas u hormonas para satisfacer una necesidad específica dentro del cuerpo, derivada del cambio en el entorno. Hibernación: es un estado de hipotermia regulada, durante algunos días o semanas que permite a los animales conservar su energía durante el invierno. Es un estado de latencia o somnolencia que presentan algunos organismos durante el invierno como consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas. Para hibernar los animales suelen buscar un lugar, pueden ser cuevas, túneles, madrigueras u otras guaridas ocultas. Una vez allí, la criatura cae en un sueño profundo donde se reduce la tasa metabólica del

Como su nombre lo indica, se refiere a los cambios comportamentales que las especies adoptan y transmiten a su descendencia para garantizar el éxito reproductivo y la supervivencia. La Migración movimiento periódico de salida y regreso a un área determinada que llevan a cabo algunas especies para buscar alimento, pareja o condiciones favorables para vivir. El cortejo es una serie de exhibiciones que realiza el macho para atraer a la hembra, con lo cual se facilita o se favorece el encuentro de la pareja para lograr el apareamiento. Tropismo: detectable en plantas y animales simples. Es en esencia, el movimiento

https://concepto.de/adaptacion-de-los-seres-vivos

otros que son peligrosos o desagradables

organismo y la temperatura corporal. Estivación: La estivación, es un estado de somnolencia que presentan algunos organismos como consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas por alta temperatura, falta de humedad o sequía. Durante la estivación, los animales generalmente se entierran en madrigueras de barro húmedo con el que se rodean formando como una especie de capullo que les protege de la deshidratación y de las altas temperaturas. Al enterrarse de esta manera crean microambientes muy diferentes del exterior, llegando a no tener variaciones diarias de temperatura, una de las principales motivaciones.

que presentan estos organismos para orientarse hacia el sol, hacia el centro de la tierra, o al agua, entre otros.

¿Qué propiedades y funciones realizan los seres vivos, que no hacen los

inanimados? Cuadro tipos de Adaptaciones. Responda las siguientes

preguntas:

1. Defina el concepto de adaptación.

2. Escriba el nombre de los tres tipos de adaptaciones.

3. Explique con un ejemplo cada una de las adaptaciones.

4. Escriba el nombre de una especie de organismo vivo que

represente el

Camuflaje:

Mimetismo:

Hibernación:

Estivación:

Migración:

Cortejo:

Tropismo:

¿Cuento “Que poder es mejor?"

Había una vez una gran fiesta en la jungla. Todos los animales del mundo estaban

invitados.

Todos se estaban divirtiendo mucho. Bailaban, cantaban y reían.

Llegó el Camaleón, el maestro del disfraz, y dijo, - ¡Yo soy, sin duda, el animal con el

mejor poder de adaptación del mundo! Yo cambio de colores para confundirme con mi

entorno, mi poder es…. ¡Camuflaje!

-No, no, no. – Dijo un invitado que nadie había notado. -Yo soy, obviamente, el animal

con el mejor poder de adaptación… !Ni siquiera vieron que yo estaba aquí! Mi poder es…

¡Mimetismo! Era un insecto que parecía una rama, con razón nadie lo vio.

-¿Qué están diciendo? – Dijo el oso estrujándose la cara pues apenas despertaba de su

hibernación. – Mi poder es fantástico… puedo dormir por mucho tiempo cuando hace

frío. A eso le llaman hibernación.

-Nosotras tenemos mejor poder que el oso para no pasar frío. Dijo un grupo de

golondrinas que acababan de llegar volando desde el norte. -Nosotras volamos largas

distancias para huir del frío. Se le conoce como migración. - Tenemos muchas millas de

“Viajero Frecuente” Ja, ja, ja.

Escuchando la conversación, estaba un animal de ojos inmensos. Cuando se aclaró la

garganta para hablar todos lo miraron. -Muchos animales tienen súper poderes según

sea su necesidad. Dijo desde la rama donde estaba y voló hasta los demás, que pudieron

ver que solo era una mariposa cuyas alas parecían grandes ojos.

Utilizando recortes de periódicos, revistas u otros recursos de

información e imágenes relacionados con adaptaciones, tipos de

adaptaciones; construya sobre una superficie plana y utilizando

hojas blancas, papel periódico, cartulina, cartón reciclado (este

último es el más recomendado) u otro material que sirva de base; un

mapa de imágenes (collage)en el cual identifique diferentes tipos de

adaptaciones en diferentes contextos.

IMPORTANTE: para el desarrollo de esta actividad, podrá hacer partícipe a toda

su familia y así construir entre todos una bonita obra de arte, basada en

conocimiento del tema.

APRENDO YO Y TAMBIÉN LOS MÍOS…

-Algunos – prosiguió- necesitan protegerse de depredadores por eso pueden

camuflajearse en su ambiente, como el camaleón. Otros necesitan parecer diferentes

animales o cosas para no ser atrapados como el insecto palo y yo. – Explicó la mariposa.

-Existen muchos poderes en la naturaleza y todos son los mejores dependiendo la

necesidad que cada uno tenga. Yo, por ejemplo, prefiero dormir calientito en mi cueva

cuando hace frio. Mi cuerpo está adaptado para eso; pero la golondrina no podría. ¡Su

poder es volar! – Dijo el oso.

-Eso es muy sencillo… ¡Todos nuestros poderes son súper geniales! – dijeron las

golondrinas revoloteando por la fiesta. Todos los animales estuvieron de acuerdo y así

festejaron lo maravilloso que era poder adaptarse para sobrevivir.

Por: Nanichi Rodríguez Vélez

Nota: Nota: Todo el material que se está facilitando en esta materia se debe guardar en un portafolio

(folder)para tener una evidencia de lo realizado en casa. El portafolio debe de llevar una portada, a

continuación, un ejemplo.

LICEO DE POCORA

PORTAFILIO DE BIOLOGIA

PROFESORA: YAHAIRA JIMENEZ SANCHEZ

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

__________________________________________

SECCION 11 - ¿

AÑO 2020

Responda según el cuento:

a)Como se llama el poder de cambiar de color y confundirse con el

ambiente?

b) Como se llama el poder para parecerse a otro animal o cosa?

c) Como se llama el poder de dormir por largos periodos de tiempo?

d) Como se llama el poder de viajar largas distancias a otros lugares?

Por último, socialice con su familia el trabajo realizado, exponiéndoles las

relaciones establecidas por medio de las imágenes en el collage con los

conceptos y características de las adaptaciones y compartiendo las respuestas

del cuento. En caso de tener acceso a algún medio tecnológico o plataforma

virtual, comparta también esta bonita actividad con sus demás familiares,

compañeros o amigos; haciendo uso responsable de redes sociales, como:

WhatsApp, Facebook, Instagram, entre otros.

RECUERDA: todos estamos ansiosos de aprender y vos nos puedes ayudar.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

¡FELICIDADES!

Has concluido con éxito tu guía autónoma de trabajo.

“Si proteges la biodiversidad, te proteges a ti mismo” JCAR20

¡Gracias!


El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén

presentes.

GTA#01-undécimo


Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo

Nivel: Undécimo año

Asignatura: Educación Cívica


Materiales o recursos que

voy a necesitar • Material teórico de la “El Estado costarricense garante de igualdad de

oportunidades”. (todas las actividades realizadas en el aula y el material

audiovisual y teórico aportado junto con esta guía)

• Acceso a medios de comunicación como noticieros, programas de radio,

o bien acceso a la diversidad de fuentes que brinda internet.

• Hojas blancas o rayadas, o su propio cuaderno de clase, según su gusto y

disponibilidad.

• Lápiz o lapicero, según su preferencia.

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

• Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las

posibilidades en el hogar.

Tiempo en que se espera

que realice la guía • Aproximadamente 3 lecciones (1hora y media); las cuales puede distribuir

en media hora por día.


Indicaciones • Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico y repase la materia

de su cuaderno con el fin de retomar elementos claves de la lectura,

Estado, Política Pública (Inclusiva, Selectiva, Universal=, Salud, Trabajo,

Educación, igualdad de oportunidades, deber, derecho, equidad.

• Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos

casos podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le

indique.

• Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las

preguntas y respuestas de las actividades que se desglosaran a

continuación.

Actividad

Preguntas para

reflexionar y responder

• Observe la siguiente imagen

De lo estudiado en la lectura y en su cuaderno

¿Qué aspectos relevantes considera usted que se presentan en la imagen anterior para

que se pueda hablar de una política pública inclusiva?

¿Qué significa para usted un Estado Social de Derecho? Justifique con dos

argumentos.

¿Considera usted que actualmente Costa Rica cumple con el Art. 50 de la

Constitución Política? Justifique su respuesta con dos argumentos.


Indicaciones ¡Manos a la obra!

Construya un esquema donde establezca los principales cambios

establecidos en Costa Rica durante la segunda mitad del Siglo XX.

Realice junto a su familia y en su cuaderno o en hojas a parte lo que se le

solicita a continuación

A continuación, se presentan algunos de los artículos de la Constitución Política de

Costa Rica, del Capítulo de Derechos y Garantías Sociales. Establezca mediante

una situación concreta, cómo lo indicado en el mismo, lo protege a usted como

persona, o como miembro de una comunidad y/o región. La situación concreta la

puede ilustrar mediante un ejemplo.

Constitución Política de Costa Rica

TITULO V

Derechos y Garantías Sociales

Artículo Situación de cómo, este

artículo se ve ejemplificado

en la cotidianidad o la vida

comunal

Artículo 51- La familia, como elemento natural y fundamento de la sociedad,

tiene derecho a la protección especial del Estado. Igualmente, tendrán derecho

a esa protección la madre, el niño y la niña, las personas adultas mayores y las

personas con discapacidad.

Constitución Política de Costa Rica

TITULO V

Derechos y Garantías Sociales

Artículo Situación de cómo, este

artículo se ve ejemplificado

en la cotidianidad o la vida

comunal

ARTÍCULO 52.- El matrimonio es la base esencial de la familia y descansa

en la igualdad de derechos de los cónyuges.

ARTÍCULO 53.- Los padres tienen con sus hijos habidos fuera del

matrimonio las mismas obligaciones que con los nacidos en él. Toda persona

tiene derecho a saber quiénes son sus padres, conforme a la ley.

ARTÍCULO 56.- El trabajo es un derecho del individuo y una obligación con

la sociedad. El Estado debe procurar que todos tengan ocupación honesta y

útil, debidamente remunerada, e impedir que por causa de ella se establezcan

condiciones que en alguna forma menoscaben la libertad o la dignidad del

hombre o degraden su trabajo a la condición de simple mercancía. El Estado

garantiza el derecho de libre elección de trabajo.

ARTÍCULO 59.- Todos los trabajadores tendrán derecho a un día de descanso

después de seis días consecutivos de trabajo, y a vacaciones anuales pagadas,

cuya extensión y oportunidad serán reguladas por la ley, pero en ningún caso

comprenderán menos de dos semanas por cada cincuenta semanas de servicio

continuo; todo sin perjuicio de las excepciones muy calificadas que el

legislador establezca.

ARTÍCULO 60.- Tanto los patronos como los trabajadores podrán

sindicalizarse libremente, con el fin exclusivo de obtener y conservar

beneficios económicos, sociales o profesionales. Queda prohibido a los

extranjeros ejercer dirección o autoridad en los sindicatos.

ARTÍCULO 61.- Se reconoce el derecho de los patronos al paro y el de los

trabajadores a la huelga, salvo en los servicios públicos, de acuerdo con la

determinación que de éstos haga la ley y conforme a las regulaciones que la

misma establezca, las cuales deberán desautorizar todo acto de coacción o de

violencia.

ARTÍCULO 63.- Los trabajadores despedidos sin justa causa tendrán derecho

a una indemnización cuando no se encuentren cubiertos por un seguro de

desocupación.

ARTÍCULO 65.- El Estado promoverá la construcción de viviendas populares

y creará el patrimonio familiar del trabajador.

Indicaciones o preguntas

para auto regularse y

evaluarse

Coloque un check (√) en la casilla según sea su criterio.

¿He logrado establecer una definición propia del concepto de Estado?

¿Logré, establecer la importancia de asegurar un Estado Social de Derecho?

¿Fui capaz de relacionar la importancia histórica de las reformas del Estado en los

Años cuarenta?

Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente

¿Logre establecer, a partir de la coyuntura actual, aspectos positivos y negativos de

la función del Estado y la aplicación del artículo 50 de la constitución política?


¿He logrado comprender las repercusiones socioeconómicas y culturales de la

aplicación de las reformas de los años cuarenta en la sociedad costarricense?





El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén

presentes.

GTA#02-undécimo




Asignatura: Educación Cívica



voy a necesitar • Material teórico de la “El Estado costarricense garante de igualdad de

oportunidades”. (todas las actividades realizadas en el aula y el material

audiovisual y teórico aportado junto con esta guía)

• Acceso a medios de comunicación como noticieros, programas de radio,

o bien acceso a la diversidad de fuentes que brinda internet.


disponibilidad.


Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

• Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las

posibilidades en el hogar.


que realice la guía • Aproximadamente 3 lecciones (1hora y media); las cuales puede distribuir

en media hora por día.


Indicaciones • Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico y repase la materia

de su cuaderno con el fin de retomar elementos claves de la lectura,

Estado, Política Pública (Inclusiva, Selectiva, Universal=, Salud, Trabajo,

Educación, igualdad de oportunidades, deber, derecho, equidad.

• Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos

casos podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le

indique.

• Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las

preguntas y respuestas de las actividades que se desglosaran a

continuación.

Actividad

Preguntas para


• Analice el Siguiente Pensamiento.

Pensamiento atribuido a José Figueres Ferrer

¿Qué opinión le merece el texto anterior? Justifique su respuesta con dos

argumentos.

¿Considera usted que el desarrollo de un Estado va de la mano con la búsqueda del

bien común en pro del desarrollo social con bienestar? Justifique con dos

argumentos.

¿Considera usted que actualmente en Costa Rica se cumple con el objetivo y el

pensamiento de don José Figueres Ferrer? Justifique su respuesta con dos

argumentos.



Con la lectura del material visto en clase y del folleto construya un afiche

informativo donde refleje las características que usted considere representan

el Estado Social de Derecho de Costa Rica.

¿Explique, de forma amplia, cual es la finalidad de que en Costa Rica

tengamos un Estado Solidario?



evaluarse


¿He logrado establecer una definición propia del concepto de Estado Solidario?

¿Logré, establecer la importancia de asegurarle a la sociedad la posibilidad de

desarrollarse socialmente?

¿Logre establecer, a partir de la coyuntura actual del Covid19, la necesidad de la

implementación de políticas Publicas orientadas a los sectores mas vulnerables de la

sociedad?




El efecto de mejores salarios es que "el trabajo se valoriza y la gente de

dignifica". No se admite que primero se debe crecer para luego distribuir, sino

que existe una compleja interrelación entre el aumento sistemático de la

productividad como pieza clave en la búsqueda del desarrollo con bienestar".

EL ESTADO COSTARRICENSE GARANTE DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

POLÍTICAS PÚBLICAS INCLUSIVAS

Costa Rica es un Estado Solidario, es decir posee una vocación de servicio mutuo en el que la

convivencia se establece a partir de la distribución de los recursos a los que menos tienen. Esto fue el

resultado de un proceso histórico, de casi todo el siglo XX (1900-1999), pero que en los años 1940

fue más acelerado. Los ejes sobre los que descansa esta solidaridad se remontan a la Reforma Social

de los 40 y a los acontecimientos que le siguieron posteriormente y que consolidaron la Costa Rica

de hoy.

Estado Social de Derecho: En Costa Rica, el Estado Social de Derecho se puede apreciar en la

Constitución Política a partir de Art 50

"El Estado procurará el mayor bienestar a todos los habitantes del país, organizando y estimulando

la producción y el más adecuado reparto de la riqueza". "Los derechos y beneficios a que este

capítulo se refiere son irrenunciables. Su enumeración no excluye otros que se deriven del

principio cristiano de justicia social y que indique la ley; serán aplicables por igual a todos los

factores concurrentes al proceso de producción y reglamentados en una legislación social y de

trabajo, a fin de procurar una política permanente de solidaridad nacional".

El Estado Solidario es un modelo general del Estado y de la Organización Social, según la cual el

Estado provee ciertos servicios o garantías sociales a la totalidad de los habitantes de un país. Más

que un concepto específico, se considera que el término es una categoría práctica para designar ya

sea un conjunto de propuestas o una propuesta general acerca de cómo el Estado debe o puede

proceder.

Las Políticas Públicas: Estrategia o programa de acción gubernamental aplicable a un sector de la

sociedad, o a un espacio geográfico concreto.

Características:

1. Tiene una meta específica.

2. Para realizar esta meta utiliza sus recursos.

3. Son el resultado de la negociación política de diferentes actores sociales.

4. Es dirigida e impuesta por el gobierno.

5. Se realiza para grupos específicos en lugares específicos.

La política pública se refiera a las acciones que ejecuta el gobierno de forma regular con la idea de

cumplir con las políticas sociales que requiere el país. Para esto se vale de las instituciones,

ministerios y demás organismos existentes. La política pública se realiza a través de leyes y normas,

de manera que sea planificada y aprobada y no simplemente una ocurrencia. La base de nuestro

Estado Solidario se origina en la Reforma Social, la cual se da al calor de la crisis económica, social

y política provocada por la Segunda Guerra Mundial. Será en la unión del gobierno de Rafael Ángel

Calderón Guardia, la Iglesia Católica en la figura de Monseñor Víctor Manuel Sanabria y el partido

Comunista dirigido por Manuel Mora Valverde como representante de los trabajadores.

La Reforma Social de 1940.

Creación de CCSS: inicialmente cubre solo al trabajador, más adelante incluirá al trabajador y su

familia. Es un sistema tripartito, en donde el trabajador, patrón y Estado hacen un aporte para financiar

el seguro del trabajador.

Garantías sociales: fueron la culminación legal de las reformas laborales, familiares, sociales,

establecidas con la llamada reformas sociales, que se incluyen en un capítulo de la Constitución

Política.

Creación de la UCR: su objetivo es la creación de un centro de estudio superior accesible para la

población costarricense, pues los adinerados, estudiaban en Nicaragua, Guatemala o Europa.

Fortaleció a la clase media.

Código de Trabajo: se promulgó en 1943, regula los derechos y obligaciones entre trabajadores y

patronos.

Política de Salarios Crecientes

Planteado por José Figueres Ferrer (don Pepe) en 1949, la socialdemocracia costarricense propone

que los sueldos y jornales crecientes conducen a una mayor eficiencia de los negocios y al abandono

de las actividades menos productivas.

Para don Pepe el efecto de mejores salarios es que "el trabajo se valoriza y la gente de dignifica".

No se admite que primero se debe crecer para luego distribuir, sino que existe una "compleja

interrelación entre el aumento sistemático de la productividad como pieza clave en la búsqueda del

desarrollo con bienestar".

La política de salarios crecientes se opone a la explotación del trabajador y de su trabajo, como simple

medio para generar plusvalía en el proceso de producción, y concibe al ser humano como propósito

final de la actividad del Estado y de la sociedad.

Se trata de una política de distribución del ingreso impulsada por el gobierno que busca elevar la

capacidad de consumo de los habitantes y que esto beneficie los ingresos de las finanzas públicas y

al comercio en general. Cada 6 meses a través de una Comisión de Salarios, gobierno, patronos,

trabajadores, sindicatos y otros actores se sientan a negociar los porcentajes de aumento salarial para

aquellos que están en el mínimo de la ley.

Estado Desarrollista

Después de la Segunda Guerra Mundial, (fines de la década del cuarenta hasta los años sesenta), se

vive una nueva etapa de crecimiento sin precedentes en dos siglos de historia económica.

En este período, el Estado Desarrollista (1950-1960), en los países de América Latina se constituyó

en la única alternativa viable para llevar a cabo la transformación de modernización de sus estructuras

subdesarrolladas y enfrentar la crisis que afectaba al sistema capitalista mundial. Se impulsó a partir

de este momento el modelo basado en la sustitución de importaciones e igualmente se trato de

promover:

1. La industrialización, el sector más regazado.

2. La modernización en general.

Para esto, el Estado se convirtió en pilar fundamental de la industrialización, apoyando al sector

privado de diversas maneras.

1. A través de la integración del mercado interno creando infraestructuras de transporte y

comunicaciones (carreteras, puertos, etc.).

2. Facilitando la formación de recursos humanos calificados a nivel básico, especializado y superior.

3. Protegiendo la industria local a través de leyes especiales.

Luego de la Revolución de 1948, el Estado asume una posición protagonista en la economía, no sólo

asegurando los logros de la Reformas Sociales, sino que las aumenta y desarrolla. Así es como de la

mano de José Figueres Ferrer, el Partido Liberación Nacional y los sectores sociales y otros políticos

de la época, se da inicio a una de las etapas más prósperas de Costa Rica, llamada Estado Desarrollista.

Algunos videos que se pueden visitar para comprender mejor el tema.

https://www.youtube.com/watch?v=99Kf1JCQy84&list=PLPWvkQBRKoGvJetcARI2Oz3lljBV3y-7D

https://www.youtube.com/watch?v=MUJvG7DlNew&list=PLPWvkQBRKoGvJetcARI2Oz3lljBV3y-7D&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=fuzGZF8332U

https://www.youtube.com/watch?v=99Kf1JCQy84&list=PLPWvkQBRKoGvJetcARI2Oz3lljBV3y-7D

https://www.youtube.com/watch?v=MUJvG7DlNew&list=PLPWvkQBRKoGvJetcARI2Oz3lljBV3y-7D&index=2

https://www.youtube.com/watch?v=fuzGZF8332U

Guía de trabajo autónomo #1




Educador/a: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros

Nivel: Undécimo

Asignatura: Educación Física

1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. Materiales o recursos

que voy a necesitar El educador/a sugiere:

Celular, computadora con acceso a internet.

Un paño o alfombra.

Un recipiente con agua.

Cuaderno

Lapicero / lápiz

Constante lavada de manos

Condiciones que

debe tener el lugar


Espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de

aproximadamente unos 2 metros cuadrados y

preferiblemente ventilado.

Tiempo en que se


guía

20 minutos diarios.

El estudiante puede realizar este trabajo en el cuaderno, puede imprimir, o puede realizarlo en

este mismo documento.


Indicaciones

Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo

activos y saludables”

Reconoce acciones que le permiten promover estilos de vida

saludable y cambios en conductas riesgosas, mediante

actividades físicas enfocadas en la salud.

Actividad

Preguntas para


1- La promoción de cambios en conductas riesgosas para la salud: a- ¿cómo ayudar a que una persona sedentaria empiece a ser más activa?

b-¿en qué le puede ayudar a las personas fumadoras, alcohólicas y a las fármaco dependientes, la práctica de ejercicio físico o deportes


Indicaciones

Se recomienda, si es posible, ver los siguientes enlaces.

http://www.paidotribo.com/pdfs/1359/1359.0.pdf https://www.youtube.com/watch?v=Mpg-jPuDt_A Ejecutar la siguiente rutina, entre otras.

Puede realizar esta rutina con su familia

Utilizar música si lo requiere(opcional)

Indicaciones o

preguntas

para auto

regularse y

evaluarse

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.

o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado.

o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de no haber

comprendido qué hacer.

o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna

actividad

Responder:

Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas

como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

http://www.paidotribo.com/pdfs/1359/1359.0.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Mpg-jPuDt_A

Guía de trabajo autónomo Número 1



Centro Educativo: Liceo Pocora

Educador/a: Evelyn Mendoza Guevara

Nivel: undécimo año

Asignatura: Español



que voy a necesitar

• Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero

• Anexos con cuentos de preposiciones

• Anexo con “creo mi cuento”

Condiciones que

debe tener el lugar


• Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a)

para leer y realizar la actividad.

Tiempo en que se


guía

4 horas


Indicaciones Antes de iniciar con la actividad:

• Busco algún cuento o caricatura que tenga en el hogar que haga

uso de las preposiciones.

• Reflexiono sobre las siguientes ideas y completo el esquema

posterior.

• Puedo imprimir esta guía o resolverla en la computadora.

En el anexo 1 encontrará dos cuentos cortos con los que puede realizar la

presente guía.

Actividad

Preguntas

para

reflexionar y

responder

Tomando en cuenta los cuentos que busqué (anexo 1),

• los leo detenidamente y resalto palabras o aspectos que me llamen

más la atención.

• anoto en mi cuaderno las preposiciones que utilizan.

• reflexiono sobre lo visto en clase sobre la definición de preposición.

• escojo 10 de las preposiciones que aparecen en los cuentos y señalo

cuál es su uso.


Indicaciones

• Recuerdo la lista de preposiciones y utilizo el esquema para

anotarlas.

• Invento un cuento: utilizo el anexo 2, para crear mi propio cuento

utilizando algunas de las preposiciones. Puedo alterar el orden pero

debo utilizar todas las propuestas.

Indicaciones o

preguntas

para auto

regularse y

evaluarse

Con el fin de reflexionar:

o Comprendí todas las indicaciones; en caso de que no, puedo

volver a leerlas.

o ¿Tuve dificultad con recordar alguna(s) de las preposiciones?

o ¿Tuve dificultad con recordar alguno (s) de los usos?

o ¿Qué aprendí con la actividad?

o ¿Reconozco la importancia del uso de la preposición al

escribir?


Preposiciones

1.

2.

3.

4. 5.

6.

7.

8.

9. 10.

11.

12.

13.

14. 15.

16.

17.

18.

19. 20.

21.

22.

23.

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.




¿Recordé la lista de las preposiciones?

¿Reconocí el uso de las preposiciones?

¿Apliqué las preposiciones al crear el cuento?







Explico

¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?


Anexo 1

Fuente:

http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/preposiciones/cuentopreposicional.

pdf

http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/preposiciones/cuentopreposicional.pdf

http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/preposiciones/cuentopreposicional.pdf

Cuento con preposiciones A las 8 de la tarde, tuve mi primera cita, Ante un gran lago, Bajo un bonito árbol, Cabe las pocas hojas tenía ya, Con un gran tronco, Contra él estábamos apoyados, De piedra me quedé, Desde que allí el primer beso me dio, En aquel árbol, Entre sus ramas los pájaros observaban, Hacia ellos el viento soplaba, Hasta que empezó a llover, Para refugiarse a otro lugar volaron, ¡Por fin ha parado de llover! dije yo, Según pasaban los minutos nuestra ropa se secaba, Sin ganas de irnos, So pena que ya era tarde, Sobre el suelo mojado y húmedo, Tras un buen rato nos levantamos, Durante 8 largos años seguimos viéndonos en aquel árbol, Mediante el trabajo que me costó mantener aquel amor.

Fuente: http://lagacepa.blogspot.com/2019/02/cuento-con-preposiciones.html

http://lagacepa.blogspot.com/2019/02/cuento-con-preposiciones.html

Anexo 2

A ___________________________________________________________________________

Ante ___________________________________________________________________________

Bajo ___________________________________________________________________________

Cabe ___________________________________________________________________________

Con ___________________________________________________________________________

Contra ___________________________________________________________________________

De ___________________________________________________________________________

Desde ___________________________________________________________________________

En ___________________________________________________________________________

Entre ___________________________________________________________________________

Hacia ___________________________________________________________________________

Hasta ___________________________________________________________________________

Para ___________________________________________________________________________

Por ___________________________________________________________________________

Según ___________________________________________________________________________

Sin ___________________________________________________________________________

So ___________________________________________________________________________

Sobre ___________________________________________________________________________

Tras ___________________________________________________________________________

Durante ___________________________________________________________________________

Mediante ___________________________________________________________________________


El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

GTA#02-undécimo




Asignatura: Estudios Sociales



voy a necesitar • Material teórico de la globalización. (todas las actividades realizadas en el aula

y el material audiovisual y teórico aportado junto con esta guía)

• Acceso a medios de comunicación como noticieros, programas de radio, o bien

acceso a la diversidad de fuentes que brinda internet.


disponibilidad.

• Lápiz o lapicero, según su preferencia. •


el lugar donde voy a

trabajar

• Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en

el hogar.


que realice la guía • Aproximadamente 6 lecciones (3 horas); las cuales puede distribuir en una hora

por día.


Indicaciones • Antes de iniciar repase la presentación de la globalización con el fin de retomar

elementos claves de la lectura, tales como las características de los países

desarrollados, países en vías de desarrollo y potencias emergentes, indicadores

que establecen diferencias en el desarrollo de los países y conceptos como

convergencia y divergencia cultural.

• Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos casos

podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le indique.

• Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las preguntas

y respuestas de las actividades que se desglosaran a continuación.

Actividad

Preguntas para reflexionar

y responder


Observe la imagen anterior con detenimiento.

Considerando, la coyuntura mundial actual con la crisis sanitaria propiciada por el

COVID19, las características de los países desarrollados y subdesarrollados y los

indicadores que potencian sus condiciones, establezca lo siguiente.

1. ¿Son menos afectados los países desarrollados por el COVID19? Justifique

su respuesta.

2. ¿Cuáles factores considera usted que le generan desventajas a los países

subdesarrollados a la hora de enfrentar crisis sanitarias como la actual?

3. ¿Qué factores asociados a la globalización considera usted que hicieron de

la enfermedad del COVID19 una Pandemia Mundial en cuestión de 3 meses?

4. Costa Rica es un país en desarrollo (subdesarrollado) sin embargo la

afectación en salud del COVID19 ha sido menor en comparación con otras

naciones en subdesarrollo, incluso con potencias desarrollada. ¿Qué factores

considera usted que han ayudado a que en el apartado de la salud, nuestro

país se haya visto menos afectado hasta el momento?



Con ayuda de imágenes (recortes o impresiones) elabore dos afiches comparativos

Con los aspectos que usted considera más relevantes que identifican a las naciones

desarrolladas y a las subdesarrolladas.

Luego en plenario familiar discuta cada aspecto que eligió representar y compárelo

con su realidad social actual y como podría mejorarse dicho aspecto en el país.

Igualmente, en plenario familiar elijan una serio o película favorita, cuando se haya

llegado a un consenso familiar, establezcan cuales elementos o valores universales

posee dicha película o serie que la hace ser la favorita de su familia.

Ejemplo de afiche

Elabore el siguiente cuadro en hojas a parte o en su cuaderno de aula y complete lo

que se le solicita respecto al papel de los medios de comunicación en relación a la

pandemia mundial del COVID19

Pregunta Asia Europa América África

¿De cuáles de los

siguientes continentes

escucha noticias sobre

el COVID19 a diario?

Indique con un (√)

¿Cuáles países, en cada

uno de los continentes,

conoce usted que han

sido más afectados por

el COVID19 según los

medios de

comunicación?

¿Conoce usted la

situación de salud que

enfrentan algunos de

los países de los

diferentes continentes?

Indique (si) o (no) en

las casillas

Justifique su respuesta

anterior, sea que

coloco un Si o un No

Analice.

¿Por qué considera usted que se conocen más acontecimientos sobre el COVID19

de Estados Unidos y Europa que de África?

¿Considera usted que los medios de comunicación realizan una selección de su

contenido de acuerdo a factores socioeconómicos de la población?

Para usted que rol juegan los nuevos medios de comunicación en la transmisión de

información general de cualquier lugar del mundo, justifique su respuesta con al

menos dos argumentos.



evaluarse


¿He logrado establecer las características de los países desarrollados y subdesarrollados?

¿Logré establecer los factores historicos que inciden en el establecimiento de una nación

como subdesarrollada?

¿Fui capaz de identificar factores o indicadores que son importantes para que una nación

logre el desarrollo social y económico?


¿He logrado establecer el concepto de convergencia y divergencia cultural?


¿He logrado comprender el papel de los medios de comunicación en la distribución de

contenido que llega al usuario?





El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

GTA#01-undécimo




Asignatura: Estudios Sociales



voy a necesitar • Material teórico de la globalización. (todas las actividades realizadas en el aula

y el material audiovisual y teórico aportado junto con esta guía)

• Acceso a medios de comunicación como noticieros, programas de radio, o bien

acceso a la diversidad de fuentes que brinda internet.


disponibilidad.



el lugar donde voy a

trabajar

• Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en

el hogar.


que realice la guía • Aproximadamente 6 lecciones (3 horas); las cuales puede distribuir en una hora

por día.


Indicaciones • Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico y repase la presentación de

la globalización con el fin de retomar elementos claves de la lectura, tales como

interconexión, interdependencia, ciudades globales, empresas transnacionales,

divergencia y convergencia cultural, outsourcing, teletrabajo, trabajo en husos

horarios, entre otras.

• Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos casos

podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le indique.

• Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las preguntas

y respuestas de las actividades que se desglosaran a continuación.

Actividad

Preguntas para reflexionar

y responder


De lo estudiado en la lectura y en la presentación de powerpoint

¿Qué aspectos relevantes considera usted que se presentan en la imagen anterior para que

se pueda hablar hoy día de una sociedad Globalizada?

¿Qué Características del proceso de interdependencia en interconexión de la sociedad actual

se muestran en la imagen anterior?

¿Considera usted que los procesos de globalización actuales tienen las mismas

repercusiones socioeconómicas y culturales sobre las diferentes regiones del planeta?

Justifique su respuesta con al menos dos argumentos.



Realice una segunda lectura del material teórico de la globalización visto en clase y

refuércelo con la presentación de Power Point.

Realice junto a su familia una lista de al menos 15 electrodomésticos, equipo

tecnológico o bienes de uso común de su hogar y establezca el lugar de origen de

dichos productos.

En plenario familiar, realice una breve reseña de las empresas en las que han

laborado sus familiares más cercanos, establezca la actividad a la que se dedicaba

dicha empresa. Después de hacer esto establezca una lista de actividades económicas

de exportación (al menos 5) que se generan en su cantón.

Una vez realizas ambos ejercicios, establezca con su propio pensamiento la relación

de interdependencia e interconexión que tiene Costa Rica con el resto del mundo.

Establezca dos aspectos positivos y dos negativos de la globalización frente al

escenario mundial actual producto de la enfermedad del COVID-19, socialice estos

aspectos con su grupo familiar

Diseñe un esquema de la globalización que incluya los aspectos sobresalientes del

material teórico tales como:

• Concepto.

• Elementos Básicos

• Aldea Global (concepto)

• Empresas transnacionales: concepto, Características y ejemplos (mínimo 3)

• Ciudades globales: concepto, Características y ejemplos (mínimo 3)

• Modalidades laborales: outsourcing, teletrabajo y trabajos en husos horarios;

considerando: concepto y mínimo 2 ventajas y 2 desventajas.



evaluarse


¿He logrado establecer una definición propia del concepto de Globalización?

¿Logré, establecer conexiones entre la globalización y aspectos cotidianos de mi día a día?

¿Fui capaz de relacionar la interdependencia e interconexión que tiene Costa Rica con el

resto del mundo mediante ejemplos concretos?


¿Logre establecer, a partir de la coyuntura actual, aspectos positivos y negativos de la

Globalización?


¿He logrado comprender las repercusiones socioeconómicas y culturales de la

Globalización en las diferentes regiones del planeta?




FILOSOFIA PROFESOR WAGNER EUGENIO MADRIGAL ROMERO

1

El Mito, el logos y la filosofìa

Se suele decir que el inicio de la filosofía radica en el paso del mito al logos, es decir, en el

paso de explicaciones o respuestas tradicionales y arbitrarias a explicaciones lógicas y

racionales. Los griegos protagonistas de este paso o salto fundaron lo que llamamos filosofía;

ahora bien, ¿este paso se dio una vez por todas o, al contrario, constantemente tenemos que

repetirlo?

1. La actividad de los primeros que filosofaron

Los mitos son relatos fabulosos que explican o dan respuesta a interrogantes o cuestiones

importantes para los humanos; en segundo lugar, los mitos son relatos que pretenden dar

modelos de actuación. Los mitos se imponen como relatos llenos de autoridad pero sin

justificación; se apela, emotivamente, a que las cosas siempre han sido así. Los mitos griegos,

por ejemplo, explican como se hizo el mundo, como fue creado el primer hombre y la primera

mujer, como se obtuvo el fuego, como apareció el mal en el mundo, qué hay tras la muerte,…;

al mismo tiempo, las actuaciones extraordinarias de los personajes míticos son un ejemplo o

pauta a seguir. Los griegos disponían de gran número de mitos; nosotros, también. Disponemos

de mitos que cumplen tanto la función explicativa como la función ejemplificadora.

En Grecia, en el siglo VI (Origen de la filosofía), antes de Cristo, unos

hombres emprendedores, los primeros filósofos, empezaron

a cuestionarse tanto las explicaciones que daban los mitos como las pautas

de conducta que ofrecían. Eran unos hombres a quien los atraía hacerse

preguntas, que notaban incoherencias en los relatos míticos de su

entorno, que constataban relatos diferentes en pueblos diferentes. Estos

hombres, dominados por una plural curiosidad y por una actitud crítica, son

los que protagonizaron lo que se conoce como milagro griego: el paso del

mito al logos. Para ellos, este paso significaba desconfiar de las imaginativas

narraciones o explicaciones populares y, con una mirada nueva, observar y

analizar la naturaleza, intentando descubrir en ella las causas de los

acontecimientos; por ello, en vez de hablar de divinidades empezaron a en


2

inventar conceptos. Con los mitos, el mundo era caótico y arbitrario: nada

estaba sometido a leyes naturales fijas; con la visión racional del mundo, éste

deviene ordenado y regido por unas leyes estables y fijas que se pueden

descubrir.

Este paso fundacional de la filosofía, acontecido en Grecia y explicable por una

confluencia de factores, no es algo «natural» y definitivamente adquirido, es un

paso que tiene que realizar toda persona que quiera mantener una actitud despierta

e investigadora.

El búho, que ve a oscuras,

es símbolo de la filosofía

Cuando un niño de seis o siete años comienza a descubrir incoherencias y contradicciones en el

encantador mundo de los Reyes Magos, entonces comienza a revivir una experiencia

parecido a la de los primeros filósofos. Aquello que el niño había creído durante toda su vida

es ahora asediado con multitud de preguntas; el proceso de superación de su mito será conflictivo

y aleccionador. El abandono o pérdida del agradable relato de los Reyes Magos y la aceptación

de que éstos son los padres será, probablemente, su primer paso del mito al logos. Si el niño o

niña, ya adulto, mantiene su inquietud original, revivirá nuevos episodios de este paso; niño y

niñas se hallan cerca de la genuina actitud filosófica.


3

2. Mitos y logos, ayer

El doble mito de Prometeo y Pandora es un mito clásico de ayer que explica el

origen de la humanidad y la aparición del mal al mundo. Prometeo, benefactor

de la humanidad, comprueba que los animales estaban más armónicamente

provistos que los hombres —desnudos, descalzos y desarmados—; a fin de

equiparlos mejor robó a Zeus el fuego, recurso que hace posible la

habilidad técnica, y lo dio a los humanos; de este modo, adquirirían las artes

útiles a la vida. Pero Zeus, temiendo que éstos llegaran a ser demasiado fuertes

y sabios, se enfureció por el don que Prometeo les había otorgado y, a cambio,

creó un alegre regalo portador de desgracias. El regalo era Pandora, la primera

mujer; a Pandora le fue dada una jarra llena de males, los males que afligen la

vida de los hombres.

Ciertamente, los mitos tienen poder explicativo. Constituyen el inicio de un

proceso intelectual. Prometeo y Pandora pueden simbolizar las dos caras de la

situación humana: el bueno y positivo que todos tenemos y las inevitables

contrariedades que nos acompañan. El mito, creado en una sociedad de

creciente machismo, puso en la mujer el origen del mal; obviamente, el progreso

intelectual llevará a cuestionarse esta explicación interesada.

Pero con los mitos y con sus indicaciones —constataban los primeros filósofos— los barcos

se hundían, siendo la navegación insegura. En los mitos clásicos a menudo se expresan,

con bellas palabras, profundas intuiciones; pero incluyen pluralidad de elementos

irracionales que los primeros filósofos querían identificar y separar de su actividad.


4

La nunca satisfecha curiosidad de los primeros filósofos, su

constante hacerse preguntas, su actitud crítica, sus dudas

frente a las explicaciones oficiales, etc. condujo a

buscar explicaciones o respuestas argumentadas y

abiertas al debate. La propia palabra filosofía, utilizada para

designar la actividad de estos griegos, significaba y significa

«afán o anhelo de saber», no posesión de saber o

conocimiento: eran suficientemente conscientes de la

dificultad de expresar la última palabra sobre temas como:

¿qué es el ser humano?, ¿de dónde proviene el mal presente

al mundo?, ¿cuál es el principio o cuál es causa de toda la

realidad?

3. Mitos y logos, hoy

¿Mitos, hoy? Nuestro mundo también nos ofrece relatos míticos, es

decir, explicaciones arbitrarias que quieren imponerse apelando no a las

dimensiones intelectuales de la persona, sino sólo a las dimensiones emotivas. ¿No

son relatos míticos, por ejemplo, los spots publicitarios que nos dicen qué merece la

pena, qué se debe hacer, qué es lo que tiene sentido? Si uno no despierta

su logos puede creer que si adquiere este nuevo producto enunciado probará una

mágica libertad, una eterna belleza.

Uno de los mitos frecuentes de nuestra sociedad es el relato que sobre

la ciencia nos transmiten los medios de comunicación: la ciencia aparece como

un conocimiento objetivo y definitivo capaz de liberar los humanos de sus

sufrimientos y de abrir las puertas de la felicidad. Ahora bien, quién conoce la

trayectoria de diferentes ramas de la actividad científica sabe suficientemente bien

que no es esta la grandeza de la ciencia; son muchos los científicos conscientes


5

de los límites de la ciencia, de su provisionalidad, de la imposibilidad de crear una

teoría definitiva y de eliminar la duda. Pero pese a la inseguridad y al espíritu crítico

latente en el corazón de la actividad científica, los medios de comunicación la

mitifican contradictoriamente: se proclama que nuestra sociedad está dominada por

la ciencia y, simultáneamente, las noticias] científicas son transmitidas de un modo

nada científico. Si uno no despierta su logos, se mantendrá en la perspectiva mítica

de la ciencia que conviene a diferentes poderes.

Desde la filosofía también podemos hablar de otro mito

actual: el mito de la opinión pública. ¿A qué realidad

se hace referencia cuando se habla —y se hace muy a

menudo— de opinión pública? La opinión pública tiende

a presentarse como la voz del pueblo, una voz

sacralizada y llena de autoridad. Pero, ¿cómo y quién

detecta esta opinión pública mitificada?, ¿por qué se

insiste tanto en ella? En esta cuestión, como en otras

parecidas, el paso del mito al logos pasa por descubrir

que la opinión pública es la interesada opinión de

aquéllos que tienen poder para hacer pública su

opinión.

Como ya hemos visto, la actividad de los hombres que por primera vez pasaron de

explicaciones míticas a explicaciones racionales, se ha llamado filosofía o «anhelo

de saber»; pero otra palabra muy significativa podía haberse impuesto: aletheia, que

quiere decir «des-cubrir» aquello que está escondido, «des-velar»,

«desenmascarar». Unas actividades que realizaron los griegos y que han realizado,

en mayor o menor medida, los filósofos de todos los tiempos.

Referencia: http://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/mitlogo2.htm

http://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/mitlogo2.htm


6

En resumen: (el resumen es mio).

En la antigua Grecia había una necesidad de explicar el origen del ser

humano, el mundo y el poder responder la gran incógnita de cómo es que llega el

ser humano a pensar.

El mito fue una forma muy antigua de explicar la realidad, es decir: a veces eran

historias fantasiosas carentes de verdad pero que ayudaban a sustentar la idea de

origen y había otras historias que si poseían cierto grado de verdad.

Ese Paso del mito al logos se fue dando ya que no eran ya creíbles los mitos griegos

y se exigían relatos más creíbles y que no fueran tan novelescos y carentes de

racionalidad, por lo que los griegos se comienzan a cuestionar.

Cuando hablamos del logos es el paso del mito a la racionalidad, es decir es el

momento histórico en el que se comienza a cuestionar las historias populares que

venían de sus cosmovisiones antiguas y creídas por un gran tiempo.

Pero ya en el siglo VI se le asigna a Tales de Mileto como el creador de la filosofía,

es decir ya íbamos dejando atrás los mitos y se fue configurando en teorías más

racionales intentando explicar cada interrogante que surgía en las personas hasta

la actualidad.

Es decir:

El Mito: es la forma antigua de intentar explicar la realidad desde una perspectiva

novelesca y en muchas ocasiones carentes de racionalidad.

Logos: Es el abandono de la mitología para poder ir abriendo camino hacia la

filosofía sistematizada tal y como la conocemos hoy.

La Filosofía: Es el esfuerzo humano de ir creando una serie de teorías que buscan

encontrar la verdad de una manera racional y así explicar su propia existencia.


7

ACTIVIDAD

1. Realice un cuadro donde coloque las ideas más importantes del mito y su

presencia en la actualidad.

2. Escriba la fecha en la que se da el origen de la filosofía.

3. De la lectura elabore 10 preguntas con sus respectivas respuestas.

Física

Saludos mí nombre es Katty Jaén Lewis docente de ciencias de las secciones 11-1 y 11-2,

11-3 del Liceo de Pocora. Con el fin de continuar con el proceso educativo establecido por el

Ministerio de Educación Pública será habilitada la aplicación y Teams en la cual se subirá el

material que los chicos deben trabajar, así como realizar anuncios que se requieran, responder

sus dudas y dar el acompañamiento en dicho proceso.

Para dudas y consultas los pueden en el horario lectivo que tenía en la institución

mediante la aplicación teams. O al correo mep

[email protected]

puede utilizar también el teléfono 71964952 (únicamente para

consultas por mensaje de texto en horario

de 9am a 7 pm) dicho horario tomando en cuenta que algunos hogares

solo cuentan con un teléfono y papá o mamá debe llevárselo al trabajo y que los chicos

y chicas deben esperar a que regresen para accesar a internet o bien realizar la descarga

en el celular

importantes: la guía de trabajo se programó para

cuatro semanas que se puede trabajar en el horario

lectivo correspondiente. Se le recomienda trabajar

una actividad por semana

mailto:[email protected]


El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos,

sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Todas las actividades pueden realizarse en el cuaderno o en línea.

El docente no recomienda salir a imprimir o a fotocopiar el

material esto con el fin de respetar las directrices del Ministerio

de Salud de quedarse en casa salvaguardando la salud de todos

en el hogar.

Pautas para realizar las guías de trabajo ¿Qué significa cada símbolo?

Me preparo para hacer la guía: disponer de materiales, condiciones o lugar favorable y tiempo

Voy a recordar lo aprendido: se ofrece un pequeño resumen de lo visto en la clase que NO es necesario que el estudiante transcriba o imprima, queda a criterio del

estudiante y el encargado legal si lo imprime o no

Pongo en práctica lo aprendido: son las actividades que el estudiante debe realizar de acuerdo a las indicaciones proporcionadas por el docente.

1. Centro Educativo: Liceo de Innovación Educativa de Pocora

2. Educador/a: Katty Jaén Lewis

3. -Nivel: Décimo (De la 11-1 y 11-2, 11-3)

4. Asignatura: Ciencias

1. Me preparo para hacer la guía


Indicaciones Leer y analizar la “La célula” para que retome aspectos básicos de la célula (ver anexo).

Actividad Preguntas para reflexionar y responder

1. Leer la información para repasar los temas desarrollados en la clase 2. Responder el apartado 3 (Pongo en práctica lo aprendido)

Hidrostática

Conceptos importantes

1. La hidrostática es el estudio de los fluidos en estado de reposo que pertenece al

campo de la mecánica de fluidos, llamada también hidráulica.

2. Principio de Pascal o ley de Pascal, es una ley enunciada por el físico y matemático

francés Blaise Pascal (1623-1662) que se resume en la frase: “la presión ejercida en

cualquier lugar de un fluido encerrado e incompresible se transmite por igual en todas

las direcciones en todo el fluido, es decir, la presión en todo el fluido es constante.”

3. La presión atmosférica es la presión que ejerce la atmosfera sobre la tierra y varía

con la altura, siendo menor en las partes altas y mayor en las partes bajas de la

Tierra. El efecto de dichas variaciones de presión se ve cuando uno va de viaje, quizá

has notado que si tu viaje incluye el tránsito por una carretera elevada (por ejemplo, el

cerro de la muerte o el Irazú, el chirripo) y llevas dentro de tus artículos personales una

Materiales o recursos que voy a necesitar

• Todas las actividades planteadas pueden ser realizadas en el cuaderno.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

• Elegir el lugar más idóneo y confortable de la casa.

Tiempo en que se espera que realice la guía

El que usted considere pertinente el trabajo está planeado para que sea realizado en 4 semanas.

colonia, quizá la tapaste como normalmente lo haces en casa sin problemas, pero al

llegar a las partes altas, empieza a evaporarse y salirse del recipiente.

4. PRESIÓN Fuerza que ejerce un gas, un líquido o un sólido sobre una superficie, la

unidad que mide la presión es el pascal; las calderas de vapor aprovechan la presión

del vapor como fuerza motriz"

5. Densidad se refiere a la relación masa/volumen del cuerpo, o sea, entre mayor masa

haya en una misma cantidad de volumen, el cuerpo es más denso, por ejemplo, si

tenemos cuatro bloques de madera de 5 cm3 cada uno, uno de yeso, otro de madera,

otro de aluminio y el último de hierro, el más denso es el de hierro, y el menos denso el

de Yeso.

6. Presión en el interior de un líquido La presión hidrostática es la fuerza que ejerce un

líquido en reposo sobre las paredes del recipiente que lo contiene y sobre cualquier

cuerpo que se encuentre sumergido. Esta presión depende de la densidad del líquido

en cuestión y de la altura a la que esté sumergido el cuerpo

7. Volumen espacio que ocupa un cuerpo

Fórmula para determinar volumen y presión de las jeringas

Volumen V=

𝑚

𝑝

Donde V= volumen se mide en centímetros cúbicos (cm3)

m= masa se mide en kilogramos (kg)

p= densidad se mide en kilogramos sobre metro cubico Kg/m3

Densidad p=

𝒎

𝒗

Esto ocurre debido a que si llegase a subir rápidamente sufriría una descompresión

interna, en ese momento se expandirían todos los gases disueltos en la sangre y los

pulmones y podría pasar un shock respiratorio, así su corazón tendría que intentar

bombear aire, cosa que no se puede hacer por ser una bomba

Tema #2 Resolución de ejercicios de Hidrostática

Fórmulas utilizadas para la presión hidrostática

PH= p g h

Donde

PH= presión hidrostática (se mide en Pascal. PA)

p= densidad (se mide en kilogramo sobre metro cúbico. kg/m3)

h= altura (se mide en metros siempre. m) por lo que si no se le presentan en

metros debe hacer la conversión

3 Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones Las indicaciones se dan en cada uno de los apartados siguientes

Actividades del tema #1 Conceptos importantes

1. Elabore un panfleto en el cual explique los conceptos relacionados con la hidrostática, ilustre al menos cuatro ellas.

2. Explique en no más de cuatro renglones como se relaciona los diferentes términos de hidrostática con las enfermedades vasculares que pueden sufrir los buzos si suben desde las profundidades del mar hasta la superficie sin realizar pausas o de manera muy acelerada.

Tema #2 Resolución de ejercicios de Hidrostática

1. Calcule la presión hidrostática en el fondo de un tanque que mide 80m lleno de

gasolina a 650 kg/m3

2. A ¿Qué profundidad está sumergido un buzo en el mar si la presión hidrostática

sobre el buzo es de 190 Pa?. Presión del agua de mar 1027kg/m3

3. Una columna de agua de 100m de altura sostiene otra de 90m de fluido.

Determine la densidad del fluido.

4. Calcule la presión hidrostática en el fondo de un tanque que mide 140cm lleno

de gasolina a 950 kg/m3

5. A ¿Qué profundidad está sumergido un buzo en el mar si la presión hidrostática

sobre el buzo es de 190 Pa?. Presión del agua de mar 1027kg/m3

6. Una columna de agua de 200cm de altura sostiene otra de 30cm de fluido.

Determine la densidad del fluido.

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:






¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras

que no conocía?






1


FRANÇAIS

Guide du travail autonome pour les élèves du IIIº cycle et d’éducation

diversifiée



Le travail autonome est la capacité de réaliser des tâches par nous-mêmes sans aucune aide de nos

enseignants en présentiel

Lycée de Pocora

Professeure : Zeila Badilla Badilla

Niveau : 11 ª année

Classe : 11-1

Matière : Français

*Este Material es para repasar los saberes que ya se han trabajado en clase, se

recomienda guardar muy bien este material y si es posible imprimirlo, hacerlo en el

cuaderno, hojas blancas, de colores etc y guardarlo en un folder, el cual servirá como

prueba de que han cumplido con su trabajo y estudio, también puede almacenarse

en un dispositivo USB.

Savoir : Généralités du Costa Rica, Le Costa Rica, c’est où ? Préparer la découverte de

mon pays : type de voyage : naturel, culturel, d’aventure, de montagne, etc.

Savoir-faire : L’apprenant peut Présenter un pays, Identifier le lexique, décrire un

paysage, présenter un endroit touristique

1. Me preparo para hacer la guía / Je me prépare pour le travail Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

• Les étapes de vérification avant de commencer mon travail :


que voy a necesitar

Matériaux nécessaires

Hojas blancas o de colores, goma, tijeras, lápices, marcadores,

diccionario, acceso a internet, computadora, tableta, teléfono

celular.

2

Papier blanc/couleurs, colle, ciseaux, crayons ou feutres de

couleurs, dictionnaire, connexion internet, ordinateur ou tablette ou

téléphone portable.

Condiciones que

debe tener el lugar


Conditions pour le lieu

où je vais travailler

Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores

cercanos.

Petite table ou bureau , commode et propre. Sans bruits et

distractions possibles

Tiempo en que se


guía.

Temps disponible pour

réaliser le guide de

travail

Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 30- 40

minutos durante dos semanas de trabajo individual.

Ce sont des tâches linguistiques pour travailler

individuellement, entre 30 et 40 minutes sur deux semaines de

travail autonome


Je me rappelle ce que j’ai appris en classe de français

Indicaciones

Indications

La lengua se aprende a través la cultura y la forma de vida de los

pueblos que tienen el francés como lengua materna, en América

también.

La langue française on l’apprend à travers la culture et la manière

de vivre des peuples qu’on le français comme langue maternelle,

en Amérique aussi.

En la clase de francés han aprendido diferentes aspectos

relacionados a la descripción de países, vocabulario,

generalidades de Costa Rica, preguntas personales de viajar,

características importantes que se deben de tomar en cuenta al

momento de viajar, características de diferentes lugares y lo que se

puede hacer por ejemplo en la playa, lo que se puede hacer en

vacaciones en las diferentes estaciones del tiempo, diferentes

viajes que se pueden hacer en regiones francófonas, nuestro viaje

ideal, comprensión escrita, descripciones de ciudades de nuestro

país, realización de brochures de un país francófono etc.

Dans la classe de français vous avez appris des aspects de la

description des pays, du lexique, généralités du Costa Rica, des

questions personnelles du voyage, des caractéristiques importantes

qu’il faut prendre en compte au moment de voyager, des

caractéristiques des lieux et ce qu’on peut faire, par exemple la

plage, ce qu’on peut faire en vacances et les saisons du temps, des

différents voyages, qu’on peut faire dans des régions francophones,

fes activités qu’ils réalisent, notre voyage idéale, compréhension

écrite, descriptions des villes idéales du Costa Rica, réalisations des

« brochures » d’un pays francophone parmi d’autres.

3

Actividad

Tâche(s)

1. Elabore un “foldable” con el vocabulario estudiado en clase

de la descripción de países, utilice imágenes, formas, colores

etc. Tu creatividad y esfuerzo va ser la clave de este

projecto.

Créez un foldable avec le vocabulaire étudié dans la classe

de la description des pays, utilises des images, formes,

couleurs etc. Ton créativité et ton effort va etre la clé du

projet

Par exemple :

https://www.youtube.com/watch?v=93F8YtZGWPk

https://www.youtube.com/watch?v=3cGlsx6vuOg

https://www.youtube.com/watch?v=cIjqVaBLlmM

Los videos solo son una guía, recuerden utilizar la creatividad de

cada uno.

Recuerden que no deben de comprar materiales es con lo poco o

mucho que tengas en sus casas.

(Semaine 1 : 4 au 8 mai)

2. Escoge dos imágenes diferentes de dos parques nacionales

de Costa Rica

2.1 haz una descripción en cinco oraciones completas.

2.2 Graba tu presentación por audio o por video

2.3 Compártela con tu profesor de francés.

Choisissez deux images de deux parcs nationaux du Costa

Rica et rédigez cinq phrases descriptives, enregistrez votre

présentation par audio ou vidéo, partagez-le avec votre

professeure de français.


3. Elabora un afiche / infografia / power point / brochure

(versión digital o en papel color) para presentar un lugar

turístico de tu país ; toma en cuenta la localización, las

curiosidades, les características, etc que ahí se encuentran

de manera general.

Faites un affiche /infographie/power point/brochure (version

digital ou en papier blanc ou en coleur) pour présenter un

lieu touristique de ton pays, il faut prendre en compte, la

localisation, les curiosités, les caractéristiques, etc, qu’il y a

d’une manière générale.

https://www.youtube.com/watch?v=93F8YtZGWPk

https://www.youtube.com/watch?v=3cGlsx6vuOg

https://www.youtube.com/watch?v=cIjqVaBLlmM

4


4. Responda de manera correcta las preguntas siguientes

relacionadas a las generalidades de Costa Rica.

Répond de manière correcte les questions suivantes par

rapport aux généralités du Costa Rica.

a. Depuis les années 80, il se mobilise en faveur

de :_____________, ___________________,__________________.

b. Quand les femmes ont acquis le droit au vote ?

c. Combien des parcs nationaux il y a au Costa Rica ?

d. Qu’est-ce qu’on peut faire dans des torrents et des rivières ?

e. Par qui est dirigé la République ?

f. Quelle est la superficie du Costa Rica ?

g. Quand a été crée le drapeau du Costa Rica ?

h. Qui a crée le drapeau du Costa Rica ?

i. Qui a crée la musique de L’hymne National ?

j. Quels sont les symboles plus anciens de notre pays ?

k. Quand c’est la fête nationale costaricienne ?

l. Quelle est la population actuelle du CR ?


3. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Je mets en pratique ce que j’ai

appris en classe de francais

Indicaciones

Indications

Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las

siguientes preguntas:

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

Indications ou

questions pour

l’autorégulation et

l’autoévaluation.

1. ¿Puedo realizar un foldable con el vocabulario estudiado

en clase?

2. ¿Puedo describir dos parques nationales de mi país con

oraciones simples en francés y grabarlo en video o audio?

3. ¿Puedo presentar en forma oral algunas características de

algunos lugares turísticos de mi país?

4. ¿Puedo responder preguntas de información general de

mi país?

5. ¿Soy capaz de utilizar herramientas tecnológicas para la

búsqueda de información adecuada a mis tareas?

GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Avec le travail autonome je vais apprendre à apprendre. Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches)


5

Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions :


J’ai lu les instructions attentivement ?


J’ai souligné les mots inconnus ?

¿Busqué en el diccionario o consulté en internet o con un familiar el

significado de las palabras que no conocía?

J’ai cherché au dictionnaire ( internet ) , ou j’ai demandé à ma famille la

signification des mots inconnus


Au moment de travailler, si je n’ai pas compris, j’ai essayé de relire ?

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender / Avec le travail autonome j’apprends à apprendre : Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. J’évalue à la fin du travail


Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions suivantes :


J’ai lu les indications pour savoir si je comprends


J’ai révisé mon travail pour assurer que tout a été fait.


Je me sens satisfait avec mon travail ?



Para consultas o dudas comunicarse vía correo electrónico o mensaje por WhatsApp

Courriel électronique [email protected]

Téléphone portable : 7179-3772

Horaire : lunes y martes de 7 :00 am à 4 :20 pm

Jueves de 9 :15 am a 4 :20 pm / viernes de 7:00 am a 4:20 pm

mailto:[email protected]





Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga

Nivel: Undécimo

Asignatura: Matemática


Materiales o recursos que voy a necesitar El educador/a sugiere:

• Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, Fichas de recordatorios elaboradas en clase. etc.


• Mesa o escritorio debidamente ordenado.

• Solo tener a mano materiales solicitados anteriormente,

otros recursos se consideran distractores.

• La habitación debe estar bien iluminada.

• No debe haber distractores como: televisores, radios,

niños jugando y personas dialogando a su alrededor, ya

que estos también son considerados distractores.


• 40 minutos diarios


Indicaciones El educador/a:

• Recomienda para activar conocimientos previos: Interpretar datos o hechos relacionados con un problema que se resuelve utilizando la función exponencial y ecuación exponencial

• Establecer los pasos necesarios para hallar la solución de un problema utilizando la función exponencial.


• Recuerde tener a mano en su área de trabajo las fichas y recordatorios de conocimientos previos. Reconocer una función exponencial y las características de la función exponencial.

Ejercicio inicial para reflexionar:

El crecimiento de la población P de una ciudad esta

modelada por 𝑃(𝑥) = 100000𝑒0,05𝑥, donde x es el número de años transcurridos desde el 2000. De acuerdo con el enunciado anterior, considere las siguientes proposiciones: I. Para el año 2020 esa ciudad tendrá más de 270 000 habitantes. II. La población de esa ciudad en el año 2000 era de 100 000 habitantes. De ellas, ¿cuáles son verdaderas? (A) Ambas (B) Ninguna (C) Solo la I (D) Solo la II


Indicaciones *El educador/a:

• De acuerdo al tiempo que disponga al día para realizar los trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito comprometerse en la realización de estudio del tema nuevo y de los siguientes ejercicios, para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.

• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.

• Recuerde indicar la fecha y mantener el orden solicitado.

• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de recibo y envío porque son varias asignaturas.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse

*El educador/a:

• De acuerdo con el tiempo que disponga al día para realizar los trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito comprometerse en la realización de los siguientes ejercicios, para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.









¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de

las palabras que no conocía?










GUÍA DE TRABAJO AUTONOMO.

Practica # 1

1. Resuelva los problemas propuestos

a. Una centena de ciervos, cada uno de un año, se introduce en un coto de caza. El

número ( )N t de los que aún quedan vivos depuse de t años se predice que es

( ) ( )100 0,9 tN t = . Estime el número de animales vivos después de un año, cinco

años y 10 años. R/ 90 ciervos ,59 ciervos, 35 ciervos.

Recuerde deben aparecer todos los procedimientos que le llevaron a la respuesta.

b. Un medicamento se elimina del organismo a través de la orina. La dosis inicial es de

10 mg y la cantidad en el cuerpo t horas después está dada por ( ) t( ) 10 0,8A t =

.Calcule la cantidad de fármaco restante en el organismo 8 horas y 20 horas después de la ingestión inicial. R/ 1,68 mg y 0,12 mg.

c. El número de bacterias de cierto cultivo incremento de 600 a 1 800 entre las 7:00 A.M. y las 9.00 A.M. Suponiendo que el crecimiento es exponencial, se puede mostrar, que

t horas después de la 7:00 A.M. el número ( )B t de bacterias está dado por

( )2( ) 600 3t

B t = , Calcule el número de bacterias en el cultivo a las 8:00 .A.M.; a las

10:00 .A.M. y a las 11:00. A.M. R/ 1039 bacterias, 3118 bacterias y 5400 bacterias.

d. De acuerdo con la ley de enfriamiento de Newton, un objeto se enfría en forma directamente proporcional a la diferencia de de temperatura entre el objeto y el medio que lo rodea. Si cierto objeto pasa de 125º a 100º 3n 30 minutos, cuando se encuentra rodeado de por el aire que tiene una temperatura de 75º, entonces puede mostrarse

que su temperatura ( )f t después de t horas está dada por ( )2

( ) 50 2 75t

f t−

= + .

Si a la 1:00P.M. 0t = determine aproximadamente la temperatura del cuerpo a las

2:00 .P.M.; a las 3:00 .P.M. y a las 4:00. P.M. R/ 88º, 78º y 76º.

e. El isótopo radio activo 210Bi tiene una semivida de 5 días, es decir, el número de

partículas radiactivas se reducirá a la mitad de número original en 5 días. Si existen

100mg de 210Bi en el instante 0t = , entonces la cantidad ( )k t restante después de

t días está dada por ( ) 2( ) 100 2t

k t−

= , determine aproximadamente la cantidad de

material que queda luego de 5 días, 10 días y 12,5 días. R/ 17,68 mg, 3,125 mg y 1,31 mg.

1. Ecuaciones Exponenciales:

Corresponde a la ecuación en la cual la variable se encuentra como exponente

Caso Uno:

2 5 4 9

2 5 4 9

3 3

2 5 4 9

2 4 9 5

2 14

14

2

7

) 3

7

3x

x x

x

x x

x x

x

x

x

S

a

− +

−

−

− +

−

−

=

=

− = +

− = +

=

=

=

=

3 6 2 7

3 6 2 7

5 5

3 6 2 7

3 2 7 6

1 1

1

) 5

5

1

x

x x

x

x x

x x

x

x

S

b

− −

−

− −

−

−

−

=

− = −

− =

=

+

=

=

=

3 3 3

) 3 2

3

3

7

x

x

x

c

S

=

=

=

=

3

3 1 0

1

5 5

3 1 0

3 1

1

)

3

1

5 1

3

x

xd

x

x

x

S

−

−

=

− =

=

=

=

=

2

2 5 2 3

5

2

2

3

3 3

5 2 3

6 5

) 3 9

0

5 1

1,5

x x

x x

x x

x x

x y x

S

f

+

+ =

+ =

− + =

= =

=

=

2

2

3

3 4

2

2

)

4 1

2 16

2 2

3 4

3 4 0

1, 4

x x

x x

e

x x

x x

x y x

S

−

−

−

−

=

=

− =

= =

=

− − =

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

1

2 1 3 1 2

2 1 3 1 2

1 2

3 3 3

3 3

2 1 3 1 2

2 2 3 6

2 6 2 3

5 5

5 : 5

)

1

3 9 27

x

x x x

xx

x xx

x x x

x x x

x

g

x x

x

x

x

+ −

+ + −

+ −

=

=

= + + −

= + + −

− + = +

=

=

=

=

1S =

3 5 3 2 2 1 3

3 5 3 2 2 1 3 5

5

5 5

3 5 3 2 2 1 3 5

3 2 2 3 1 5 5 3

4 4

4 : 4

1

) 5 5

5 5

x

x

x x x

x x x

x x x x

x x x x

x

h

x

x

− + − − + −

−

− −

− −

− − − −

=

− + − = − + −

− − − =

=

− + −

=

=

=

1S =

Tema: Funciones Reales Departamento de Matemática. Contenido: Ecuación exponencial

Practica # 2

1. Resuelva las siguientes ecuaciones exponenciales.

Recuerde deben aparecer todos los procedimientos que le llevaron a la respuesta. Los ejercicios de la segunda parte son

extraídos del libro INTRODUCCIÓN A LA TEORIA DE FUNCIONES SEGUNDA EDICIÓN DE Reinaldo Jiménez S.

( )

2

2

2

1

2 1

1

1 2

2

2 3 4

1

) 9 3 27

) 4 16 64

) 3 27

) 5 25

1) 5

5

) 2 2 8 4

)

* ) 5 125

* ) 3 81

* ) 7 343

x x

a a

t

a a

aa

a a

x a

t

a

h

a

b

c

d

e

f

g e e e

h

i

j

−

−

+

−

−

−

−

=

=

=

=

=

=

=

=

=

=

( )( )

( )

2

2

2

2

2 2 1 3

273 2

1

1 1 2

1

327

) 4 64

) 3 27

) 8 8 2 8

** ) 4 6 2 8 8

** ) 3 3

) 2 2 2

1* ) 4

2

* ) 2 4 8

** ) 3 4 5

*** ) 1

h

a a

t t

k k

y

a a

x

w w w

a

h

k

l

m

n

o

p

q

r

s

t e e

+ +

+

−

− −

−

=

=

=

− + =

=

=

=

=

+ =

=

Respuestas

) R/ 1

) R/ 4

) R/ 2

) R/ 1 3,1 3

1) R/ ,1

2

) R/ 1

) R/ 4

* ) R/ 3

* ) R/ 4

* ) R/ 4

a S

b S

c S

d S

e S

f S

g S

h S

i S

j S

=

=

=

= − +

= −

=

=

=

=

=

) R/ 3

) R/ 0

) R/ 6

** ) R/ 1, 2

8** ) R/

3

) R/

1 1* ) R/ ,

2 2

1* ) R/

5

3 3** ) R/ ,

2 2

*** ) R/ 9,9

k S

l S

m S

n S

o S

p S

q S

r S

s S

t S

−

−

=

=

=

=

= −

=

= −

=

= −

=






Nivel: Undécimo




que voy a necesitar El educador/a sugiere:

• Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de

color, Fichas de recordatorios elaboradas en clase. etc.

Condiciones que

debe tener el lugar



• Solo tener a mano materiales solicitados anteriormente, otros

recursos se consideran distractores.


• No debe haber distractores como: televisores, radios, niños jugando

y personas dialogando a su alrededor, ya que estos también son

considerados distractores.

Tiempo en que se


guía



Indicaciones

El educador/a:

• Recomienda para activar conocimientos previos revisar los

siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=glhFLEZgnrE

https://www.youtube.com/watch?v=glhFLEZgnrE

Dominio y rango de funciones Duración 59 min

• https://www.youtube.com/watch?v=zXq8ugfbM1E

Funciones inversas ejercicios resueltos Duración 55 minutos. https://www.youtube.com/watch?v=YnC4KtjGijw Función inyectiva / sobreyectiva / biyectiva Duración 1 hora 10 min https://www.youtube.com/watch?v=Qw9GTgSv_94 Composición de funciones Duración 5 minutos https://www.youtube.com/watch?v=LM9yjxocnDc Composición de una función con su inversa Duración 4 minutos https://www.youtube.com/watch?v=bo3JsAc9CbE Ecuación de una recta, conociendo dos puntos por donde pasa 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏

Actividad

Preguntas para


• Recuerde tener a mano en su área de trabajo las fichas y

recordatorios de conocimientos previos vistos en clase.


Si su mamá sale a realizar unas compras y por 3 manzanas le

cobraron ¢ 1 650 bajo el siguiente criterio 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 50,

determine el precio de cada manzana.

• Para el ejercicio anterior determine el criterio inverso

(función inversa ) que le facilite calcular ¿Cuántas manzanas

se compraron con ¢ 6 650.


Indicaciones

*El educador/a:

• De acuerdo al tiempo que disponga al día para realizar los

trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito

comprometerse en la realización de los siguientes ejercicios,

para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para

que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.

• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de

trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.

https://www.youtube.com/watch?v=zXq8ugfbM1E

https://www.youtube.com/watch?v=YnC4KtjGijw

https://www.youtube.com/watch?v=Qw9GTgSv_94

https://www.youtube.com/watch?v=LM9yjxocnDc

https://www.youtube.com/watch?v=bo3JsAc9CbE


• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario

comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de

recibo y envío porque son varias asignaturas.

Indicaciones o

preguntas para auto


*El educador/a:

• De acuerdo al tiempo que disponga al día para realizar los

trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito

comprometerse en la realización de los siguientes ejercicios,

para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para

que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.

• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de

trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.


• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario

comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de

recibo y envío porque son varias asignaturas.









Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.








Instrucciones: Lea con atención cada enunciado y marque la opción que contesta

correctamente cada interrogante.

1.

2. Determine la función inversa de 𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙 − 𝟒

4. Determine la recta f osea 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 que pasa por (1 , 3) y por ( -3 , 5 )

5. Determine la función inversa de 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏

6. Seleccione la opción correcta

Para el ejercicio 58) deben encontrar el criterio de la función original que pasa por

estos dos puntos, luego deben determinar la función inversa y evaluar en ella x = 4

Para el ejercicio 59) deben encontrar el criterio de la función inversa de f y evaluar

cada x en cada par ordenado que se les brinda y confirmar el resultado que obtenga

de y






Nivel: Undécimo



Materiales o recursos que voy a necesitar El educador/a sugiere:

• Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, Fichas de recordatorios elaboradas en clase. etc.



• Solo tener a mano materiales solicitados anteriormente,

otros recursos se consideran distractores.


• No debe haber distractores como: televisores, radios,

niños jugando y personas dialogando a su alrededor, ya

que estos también son considerados distractores.




Indicaciones El educador/a:

• Recomienda para activar conocimientos previos: Interpretar datos o hechos relacionados con un problema que se resuelve utilizando la función exponencial.

• Establecer los pasos necesarios para hallar la solución de un problema utilizando la función exponencial.


• Recuerde tener a mano en su área de trabajo las fichas y recordatorios de conocimientos previos. Reconocer una función exponencial y las características de la función exponencial.


El crecimiento de la población P de una ciudad esta

modelada por 𝑃(𝑥) = 100000𝑒0,05𝑥, donde x es el número de años transcurridos desde el 2000. De acuerdo con el enunciado anterior, considere las siguientes proposiciones: I. Para el año 2020 esa ciudad tendrá más de 270 000 habitantes. II. La población de esa ciudad en el año 2000 era de 100 000 habitantes. De ellas, ¿cuáles son verdaderas? (A) Ambas (B) Ninguna (C) Solo la I (D) Solo la II


Indicaciones *El educador/a:

• De acuerdo al tiempo que disponga al día para realizar los trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito comprometerse en la realización de estudio del tema nuevo y de los siguientes ejercicios, para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.





*El educador/a:

• De acuerdo con el tiempo que disponga al día para realizar los trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito comprometerse en la realización de los siguientes ejercicios, para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.









¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de

las palabras que no conocía?











1. Función Exponencial:

Corresponde a la función biyectiva en la cual su criterio de asociación es una potencias, en

la cual la variable independiente ocupa el lugar del exponente y la base de dicha potencia

corresponde a un número real positivo pero diferente de uno, su dominio es el conjunto y

su codominio es el conjunto+.Se define por : ; ( ) , 0, 1xf f x b b b+→ = Se

clasifica según su base en:

Función exponencial creciente

Base mayor a uno ( 1b ), se caracteriza por

• No interseca el eje de las abscisas (x).

• Interseca el eje de las ordenadas (y) en el punto ( )0,1 .

• Es biyectiva (es inyectiva y sobreyectiva).

• Es estrictamente creciente.

• Es asintótica al eje de las ordenadas por la izquierda (en el semi eje x negativo).

• Su dominio es .

• Su ámbito es +

Ejemplo: Los siguientes son criterios de funciones exponenciales crecientes.

1 2 1

3 31 5 16

) ( ) 13 ) ( ) 2 ) ( ) ) ( )2 5

x x

x xa m x b q x c u x d f x

+ +

+ = = = =

( ) xf x b=

Función exponencial decreciente

Base menor a uno y mayor a cero (0 1b ), se caracteriza por

• No interseca el eje de las abscisas (x).

• Interseca el eje de las ordenadas (y) en el punto ( )0,1 .

• Es biyectiva (es inyectiva y sobreyectiva).

• Es estrictamente decreciente.

• Es asintótica al eje de las ordenadas por la derecha (en el semi eje x positivo).

• Su dominio es .

• Su ámbito es +

Ejemplo: Los siguientes son criterios de funciones exponenciales decrecientes.

1 2 12

3 31 21 5 16) ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( )

3 100 12 51

x xx x

a m x b w x c d x d k x

+ +

= = = =

( ) xf x b=

Practica

Con base en los siguientes criterios determine cuales corresponden a funciones exponenciales

y a estos clasifíquelos en de funciones exponenciales crecientes y funciones exponenciales

decrecientes.

2. Aplicaciones de la función exponencial Las funciones exponenciales son muy utilizadas para conocer y describir la variación da

cantidades físicas algunas de ellas son el crecimiento de bacterias, la desintegración de una

sustancia radioactiva, el interés compuesto, poblaciones de animales y de personas entre

otras.

Ejemplo:

a. En un laboratorio de microbiología se determina mediante la relación ( ) 1000 2 tf t =

, (donde f es el numero de bacterias y t es el tiempo en horas) que el numero de bacterias se duplica cada hora si se consta de un total de 1000 bacterias al comienzo del experimento ¿Cuál será el numero de bacterias, trascurridas una hora y media (1,5 h) dos horas?

Es una hora y media habrá 2828 bacterias y en 2 horas habrá 4000 bacterias.

Los problemas presentes en esta parte del documento fueron extraídos del libro Algebra y trigonometría con geometría

analítica. Segunda Edición de Earl W. Swokoski.

+1

+1

5 4 3) ( ) 5 ) ( ) ) ( ) ) ( )

4 5 4

1 10 9 3) ( ) ) ( ) ) h( ) ) ( )

5 9 8 4

x x x

x

x x x x

a m x b w x c d x d k x

e c x f c x e x g v x

− −−

= = = =

= = = =

1,5(1,5) 1000 2

(1,5) 1000 2,828427125

(1

,5) 2828,427125

(

1

1,5) 2

:

828

erPara el Tiemp

f

o

f

f

f

=

2(2) 1000 2

(4) 1000 4

(1,5) 400

0

2 :doPara el Tiempo

f

f

f

=

=

=

:

1 :

2

( ) 100

0 2

1,5

2:

er

do

tFunción

Tiempo

Tiem

f

h

hpo

t =

Planteo Desarrollo

Re spuesta

b. En un laboratorio de química se cuenta con el isótopo 210 Po del Polonio que tiene

una semivida de 140 días aproximadamente, es decir, dada cierta cantidad de la sustancia, la mitad se desintegra en 140 días. Si la muestra inicial es de 20 mg y la

relación es 140( ) 20 2

t

g t−

= (donde g es la cantidad de material que queda y t el

número de días) ¿cuanto materia quedara luego de 140 días, 560 días

En 140 días la cantidad de material será de 10 mg y en 256 días será de 1,25 mg.

c. Suponga que se invirtieron 1 000000 de colones a una tasa de interés compuesta del 9% mensual. Calcular el monto final del capital después de 5 años, después de 10 años, si la fórmula empleada para determinar este interés compuesto es

1c

n tr

I Pn

= +

, donde cI es el interés compuesto, P capital inicial, 12n = , total de

meses en un año y t tiempo en años.

Respuesta El monto final a los 5 años será de 1 565 681 colones y al final de los 10 años será

de 2 451 357 colones

Re spuesta

140:

1 :

2

( ) 20 2

140

56: 0

er

do

t

Función

Tiempo

Tiempo

g t

días

días

−=

Planteo Desarrollo

140140

1

(140) 20 2

(140) 20 2

(140) 20 0,5

(140) 10

1 :erPara el Tiem

g

g

g

po

g

−

−

=

=

=

=

560140

4

(560) 20 2

(560) 2

2 :

0 2

(560) 20 0,0625

(560) 1,25

doPara el Tiempo

g

g

g

g

−

−

=

=

=

=

120.09

: 1000000 112

1 :

2

5

10:

c

er

do

t

Función I

Tiempo

Tiem

años

po años

= +

PlanteoDesarrollo

( )

12 5

60

60

0.091 000 000 1

12

0.091 000 000 1

12

1 000 000 1,0075

1 000 000 1,565681027

1 565 681,027

1 565 681

1 :

c

c

c

c

r

c

c

e

I

I

I

I

I

Para el Tiemp

I

o

= +

= +

=

( )

1210

120

120

0.091 000 000 1

12

0.091 000 000 1

12

1 000 000 1,0075

1 000 000 2, 451357078

2 451 357,078

2 45

2 :

1 357

c

c

c

c

o

c

c

dPara el Tiempo

I

I

I

I

I

I

= +

= +

=

Guía de trabajo autónomo (plantilla)



Centro Educativo: Liceo de Pocora.

Educador/a: Isaac Quirós Durán.

Nivel: Undecimo.

Asignatura: Educación Musical.



que voy a necesitar

• Utilizar el cuaderno de Educación Musical, para reforzar

cada respuesta a las interrogantes.

Condiciones que

debe tener el lugar


Ambiente tranquilo , silencioso.

Tiempo en que se


guía

De 40 minutos en adelante , según sea su condición.


Indicaciones Según su situación geográfica realice en su cuaderno un

comentario acerca de los sonidos que le rodean (Reflexión

Sonora)

Actividad

Preguntas para

reflexionar y

responder

• ¿cuáles son los sonidos que nos rodean?, ¿cuál

papel desempeñan en nuestro entorno?, ¿cuánto

nos afectan y por qué?, ¿qué uso le dan diferentes

personas a estos sonidos?, ¿cuán conscientes somos

de dicho papel?, ¿cómo nos relacionamos con los

mismos?, ¿cómo podemos mejorar o transformar

dicha relación?, ¿cuál es nuestra responsabilidad en

dicha transformación?, ¿cómo podemos involucrar

a la comunidad en dicha transformación?


Indicaciones *conteste las interrogantes anteriormente expuestas ,en su

cuaderno y recuerde que lo importante de la actividad es

rescatar la importancia de cada sonido del entorno.

• .

La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato la

habilidad de aprender a aprender (planificación,

autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,

utilice otra habilidad como metodología en el proceso de

construcción del conocimiento para lograr el aprendizaje

esperado.

• Intenta plantear en las actividades acciones concretas que

promuevan una metodología hacia uno o varios

indicadores de una habilidad, por ejemplo: si el tema es la

poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, que las

tareas lleven a los estudiantes a tener un razonamiento

efectivo, que haya argumentación y se fomente la toma

de decisiones.

• Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpo humano y

voy a trabajar la habilidad de resolución de problemas,

debo intentar que la persona estudiante plantee un

problema, aplique la información y presente una solución

del problema.

Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidad en

las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo están inmersos

en lo solicitado.

• Recuerde potenciar el conversar con familiares, observar

objetos de su entorno, buscar información, si son lecturas

debe incluirlas.

Indicaciones o

preguntas para auto


El educador/a:

• Promueve la autorregulación en las actividades, a través de

escribir pautas que se realizan durante el proceso, por

ejemplo:

o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.

o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su

significado.

o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de

no haber comprendido qué hacer.

o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer

alguna actividad

• Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear

preguntas como:

o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?


o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo

autónomo:









Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.





Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?


Guía de trabajo Autónomo Semana 1

Del 04 de mayo al 08 de mayo del 2020

Centro Educativo: Liceo Innovación Educativa Pocora.

Educador/a: Shirley Gutiérrez P.

Nivel: Undécimo.

Asignatura: Informática TIC.

Unidad de Estudio: Manejo de la hoja de cálculo.

Horario de atención a distancia: viernes de 12 md - 3 pm

Canal de comunicación y retroalimentación: Plataforma Teams y WhatsApp.

1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo correspondiente a la semana 1. Materiales o

recursos que voy a

necesitar

• Útiles escolares básicos: lapiceros- hojas blancas- correcto.

• El cuaderno de apuntes de la materia.

• Anexo #1: Diseño y partes de la ventana de una hoja de cálculo.

• Anexo #2: Práctica de repaso.

• Una computadora o celular e internet (si dispongo del recurso).

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a

trabajar.

• Un espacio en el hogar donde este cómodo(a) para realizar los

trabajos asignados.

• No debe haber distractores como televisores, niños jugando, etc.

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

• Aproximadamente 80 minutos.


Indicaciones • Repaso los conceptos vistos en clase, sobre las partes y el uso de

una hoja de cálculo.

• Para esto utilizaré el cuaderno de apuntes de la materia, el

contenido del anexo 1 y si tengo acceso a internet puedo

consultar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4sZHZKb5yBI

Actividad

• Observo la siguiente imagen.

• Reflexiono y contesto las siguientes preguntas. En este mismo

documento.

Preguntas para

reflexionar y

responder

¿Qué permite hacer Excel?

¿Cuántas hojas puede tener un libro de Excel?

https://www.youtube.com/watch?v=4sZHZKb5yBI


Indicaciones

1. Realizo la práctica de repaso del anexo 2, puedo realizarla en este

mismo documento, si tengo acceso a él de forma impresa, en Word si

dispongo de computadora o celular, o bien en mi cuaderno de

apuntes de la materia.

2. Para realizar la práctica utilizo mis apuntes en el cuaderno y el anexo 1

el cual resume lo visto en clases y si tengo acceso a internet puedo

consultar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4sZHZKb5yBI

3. Actividad 1: Escribo el nombre de cada una de las partes de la ventana

de Excel, que se representan en la imagen 1del anexo 2.

4. Actividad 2: Observo las imágenes que se presentan y escribo el

nombre de lo que representa cada una, en el anexo 2.

5. Actividad 3: Observo la imagen del submenú de Excel que se presenta

y escribo la función de cada una de las opciones del mismo, en el

anexo 2.

6. Cuando termine mi trabajo puedo hacer lo siguiente, de acuerdo a los

recursos disponibles.

• Si tengo computadora o celular y realice mi trabajo en Word, puedo

guardar el archivo con el nombre semana 1, seguido de mi nombre y

sección, por ejemplo, semana 1 María 11-1 y posteriormente lo puedo

compartir con la profesora por medio de la plataforma Teams o

WhatsApp, de acuerdo a mis posibilidades, para aclarar dudas o bien

evidenciar el trabajo realizado.

• Si no dispongo de computadora, ni celular y tampoco conexión a

internet puedo realizar mi trabajo en este mismo documento e

implementar una forma creativa de guardar mis trabajos semanales,

de forma limpia y ordena, puede ser en un fólder con prensa o bien

escribir y resolver la práctica de repaso en el cuaderno de apuntes de

la materia.

Anexo 1: Resumen de conceptos vistos en clases.

Tema: Hoja de cálculo (Microsoft Excel).

Cada archivo de Excel se denomina LIBRO y está compuesto por HOJAS de trabajo

independientes una de la otra. Cada hoja a su vez contiene CELDAS, ordenadas por FILAS y

COLUMNAS.

• COLUMNAS: Están ordenadas alfabéticamente, de la “A” a la “Z” y luego de la “AA” a

la “XFD”.

• FILAS: Están ordenadas en forma numérica desde la “1” hasta la 1.048.576.

• CELDA: Es la unidad básica de trabajo donde e introducen los datos o fórmulas y el

nombre de cada celda es la intersección entre una columna y una fila. Por ejemplo “A1”

Columna A y Fila 1.

Cada hoja de un libro de Excel contiene 1.048.576 filas y 16.384 columnas. Es decir 17 millones

de celdas por cada hoja y cada celda es independiente una de la otra.

https://www.youtube.com/watch?v=4sZHZKb5yBI

Anexo 2

Práctica de repaso.

Actividad 1. Observo la siguiente imagen y escribo el nombre de cada una de las partes de

la ventana principal de Microsoft Excel.

Imagen 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1

2 3

4

5

6

Actividad 2. A continuación, se presenta 4 imágenes. Anoto en la columna derecha el

nombre de lo que representa cada imagen.

Imagen Respuesta

Actividad 3. Escribo la función de cada una de las opciones del siguiente submenú de

Microsoft Excel.

Para que utilizo cada opción

Autoevaluación:

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas.

¿Antes de realizar esta actividad conocía los diferentes usos de la hoja cálculo?

¿Logré identificar cada una de las partes de la ventana principal de Excel?






sí no






Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.

Hojas blancas o de color.

Material reciclable.

Libro, Folleto o lecturas pdf.

Conexión a Internet (si lo tuviere).


La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debe ser

un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugar donde

no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual pueda extender los

materiales de trabajo.


1 semana


Indicaciones Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos y tomar

notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto para comprender y

que le quede claro la información.

Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente y

comentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)

Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta ficha

como textos en internet o videos.

Actividad A continuación se le presenta una actividad de repaso sobre el tema: El agua y las fuerzas intermoleculares

Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Paula Robles Navarro. Nivel: Undécimo Asignatura: Química


Indicaciones: Copie y responda en su cuaderno la actividad que se le presenta.

Conteste las siguientes preguntas

1. Escriba tres tipos de agua.

2. ¿De cuánto es el punto de ebullición del agua?

3. ¿De cuánto es el punto de fusión del agua?

4. ¿Cuál es la geometría molecular del agua y su ángulo de enlace?

5. ¿Qué tipo de enlace químico presenta la molécula del agua?

6. ¿Qué tipo de fuerza intermolecular presenta la molécula del agua?

7. Escriba un estado físico del agua.

8. ¿Qué tipo de fuerzas intermoleculares existen entre cada una de las

siguientes moléculas?

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________

9. Indique para cada una de las siguientes moléculas si es polar o apolar.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

________________________________

__________________________


Al terminar el trabajo reflexione sobre lo realizado, a través de plantear preguntas como:

1. ¿Comprendí la temática desarrollada? 2. ¿La puedo relacionar con otros temas cotidianos? 3. ¿Qué cambiaría en mi trabajo? 4. ¿Le puedo explicar a otra persona lo que aprendí? 5. ¿Me agradó trabajar de forma autónoma, sin el grupo de compañeros(as) y

sin el docente? Las reflexiones realizadas a partir de estas preguntas también deben registrarse en el cuaderno


Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas



¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?


Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas




Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Guía de trabajo autónomo (plantilla)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes.


Educador/a: Jeannette Rojas Ruiz

Nivel: 11°

Asignatura: Orientación

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


1. Computadora con acceso a internet

2. Una Tablet con acceso a internet

3. O un teléfono con acceso a internet


Debe tener una conexión o señal estable de internet, puederealizarse en la comodidad de un sillón, mesa de la casa consu respectiva silla. Preferiblemente que tenga unailuminación adecuada, para no forzar la vista.


60 minutos, depende de la temática de interés.

2.Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones 1. Esta guía es de trabajo independiente, por lo que nonecesitas otro material, más que la computadora oteléfono. En el navegador de su dispositivoelectrónico, digita la siguiente dirección:www.orienta2.mep.go.cr

2. Una vez ingresado, debes realizar el registro comousuario/a (si ya estas registrado, recuerda digitar elnúmero de cédula para volver a ingresar)

3. Ingresa a la pestaña de: ¿Conoces tus intereses yhabilidades?

http://www.orienta2.mep.go.cr/

Respondo las siguientes preguntas: (Puedes pedir ayuda atus padres o hermanos para responder).4. ¿Qué es un interés? 5. ¿Qué son habilidades? 6. ¿Qué relación existe entre el interés y las habilidades?7. ¿Por qué el interés es importante a la hora de elegir

una profesión u ocupación?8. ¿Por qué las habilidades son importantes en el

desarrollo de una profesión u ocupación?9. Elaboro una lista de 5 o más intereses que poseo10. Comparto con mi familia el tema de los intereses y

habilidades, haciendo mención a la elección decarrera a elegir.

Actividad

4. Al ingresar a esta pestaña encontraras 4 enlaces (linkcon el acceso a diferentes páginas web coninstrumentos de exploración vocacional. Ingresa alicono de COVAE.

5. Encontraras 6 pestañas en la parte superior de la

Pantalla ingresa la casilla ”MI PROYECTO VOCACIONAL”

Encontraras herramientas que te guían en la ruta a seguirpara realizar tu elección vocacional mediante materialesdiversos. Ingresa solamente a los iconos de

Exploro mi entorno

Me preparo

Preguntas para reflexionar y responder

Tienes que hacer un recorrido exhaustivo en cada uno deesos módulos y completar cada una de las actividades queahí se proponen.

¿Conozco las carreras de alta demanda laboral?

¿Qué habilidades requiero para mi inclusión en el mercadolaboral tan cambiante?

¿Con qué recursos cuento?

¿Con quienes cuento para realizar mi proyecto de vida?


Indicaciones Elabora una lista de cotejo y examina las ventajas ydesventajas de 5 opciones educativas de tu interés a partirde tus habilidades e intereses para elección de carrera.

1. Realiza una exploración en las redes sociales(instagram, facebook, twitter) de personas queejerzan las carreras seleccionadas y de los campos detrabajo en que se desempeñan.

2. Comenta con tus personas significativas (familia,amigos) acerca de tus impresiones y conclusiones.

Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse.

¿Quién soy yo ahora?

¿Quién quiero ser en el futuro?

La persona profesional en Orientación

1. Promueve la autorregulación en las actividades, a travésde escribir pautas que se realizan durante el proceso, porejemplo:

1. Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.

2. Escribir las palabras que no conoce y buscar susignificado en diccionarios en línea.

3. Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso deno haber comprendido qué hacer.

4. Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó haceralguna actividad

2. Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:

1. ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

2. ¿Qué puedo mejorar de mi exploración?

3. ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo queaprendí?

Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:





¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?






¿Me siento satisfecho con la exploración que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito de la exploración?


Sección 11-1 · Sección 11-1 Para la semana del 04 de mayo al 08 de mayo Curso lectivo 2020....

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