ROBÓTICA EDUCATIVA EN LOS

NUEVOS ENFOQUES EDUCATIVOS

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

El alumno desarrolla

sus aprendizajes a

través de diversas

estrategias Habilidades

¿Cómo aplicamos la robótica

en el nuevo sistema curricular?

Desarrollo de ciencia

y tecnología

Trabajo en equipo

Resolución de

problemas

Integración de áreas

Uso de material concreto

Un asunto del que se

espera una solución.

Creatividad Interacción social

Desarrollo del

pensamiento

Vocabulario y conceptos

Resolución de

problemas

Probar

estrategias

APLICACIONES DE LA ROBÓTICA EN

CIENCIA Y AMBIENTE

ACTIVIDAD LÚDICA MANIPULACIÓN COMPROBACIÓN

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Locomoción de los

seres vivos

Sistema nervioso y

sensores robóticos Movimiento,

velocidad, fuerza

Energía, tipos y

fuentes

Medición de tiempo,

volumen, masa

Energías alternativas Ecosistemas y

equilibrio ecológico

Biodiversidad y

especies nativas

Máquinas simples y

compuestas

APLICACIONES DE LA ROBÓTICA EN

MATEMÁTICA

ACTIVIDAD LÚDICA MANIPULACIÓN COMPROBACIÓN

CONCEPTOS MATEMÁTICOS

Número y cantidad

Figuras y cuerpos

geométricos Números fraccionarios

y decimales

Razones y

proporciones

Medición de tiempo.

Unidades arbitrarias

Medidas de longitud,

masa, volumen

Estadística, gráficos y

tablas de datos

Operaciones y

problemas

Sucesiones

numéricas

APLICACIONES DE LA ROBÓTICA EN

COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD LÚDICA MANIPULACIÓN COMPROBACIÓN

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y

COMUNICATIVAS

Expresión oral: ideas,

opiniones, explicaciones

Exposición de

investigaciones Organizadores gráficos

Investigaciones,

indagaciones

Comprensión de diversos

tipos de textos

Redacción de textos

informativos, instructivos,

dramáticos, etc.

Fluidez, coherencia y

corrección ortográfica

Vocabulario

temático

Uso de textos

iconográficos

Competencias de Ciencia y Ambiente

1

2

3

4

¿Cómo podemos levantar objetos sin

hacer mucho esfuerzo?

¿Qué máquinas simples nos permiten

hacer ahorrar esfuerzo?

Competencia 1: Indaga, mediante métodos

científicos, situaciones que pueden ser

investigadas por la ciencia

¿Cómo

levantar

objetos?

¿Cuánto

tiempo debo

programarlo?

¿A qué

conclusiones he

llegado?

El

montecarga

¿Qué tipos de tecnología recomendamos que se aborden en

la Educación Básica?

Dentro de las diversas posibilidades para hacer tecnología en

la escuela, recomendamos las que se incluyen en seis grandes

grupos:

• Tecnología de energía y potencia.

• Tecnología de control y automatización.

• Biotecnología.

• Tecnología agropecuaria.

• Tecnología ambiental.

• Tecnología de construcción.

Competencia 3 : Diseña y produce

prototipos tecnológicos para resolver

problemas de su entorno

¿Qué acciones debemos promover

en el aula para lograrlo?

Estrategia: Aprendizaje basado en

problemas (ABP)

Aprendizaje por proyectos

Aprendizaje por investigación

PROCESOS DE UNA SESION DE

APRENDIZAJE :

Procesos Pedagógicos Y Didácticos

Comprensión del

Problema

Representación (De lo

concreto – simbólico)

Formalización

Transferencia

Reflexión

Búsqueda de estrategias

Procesos pedagógicos y Procesos Didácticos en el área de Matemática

Comprensión del

Problema

Representación (De lo

concreto – simbólico)

Formalización

Transferencia

Reflexión

Búsqueda de estrategias

Procesos pedagógicos y Procesos Didácticos en el área de Ciencia y Ambiente

Planteamiento del Problema

( tecnológico )

Diseño y construcción del

prototipo

Validación del prototipo

Evaluación y comunicación

Estructura del saber como

respuesta al problema

Planteamiento de soluciones

COMPETENCIA: Diseña y produce

prototipos tecnólogicos para resolver

problemas de su entorno

*El Diseño Curricular Nacional, propone el desarrollo de talleres dentro de las horas de libre disponibilidad contempladas en el Plan de Estudios.

*En el taller los estudiantes aplica, transfieren, despliegan combinan y entregan sus saberes para enfrentar situaciones retadoras para el desarrollo de sus competencias y capacidades.

*En la planificación del taller se debe tener en cuenta lo siguiente:

* se desarrollará principalmente la competencia de un área curricular. Además Competencias y Capacidades de otras áreas.

*Tener en cuenta que este taller a desarrollar su área principal es Ciencia y le acompañan competencias de matemática comunicación.(1)

*Cada taller tiene su propio tiempo, este depende del reto que se plantea.

*Es importante que se establezca relación entre las competencias y capacidades de la Planificación anual con las que se desarrollan en los talleres de robótica, estos talleres de robótica permiten la consolidación de los aprendizajes previstos para el grado.

*Se debe plantear una situación retadora: es decir compleja que sea el hilo conductor de todo el proceso. Cómo construimos……? Cómo podemos saber acerca de ……?

*ESTRUCTURA DEL TALLER

* ANTES DEL TALLER

* Se incluye un organizador con los datos del grado

* Se debe indicar los materiales que se requieren

* Tiempo requerido del taller

*Organización de los estudiantes

* Los kit de robótica

* Las XO

* Planificar el tiempo que se requiere.

* Se debe indicar los aprendizajes esperados:

seleccionar las competencias y capacidades e

inidcadores a desarrollar en el talller y que se

relacione con el reto que se ha propuesto y

ademas las otras áreas que se integran.

*ESTRUCTURA DEL TALLER

*El taller cuenta con 3 procesos pedagógicos que son Inicio,

Desarrollo y Cierre

*EN EL INICIO:

* En este momento se plantea un reto que se solucionará a lo

largo del taller y este reto nos lleva al propósito de la sesión.

* Tener presente las normas de convivencia que son necesarios

para el desarrollo del taller.

* Se debe organizar los equipos de trabajo

* Realizar el inventario de las materiales.

*EN EL DESARROLLO:

* La enseñanza de la robótica se le ha dividido en fases:

DISENAR CONSTRUIR PROBAR PROGRAMAR

DOCUMENTAR

*DISEÑO: Los estudiantes empiezan a diseñar dependiendo

de la idea basada en un problema que da origen a un

nuevo prototipo (maqueta,o modelo). Necesidad que

después puedan implrmentarlos mediante los kits de

robótica.

*CONSTRUCCIÓN: En este proceso el estudiante en base al

diseño planteado empezará a construir valiéndose de

pieza, sensores, conctores y conexiones etc.

*PROGRAMACION: Esta programación esta basada en le uso de

un software de fácil uso (Iconográfico) que permita

programar los movimientos del modelo construido.

*Se da solución al problema planteado.

*Plasmar una secuencia de pasos (Instrucciones o programación )

que dan solución al problema.

* Ingresar al programa al modelo robótico (puede ser de uso

manual o mediante un computador),

*PRUEBA: En este proceso de va a comprobar (si funciona) el

modelo implementado y como se concibió.

*De no funcionar se debe detectar el error y corregirlo.

* CONSIDERACIONES PARA LA ROBOTICA EDUCATIVA EN PRIMARIA.

* Los niveles en los grados de primaria se deben proporcionar según las necesidades de los estudiantes, y debe ser planificado en los taller de cada uno de los grados.

* 1er grado: Los estudiantes se acercan a la robótica educativa mediante el juego. Usando las piezas del kid para construir modelos básicos. (construcciones de pocas piezas).

* 2do grado: Construye modelos básicos que requieren una mayor cantidad de piezas e ir familiarizándose con las piezas, del kit de robótica. (piezas)

* 3er grado: El estudiante empieza a trabajar con los dispositivos actuadores y sensores, mediante la manipulación y uso de estos componentes y aprende como funcionan.

El control de los modelos son manuales y aprenden a seguir instrucciones de un manual. (piezas + actuadores + sensores)

*4to grado: El estudiante empieza a construir modelos intermedios previamente diseñados (secuencia paso a paso para la construcción.(Piezas+ actuadores + sensores+ programa)

*Aprende a ingresar un programa en el computador para controlar el modelo.

*También aprende las primera instrucciones del lenguaje de programación iconográfico.

*5to grado: El estudiante sigue instrucciones para armar diversos modelos y les da movimiento mediante un programa. .(Piezas+ actuadores + sensores+ programa)

*Aprende mas instrucciones del lenguaje de programación iconográfica, que le permitan variar el comportamiento del modelo

*6to grado: El estudiante sigue instrucciones para armar

diversos modelos y les da movimiento mediante un

programa. .(Piezas+ actuadores + sensores+ programa)

*Aprende mas instrucciones del lenguaje de programación

que le permitan variar el comportamiento del modelo.

PRIMARIA DISEÑAR CONSTRUIR PROGRAMAR PROBAR

1er Nivel 1 Nivel 1 SI

2do Nivel 1 Nivel 1 SI

3er Nivel 1 Nivel 2 SI

4to Nivel 2 Nivel 2 BÁSICO SI

5to Nivel 2 Nivel 3 BÁSICO

6to Nivel 2 Nivel 3 BÁSICO

*CIERRE: En este momento se realiza

* La reflexión acerca del proceso de aprendizaje y

lo aprendido en el (metaconigción)

*La transferencia de los aprendido a situaciones

nuevas

* Inventario de los materiales.

En conclusión: