Revista de evaluación para docentes y directivos

01MAYO-AGOSTO 2015ANtildeO 1

La buenaensentildeanza

EVALUACIOacuteN DOCENTEEntrevista a Sylvia Schmelkes

TALIS 2013Reflexiones Herramientas

Numeralia

CONTENIDOEJE CENTRAL32El marco de la buena ensentildeanza

8

Reflexiones sobre los hallazgos de TALIS 2013

CUBO DE ENSAYO

82 DE PROFESOR A PROFESOR

La experiencia del profesor Francisco Javier Barreto sobre el uso de los Materiales para Apoyar la Praacutectica Educativa (MAPE)

Editorial

Contando la educacioacuteniquestQuieacutenes son los docentes en Meacutexico

Un poco de historiaIgnacio Manuel Altamirano las promesas de la educacioacuten

Desde adentroConoce maacutes sobre el Conpee

Caso por casoEntrevista a Sylvia Schmelkes en torno a la evaluacioacuten del desempentildeo docenteEntrevista al profesor Antwan Alvarado Dzib iquestCuaacuteles son los retos de ser profesor en Meacutexico

Ponieacutendose al diacuteaEvaluacioacuten con ruacutebricas para la mejora del aprendizaje

Bauacutel de sorpresasRecursos electroacutenicos para elaborar ruacutebricas

4

18

24

46

50

60

70

78

La evaluacioacuten de la docencia es una tarea compleja Generalmente el proceso inicia con la construccioacuten de un referente

Revista de Evaluacioacuten para Docentes y DirectivosPublicacioacuten cuatrimestralHecho en Meacutexico Prohibida su venta

Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten

Junta de Gobierno

Sylvia Schmelkes del ValleConsejera Presidenta

ConsejerosEduardo Backhoff EscuderoTeresa Bracho GonzaacutelezGilberto Ramoacuten Guevara NieblaMargarita Mariacutea Zorrilla Fierro

Titulares

Unidad de Normatividad y Poliacutetica EducativaFrancisco Miranda Loacutepez

Unidad de Evaluacioacuten del Sistema Educativo NacionalJorge Antonio Hernaacutendez Uralde

Unidad de Informacioacuten y Fomento de la Cultura de la EvaluacioacutenAgustiacuten Caso Raphael

Unidad de Planeacioacuten Coordinacioacuten y Comunicacioacuten SocialLuis Castillo Montes

Unidad de AdministracioacutenMiguel Aacutengel de Jesuacutes Loacutepez Reyes

Unidad de Contraloriacutea InternaLuis Felipe Michel Diacuteaz

Consejo Editorial

Gilberto Guevara Niebla INEEAgustiacuten Caso Raphael INEEFrancisco Miranda Loacutepez INEEJorge Antonio Hernaacutendez Ugalde INEELuis Salvador Castillo Montes INEEJoseacute Roberto Cubas Carlin INEEHeacutector Aguilar Camiacuten NexosJoaquiacuten Diacuteez Canedo ConalitegBenilde Garciacutea Cabrero UNAMOlac Fuentes Molinar UNAM

Comiteacute Editorial

Annette Santos del RealAndreacutes Eduardo Saacutenchez MoguelYolanda Edith Leyva BarajasRaquel Ahuja SaacutenchezArcelia Martiacutenez BordoacutenJoseacute Castillo NaacutejeraPlaacutecido Peacuterez CueacuteAlberto Navarrete ZumaacuterragaHeacutector Virgilio Robles VaacutesquezArturo Cervantes TrejoTere Goacutemez Fernaacutendez

Directorio Red

Agustiacuten Caso RaphaelDireccioacuten general

Annette Santos del RealCoordinacioacuten general

Alejandra Delgado SantoventildeaTere Goacutemez Fernaacutendez (Paralelo 21)Coordinacioacuten editorial

Norma Orduntildea ChaacutevezEditora asociada

Moacutenica Gonzaacutelez GallaacutesteguiAsistente editorial (Paralelo 21)

Martha Alfaro AguilarHeidi Puon SaacutenchezDisentildeo y diagramacioacuten

Carlos Garduntildeo GonzaacutelezHugo Soto de la VegaParalelo 21Correccioacuten de estilo

NUacuteM 01 | MAYO-AGOSTO 2015ANtildeO 1

EDITORIAL

Nuestro Instituto se propone forjar una alianza soacutelida y duradera con los profesores de educacioacuten obligatoria de Meacutexico Para abonar este proceso promoveremos un trabajo sostenido de informacioacuten y orientacioacuten que permita confirmar ante los docentes que la Re-forma Educativa no se reduce a la evaluacioacuten y que eacutesta no tiene ni pretende tener intenciones punitivas Su propoacutesito es superior ofrecer a las autoridades y a los distintos actores educativos eviden-cia soacutelida de los avances en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Parte de nuestro esfuerzo estaacute encaminado a fomentar una nueva cul-tura de la evaluacioacuten en cuyo marco los docentes puedan apreciar en su verdadera dimensioacuten el significado de la evaluacioacuten educativa incorporarla como un componente habitual de su desempentildeo

Los miembros del Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten estamos convencidos de que el docente es uno de los factores con mayor influencia en el aprendizaje Sin embargo no se le puede responsabilizar de los resultados educativos si en su escuela se carece de las maacutes elementales condiciones de trabajo para el logro de una educacioacuten adecuada Ademaacutes es necesario reconocer que histoacutericamente el magisterio ha sido un elemento decisivo para el desarrollo nacional

involucrarse activamente en ella y estar dispuestos a utilizar la infor-macioacuten resultante y a innovar sobre esa base sus propias praacutecticas profesionales

La revista que hoy ve la luz estaacute concebida como un espacio de inte-raccioacuten y comunicacioacuten entre el Instituto y los maestros de Meacutexico Las nuevas atribuciones del INEE son una espleacutendida oportunidad para mantener un contacto cercano con los docentes y directivos escolares de las distintas regiones del paiacutes Como lo aclaroacute nuestro reciente informe sobre Los docentes en Meacutexico para llevar a cabo su tarea cabalmente el Instituto estaacute obligado a conocer mejor al ma-gisterio y a construir con eacutel una nueva visioacuten y una forma de hacer evaluacioacuten educativa

Nuestro deseo es llegar a cada comunidad escolar conocer el tra-bajo docente en su desarrollo y escuchar las voces de maestros y maestras Queremos llegar al uacuteltimo rincoacuten del paiacutes y esta revista es el medio para lograrlo Es nuestro intereacutes que cada maestro donde-quiera que se encuentre pueda hallar en estas paacuteginas una gama de materiales uacutetiles que le permitan fortalecer su praacutectica docente su identidad profesional y su sentido de responsabilidad social

Para ello la revista ha concebido secciones y formatos que en con-junto conforman un panorama de la condicioacuten docente y promue-ven la reflexioacuten acerca de su relevancia sus potencialidades y sus desafiacuteos asiacute como de las transformaciones que es preciso propiciar para hacer de la docencia la herramienta clave de una educacioacuten de calidad con equidad

Esta publicacioacuten brindaraacute recursos de apoyo para el trabajo del docente del director y del supervisor Para cumplir esas metas la publicacioacuten incluye secciones de ensayos entrevistas y reportajes Ofreceraacute ademaacutes materiales para promover la actualizacioacuten recur-sos educativos para el trabajo en aula textos educativos claacutesicos y datos baacutesicos de la profesioacuten y los contextos en los que eacutesta se ejerce en una seccioacuten de numeralia Lo anterior se complementaraacute con reportes sobre lo que el Instituto ha realizado en materia de eva-luacioacuten docente y con informacioacuten de eventos y publicaciones recientes Especial mencioacuten merece la seccioacuten que hemos denomi-nado ldquoDe profesor a profesorrdquo dedicada a la buacutesqueda del diaacutelogo la interaccioacuten y el intercambio de experiencias no solo entre profe-sores sino ademaacutes con la comunidad de evaluadores acadeacutemicos e investigadores El caraacutecter digital de la revista le da una flexibilidad que no puede tener un oacutergano impreso

Nos proponemos hacer de esta publicacioacuten un medio para fomentar una nueva cultura de la evaluacioacuten Sobre todo aspiramos a que como indica su lema Red sea genuinamente una revista de evalua-cioacuten para docentes Confiamos en que ustedes maestros veraacuten reflejados en estas paacuteginas sus intereses inquietudes y expectativas y que las haraacuten suyas

iexclBienvenidos pues a eacutesta su revista

Gilberto Guevara Niebla

Mayo-agosto 2015

EditorialEditorial

Para ir al micrositio deacute clic aquiacute

76

Red

Despueacutes de los estudiantes cuya formacioacuten es el fin uacutel-timo de la educacioacuten los maestros son el componen-

te maacutes importante del sistema educa-tivo de un paiacutes pues de ellos depende en gran medida el logro educativo de sus alumnos Los directores tambieacuten juegan un papel de suma importancia pues en sus manos estaacute la conduccioacuten de las escuelas que son los espacios en los que ocurre la ensentildeanza

Para mejorar la educacioacuten es indispen-sable que los paiacuteses cuenten con in-formacioacuten pertinente sobre distintos aspectos de los docentes directores y escuelas que permita identificar aque-llos elementos de la vida escolar en los que se debe intervenir para lograr di-cho propoacutesito Algunos de estos as-pectos son por ejemplo las creencias sobre la docencia las praacutecticas de en-sentildeanza el ambiente escolar el clima laboral la gestioacuten directiva la infraes-tructura escolar los recursos humanos y materiales asiacute como la formacioacuten y actualizacioacuten de docentes y directivos

Ante la falta de informacioacuten en muchos paiacuteses sobre estos elementos centrales de las escuelas en 2008 la Organizacioacuten

La educacioacuten es una pieza clave para que los paiacuteses puedan desarrollarse econoacutemicamente y lograr una verdadera democracia asiacute como para que sus ciudadanos esteacuten en posibilidad de alcanzar mejores niveles de vida

para la Cooperacioacuten y el Desarrollo Eco-noacutemicos (OCDE) coordinoacute el primer Es-tudio Internacional sobre Ensentildeanza y Aprendizaje (TALIS por sus siglas en ingleacutes) cuyo foco central fue el nivel de secundaria Cinco antildeos despueacutes en 2013 la OCDE coordinoacute el segundo pro-yecto de TALIS que al igual que su ante-cesor se basa en dos encuestas dirigidas a docentes y directores y cuyo propoacute-sito central es proveer de informacioacuten acerca de las opiniones percepciones y creencias que tienen estos dos actores educativos sobre distintos aspectos de su actividad profesional las condiciones en que realizan sus funciones docentes y directivas sus condiciones laborales y en general el ambiente de aprendizaje que priva en las escuelas

Los maestros son el componente

maacutes importante del sistema educativo de un paiacutes

pues de ellos depende en gran medida el logro

educativo de sus alumnos

Meacutexico participoacute en ambos estudios y en 2013 lo hizo junto con los siguientes paiacuteses Australia Beacutelgica Brasil Bulgaria

Meacutexico en el segundo estudio de TALISlecciones aprendidasPor EDUARDO BACKHOFF ESCUDEROY JUAN CARLOS PEacuteREZ MORAacuteN

Fotografiacuteas Juan Carlos Angulo Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo 9

Corea Dinamarca Eslovaquia Espantildea Estonia Holanda Islandia Italia Mala-sia Meacutexico Noruega Polonia Portugal Canadaacute Chile Chipre Croacia Emiratos Aacuterabes Unidos Estados Unidos Finlan-dia Francia Israel Japoacuten Letonia Reino Unido Repuacuteblica Checa Rumania Ser-bia Singapur y Suecia

Recientemente el Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (INEE) en coordinacioacuten con la Secre-tariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (quien es-tuvo a cargo del proyecto) publicoacute el informe denominado Segundo Estu-dio Internacional sobre la Ensentildeanza y el Aprendizaje Resultados de Meacutexico en el que se muestran los resultados de Meacutexico en comparacioacuten con los de los otros 33 paiacuteses participantes Dada la importancia que tiene esta informa-cioacuten para los docentes el propoacutesito de este artiacuteculo es describir TALIS 2013 y ejemplificar algunos resultados del In-forme nacional

Caracteriacutesticas del estudio TALIS

Como ya se mencionoacute TALIS es un es-tudio que recaba informacioacuten acerca de la opinioacuten de maestros y directivos sobre sus praacutecticas profesionales el contexto escolar en el que las realizan

y los desafiacuteos a los que se enfrentan para cumplir con sus responsabilida-des El marco conceptual de TALIS se centroacute en los siguientes cinco aspectos de la vida escolar de los planteles de secundaria 1) liderazgo escolar de los directores 2) formacioacuten de profesores 3) evaluacioacuten y retroalimentacioacuten a los docentes 4) creencias pedagoacutegicas actitudes y praacutecticas de ensentildeanza de los profesores y 5) satisfaccioacuten laboral percepcioacuten de autoeficacia de los do-centes y clima escolar Para los paiacuteses que lo solicitaron el estudio tambieacuten abarcoacute a las escuelas de educacioacuten pri-maria y media superior Meacutexico eligioacute esta opcioacuten ademaacutes de extender el es-tudio a las telesecundarias1

La muestra intencional de TALIS para cada uno de los 34 paiacuteses fue de 200 escuelas y 4thinsp000 docentes (un directi-vo y 20 docentes por escuela) La mues-tra mexicana fue de 8thinsp507 profesores y 728 directores de educacioacuten primaria secundaria (incluyendo a la telesecun-daria) y media superior de todas las entidades federativas del paiacutes La tabla 1 muestra esta informacioacuten desagre-gada por nivel educativo La metodologiacutea de TALIS se basoacute en la administracioacuten de dos cuestionarios diri-gidos a docentes y directores con los que se recogen sus opiniones percepciones

1 Adicionalmente las siguientes seis entidades federativas solicitaron un muestreo especial para conocer con mayor detalle las condiciones de sus escuelas Distrito Federal Jalisco Nuevo Leoacuten Quintana Roo San Luis Potosiacute y Tamaulipas

enspTABLA 1Marco poblacional y muestras de Meacutexico en TALIS 2013 por nivel educativo y tipo de servicio

Nivel y tipo de servicio Poblacioacuten encuestada Muestra Marco poblacional

PrimariaDirectores (escuelas) 183 72thinsp527

Docentes 1thinsp445 524thinsp360

Secundaria

PresencialDirectores (escuelas) 187 15thinsp264


TelesecundariaDirectores (escuelas) 168 15thinsp083

Docentes 551 61thinsp774

Media superior

Directores (escuelas) 190 12thinsp730


enspenspMuestras utilizadas en la versioacuten del estudio internacional de TALIS 2013enspMuestras utilizadas en la versioacuten del estudio nacional de TALIS 2013

Fuente Backhoff y Peacuterez-Moraacuten (2014)

y creencias El cuestionario del director se conformoacute por 180 preguntas mientras que la encuesta del docen-te constoacute de 190 Los cuestionarios se elaboraron en in-gleacutes y en franceacutes para despueacutes traducirse y adaptarse a los diferentes idiomas y culturas de los paiacuteses parti-cipantes A manera de ejemplo la figura 1 muestra un reactivo utilizado en la encuesta de docentes donde se podraacute apreciar el tipo de preguntas y respuestas de los cuestionarios de TALIS

Principales hallazgos de TALIS 2013

A continuacioacuten se describen ejemplos del tipo de re-sultados que arrojoacute el estudio los cuales comparan algunas caracteriacutesticas de las escuelas los directores y los docentes mexicanos en relacioacuten con el promedio de los paiacuteses internacionales Los ejemplos hacen refe-rencia a los tres niveles educativos (primaria secunda-ria y media superior) salvo que se aclare lo contrario

Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo Cubo de ensayo 1110

Red

Caracteriacutesticas de las escuelas y planteles

Los centros escolares son los espacios fiacutesicos donde se llevan a cabo los procesos administrativos y peda-goacutegicos orientados a la formacioacuten de los estudiantes Para comprender la calidad de los servicios educa-tivos que se ofrecen en el paiacutes es indispensable co-nocer sus caracteriacutesticas entre las que destacan su composicioacuten estudiantil su infraestructura sus recur-sos materiales y su tipo de organizacioacuten TALIS arro-joacute resultados interesantes al respecto algunos de los cuales se describen a continuacioacuten

1enspEl tamantildeo de las escuelas mexicanas en teacuterminos del nuacutemero de alumnos es menor que el del prome-dio de las escuelas TALIS en primaria se atienden 195 estudiantes en comparacioacuten con 297 alumnos de las escuelas TALIS en secundaria 246 frente a 546 y en media superior 380 frente a 788 Sin embargo los sa-lones de clase de las escuelas mexicanas se componen

enspFIGURA 1Reactivo dirigido a docentes sobre la frecuencia en que se les evaluacutea en su centro escolar por diversas personas

Las escuelas mexicanas ofrecen

menor nuacutemero de actividades de

induccioacuten y mentoriacutea a los docentes de

nuevo ingreso

de un mayor nuacutemero de estudiantes que los de su contraparte internacional en primaria el promedio es de 26 alum-nos frente a 20 en secundaria 30 con-tra 24 y en media superior el promedio es de 33 frente a 24 respectivamente

2enspLas escuelas mexicanas ofrecen menor nuacutemero de actividades de in-duccioacuten y mentoriacutea a los docentes de nuevo ingreso en comparacioacuten con las escuelas de los paiacuteses TALIS

3enspEn los centros escolares mexicanos se presentan mayores problemas de retardo y ausentismo de los docentes que en las escuelas de los paiacuteses TALIS

4enspUn mayor porcentaje de escuelas mexicanas se ubica en zonas rurales y su matriacutecula estaacute compuesta por un gran porcentaje de estudiantes de ba-jos recursos econoacutemicos condiciones que representan un mayor reto que el que enfrentan las escuelas del resto de los paiacuteses

5enspLa escasez de docentes en cier-tas aacutereas de especializacioacuten y la insufi- ciencia de recursos materiales de las escuelas mexicanas sobrepasan por mu-cho las condiciones de los centros esco-lares de los paiacuteses TALIS

6enspEl grado de autonomiacutea que tienen las escuelas para cumplir con sus res-ponsabilidades es considerablemente menor en Meacutexico que en el promedio de los demaacutes paiacuteses

7enspLas telesecundarias cuentan con me-nores recursos para la ensentildeanza que el resto de las secundarias mexicanas Sin embargo su clima escolar es maacutes favo-rable tienen un mejor ambiente de co-laboracioacuten docente y presentan menor ausentismo de profesores

Caracteriacutesticas de los directores

El trabajo que realizan los directores en sus centros escolares incide de manera directa sobre el comportamiento de los docentes la organizacioacuten del plantel y el clima escolar lo cual aunque de ma-nera indirecta tambieacuten impacta en el aprendizaje de los estudiantes Entre las caracteriacutesticas de los directores mexica-nos destacan las siguientes

1enspEl porcentaje de directores joacutevenes es maacutes alto en Meacutexico que en el pro-medio de los paiacuteses TALIS

2enspLa proporcioacuten de directoras mujeres es maacutes bajo en nuestro paiacutes que en el resto de participantes en TALIS

Mayo-agosto 2015


Red

3enspEn los paiacuteses TALIS casi la totalidad de directores trabaja tiempo completo lo que no sucede en Meacutexico especial-mente en la educacioacuten media superior Asimismo la proporcioacuten de directores mexicanos con la obligacioacuten de impartir clases es mayor que en los paiacuteses TALIS

4enspMientras que en los paiacuteses TALIS cerca de 90 de directores de los tres niveles educativos tiene una carrera normalista (o equivalente) en Meacutexico soacutelo la mitad de los directores de media superior cuenta con estudios relaciona-dos con en el aacuterea educativa

5enspUn mayor porcentaje de directores de los paiacuteses TALIS que de directores mexicanos ha recibido capacitacioacuten para la funcioacuten administrativa Sin embargo

entre los uacuteltimos un mayor porcentaje reporta tener dificultades para asistir a programas de formacioacuten

6enspLos directores mexicanos invierten maacutes tiempo en reuniones y tareas re-lacionadas con el curriacuteculo la docen-cia y las interacciones con los alumnos En contraparte los directores de los paiacuteses TALIS dedican un tiempo con-siderable a tareas relacionadas con la comunidad y sus empresas

7enspTanto en Meacutexico como en los paiacuteses TALIS un alto porcentaje de directores se encuentra satisfecho con el trabajo que realiza Sin embargo una menor proporcioacuten de directores mexicanos percibe que la profesioacuten docente estaacute bien valorada por la sociedad

Los docentes desempentildean un papel crucial en los sistemas educativos pues en ellos se deposita la responsabilidad de promover el aprendizaje de los estudiantes

Caracteriacutesticas de los docentes

Como se ha dicho los docentes desempentildean un pa-pel crucial en los sistemas educativos pues en ellos se deposita la responsabilidad de promover el apren-dizaje de los estudiantes y motivarlos para el estudio y la superacioacuten Su formacioacuten inicial y desarrollo pro-fesional representan los medios de los maestros para adquirir las herramientas esenciales que les permitan cumplir con su funcioacuten Entre las caracteriacutesticas de los docentes mexicanos destacan las siguientes

1enspLa proporcioacuten de maestras en Meacutexico es casi equi-valente que la de maestros a diferencia de los paiacuteses TALIS donde el nuacutemero de profesoras sobrepasa con-siderablemente al de profesores Asimismo en los paiacute-ses TALIS es maacutes grande la proporcioacuten de docentes de mayor edad que en Meacutexico

2enspEl porcentaje de profesores con empleo permanen-te en Meacutexico es menor que en los paiacuteses TALIS espe-cialmente para el caso de la educacioacuten media superior

3enspEn el nivel de secundaria el porcentaje de maes-tros mexicanos que completoacute un programa de for-macioacuten docente formal en Meacutexico es menor que el alcanzado en los paiacuteses TALIS Sin embargo un mayor porcentaje de los profesores de nuestro paiacutes participa en actividades de formacioacuten profesional en compara-cioacuten con los docentes de los paiacuteses TALIS

4enspUn mayor porcentaje de maestros mexicanos que de paiacuteses TALIS considera que la ensentildeanza del con-tenido de los planes y programas de estudios es maacutes importante que el desarrollo de procesos de pensa-miento y razonamiento de los estudiantes

5enspLa praacutectica pedagoacutegica que mayor porcentaje de do-centes mexicanos reporta utilizar es la revisioacuten del cua-derno de ejercicios y las tareas escolares asimismo la

Mayo-agosto 2015


Red

observacioacuten y retroalimentacioacuten a los alumnos mientras desarrollan una tarea es el meacutetodo maacutes utilizado para evaluar el aprendizaje de los estudiantes

6enspUna mayor proporcioacuten de docentes mexicanos que de profesores de los paiacute-ses TALIS reporta ser evaluada Asimis-mo mayor porcentaje de profesores mexicanos percibe que los resultados de su evaluacioacuten tienen un impacto po-sitivo en sus praacutecticas pedagoacutegicas

7enspUna gran mayoriacutea de docentes mexi-canos se siente satisfecha con su trabajo y su escuela aunque una tercera par-te deseariacutea cambiar de plantel Asimis-mo una mayor proporcioacuten de docentes mexicanos percibe que la sociedad no valora su profesioacuten

Los resultados de TALIS sirven para identificar

aacutereas de oportunidad donde los paiacuteses pueden mejorar

su oferta educativa

A manera de conclusioacuten

Para los tomadores de decisiones TALIS proporciona informacioacuten vaacutelida y com-parable para revisar y definir poliacuteti-cas que ayuden a mejorar la profesioacuten docente Para los profesores y direc-tores participantes el estudio repre-senta una oportunidad para aportar sus puntos de vista e incidir en el esta-

blecimiento de las poliacuteticas orientadas al mejoramiento de los servicios edu-cativos que se ofrecen en cada uno de los centros escolares

Antes de terminar es importante sentildea-lar que los estudios de opinioacuten o de per-cepcioacuten como el caso de TALIS tienen ciertas limitaciones que deben consi-derarse al momento de interpretar sus resultados En primer lugar las opinio-nes no retratan la realidad sino la per-cepcioacuten que se tiene de ella en este caso la de los docentes y directores encuestados Por otra parte no estaacuten disentildeadas para determinar relacio-nes de causa-efecto por ejemplo no se puede saber si la presencia de una variable (capacitacioacuten) determina otra (satisfaccioacuten en el trabajo) Finalmen-te las respuestas a las encuestas pue-den estar influidas o sesgadas por el efecto conocido como deseabilidad so-cial que hace que la persona responda ldquode manera socialmente correctardquo y no como realmente piensa

Finalmente vale la pena sentildealar que a pesar de las limitaciones enunciadas los resultados de TALIS (como los de otras encuestas) sirven para identificar aacutereas de oportunidad donde los paiacuteses pueden mejorar su oferta educativa Asimismo contribuyen a que las auto-ridades tomen decisiones de poliacutetica educativa basada en evidencias que es-teacuten orientadas a mejorar la calidad de los servicios educativos ofrececidos en el paiacutes y con ello aspirar a tener una sociedad mejor educadathinsp

Consultala publicacioacuten

Lecturas recomendadas

Backhoff E y Peacuterez-Moraacuten J C (coords) (2015) Segundo Estudio Internacional so-bre la Esentildeanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) Resultados de Meacutexico Meacutexico INEE

Backhoff E Andrade E Bouzas A Santos A y Santibaacutentildeez L (2010) Estudio Interna-cional sobre la Ensentildeanza y el Aprendizaje (TALIS) resultados de Meacutexico Meacutexico SEP

OCDE (2009) Creating Effective Teaching and Learning Environments First Results from TALIS Pariacutes autor

OECD (2014) A Teachersrsquo Guide to TALIS 2013 Teaching and Learning International Survey TALIS Pariacutes autor

Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red

Los maestros son un componente clave del sistema educativo y juegan un papel central

en el cumplimiento del derecho de todos y todas a una educacioacuten de calidad con equidadrdquo

iquestQuieacutenes sonlos docentes en Meacutexico

iquestCuaacutentos hay en el paiacutesiquestCuaacutentos trabajan en cada tipo de servicioiquestCoacutemo son las zonas donde trabajan

Predominan las maestras

sobre todo en preescolar (93)

en primaria (67) y en secundaria

(53) En cambio en las primarias

indiacutegenas y en media superior

hay maacutes maestros que maestras

(58 y 53)

La mayoriacutea de los docentes

trabaja en escuelas puacuteblicas

y en zonas urbanas

La mayoriacutea de los maestros

indiacutegenas de cursos comunitarios

del Conafe y los de telesecundaria

trabaja en localidades con alto

nivel de marginacioacuten

En el corto plazo las vacantes en primaria (48 212) y en secundaria (33 606) superaraacuten al nuacutemero de egresados de las escuelas normales (9 000 y 8 000 respectivamente)

Casi 87 de los docentes de educacioacuten baacutesica (EB) trabaja en escuelas puacuteblicas

66 trabaja en educacioacuten media superior (EMS)

Los maestros de preescolar son maacutes joacutevenes que los de primaria

y secundaria y la obligatoriedad de la EMS ha favorecido el ingreso

de adultos joacutevenes a la docencia

Mayo-agosto 2015

Contando la educacioacuten Contando la educacioacuten 1918

Red

Educacioacuten baacutesica (2013-2014)Preescolar Primaria Secundaria Total

Docentes 227thinsp356 573thinsp238 400thinsp923 1thinsp201thinsp517

Escuelas 91thinsp141 99thinsp140 37thinsp924 228thinsp205

Alumnos 4thinsp786thinsp956 14thinsp580thinsp379 6thinsp571thinsp858 25thinsp939thinsp193

Educacioacuten media superior (2013-2014)Total Tipo de servicio Total

Docentes 273thinsp939 General 650

Escuelas 14thinsp375 Tecnoloacutegico 317

Alumnos 4thinsp682thinsp336 Profesional teacutecnico 33

833 915

87 22 638

08176

249558

09

General Teacutecnica Telesecundaria Trabajadores Comunitaria

General Iacutendigena Comunitaria

Docentes seguacuten nivel educativo y tipo de servicio

788 de los docentes de preescolar general trabaja en zonas urbanas

La mayoriacutea de los docentes labora en planteles urbanos

Tres cuartas partes de los docentes se encuentran en zonas de reducida marginacioacuten

alta y muy alta marginacioacuten962 de los docentes de

preescolar indiacutegena839 de primarias comunitarias896 de secundarias comuntarias750 de telesecundarias

media baja y muy baja marginacioacuten805 de los docentes de

secundarias generales681 de teacutecnicas

73 de cada 100 docentes de primaria general trabajan en localidades de reducida marginacioacuten

Casi 70 de los docentes de telesecundarias se encuentra en localidades rurales

Casi 75 de los instructores comunitarios se concentra en localidades con menos de 250 habitantes

3 de cada 5 docentes de preescolar y primaria indiacutegenas se ubican en localidades rurales de mayor tamantildeo

Trabajan en zonas de

Edad

Sexo

Escolaridad

Licenciatura Posgrado

Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175

6 de cada 10 cuentan con licenciatura

7 con especialidad o maestriacutea incompleta

123 con maestriacutea completa

Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20

EBNivel EMSSostenimiento

30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres

Educacioacuten baacutesica

Educacioacuten media superior

Educacioacuten Baacutesica Educacioacuten Media Superior

lt

42 antildeos de edad en promedio (TALIS 2013)

54 son mujeres (TALIS 2013)

90 completoacute la universidad u otros estudios superiores y 62 completoacute la educacioacuten normal o programas de formacioacuten (TALIS 2013)

Mayo-agosto 2015


Red

Antiguumledad en el servicio

Retiro del servicio en escuelas puacuteblicas

Se podriacutean jubilar

en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes

INEE (2015) Los docentes en Meacutexico Informe 2015 Meacutexico autor Recuperado de httppublicacionesineeedumxbuscadorPubP1I240P1I240pdf

(2015) Segundo Estudio Internacional sobre la Ensentildeanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) Resultados de Meacutexico Meacutexico autor Recuperado de httppublicacionesineeedumxbuscadorPubP1D501P1D501pdf

Educacioacuten baacutesica Educacioacuten media superior

57Preescolar

50Primaria

49Secundaria

14 antildeos o menos

5 a 9 antildeosen sostenimientos estatal y privado

Maacutes de 5 antildeosen sostenimiento federal

23de reciente ingreso en sostenimiento autoacutenomo

16 antildeos de experiencia en promedio como maestro (TALIS 2013)

Los docentes son un factor importante en el cumplimiento del derecho a aprender

de todos los nintildeos y joacutevenes

Publicaciones INEEwwwineeedumx

Consulta Los docentes en Meacutexico y el Segundo Estudio Internacional

sobre la Ensentildeanza y el Aprendizaje (TALIS 2013)

Contando la educacioacuten22

Red

Ignacio Manuel AltamiranoPor JOSEacute LUIS GUTIEacuteRREZ ESPIacuteNDOLA

A ella [a la escuela popular] he consagrado frecuentemente mis pensamientos en ella he puesto mis esperanzas maacutes risuentildeasrdquoIgnacio Manuel Altamirano

las promesas de la educacioacuten A Ignacio Manuel Altamirano se le conoce esencialmen-te por su obra literaria Es en efecto el celebrado au-

tor de novelas como Clemencia (1868) y La navidad en las montantildeas (1871) fundacionales para la narrativa mexi-cana De hecho a este escritor nacido en 1834 en Tixtla Guerrero se le consi-dera el padre de la literatura nacional Maestro de la segunda generacioacuten ro-maacutentica fue un decidido promotor de revistas como El Correo de Meacutexico y sobre todo El Renacimiento que agru-paron a los maacutes destacados intelectua-les del uacuteltimo tercio del siglo xix

Tambieacuten se le identifica por su mili-tancia poliacutetica en las filas del liberalis-mo Se suele recordar que siendo muy joven se adhirioacute a la Revolucioacuten de Ayutla (1854) que expulsoacute del poder a Antonio Loacutepez de Santa Anna su Alte-za Sereniacutesima Trece antildeos bregariacutea Al-tamirano en el campo de batalla desde la Guerra de Reforma y la lucha contra la Intervencioacuten francesa y el Imperio de Maximiliano hasta la restauracioacuten de la Repuacuteblica en 1867

Y no son pocos los que saben de su paso por el servicio puacuteblico fue diputado

en el Congreso de la Unioacuten durante tres periodos Ademaacutes de brillante par-lamentario fue Procurador General de la Repuacuteblica fiscal magistrado presi-dente de la Suprema Corte de Justicia de la Nacioacuten oficial mayor del minis-terio de Fomento y Coacutensul en Barcelo-na y Pariacutes

ArribaPortada de El Renacimiento 1869Imagen tomada de Sierra y Barros (1993 67)IzquierdaIgnacio Manuel AltamiranoImagen memoriapoliticademexicoorg

Mayo-agosto 2015

Un poco de historia Un poco de historia 2524

Red

Mucho menos conocida sin embargo es su trayectoria en el aacutembi-to educativo Pero sus aportes en este campo son de tal relevancia que bastariacutean por siacute solos para convertir a Altamirano en un refe-rente intelectual y poliacutetico indiscutible del siglo xix

Los antildeos de la primera reforma liberal

Altamirano nacioacute en 1834 justo en el antildeo en que el presidente in-terino Valentiacuten Goacutemez Fariacuteas emprendioacute lo que luego se conocioacute como la primera Reforma de aliento liberal que pretendioacute debilitar el poder del clero en los asuntos civiles Una asonada militar a cuyo frente se hallaba Loacutepez de Santa Anna alentado por el clero el ejeacuter-cito y el bando conservador terminoacute con esa breve primavera libe-ral pues derogoacute las leyes emitidas y dio marcha atraacutes a una reforma que habiacutea sido prefigurada por Joseacute Mariacutea Luis Mora padre del libe-ralismo mexicano en los primeros antildeos del Meacutexico independiente cuando escribioacute

Uno de los grandes bienes de los gobiernos libres es la libertad que tiene todo ciudadano para cultivar su entendimiento El maacutes firme apoyo de las leyes es aquel convencimiento iacutenti-mo que tiene todo hombre de los derechos que le son debidos y de aquel conocimiento claro de sus deberes y obligaciones hacia sus conciudadanos y hacia la patria En el sistema repu-blicano maacutes que en los otros es de necesidad absoluta pro-teger y fomentar la educacioacuten (Mora 1986 58)

El encuentro con el ideario liberal

En mayo de 1849 con apenas 14 antildeos de edad Ignacio Manuel Alta-mirano se inscribioacute en el Instituto Cientiacutefico y Literario del Estado de Meacutexico creado en 1827 con la misioacuten de constituirse en un estable-cimiento de ensentildeanza bajo los principios de la Ilustracioacuten

Cuando ingresoacute en el Instituto no sabiacutea hablar espantildeol algo habi-tual entre los nacidos en el seno de familias indiacutegenas como era su caso Sin embargo el hecho de que su padre tuviera una posicioacuten de mando entre los chontales y que en 1848 llegara a ser alcalde de

Tixtla le dio al joven Altamirano la posibilidad de ob-tener una beca para educarse oportunidad que no desaprovechoacute

Pronto aprendioacute espantildeol y se convirtioacute en el bibliote-cario del Instituto posicioacuten que lo puso en contacto con el pensamiento de la Ilustracioacuten europea y el li-beralismo Se convirtioacute ademaacutes en disciacutepulo y amigo de Ignacio Ramiacuterez el Nigromante connotado perio-dista intelectual artiacutefice del Estado laico mexicano y a la sazoacuten profesor del dicho Instituto

Tras dejar esa institucioacuten inicioacute estudios de dere-cho que tuvo que interrumpir por la convulsa situa-cioacuten poliacutetica del paiacutes y el estallido de la Revolucioacuten de Ayutla a la que terminoacute sumaacutendose del lado de los li-berales No debioacute dejarlo del todo satisfecho la pro-mulgacioacuten de la Constitucioacuten de 1857 no obstante su contenido de avanzada1 la fraccioacuten liberal no tuvo los votos suficientes para establecer la libertad de cultos Y en materia educativa el artiacuteculo tercero se limitaba a instaurar la libertad de ensentildeanza

Educacioacuten laicidad y ciudadaniacutea

Altamirano se proponiacutea hacer de la educacioacuten la pa-lanca de la vida democraacutetica Para el pensador gue-rrerense el sufragio popular es la base del sistema representativo democraacutetico y la instruccioacuten puacuteblica es el uacutenico medio eficaz de hacerlo praacutectico La edu-cacioacuten por tanto estaacute llamada a formar ciudadanos pero esa misioacuten soacutelo la pueden cumplir las escuelas puacuteblicas y laicas

1 Su artiacuteculo primero estableciacutea que ldquoEl pueblo mexicano reconoce que los derechos del hombre son la base y el objeto de las instituciones sociales En consecuencia declara que todas las leyes y todas las autoridades del paiacutes deben respetar y sostener las garantiacuteas que otorga la presente Constitucioacutenrdquo

En su opinioacuten el fin uacuteltimo de la educacioacuten religiosa era asegurar ldquola imbecilidad de los pueblosrdquo

La fotografiacutea maacutes temprana que se conoce de AltamiranoArchivo CasasuacutesImagen tomada de Sierra y Barros (1993 35)

Mayo-agosto 2015


Red

ldquoLa Iglesia mdashescribioacutemdash no haraacute ciuda-danos con su ensentildeanza Ni patriotas ni hombres virtuososrdquo2 En su opinioacuten el fin uacuteltimo de la educacioacuten religio-sa era asegurar ldquola imbecilidad de los pueblosrdquo razoacuten por la cual habiacutea que arrebatar el control de la educacioacuten a la Iglesia

Como bien se sabe un paso decisivo en ese sentido se dio con el decreto del 25 de septiembre de 1873 que incor-poroacute las Leyes de Reforma a la Consti-tucioacuten de 1857 y supuso una adicioacuten al artiacuteculo 28 constitucional donde se es-tablecioacute que ldquoEl Estado y la Iglesia son independientes entre siacute El Congreso no puede dictar leyes estableciendo o prohibiendo religioacuten algunardquo En el te-rreno propiamente educativo el de-creto del Congreso del 14 de diciembre de 1874 prohibioacute la instruccioacuten religio-sa y las praacutecticas oficiales de cualquier culto en todos los establecimientos de la federacioacuten de los estados y los mu-nicipios Por su parte la Ley del 23 de mayo de 1888 excluyoacute a los ministros de culto de las escuelas oficiales mien-tras que la Ley del 21 de marzo de 1891 establecioacute que para el caso de las es-cuelas puacuteblicas la educacioacuten deberiacutea ser gratuita laica y obligatoria atribu-tos por los que Altamirano luchoacute larga-mente en los antildeos previos

Educacioacuten para los que nada tienen

Altamirano fue un activo propulsor de la educacioacuten de los indiacutegenas Aunque siempre estuvo convencido de la im-portancia de que eacutestos aprendieran es-pantildeol defendioacute el valor de las lenguas autoacutectonas y planteoacute la necesidad de que los profesores que atendiacutean a estas poblaciones estuvieran bien remune-rados y conocieran ldquoel idioma indiacutegena dominante en la localidadrdquo

Reproboacute que la educacioacuten beneficia-ra soacutelo a ciertos grupos Por eso pugnoacute por que se extendiera ldquohasta las clases maacutes infelicesrdquo y llegase ldquoa la aldea maacutes humilderdquo Congruente con ello postuloacute la necesidad de que la educacioacuten aten-diera a nuacutecleos que habiacutean estado al margen de sus beneficios en especial las mujeres

Buenas escuelas buenos profesores

Preocupacioacuten central de Altamirano fue que las escuelas contaran con re-cursos suficientes para llevar a cabo su tarea y que los edificios que las al-bergaban dispusieran de espacios am-plios iluminados y ventilados

2 Las diferentes citas de Altamirano estaacuten tomadas de sus Obras completas en especial de los dos tomos dedicados a recoger su pensamiento educativo (Altamirano 1989)

Al mismo tiempo sostuvo la importancia de elevar las condiciones de vida de los maestros Deploroacute que a las carencias materiales que eacutestos enfrentaban se sumara la desvalorizacioacuten social de la pro-fesioacuten De ahiacute su propuesta de equiparar al magisterio con ldquootras profesiones ilustresrdquo advirtiendo sin embargo que ello obligaba a elevar el nivel de conocimientos de los maestros

Tal conviccioacuten explica el intereacutes que mostroacute por la formacioacuten del ma-gisterio y el entusiasmo con que acometioacute el proyecto encargado a eacutel por el ministro de Educacioacuten Joaquiacuten Baranda en noviembre de 1882 dar vida a una Escuela Normal de Profesores de Instruccioacuten Primaria Luego de casi tres antildeos de intenso trabajo presentoacute el proyecto de ley correspondiente que fue aprobado en diciembre de 1885

Altamirano formuloacute ademaacutes el plan de estudios hizo el plantea-miento de las escuelas anexas y disentildeoacute las normas sobre tiacutetulos pro-fesionales y los requisitos de ingreso La Escuela Normal abrioacute sus puertas el 24 de febrero de 1887

Escuela Normal 1907Inaugurada el 24 de febrero de 1887 por el presidente Porfirio Diacuteaz la Escuela Normal de Profesores de Instruccioacuten Primaria se ubicaba en la calle de Santa Teresa hoy Repuacuteblica de GuatemalaAGN Propiedad Artiacutestica y Literaria CB White Ciudad de Meacutexico

Mayo-agosto 2015


Red

Maestro por sobre todo

Desde su juventud y hasta pocos antildeos antes de su muerte ocurrida en 1893 Altamirano impartioacute clases desde primeras letras hasta idiomas pasando por una amplia gama de materias como Historia Geografiacutea Literatura Pedagogiacutea Oratoria Gramaacutetica Espantildeola y otras Como bien se dice en el proacutelogo a sus Obras completas ldquode todas las actividades que desempentildeoacute la que maacutes satisfacciones le dejoacute fue la de ser maes-tro en las aulasrdquo (Altamirano 1989)

Por ello y por su profundo y sostenido compromiso con la educacioacuten Ignacio Manuel Altamirano se hizo merecedor del tiacutetulo de maestro Para honrar su me-moria y reconocer su desempentildeo docente el gobier-no de la repuacuteblica emitioacute el 16 de marzo de 1940 el decreto que crea la condecoracioacuten Maestro Altamira-no que se entrega anualmente a profesores con 40 o maacutes antildeos de servicio Es un homenaje a quien postu-loacute que mientras la instruccioacuten primaria no lo ilumine todo hasta el uacuteltimo rincoacuten seraacuten vanas las esperan-zas de que se ahuyenten ldquolos negros fantasmas de la miseria de la revolucioacuten y del robo que hasta aquiacute han parecido ser los malos genios de la nacioacutenrdquothinsp

Bibliografiacutea

Altamirano Ignacio Manuel (1989) Obras completas (t XV proacutelogo de Concepcioacuten Jimeacutenez Alarcoacuten) Meacutexico Consejo Nacional para la Cultura y las Artes

Bermuacutedez de Brauns MT (comp) (1997) Bosquejos de educacioacuten para el pueblo Ignacio Ramiacuterez e Ignacio Manuel Altamirano Meacutexico Secretariacutea de Educacioacuten PuacuteblicaEl Caballito

Constitucioacuten de 1857 con sus adiciones y reformas hasta 1901 Recuperado el 26 de mayo de 2015 de wwwdiputadosgobmxbibliotecabibdigconst_mexconst_1857pdf

Mora Joseacute Mariacutea Luis (1986) Obras completas (t I Poliacutetica) Meacutexico Secretariacutea de Educacioacuten PuacuteblicaInstituto Mora

Peacuterez Saacutenchez S (2012) Educacioacuten laica en el sistema educativo mexicano entre la omisioacuten la ambiguumledad y el conflicto Paacuteginas de Educacioacuten 5(1) Recuperado el 26 de mayo de 2015 de httpwwwscieloeduuyscielophppid=S1688-74682012000100005ampscript=sci_arttext

Vaacutezquez Aldana EL (2012) Influencia y permanencia del pensamiento educativo de Ignacio Manuel Altamirano en Meacutexico (tesis de licenciatura en Pedagogiacutea) Universidad Pedagoacutegica Nacional Meacutexico Recuperado el 26 de mayo de 2015 de 2002311359pdf29077pdf

Sierra Catalina y Barros Cristina (1993) Ignacio Manuel Altamirano Iconografiacutea Meacutexico FCE

Ignacio Manuel AltamiranoFototeca del INAH

Imagen tomada de Sierra y Barros (1993 35)

Rubeacuten Sarmiento Vilchis de 72 antildeos ha acumulado 47 de servicio como maestro y es el actual coordinador regional del Colegio de Bachilleres de Campeche Inicioacute su carrera docente impartiendo clases a alumnos de sexto de primaria y de ahiacute pasoacute a dar clases de matemaacuteticas en secundaria Para el profesor Sarmiento el gran desafiacuteo es ensentildear a los estudiantes coacutemo aprender

Alicia Moreno Rodriacuteguez tiene 45 antildeos en el servicio docente Es profesora de primaria en Aguascalientes En su opinioacuten la mayor satisfaccioacuten que un maestro puede sentir es el descubrimiento de que algunos de sus antiguos alumnos han logrado sobresalir La maestra Moreno considera noble e importante la carrera magisterial ldquoExisten muchas y diversas profesiones pero lo cierto es que soacutelo los maestros somos los formadores de todos ellosrdquo

Elsa Wong Nolasco de 68 antildeos de edad por su parte tiene 50 en servicio Es profesora de secundaria en el estado de Chiapas Despierta auacuten cada mantildeana con el mismo entusiasmo del primer diacutea para impartir sus clases de Formacioacuten Ciacutevica y Eacutetica una asignatura que considera fundamental

Joseacute de Jesuacutes Valderrama Peregrina profesor desde hace 46 antildeos es actualmente subdirector acadeacutemico de una Escuela Normal en Nayarit Comenzoacute a la edad de 16 antildeos como profesor de primaria y su primer gran reto fue la ensentildeanza de la lectura y la escritura a un grupo que teniacutea especiales complicaciones para el aprendizaje de esas habilidades ldquoDe ahiacute me nacioacute el intereacutes por la educacioacuten especial y finalmente me incorporeacute a las filas de la formacioacuten de maestrosrdquo

Profesores que obtuvieron en 2015 la condecoracioacuten Ignacio Manuel Altamirano en reconocimiento a su trayectoria

El pasado 15 de mayo autoridades de la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica en-tregaron a 425 profesores la condecoracioacuten Maestro Manuel Altamirano por 40 antildeos o maacutes de labor docente en los niveles de educacioacuten baacutesica (y grupos afines) media superior y superior al servicio de la federacioacuten y gobiernos es-tatales o municipales asiacute como en instituciones incorporadas Los maestros recibieron medalla de oro estiacutemulo econoacutemico y un diploma firmado por el presidente de la repuacuteblica A continuacioacuten se incluyen breves semblanzas de algunos de los docentes condecorados

Fuente Con base en informacioacuten de Notimex y La Croacutenica

Mayo-agosto 2015


Red

buena ensentildeanza

La

Hacia la consolidacioacuten de un marco de la buena ensentildeanza en Meacutexico Perfil paraacutemetros e indicadoresPor YOLANDA LEYVA BARAJAS SANDRA CONZUELO SERRATO Y MARTA NAVARRO CASTRO

Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez

En el caso de la evaluacioacuten docente los deno-minados marcos de la buena ensentildeanza se han posicionado como referentes uacutetiles para construir sistemas de evaluacioacuten que permi-

tan valorar las praacutecticas docentes de manera objeti-va y justa Un marco de la buena ensentildeanza es una construccioacuten social dado que refleja la visioacuten de los actores involucrados junto con las voces de expertos y especialistas Asimismo lleva impliacutecito un conjunto de valores experiencias e ideales en una circunstan-cia histoacuterica determinada

El proceso de construccioacuten de un marco de la buena ensentildeanza de acuerdo con Meckes (2013) debe per-mitir que las autoridades educativas acuerden con los docentes los perfiles que definen las praacutecticas de su profesioacuten Esto abre el camino a la apropiacioacuten y legitimacioacuten de dicho marco y repercute en primera instancia en el reconocimiento de la praacutectica docente como una actividad profesional relevante y necesaria para el desarrollo de un paiacutes dado que hace expliacute-citas las competencias que debe poseer un docente para cumplir con las funciones que demanda esta profesioacuten Aunado a esto puede constituirse como el referente esencial para el desarrollo de los progra-mas de formacioacuten inicial y continua

La evaluacioacuten de la docencia es una tarea compleja porque involucra muacuteltiples componentes no soacutelo de orden acadeacutemico y teacutecnico sino poliacutetico social y eacutetico Generalmente el proceso inicia con la construccioacuten de un referente

Joseacute Luis Ceballos ChaacutevezIlustracioacuten

Juan Carlos Angulo Velaacutezquez (INEE)Antonio Reyes (Paralelo 21)Fotografiacutea

Mayo-agosto 2015

Eje central Eje central 3332

Red

No obstante para que realmente resulten uacutetiles es necesario

a) asegurar la transparencia de los procesos de cons-truccioacuten mediante la participacioacuten de diversos ac-tores educativos y representantes de la sociedad

b) lograr el consenso entre los implicados en particu-lar entre los profesores del paiacutes

c) expresar con claridad los aspectos maacutes concretos de la praacutectica docente que se va a considerar y

d) establecer estrategias de comunicacioacuten efectivas para su difusioacuten entre docentes autoridades aca-deacutemicos y la sociedad en general

Esta participacioacuten contribuye al enriquecimiento y la legitimidad de los marcos de la buena ensentildeanza

Referentes internacionales y teoacutericos sobre el desarrollo de marcos de la buena ensentildeanza

Diversas investigaciones sobre la ensentildeanza eficaz que no soacutelo se refiere a los modelos de ensentildeanza- aprendizaje que capturan y definen lo que los docen-tes saben y hacen sino tambieacuten a los comportamientos que incorporan en su praacutectica profesional han dado lugar al marco para la buena ensentildeanza de Danielson (1996) que ha influenciado a otros que rigen las eva-luaciones docentes en algunos distritos escolares en los Estados Unidos y paiacuteses como Chile y Peruacute1

Con estos antecedentes desde la deacutecada pasada se han elaborado perfiles de desempentildeo docente o es-taacutendares profesionales o marcos de la buena ense-ntildeanza como se denominan en algunos paiacuteses Como

1 Tambieacuten existen otros marcos referenciales docentes como las Diez nuevas competencias para ensentildear que publicoacute Philippe Perrenoud (2004)

En Chile la evaluacioacuten

docente ha permitido mejorar

considerablemente el marco para la


puede apreciarse en la tabla 1 no existe un concepto uacutenico para denominar los documentos que integran los perfiles de los actores educativos (Vaacutezquez 2015 49) aunque se han utilizado como base de los procesos de evaluacioacuten y como referentes fundamentales de la praacutectica de los maestros

enspTABLA 1Marcos de desempentildeo docente

Paiacutes Documento Referencia

Australia Estaacutendares Profesionales Nacionales para Profesores (National Professional Standards for Teachers)

Education Services Australia (2011)

Estados Unidos

Marco para la Ensentildeanza (The Framework for Teaching) Danielson (2013)

Chile Marco para la Buena Ensentildeanza Chile gobierno de Chile (2011)

Peruacute Marco de Buen Desempentildeo Docente Peruacute Ministerio de Educacioacuten (2012)

MeacutexicoMarco General de una Educacioacuten de Calidad (Perfil Paraacutemetros e Indicadores para Docentes y Teacutecnicos Docentes)

Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (2013)

Fuente Elaboracioacuten propia a partir de la tabla de MA Vaacutezquez (2015) y el artiacuteculo 14 de la Ley General del Servicio Profesional Docente

Los procesos de evaluacioacuten parten de un perfil referencial y permiten a la vez refinarlo y enriquecerlo con base en la praacutectica docente en una diversidad de condiciones y situaciones que imponen los contex-tos socioculturales donde se producen creando un proceso dinaacutemico virtuoso que redunda en la mejora del objeto de evaluacioacuten y en los propios procesos evaluativos

En el caso de Chile la evaluacioacuten docente despueacutes de maacutes de una deacute-cada de existencia ha permitido mejorar considerablemente el marco para la buena ensentildeanza que se basa en una serie de competencias desglosadas en criterios organizados en cuatro dominios que se refie-ren al ciclo de la ensentildeanza y al trabajo escolar

1) la planificacioacuten y preparacioacuten de la ensentildeanza2) la creacioacuten de ambientes propicios para el aprendizaje3) la ensentildeanza para el aprendizaje de todos los alumnos y4) las responsabilidades profesionales

Mayo-agosto 2015


Red

Cada uno de los criterios tiene a su vez una serie de indicadores o des-criptores que ilustran las competencias que se pueden alcanzar (Assaeacutel y Pavez 2008)

En Australia el sistema de evaluacioacuten se sustenta en un marco teoacuterico soacutelido y configurado por elementos que funcionan coordinadamente entre los procesos de evaluacioacuten y los de formacioacuten para favorecer el desarrollo profesional de los docentes La ensentildeanza efectiva estaacute de-finida por los Estaacutendares Profesionales Nacionales Docentes que des-criben lo que los docentes deben saber lo que deben ser capaces de hacer y coacutemo deben conducirse en cuatro etapas de su carrera profe-sional iniciando con una autoevaluacioacuten de caraacutecter diagnoacutestico y tres etapas de evaluacioacuten dos con funciones formativas y una asociada a un proceso de certificacioacuten (James 2013) Adicionalmente el modelo considera que todas las escuelas son diferentes y necesitan responder a sus contextos particulares y sus historias y tiene un caraacutecter sisteacutemi-co que involucra tambieacuten al director de la escuela con lo que se busca aumentar las probabilidades de mejorar la calidad

Como se ha dicho el proceso de identificacioacuten de las buenas praacutecticas o competencias docentes relevantes plantea diversos escenarios y en-foques y cada paiacutes dependiendo de sus necesidades y caracteriacutesticas socioculturales ha producido sistemas para caracterizar la praacutectica de los docentes en el aula De acuerdo con Meckes (2013) los estaacutendares profesionales son referentes que definen lo que se debe saber y lo que se debe saber hacer para desempentildearse adecuadamente en una profe-sioacuten determinada Para que el establecimiento de estos referentes sea completo y tenga sentido los estaacutendares deben ser uacutetiles para saber si un profesor o candidato a profesor los cumple o no y asiacute tomar de-cisiones sobre su ingreso o permanencia en la profesioacuten o bien sobre sus necesidades de desarrollo profesional dependiendo del propoacutesito de la evaluacioacuten (Meckes 2013)

Los estaacutendares profesionales son referentes que definen lo que se debe saber y lo que se debe saber hacer para desempentildearse adecuadamente en una profesioacuten

Perfiles Paraacutemetros e Indicadores Marco general de una educacioacuten de calidad en Meacutexico

En Meacutexico con la adicioacuten de las fracciones III VII y VIII del artiacuteculo 3ordm y la fraccioacuten XXV del artiacuteculo 73 de la Constitucioacuten Poliacutetica de los Esta-dos Unidos Mexicanos y con la elaboracioacuten de las legislaciones secun-darias como la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) y la Ley del Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten asiacute como con las modificaciones correspondientes a la Ley General de Edu-cacioacuten se introdujeron cambios en los criterios y mecanismos de la ca-rrera profesional docente y del personal con funciones de direccioacuten supervisioacuten y asesoriacutea teacutecnico-pedagoacutegica

Mayo-agosto 2015


Red

A partir de esta normatividad se ha im-pulsado una serie de procesos importan-tes que buscan mejorar la calidad de la educacioacuten entre los que destaca la crea-cioacuten de los Perfiles Paraacutemetros e Indica-dores (PPI) como la base de una poliacutetica integral de desarrollo docente La LGSPD hace referencia al Marco General de una Educacioacuten de Calidad y lo define como el ldquoconjunto de perfiles paraacutemetros e indi-cadores que se establecen a fin de ser-vir como referentes para los concursos de oposicioacuten y la evaluacioacuten obligatoria para el ingreso la promocioacuten el recono-cimiento y la permanencia en el servicio con pleno respeto a los derechos cons-titucionales de los trabajadores de la educacioacutenrdquo (LGSPD artiacuteculo 14) La mis-ma ley confiere atribuciones al Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educa-cioacuten (INEE) en materia del Servicio Pro-fesional Docente en la definicioacuten de los procesos de evaluacioacuten a que se refiere la propia ley entre los cuales se sentildeala que autorizaraacute los paraacutemetros e indica-dores definidos en los perfiles que define la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) para el Ingreso la Promocioacuten el Recono-cimiento y la Permanencia asiacute como las

etapas aspectos meacutetodos e instrumen-tos de evaluacioacuten obligatorios (LGSPD artiacuteculo 7ordm)

Los Perfiles Paraacutemetros e Indicadores son equivalentes a lo que en la literatura se co-noce como marcos de la buena ensentildeanza Definen las caracteriacutesticas de un buen do-cente en teacuterminos de conocimientos praacutec-ticas y responsabilidades profesionales que determinan una ensentildeanza de calidad Son fundamentales en la trayectoria profesio-nal de los docentes porque permiten identificar oportunidades de formacioacuten me-diante la autorreflexioacuten y son la plataforma para construir modelos de evaluacioacuten del desempentildeo en la medida en que dan la pauta para la construccioacuten de criterios e indicadores que concretan los ideales de la compleja funcioacuten de la docencia

Los PPI definen las caracteriacutesticas de un buen

docente en teacuterminos de conocimientos praacutecticas

y responsabilidades profesionales que determinan

una ensentildeanza de calidad

El desarrollo de los Perfiles Paraacutemetros e Indicadores de cada una de las figuras del servicio profesional docente en nuestro paiacutes representa uno de los avances maacutes relevantes en materia educativa en las uacuteltimas deacutecadas en la medida en que constituyen la base para un sistema de evaluacioacuten justo equitativo y regulado del que se obtendraacuten beneficios y puntos de partida para la mejora de la calidad educativa

La literatura plantea que algunas de las decisiones que deben tomar-se en el proceso de construccioacuten de los marcos refieren al grado de es-pecificidad con el que se desarrollan los estaacutendares Hay paiacuteses que han desarrollado estaacutendares geneacutericos de contenido general para em-plearlos de manera indistinta como referente para todos los docentes independientemente del nivel o materia que impartan

Sin embargo para que se deriven de ellos evaluaciones maacutes justas y contextualizadas se recomienda la elaboracioacuten de estaacutendares espe-ciacuteficos A este respecto Louden (2000) sentildeala que para que sean de utilidad tanto para orientar la formacioacuten de los docentes como para establecer evaluaciones a sus graduados es necesario elaborar estaacuten-dares especiacuteficos En el caso de Meacutexico eacuteste es uno de los grandes aciertos debido a que se han desarrollado perfiles especiacuteficos para cada nivel educativo Incluso se han distinguido por modalidad educa-tiva para los diferentes procesos que marca la ley

Esta decisioacuten va de acuerdo con la amplitud de las tareas pedagoacutegicas y formativas a cargo de un docente las cuales dependen en gran me-dida del nivel educativo y del tipo de servicio al que estaacute adscrito En la praacutectica los docentes de las escuelas de educacioacuten preescolar y prima-ria y de telesecundaria estaacuten encargados de desarrollar praacutecticamen-te todos los campos formativos en un grado escolar con el propoacutesito de lograr una formacioacuten baacutesica en el terreno cognitivo pero tambieacuten para contribuir al desarrollo sociomoral emocional y fiacutesico de los nintildeos (INEE 2015)

La amplitud de las tareas pedagoacutegicas y formativas a cargo de un docente dependen en gran medida del nivel

educativo y del tipo de servicio al que estaacute adscrito

Mayo-agosto 2015


Red

Los planes y programas de estudio de preescolar y primaria compren-den cuatro campos formativos el lenguaje y la comunicacioacuten el pen-samiento matemaacutetico la exploracioacuten y la comprensioacuten del mundo natural y social y el desarrollo personal y para la convivencia Los tres primeros estaacuten orientados a fomentar el aprendizaje de las habilidades y el progreso intelectual baacutesico de los nintildeos y el cuarto estaacute enfocado al desarrollo actitudinal la expresioacuten artiacutestica y la estimulacioacuten de sus habilidades motrices y perceptivas para propiciar la salud y el mejora-miento de su vigor fiacutesico (SEP 2011)

Por otro lado dado que en secundaria inicia la profundizacioacuten en la es-pecializacioacuten intelectual de los alumnos que continuaraacute en educacioacuten media superior y superior muacuteltiples docentes se encargan de asigna-turas especiacuteficas en cada grupo excepto en la modalidad de telesecun-daria y telebachillerato (INEE 2015)

Otro aspecto que sostiene la idea de los perfiles especiacuteficos es el re-conocimiento de las distintas subpoblaciones objetivo sus dinaacutemicas demograacuteficas y sociales y las de sus asentamientos en el territorio na-cional El INEE ha documentado el acelerado crecimiento poblacional y la ruta de desarrollo que siguioacute el Estado mexicano en su transforma-cioacuten de una sociedad predominantemente rural a una moderna y urba-na que convive con poblaciones rurales e indiacutegenas importantes aun por su tamantildeo y aporte cultural Ademaacutes de la configuracioacuten de ciuda-des medias y grandes existe un gran nuacutemero de pequentildeas localidades rurales marginadas y dispersas Estas ruralidad diversidad cultural y dispersioacuten poblacional siguen siendo grandes retos para el quehacer educativo del Estado mexicano (INEE 2013)

Cada perfil estaacute organizado en cinco dimensiones compuestas por pa-raacutemetros2 e indicadores que concretan la actuacioacuten de los docentes de cada nivel y modalidad educativos y del personal que cumple con otras funciones importantes para el funcionamiento del Sistema Educativo Nacional En la tabla 2 se presentan las cinco dimensiones que integran los paraacutemetros e indicadores de los perfiles de la educacioacuten baacutesica y los de la media superior publicados recientemente por la SEP (2015) En el caso de la educacioacuten baacutesica todos los perfiles especiacuteficos comparten

2 Los paraacutemetros son el equivalente a lo que en otros marcos de desempentildeo se refiere como estaacutendares

las mismas dimensiones y las variantes se expresan en los paraacutemetros e indicadores con lo cual se especifican las praacutecticas docentes espera-das en los diferentes niveles y modalidades En el caso de la educacioacuten media superior las dimensiones son diferentes a las de educacioacuten baacute-sica y las variantes de los perfiles soacutelo obedecen a las diferencias en los campos disciplinarios3 hay cinco perfiles docentes uno para cada campo disciplinario y un perfil de teacutecnico docente por lo que suman en total seis perfiles

enspTABLA 2Dimensiones de los perfiles docentes

Educacioacuten baacutesica Educacioacuten media superiorConoce a sus alumnos sabe coacutemo aprenden y lo que deben aprender

Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de ensentildeanza-aprendizaje de acuerdo con las caracteriacutesticas de los estudiantes

Organiza y evaluacutea el trabajo educativo y realiza una intervencioacuten didaacutectica pertinente

Planifica los procesos de formacioacuten ensentildeanza-aprendizaje y evaluacioacuten atendiendo al enfoque basado en competencias y los ubica en contextos disciplinares curriculares y sociales

Se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

Organiza y desarrolla su formacioacuten continua a lo largo de su trayectoria profesional

Asume las responsabilidades legales y eacuteticas inherentes a su profesioacuten para el bienestar de los alumnos

Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su viacutenculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con eacutexito su escolaridad

Construye ambientes de aprendizaje autoacutenomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y eacutetico

Fuente Elaboracioacuten propia a partir de Perfil Paraacutemetros e Indicadores de Desempentildeo para Docentes y Teacutecnicos Docentes en la educacioacuten baacutesica y en la educacioacuten media superior (SEP 2015)

Como puede observarse en los perfiles de educacioacuten baacutesica las di-mensiones pueden clasificarse en teacuterminos de conocimientos pro-fesionales planteados en la dimensioacuten 1 praacutecticas profesionales principalmente recogidas en la dimensioacuten 2 y compromiso profesio-nal que alude a sus responsabilidades profesionales en tres aacutembitos recogidos en las otras tres dimensiones Esta forma de organizacioacuten

3 Inicialmente se elaboroacute un solo perfil de ingreso para educacioacuten media superior con 20 anexos disciplinarios pero en 2015 se elaboraron seis perfiles de desempentildeo docente que constituyen la base para la permanencia la promocioacuten en la funcioacuten y el reconocimiento

Mayo-agosto 2015


Red

es semejante a la del marco de desempentildeo de Australia con la di-ferencia de que en Meacutexico las responsabilidades profesionales se desglosan en tres dimensiones una referida al propio desarrollo pro-fesional otra a las responsabilidades eacuteticas y legales de la profesioacuten y la tercera al compromiso de vinculacioacuten con la comunidad en la que se encuentra la escuela

Los perfiles de la educacioacuten media superior en Meacutexico son diferen-tes a los de la educacioacuten baacutesica principalmente en la organizacioacuten de sus dimensiones lo cual obedece en gran medida a las diferen-cias ya expresadas de propoacutesitos y caracteriacutesticas propias del nivel

Los perfiles hasta ahora desarrollados en nuestro paiacutes contribuyen a traducir los grandes ideales educativos en acciones concretas a traveacutes de los paraacutemetros e indicadores A partir de ellos puede identificarse cuaacuteles son las prioridades que se tienen en materia de formacioacuten en cada nivel y modalidad educativa Por ejemplo se espera que el do-cente domine los contenidos enfoques y propoacutesitos del nivel en que se desempentildea tambieacuten se enfatiza el conocimiento del docente so-bre las caracteriacutesticas de sus alumnos sus aptitudes intereses y ne-cesidades especiacuteficas Otro elemento fundamental estaacute relacionado con que el profesor conozca y considere los factores que inciden en el aprendizaje de los alumnos como la familia la sociedad y la cultura en que se desarrollan

Asimismo la formacioacuten docente como aspecto central de su pro-fesioacuten estaacute presente en los ppi Se determina que un buen docente es aquel que conoce las oportunidades y fortalezas de su praacutectica que se forma continuamente para mejorarla de manera individual y mediante la colaboracioacuten con otros profesionales de la educacioacuten y que transforma los nuevos aprendizajes en estrategias de ense-ntildeanza cada vez maacutes eficaces Se apela a que el docente emplee un modelo de evaluacioacuten formativa que permita detectar las necesi-dades educativas de los alumnos para atenderlas oportunamente

Destacan tambieacuten los componentes relacionados con conocer po-seer y respetar los principios eacuteticos y legales de la profesioacuten asiacute como practicar e impulsar actitudes eacuteticas en nintildeos y joacutevenes Con esto se busca promover valores como la inclusioacuten el respeto mutuo el com-promiso la colaboracioacuten la solidaridad y la equidad de geacutenero Cabe mencionar que la inclusioacuten se retoma en las diversas dimensiones de todos los perfiles Esto no soacutelo explica la importancia que se le otorga a la diversidad cultural en nuestro paiacutes sino que refleja la necesidad de fomentar la inclusioacuten frente a los altos niveles de exclusioacuten y las desigualdades educativas y de construir una sociedad maacutes justa democraacutetica y solidaria

Un aspecto destacado de los ppi principalmente de educacioacuten baacute-sica es que promueven la colaboracioacuten del docente en la gestioacuten escolar para resolver las contingencias de manera conjunta con los demaacutes miembros de la comunidad escolar asiacute como las relaciones de colaboracioacuten y diaacutelogo con las familias y otras instituciones dis-tintas a su escuela para coordinar esfuerzos y apoyar el proceso educativo

Se determina que un buen docente es aquel que conoce las oportunidades y fortalezas de su praacutectica que se forma

continuamente para mejorarla de manera individual y mediante la colaboracioacuten con otros profesionales de la

educacioacuten y que transforma los nuevos aprendizajes en estrategias de ensentildeanza cada vez maacutes eficaces

Mayo-agosto 2015


Red

Hacia una cultura de la evaluacioacuten

Como se ha explicado a lo largo del presente artiacutecu-lo el marco de la buena ensentildeanza es una construc-cioacuten social que requiere de una amplia participacioacuten de los propios profesores que viven y trabajan en las diversas regiones de un paiacutes Es fundamental que los perfiles sean analizados en el interior de las escuelas en grupos colegiados para lograr un terreno feacutertil en el que docentes tutores directores supervisores asesores teacutecnico-pedagoacutegicos y autoridades educati-vas concilien intereses y establezcan prioridades en favor de la formacioacuten de los nintildeos y joacutevenes de nues-tro paiacutes Si se producen estos espacios de reflexioacuten seraacute posible recoger las muacuteltiples particularidades de cada contexto escolar enriqueciendo los perfiles a partir de la experiencia y la reflexioacuten que se produzcan en las escuelas

En el inee se han validado todos los ppi y se valoran las posibilidades de impactar positivamente en las praacutec-ticas docentes en Meacutexico a traveacutes de un uso adecua-do tambieacuten se reconoce que es necesario establecer un mecanismo de retroalimentacioacuten permanente para recoger las observaciones de los actores invo-lucrados de los expertos y especialistas en el tema y de la sociedad en general Es importante que el mar-co de calidad planteado en Meacutexico a traveacutes de los ppi permita equiparar las expectativas de la sociedad y de los docentes con respecto a las labores que realizan que promueva la reflexioacuten docente sobre su propio desempentildeo generando mayor respeto y legitimidad social hacia la profesioacuten y que oriente la puesta en marcha de poliacuteticas de formacioacuten evaluacioacuten reco-nocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente

En un enfoque sisteacutemico los perfiles constituyen el primer paso en la construccioacuten de praacutecticas de evalua-cioacuten y formacioacuten de docentes y directivos orientadas a

El marco de la buena ensentildeanza

es una construccioacuten social que requiere de la participacioacuten

de los profesores que viven y trabajan

en las diversas regiones de un paiacutes

fortalecer la eficacia escolar y una ensentildeanza de alta calidad en la medida en que permiten traducir los grandes ideales educativos en acciones viables y concretas Determinar la calidad de las praacutecticas de docencia y de gestioacuten implica conocer coacutemo para queacute y con queacute evaluar los diversos aspectos que intervienen en el sistema educa-tivo nacional Esto es un importante desafiacuteo para el desarrollo de un modelo de evaluacioacuten que contribuya realmente a identificar las buenas praacutecticas y propicie un proceso de autorreflexioacuten para los di-versos actores involucrados para lo cual se requiere ademaacutes cons-truir y consolidar una cultura de la evaluacioacuten en todos los agentes del Sistema Educativo Nacional y en la sociedad en generalthinsp

Referencias

Assaeacutel Jenny y Jorge Pavez (2008) La construccioacuten e implementacioacuten del sistema de evaluacioacuten del desempentildeo docente chileno principales tensiones y desafiacuteos Revista Iberoamericana de Evaluacioacuten Educativa 1(2) Recuperado el 12 de mayo de 2015 de httprinacenetrieenumerosvol1-num2art3pdf

Danielson Charlotte (1996) Enhancing Professional Practice A Framework for Teaching Alexandria Virginia Association for Supervision and Curriculum Development

INEE Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (2013) Panorama Educativo de Meacutexico Indicadores del Sistema Educativo Nacional 2013 Meacutexico autor

(2015) Los docentes en Meacutexico Informe 2015 Meacutexico autorJames M (2013) Teacher evaluation Implementation of performance management system

in Australia Conferencia internacional organizada por el INEE MeacutexicoLey General del Servicio Profesional Docente (2013 11 de septiembre) Diario Oficial

de la FederacioacutenLouden William (2000) Standards for Standards The Development of Australian Professional

Standards for Teaching Australian Journal of Education 44(2) pp 118-134Meckes Lorena (2013) Estaacutendares y formacioacuten docente inicial Temas criacuteticos para formular nuevas

poliacuteticas docentes en Ameacuterica Latina y el Caribe el debate actual Recuperado el 4 de junio de 2015 de wwwiesalcunescoorgvedocumentsTemascriticospdf

Perrenoud Philippe (2004) Diez nuevas competencias para ensentildear Barcelona GraoSEP Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (2011) Acuerdo nuacutemero 592 por el que se establece

la articulacioacuten de la educacioacuten baacutesica Meacutexico autor y Subsecretariacutea de Educacioacuten Baacutesica-Coordinacioacuten Nacional del Servicio Profesional Docente (2015) Perfil Paraacutemetros e Indicadores para Docentes y Teacutecnico Docentes Recuperado el 12 de mayo de 2015 de httpservicioprofesionaldocentesepgobmxcontentbadocs2015parametros_indicadoresPERFILES_INGRESO_FEBRERO202015pdf

Vaacutezquez MA (2015) Perfil del personal docente con funciones de asesoriacutea teacutecnica pedagoacutegica de Baja California (tesis de maestriacutea) Universidad de Baja California Meacutexico

Mayo-agosto 2015


Red

E l Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (INEE) estaacute construyendo meca-nismos que le permitan formular decisiones puacuteblicas en materia de evaluacioacuten a partir de

oacuterganos de consulta Uno de eacutestos es el Consejo Pe-dagoacutegico de Evaluacioacuten Educativa cuya finalidad es asesorar al Instituto en materia de propoacutesitos conte-nidos consecuencias y usos de las evaluaciones para la mejora de la praacutectica de la ensentildeanza y la gestioacuten escolar Este oacutergano le permite recibir por parte de actores externos orientacioacuten y asesoriacutea sobre diver-sos aspectos de evaluacioacuten en diferentes contextos sociales y educativos

Cada consejero proviene de una entidad federativa distinta y permanece en el cargo tres antildeos soacutelo los miembros del primer consejo se designaron por pla-zos de uno dos o tres antildeos

Este Consejo conocido como Conpee estaacute conformado por 18 integrantes que cuentan con un perfil de docente o directivo escolar en funciones de los niveles de preescolar primaria secundaria y media superior

Consejo Pedagoacutegico de Evaluacioacuten EducativaPropoacutesitos y funcionamiento

Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red

Consultahttpwwwineeedumxindexphporganos-colegiadosconsejo-pedagogico-de-evaluacion

El Conpee funciona de la siguiente manera

raquo El oacutergano colegiado se reuacutene en sesiones de traba-jo las cuales pueden ser presenciales o remotas

raquo Cada antildeo se deben tener por lo menos 2 sesiones ordinarias y existe la posibilidad de tener sesiones extraordinarias

raquo En cada ocasioacuten su presidente convoca formal-mente a sesioacuten siguiendo un ldquoorden del diacuteardquo me-diante el cual se desahogan los temas de trabajo

raquo El presidente del Consejo conduce la sesioacuten raquo Los asuntos de las sesiones quedan plasmados en

un acta que elabora el secretario raquo Si es el caso en el acta se anotan acuerdos para dar

seguimiento a alguacuten asunto en particular raquo Los acuerdos se publican en el portal del INEE

En las sesiones pasadas sus integrantes expresaron opiniones comentarios y recomendaciones sobre el fomento de la cultura de la evaluacioacuten la difusioacuten de procesos de evaluacioacuten el uso de estadiacutesticas e in-dicadores educativos asiacute como la construccioacuten de referentes para el marco de una buena ensentildeanza Tambieacuten han tenido la oportunidad de recibir a traveacutes de talleres y charlas acadeacutemicas contenidos actuali-zados sobre la evaluacioacuten educativa

De acuerdo con la norma estatutaria del INEE cada antildeo se deberaacute renovar en forma escalonada a una tercera parte de los miembros del Conpee Con ese propoacute-sito el pasado 15 de mayo se emitioacute una convocatoria para cumplir este mandato Al respecto a fin de con-tinuar con la representatividad de funciones y niveles de educacioacuten baacutesica y media superior se preveacute suplir a los seis integrantes que concluyen el periodo de su nombramiento de la siguiente forma un docente de primaria un directivo de primaria un docente de se-cundaria dos directivos de secundaria y un docente de media superior

De acuerdo con la norma estatutaria del INEE cada antildeo

se deberaacute renovar en forma escalonada

a una tercera parte de los miembros

del Conpee Por otra parte se busca la participa-cioacuten de todas las entidades federativas del paiacutes en particular de aquellas que no han tenido presencia hasta el mo-mento en este consejo Baja California Sur Campeche Chiapas Guanajuato Morelos Nayarit Nuevo Leoacuten Oaxaca Quintana Roo San Luis Potosiacute Tabasco Tlaxcala Veracruz y Yucataacuten

Los nuevos integrantes asumiraacuten su designacioacuten en la proacutexima sesioacuten ordi-naria programada para el mes de sep-tiembre del antildeo en cursothinsp

Mayo-agosto 2015

Desde adentro Desde adentro 4948

Red

Mayo-agosto 2015

Caso por caso Caso por caso 5150

La evaluacioacutendel desempentildeo docenteEntrevista a Sylvia Schmelkes

El 21 de mayo de 2015 Sylvia Schmelkes del Valle Consejera Presidenta del Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten (INEE) presentoacute en las instalaciones del Instituto las conclusiones y recomendaciones contenidas en el Informe 2015 Los docentes en Meacutexico que fue entregado el 9 de abril del presente al Congreso de la Unioacuten

La consejera presidenta Schmelkes afirmoacute que para cumplir con la Ley General del Servicio Profesional Docente es necesario profun-dizar en asuntos como las caracteriacutesticas de quienes ingresan a la docencia y coacutemo es su formacioacuten en las instituciones que los pre-paran su desempentildeo profesional las oportunidades de formacioacuten continua a las que tienen acceso y la estructura y caracteriacutesticas de la planta docente del paiacutes

Mayo-agosto 2015


RedRed

Al finalizar el panel de presentacioacuten compartido con la doctora Rosa Mariacutea Torres Hernaacutendez profe-sora investigadora y actual coordinadora de Posgra-do de la Universidad Pedagoacutegica Nacional y el doctor Manuel Gil Antoacuten profesor investigador del Centro de Estudios Socioloacutegicos de El Colegio de Meacutexico la redaccioacuten de Red le hizo a la maestra Schmelkes la en-trevista que se reproduce a continuacioacuten

Red iquestCuaacutel es la situacioacuten de la formacioacuten inicial de los profesores en Meacutexico al diacutea de hoy

Sylvia Schmelkes del Valle (SSV) Es una situacioacuten heterogeacutenea Los maestros se estaacuten formando en las normales (fundamentalmente los que van a trabajar en las escuelas primarias en las escuelas preescolares y en algunos casos en secundaria) y en las institu-ciones de educacioacuten superior (los que van a trabajar mdashalgunos de ellosmdash en secundaria) todos los profe-sores de educacioacuten media superior proceden de las instituciones universitarias

Pero las propias normales son heterogeacuteneas hay nor-males de excelencia algunas que tienen muy buenos resultados (es una de las cosas que descubre el es-tudio) y otras que estaacuten en una situacioacuten muy deacutebil

Tambieacuten hay algunos estados que tienen todas sus normales en si-tuacioacuten muy deacutebil Esta desigualdad nos preocupa y nos habla de la heterogeneidad de los lugares en donde se estaacuten formando los fu-turos docentes en este paiacutes

Ademaacutes las normales son instituciones en general chiquitas pe-quentildeas que parecen maacutes escuelas que instituciones de educacioacuten superior Tienen personal de tiempo completo escaso mdashporcenta-jes que van de 12 a 36 dependiendo de si la escuela es privada o puacuteblicamdash y pocos tienen estudios de posgrado En teacuterminos gene-rales hay poca diversidad interdisciplinaria entre los profesores de las normales y todo esto hace que mdashhasta cierto punto y hablando en teacuterminos muy generales con las excepciones que ya mencioneacutemdash la formacioacuten en el interior de las normales no sea de excelencia ni de suficiente calidad Red Quizaacutes una primera conclusioacuten seriacutea que no hay una sola medicina para todo esto

SSV Para todo eso hay medicinas diferentes pero en teacuterminos gene-rales siacute preocupa la calidad de la formacioacuten que estaacuten recibiendo los normalistas en estas escuelas por coacutemo estaacuten estructuradas por la historia que tienen y por el tipo de apoyo que estaacuten recibiendo Una de las conclusiones importantes del Informe es que habraacute que refor-mar de manera muy radical la ensentildeanza normal en Meacutexico pero que hay que hacerlo que es necesario fortalecer las instituciones de educacioacuten normal

Red Una de las preguntas que hizo el puacuteblico en la presentacioacuten de hoy cuya respuesta gustoacute a muchos fue en torno a que no se pretende desaparecer las normales sino fortalecerlas

SSV Exactamente Toda esta informacioacuten nos dice que hay que fortalecerlas Hay un dato interesante y es que las normales siacute es-taacuten formando pedagoacutegicamente a los futuros docentes Esto se ob-serva porque en el examen de ingreso a la docencia los egresados normalistas fueron quienes tuvieron mejores resultados mejores que aquellos de los egresados de las universidades Eso significa que los conocimientos pedagoacutegicos que se estaacuten recibiendo en las nor-males valen la pena

Una de las conclusiones importantes del

Informe es que habraacute que reformar de

manera muy radical la ensentildeanza normal

en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red

Red Por otro lado iquestcuaacuteles son en teacuterminos generales las condiciones en las que los profesores realizan su labor docente

SSV Tambieacuten ahiacute encontramos una enorme variedad Este paiacutes es muy diverso Entonces tenemos desde los profesores que tie-nen muchos grupos de distintos grados a su cargo que son los que trabajan en escuelas multigrado hasta los maestros que trabajan con nintildeos indiacutegenas que deben ofrecerles una educacioacuten bilinguumle En el caso de las telesecundarias difiere mucho un maestro de tele-secundaria que tiene todas las asignaturas a su cargo de un maestro de una secundaria general o teacutecnica que nada maacutes tiene una asig-natura que es la que imparte y la que corresponde a su formacioacuten disciplinar Los maestros de zonas rurales y de zonas urbanas son su-mamente distintos

En teacuterminos generales los maestros de preescolar primaria y te-lesecundaria estaacuten contratados por jornada mdashgeneralmente de 25 horasmdash pero los maestros de secundarias teacutecnicas de secundarias generales y desde luego los de educacioacuten media superior en un porcentaje muy alto son contratados por hora

En el caso de la educacioacuten secundaria hay una ten-dencia preocupante a una pulverizacioacuten a una frag-mentacioacuten de las horas de manera que los maestros tienen poquitas horas con las que trabajan y a ve-ces esas poquitas horas ni siquiera son en la misma escuela sino que tienen que hacerlo en diversas es-cuelas Eso significa que por ejemplo los maestros no pueden dedicarle tiempo al trabajo colegiado en una escuela Tampoco pueden atender a sus alum-nos cuando salen de clase porque se tienen que ir corriendo La calidad de su trabajo y las condiciones para ellos mismos en el desempentildeo de su trabajo no son las oacuteptimas

Desde el punto de vista salarial lo que el Informe des-cubre es que si bien al principio de la carrera eacutesta es competitiva con otras profesiones y con otros teacutec-nicos en el mercado de trabajo conforme pasa el tiempo va perdiendo competitividad y se va compa-rando desfavorablemente con otras profesiones y con otros teacutecnicos Esto quiere decir que la carrera docen-te no es ascendente a lo largo de la vida activa del profesor sino que de alguna manera es una carrera ldquochatardquo que se mantiene maacutes o menos igual que cuan-do uno empieza Eso nos habla de condiciones de tra-bajo desfavorables para los maestros porque todo el mundo quiere ir mejorando en su carrera profesional y que de alguna manera el esfuerzo y el meacuterito se vayan compensando

Red Quizaacute se generaraacute una enorme lista de acciones a tomar pero iquestqueacute se puede hacer en este panorama iquestcuaacuteles son las primeras conclusiones raacutepidas de lo que emerge de este estudio ademaacutes obviamente de que el maestro no es un ser monoliacutetico uacutenico perfectamente definible

SSV Creo que un primer terreno de trabajo es el asunto de coacutemo se reforma la formacioacuten inicial de los docentes coacutemo se fortalece a las normales coacutemo se reconstituye un curriacuteculum que tenga mucho maacutes

La carrera docente no es ascendente a lo largo de la vida activa del profesor sino que de alguna manera es una carrera lsquochatarsquo que se mantiene maacutes o menos igual que cuando uno empiezardquo

Mayo-agosto 2015


Red

Tenemos que elevar el nivel acadeacutemico

de las escuelas normales hacer que

se parezcan maacutes a instituciones de

educacioacuten superiorrdquo

que ver con lo que en este momento se estaacute pidiendo para el docente que ingresa a la docencia con el per-fil de la Ley del Servicio Profesional Docente El perfil que mandata esta ley de alguna manera ya estaacute de-finido y tiene que haber una alineacioacuten muchiacutesimo mayor Tenemos que elevar el nivel acadeacutemico de las escuelas normales hacer que se parezcan maacutes a ins-tituciones de educacioacuten superior Tenemos que elevar el profesorado de las escuelas normales y diversifi-car las disciplinas que representan Es muy importan-te que en las universidades se introduzca una rama de formacioacuten pedagoacutegica en todas las carreras que tienen salida a la docencia y en ese sentido lo que nosotros recomendamos es que se establezca un antildeo de for-macioacuten pedagoacutegica opcional para el estudiante de la carrera pero obligatorio si ese egresado quiere ejer-cer la docencia maacutes adelante

httpwww24-horasmx

Red iquestEs el teacutermino que mencionaba en su presentacioacuten de revindicar la pedagogiacutea

SSV Siacute revindicar la pedagogiacutea que es una ciencia muy importante a la cual a veces le damos muy poca importancia y las universida-des tendriacutean que darle muchiacutesima maacutes relevancia en la formacioacuten de sus alumnos

Despueacutes viene todo el asunto de coacutemo mejorar las condiciones labo-rales coacutemo hacer de la carrera docente una carrera atractiva Ahora que se tiene que definir un esquema de promocioacuten horizontal de do-centes o de carrera profesional de los docentes en el interior de su vida activa hay que tratar de diferenciar el salario de los docentes a lo largo de su vida respecto de su salario inicial en funcioacuten de su meacute-rito y su esfuerzo y buscar que la carrera docente se vea como una carrera ascendente desde el punto de vista del salario que conduzca a una vida cada vez maacutes digna para los docentes para que esto de al-guna manera la haga atractiva

Yo creo que hay mucho que hacer ahiacute en el interior y de lo que se tratariacutea es de atraer a los mejores egresados del bachillerato para que quieran estudiar para ser docentes y despueacutes que ingresen a la docencia

Red iquestQueacute sigue ahora para el INEE iquestqueacute sigue despueacutes de este estudio iquesttanto la transmisioacuten como la generacioacuten de alternativas iquestqueacute podemos esperar

SSV Una de las retribuciones del Instituto es formular directrices en materia de poliacutetica educativa Una de las cosas que queremos hacer es ver queacute tanto podemos convertir las recomendaciones que hace-mos en este estudio en directrices de poliacutetica educativa las cuales tienen la caracteriacutestica interesante de que se hacen puacuteblicas es decir se le presentan a la autoridad educativa correspondiente pero se dan a conocer a la sociedad y las responde la autoridad educativa tambieacuten puacuteblicamente Entonces tienen una fuerza muy especial Nos parece que muchas de las recomendaciones mdashquizaacute no todas pero muchas de ellasmdash pueden convertirse en directrices importantes para modi-ficar la formacioacuten inicial de los docentes su formacioacuten continua y sus condiciones de trabajo

XIII Congreso Nacional de Investigacioacuten Educativa16 al 20 de noviembre de 2015Ciudad de Chihuahua Meacutexico

CONVOCANConsejo Mexicano de Investigacioacuten Educativa AC

Secretariacutea de Educacioacuten Cultura y Deporte de ChihuahuaUniversidad Autoacutenoma de Chihuahua

TEMAacuteTICAS GENERALES

sect Teoriacutea filosofiacutea historia y educacioacuten e investigacioacuten sobre la investigacioacuten educativasect Diversidad interculturalidad y sustentabilidad en la educacioacutensect Poliacuteticas y gestioacuten en la educacioacutensect Curriacuteculum conocimientos y praacutecticas educativassect Procesos de formacioacuten y actores de la educacioacutensect Tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten en educacioacutensect Valores convivencia disciplina y violencia en la educacioacuten

Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx

Aportes y reflexiones desde la investigacioacuten educativa iquestqueacute sabemos queacute nos falta

httpcongresocomieorgmx

Caso por caso58

Red


Red Para terminar con la entrevista con este Informe iquestse cumple con el mandato que tiene el INEE de presentar una serie de resultados

SSV Asiacute es El INEE tiene el mandato de presen-tar anualmente un Informe ante el Congreso de la Unioacuten sobre el estado que guardan los componen-tes procesos y resultados de la educacioacuten en el paiacutes En esta ocasioacuten decidimos hacerlo temaacutetico y dedi-caacuterselo a los docentes porque nos parece que son importantiacutesimos en el sistema educativo y son el fac-tor del cambio Es por ello que es muy importante conocerlos mejor pues se van a tomar decisiones respecto a los docentes La Ley General del Servi-cio Profesional Docente nos dice que lo que sigue es tomar muchiacutesimas decisiones respecto a los docen-tes y es mejor tomarlas conocieacutendolos conociendo su complejidad conociendo su diversidad y tratan-do de atender a los problemas que tienen Eacutese seriacutea el propoacutesito con el que hicimos este estudio temaacuteti-co sobre los docentes en Meacutexico

Red Por uacuteltimo iquestel Informe se encuentra al alcance del puacuteblico iquestpodemos encontrarlo en la paacutegina del INEE

SSV Siacute Inmediatamente despueacutes de que lo presen-tamos ante el Congreso lo subimos a la paacutegina y desde entonces estaacute disponible para cualquiera que lo quiera revisar Se puede descargar se puede im-primir y se puede leer ahiacute mismo en el sitio Ademaacutes tenemos algunos ejemplares impresos para quien lo quiera Nos lo pueden pedir personalmente

Red Muchas gracias maestra Mucha suerte Esperaremos otros reportes del INEE y gracias sobre todo por la hospitalidad Tuvo saloacuten lleno lo cual es muy bueno y demuestra el intereacutes de los maestros

SSV Queacute bueno Muchiacutesimas gracias a ustedesthinsp

Los retosEntrevista realizada al profesor Antwan Alvarado Dzib

de ser maestroen Meacutexico

Haacuteblenos un poco de usted iquestDe doacutende es iquestEn doacutende estudioacuteHola Mi nombre es Antwan Eduardo Alvarado Dzib Soy originario de Chetumal en el estado de Quintana Roo Estudieacute en el Centro Regional de Educacioacuten Nor-mal Lic Javier Rojo Goacutemez en Bacalar a 40 minutos de Chetumal Presenteacute examen de oposicioacuten para las plazas y al mes con los resultados me enviaron con una plaza a Cancuacuten Me trasladeacute y desde hace sie-te antildeos trabajo en la misma escuela Al antildeo siguiente apliqueacute para obtener una doble plaza y estuve en va-rias escuelas de Cancuacuten antes de obtener finalmente las dos plazas en la misma escuela donde colaboro en la mantildeana Esto fue importante porque como maes-tro pueden disponer de tu lugar y te toca moverte a donde te enviacuteen a veces con 40 o 50 minutos de tras-lado entre escuelas

ldquoEl trabajo de maestro no es faacutecil pero hay que darlo todo y no darse por vencidordquo nos dice el profesor Antwan Alvarado de Quintana Roo Con esta afirmacioacuten como marco seguramente compartida por muchos maestros realizamos esta entrevista El objetivo es ofrecer una visioacuten personal una muestra de entre miles y miles en torno a los retos de ser maestro en Meacutexico y reflexionar sobre ella

Fotografiacuteas Antonio Reyes

Caso por caso 61

iquestCoacutemo es su escuela iquestCoacutemo son los nintildeos que asisten a ellaHe aprendido que a pesar de encontrarnos en el mis-mo edificio los nintildeos del turno matutino reciben una mayor atencioacuten por parte de los papaacutes quienes verifi-can que hagan sus tareas y los nintildeos tienen apoyo son maacutes tranquilos participativos y conscientes del estu-dio En el vespertino encuentras diferencias porque los padres estaacuten trabajando y los nintildeos llegan solos algunos con su llave colgada al cuello porque sus pa-paacutes no estaacuten con ellos cada vez estaacuten maacutes alejados casi no vienen a las reuniones apenas siete u ocho se les da menos atencioacuten y a veces los nintildeos llegan sin comer y los maestros tenemos que apoyarlos hasta con comida Los nintildeos de la tarde son muy diferentes maacutes despiertos inquietos pero con diferencias en va-lores por falta de atencioacuten de los padres

iquestCoacutemo es un diacutea en su vidaRegularmente me levanto entre 530 y 545 para alis-tarme Me gusta llegar antes que todos La escuela inicia a las 700 pero yo llego entre 630 y 645 Es bueno estar ahiacute porque los papaacutes con frecuencia nos preguntan cosas sobre la situacioacuten o sobre sus hijos y los atendemos antes del inicio de clase

Al iniciar la clase conceptualizamos el tema les pre-guntamos a los nintildeos queacute saben al respecto y hace-mos una lluvia de ideas De acuerdo con el plan de estudios respetando lo que marca el libro se trabaja por proyectos Por ejemplo en artiacutesticas veiacuteamos la combinacioacuten de colores y a miacute se me ocurrioacute encar-garles un marco y una manta e hicimos un cuadro como si fuera tipo oacuteleo Ellos aprendieron a mezclar colores y descubrir las combinaciones Asiacute tratamos de desarrollar su creatividad e intereacutes Son nintildeos de quinto grado

Al terminar la jornada matutina a las 1145 esperamos la llegada del turno vespertino a la una de la tarde

Los nintildeos del turno matutino reciben mayor atencioacuten por parte de los papaacutes En el vespertino los padres estaacuten trabajando y los nintildeos llegan solos algunos con su llave colgada al cuello

Mientras tanto busco alguacuten lugar para comprar comida porque no tenemos tiempo de llevar alimentos preparados Recibo alumnos del mismo grado pero frecuentemente los nintildeos no te dejan labo-rar de la misma manera Las diferencias son evidentes en la tarde es complicado trabajar en equipo porque los alumnos no saben convi-vir son maacutes egoceacutentricos y no pueden ponerse de acuerdo prefie-ren hacer las cosas solos

A las seis de la tarde termina el turno vespertino En ambos turnos llevamos a los nintildeos hasta la reja porque a los papaacutes no se les permi-te la entrada a la escuela por seguridad y por temor a que se pudie-ran llevar a un nintildeo como ha sucedido en otra escuela de Cancuacuten El plantel cuenta con dos rejas y en la primera los nintildeos esperan la llegada de los padres

Llego a mi casa cerca de las siete de la noche y busco algo para ce-nar Tengo poco tiempo porque estoy estudiando otra licenciatura derecho desde hace tres antildeos Asisto a clase los saacutebados y nos de-jan trabajos para la semana despueacutes de cenar me dedico a ellos Me duermo entre diez y once de la noche

Mayo-agosto 2015


Red

iquestPor queacute decidioacute ser maestro iquestQueacute teniacutea en mente iquestQueacute le sigue gustando de ser maestroMi mamaacute es maestra pero en mi infancia no estuve muy involucra-do en lo que haciacutea ella pues trabajaba dos turnos como lo hago hoy A miacute me empezoacute a interesar la docencia cuando estudieacute ingleacutes con una profesora que tras tres antildeos de estudio me pidioacute que la ayuda-ra a dar clases particulares a nintildeos de 8 a 10 antildeos Yo estaba en pre-paratoria y me daba satisfaccioacuten ver que estaban aprendiendo y ahiacute dije quiero ser maestro Decidiacute entrar a la normal y ahiacute me conecteacute al trabajo de mi mamaacute eso nos unioacute maacutes nuestra relacioacuten mejoroacute con este proyecto afiacuten y al ver su trabajo termineacute enamoraacutendo-me de la carrera Ella es muy dedicada y entrega maacutes de lo que debe para que sus alumnos aprendan y sigue siendo mi modelo a se-guir Ella sigue dando clase en Chetumal Yo estoy solo en Cancuacuten me costoacute despegarme de la familia pero ya me acostumbreacute

iquestQueacute le preocupa de ser maestro iquestQueacute dificultades ha tenidoMi principal reto son mis alumnos me gusta tener un ambiente de confianza y que ellos se sientan alegres de estar en mi saloacuten Cuando me dicen queacute grupo me toca hago los gafetes para conocerlos reviso el plan de trabajo fijo el reglamento y empiezo a preparar los carteles

Soy exigente Cuando veo que no estaacuten rindiendo llamo a los papaacutes quiero que se percaten de que estaacuten siendo tomados en cuenta y que apoyen a sus hijos Esto a veces es un problema porque hay que insistirles y algunos no toman su papel de padres de familia Tene-mos padres joacutevenes de 25 o 26 antildeos con nintildeos ya en primero se-gundo o tercero son muy inmaduros toman a juego lo que hacen los hijos y asiacute notas por queacute los nintildeos no respetan

La actitud hacia el maestro ha cambiado porque se ha devaluado su posicioacuten Hoy los nintildeos respetan menos te tutean te hacen muecas si te dejas te pierden el respeto y te contestan Notas que para edu-car al nintildeo hay que educar al papaacute Tuve un alumno que estaba muy mal no iba a la escuela o llegaba con la ropa con la que durmioacute no aprendioacute a leer y escribir en el curso que le tocaba porque no asistiacutea

Me daba satisfaccioacuten ver que estaban aprendiendo y ahiacute dije quiero ser maestrordquo

Mayo-agosto 2015


Red

y al notificarle al papaacute eacuteste se enojoacute y se fue directamente a la Secre-tariacutea a decir que yo le teniacutea santildea al nintildeo Hay padres que te apoyan pero hay otros que nunca estaacuten conformes A veces das de tu parte y ellos no hacen lo mismo eso decepciona pues te preguntas para queacute hacemos las cosas si ellos no lo valoran

Los problemas de casa llegan a ser muy complicados Tuve un alum-no cuya madre trabajaba todo el diacutea y la abuela se drogaba eso causaba muchos problemas de parte del nintildeo que agrediacutea a medio saloacuten La mamaacute no lo aceptaba la abuela era alcohoacutelica ademaacutes de drogadicta y las tiacuteas eran prostitutas Imagina el entorno Enton-ces me di cuenta de que requeriacutea mucha paciencia y darle un espa-cio en la escuela era su mejor lugar era su desahogo El nintildeo ha ido mejorando un poco al menos ya no agrede ya aprendioacute a leer y es-cribir pero el ambiente familiar es pobre la madre ha tomado algo de conciencia pues el nintildeo fue arrestado por andar en una pandilla Pero en la escuela sigue y no se le ha abandonado

iquestTiene alguna experiencia significativa que haya marcado su vida como profesorHe tenido varias tanto buenas como malas Un maestro ve de todo Tuve una experiencia triste hace cuatro antildeos cuando daba tercer grado Llegoacute una mamaacute a inscribir a su hija y me informoacute que teniacutea leucemia y que faltariacutea con frecuencia por los tratamientos ademaacutes de estar deacutebil en clase Fue triste la fui viendo apagarse se iba con-sumiendo se le veiacutean los huesitos Llegoacute el momento de la quimio-terapia y uno de los puntos era la peacuterdida del cabello Le pediacute a la mamaacute que no la llevara ese diacutea para hablar con los nintildeos y hableacute con ellos tratando de sensibilizarlos pues suelen ser muy duros Les dije que pese a todo ella queriacutea ir a la escuela a ver a sus compantildeeros Los nintildeos reaccionaron muy bien con mucho apoyo Ella llegaba con su gorrito y todos la apoyaron Llegoacute el momento en que lamenta-blemente fallecioacute y me tocoacute vivir todo el proceso Fue una experien-cia que marca Entre todo el dolor pude valorar el esfuerzo de los padres de familia y el de los otros nintildeos pude conocerlos maacutes pues se adecuaron y descubriacute grandes cosas de ellos

A veces es difiacutecil descubrir por queacute un nintildeo es nervioso grosero malhablado introvertido pero aprendes que debes acercarte tienes que buscar coacutemo desarrollarlo coacutemo trabajar con eacutel

Finalmente para sintetizar cuatro puntos en torno a su visioacuten sobre los retos de ser maestro hablemos de las cuatro c cambiar conservar compartir y conocer La primera es cambiar Si quisiera cambiar algo de su vida como maestro iquestqueacute cambiariacuteaCambiariacutea el no decepcionarme tan raacutepido de las situaciones Tien-do a eso lo tomo muy personal a veces con los maestros o con los padres de familia Hace unos diacuteas tuve problemas con una persona e iacutebamos a llegar casi a los golpes Fui con las autoridades pero no le hicieron nada y yo me sentiacute vulnerable pues era un asunto serio No me gustariacutea tomarme tan personal lo que dicen los demaacutes para concentrarme en mi trabajo

Mayo-agosto 2015


Red

La siguiente es conservar Si quisiera conservar algo de su trabajo como maestro iquestqueacute conservariacutea Conservariacutea la forma en la que me relaciono con mis alumnos Trato de darles confianza y respeto preo-cuparme por ellos que se sientan confiados a gusto de asistir a la escuela y aprender para que sean al-guien Mi consigna principal es prepararlos para que no se trunque su vida No quisiera perder la emocioacuten de estar con ellos Me gusta practicar la inclusioacuten con esos nintildeos que tienen alguacuten problema Hace unos antildeos tuve un nintildeo con rezago educativo iba en pri-mero pero pareciacutea tener cuatro antildeos y seguacuten las es-tadiacutesticas no iba a aprender Hableacute con su mamaacute le dije que no podriacuteamos trabajar de la misma manera que con los otros compantildeeros y nos abocamos a ma-nejar un libro especial e hicimos un cuaderno grande

El trabajo de maestro no es faacutecil pero hay que darlo

todo y no darse por vencidordquo

y trabajamos con letras y figuras La mamaacute colaboroacute siempre y aunque se deciacutea en la usaer1 que no iba a aprender el nintildeo salioacute adelante y ahora va en cuarto grado sin reprobar ninguacuten antildeo Me gusta entregar-me a mis alumnos hacer mi mayor esfuerzo Eso es lo que me gustariacutea conservar mi entrega por ellos

La siguiente es compartir Si quisiera compartir algo con otros profesores (ademaacutes de esta entrevista) iquestqueacute les diriacuteaEl trabajo de maestro no es faacutecil pero hay que darlo todo y no darse por vencido siempre buscar la mejor alternativa dentro de tus alcances y buscar la mane-ra de que [los nintildeos] aprendan Querer es poder Por ejemplo el segundo turno es de muy bajos recursos pero los profesores gestionamos que nos invitaran a nadar con los delfines y logramos que se hiciera esto gratis Hace tres antildeos de eso y los nintildeos lo recuer-dan Y fue parte del programa y del libro de texto pues hablamos de animales marinos trajimos a una bioacuteloga y apoyamos hasta con el camioacuten Cuando se quiere se encuentra la manera La uacuteltima conocer iquestQueacute le gustariacutea conocer de otros maestrosMe gustariacutea conocer su forma de trabajar Siempre me ha dado curiosidad coacutemo trabajan los maestros en las comunidades por ejemplo en los lugares mar-ginados Me gustariacutea saber coacutemo se las ingenian para que los nintildeos desarrollen sus competencias Tengo curiosidad de saber coacutemo se trabaja

iquestAlgo maacutes que quiera agregarQuiero agradecer esta oportunidad de expresarme Ojalaacute no se pierda esta emocioacuten de ser maestro de tener la satisfaccioacuten de ver a los nintildeos crecer y de sa-ber que han podido salir adelante Ojalaacute se revalore lo que hace un maestrothinsp

1 Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacioacuten Regular

Mayo-agosto 2015


Red

L a evaluacioacuten de los aprendizajes en el aula ha sido una constante preocupacioacuten del profesorado en todos los nive-les educativos En su obra La evaluacioacuten en el aula (2006) Lorrie A Shepard expone un modelo de evaluacioacuten alter-

nativo al modelo de pruebas y mediciones que tanto auge tuvo a finales del siglo XX Como parte de este esquema alternativo la autora explica la utilidad de las ruacutebricas o guiacuteas de evaluacioacuten como un recurso importante para la mejora del aprendizaje

El empleo de ruacutebricas para la evaluacioacuten en el aula involucra una se-rie de premisas que se exponen a continuacioacuten

Por TERESITA GOacuteMEZ FERNAacuteNDEZ

Evaluacioacuten con ruacutebricaspara la mejora del aprendizaje

raquo La evaluacioacuten es parte del proceso mismo de aprendizaje y no una actividad posterior En ocasiones pensamos equivocadamen-te que la evaluacioacuten en el aula es un proceso que sirve principal-mente para calificar y olvidamos su caraacutecter formativo Se puede definir la evaluacioacuten formativa como la evaluacioacuten llevada a cabo durante el proceso de ensentildeanza con el fin de mejorar la ense-ntildeanza o el aprendizaje

raquo Al evaluar es mejor centrarse en lo que es importante aprender y no en lo que es maacutes faacutecil evaluar Esto implica tener claramente definidos los objetivos de aprendizaje

raquo Los aprendizajes se logran mediante avances progresivos a lo lar-go de una liacutenea continua Es necesario detenernos a observar los detalles de un proceso para advertir las diferencias en distintos puntos de la liacutenea progresiva de un aprendizaje

raquo Es conveniente partir del conocimiento previo de los estudiantes incluyendo sus conceptos erroacuteneos patrones de lenguaje y for-mas de pensar

raquo Es muy favorable que tanto el profesor como los estudian-tes comprendan los objetivos de aprendizaje y que compartan expectativas

raquo Es recomendable practicar la retroalimentacioacuten basada en los desempentildeos alcanzados en relacioacuten con criterios bien definidos Esta retroalimentacioacuten es mucho maacutes eficaz cuando se realiza durante el proceso de aprendizaje y no al final pues asiacute los alum-nos podraacuten contar con una guiacutea clara que les indique hacia doacutende dirigir sus esfuerzos en el resto del proceso

iquestQueacute es una ruacutebrica

Una ruacutebrica es una guiacutea de evaluacioacuten que describe los rasgos y las cualidades de un producto o de un desempentildeo concreto en distintos niveles de ejecucioacuten Es una matriz de doble entrada que especifica los aspectos que se quieren evaluar y los posibles grados de logro tiene por objeto

a) Precisar lo que se espera del trabajo del alumnob) Valorar su ejecucioacutenc) Facilitar la retroalimentacioacuten

Mayo-agosto 2015

Ponieacutendose al diacutea 71

Red

El formato geneacuterico de una ruacutebrica es el siguiente (tabla 1)

enspTABLA 1Formato geneacuterico de una ruacutebrica

Escala

Aspecto a evaluar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel n

Descripcioacuten precisa del desempentildeo

Aspecto 1 del aspecto 1 en el nivel 1

del aspecto 1 en el nivel 2


del aspecto 1 en el nivel n













Aspecto n del aspecto n en el nivel 1

del aspecto n en el nivel 2


del aspecto n en el nivel n

iquestCoacutemo elaborar una ruacutebrica

Puede haber diferentes maneras para elaborar una ruacutebrica A conti-nuacioacuten se explican los pasos generales recomendados para hacerlo

1 Formulacioacuten de potenciales aspectos a evaluar

Una virtud de las ruacutebricas es que permiten generar una alineacioacuten entre los objetivos de aprendizaje o competencias a desarrollar y lo que se va a evaluar por esta razoacuten el primer requisito es haber establecido con claridad dichos objetivos A partir de ellos se formulan todos los posibles aspectos que potencialmente pueden evaluarse a partir de los aprendizajes pretendidos

2 Seleccioacuten de aspectos a evaluar

Puesto que todo aquello que se deriva de los objetivos de aprendi-zaje puede ser de una gran magnitud y resultar imposible de evaluar

es necesario definir aquellos aspectos que constituyan el foco o el centro de lo que se pretende que aprendan los alumnos Asiacute en este paso se seleccionan y definen los aspectos a evaluar que se inclui-raacuten en la ruacutebrica

Un ejemplo de la seleccioacuten de los aspectos a evaluar en una ruacutebrica para la redaccioacuten de un cuento se observa en la tabla 2

enspTABLA 2Ejemplo de seleccioacuten de aspectos a evaluar en una ruacutebrica para la redaccioacuten de un cuento

Escala

Aspecto a evaluar

Gramaacutetica y ortografiacutea (convenciones)

Enfoque en el tema (contenido)

Estrutura (contenido)

Seleccioacuten de palabras

Uso de mayuacutesculas y puntuacioacuten (convenciones)

Estructura de la oracioacuten (fluidez de la oracioacuten)

3 Definicioacuten de la escala

Considerando que los aprendizajes se logran mediante avances pro-gresivos es necesario definir la escala y los posibles cambios gradua-les a lo largo de una liacutenea continua Dependiendo de la naturaleza de los aspectos a evaluar la escala puede considerar distintas cua-lidades como las siguientes cuyo logro puede alcanzarse en alguacuten punto de un extremo a otro

raquo Inadecuado-Adecuado raquo Insuficiente-Suficiente raquo Mal-Bien raquo Deacutebil-Fuerte raquo Incorrecto-Correcto raquo Turbio-Claro raquo Pobre-Excelente raquo Incompleto-Completo

Mayo-agosto 2015

Ponieacutendose al diacutea Ponieacutendose al diacutea 7372

Red

Asimismo puede emplearse otra clase de escalas como las siguien-tes cada una con sus respectivos grados intermedios

raquo Referencia a la cantidad Nada-Mucho raquo Referencia a la frecuencia Siempre-Nunca raquo Referencia al nivel de aptitud o competencia Novato-Experto

Se recomienda determinar entre tres y cinco niveles de logro

para incluir en la ruacutebrica

Un ejemplo de la definicioacuten de la escala en la misma ruacutebrica para la redaccioacuten de un cuento se observa en la tabla 3

enspTABLA 3Ejemplo de definicioacuten de escala en una ruacutebrica para la redaccioacuten de un cuento

Escala

Aspecto a evaluar Novato Aprendiz Practicante Experto



Estructura (contenido)




Fuente Adaptado de Rubistar (httprubistar4teachersorgindexphpscreen=ShowRubricamprubric_id=1114361amp)

4 Identificacioacuten de descriptores

En este paso se completan todos los cuadros de la matriz con la des-cripcioacuten precisa de las caracteriacutesticas de los desempentildeos de cada uno de los aspectos correspondientes a cada uno de los niveles ma-nifestando claramente las diferencias entre cada descriptor En la ta-bla 4 se muestra el ejemplo de los descriptores en la ruacutebrica para la redaccioacuten de un cuento

enspTABLA 4Ejemplo de descriptores en una ruacutebrica para la redaccioacuten de un cuento

Escala



El escritor comete maacutes de 4 errores de gramaacutetica u ortografiacutea que distraen al lector del contenido

El escritor comete 3 o 4 errores de gramaacutetica u ortografiacutea que distraen al lector del contenido

El escritor comete 1 o 2 errores de gramaacutetica u ortografiacutea lo que distrae al lector del contenido

El escritor no comete errores de gramaacutetica u ortografiacutea que distraigan al lector del contenido


La idea principal no es clara Parece haber una recopilacioacuten desordenada de informacioacuten

La idea principal es algo clara pero se necesita mayor informacioacuten de apoyo

La idea principal es clara pero la informacioacuten de apoyo es general

Hay un tema claro y bien enfocado Se destaca la idea principal y es respaldada con informacioacuten detallada


No se distinguen el acontecimiento inicial el nudo y el desenlaceLos detalles de la historia no estaacuten claros o no estaacuten relacionados al tema

El acontecimiento inicial el nudo y el desenlace no se distinguen claramentePresenta un acontecimiento inicial claro y atractivo un nudo loacutegico y un desenlaceLos detalles de la historia estaacuten relacionados pero varios aspectos claves de la historia estaacuten sin apoyo

Presenta un acontecimiento inicial algo claro y atractivo un nudo y un desenlaceLos detalles de la historia estaacuten relacionados pero un aspecto clave o porcioacuten de la historia no tiene apoyo

Presenta un acontecimiento inicial claro y atractivo un nudo loacutegico y un desenlaceLa historia es pertinente y da detalles de calidad que proporcionan al lector informacioacuten que va maacutes allaacute de lo obvio y predecible


El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el intereacutes del lector Jerga o clicheacutes pueden estar presentes y restan meacuterito al contenido

El escritor usa palabras que comunican claramente pero al escrito le falta variedad o estilo

El escritor usa palabras y frases viacutevidas que persisten o dibujan imaacutegenes en la mente del lector pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado

El escritor usa palabras y frases viacutevidas que persisten o dibujan imaacutegenes en la mente del lector La seleccioacuten y el orden de las palabras parecen ser precisos naturales y no forzados


El escritor comete varios errores en el uso de mayuacutesculas o en la puntuacioacuten lo que llama la atencioacuten e interrumpe en gran medida el flujo de informacioacuten

El escritor comete pocos errores en el uso de mayuacutesculas o en la puntuacioacuten lo que llama la atencioacuten del lector e interrumpe el flujo de informacioacuten

El escritor comete 1 o 2 errores en el uso de mayuacutesculas o en la puntuacioacuten pero el trabajo todaviacutea es faacutecil de leer

El escritor no comete errores en el uso de mayuacutesculas o en la puntuacioacuten por lo que el trabajo es excepcionalmente faacutecil de leer


A las oraciones les falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido

La mayoriacutea de las oraciones estaacuten bien construidas pero tienen una estructura similar

La mayoriacutea de las oraciones estaacuten bien construidas y tienen una estructura variada

Todas las oraciones estaacuten bien construidas y tienen una estructura variada


Mayo-agosto 2015


Red

5 Asignacioacuten de puntaje

En este paso se asigna un puntaje a cada aspecto a evaluar depen-diendo de la importancia que tenga en relacioacuten con los objetivos de aprendizaje dicho puntaje puede desglosarse con lo cual se asignan puntos a cada uno de los descriptores para cada nivel de desempentildeo tomando en cuenta que la proporcioacuten de los puntos en cada des-criptor puede variar (ver tabla 5)

enspTABLA 5Ejemplo de asignacioacuten de puntaje en una ruacutebrica para la redaccioacuten de un cuento

Escala


Gramaacutetica y ortografiacutea (convenciones)2 puntos 0thinsp-thinsp07 08thinsp-thinsp13 14thinsp-thinsp19 20

Enfoque en el tema (contenido)1 punto 0thinsp-thinsp02 03thinsp-thinsp05 06thinsp-thinsp0-9 10

Estructura (contenido)3 puntos 0thinsp-thinsp07 08ndash 18 19ndash 29 30

Seleccioacuten de palabras2 puntos 0thinsp-thinsp07 08thinsp-thinsp13 14thinsp-thinsp19 20

Uso de mayuacutesculas y puntuacioacuten (convenciones)1 punto 0thinsp-thinsp02 03thinsp-thinsp05 06thinsp-thinsp0-9 10

Estructura de la oracioacuten (fluidez de la oracioacuten)1 punto 0thinsp-thinsp02 03thinsp-thinsp05 06thinsp-thinsp0-9 10

Finalmente no queda maacutes que reiterar que el uso de las ruacutebricas para la evaluacioacuten de los aprendizajes refuerza el caraacutecter formati-vo que puede tener la evaluacioacuten por su capacidad para la mejora del aprendizaje Su empleo consistente y adecuado puede ademaacutes contribuir a la formacioacuten de la autonomiacutea en los alumnos que parti-cipan activamente en los procesos evaluativosthinsp

Referencias bibliograacuteficas

Shepard LA (2006) La evaluacioacuten en el aula En Brennant RL (ed) Educational measurement (4a ed pp 623-646) Westport ACEPraeger [capiacutetulo traducido y publicado por el Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten disponible en httpgooglHPl5Oo]

Rubistar Modelo de escritura Escriacutebeme un cuento Rubric ID 1114361 Rubistar Recuperado el 28 de mayo de 2015 de httpgooglCsm9T9

Antildeo I No 2 julio-octubre 2015Recorrer aprender y arribar

DE LA POLIacuteTICA NACIONALDE EVALUACIOacuteNEDUCATIVA EN MEacuteXICO

Para reflexionar sobre queacute y coacutemo evaluar en la Reforma Educativa

Presentamos 5 experiencias estatales 4 invitados internacionales 3 entrevistas 2 subsecretarios 1 senador y la visioacuten del inee

Publicacioacuten cuatrimestral para contribuir al diaacutelogo del Sistema Nacional de Evaluacioacuten Educativa

A partir del 10 de julioconsulta la versioacuten electroacutenicawwwineeedumx solicita la versioacuten impresagacetapneeineeedumx

Ponieacutendose al diacutea76

Red

Recursos electroacutenicos para la elaboracioacuten de ruacutebricas

En la seccioacuten ldquoPonieacutendose al diacuteardquo se aborda el tema de las ruacutebricas o guiacuteas de evaluacioacuten Se habla

de su importancia tanto en la evalua-cioacuten como en la mejora del aprendizaje y se proporcionan algunas indicaciones acerca de coacutemo elaborarlas

En esta seccioacuten compartimos diver-sos recursos electroacutenicos que el profe-sorado puede aprovechar tanto para la elaboracioacuten de ruacutebricas propias como para acceder a bancos de ruacutebricas ya elaboradas o bien para profundizar en distintos aspectos relacionados con este instrumento

RubiStar1

Esta herramienta ayuda al docente a ela-borar ruacutebricas Los docentes pueden regis-trarse como usuarios con lo cual pueden crear guardar y editar sus ruacutebricas en liacutenea

Es una plataforma recomendable ya que ademaacutes de ofrecer el espacio para la elaboracioacuten de ruacutebricas propias contie-ne informacioacuten didaacutectica en torno a este instrumento de evaluacioacuten que permite al usuario aprovecharlo mejor Adicional-mente cuenta con un banco de ruacutebricas ya elaboradas en las siguientes aacutereas pro-yectos multimedia matemaacuteticas escri-tura productos lectura arte destrezas ciencias y muacutesica y que han sido compar-tidas por otros usuarios sin embargo se recomienda precaucioacuten con el empleo de estas ruacutebricas pues no se garantiza que es-teacuten exentas de errores

La herramienta es gratuita y estaacute dispo-nible tanto en espantildeol como en ingleacutes

1 Desarrollada por ALTEC Advanced Learning Technologies (Tecnologiacuteas de Aprendizaje Avanzadas) de la Universidad de Kansas

2 Desarrollada por el Grupo de Investigacioacuten EVALfor de la Universidad de Caacutediz

3 Desarrollada por RCampus Education Management System

Evalcomix2

iRubric3

Es una herramienta gratuita para el dise-ntildeo y la gestioacuten de instrumentos de eva-luacioacuten asiacute como para la utilizacioacuten de dichos instrumentos a traveacutes de platafor-mas de entornos virtuales de aprendizaje (LMS o VLM) y estaacute disponible en espa-ntildeol y en ingleacutes

Contiene un banco de ruacutebricas y esca-las clasificadas en competencias anaacutelisis y siacutentesis disentildeo de proyectos de inves-tigacioacuten recuperacioacuten de informacioacuten en bases de datos documentales comunica-cioacuten dialeacutectica (debates) toma de decisio-nes aplicacioacuten de tecnologiacutea liderazgo y aplicacioacuten de proyectos entre otras Esas ruacutebricas y escalas han sido disentildeadas origi-nalmente para estudiantes de nivel supe-rior pero por sus caracteriacutesticas pueden aplicarse en los niveles de secundaria y media superior

Cualquier persona puede registrar su cuenta de usuario en la plataforma de for-ma gratuita y crear sus propias ruacutebricas distribuirlas asignarlas a sus estudiantes para su aplicacioacuten y elaborar reportes Estaacute disponible soacutelo en ingleacutes

Contiene una galeriacutea con maacutes de 400thinsp000 ruacutebricas que permite realizar buacutesquedas con diferentes criterios

middot por niveles desde jardiacuten de nintildeos hasta posgrado universitario

middot por aacuterea geografiacutea salud historia computacioacuten danza ingleacutes lenguas extranjeras matemaacuteticas muacutesica fiacutesica y ciencias sociales entre otras y

middot por tipo examen portafolio nota de clase tarea presentacioacuten proyecto y maacutes

Cada ruacutebrica se puede imprimir enviar por correo copiar al portafolio del usua-rio clasificar marcar probar y discutir con otros usuarios entre otras funciones

En esta liga puede apreciarse un ejem-plo de una ruacutebrica incluida en la galeriacutea para evaluar la presentacioacuten oral del es-queleto en nivel primaria

El sitio contiene tambieacuten videos tutoria-les que muestran coacutemo elaborar las ruacutebricas

Tip El usuario no necesita tener un alto dominio del ingleacutes para usar la herramienta es suficiente tener una comprensioacuten lectora baacutesica para entender las indicaciones con lo cual podraacute elaborar la ruacutebrica en espantildeol o en la lengua que prefiera

Mayo-agosto 2015

Bauacutel de sorpresas

79

Red

Es una herramienta gratuita en ingleacutes para la elaboracioacuten de ruacutebricas

Cuenta con caracteriacutesticas similares a las del resto de las plataformas de ruacutebri-cas pero una peculiaridad de eacutesta es que contiene un menuacute de aspectos por evaluar predefinidos (bajo el nombre de Compo-nent) entre los cuales el usuario podraacute se-leccionar los que considere pertinentes Al seleccionar un aspecto la plataforma des-pliega automaacuteticamente un breve texto con el descriptor criterio o explicacioacuten del desempentildeo descrito para cada uno de los niveles (bajo el nombre de Criteria) Esto puede ser uacutetil para un docente con escasa experiencia en la elaboracioacuten de ruacutebricas sin embargo los descriptores predefinidos no siempre se adecuan a los requerimien-tos del docente y lo mismo puede ocurrir con los aspectos por evaluar predefinidos Por esta razoacuten la plataforma permite al usuario editar el texto del descriptor y re-dactar uno propio que se ajuste maacutes a las necesidades de cada caso

Debido a las caracteriacutesticas antes descri-tas esta herramienta es maacutes recomenda-ble para usuarios con un dominio aceptable del ingleacutes

Es una herramienta en ingleacutes para la ela-boracioacuten de ruacutebricas Tiene un nivel baacutesico que es gratuito y ofrece la opcioacuten de em-plear otros niveles con un costo

Ademaacutes de las caracteriacutesticas del resto de las plataformas similares en eacutesta es po-sible asignar valores numeacutericos a los dis-tintos aspectos y niveles de logro con un caacutelculo automaacutetico para la puntuacioacuten de cada estudiante

Se trata de una herramienta con un en-torno no del todo sencillo pero la posibili-dad de calcular el puntaje a traveacutes de ella la hace atractiva sobre todo para los do-centes que emplean muchas ruacutebricas o una gran cantidad de alumnos y que de otro modo tendriacutean que destinar mucho tiem-po para el caacutelculo del puntajethinsp

RubricMaker4 eRubricAssistant5

4 Desarrollada por Tech4Learning5 Desarrollada por eMarking Assistant Co Descaacutergalos gratuitamente en

wwwineeedumxpublicaciones

En estos materiales los maestros y directivos de educacioacuten primaria podraacuten encontrar ideas novedosas para enriquecer

su trabajo durante el ciclo escolar que estaacute por comenzar

MATERIALES PARA APOYAR LA PRAacuteCTICA EDUCATIVA

Nuevos tiacutetulos de la coleccioacuten

Bauacutel de sorpresas80

Red

MAPEProf Francisco Javier Barreto BonillaMaestro multigrado de educacioacuten primariaColima Meacutexico

Herramientas para mejorarlas praacutecticas de evaluacioacuten formativaen la asignatura de Espantildeol

Laboro en una primaria rural multigrado del estado de Colima y el ciclo pasado impartiacute clases a los grupos de primero y segundo grados Desde que leiacute el tiacutetulo del MAPE Herramientas para mejorar las praacutecticas de evaluacioacuten formativa en la asignatura de Espantildeol me parecioacute bastante interesan-te porque como sabemos la materia de Espantildeol tiene un gran peso en la carga horaria del Plan y programas de estudio de la educacioacuten baacutesica en nuestro paiacutes

La evaluacioacuten es una actividad presente en el trabajo docente Todos los maestros tenemos conocimientos contamos con herramientas y criterios para evaluar y somos capaces de identificar los tipos de evaluacioacuten diagnoacutestica formativa y sumativa sin embargo la usamos en su sentido maacutes limitado para asignar una calificacioacuten o para aprobar o no a los alumnos por lo que es necesario redimensionar esta concepcioacuten de la evaluacioacuten

El MAPE invita al maestro a la reflexioacuten en torno a su praacutectica educativa a partir de la revisioacuten de ejemplos y actividades sencillas que facilitan la comprensioacuten de la propuesta para la aplicacioacuten de estrategias de eva-luacioacuten formativa Leerlo con calma y seguir las acti-vidades en el orden de los capiacutetulos permite sentirse acompantildeado y tener orientaciones precisas durante todo el ciclo escolar

De profesor a profesor 83

Leerlo con calma y seguir las actividades

en el orden de los capiacutetulos

permite sentirse acompantildeado y

tener orientaciones precisas durante

todo el ciclo escolarrdquo

A partir de la lectura me doy cuenta de que esta pro-puesta puede ser aplicada en todos los contextos y realidades educativas del paiacutes porque considera como punto de partida los aprendizajes esperados del plan y programas de estudio y propone al docente hacer un anaacutelisis de la demanda cognitiva impliacutecita en cada uno de ellos para elegir el tipo de evaluacioacuten que requiere

Una vez que el docente es capaz de relacionar las me-tas de aprendizaje con el nivel de demanda cognitiva estaacute preparado para analizar la evaluacioacuten diagnoacutestica que aplica Con ello se espera que el docente conside-re los aprendizajes que obtuvieron los alumnos en el ciclo escolar anterior y plantee los que deberaacuten lograr en el siguiente

Elegir tareas o consignas de trabajo es la actividad central el MAPE plantea al maestro propuestas para su disentildeo Con este propoacutesito lo guiacutea para que re-vise las actividades que ha propuesto a sus alumnos con anterioridad y le muestra coacutemo disentildear tareas o consignas para lograr los aprendizajes esperados y a planificar un proyecto que las incluya y promueva su realizacioacuten en el contexto de la vida real

Respecto a la comunicacioacuten de los resultados de la evaluacioacuten aprendiacute dos cosas fundamentales uno que debe brindar retroalimentacioacuten a los alumnos y dos la importancia de involucrarlos en los procesos de evaluacioacuten en tanto son actores principales del proce-so Asimismo los padres de familia tambieacuten deben te-ner claridad sobre lo que se espera que aprendan los alumnos durante el ciclo escolar y lo que estaacuten apren-diendo efectivamente y coacutemo pueden mejorar Tener conocimiento de las fortalezas y las debilidades de los hijos permite a los padres de familia reforzar el traba-jo de la escuela en casa propiciar la comunicacioacuten con los docentes y emprender acciones complementarias para mejorar el aprendizaje de los alumnos

En siacutentesis leer y usar el MAPE me ayudoacute a tener un mejor conocimiento de la evaluacioacuten formativa asiacute como a redimensionar mi praacutectica educativa a lograr una mayor conciencia y a ver la evaluacioacuten como aliada para lograr un mayor eacutexito en mi labor y en el apren-dizaje de los alumnos

Debo admitir que me sentiacute confronta-do entre mis meacutetodos y formas de eva-luar y esta propuesta Este libro fue la pauta para sentirme invitado a analizar y a transformar los procesos los meacute-todos y los instrumentos de evaluacioacuten que empleo El desafiacuteo principal que encuentro va maacutes allaacute de leer el libro tiene que ver con el tiempo que los do-centes seamos capaces de invertir para probar sus propuestas y superar las di-ficultades Hago referencia tambieacuten a

ese compromiso que cada uno tiene para superarse profesional y acadeacutemi-camente Al final de cuentas la evalua-cioacuten se seguiraacute llevando a cabo en los planteles educativos y de nosotros de-pende que se haga con huecos o que abra espacios para aclarar las dudas y evaluar correctamente

Invito a los docentes de todos los niveles de educacioacuten baacutesica de este paiacutes a inver-tir su tiempo en la lectura y en la puesta en praacutectica de las actividades propues-tas en este MAPE a apostarle maacutes a la evaluacioacuten y a considerarla como alia-da y agente transformador para el eacutexito educativo y profesional

Deseo que obtengan abundantes frutos que trasciendan en la educacioacuten de los nintildeos y joacutevenes de nuestro Meacutexicothinsp

Mayo-agosto 2015

De profesor a profesor De profesor a profesor 8584

Red

Yolanda Edith Leyva Barajas

Licenciada en Psicologiacutea y maestra en Anaacutelisis Experimental de la Conducta por la Facultad de Psicologiacutea de la UNAM Doctora en Educacioacuten por la Universidad Autoacutenoma de Aguascalientes (doctorado interinstitucional perteneciente al padroacuten de excelencia del Conacyt) Actualmente directora general para la Evaluacioacuten de Docentes y Directivos en el INEE miembro de la Red Iberoamericana de Investigadores sobre la Evaluacioacuten de la Docencia Catedraacutetica invitada por la Universidad de Valencia en el doctorado de Meacutetodos de Investigacioacuten Diagnoacutestico e Intervencioacuten en Educacioacuten para impartir seminarios de evaluacioacuten educativa Sinodal de tesis de maestriacutea y doctorado en Educacioacuten con temas de evaluacioacuten docente en la Universidad de Valencia en Espantildea y en la UABC en Meacutexico Autora de diversas publicaciones con temas de evaluacioacuten educativa

Sandra Conzuelo Serrato

Es licenciada y maestra en Pedagogiacutea por la UNAM Por maacutes de 10 antildeos se ha desempentildeado en el aacutembito de la formacioacuten docente gestioacuten y direccioacuten escolar Posee 15 antildeos de experiencia docente en educacioacuten baacutesica y media superior Ha sido profesora de la UNAM impartiendo las asignaturas de Planeacioacuten Educativa en Espacios Institucionales Direccioacuten Escolar y Gestioacuten Educativa y Disentildeo y Evaluacioacuten Curricular

Se ha especializado en la evaluacioacuten de docentes y directivos Sobre este tema ha publicado diversos artiacuteculos en revistas y capiacutetulos de libros tambieacuten ha participado en congresos nacionales e internacionales en Argentina Colombia Peruacute y los Estados Unidos Desde 2009 es miembro de la Red Iberoamericana de Investigadores sobre Evaluacioacuten de la Docencia

Martha Navarro Castro

Licenciada en Pedagogiacutea por la Universidad Complutense de Madrid Espantildea En Madrid colaboroacute durante sus antildeos de formacioacuten universitaria con instancias de caraacutecter socioeducativo como BASIDA-Aranjuez y el Proyecto Jara de la Asociacioacuten Barroacute trabajoacute en el Departamento de Orientacioacuten e Informacioacuten para el Empleo de la Universidad Francisco de Vitoria durante el ciclo escolar 2011-2012 inter- cediendo entre alumnos y empresas para la realizacioacuten de praacutecticas profesionales posteriormente en 2013 trabajoacute como docente en el Instituto Irlandeacutes Masculino de la Ciudad de Meacutexico en los niveles de secundaria y bachillerato asimismo fue docente titular de cuarto de primaria en el colegio Lancaster en el ciclo 2013-2014 Actualmente se desempentildea como jefa de proyecto en la Direccioacuten General para la Evaluacioacuten de Docentes y Directivos en el INEE realizando labores de validacioacuten de los procesos de evaluacioacuten docente llevados a cabo en el marco del Servicio Profesional Docente

AutoresEduardo Backhoff

Licenciado en Psicologiacutea y doctor en Educacioacuten Miembro del SNI desde 1990 (nivel II) Entre sus principales cargos se encuentran profesor de la carrera de Psicologiacutea en la UNAM investigador titular de la UABC director del Instituto de Investigacioacuten y Desarrollo Educativo (UABC) director de Pruebas y Medicioacuten del INEE editor cientiacutefico de la Revista Electroacutenica de Investigacioacuten Educativa (REDIE) y actualmente consejero de la Junta de Gobierno del INEE

Ha impartido un centenar de cursos de licenciatura y posgrado Ha publicado cerca de 120 artiacuteculos de investigacioacuten 17 capiacutetulos de libro y es autor (o coautor) de 15 libros Ha presentado maacutes de 200 ponencias en congresos nacionales e internacionales

Juan Carlos Peacuterez Moraacuten

Director de aacuterea adscrito a la Junta de Gobierno del INEE candidato al SNI 2015 profesor de asignatura y jefe de la academia teacutecnico-metodoloacutegica de la FMP de 2008 a la fecha director de tesis y profesor de asignatura de la maestriacutea en Psicoterapia de nintildeos del CUT de 2012 a la fecha doctor y maestro en Ciencias Educativas por el IIDE de la UABC licenciado en Psicologiacutea por la FMP de la UABC investigador y desarrollador de pruebas en los campos de la psicologiacutea y la educacioacuten asesor psicoloacutegico y educativo con manejo amplio de tecnologiacuteas de la informacioacuten la comunicacioacuten y la colaboracioacuten (TICC) y modelos E-learning

Joseacute Luis Gutieacuterrez Espiacutendola

Licenciado en Periodismo y Comunicacioacuten Colectiva por la UNAM Maacutester en Derechos Humanos Democracia y Estado en Iberoameacuterica por la Universidad de Alcalaacute Ha laborado por maacutes de 30 antildeos en la administracioacuten puacuteblica Entre otras instituciones ha trabajado en el IFE en el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacioacuten en el Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federacioacuten y en la Comisioacuten de Derechos Humanos del DF Tiene cinco libros publicados y varios artiacuteculos maacutes en voluacutemenes colectivos Actualmente se desempentildea como director de Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones en el INEE

Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos

Unidad de Planeacioacuten Coordinacioacuten y Comunicacioacuten Social por el artiacuteculo Consejo Pedagoacutegico de Evaluacioacuten Educativa

Direccioacuten de Promocioacuten del Uso de las Evaluaciones por la infografiacutea iquestQuieacutenes son los docentes en Meacutexico

MicrositioDireccioacuten General de Comunicacioacuten Social del INEEPlaacutecido Peacuterez CueacutePedro Rangel GarciacuteaAlma Lilia Vega Castillo

Colaboraciones comentarios y sugerencias

Si desea participar como colaborador o tiene comentarios o sugerencias comuniacutequese con

Alejandra DelgadoadelgadoineeedumxT +52 (55) 5482-0900 ext 42012

Tere Goacutemeztgomezparalelo21commx

Visiacutetenos en

emspensp emspensp

Consulte nuestro cataacutelogo de publicaciones en liacutenea


Red Revista de Evaluacioacuten para Docentes y Directivos es una publicacioacuten cuatrimestral a cargo de la Unidad de Informacioacuten y Fomento de la Cultura de la Evaluacioacuten del INEE bajo el cuidado de la Direccioacuten General de Difusioacuten y Fomento de la Cultura de la Evaluacioacuten Barranca del Muerto 341 col San Joseacute Insurgentes deleg Benito Juaacuterez CP 03900 Meacutexico DF Tel +52 (55) 5482-0900wwwineeedumx

Certificado de Reserva de Derechos al uso Exclusivo e ISSN en traacutemite ambos otorgados por el Instituto Nacional de Derechos de Autor

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del INEE El contenido la presentacioacuten la ilustracioacuten fotografiacutea asiacute como la disposicioacuten en conjunto y de cada paacutegina de esta publicacioacuten son propiedad del INEE Nuacutemero de reserva de derechos al uso exclusivo 04-2015-070917095900-203 Se autoriza su reproduccioacuten parcial o total por cualquier sistema mecaacutenico digital o electroacutenico para fines no comerciales bajo la licencia Creative Commons (CC BY-NC-SA 25 MX) y citando la fuente de la siguiente manera

INEE (2015) Red Revista de Evaluacioacuten para Docentes y Directivos Publicacioacuten cuatrimestral Nuacutem 1 mayo-agosto 2015 antildeo 1 Meacutexico

Teresita Goacutemez Fernaacutendez

Es licenciada en Nutricioacuten y Ciencias de los Alimentos por la Universidad Ibero- americana tiene una diplomatura en Cultura de Paz por la Universidad Autoacutenoma de Barcelona estudios de maestriacutea en Investigacioacuten y Desarrollo de la Educacioacuten por la Universidad Iberoamericana y es maestra en Conflictologiacutea Conflictos Armados y Gestioacuten de Crisis por la Universidad Oberta de Catalunya

Ha laborado en la Universidad Iberoamericana en donde fue editora de la revista DIDAC asiacute como en diversas instituciones acadeacutemicas gubernamentales y de la sociedad civil

Ha impartido cursos y conferencias y realizado publicaciones en las aacutereas de la educacioacuten la salud y la conflictologiacutea Es autora de Dime queacute resuelves y te direacute queacute aprendes Desarrollo de competencias en la universidad con el meacutetodo de proyectos y Los tseltales lo saben Concepciones sobre conocimiento aprendizaje y ensentildeanza entre tseltales de Chiapas editados por la Universidad Iberoamericana

Actualmente es consultora independiente y coordinadora de Proyectos especiales en Editorial Paralelo 21

Francisco Javier Barreto Bonilla

Licenciado en Pedagogiacutea por la Universidad de Colima Docente de Educacioacuten Primaria desde 2009 que ha laborado en distintas escuelas y modalidades educativas

raquo Agosto a diciembre de 2009 Parajes Manzanillo Escuela rural unitaria Impartioacute clases a alumnos de 1ordm a 6ordm y fungioacute tambieacuten como director comisionado

raquo Enero a julio de 2010 Poblado Pentildea Colorada Minatitlaacuten Colima Escuela de organizacioacuten completa Impartioacute clases a alumnos de 3ordm

raquo Agosto de 2010 a marzo de 2012 Manzanillo Colima Escuela de organizacioacuten completa Impartioacute clases a alumnos de 2ordm y 4ordm

raquo Desde marzo de 2012 El Chical Coquimatlaacuten Colima Escuela rural multigrado Imparte clases a 5ordm y 6ordm y durante dos ciclos consecutivos a 1ordm y 2ordm

Autores88

Red

iexclEspera el proacuteximo nuacutemero

CONTENIDOEJE CENTRAL32El marco de la buena ensentildeanza

8

Reflexiones sobre los hallazgos de TALIS 2013

CUBO DE ENSAYO

82 DE PROFESOR A PROFESOR

La experiencia del profesor Francisco Javier Barreto sobre el uso de los Materiales para Apoyar la Praacutectica Educativa (MAPE)

Editorial

Contando la educacioacuteniquestQuieacutenes son los docentes en Meacutexico

Un poco de historiaIgnacio Manuel Altamirano las promesas de la educacioacuten

Desde adentroConoce maacutes sobre el Conpee

Caso por casoEntrevista a Sylvia Schmelkes en torno a la evaluacioacuten del desempentildeo docenteEntrevista al profesor Antwan Alvarado Dzib iquestCuaacuteles son los retos de ser profesor en Meacutexico

Ponieacutendose al diacuteaEvaluacioacuten con ruacutebricas para la mejora del aprendizaje

Bauacutel de sorpresasRecursos electroacutenicos para elaborar ruacutebricas

4

18

24

46

50

60

70

78

La evaluacioacuten de la docencia es una tarea compleja Generalmente el proceso inicia con la construccioacuten de un referente

Revista de Evaluacioacuten para Docentes y DirectivosPublicacioacuten cuatrimestralHecho en Meacutexico Prohibida su venta

Instituto Nacional para la Evaluacioacuten de la Educacioacuten

Junta de Gobierno

Sylvia Schmelkes del ValleConsejera Presidenta

ConsejerosEduardo Backhoff EscuderoTeresa Bracho GonzaacutelezGilberto Ramoacuten Guevara NieblaMargarita Mariacutea Zorrilla Fierro

Titulares

Unidad de Normatividad y Poliacutetica EducativaFrancisco Miranda Loacutepez

Unidad de Evaluacioacuten del Sistema Educativo NacionalJorge Antonio Hernaacutendez Uralde

Unidad de Informacioacuten y Fomento de la Cultura de la EvaluacioacutenAgustiacuten Caso Raphael

Unidad de Planeacioacuten Coordinacioacuten y Comunicacioacuten SocialLuis Castillo Montes

Unidad de AdministracioacutenMiguel Aacutengel de Jesuacutes Loacutepez Reyes

Unidad de Contraloriacutea InternaLuis Felipe Michel Diacuteaz

Consejo Editorial

Gilberto Guevara Niebla INEEAgustiacuten Caso Raphael INEEFrancisco Miranda Loacutepez INEEJorge Antonio Hernaacutendez Ugalde INEELuis Salvador Castillo Montes INEEJoseacute Roberto Cubas Carlin INEEHeacutector Aguilar Camiacuten NexosJoaquiacuten Diacuteez Canedo ConalitegBenilde Garciacutea Cabrero UNAMOlac Fuentes Molinar UNAM

Comiteacute Editorial

Annette Santos del RealAndreacutes Eduardo Saacutenchez MoguelYolanda Edith Leyva BarajasRaquel Ahuja SaacutenchezArcelia Martiacutenez BordoacutenJoseacute Castillo NaacutejeraPlaacutecido Peacuterez CueacuteAlberto Navarrete ZumaacuterragaHeacutector Virgilio Robles VaacutesquezArturo Cervantes TrejoTere Goacutemez Fernaacutendez

Directorio Red

Agustiacuten Caso RaphaelDireccioacuten general

Annette Santos del RealCoordinacioacuten general

Alejandra Delgado SantoventildeaTere Goacutemez Fernaacutendez (Paralelo 21)Coordinacioacuten editorial

Norma Orduntildea ChaacutevezEditora asociada

Moacutenica Gonzaacutelez GallaacutesteguiAsistente editorial (Paralelo 21)

Martha Alfaro AguilarHeidi Puon SaacutenchezDisentildeo y diagramacioacuten

Carlos Garduntildeo GonzaacutelezHugo Soto de la VegaParalelo 21Correccioacuten de estilo


EDITORIAL












Mayo-agosto 2015

EditorialEditorial


76

Red














Cubo de ensayo 9












Secundaria





Media superior








Mayo-agosto 2015


Red








nuevo ingreso












Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red






su oferta educativa












Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red











(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red


EDITORIAL












Mayo-agosto 2015

EditorialEditorial


76

Red














Cubo de ensayo 9












Secundaria





Media superior








Mayo-agosto 2015


Red








nuevo ingreso












Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red






su oferta educativa












Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red











(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red










Mayo-agosto 2015

EditorialEditorial


76

Red














Cubo de ensayo 9












Secundaria





Media superior








Mayo-agosto 2015


Red








nuevo ingreso












Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red






su oferta educativa












Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red











(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red















Cubo de ensayo 9












Secundaria





Media superior








Mayo-agosto 2015


Red








nuevo ingreso












Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red






su oferta educativa












Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red











(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red













Secundaria





Media superior








Mayo-agosto 2015


Red








nuevo ingreso












Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red






su oferta educativa












Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red











(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red









nuevo ingreso












Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red






su oferta educativa












Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red











(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red
















Mayo-agosto 2015


Red






su oferta educativa












Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red











(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red







su oferta educativa












Mayo-agosto 2015

Cubo de ensayo16

Red











(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red












(58 y 53)



y en zonas urbanas












Mayo-agosto 2015


Red









833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red










833 915

87 22 638

08176

249558

09
















Edad

Sexo

Escolaridad


Preescolar 516 90

Primaria 507 98

Secundaria 400 175




Pree

scol

ar

Prim

aria

42

Secu

ndar

ia

46

Fede

ral

Esta

tal

43

Autoacute

nom

o

Priv

ado

20


30

40

50

40 40 3838

Privado

Estatal

Secundaria

Autoacutenomo

Federal

Primaria

Preescolar

0 10 20 30 40 50 60 70 80 10090

932

673

527

422

465

451

525

68

327

473

588

535

569

475

EB

Niv

elEM

S

Sost

enim

ient

o

Mujeres Hombres

325hombres

53hombres

675mujeres

47mujeres




lt




Mayo-agosto 2015


Red




en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red





en 2013

84 768 docentes

en 2018

61 376 docentes

en 2023

160 166 docentes

Se jubilaron

Fuentes




57Preescolar

50Primaria

49Secundaria












Red









Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red










Mayo-agosto 2015


Red
















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red

















Mayo-agosto 2015


Red













Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red














Mayo-agosto 2015


Red




Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red





Bibliografiacutea

















Mayo-agosto 2015


Red


La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red



La


Ilust

raci

ones

Jos

eacute Lu

is C

ebal

los

Chaacutev

ez







Mayo-agosto 2015


Red




















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red





















Estados Unidos










Mayo-agosto 2015


Red







Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red








Mayo-agosto 2015


Red














Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red















Mayo-agosto 2015


Red





















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red






















Mayo-agosto 2015


Red










Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red











Mayo-agosto 2015


Red










Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red











Referencias












Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red







Mayo-agosto 2015

Desde adentro 47

Red
















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red

















Mayo-agosto 2015


Red

Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red


Mayo-agosto 2015





Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red


Mayo-agosto 2015


RedRed













en Meacutexicordquo

Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red


Mayo-agosto 2015


Red









Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red


Mayo-agosto 2015


Red






httpwww24-horasmx












Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red







Informes+ 52 (55) 3098-2815 +52 (55) 5336-5947

comiecomieorgmx



Caso por caso58

Red













Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red







Caso por caso 61









Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red










Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red







Mayo-agosto 2015


Red






Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red







Mayo-agosto 2015


Red








Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red









Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red
















Mayo-agosto 2015


Red



Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red




Escala
































Escala

Aspecto a evaluar










Mayo-agosto 2015


Red







Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red








Escala












Escala

































Mayo-agosto 2015


Red




Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red





Escala



















Red





RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red






RubiStar1







Evalcomix2

iRubric3












Mayo-agosto 2015


79

Red















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red
















Red





















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red






















Mayo-agosto 2015


Red















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red
















Mayo-agosto 2015Red

Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red


Agradecimientos








Visiacutetenos en

emspensp emspensp


















Autores88

Red


Revista de evaluación para docentes y directivos

Education

Transcript of Revista de evaluación para docentes y directivos