Revista AREDEP Nº 3

Julio 2010

El Hombre de Vitrubio Un equilibrio que deseado en el SEF

El sef prefiere

a los sindicatos y

ayuntamientos.

Nº 3REGIÓN DE MURCIA

el defensor del

pueblo de la

región de murcia

se interesa por

nuestros

problemas

entrevista a:

evaristo

san vicenteeX DIRECTOR GENERAL

DE CARRETERAS DE

LA REGIÓN DE MURCIA

Sumario

EDITORIAL (MAS VALE BURRO GRANDE) .................... 01LA ENSEÑANZA PRIVADA EN AL-ANDALUS................... 02EL OSTRACISMO................................................................ 04CENTRO DE GALICIA......................................................... 05OFERTA FORMATIVA PLANIFICADA................................. 06ENTREVISTA (EVARISTO SAN VICENTE).......................... 07PAGAR POR ESTUDIAR...................................................... 08DEFENSOR DEL PUEBLO................................................... 09BLANCO Y EN BOTELLA.................................................... 11AULA NOV@......................................................................... 13EL AUTOEMPLEO............................................................... 15RELACIONES INSTITUCIONALES DE AREDEP................. 17ESTO LO ARREGLAMOS ENTRE TODOS.......................... 18EL AUTONOMO..................................................................... 19GASTAR EL DINERO DE OTROS........................................ 21WEB ORIENTADORES EDUCATIVOS ................................ 23

Deposito Legal MU-1.959-2008 ISSN 1888-9204

Redacción y AdministraciónC/Peroniño 19 Bajo 30205 CartagenaTeléfono 968121212 Fax 868090074E-Mail: [email protected]

Cambian los tiempos, cambian las personas, cambianlas instituciones, pero algo no cambia: y es la idea quetienen nuestros políticos de que “MAS VALE BURROGRANDE, ANDE O NO ANDE”.

Son muchos años, tocando a las puertas del centrali-zado INEM del PSOE y posteriormente descentrali-zado SEF del PP., recibiendo las negativas delfuncionario de turno, al mas puro estilo Berlanga.

Para el SEF parece preferible concentrar todo el dinerode la FORMACIÓN OCUPACIONAL en las manosde Sindicatos y Ayuntamientos. Creando toda una seriede normativas y trabas administrativas, casi imposi-bles para los pequeños empresarios y autónomos dela formación.

¿Ahora que?, es la pregunta sin respuesta. El dinerofácil y barato se acabó, las grandes empresas necesitanmuchos mas recursos que las pequeñas, la burocraciaexcesiva ralentiza y encarece las acciones formativas.Para rematar la faena, tenemos una generación de jó-venes, victimas del ladrillo, endeudados y con una for-mación bajo mínimos. Para dar una de las respuesta a todo esto tambien nacíóA.R.E.D.E.P.: para canalizar ofertas de cursos forma-tivos a través de entidades. Para defendernos de formaefectiva de las valoraciones arbitrarias de los supues-tos técnicos de formación, para negociar la justa va-loración de nuestros servicios; para que los alumnospuedan elegir el centro formativo que más se ajuste asus necesidades sin tener que adscribirse a ningunaideología concreta. independiente de la administra-ción, los partidos politicos y los funcionarios.

ENSEÑANZA LIBRE, DIGNA E

INDEPENDIENTE DE LOS

PARTIDOS PÓLITICOSY ADMINISTRACIÓN .

Puede que lo que voy a decir suene a prepotencia, peropara mi resulta humillante y una falta de respeto, haciael trabajo de los demás, el que un estudiante de lo quesea, sin conocimientos ni experiencia en el tema, con-tratado por una empresa que a su vez es contratada porel SEF, se presente en un aula de informática para eva-luar la bondad de los contenidos que se están impar-tiendo y redacte un acta que después es vinculante parala concesión de sucesivos cursos.

Ni que decir tiene que los criterios con los que se eva-lúa la acción formativa son totalmente subjetivos y portanto volvemos al principio. Cuantas mas luces y fan-farrias, cuanto mas grande sea el edificio y cuanto másnos suene el nombre comercial de la empresa, mejorcalificación tendrá. Lo que traducido al lenguaje po-pular significa “MAS VALE BURRO GRANDE,ANDE O NO ANDE”.

Toda la actualidad en formación

EL SEF PREFIERE A LOS SINDICATOS Y AYUNTAMIENTOS

Docere et Discere 1

Emilio López

La huella dejada por la lengua árabe en el castellano,

sólo superada por el latín, es uno de los principales le-gados de la civilización hispanomusulmana. En caste-llano hay más de tres mil palabras de procedenciaárabe (incluyendo topónimos), muchas de las cualesson todavía hoy de uso corriente. Era notable el amorde los musulmanes por su lengua, reflejando en poe-mas y narraciones de gran belleza.

La lengua oficial y protocolaria en al – Ándalus erael árabe clásico. Pero en la vida cotidiana se usabandos lenguas: un dialecto del árabe con mezcla de pa-labras latinas y romances y un dialecto vulgar ro-mance, tan extendido que incluso lo hablaban losmismos sultanes, cortesanos, jueces y funcionarios.Las concubinas de los grandes señores, muchas deellas procedentes de los reinos cristianos introdujeroneste dialecto en los palacios.

El dialecto ro-mance lo usaban tam-bién los maestros deenseñanza superior ensus clases, para queles pudieran entendertodos los alumnos.Porque no solo estu-diaban los musulma-nes, sino judíos ymozárabes. Cuandoacababan la ense-ñanza primaria en lasescuelas coránicas,los jóvenes iniciabansus estudios superiores en las mezquitas, donde ense-ñaban los maestros mas respetados. Desde los prime-ros Omeyas, la enseñanza se difundió tanto en al –Ándalus que había poco analfabetismo, incluso entrelas mujeres, a quienes podía verse estudiar en la mez-quita – universidad. Mientras tanto, en Europa eranmuy pocos los que sabían leer y escribir, y aún menoslos que estudiaban una carrera.

La enseñanza era privada y el Estado no interveníaen ella, salvo para asegurar su libertad por encima dela intransigencia de los clérigos. La única intervención

de los monarcas consistía en traer a famosos maestrosorientales y norteafricanos para dar lecciones magis-trales en las mezquitas mayores. Estas clases reuníana miles de curiosos y se prolongaban durante horas.

A mediados del siglo XI se fundó en Bagdad la pri-mera universidad, institución oficial que no sería imi-tada en la España musulmana hasta el siglo XIV,cuando el culto Sultán Yusuf I fundó la Universidadde Granada.

Los cursos no tenían una duración determinada.Cada estudiante elegía las asignaturas que deseaba es-tudiar, y podía cursar una misma materia con dos omás maestros. Tampoco existían períodos establecidosde vacación, la cual se fijaba de común acuerdo entreel profesor y los alumnos. Cuando el maestro consi-deraba al alumno preparado en una materia, le entre-gaba una licencia que le autorizaba a ejercer tal pro-fesión o a enseñarla a otros.

En al –Ándalus hubo familias dedicadas por tradi-ción a la enseñanza, cuyos apellidos fueron famosos.Puesto que el Profeta no supo ni leer ni escribir, la basede la enseñanza era la transmisión oral, lo cual reque-ría una gran memoria. La escasez de libros era otrarazón para ello. Los alumnos debían aprenderse librosenteros de memoria, siendo corriente que cualquierhispanomusulmán con una cultura media supiera re-citar, con puntos y comas, ciertas obras importantes.


LA ENSEÑANZA PRIVADA EN AL - ANDALUS

Docere et Discere 2

Las materias mas estudiadas en las mezquitas eranlas religiosas, por su importancia para los estudios deleyes islámicas y otras asignaturas relacionadas conéstas. La carrera de Literatura constaba de poesía clá-sica, Historia, prosa rimada y cuentos antiguos. Otrosestudios comprendían Gramática, Lengua Árabe y Fi-lología, o bien Geografía, Medicina, Astronomía, et-cétera. El ambiente de las mezquitas – universidadesera bullicioso y pintoresco. Al alba entraba una multi-tud de estudiantes, jóvenes y viejos, ricos y pobres.Cada maestro extendía su pequeña alfombra en un rin-cón o columna, y en torno a él se formaba un corro dealumnos, que garabateaban apuntes en tablillas o enpergaminos. Las clases se interrumpían en las horasde las cinco oraciones musulmanas, y se formaban luego nuevos grupos.

Cada vez que seanunciaba una nueva lec-ción de un famoso maestrodel Oriente, se aglomerabantantos estudiantes y curio-sos, que algunos debían re-petir las palabras del orador,para que se enteraran los delas últimas filas.

El mundo de la culturaconoció en al – Ándalus ungran adelanto: el papel. Loshispanomusulmanes fueronexpertos productores de pergaminos, pero ya en elsiglo X empezaron a utilizar el papel. Al siglo si-guiente empezaron a fabricarlo ellos mismos, convir-tiéndose Játiva en el centro de la industria papelera.Cuando los europeos conocieron el papel, los hispa-nomusulmanes copiaron otro invento chino: la im-prenta. Las primeras técnicas de impresión consistíanen el uso de simples bloques de madera con los quese imprimían letras mayúsculas.

La pasión generalizada por el estudio hizo necesarioponer mayor número de libros en circulación. Así, imi-tando a emires Omeyas, que tenían grandes bibliote-cas, los particulares empezaron a reunir sus propiasbibliotecas con salas para la traducción y copia de ma-nuscritos. Muchos estudiantes pobres se pagaban susestudios trabajando a sueldo como copistas en estasbibliotecas privadas, o bien dando clases particulares,colocándose al servicio de las mezquitas o escribiendocartas y documentos en la calle a cambio de unas mo-nedas.Ya desde el tiempo del Emirato Omeya, los his-panomusulmanes sintieron una gran afición por los

libros. De los artículos importados por los mercaderes,los libros eran los más apreciados, sobre todo si cons-tituían rarezas literarias. Como los sultanes tenían de-recho de preferencia sobre toda mercancía deimportación, muchos de esos libros acababan en lasbibliotecas de los palacios. Algunos monarcas tuvieronincluso agentes encargados de conseguirles libros enOriente. Así, el califa Alhakem II, extraordinariamenteculto, llegó a reunir una biblioteca de 400.000 volú-menes, con catálogos minuciosos de todas las obras.

Muchos otros libros se vendían al público en mo-nedas o subastas, que reunían a una multitud dispuestaa pujar para conseguir alguna obra famosa que faltaraen sus bibliotecas. Bien es cierto que algunos compra-

dores ricos tenían bibliotecaspor simple moda, y comprabanejemplares vistosos a veces solopara rellenar huecos que aúnquedaban en sus librerías.La enseñanza estaba totalmentebasada en el Corán, de formaque la escuela primaria se cen-traba en su aprendizaje de me-moria, en la lectura y escrituray en el conocimiento de la Gra-mática. La enseñanza primariaera particular y los padres seponían de acuerdo con el maes-tro para pago, plan, etc...

La enseñanza superior estaba dedicada en principioexclusivamente a leyes y Corán. En 1065 apareció enBagdad la primera Universidad y allí se enseñaba: tra-diciones, la lectura del Corán, Matemática aplicada ala división de herencias, Lengua árabe, Literatura eHistoria y, más tarde, Medicina, Filosofía, Astrono-mía, etc. Los profesores daban a sus alumnos con ca-pacidad suficiente un certificado (ishafa), antecedentede los títulos académicos, que les facultaba a enseñarlo aprendido. Muchas escuelas, cátedras y bibliotecaseran el resultado de un legado piadoso y, por lo tanto,regidas por el “habús”.

Las finanzas públicas reconocían como personas jurí-dicas al “bayt al-mal” y al “waqf” o “habús”.


Docere et Discere 3

Maria Dolores Martínez Amo.


La institución del ostra-

cismo, probablemente intro-ducida por Clístenes, entró envigor en Atenas a comienzosdel siglo V a.C., cuando seaplicó contra Hiparco, pa-riente del tirano Pisístrato.

Consistía en una sentenciade destierro decenal para losciudadanos considerados pe-

ligrosos para el Estado y tenía que ser un instrumentopara defender la democracia de la posible reinstaura-ción de la tiranía. Dado que acabó por convertirse enun instrumento impropio de lucha entre las faccionespolíticas, fue abandonado ya a finales de siglo, tras ha-berse aplicado en un poco más de una docena de casos.Una vez al año la bulé decidía si era necesario proce-der al ostracismo de alguien. En caso afirmativo seconvocaba a la asamblea general de ciudadanos y elnombre de las personas a someter a ostracismo se es-cribía en unos pedacitos de loza.

“Los atenienses… estaban a punto dedecidirse por el ostracismo, medio conel que normalmente tratan de dañar lafama y el poder… que sirve más paracalmar su envidia que para aplacar sutemor” (Plutarco).

Si se alcanzaban al menos seismil votantes, el personaje cuyonombre tenía la mayor parte delos votos era condenado al des-tierro, pero el que sufría de os-tracismo no perdía los derechosciviles y sus bienes les eran res-tituidos a su vuelta. Además deen Atenas, estuvieron en vigor, durante periodos limi-tados, formas de ostracismo en otras ciudades de Gre-cia y de las colonias como Argos, Mégara y Siracusa.

No nos gustaría, a la asociación Aredep, por noestar de acuerdo en el modo de funcionamiento del Sef(con los criterios pseudo objetivos que utiliza) se nosenviara al ostracismo.

OSTRACISMO

Docere et Discere 4

”Arístides, hijo deLisímaco”. Sufrió os-tracismo a finales del480, pero regresópara luchar contraJerjes en el 480-479.Este noble griego eraconocido por su ho-nestidad y cuenta laleyenda que durantela votación de su os-tracismo un ciuda-dano analfabeto quenunca le había vistole pidió que escribierael nombre de “Arísti-des” en un ostrakon.Arístides le preguntópor qué quería exi-liarle. “Estoy cansadode oír que le llamanArístides el Justo”,respondió el hombre.Y Arístides le escribiósu nombre.

Socrates victima de ostracismo

Angel López.


NUESTRO PRESIDENTENUEVO VICEPRESIDENTE DEL CENTRO DE GALICIA

EN LA REGIÓN DE MURCIA

Don Angel López, presidente de nuestra asociaciónA.R.E.D.E.P. ha sido elegido presidente de la casa deGalicia en la comarca de Cartagena y vicepresidentea nivel regional.Es por ello que nos gustaria conocer cuales son susprimeras impresiones a este respecto:

¿ Don Angel quién y cuándo le comunicaron elnombramiento?

El nuevo presidente, creo que por recomenda-ción del antiguo presidente, D.. Antoni Pita, ex presi-dente de CAJAMAR en la Región de Murcia, y ensustitución de mi antecesor en el cargo el GeneralPeon.

¿Podría detallarme cuáles son las funciones depresidente comarcal en la Casa de Galicia?

Mi principal cometido consiste en sustituir al pre-sidente organizar la actividad, aunar fuerzas captandosocios y manteniendo a los actuales miembros de lacasa, para hacer crecer a la asociación mediante dife-rentes actividades culturales (conferencias, debates) ylúdicas (gastronomía, viajes).

Históricamente, los gallegos han sido un puebloemigrante y ha aprendido a hacer numerosos contactosallá donde ha ido.

Esa sería otras de mis responsabilidades, elaborar unared de contactos que nos permitan progresar cualita-tiva y cuantitativamente.

¿Cómo piensa compaginar la presidencia de Aredep con su nuevo cargo?

Actualmente represento a la Asociación RegionalEmpresarial para la defensa de la enseñanza privada(Aredep), ayudo en el centro de formación de mimujer y ahora aparece un nuevo frente abierto comola Casa de Galicia. Bueno, espero que Dios me ayude.

¿Qué objetivos personales se plantea para este nuevo nombramiento?

Me gustaría que el lugar donde vivo y que quiero,llevo en Cartagena desde el año 80, responda a la lla-mada de la Casa de Galicia y sea generosa en el sen-tido de la colaboración y participación ciudadana.

De esta manera se podrán llevar a cabo más y me-jores actividades, reuniones, debates, conferencias y,en definitiva, el enriquecimiento personal, social y cul-tural será de mayor calidad.

¿Tiene relación este nuevo nombramiento con elámbito de la educación?

No, pero la Casa de Galicia depende de la Junta deGalicia. No hablaríamos de educación reglada, pero siatenderemos las demandas de los socios a nivel cultu-ral, de formación.

¿En que puede contribuir la Casa de Galicia a lasociedad de la Región de Murcia?

Las casas de Galicia son verdaderas embajadas dela Xunta de Galicia ( gobierne quien gobierne), lo sonhasta la propiedad de inmueble, sus subvencionesetc…. Es un verdadero enlace con Galicia y desde Ga-licia, cultura social….. y hasta politico. Cuando teniaprevisto venir el presidente, fuimos de los primeros enenterarnos.

Docere et Discere 5

Antonio Martínez


EMPLEO PONE EN MARCHA LA OFERTA FORMATIVAPLANIFICADA

El consejero de Empleo y Formación, Cons-tantino Sotoca, ha anunciado que el Servicio Regionalde Empleo y Formación ha puesto en marcha el pro-grama de formación planificada que beneficiará a unas2.500 personas y que supera los 6,7 millones de eurosen inversión. La inversión permitirá el desarrollo deun total de 163 acciones formativas que ya pueden so-licitarse a través de la web del SEF www.sefcarm.es.

Sotoca recordó que ésta es la primera vez quese pone a disposición de los ciudadanos esta oferta for-mativa, dirigida preferentemente a desempleados, yque ha sido consensuada con las organizaciones socia-les y empresariales más representativas con el fin dedar respuesta a la demanda del mercado de mano deobra cualificada.

El consejero ha manifestado, asi mismo, que“se trata de una oferta especialmente importante enestos momentos de crisis económica, dado que abreuna puerta al mercado de trabajo a los desempleadosofreciéndoles la posibilidad de adquirir habilidades

profesionales en sectores con proyección de futuro.

La oferta planificada arranca con la financia-ción de 111 acciones formativas dirigidas a sectoresen expansión como los sectores del metal y la madera,el comercio, la dependencia o la hostelería, e incluye52 acciones más para sectores tradicionales como eltransporte.

Sotoca, ha recordado el compromiso de su de-partamento por la creación de empleo y su apuesta porla formación como medio para generar riqueza, pro-greso y bienestar.

Docere et Discere 6

Evaristo San Vi-

cente Callejo, nace enSegovia y desde 1960vive en Murcia, sumujer es murciana.Tiene tres hijos:Un Licenciado en De-recho que trabajacomo técnico urba-nista,un licenciado enEconómicas y Empre-sariales que trabaja enbanca, y una profesorade Biología y Técnicas

de Alimentación.Realizó el Bachiller por libre y es un hombre que

se ha hecho a sí mismo. Su titulación universitaria esla de Ingeniero Técnico Industrial en la especialidadMecánica, habiéndose especializado en Cálculo y Es-tructuras. Es bilingüe, no sólo porque haya estudiadolos seis años en la Escuela de Idiomas de Cartagena,sino porque ha trabajado con la U.S. Navy 32 añosnada menos. Fue Director General de Carreteras enuno de los Gobiernos de Ramón Luis Valcárcel du-rante seis años.

Evaristo opina que algunos prefieren una pobre ca-lidad de enseñanza, esto ocurre entre los que se tienenpor mediocres. En general un jefe de poca talla profe-sional no quiere ni acepta profesionales con ambiciónque lo puedan superar. Es decir, tienen complejos por-que se sienten inferiores a sus subordinados jerárqui-cos.

Hay que valorar y apoyar a los profesores, quienesdeben ser exigentes con la clase para que hagan lo queel profesor quiere, no lo que los alumnos desean. Deotro modo se generarán una serie de analfabetos fun-cionales y culturales que encontrarán grandes dificul-tades para incorporarse a un mercado laboral cada vezmás competitivo y exigente, y para demostrar un com-portamiento adecuado en su puesto de trabajo.

Estamos equivocados cuando pensamos que el pro-blema de la enseñanza es únicamente de falta de re-cursos económicos y de libros adornados. Esto es así,y la culpa la tiene esa ideología materialista extendidaen todo el mundo. Evaristo comenta que él estudió, aligual que sus compañeros, en unas enciclopedias sincolorines, con pocos gráficos y sin fotografías, pero el

Llegando a saberlas muy bien, ha alcanzado mejoresresultados que nuestros hijos y nietos.

Eso sí, recuerda con admiración a su profesor D.Agustín Álvarez como trabajaba, como le respetába-mos, como aprendíamos de él.

- El trabajo en la educación es como es, y debe tenerel apoyo de padres y sociedad, sin discusiones ni uti-lización política del asunto. Si esos aspectos básicosno funcionan será difícil llegar a una democracia de-cente.

- Recuerdo a Sánchez Albornoz, que decía que paraque un país se quede sin trabajo, lo mejor es no valorara sus estudiosos, a los que trabajan.

- La izquierda española viene del marxismo y no de lasocialdemocracia, así que su política ha sido y es comoestamos viendo en las elecciones, calumnia que algoqueda. La izquierda en este país es poco culta y notiene base para la política de esfuerzo. ¿Cómo es po-sible que un señor pase de un curso a otro sin haberaprobado todas las asignaturas?

- Los criterios que deberían conseguir respeto para elprofesor es que disponga de medios económicos ade-cuados a la importante labor que desempeña, perotambién debe recibir apoyo en su importante labor do-cente.

¿Qué crees que es lo mejor de la Historia?Lo mejor que ha podido ocurrir en la Historia Con-

temporánea es la caída del comunismo. Un gran ene-migo armado que amenazaba a todos los pueblos.

¿Qué acontecimiento histórico consideras como elmás deplorable?

Es la progresiva pérdida de valores éticos y moralesde nuestra sociedad.

¿Cuál es el último libro que estás leyendo?Acabo de terminar de leer “El retrato de Dorian

Gray”.

EVARISTO SAN VICENTE CALLEJOEx Director General de Carreteras de la Región de Murcia


Docere et Discere 7

¿Qué tipo de música te gusta?Todo tipo de música, especialmente música clásica

de Chopin. Mi pieza favorita es “Anónimo vene-ciano”.

¿Qué plato de comida prefieres?Me encanta un plato de cordero segoviano, aunque

no soy caprichoso en la mesa.

¿Y de beber?Vino tinto de mi tierra.

¿Has escrito algún libro?Si, he publicado dos. El primero es “La prevención

y lucha contra los incendios”, con la editorial Para-ninfo, y el segundo es “Agua para un siglo”.

¿De qué estás orgulloso?Orgulloso no, yo estoy satisfecho ya que el con-

cepto de orgullo tiene unas connotaciones de personaaltiva. Estoy satisfecho de salir de un pueblo de Cas-tilla y sin conocer nada haberme hecho a mí mismo.También de mi etapa profesional en la U.S. Navy.

Recuerdo cuando volvía de hacer unos cursos delos Estados Unidos, y estando en el destructor Ferran-diz, me prometí a mi mismo que volvería a trabajar eneste país. Y así fue, porque al cabo de un tiempo, es-tando en Repsol, me llamaron para proponerme el des-empeño de Jefe Industrial y de Seguridad de la BaseNaval de los Estados Unidos de Cartagena.

Tambien estoy satisfecho de los seis años en losque ejercí el cargo de Director General de Carreterasde la Región de Murcia, donde creo que realizamos unbuen trabajo y cumplimos con los objetivos encomen-dados.

Toda la actualidad en formaciónToda la actualidad en formaciónToda la actualidad en formación

PAGAR POR ESTUDIAR

Unos diez mil alumnos andaluces de Bachi-llerato y FP de Grado Medio, han optado a la deno-minada “Beca 6.000”, una modalidad de ayudacompensatoria que tiene como objetivo incentivar lacontinuidad en el sistema educativo de los alumnosde Bachillerato y FP de Grado Medio procedentes defamilias con menos recursos económicos.

Los estudiantes que accedan a las ayudas per-cibirán mensualmente, entre septiembre y junio, 600euros. Para recibir la beca será necesario superar lasevaluaciones preceptivas durante el curso y, si nofuera así, se interrumpirá temporalmente el pago dela misma hasta conocer el resultado de la segundaevaluación. Tambien se suspenderá la percepción siel beneficiario no acaba el curso o no asiste infustifi-cadamente a un 15% de horas lectivas.

“Compensar con dinero la asistencia a clasees un auténtico disparate”, comenta Luis Carbonel,presidente de la Confederación Católica de PadresConcapa.

Para Pedro Rascón, presidente de la Confede-ración laica de padres Ceapa, “no podemos pagar porestudiar”, porque nos arriesgamos a “crear un subsi-dio paralelo”. Rascón entiende que “no es razonabledar dinero sin más” e insiste en que “en ningún casoparece el modelo adecuado para frenar el fracaso y elabandono escolar”

Docere et Discere 8

Ángel López.

José Pablo Ruiz Abellán,Murcia (1.944) casado,tres hijos. Es el Defensorde Pueblo de la Regiónde Murcia, elegido por laAsamblea Regional y porunanimidad en sesiónplenaria el día 26 de no-viembre de 2.008. Tomóposesión de su cargo eldía 2 de diciembre. Es In-geniero Superior de Tele-

comunicación (Universidad de Madrid, año 1.969),Técnico Superior Diplomado en Informática (Univer-sidad de Madrid, año 1.972) y Técnico en Dirección yAdministración de Empresas (Universidad de Murcia,año 1.976).

Ha trabajado en empresas de Madrid y Murcia, des-empeñando funciones directivas relacionadas con suprofesión, durante más de 25 años.

Diputado Regional durante doce años, Consejero deGobierno Regional desde el año 1.995 hasta el año2.008, asumiendo las competencias de Turismo, ObrasPúblicas e Industria, durante estos años, también laPresidencia del Info, varias sociedades públicas y die-cinueve consorcios turísticos

En primer lugar queremos felicitarle por su merecidonombramiento como defensor del pueblo de la Regiónde Murcia.

Sr. Abellán cuando nuestro presidente comentó haceunos meses, en una comida en Madrid, que usted habíasido nombrado Defensor del Pueblo, después de unalarga colaboración con la Región de Murcia, en dóndedestacó en varias consejerias como la de Industria, Tu-rismo, etc. Unos de sus compañeros de mesa en el Co-legio Mayor Lebrija (por cierto premio extraordinariode Carrera, 2 veces, Doctor Ingeniero Industrial: Me-cánico y Químico, Licenciado en Derecho, etc.) dijoque nuestro presidente, o en Murcia, son muy inteli-gentes por haber sabido escoger un hombre que ade-más de tener una gran valía intelectual, hecho asímismo, sin deber nada a nadie, es trabajador, empren-dedor, muy honrado y, lo más difícil, “excelente per-

sona”.

¿Qué tiene que decir a esta noticia, que me imagino

le llenará de satisfacción, al verse han querido y ad-

mirado?

Para mí es un enorme orgullo ser el primer Defensordel Pueblo de la Región de Murcia, sobre todo porquemi nombramiento se realizó con la votación unánimede todos los parlamentarios de la Asamblea Regional.Ese consenso tiene una gran relevancia, confiere unagran autoridad a la Institución y también una gran res-ponsabilidad para poner en marcha la oficina del De-fensor.

¿Quién y cuando le comunicó el nombramiento?

La Asamblea Regional de Murcia aprobó por unani-midad el pasado 20 de noviembre la Ley de creaciónde la institución de Defensor del Pueblo de la Regiónde Murcia. La toma de posesión se celebró finalmenteel pasado 2 de diciembre de 2.008.

¿En que consistirán las funciones de su actual

cargo?

El trabajo principal del Defensor del Pueblo debe irencaminado a investigar aquellas denuncias de los ciu-dadanos en referencia a las administraciones, tras loscual dirigirá, en su caso, recomendaciones a los orga-nismos competentes para lograr una mejora de los ser-vicios de la Administración

Para poder responder y dar cumplida cuenta decualquier denuncia, la institución del Defensor delPueblo de la Región de Murcia tendrá libre accesoa los archivos y registros administrativos, así como alos expedientes y documentación administrativa.Además, podrá proponer a los organismos y autorida-des competentes afectadas, en el marco de la legisla-ción vigente, fórmulas de conciliación o de acuerdoque faciliten una resolución rápida de la queja.


JOSE PABLO RUIZ ABELLÁN(DEFENSOR DEL PUEBLO DE LA REGIÓN DE MURCIA)

Docere et Discere 9

¿Qué objetivos personales se plantea para estenuevo cargo?

El objetivo fundamental es crear una institu-ción que cumpla las expectativas que ha generado delservicio público a la sociedad. La vocación con la quearrancamos es la de ser una Institución que ayude amejor funcionamiento de la Administración, perosiempre en beneficio del ciudadano, de ahí que el De-fensor del Pueblo sea un “colaborador critico”. Es fun-damental para trabajar la confianza que los propiosciudadanos depositen en la labor que desarrollamos.Una confianza que se ha puesto de manifiesto ya enlas más de 300 quejas que hemos recibido en los pri-meros seis meses del año. Ahora, los ciudadanos es-peran que todas sus solicitudes sean resueltas de formarápida y con procedimientos ágiles. Conseguiremosnuestro propósito si las investigaciones pertinentespara esclarecer las causas de menoscabo de los dere-chos dan solución efectiva a las demandas realizadasy a las expectativas creadas.

Sabemos que estudio Ingeniería de Telecomunica-ción en Madrid. ¿Nos puede resumir en que centrosse ha formado?Colegio el Buen Pastor, Hermanos Maristas, Univer-sidad de Murcia y Universidad Autónoma de Madrid.

¿Ha utilizado alguna vez la enseñanza privada, al-guna academia de idiomas, preparación…?Cursos de idiomas en academias privadas.

¿Qué piensa de la enseñanza privada?La considero una opción importante y necesaria, den-tro del amplio abanico que ofrece la enseñanza en Es-paña.

¿Cuál cree que ha sido un hecho memorable en lahistoria de la humanidad?Desde mi punto de vista personal, el nacimiento deCristo.

¿Cuál es el último libro que esta leyendo?La verdad es que todo lo que leo últimamente está bas-tante relacionado con el desempeño de mi cargo, serefiere más a memorias e informes monográficossobre distintos asuntos de interés social. También lediré que me ha interesado mucho el libro de AmaliaGómez “ La Escuela sin ley”, que trata sobre la pro-blemática de la violencia en las aulas.


A.R.E.D.E.P.

Informa, al defensordel pueblo de la Re-gión de Murcia, sobreel protocolo queestamos sufriendolos profesores decentros colaborado-res del SEF.Quedando en quenuestra asociacióneleve un informedocumentado sobreeste tema y sobre laactitud de ciertos po-líticos y funcionarios.

Docere et Discere 10

VISITA DE NUESTRO PRESIDENTE ALDEFENSOR DEL PUEBLO DE LAREGIÓN DE MURCIA

Carlos del Pino.



Sí parece un perro, tiene cuatro patas y ladra, lo másprobables es que sea un perro.Aunque este razonamiento parece sacado de un libroinfantil, destinado al aprendizaje de niños de tres ycuatro años. Lo cierto es, que nuestros amigos, los fun-cionarios y políticos del SEF aún no lo tienen muyclaro y necesitan una clase particular para entender elrazonamiento y saber aplicarlo a distintas situacionescotidianas.

Veamos un caso práctico:Un técnico de seguimiento entra en un aula y reparteentre los alumnos unas hojas con un cuestionariodonde se pide que, de forma supuestamente anónima,el alumno se pronuncie sobre distintas cuestiones re-ferentes al curso que esta realizando, haciendo valo-raciones del uno al cinco.De esta situación se desprende lo siguiente: Un cues-tionario donde se protege nuestra identidad, con res-puestas parametrizadas de tal forma que aplicadas aun determinado colectivo, podamos obtener una valo-ración en forma porcentualizada, se llama ESTADIS-TICA.

Ahora vamos a hacer el mismo razonamiento del perropero aplicado a la estadística:Si utilizo un método estadístico para obtener un resul-tado estadístico. Lo más probable es que este haciendouna ESTADISTICA.

Es muy posible que a estas alturas alguien se pregunte-¿Dónde está el problema? ¿Qué importancia tiene, elcomo se llame al dichoso cuestionario?-. La respuestaes muy sencilla, la estadística en España está fuerte-mente legislada, para garantizar derechos fundamen-tales del ciudadano.

A continuación paso a exponer los puntos por los queel SEF no cumple la Ley de Secreto Estadístico (Ley12/1989) y ya que nos ponemos, tampoco cumple dela Ley de Protección de Datos de Carácter Personal(Ley Orgánica 15/1999)

CAPÍTULO III. DEL SECRETOESTADÍSTICO.

Queda prohibida la utiliza-

ción para finalidades dis-

tintas de las estadísticas de

los datos personales obte-

nidos directamente de los

informantes por los servi-

cios estadísticos.

El motivo es muy sencillo de entender. A alguien quele pregunten ¿usted defrauda a hacienda? Y respondaque “si” e inmediatamente después reciba la visita deun inspector de hacienda. Evidentemente, nunca jamásresponderá con sinceridad a una encuesta y lo que espeor contará lo sucedido a todos sus allegados paraprevenirles contra los servicios de estadística.

El SEF, no tiene ningún reparo, de hecho argumentael veto a un profesor o centro y por ende la justifica-ción para la no concesión de cursos, basándose en losporcentajes obtenidos en las encuestas realizadas a losalumnos. Esto es un manifiesto incumplimiento de laLey.

La estadística solo se debe utilizar para detectar unproblema y a partir de ahí, será el organismo compe-tente el que recabe pruebas para justificar una deci-sión. La estadística en si misma no es probatoria denada.

El colofón a todo este despropósito lo tenemos refle-

BLANCO Y EN BOTELLA



UN EJEMPLO ASEGUIR

Nuestro presidente asiste, invitado, al nom-bramiento del nuevo presidente del Ilustri-simo Colegio Oficial de Médicos de Almeria.

En el discurso de investidura el nuevo presidente delIlustrisimo Colegio, Dr. Francisco José Martínez Amodestacó: la importancia del colégio en la defensa de ladignidad profesional y la independencia de sus asocia-dos. La presencia del Colégio evita la intromisión ymanipulación de la Medicina por politicos y adminis-trativos.

El colégio vela por losintereses profesionales,culturales y lúdicos desus asociados, propor-cionandoles todos losmedios a su alcancepara propiciar su creci-miento profesional ypersonal lo que sin dudabeneficia a toda la so-ciedad.

jado en otro cuestionario que ahora van a realizar oestán realizando y consiste en que el centro opinesobre el SEF y sus empresas contratadas para el segui-miento de los cursos; Para ello no se les ha ocurridootra cosa que encargar a la empresa de seguimientoel reparto y posterior recogida del citado cuestio-nario.

Primero, la identidad del centro queda totalmente aldescubierto ante la empresa de seguimiento y por tantoel centro no goza de libertad para expresar su opiniónsobre la citada empresa.

Segundo, la empresa de seguimiento se convierte en“Juez y Parte” al mismo tiempo

Tercero el centro al estar perfectamente identificadoante el SEF no goza de libertar para criticar, por temora posibles represarías, ya que el SEF, al ser el únicopagador que existe de facto (léase monopolio defacto), tiene un poder absoluto sobre la vida o lamuerte de una empresa de enseñanza y eso los fun-cionarios y políticos del SEF lo saben y se les nota.

Habría que recordarle al SEF que en toda Europa(Murcia también está en Europa), existen leyes anti-monopolio y que en algunos servicios donde no es po-sible implantar la libre competencia por motivostécnicos o estratégicos. Lo que se hace es exigirles adichos servicios el más escrupuloso y estricto cumpli-miento de la legalidad vigente. Castigando con seve-ridad cualquier tipo de actitud prepotente que supongaabuso de posición dominante.

Utilizar una estadística para desautorizar a una em-presa o a un ciudadano, es sencillamente inadmisibledesde el punto de vista de la legalidad vigente.

Como tengo que presuponer que estas cosas no lashacen a propósito. que solo es ignorancia, la próximaclase versará sobre la diferencia que existe entre in-formación privada, protegida, publica y publicada.

Francisco Aguirre. Antonio Martínez.



-¿De donde es usted?

De Cartagena

-¿Me puede decir que vincu-

lación tiene con la ense-

ñanza?

Me dedico a ella desde 1991

-¿De que está más satisfecho en su vida profesional?

De los logros conseguidos en la vida por losalumnos a los que he formado

-¿Puede recordar un hecho memorable?

La caída del muro de Berlín

-¿Y uno deplorable?

Deplorables, tenemos infinidad a diario, es su-ficiente con prestar un poco de atención a las cabece-ras de los noticieros, por ejemplo los episodios deviolencia de género que se suceden día tras día.

-¿Tiene tiempo de leer algún libro actualmente? De

ser así ¿podría decirme el titulo?

Mi trabajo me deja poco tiempo, pero intentosiempre sacar unos minutos para leer. El ultimo libroque estoy leyendo es “La catedral del mar”

-¿Cómo fue la trayectoria de su educación?

La enseñanza primaria en colegios religiososy posteriormente en centros públicos

-¿Tuvo que hacer uso de la enseñanza privada, aun-

que fuera de manera complementaria?

Si, en diversas ocasiones hice uso de enseñan-zas complementarias

-¿Qué valoración le merece la enseñanza privada? ¿Y

la pública?

Pienso que las dos son necesarias y que debenser complementarias, cada una debe tener su espacio,sin que eso suponga menoscabo de la otra

-El último análisis comparativo económico y de fra-

caso escolar entre la enseñanza pública, privada, y

concertada, ha sido favorable para la enseñanza pri-

vada y concertada (mayor éxito académico y menor

coste) ¿Qué opinión le merece esto? ¿Qué cree que se

debería hacer?

Pienso que esto no es un descubrimiento

nuevo, la enseñanza privada tiene acreditada sobrada-mente su valía y su necesidad; creo que en ciertos mo-mentos no goza la consideración que merece, por partede los gobiernos.-Entre los sindicatos-patronal, ayuntamientos o cen-

tros privados, ¿cree que los partidos políticos que han

estado en el poder han discriminado algún tipo de en-

señanza? En caso afirmativo ¿a que cree que se debe

esa discriminación?

Pues la respuesta queda casi contestada en lapregunta anterior; creo que ciertamente la enseñanzaprivada ha sufrido discriminación en determinadasocasiones.

-¿No cree usted que nunca hubo tanto dinero dedicado

a la enseñanza pero nunca estuvo tan lejos de los cen-

tros de enseñanza privados, siendo los gobiernos, los

sindicatos-patronal, ayuntamientos y demás institu-

ciones quienes lo manejan?

En efecto, es como si la enseñanza privada es-tuviera en la desembocadura de un largo río, donde elagua se va quedando por el camino y a la que solo lle-gan las últimas gotas.

-¿Cree que asociaciones como AREDEP (Asociación

Empresarial para la Defensa de la Enseñanza Pri-

vada) sirve para algo y habría que apoyarlas?.Creo que los centros de enseñanza privada te-

nemos que asociarnos y defender nuestros intereses,porque nadie los defenderá por nosotros.

-¿ Como considera las ultimas actuaciones del SEF

en relación con las visitas y sus valoración?.

Pues en algunos aspectos creemos que la va-loración queda un poco por debajo de nuestras expec-tativas, pero en cualquier caso, no ponemos encuestión la labor de los técnicos que las realizan, queson quienes deben valorar.

-¿ Como considera las ultimas actuaciones del SEF

en relación en cuanto a las limitaciones de gastos jus-

tificables de sus cursos, dificultades para la empresa

familiar, gastos de arrendamiento etc.?

Francamente, creo que esto es como una ca-rrera de obstáculos, donde cada añoencontramos nue-vas dificultades para realizar esta formación, en cuantoa requisitos de justificación económica se refiere.

Dª MAGDALENA ESTRADA FERNANDEZ(PROFESORA DE AULA NOV@)

Magdalena(profesora del Centro)

Antonio Martínez.



, es un centro de for-mación de ámbito privado donde venimos desarro-llando nuestra labor desde junio de 1991, cuandoabrimos nuestro primer centro de enseñanza en la lo-calidad de San Javier (Murcia).

Junto al Mar Menorcomenzamos nuestraandadura, y estamosorgullosos de ser hoyen día uno de los cen-tros de formaciónmás importantes de lazona, pero fue enmayo de 2005 cuandoculminamos nuestromás ambicioso proyecto, con la inauguración de unamplio y moderno centro en la ciudad de La Unión.

Unas instalaciones equipadas con la última tecnologíaen las que podemos en-contrar, además de unextenso abanico de cur-sos, una tienda de infor-mática con una inmensaoferta de ordenadores,consumibles, videocon-solas, videojuegos, fo-tografía digital yaccesorios, así como unservicio técnico para

montaje y reparación de PCs, Servidores y redes in-formáticas. Desde el Mar Menor hasta la sierra minera,el centro se ha ido labrando un gran prestigio graciasal esfuerzo, sacrificio, dedicación y profesionalidad denuestro joven y dinámico equipo humano, el prestigioque los más de 3000 alumnos que han pasado pornuestras aulas, desde nues-tros inicios hasta la actua-lidad, nos otorgan yreconocen constante-mente.

Como centro de formacióntenemos dos áreas de tra-bajo, la profesional, dondeformamos a nuestros

alumnos para enfrentarse con éxito al mundo laboralen disciplinas como la informática, los idiomas y laadministración de empresas; y la académica dondeayudamos durante todo el año a estudiantes de todoslos niveles; primaria, ESO, formación profesional, ba-chillerato y universitarios, que nos solicitan ayuda enmaterias de ciencias, letras o tecnológicas; con las quepuedan tener dificultades.

Cada vez que ellos se examinan, nosotros pasamostambién por el examen de su reconocimiento y agra-decimiento por el alto índice de éxitos obtenidos.

Durante todos estos años de duro trabajo y dedicaciónson miles y miles los alumnos, pero sobre todo AMI-GOS, que tenemos en San Javier, San Pedro del Pina-tar, Santiago de La Ribera, Lo Pagán, El Pilar de laHoradada, Sucina, Balsicas, Dolores de Pacheco, Rol-dán, Torre Pacheco, Los Alcázares, Los Narejos, ElAlgar, La Unión, La Manga, Cabo de Palos, Los Be-lones, Los Nietos, El Llano, El Estrecho de San Gines,El Beal, Portman, El Garbanzal, Roche, Alumbres,Vista Alegre, Cartagena, etc, los cuales nos hacen sen-tirnos orgullosos, agradecidos y sobre todo muy mo-tivados en redoblar nuestro esfuerzo para seguirsiéndoles de utili-dad en la búsquedade su porvenir yque puedan seguir,como expresanuestro slogan,AVANZANDO CON NOSOTROS.

AULA NOV@ CENTRO DE ESTUDIOS EUROPEOS DENUEVAS PROFESIONES (CENTRO ASOCIADO A AREDEP)

Antonio Martínez.

Es una realidad, el que la tasa de emprendedo-res de la Región de Murcia es bastante escasa. Los es-tamentos políticos dicen estar poniendo medios parafomentar el autoempleo y sin embargo los resultadosno son los esperados.

Es por ello que desde estas páginas nos hemosdecidido a indagar sobre donde está la raíz del pro-blema. Para ello hemos buceado en la red y despuésde leer de todo tipo de consejos, después de que nosintenten vender toda suerte de libros, suscripciones yrocambolescas franquicias de éxito asegurado, noshemos parado en la pagina web de la REDTRABAJ@perteneciente al MINISTERIO DE TRABAJO E IN-MIGRACIÓN.

Lo primero quenos aparece a modo depresentación son lospuntos fundamentalessobre los que se sustentael autoempleo, que son:

1º EL EMPLEO LOSCREAN LAS EMPRE-SAS. PARA TENEREMPRESAS NECESI-TAMOS GENTE EM-PRENDEDORA.

2º PARA HACER ELFUTURO TENEMOSQUE RECUPERAR ELEMPLEO TRADICIONAL, Y ADEMÁS INVEN-TAR EMPLEO NUEVO, LO QUE IMPLICA QUESURJAN NUEVOS EMPRENDIMIENTOS.

3º LAS PERSONAS EMPRENDEDORAS CREANSU PUESTO DE TRABAJO Y EL DE LAS PERSO-NAS DE SU ENTORNO, Y PASAN DE CONTA-GIAR PESIMISMO A DAR VIDA AL SISTEMA.

4º SI DECIDES PROBAR EL CAMINO DEL EM-PRENDIMIENTO HEMOS PREPARADO LAS SI-GUIENTES OPCIONES: PERFILEMPRENDEDOR, EL PLAN DE NEGOCIO, MON-TAR UNA EMPRESA, CAPITALIZACION DE LAS

PRESTACIONES, AYUDAS AL EMPRENDEDOR,REDES Y VIVEROS DE EMPRENDEDORES.

5º APRENDE A EMPRENDER EMPRENDIENDOE IMAGINANDO LOS EMPLEOS QUE VIENEN.

En el primer punto estamos totalmente deacuerdo “El empleo lo crean las empresas. Para tenerempresas necesitamos gente emprendedora”.

La letra pequeña, que no se menciona, es quela gente emprendedora es la que está dispuesta a asu-mir gastos de constitución de empresa, pago de mó-dulos, pago de cargas sociales, compra de bienes yequipos, compras de mercaderías, etc. Todo ello sinsaber si va o no a tener algún ingreso. A lo sumo des-pués de haber pasado todo el calvario, conseguir al-

guna subvención que generalmente viene a toropasado.

El segundo punto, “Recuperar empleo tradi-cional e inventar empleo nuevo”, (no tiene desperdi-cio), aquí si que tenemos un problema, y no pequeño,donde los modernísimos sistemas de gestión de riesgofallan de forma estrepitosa.

Les pongo un ejemplo: En un pequeño pueblode la Región de Murcia existe el bar de toda la vida,les recuerdo que tradicionalmente en España hemos


EL AUTOEMPLEO



vivido del turismo y del ladrillo, el señor que regentadicho bar se jubila y no tiene descendencia que quieracontinuar con esta actividad. Hay un joven del lugarque conoce y quiere continuar con esta actividad ypara poder hacer frente al traspaso y demás gastos sele ocurre la feliz idea de acercarse a varios bancos parapedir un crédito. La respuesta fue unánime “Un bar noes negocio, ya existen demasiados”, afortunadamentegracias a la buena voluntad y conocimientos sobre elcitado negocio que tenían tanto los proveedores comoel antiguo propietario, hace ya tres años que tenemosun nuevo emprendedor, ya que si hubiera sido por laestadística generalista y deslocalizada seguramente losque tendríamos es un parado más.

Siguiendo las estadísticas, que posibilidadesde financiación tiene hoy dia un joven que quiera pedirun crédito para fundar una empresa de pequeña cons-trucción y reformas de albañilería. Alguien piensa,ahora, que si no lo apoyamos dentro de diez años todoeste problema del ladrillo habrá pasado pero tendre-mos el problema de que no existirán empresas para laconstrucción y mantenimiento de viviendas ya que es-tamos rompiendo el relevo generacional.

En cuanto a los de inventar empleo nuevo, al-guien me puede explicar que director de banco va aconceder un crédito para apoyar un negocio sin saberque riesgo se asume y sin tener ningún elemento decomparación.

Por tanto ser emprendedor es BUSCATE LAVIDA COMO PUEDAS, si fracasas yo no se nada yme debes un montón de dinero, y si tienes éxito aquíestoy yo para apuntarme el tanto, gracias a mis buenosconsejos que te he dado en una bonita pagina web.

No se puede pensar en innovar y crear algonuevo cuando la posibilidad de éxito es incierta y lade fracaso te puede llevar a una situación de exclusióndel sistema tipo RAI, ASNEF, etc. La famosa ecuaciónrentabilidad riesgo está totalmente descompensadahacia el lado negativo. Y si por casualidad, la suerte tesonríe y tienes éxito basta con mirar el impuesto desociedades, el irpf, impuestos de patrimonio, I.B.I.etc., para darse cuenta de que quien gana tampoco esel emprendedor.

Por todo esto yo me pregunto para que asumirun riesgo grande si la posibilidad de recompensa esprácticamente nula.


NUESTROS CENTROSASOCIADOS

Dª Silvana Da Silva Rodriguez alumna de nues-tro centro de Molina del Segúra, recibe una men-ción honorifica por la confección de unos apuntesde peluqueria.

EL BUHO NEGRO

Los miembros de nuestra asociación han deci-dido que el único galardón con el que se pre-miarán las acciones y actitudes positivas endefensa de la enseñanza privada, sea el Buhode Oro. Eliminando el Buho Negro, que iba diri-gido a personas, como castigo al mal proceder.

Nuestros asociados consideran que nuestra ac-titud debe ser siempre positiva y mejor criticaractitudes y no a las personas que los hacen.

Cristina Salgado.


RELACIONES INSTITUCIONALES


El Alcalde de Murcia habla con nuestro presi-dente en la Feria de Murcia.

AREDEP se relaciona con ASNEPA Y AME

Acuerdo de colaboración de AREDEP con ATA

Congreso Nacional de Centros de EnseñanzaPrivada en Madrid.

Reunión con el presidente de las COEC,Sr. Illan


ESTO LO ARREGLAMOS ENTRE TODOS, PERO LO PAGAMOS LOS DESIEMPRE

Siempre he sido de la opinión de que la estructura ymodo de funcionamiento de una empresa es siemprela misma y lo único que varía es su tamaño. Siguiendoeste razonamiento, me puse a investigar, como gestio-nan los grandes empresarios sus ahorros.

Buscando y buscando tropecé con la palabra mágica“SICAV”, que significa Sociedad de inversión de ca-pital variable.

Hasta aquí todo bien, el problema es que no tenia niidea de cómo funciona una SICAV.

Los primero fue buscar la definición. Una SICAV esuna sociedad anónima que tiene por objeto exclusivola adquisición, tenencia, disfrute y administración engeneral de valores mobiliarios y otros activos finan-cieros.

Con esto y un poquito más de información que fui re-copilando me decido a montar mi pequeña SICAV deandar por casa.

La estructura elemental y básica de una SICAV, con-siste en una cuenta de mercados financieros, que paraque nos entendamos es una cuenta igual que las cuen-tas de ahorro de los bancos, pero donde lo que se de-posita en ella, no es dinero sino acciones de compañíascotizadas, como por ejemplo: Telefónica, Santander,Iberdrola, etc. Vinculada a esta cuenta tiene que existiruna cuenta corriente o de ahorro donde depositar el di-nero inicial para realizar las compras de acciones ydonde nos irán depositando los dividendos de las ac-ciones, nos cobraran las comisiones, nos depositaranlos importes de las ventas de acciones que realicemos,en definitiva la cuenta que refleja todos los movimien-tos dinerarios que realicemos.

Esta pareja de cuentas se puede abrir en bancos con-vencionales y en otros intermediarios financieros, perocomo yo soy de los que dicen que más vale los maloconocido que lo bueno por conocer, me decido a abrir-las en mi banco de siempre que aunque cobra unas co-misiones mas caras, a mí me da mas confianza.

Es en el momento de pedirle al director de mi bancoque me abra una cuenta de mercados financieroscuando me doy cuenta de que voy por el camino co-rrecto, ya que no se pueden imaginar la cantidad de

objeciones y pegas que intentó ponerme mí queridodirector. Finalmente y no sin antes ofrecerme toda unagama de planes de pensiones y fondos de inversióncon nombres rarísimos, viendo que no me podía per-suadir de la locura que iba a realizar saca del cajón unaespecie de test al que llama cláusula MIFID y co-mienza a leérmelo detenidamente. Básicamente aque-llo lo que dice es que si opero por mi cuenta conacciones puedo perder hasta las pestañas y que ellosya me lo han advertido. Me hace firmar el papelito ypor fin llega el gran momento, me abre las cuentas yme da las correspondientes claves para poder operarpor Internet.

Lo que sigue es ya una cuestión de paciencia y habili-dad para comprar a un precio y vender a otro precio, aser posible que el precio de venta sea mas caro que elde compra, porque sino la cosa se pone fea.

En principio todo va bien Amancio Ortega (propietariode ZARA) tiene una SICAV y yo un pequeño autó-nomo tengo otra.Pero, como siempre, la felicidad dura poco en la casadel pobre. Llega el momento de los impuestos y co-mienzan las diferencias. Resulta que en una SICAV deverdad, mientras que las plusvalías no salgan de ella,están cotizando al 1% y para mí sin embargo las plus-valías cotizan al 19%. Si las matemáticas no fallan 19-1=18.O lo que es lo mismo, la estrategia de reinversión deplusvalías está penalizada con un 18% anual para elpequeño ahorrador.¿Qué alguien me lo explique?, porque yo no los en-tiendo.¡Se cobra mas, al que menos tiene¡ ¿Pero no dicen quees al contrario?


Salvador Melgares.



De la revista de COEC leemos que cuando comenzóla depresión económica, los autónomos en España su-perábamos los nueve millones. En nuestra comunidad,pasábamos los noventa mil sufriendo hoy el alarmantedeterioro que ha sufrido el colectivo y su influencia enla economía regional y nacional.

Si. adjudicamos a cada trabajador autónomo unamedia de tres personas a su cargo( esposa, un hijo yun asalariado) a parte del mismo, en este país, almenos 36 millones de personas dependían hasta hacemuy poquito, del trabajo autónomo.

Si rondamos los 48 millones de habitantes, quieredecir que las tres cuartas partes de españoles depen-demos de los autónomos. En la Región de Murcia, conmedio millón de habitantes, el porcentaje supera al72% claramente.

Según estimaciones maquilladas sobrepasamos el18% en cierre de empresas regidas por autónomos.No contando todos aquellos autónomos que siguen pa-gándose el recibo de autónomo de su bolsillo porqueya no están adscritos a ninguna actividad aunquesigan en alta ficticiamente. El abandono y el indecentecastigo (y no hemos mencionado al autónomo de laenseñanza), se está cebando en más de siete millonesde personas, aquí. en nuestro “presunto muy socialpaís”.

Es inconcebible, la injusticia, el maltrato y el agraviocomparativo con el que la administración secular-mente, ha tratado al sector económico más activo, másrentable, de mayor aportación contributiva al erariopúblico. Y por supuesto, con mayor capacidad de ge-neración de empleo, que ha sido y - seguiría siendo-el más seguro y mejor motor de la economía espa-ñola, y de la economía murciana.

Los gobiernos, los sindicatos, los poderes fácticos,solo colocan en los medios de comunicación ante laopinión pública a grandes empresas y multinacionales.Para lo bueno y para lo malo. Para demostrar los mal-vados cierres o las “benditas prejubilaciones y regula-ciones” ad hoc. Lo que no permiten en modo alguno apyme alguna. Pero silencian la existencia de los ver-daderos artífices de sacar a flote la economía. Lassiempre ocultas pymes, los autónomos de siempre.Aquellos que aún no tienen un desempleo digno, los

que aún no gozan del mínimo y más elemental subsi-dio de enfermedad. Los que aún no engordan las cifrasdel paro solo porque no existen para nadie; los quetienen muchísimos menos derechos que sus propiostrabajadores (pregunteselo al viejo INEM, SEF o Tri-partita). Somos los que cargamos a cuestas con el sacode todas las deudas y responsabilidades de un estado,de unos servicios, de una cohorte funcionarial gigan-tescamente sobredimensionada, exigente en derecho,insolidaria en prestaciones y despectiva con sus seme-jantes del sector privado, al que no duda encima alsubcontratar el trabajo que deberían hacer sus funcio-narios.

Las cuentas son las que son, los medios los que hay yla economía sumergida no surge por gusto, si no pornecesidad, por instinto de supervivencia, e incluso porhambre. Y esa no paga impuesto con que mantenernada, porque es economía de pura y dura subsistencia.

Pero hay otro verdugo principal asociado y culpable:la banca. El sistema financiero que provoca la debacle,se ceba de fondos públicos y cierra las puertas a lafidelidad de toda una vida. Porque los fondos públicosrecibidos no los revierten en sus clientes de siempre ,si no en colocarlos, devolverlos -con anuencia delmismo gobierno- en sitios mas seguros y menosarriesgados como el Tesoro o la propia Deuda Pública,con seguras ganancias. Es sencillamente inmoral,como es deshonesto que la administración - que los haengrasado- ahora no les exija que vuelvan a la calle,de donde han salido, al consumo del que han sido qui-tados. Pero los falsos anuncios de inexistentes ayudasadornan las paredes, y los cantos de sirena seguiránpintando un mal cuadro. Nosotros pensamos además en AREDEP que lo ul-timo para nuestros autónomos de la enseñanza- tanmaltratados por los inventos socialistas del INEM,SEF, Tripartita, Forcem- es no pagarles los importesde los cursos por anticipado ( sabemos que no es porculpa de nuestro gobierno regional), obligando a nues-tros autónomos a financiar un sistema publico de en-señanza ocupacional- que tan mal los trata hasta ahora-abandonándoles encima ante la banca a la que hemosdescrito, que si concede algún préstamo o póliza escon un interés muy por encima del Euribor que noscantan. Encima Señores: ¡¡estos gastos no son subven-cionables!!

EL AUTÓNOMO

Angel López.


LA OPINIÓN, SOBRE LA ENSEÑANZA PRIVADA, DE Dª TEODORA LOZANORUIZ, ENCARGADA DE PANADERIA PASTELERIA PEDREGAL.

Nuestra empresa es familiar, dedicada desde primeras horas del día a fabricar el másfresco y cuidado pan. Elegimos las más selectas materias primas e incorporamos a nuestrosprocesos de producción los más actuales y asépticos métodos fabriles para garantizar que elpan llegue a su mesa con todas las propiedades del pan fresco y recién horneado.

Soy madre de dos hijos en edad de estudio.

Yo no he utilizado la enseñanza privada.

Para mis hijos la prefiero mil veces, si quieres que salgan con un mínimo de educación.Además se ocupan más de sus estudios.

Mi hija la llevo a Carmelitas en Cartagena que es concertada, gracias a Dios porque saleasequible y esto es muy importante para mi gracias al gobierno murciano. No se que pasa enotras regiones si hay más o menos facilidades… Yo sé lo mio.

En general la enseñanza está muy mal. Yo culparía más a los padres y a los políticos que alos profesores, aunque los políticos también tienen culpa de cómo actúan los padres y a veceslos alumnos consentidos.

El problema gordo en general. Lo tienen los estudiantes de 12 a 19 años. Hoy más porejemplo. En el Algar es corriente abandonar los estudios un chico con 16 años, sin estudiar lepagaban hace nada en la construcción 1300-1400 € (más de lo que gana un ingeniero de 25años, recién salido). El padre vendría a sacar más de 3000€ como simple albañil. En la casaya no se valoran los estudios debidamente por esto. ¡Había casas que sacaban entre todos másde 6.000€¡

Para el trabajador me parece muy bien que existan centros de FP y también del INEMpero sinceramente para la formación profesional en general – y sobre todo en mí sector pre-fiero mil veces la enseñanza en un centro privado si puedo pagarlo. Si me lo paga el SEF,INEM o el FORCEM… Mejor que mejor. Pero prefiero ser yo la que elija el curso, su fecha,


Antonio Martínez


Decía Milton Friedman, premio Nobel de Econo-mía, que hay cuatro formas de gastar dinero. Laprimera es gastar tu propio dinero en ti mismo.En este caso, uno es muy cuidadoso a la horade evaluar el gasto y las posibilidades de renta-bilizar cada euro. Quienes gastan su propio di-nero en algo que va a revertir en su propiobeneficio o pérdida, tratan de ser realistas encuanto a las perspectivas y procuran evitar lasimprudencias; miran con lupa tanto el dinero quevan a gastar o invertir como los resultados posi-bles.La segunda posibilidad esgastar tu propio dinero enotros. Es el caso de un regaloo de un donativo. Uno procura,en estas ocasiones, gastar enalgo útil o que optimice la ce-sión de fondos, pero, sobretodo, es muy cuidadoso con-trolando la cuantía total delgasto. En estos casos, lamayor satisfacción de quienrecibe el regalo no justificasiempre la elevación del gastoa realizar. La tercera forma degastar el dinero consiste engastar en ti mismo el dinero deotros. En estos casos, comoexplicaba Friedman, la per-sona que realiza el gasto seesmera en lograr una elevadasatisfacción asociada al gasto.Sin embargo, quien realiza el gasto del vuelo odel hotel que va a disfrutar con la VISA de la em-presa o el talonario de la corporación local, nosuele poner el acento en amarrar el coste. Quienrealiza el gasto en provecho propio con dineroajeno se preocupa más por el resultado del gastoque por evitar el despilfarro. Por último, unopuede gastar dinero de otros en otros. Cuandouna persona decide en qué gastar o invertir condinero de otros y para beneficio de otros ni sepreocupa mucho por la rentabilidad de los eurosgastados ni se vuelve loco tratando de evitar eldespilfarro.

Me gustaría hacer una reflexión sobre el tercer

caso “gastar el dinero de otro en ti mismo” den-tro de este caso podemos encuadrar a todos losalumnos de SEF.

Como explica Friedman, la persona que realizael gasto se esmera en lograr una elevada satis-facción. Sería lógico pensar que el alumno delSEF obtendría su satisfacción elevando sus co-nocimientos sobre determinadas materias o ad-quiriendo determinadas habilidadesprofesionales. Eso sería lo lógico, ¿pero se

ajusta esta afirmación a la realidad?. Mi expe-riencia me dice que no siempre el interés de unalumno es su formación. Unas veces el único in-terés es no perder las prestaciones por desem-pleo y por tanto su actitud en clase es la de exigirrealizar el menor esfuerzo posible, normalmenteeste tipo de alumno no molesta en clase y sueleintentar pasar lo más desapercibido posible. Otrocaso, y este si que es problemático, es lo que yollamo el alumno profesional. Este alumno se ca-racteriza por ser una persona que realiza cursotras curso en distintos centros eligiendo siemprecursos que contengan el máximo de módulos si-milares a los de los cursos anteriores. Evidente-mente realizar tres o cuatro veces un módulo de

GASTAR EL DINERO DE OTROSEN BENEFICIO PROPIO



iniciación a Word, no se puede considerar comointerés en mejorar nuestros conocimientos sobreprocesadores de texto. La satisfacción debe en-contrarse en algún otro lugar. Ese otro lugar lodescubrimos fácilmente cuando comprobamosque este tipo de alumnos se dedican a criticar lalabor del docente basándose en el mismo princi-pio que aquellos que se dedican a ver una pelí-cula de cine y luego vuelven a ir a verla con ungrupo de amigos, dedicándose durante la pro-yección a anticipar las escenas, creyendo quepor ello tiene una cierta superioridad sobre suscompañeros que aún no la han visto. El problemaestá en que la proyección cinematográfica essiempre la misma, pero en un aula los ritmos, ycontenidos pueden variar en función del nivel delgrupo. Esto contraría mucho a este tipo dealumno ya que su estrategia de ser el centro delgrupo en base a la anticipación de contenidos seve cuestionada por el docente, y por tanto el do-cente es alguien incomodo que no le permite ob-tener la satisfacción deseada.

De que esta situación ocurra, la culpa no es delalumno ni del docente, la culpa es de quienejerce el cuarto supuesto de Friedman. “El quegasta el dinero de otros en beneficio de otros”que en nuestro caso tiene nombre propio y sellama SEF. Que ni se preocupa mucho por la ren-tabilidad de los euros gastados (evaluar la sufi-ciencia de los conocimientos adquiridos en baseal dinero invertido), ni se vuelve loco tratando deevitar el despilfarro (que un alumno repita elmismo modulo cuantas veces quiera en base aotros intereses distintos de los deseados).

Nuestro presidente visita Badajoz para interesarse porla problematica de la enseñanza privada en Extrema-dura. En esta visita contacta con CENPROEX un cen-tro de formación y empleo dirigido por Juan AlfonsoLópez Pache.

En este encuentro nuestro presidente pudocomprobar, de primera mano, como la problematica ala que nos enfrentamos, es practicamente la misma,aunque ellos ya han resuelto algunos problemas quepara nosotros son aún endemicos. Por ejemplo ellosno tienen la limitación salarial para la contratación dedocentes y lo mas importante los alquileres de lasaulas y medios didacticos. Lo que nos lleva a afirmar-nos en la idea de formar una federación de asociacio-nes, para aunar esfuerzos y compartir experiencias.Esta idea está ya madura y poco a poco va tomandoforma y fuerza..


¡¡ UN PASO ADELANTE !!

Juan Alfonso López Pache y nuestro presidente

Emilio López

Antonio Martínez


Una nueva Web permitirá homogeneizar el trabajode los orientadores educativos y laborales. Gracias aesta herrmienta informática los orientadores profesio-nales podrán compartir metodologías, información, re-cursos y experiencias en un mismo entorno de trabajo.

www.murciaorienta.es es el primer portal en la Re-gión que aglutina toda la información relacionada conla orientación laboral y profesional.

El consejero de Educación, Formación y Empleo,Constantino Sotoca, presentó el pasado 1 de Junio unnovedoso portal en Internet, www.murciaorienta.es,que integra a todos los orientadores profesionales dela Región, tanto del ámbito educativo como del labo-ral, y con el que ambos colectivos podrán acceder alos mismos recursos e información, y compartir me-todologías de trabajo y buenas prácticas. El objetivo,según Sotoca, es “homogeneizar y optimizar el trabajodiario que prestan estos profesionales a los estudiantes,trabajadores en activo y desempleados”.

Sotoca explicó lo “positivo que resulta que losorientadores del ámbito educativo conozcan cuálesson los perfiles laborales más demandados, o cuálesson las necesidades que tienen las empresas en cada

momento, así como que los orientadores laborales co-nozcan las opciones formativas que hay en la Región,qué ciclos de Formación Profesional y programas deformación europeos hay, o qué alternativas educativasexisten para las personas adultas, por ejemplo”.

El nuevo portal, al que ya se puede acceder a travésde www.murciaorienta.es, permitirá que los 400 orien-tadores profesionales que hay ahora mismo en la Re-gión, 200 del ámbito laboral y otros 200 orientadoreseducativos, accedan a los mismos recursos y a lamisma información actualizada, e intercambien meto-dologías y experiencias que mejoren el proceso deorientación. El Consejero de Educación, Formacióny Empleo subrayó “la importante función que desarro-llan los orientadores en la búsqueda de empleo y deobjetivos profesionales que se plantean los murcia-nos”. Asimismo, añadió, que “esta iniciativa cobramayor relevancia en estos tiempos de crisis, dondemuchos trabajadores deben replantearse su futuro la-boral y deben tomar decisiones acertadas de cara aldesarrollo de sus carreras formativas y profesionales”.

Primer portal de orientación profesional en la Re-gión

El consejero aseguró que se trata del “primer portalen la Región que aglutina toda la información rele-vante relacionada con la orientación laboral y profe-sional. En concreto se podrá acceder a todas las ofertasde empleo, programas mixtos de empleo y formación,perfiles profesionales, directorio de empresas, legisla-ción convenios, educación para adultos, FormaciónProfesional y para el empleo, certificados de profesio-nalidad, recursos para emprendedores, programas eu-ropeos de formación y empleo, y homologación detítulos extranjeros, entre otros.

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Revista AREDEP Nº 3

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