“Retos De La Educación Virtual”

Prof. José Carlos Cabral Monárrez

Este tipo de educación supone un cambio en el rol del profesor.Ahora en el seguimiento y la

tutorización de las tareas los estudiantes adoptan sistemas de estudio de aprendizaje

independiente, interacción y trabajo en equipo.

“Los Entornos Virtuales”

La evolución de los entornos virtuales

Ha sido importante y, actualmente, tanto

Las plataformas de e-learning como el

Uso del software social permiten la

Comunicación y el trabajo colaborativo entre

Estudiantes y maestros. Mejorando su rendimiento.

La investigación sobre el aprendizaje enlínea evidencia la necesidad de cambios

en la práctica pedagógica y organizacional,que tienen repercusiones en las formasde interacción dentro de los espaciosvirtuales y sus entornos de impacto.

Begoña Gros:

Debemos tener la capacidad de aprender

Lo que es necesario en cada

Momento de la vida, o la capacidad

De encontrar la información requerida, de seleccionarla y utilizarla.

Por esta razón, es fundamental ser competente

Como estudiante virtual.

Secuencia didáctica competencial:

Problemas sociales o epistemológicos

Tareas que ayudan a transferir

Evaluación continua

Adaptación del conocimiento al nivel

del alumno

Conocimientos previos.

Morales Arce:

La capacitación digital debe tener en cuenta el conocimiento y la generación de los materiales y fomentar trabajo

en equipo, la cooperación, coordinación entre los docentes. El profesorado sigue siendo una pieza clave del proceso.

El e-portafolio:

• El portafolio evaluación auténtica en enseñanza.

• Aprendizaje recopilando muestras de actividades.

• Realizando una reflexión sobre los logros y dificultades.

• Genéricas y específicas propuestas.

• Aprendizaje en momentos clave.

• Consecución de competencias y aprendizaje.

La necesidad de adaptar la tecnología para mejorar los procesos interactivos ya.

La formación en línea como un elemento clave para el aumento de

la calidad del aprendizaje y desarrollode competencias en las aulas virtuales.

Aprendizaje colaborativo.Trabajo colaborativo es una herramienta de

las más importantes para realizar diferentes

tareas que implica un proyecto así.

Se recomienda organizar los grupos de

cuatro o cinco niños como máximo

para que no pierdan el objetivo.

Cabero (2003)

Trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, crea

interdependencia positiva y Genera debates en torno a la búsqueda de estrategias.

Resolución de problemas, facilitar el intercambio

de información y construcción de aprendizaje.

Formación en línea:

En formación en línea es importante

crear comunidades de aprendices y para

ello es fundamental unas buenas actividades

para promover la interacción, el intercambio

y el trabajo en grupo organizado

Mediante las redes de comunicación digital.

Wenger (1998)

Una comunidad de práctica se crea

alrededor de tres elementos básicos: (1) comprensión compartida. (2)compromiso mutuo, que une a sus miembros en

un grupo cohesionado, y (3) repertorio compartido de recursos como resultado.

Las TIC parecen favorecer el manejo del conflicto ofreciendo medios formales de comunicación.

El trabajo colaborativo:

Está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo termina. Esta transición puede ser considerada como un continuo que se desplaza desde un sistema muy controlado y centrado en el profesor a uno centrado en ambos.

Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo.

  Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Trabajo colaborativoINTERDEPENDENCIA

No existe Positiva Positiva

METAS Grupales Distribuidas EstructuradasRESPONSABILIDAD

Distribuida Distribuida Compartida

LIDERAZGO

Profesor Profesor Compartido

RESPONSABILIDAD EN EL APRENDIZAJE

Individual Individual Compartida

ROL DEL PROFESOR

Escasa Intervención

Escasa Intervención Observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea.

DESARROLLO DE LA TAREA

Importa el producto

Importa el producto Importa tanto el proceso como el producto

En definitiva, si predominan el estudio independiente sobre el trabajo colaborativo, éste

no se consigue de forma automática Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar las actividades.

¿cómo aprender en colaboración?

Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente

mediados dependen de tres elementos o

factores básicos: la situación de aprendizaje

, las características del grupo que colabora

y la tecnología que se utiliza

para apoyar o mediar la colaboración.

“Diseño de actividades colaborativas”

Podemos pensar en las múltiples actividades

diseñadas para ser trabajadas en grupo

en función de los contenidos propios

de la materia y los materiales

de aprendizaje disponibles, pero también hay

que organizar de la actividad docente.

Tipología de actividades:DEBATES VIRTUALES

ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN

APRENDIZAJE ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

SIMULACIONES

Establecer los objetivos.

Acortar el tiempo.

Modalidad o forma de autorización.

Forma de evaluación.

Motivación. Identificación de

temas. Elaboración Confirmación y

revisión de ideas. Síntesis.

Comprensión del problema

Selección de información.

Manejo de recursos

Elaboración. Síntesis.

Manejo de variables.

Análisis situación.

Interacción rápida.

Conclusiones

Es importante crear comunidades de aprendices.

Las dificultades para llegar a un buen proceso colaborativo se deben a la falta de un buen diseño de la actividad y a los problemas de comunicación y organización de las actividades.

Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar las actividades.

Tanto contenidos, objetivos de aprendizaje y tareas a realizar deben guardar una coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica (e-portafolio)

Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.

Los sistemas tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal.

Bibliografía:

• Gros, Begoña (Ed) (2011) (Ed)Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI- Barcelona, Editorial UOC, Cap. 4

• Andriesen J. et al. (2003). Arguing to learn: confronting cognitions in computer- supported collaborative learning environments.

Dordrecht/Boston: Klumer Academic Publishers.

• Cabero, J. (2003). “Principios pedagógicos, psicológicos y sociológicos del trabajo colaborativo”