Resultados de los Tests y su

Interpretación

ARTURO ALEJOS G., M. A.

UNIVERSIDAD DEL VALLE

Resultados de los Tests y su

Interpretación

La interpretación está apoyada por fuentes múltiples de datos, incluyendo:

Punteos de los tests administrados

Observaciones conductuales

Historia e información relevante

La finalidad es ofrecer una interpretación completo del individuo, y no de los punteos de los tests

Principios de Organización

Decida un formato básico

Use subtítulos

Ir de lo global a lo específico

Ir de lo estandarizado a los resultados informales

Use temas globales para organizar

Use contrastes para organizar

Dominio por Dominio

Se escriben las interpretaciones de los tests integrando

datos de todas las medidas bajo el subtítulo que

corresponde al dominio (ej. inteligencia, rendimiento,

funcionamiento emocional, vocacional)

Habilidad por Habilidad

Los resultados se organizan por habilidades específicas

(ej. Memoria, habilidad viso espacial, lenguaje oral,

viso-motor),

Test por Test

Se divide en sub secciones de acuerdo a los tests

específicos aplicados (ej. WAIS III, MMPI2, CAS)

Decida un Formato Básico

Dominio por Dominio

Se usa generalmente en ambientes escolares donde

se evalúa tanto el funcionamiento intelectual como el

académico.

Se escriben párrafos separados en cada dominio de

interés. Cada párrafo puede incluir datos de múltiples

tests.

Otros dominios pueden ser lenguaje oral,

funcionamiento social, conducta, conducta

adaptativa, o aptitudes vocacionales

Habilidad por Habilidad

Es el más complejo porque se sintetiza toda la información de acuerdo a todos los tests y observaciones. Se usa generalmente en evaluaciones neuropsicológicas y para trastornos de aprendizaje.

Las habilidades específicas son usadas para organizar esta sección. Varios tests pueden ser usados para describir habilidades específicas tales como Memoria, Razonamiento, Habilidad Viso Espacial, Lenguaje Expresivo, Lenguaje Receptivo, Habilidad Viso Motora.

Test por Test

Se discuten los resultados de cada test que fue administrado. Los test son organizados del más general a los tests que miden habilidades específicas, o pueden ser organizados por dominio. Este es el más fácil de escribir pero es más difícil integrar los hallazgos y conclusiones de una variedad de fuentes.

Cada párrafo describe los resultados del test y al final se hace un párrafo que integra todos los resultados. WISC IV, WJ III, CAS, VMI, MMPI.

Usar Sub títulos

Similar a los títulos mayores de las partes del

reporte, los subtítulos especifican la información que

se incluirá en cada párrafo. Aquí se incluyen:

Habilidades Cognitivas y Lingüísticas (Lenguaje Oral,

Memoria, Velocidad de Procesamiento);

Rendimiento: (Lectura, Matemáticas, Lenguaje

Escrito); Coordinación Motora: (Fina y Gruesa);

Funcionamiento Emocional y Funcionamiento

Familiar

Usar sub títulos

Si es un reporte de rendimiento académico (Lectura:

Destrezas Básicas de Lectura, Velocidad y Fluidez, y

Comprensión de Lectura.

Si el reporte es test por test, los títulos serán los

nombres de los tests administrados, y los sub títulos

pueden ser los varios factores medidos por el test

(Memoria a Corto Plazo, Memoria a Largo Plazo)

Ir de lo Global a lo Específico

Discuta los resultados de las pruebas más completas y luego las otras que miden habilidades específicas. Si es reporte de habilidad general, luego el CI global, luego punteos de factores y luego los subtests de fortalezas y debilidades

Si es reporte psicoeducativo, habilidades cognitivas, y luego secciones de rendimiento

En reportes neuropsicológicos, habilidad general (memoria), luego rendimiento en tareas específicas de memoria (a corto plazo, visual, espacial)

En reportes clínicos, primero MMPI, luego TAT, luego Frases Incompletas

Su conclusión principal puede ir en el primer o último párrafo.

Ir de lo Estandarizado a lo Informal

En reportes psico educativos, se debería ir de los

resultados de los instrumentos estandarizados a los

resultados obtenidos por pruebas informales y

observaciones.

Usar Temas Globales para Organizar

la Información

Puede usar sus hallazgos centrales o temas

principales para organizar su reporte. Los dos temas

típicos más comunes son 1) rendimiento avanzado,

típico, o limitado; y 2) talentos o dificultades

específicos en uno o más dominios específicos

cognitivos, lingüístico, académico, social, o

emocional.

Use Contrastes para Organizar

Se puede usar información contrastante como un factor de organización para esta sección. Se pueden contrastar los hallazgos de varias pruebas o de varias fuentes de organización. Lenguaje receptivo versus expresivo, diferentes tipos de memoria, etc.

Se pueden usar contrastes entre datos de evaluaciones anteriores y la presente para organizar también la información. También se puede contrastar los datos de los diferentes medios de evaluación.

Consistencia de los Hallazgos

Antes de escribir esta sección del reporte, considere

si los datos son unificados. Considere lo siguiente:

¿Son los datos consistentes?

¿Qué patrones de datos apoyan los temas

comunes?

¿Qué datos son contradictorios?

¿Cómo se pueden explicar las contradicciones?

¿Son los datos consistentes?

Sin importar el tipo de evaluación, los resultados cualitativos como cuantitativos de la misma debería sugerir temas comunes acerca de la persona. Busque la consistencia en el patrón de punteos, cuestionarios y observaciones conductuales. Las conclusiones deberán basarse en varias muestras de datos. Recuerde explorar y explicar las consistencias e inconsistencias de los datos. Si no puede resolver las discrepancias, explique que existen contradicciones, y sugiera formas de resolverlas, tales como tests adicionales, o terapia en el futuro.

¿Qué patrones de datos apoyan los

temas comunes?

Examine todas las fuentes de datos para mayor evidencia que apoye las hipótesis interpretativas. Busque la consistencia a través de: – Punteos de los tests

– Observaciones conductuales

– Información relevante

– Datos de evaluaciones previas

Cuando reporte temas comunes, intente enlazar los resultados tanto cognitivos como académicos, así como resultados de tests formales e informales, con varios ingredientes de información cualitativa

¿Qué datos son contradictorios?

Conforme examine los datos, note cualquier contradicción, y busque explicaciones para las mismas. Estas pueden existir entre los datos, entre los datos y el reporte del maestro o padres, o entre los datos y las observaciones de conducta.

Algunas veces el maestro refiere que el alumno no entiende matemáticas y los resultados de las pruebas muestran que está promedio y que el contenido del programa escolar difiere notablemente de lo esperado. En otros casos, encontrará que muchos datos conducen a una hipótesis y otras conducen a la opuesta, tales como problemas de

atención versus depresión.

¿Cómo se pueden explicar las

contradicciones?

Esté atento a las observaciones conductuales antes, durante, y después de los subtests o test que arrojó datos inconsistentes

Considere el tipo de estímulo (visual vs. no verbal, complejo vs. simple, auditivo vs. visual, con tiempo vs. sin tiempo)

Considere el ambiente, conducta en la evaluación vs. casa, atención en casa, pero no en el colegio? Oposicional con la madre pero no con la maestra?

Determine cualquier situación durante la evaluación, tales como ansiedad, fatiga, pobre atención, o falta de interés que pueda contribuir al punteo divergente.

Integre los hallazgos respondiendo a las cuatro preguntas mencionadas al principio de esta sección. Utilice para las transiciones entre las descripciones de hallazgos que son comparables, con palabras y frases tales como similarmente, además de, o adicionalmente. Para transiciones entre la discusión de datos que difieren de los hallazgos centrales, use frases tales como, por otro lado, en comparación, en contraste, o sin embargo.

Interpretación y Reporte de Punteos

Mantenga en mente los siguientes principios

Examine todos los niveles de la información de los punteos

Enfoque sobre el individuo, no sobre los punteos de los tests

Describa lo que la persona puede y no puede hacer

Reporte los punteos de tal forma que sean fáciles de entender

PREGUNTAS?