Resolución Directoral Regional Nº -2021- DRELP 000300

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Av. Independencia S/N – Santa María - Huaura (Km. 151.5-Panamericana Norte – Margen Este/Plazuela Sta. María)

Resolución Directoral Regional Nº -2021- DRELP

Santa María,

Visto, el INFORME N° 039/GRL/DRELP/DGP-E TOE/2021, y demás documentos adjuntos que anteceden con treinta y cuatro (34) folios útiles, y;

CONSIDERANDO:

Que, por Decreto Supremo N° 022-2003-ED, se crea la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, dependiente en lo administrativo del Gobierno Regional de Lima, y en lo Técnico Funcional del Ministerio de Educación, cuyo ámbito jurisdiccional comprende las provincias de Lima, excepto Lima Metropolitana;

Que, el artículo 76 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que la Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial, tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación. La finalidad de la Dirección Regional de Educación es promover la educación, cultura, deporte, recreación, ciencia y tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa Local y convoca la participación de los diferentes actores sociales;

Que, entre las funciones establecidas en el artículo 47 de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, Ley N° 27867, la Dirección Regional de Educación formula, aprueba, ejecuta, evalúa y administra las políticas regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región. Fortalece en concordancia con los Gobiernos Locales, a las instituciones educativas, promoviendo su autonomía, capacidad de innovación y funcionamiento democrático, así como la articulación intersectorial y la pertenencia a redes, con participación de la sociedad. Articula, asesora y monitorea en el campo pedagógico y administrativo a las unidades de gestión local;

Que, el Ministerio de Educación a través de la Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los “lineamientos de la Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica” que tiene como fin de brindar acompañamiento socio afectivo y cognitivo de manera continua, con una relación sustentada en el vínculo afectivo y que brinda soporte según las necesidades en la dimensión personal, social y/o de aprendizaje identificadas y/o manifestadas por los estudiantes. La implementación de la tutoría y orientación educativa se realiza a través de sus estrategias: tutoría individual, tutoría grupal, participación estudiantil, trabajo con la familia y la comunidad, y la orientación educativa permanente. Se planifica a partir del diagnóstico, reconociendo necesidades e intereses que contribuyan a su formación integral y bienestar, como: educación sexual integral, estilos de vida saludable, proyecto de vida, uso del tiempo libre, prevención de situaciones de riesgo o conductas de riesgo (consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en la adolescencia, trata de personas, violencia o acoso escolar, entre otras), entre otros. Al respecto, el plan de tutoría de aula debe ser flexible y que responda a las necesidades de orientación e intereses de sus estudiantes. El equipo directivo de las IIEE o quienes asuman sus funciones, en coordinación con el Comité de TOE, planifican, implementan y evalúan las acciones priorizadas de tutoría y orientación educativa del Plan de Tutoría, Orientación educativa y Convivencia Escolar TOECE, no solo de formación, sino también de prevención y promoción, las cuales respondan al contexto y las necesidades presentes para contribuir a su bienestar y prevenir

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

00030011-MAR-2021

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la interrupción de su estudio en el servicio educativo, implementando tres Líneas de Acción en el aspecto Formativo, Promocional y Preventiva.

Que, en virtud a la normativa y documentos antes descritos, se emite el INFORME N° 039 -GRL/DRELP/DGP-E TOE/2021 en el que se recomienda solicitar al despacho del Director de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias la autorización para proyectar la Resolución Directoral Regional que apruebe la Directiva N°04/GRL/DRELP-DGP-ESP.TOE/2021 denominada: “Lineamientos para la implementación de la tutoría y orientación educativa para la educación básica en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias”;

Que, estando a lo informado y opinado por el Director de Gestión Pedagógica, se implementa el Oficio Nº107/GRL/DRELP/DGP-E TOE/2021, mediante el cual se solicita al Director Regional de Educación de Lima Provincias la autorización para proyectar la Resolución Directoral Regional, el mismo que es aprobado mediante Oficio Nº 376/GRL/DRELP/DGP-ESP-TOE/2021;

De conformidad con la Ley N° 28044, “Ley General de la Educación”; Ley N° 27867, “Ley Orgánica de Gobiernos Regionales”; Decreto Supremo N° 015-2002-ED, “Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local”; Decreto Supremo N° 004-2013-ED, “Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial”; Decreto Supremo N° 022-2003-ED, que “Crea la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias”; la Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, que aprueba las “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica; y en uso de las facultades conferidas por las disposiciones legales vigentes;

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1°. – APROBAR la Directiva N°04/GRL/DRELP-DGP-ESP.TOE/2021, mediante la cual se establecen los “Lineamientos para la implementación de la tutoría y orientación educativa para la educación básica en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias”.

ARTÍCULO 2°. – ENCARGAR a la Dirección de Gestión Pedagógica, Dirección de Gestión Institucional, la Oficina de Administración, Infraestructura y Equipamiento de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, la supervisión y monitoreo de la ejecución de la presente resolución.

ARTÍCULO 3°. – DISPONER la aplicación y cumplimiento de la presente directiva que forma parte de los anexos de la presente resolución en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica de gestión pública y privada de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.

ARTÍCULO 4°. – DISPONER, que la Oficina de Trámite Documentario, remita copia de la presente Resolución a las direcciones de las Unidades de Gestión Educativa Local, notifique a los interesados y derive la misma al responsable del Portal de Transparencia para la publicación correspondiente en el Portal Institucional de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, para su publicación correspondiente.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.

Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA Director del Programa Sectorial IV

Dirección Regional de Educación de Lima Provincias

VRSE/DRELP APRR/DGP CECG/E.TOE C.c. Archivo

000300


DIRECTIVA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS RVM N° 212-2020-MINEDU

Dirección de Gestión Pedagógica

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

VRSE/DRELP APRR/DGP CECG/ESP. TOE

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Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

DIRECCION 232 5546 / DGP – 239-3326 / DGI – 239-3235 / ADM – 239-3054 / OTD – 2393745/ OCI – 2323894 / DAJ – 239-2598 Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km. 151.5 - Panamericana Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María)


DIRECTIVA N°04/GRL/DRELP-DGP-ESP. TOE/2021

LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA

PROVINCIAS

1. OBJETIVO1.1. OBJETIVO GENERAL

Garantizar la implementación de la tutoría y orientación educativa en las instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica, tanto públicas como privadas, en sus diversas modalidades, niveles, ciclos y modelos de servicio en el ámbito de la Región Lima.

1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.1. Promover y fortalecer la formación integral y el desarrollo del bienestar de los estudiantes de la Región

Lima por medio del acompañamiento socio afectivo y cognitivo. 1.2. Promover la participación y la articulación de acciones de tutoría y orientación educativa con

todos los actores de la comunidad educativa, como la familia y otros aliados de la Región Lima. 1.3. Contribuir al desarrollo de una convivencia escolar que brinde condiciones de seguridad y

protección a los estudiantes de la Región Lima.

2. FINALIDADSegún la RVM N° 212-2020-MINEDU sobre los “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para laEducación Básica” se enmarcan en políticas educativas Nacionales, que en el caso de la Dirección Regionalde Educación de Lima Provincias su alcance es a Nivel Regional y Local donde se promueve y fortalece eldesarrollo integral y el bienestar de todas y todos los estudiantes en el ámbito de la Región Lima.El Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) es la propuesta educativa que contiene los aprendizajesque las y los estudiantes deben lograr durante su etapa escolar, a partir del 2019 se aplica a nivel de toda laEducación Básica. En dicho documento, en el Capítulo VI sobre Orientaciones para la tutoría, se define a latutoría como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en el vínculo afectivo y quese realiza a través de la modalidad de tutoría grupal e individual. De todo esto se desprende que la tutoría yorientación educativa contribuyen al desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, articulanacciones con todos los actores de la comunidad educativa para generar una convivencia escolardemocrática, inclusiva e intercultural; y promueven la responsabilidad compartida en la formaciónintegral y el bienestar del estudiante.

3. ALCANCE3.1. Dirección Regional de Educación de Lima Provincias. 3.2. Unidades de Gestión Educativa Local. 3.3. Instituciones y Programas Educativos Públicos y Privados de Educación Básica de la Región Lima.

4. BASE NORMATIVA4.1. Ley N° 27337, que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.4.2. Ley N° 28044, Ley General de Educación.4.3. Ley N° 29600, Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.4.4. Ley N° 28983, Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.4.5. Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, y su

Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED. 4.6. Ley N° 29944, Ley de la Reforma Magisterial. 4.7. Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad, y su reglamento.




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4.8. Ley N° 30362, Ley que eleva a rango de ley el Decreto Supremo Nº 001-2012-MIMP y declara de interés nacional y preferente atención la asignación de recursos públicos para garantizar el cumplimiento del Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia (PNAIA) 2012-2021.

4.9. Ley N° 30364, Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar, y su reglamento.

4.10. Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, y su reglamento.

4.11. Ley N° 30466, Ley que establece parámetros y garantías procesales para la consideración primordial del interés superior del niño, y su reglamento.

4.12. Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.

4.13. Ley N° 30797, Ley que promueve la educación inclusiva, que modifica el artículo 52 e incorpora los artículos 19-A y 62-A en la Ley 28044, Ley General de Educación.

4.14. Ley N° 30947, Ley de Salud Mental. 4.15. Decreto Legislativo N° 1297, Decreto Legislativo para la protección de niñas, niños y adolescentes sin

cuidados parentales o en riesgo de perderlos. 4.16. Decreto de Urgencia Nº 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para

prevenir la propagación del coronavirus (covid-19) en el territorio nacional. 4.17. Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU, que aprueba el Proyecto Educativo Nacional - PEN al

2036: El Reto de la Ciudadanía Plena. 4.18. Decreto Supremo N° 001-2012-MIMP, que aprueba el Plan Nacional de Acción por la Infancia y la

Adolescencia (PNAIA) 2012-2021 y constituye Comisión Multisectorial encargada de su implementación. 4.19. Decreto Supremo N° 015-2012-TR, que aprueba la estrategia nacional para la prevención y erradicación del trabajo infantil.

4.20. Decreto Supremo N° 012-2013-SA, que aprueba el Plan Multisectorial para la Prevención del Embarazo en Adolescentes 2013 - 2021.

4.21. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley General de Educación 4.22. Decreto Supremo N° 004-2013-ED que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de la Reforma

Magisterial, modificado por Decreto Supremo N° 008-2014-MINEDU 4.23. Decreto Supremo N° 010-2014-JUS, que aprueba el Plan Nacional de Educación en Derechos y Deberes

Fundamentales al 2021. 4.24. Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones

del Ministerio de Educación. 4.25. Decreto Supremo N° 003-2016-MIMP, que aprueba el Plan Nacional de Fortalecimiento a las

Familias 2016-2021. 4.26. Decreto Supremo N° 008-2016-MIMP, que aprueba el Plan Nacional Contra la Violencia de Género

2016-2021. 4.27. Decreto Supremo N° 010-2016-MIDIS, que aprueba los Lineamientos “Primero la Infancia”, en el marco

de la Política de desarrollo e inclusión social. 4.28. Decreto Supremo N° 017-2017, que aprueba el Plan Nacional contra la Trata de Personas 2017-2021.

4.29. Decreto Supremo N° 061-2017-PCM, que aprueba la Estrategia Nacional de Lucha Contra las Drogas 2017 - 2021.

4.30. Decreto Supremo N° 002-2018-JUS, que aprueba el Plan Nacional de Derechos Humanos 2018- 2021 4.31. Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.

4.32. Decreto Supremo N° 013-2018- MINEDU, que aprueba la Política de Atención Educativa para la Población de Ámbitos Rurales.

4.33. Decreto Supremo N° 008-2019-MIMP, que aprueba la Política Nacional de Igualdad de Género.




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4.34. Decreto Supremo N° 009-2019-MC, que aprueba los lineamientos para incorporar el enfoque intercultural en la prevención, atención y protección frente a la violencia sexual contra niñas, niños, adolescentes y mujeres indígenas u originarias.

4.35. Decreto Supremo Nº 010-2019-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, y el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva.

4.36. Decreto Supremo N°015-2019-TR, que aprueba el III Plan Nacional para la Lucha contra el Trabajo Forzoso 2019-2022.

4.37. Decreto Supremo N° 094-2020-PCM, que establece las medidas que debe observar la ciudadanía hacia una nueva convivencia social y prorroga el Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del COVID-19.

4.38. Resolución Ministerial Nº 427-2013-MINEDU, que aprueba la Directiva N° 020-2013-MINEDU/VMGP-DIGEBA, denominada “Orientaciones para desarrollar la atención semipresencial en los centros de Educación Básica Alternativa”.

4.39. Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes de alto desempeño y su modificatoria.

4.40. Resolución Ministerial N° 732-2017-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo secundaria con residencia estudiantil en el ámbito rural.

4.41. Resolución Ministerial N° 518-2018-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo secundaria en alternancia.

4.42. Resolución Ministerial N° 519-2018-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo educación intercultural bilingüe.

4.43. Resolución Ministerial N° 241-2017-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo hospitalario. 4.44. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica,

y modificatorias 4.45. Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba los Programas Curriculares del Nivel de

Inicial, Primaria y Secundaria, y modificatorias 4.46. Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, que modifica el currículo nacional de la educación básica

aprobado por resolución ministerial n° 281-2016-minedu, conforme al anexo 1 de la presente resolución. 4.47. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que disponen el inicio del año escolar el 6 de abril de 2020,

a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, y aprueban otras disposiciones.

4.48. Resolución Viceministerial N° 004-2007-ED, que aprueba la directiva que norma la Campaña Educativa Nacional de Sensibilización y Promoción para una vida sin drogas: “Estudiantes sanos, libres de drogas”.

4.49. Resolución Viceministerial N°024-2019 MINEDU, que aprueba “Orientaciones para la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica”.

4.50. Resolución Viceministerial N° 005-2020-MINEDU que aprueba la norma técnica denominada Disposiciones que establecen estándares en progresión de las competencias profesionales del Marco de Buen Desempeño Docente.

4.51. Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”.

4.5.2. Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, documento normativo de “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en la Instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”

4.5.3. Resolución Directoral Regional Nº 074-2021-DRELP, que aprueba la Directiva Nº 03-GRL/DRELP-DGP/2021, Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones y programas educativos de educación básica en el ámbito de la DRELP.




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5. DESARROLLO DE LOS LINEAMIENTOS5.1. MARCO CONCEPTUAL 5.1.1.1. Acompañar: “Es la acción respetuosa que realiza el adulto en los momentos de cuidado, actividad

autónoma y de juego, en la que otorga al niño o niña un ambiente facilitador donde pueda conocer, explorar y jugar con diferentes tipos de materiales de manera segura y espontánea. Es responder a las necesidades afectivas, emocionales y físicas de los niños con acciones, palabras y gestos que lo hagan sentir protegido y contenido.” (Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, 2017).

5.1.1.2. Bienestar de la persona: “Se entiende como la realización plena del ser humano y está directamente relacionada con la felicidad. Supone fomentar la autonomía, que debe ser el eje articulador de los procesos que desarrollan las distintas dimensiones que definen a la persona.” (Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, 2017).

5.1.1.3. Competencias parentales. “Es el conjunto de responsabilidades, derechos y deberes que permiten a la familia afrontar de forma flexible y adaptativa la tarea de cuidar y educar a las niñas, niños o adolescentes, de acuerdo con sus necesidades de desarrollo y aprendizaje.” (Decreto Legislativo N°1297, 2016).

5.1.1.4. Convivencia escolar. “Es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos y todas. La convivencia escolar democrática está determinada por el respeto a los derechos humanos, a las diferencias de cada respeto a los derechos humanos, a las diferencias de cada persona, y a una coexistencia pacífica que promueva el desarrollo integral de los y las estudiantes.” (Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, 2018).

5.1.1.5. Cultura inclusiva. Son patrones de significados transmitidos por los miembros de la comunidad educativa que valora la diversidad y se muestra acogedora, segura, que colabora y estimula la participación de todas y todos. En este sentido, significa respetar y valorar las diferencias y; atender sus necesidades educativas, rechazando toda forma de discriminación.

5.1.1.6. Desarrollo socioafectivo. Son los cambios por el cual el estudiante toma conciencia de sí mismo, gestiona sus emociones, demuestra empatía, toma decisiones responsables y se relaciona con los demás de manera positiva y satisfactoria, contribuyendo con su bienestar y formación integral. (Megías y Llanos,2019).

5.1.1.7. Desarrollo cognitivo. “Son los cambios en las habilidades y el funcionamiento cognitivo (pensamiento, representaciones menta les, razonamiento) que ocurren a medida que un individuo crece. Estos cambios se dan por efecto de la maduración y la interacción con el medio que lo rodea. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado con la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.” (Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social, 2016).

5.1.1.8. Factores protectores. Son aquellas condiciones que son favorables para la formación integral y bienestar de los estudiantes y evitan situaciones de desprotección (Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, 2017).

5.1.1.9. Factores de riesgo. Son aquellas condiciones o situaciones que exponen a los estudiantes a una situación de desprotección (Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, 2017).

5.1.1.10. Participación estudiantil. Es un derecho que se ejerce en acción de una intervención activa del estudiante en situaciones o asuntos públicos que lo involucren como ciudadanos y contribuyan en la construcción del bienestar general que implica el derecho a ser informado, emitir opinión, ser escuchado, organizarse e incidir en los espacios de toma de decisiones. La participación estudiantil es fortalecida por el sentido de pertenencia y se enmarca en los derechos humanos garantizados por la Convención sobre los Derechos del Niño y es promovida a todo nivel de la institución educativa. Por ello, la institución educativa y el tutor facilitan la participación estudiantil efectiva por medio de diversas organizaciones bajo los principios democráticos de organización institucional a fin de generar cambios positivos que mejoren su realidad.




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5.1.1.11.Vínculo afectivo. Es la relación que provee confianza, seguridad, protección y respuestas pertinentes a las necesidades e intereses de los estudiantes y que permitan interacciones con el entorno para desarrollar su autonomía (Bowlby, 1989 y Palacio Espasa, 2006, en Ministerio de Economía y Finanza, 2019).

5.2. SIGLAS

5.2.1. AeC: Estrategia Aprendo en Casa 5.2.2. APAFA : Asociación de Padres de Familia 5.2.3. AGP: Área de gestión Pedagógica 5.2.4. AT: Asistencia Técnica 5.2.5. CEBE: Centro de Educación Básica Especial 5.2.6. CNEB : Currículo Nacional de Educación Básica 5.2.7. CGE: Compromisos de Gestión Escolar 5.2.8. COAR: Colegio de Alto Rendimiento 5.2.9. CONEI: Consejo Educativo Institucional 5.2.10. COPAE: Consejo de Participación Estudiantil 5.2.11. COPALE: Consejo de Participación Estudiantil 5.2.12. COPARE: Consejo Participativo Regional de Educación 5.2.13. DEFID: Dirección de Educación Física y Deporte 5.2.14. DRELP: Dirección Regional de Educación Lima Provincias 5.2.15. EBA: Educación Básica Alternativa 5.2.16. EBE: Educación Básica Especial 5.2.17. EBR: Educación Básica Regular 5.2.18. EIB: Educación Intercultural Bilingüe 5.2.19. GORE: Gobierno Regional 5.2.20. IE: Institución educativa 5.2.21. II.EE: Instituciones Educativas 5.2.22. MINEDU: Ministerio de Educación 5.2.23. NEE: Necesidades Educativas Especiales 5.2.24. ORE : Organización Estudiantil 5.2.25. PDCR: Plan de Desarrollo Concertado Regional 5.2.26. PEN: Proyecto Educativo Nacional 5.2.27. PER CARAL: Proyecto Educativo Regional – CARAL 5.2.28. PRITE : Programa de Intervención Temprana 5.2.29. PROCARE: Programa de Capacitación Regional 5.2.30. PRONOEI: Programa no escolarizado de Educación Inicial 5.2.31. RER : Redes Educativas Rurales 5.2.32. SA : Secundaria en Alternancia 5.2.33. SAANEE: Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de Necesidades Educativas 5.2.34. TOE: Tutoría y Orientación Educativa 5.2.35. UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local 5.2.36. SAANEE: Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades

Educativas Especiales 5.2.37. SEHO : Servicio Educativo Hospitalario 5.2.38. SRE : Secundaria con Residencia Estudiantil 5.2.39. TOE : Tutoría y Orientación Educativa 5.2.40. UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local




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5.3. Definición de Tutoría y Orientación Educativa: La Tutoría y Orientación Educativa tiene como fin de brindar acompañamiento socio afectivo y cognitivo de manera continua, con una relación sustentada en el vínculo afectivo y que brinda soporte según las necesidades en la dimensión personal, social y/o de aprendizaje identificadas y/o manifestadas por los estudiantes. La implementación de la tutoría y orientación educativa se realiza a través de sus estrategias: tutoría individual, tutoría grupal, participación estudiantil, trabajo con la familia y la comunidad, y la orientación educativa permanente. Se planifica a partir del diagnóstico, reconociendo necesidades e intereses que contribuyan a su formación integral y bienestar, como: educación sexual integral, estilos de vida saludable, proyecto de vida, uso del tiempo libre, prevención de situaciones de riesgo o conductas de riesgo (consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en la adolescencia, trata de personas, violencia o acoso escolar, entre otras), entre otros. Al respecto, cada docente tutor debe contar con un plan de tutoría de aula flexible que responda a las necesidades de orientación e intereses de sus estudiantes. El equipo directivo de las IIEE o quienes asuman sus funciones, en coordinación con el Comité de TOE, planifican, implementan y evalúan las acciones priorizadas de tutoría y orientación educativa del plan TOECE, no solo de formación, sino también de prevención y promoción, las cuales respondan al contexto y las necesidades presentes para contribuir a su bienestar y prevenir la interrupción de su estudio en el servicio educativo, implementando tres Líneas de Acción en el aspecto Formativo, Promocional y Preventiva (RVM N° 212-2020-MINEDU/RVM N° 273-2020-MINEDU).

5.3.1. LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5.3.1.1. FORMATIVA.- Desarrolla la dimensión personal, social y de aprendizajes de la tutoría y orientación

educativa. Se desarrolla a través de una adecuada planificación de la tutoría individual y/o grupal que responda al diagnóstico elaborado.

5.3.1.2. PROMOCIONAL.- Promueve comportamientos y actitudes en la comunidad educativa que favorecen el desarrollo socio afectivo y cognitivo de los estudiantes, mediante la sensibilización y el fortalecimiento de factores protectores.

5.3.1.3. PREVENTIVA.- Anticipa y/o reduce la aparición de situaciones y/o conductas de riesgo que pongan en peligro el desarrollo integral y el bienestar de los estudiantes.

1.- PREVENCIÓN UNIVERSAL.- Los esfuerzos se dirigen a todos los estudiantes para reducir la probabilidad de aparición de conductas de riesgo y situaciones que afecten sus derechos.

2.- PREVENCIÓN SELECTIVA.- Los esfuerzos se dirigen a un subgrupo de estudiantes que presentan mayores situaciones de vulnerabilidad y que lo colocan en mayor riesgo que al promedio de los estudiantes. Requiere de un diagnóstico previo de la situación.

3.- PREVENCIÓN INDICADA.- Los esfuerzos se dirigen a estudiantes que presentan conductas y/o situaciones de riesgo, como pueden ser los casos de violencia, trabajo infantil, trata de personas, embarazo adolescente, situaciones de discriminación, adicciones (consumo de drogas, alcohol, videojuegos), uso desmedido de las redes sociales, entre otros. Asimismo, se realiza la derivación oportuna a servicios especializados y/o complementarios con acompañamiento y seguimiento.

Todos los docentes son responsables de la formación y acompañamiento de sus estudiantes. En los niveles de inicial y primaria de EBR, y en todos los ciclos de la EBA, la tutoría es responsabilidad del docente del aula y se realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades pedagógicas. En el Nivel de Educación Secundaria, y en la EBA el director de la I.E., con opinión de sus estudiantes, designa al tutor de cada aula, estableciendo por lo menos, una hora semanal para la labor tutorial grupal en cada aula, como parte de la jornada laboral docente (Reglamento de la Ley General de Educación).

5.3.2. Principios y Enfoques




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5.3.2.1. Principios:

5.3.2.2. Enfoques:




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5.3.3. Relación de la tutoría y orientación educativa y las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica.

La tutoría y orientación educativa contribuye con el desarrollo de todas las competencias y enfoques transversales para el logro significativo del perfil de egreso. Se vincula de manera más cercana con el desarrollo de las siguientes Competencias:

COMPETENCIAS ÁREAS CURRICULARES/ COMPETENCIA TRANSVERSAL

Construye su identidad. Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

Convive y participa Democráticamente en la búsqueda del bien común.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Educación Física

Asume una vida saludable.

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Competencia Transversal

El objetivo principal es fortalecer el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, estableciendo vínculo entre los estudiantes, con sus padres de familia y la IE o programa educativo, basados en el respeto, la empatía y la tolerancia. Los directores a través de los docentes y tutores de aula deben promover diferentes estrategias de comunicación con los estudiantes y con las familias, para coordinar y organizar con los padres de familia y estudiantes un horario para el desarrollo de sus actividades educativas, que contemple además un espacio personal (de acuerdo con su contexto puede considerar medios de conectividad como celulares, tabletas, equipos de cómputo, TV, radio). Además, es importante indagar en el contexto del servicio educativo no presencial las condiciones emocionales que permitan el desarrollo de relaciones saludables para mantener la posibilidad de concentración y motivación del estudiante las necesidades de orientación, relacionadas a su desarrollo socio afectivo y cognitivo, para enfrentar este contexto y sus retos, a partir del cual se aplicarán estrategias relacionadas a la tutoría y orientación educativa, según Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, con el fin de contribuir a su bienestar. Asimismo, deben brindar al docente información oportuna, completa y con la anticipación adecuada de la programación de actividades, así como de las posibilidades de retorno al servicio educativo presencial, de acuerdo con el conocimiento de la IE. Finalmente, los docentes deben comunicar a los estudiantes, los propósitos de aprendizaje previstos en cada área y/o competencias




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para que el estudiante tenga presente dichos logros en la evaluación formativa que desarrolla el docente. Asimismo, orientar sobre el uso del portafolio. Para el Uso de recursos de la estrategia “Aprendo en casa”, para continuar prestando el servicio educativo durante el contexto de emergencia sanitaria, y con el propósito de enriquecer la gestión de la planificación curricular y el diseño de estrategias para el trabajo académico del servicio educativo no presencial o semipresencial, el MINEDU seguirá poniendo a disposición de las II.EE. o programas educativos recursos elaborados como parte de la estrategia “Aprendo en casa”, y otros recibidos de organizaciones públicas y privadas que han autorizado su uso en el marco de la estrategia. En este sentido, el material se constituye en un recurso orientador del servicio educativo no presencial, presencial y semipresencial y no será de uso obligatorio; es decir, podrá ser reemplazado con otros recursos creados o adaptados por el docente. El MINEDU seguirá proporcionando recursos, con la finalidad de que se cuente con materiales que puedan servir de base y contribuyan a la misión de las II.EE. y programas educativos. Esto con la finalidad de promover el desarrollo de las competencias de los estudiantes que les permitan hacer frente a la vida y contar con oportunidades para crecer, aprender y desarrollar sus metas en la coyuntura actual. Se continuará entregando el servicio educativo a través de los tres medios: radio, web y televisión, organizados por nivel y modalidad educativa. Estos estarán a disposición para ser reproducidos y/o adecuados según las características y necesidades de los estudiantes y sus contextos. Asimismo, se seguirá trabajando para que todas y todos los estudiantes accedan al servicio educativo.




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5.4. Planificación de la Tutoría y la Orientación Educativa: Este instrumento de trabajo, como es el Plan Regional de Tutoría y Orientación Educativa de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, dentro del marco normativo de la educación peruana, obedece a los lineamientos orientadores de política y trabajo educativo, han sido debidamente analizados y tomados en cuenta. Considerando ese mismo instrumento en función a los requerimientos que supone todo proceso educativo en nuestros días, responde a la necesidad de garantizar un trabajo cada vez más eficiente, más responsable y de mejor calidad, pese a todos los imprevistos que se encuentran en el camino, enmarcados en el Currículo Nacional orientados hacia la consigna de “Cambiemos la Educación, cambiemos todos”, así como otros que actualmente promueve el MINEDU y que la DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS a través de la DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA se suman a esa política educativa de trabajo, con respecto a los “Lineamientos de la Tutoría y Orientación Educativa para le Educación Básica” según la RVM N° 212-2020-MINEDU. A través de la Declaración de Emergencia como consecuencia del COVID 19, desde el 15 de marzo del 2020, mediante la RM N° 160-2020.MINEDU el Estado Peruano respetando el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes, implementó la Estrategia “Aprendo en casa” con las clases a distancia y/o de modalidad virtual se ponen a prueba el manejo del tiempo y las maneras de aprender. En algunos casos puede resultar difícil monitorear las actividades pedagógicas. Por ello, es importante reflexionar, sobre los procesos de aprendizaje e identificar como aprendiendo los estudiantes de la Educación Básica, para luego organizar y plantear estrategias de mejora, nuevos procedimientos y recursos. Así, podrás realizar una tarea basada experiencias de aprendizaje y, a su vez, monitorear de manera permanente los aprendizajes. El Plan de Trabajo de Tutoría y Orientación Educativa, tiene por finalidad planificar, implementar, realizar el seguimiento y evaluar las acciones de TOE en atención a las Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU sobre “Lineamientos de la Tutoría y Orientación Educativa para le Educación Básica” que facultan la presente, para contribuir al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación, planificar las actividades Pedagógicas a realizar durante el Año Lectivo 2021, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias SOCIO AFECTIVAS, promover una adecuada CONVIVENCIA ESCOLAR, en esa misma línea de trabajo se cuenta con el Equipo de Trabajo Integral integrados por Especialista de Asistencia Técnica en Convivencia Escolar ATCE del MINEDU, Especialista de Convivencia Escolar Regional ECER y de las UGEL ECEU y TOE, Equipos Itinerantes, entre otros, todo en virtud a lo dispuesto en el marco normativo del sector con referencia al Decreto Supremo N° 004-2018- MINEDU “Lineamiento de la Gestión de la Convivencia Escolar para la promoción, prevención y atención de la violencia contra niños, niñas y adolescentes”, así como otras situaciones de riesgo. Comprendido asimismo como parte de los Compromisos de Desempeño CdD de las DRE y UGEL, correspondiente al Compromiso 9 “Aseguramiento de un entorno educativo seguro” del indicador 09.2 sobre el Porcentaje de casos de violencia escolar reportados en el SíseVe que son atendidos de manera oportuna o en atención al Compromiso de Gestión Escolar CGE sobre el Compromiso N° 5 sobre “Gestión de la Convivencia Escolar”, que tiene como finalidad motivar y crear relaciones armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad educativa, una valoración positiva de la diversidad, equidad y la eliminación de toda forma de violencia y discriminación contra los y las estudiantes. Desde el Área de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar le corresponde garantizar la implementación de los lineamientos para la gestión de la Convivencia Escolar, a través de sus tres líneas de acción como son la Formativa, Promocional y Preventiva (Universal, selectiva e indicada) para la atención de casos Violencia contra niñas, niños y adolescentes en las II.EE. El Área de Tutoría y Orientación Educativa implementa estas tres líneas de acción, a través del trabajo que se realiza desde la DRELP, las UGEL de la Región Lima, los Comités TOE de las II.EE. de su jurisdicción y el último nivel de concreción de Planificación Tutorial que se realizan en las aulas a través de los tutores de la Educación Básica. De lo anterior el área de tutoría no se desliga de la




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Línea de Atención de la Violencia contra niñas, niños y adolescentes, sino que a través de los actores educativos Regionales ECER y Locales ECEU, además de los equipos itinerantes y promotores de tutoría de las UGEL conforman un equipo de trabajo para atender presuntos casos de violencia en las escuelas, es por ello que es necesario empoderar a los Comités de TOE sobre estas líneas de trabajo. Desde el 2019 el Currículo Nacional se ha implementado a Nivel Nacional en la Educación Básica, y que la RVM N° 212-2020-MINEDU en su numeral 5.1.5. menciona la relación de la Tutoría y Orientación Educativa y las competencias del Currículo Nacional de Educación Básica con las competencias de las áreas curriculares de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica y Educación Física así como la competencia Transversal de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma, relacionadas específicamente con los Enfoques Transversales de Derecho, Inclusivo o de atención a la diversidad. Así como las estrategias de la Tutoría en relación a la Tutoría individual, Tutoría Grupal, Espacios de Participación Estudiantil, Espacios con la Familia y la Comunidad y la Orientación Educativa Permanente. El Equipo Técnico Regional conformado por Tutoría Orientación Educativa TOE y Convivencia Escolar Regional ECER, creemos que la educación del futuro debe ser más humanista, que promueva los valores, el desarrollo y la calidad de vida en los educandos, ello se debe brindar Asistencia Técnica a las UGEL de la Región Lima, promoviendo además el trabajo articulado con los servicios e instituciones regionales y locales para promoción, prevención y atención de los casos de violencia y comprometidos además con difundir diversos tipos de materiales relacionados con la gestión de la convivencia escolar.

Plan Tutorial de aula a) Contiene acciones que se desarrollan en el marco de TOE en el aula.b) Brinda respuesta al diagnóstico de las necesidades de orientación e intereses de los

estudiantes, a sus características y a los objetivos planteados en el plan TOEc) El tutor es el responsable de la elaboración del plan tutorial de aula. Involucra a los otros

docentes que tienen a cargo al mismo grupo de estudiantes. Asimismo, los estudiantesparticipan, cada vez con mayor protagonismo, manifestando sus necesidades e intereses ytoman decisiones de aquello que requiere ser abordado en la tutoría de acuerdo a suscaracterísticas.

6. DISPOSICIONES GENERALES

6.1. LÍNEAS DE ACCIÓN

La Dirección Regional de Educación de Lima Provincias en el marco de las políticas educativas nacionales y regionales, para el año escolar 2021 implementará cuatro líneas de acción. Para ello, las Unidades de Gestión Educativa Local y las Instituciones Educativas, son las responsables de garantizar su planificación, organización, ejecución y evaluación según corresponda. Las líneas de acción se detallan a continuación:

6.1.1. LÍNEA DE ACCIÓN 1: FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES La línea de acción consiste en un conjunto de estrategias organizadas en dos hitos, que tiene como propósito, planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de fortalecer las competencias profesionales de los especialistas de educación de las UGEL, directivos, docentes y auxiliares de educación de las instituciones educativas, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias de nuestra jurisdicción; en el marco de la RVM N° 005-2020-MINEDU y la RVM 024-2019-MINEDU. En este sentido, la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias como órgano especializado que norma las políticas educativas regionales desarrolla esta línea de acción a través de los siguientes hitos:

HITO 1: Asistencia técnica y formación docente en servicio.




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HITO 2: Recursos educativos.

6.1.2. LÍNEA DE ACCIÓN 2: PROPUESTAS PEDAGÓGICAS EN EL ÁREA DE TUTORÍA Esta línea de acción es un conjunto de propuestas pedagógicas organizadas en estrategias que responden a necesidades formativas y de aprendizaje, identificadas en nuestra región, con la finalidad de reducir las brechas educativas y fortalecer las competencias profesionales de los especialistas de educación de las UGEL, directivos, docentes y auxiliares de educación de las instituciones educativas, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias de PRONOEI de nuestra jurisdicción; en el marco de la R.M. N° 281-2016-MINEDU, RVM N° 005-2020-MINEDU, la RVM 024-2019-MINEDU y RVM 273-2020-MINEDU, alineados al PEN 2036 y PER CARAL 2021. En este sentido, la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias como órgano especializado que norma las políticas educativas regionales desarrolla esta línea de acción a través de los siguientes hitos:

HITO 1: Lectura activa HITO 2: Generando historia en el marco del bicentenario

6.1.3. LÍNEA DE ACCIÓN 3: MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR

La línea de acción tiene como finalidad recoger información sobre el buen inicio del año escolar (BIAE), la práctica pedagógica y de gestión, asistencia técnica que brindan las UGEL a las instituciones educativas de Educación Básica, balances regionales y compartir experiencias para identificar avances y necesidades formativas e implementar acciones o estrategias de fortalecimiento de las competencias profesionales de los especialistas de educación, directivos y docentes y en consecuencia lograr la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la Región Lima. Para implementar esta línea de acción la DRELP automatizará el monitoreo a ejecutar mediante el uso de la plataforma del TUKUY RIKUY, SIMON o Formulario GOOGLE, las Instituciones Educativas, UGEL y DRELP utilizarán un solo instrumento regional; los cuales guardan relación con los siguientes hitos:

HITO 1: Monitoreo y evaluación HITO 2: Balances regionales y compartir experiencias virtuales

6.1.4. LÍNEA DE ACCIÓN 4: PROMOCIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN

La línea de acción consiste en un conjunto de estrategias organizadas en 3 hitos y que tiene como propósito, planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de promover las buenas prácticas del docente y gestión del directivo que están orientadas al desarrollo de las competencias de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica (Regular, Alternativa y Especial) de toda la región, a partir de la reflexión y el trabajo colegiado para dar soluciones pedagógicas y creativas en cada uno de sus contextos; en el marco de la RVM N° 024-2019-MINEDU. En este sentido, la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias (DRELP) como órgano especializado que norma las políticas educativas regionales desarrolla esta línea de acción a través de 3 hitos.

HITO 1: Investigación y sistematización HITO 2: Comunicación e incidencia. HITO 3: III concurso regional de buenas prácticas docentes y gestión del directivo.

7. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS7.1. RESPONSABILIDADES: Responsabilidades de la DRELP




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a) Brindar asistencia técnica a las UGEL de su ámbito jurisdiccional para articular y complementarla asistencia técnica desarrollada por el MINEDU.

b) Planificar e implementar acciones de la tutoría y orientación educativa para la Educación Básicaa nivel regional, en coherencia con las disposiciones del MIMEDU.

c) Distribuir de forma oportuna y suficiente los materiales N de tutoría y orientación educativa a lasUGEL de su jurisdicción y supervisar la distribución a las instituciones educativas y programaseducativos.

d) Dotar de materiales educativos complementarios de tutoría y orientación educativa a las UGELde su jurisdicción.

e) Coordinar y promover el trabajo con los diferentes niveles de gobierno, las UGEL de sujurisdicción, así como la sociedad civil para fortalecer las acciones de tutoría y orientacióneducativa en el ámbito regional.

f) Sistematizar, reconocer y difundir buenas prácticas de tutoría y orientación educativa en lasUGEL e II.EE. y los programas de Educación Básica.

g) Realizar actividades de monitoreo, supervisión y evaluación sobre la implementación de lasnormas vigentes relacionadas a tutoría y orientación educativa.

h) Reportar al Ministerio de Educación las acciones de tutoría y orientación educativa realizadasen su ámbito jurisdiccional.

i) Participar de las acciones de monitoreo, supervisión y evaluación que desarrolla el MINEDU enel marco de la tutoría y orientación educativa.

j) Adoptar las acciones necesarias para la implementación de las acciones de tutoría y orientacióneducativa en la Educación Básica, y supervisar su implementación en las UGEL.

Responsabilidades de la UGEL

a) Planificar e implementar acciones para el desarrollo de la tutoría y orientación educativa en laEducación Básica a nivel local, en coherencia con las disposiciones de la DRE y el MINEDU.

b) Brindar asistencia técnica y estrategias formativas a las instituciones educativas y programaseducativos de su jurisdicción para la implementación de la tutoría y orientación educativa.

c) Distribuir, difundir y promover el uso pedagógico de los materiales educativos de tutoría yorientación educativa asignado a las Instituciones Educativas y Programas Educativos de sujurisdicción.

d) Coordinar y promover la cooperación con el nivel de gobierno local, sociedad civil y/o serviciosque contribuyan a la implementación de la tutoría y orientación educativa, de acuerdo al presentelineamiento.

e) Promover acciones que permitan generar el espacio colegiado entre tutores en las InstitucionesEducativas y Programas Educativos a favor del cumplimiento de los objetivos previstos en latutoría y orientación educativa.

f) Promover, identificar, difundir y sistematizar las buenas prácticas e innovaciones de lasinstituciones educativas y programas de Educación Básica en las acciones de tutoría yorientación educativa.

g) Realizar actividades de monitoreo, supervisión y evaluación a las instituciones educativas yprogramas educativos sobre la implementación de acciones de tutoría y orientación educativa.

h) Reportar a la DRE sobre las acciones de la tutoría y orientación educativa en lasinstituciones educativas y programas de su jurisdicción.

i) Participar de las acciones de monitoreo, supervisión y evaluación que desarrollará el MINEDU yla DRELP sobre la tutoría y orientación educativa.

j) Adoptar las acciones necesarias para la implementación de las acciones de tutoría y orientacióneducativa en la Educación Básica, y acompañar y supervisar su implementación en lasinstituciones educativas.




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Responsabilidades de las Instituciones Educativas

Las instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica desarrollan las acciones y actividades de tutoría y orientación educativa en el marco establecido por los lineamientos y demás normas relacionadas, con estrategias diferenciadas, pertinentes a sus diversas modalidades, niveles, ciclos y servicios.

Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga de sus veces Es el equipo responsable de la gestión e implementación de la tutoría y orientación educativa y la convivencia escolar en las instituciones y programas educativos. Este equipo de coordinación, planificación y ejecución se constituye mediante resolución directoral. En las instituciones educativas y programas educativos con más de un nivel o turno se sugiere que se establezcan subcoordinaciones, según convenga a la mejor gestión de la tutoría y orientación educativa. En el caso de las instituciones educativas cuyo número de docentes es menor que cuatro, incluyendo al director, el Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga de sus veces será integrado por todos sus docentes. En las instituciones educativas unidocentes no hay obligación de conformar Comité de tutoría y orientación educativa, por lo que los temas propios de la TOE se trasladan, en la medida de las posibilidades, a las reuniones de las RE (Redes Educativas). En los PRITE, los profesionales coordinadores asumen las acciones de tutoría y en el PRONOEI, las profesoras coordinadoras.

8. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

8.1. Las propuestas de las directivas y/o planes que a la fecha de aprobación de la presente se encuentren en proceso de formulación, deberán adecuarse a lo señalado en la presente directiva.

8.2. La DRELP en el marco de su competencia realiza las acciones que considere necesarias para el cumplimiento de los presentes lineamientos, así como orienta todos aquellos otros aspectos que no se encuentre contemplado en su contenido.

9. ESTRATEGIAS9.1. Asistencia Técnica Especialistas de TOE de las UGEL de la Región Lima. 9.2. Adecuación del Currículo Nacional con el área de Tutoría en la Región Lima. 9.3. Desarrollo y afianzamiento de hábitos y habilidades para desarrollar capacidades socio afectivas y

Cognitivas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes a Nivel de la Región Lima a través de la Estrategia “Aprendo en casa”.

10. ALCANCES▪ DRELP▪ UGEL (TOE/ Promotor de Tutoría de la Región Lima)▪ II.EE. (Dirección/ Comité TOE)

11. ANEXOS (cronograma)

Santa María, Marzo de 2021

Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA Director del Programa Sectorial IV

Dirección Regional de Educación de Lima Provincias




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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TOE 2021

N° ACTIVIDAD CRONOGRAMA DE ACT. RESPONSABLE COSTO METAS

E F M A M J J A S O N D

1 Convocatoria del Concurso de la

Plaza CAS del PP 080 del

Especialista de Convivencia

Escolar Regional ECER

x x x Especialista de Tutoría S/ 0.00 01

2 Convocatoria del Concurso de la

Plaza CAS del PP 051

x x Especialista de Tutoría S/ 0.00 10

3 Convocatoria del Concurso de

Promotores de Tutoría


4 Elaboración de Plan Regional de

Tutoría y Orientación Educativa

TOE

x x x x Especialista de Tutoría S/ 0.00 01

5 Actividades de Coordinación con

los Especialistas y Promotores de

Tutoría de las UGEL

x x x x x x x x x x x x Especialista de Tutoría S/ 0.00 25

6 Asistencias Técnicas sobre TOE x x x x x Especialista de Tutoría S/ 0.00 25

7 Webinar sobre diversas

Actividades de Tutoría y el PP 051

DEVIDA PTCD


8 Revisión y adecuación de los

instrumentos para el monitoreo en

coordinación con especialistas

TOE de UGEL.


9 Informe de acciones ejecutadas

del Estado Situacional de Tutoría/

DEVIDA


10 Coordinaciones con los

Facilitadores de Prevención y

Familias Fuertes

x x x x x x x x Especialista de Tutoría S/ 0.00 10

11 Coordinación con la Oficina de

Planeamiento del GORELI sobre

la Ejecución de Metas Físicas y

Financieras del PP 051 DEVIDA

Evaluación POI 2020

x x x x x x x x x x x x Especialista de Tutoría S/ 0.00 01




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CRONOGRAMA DE LAS ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES SEGÚN LA DIRECTIVA

REGIONAL N° 03.

N° ESTRATEGIAS FORMATIVAS RESPONSABLE CRONOGRAMA


TALLERES VIRTUALES

1 Orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área de Educación Física y arte y cultura

Huber Torres X X X X X

2 Elaboración de diseños metodológicos dirigidos a los especialistas para la capacitación a las IIEE.

Especialista por nivel y modalidad

X X

3 Implementación de la Directiva RVM 212-2020- MINEDU TOE

Carlos Cárdenas

X

4 Orientaciones para la conformación, organización y funcionamiento de los SAANEE – CEBE.

Carmen Martínez

X

5 Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas Edwar Basilio Isela Borja

X

6 Implementación de la DS 004-2018-MINEDU y la RVM 274-2020-MINEDU Convivencia escolar

Carlos Cárdenas

X

7 Barreras cero en la inclusión educativa regional (Informe

Psicopedagógico, POI/PIA, Adaptaciones curriculares para la atención a las necesidades educativas especiales) dirigido a EBR, EBA y EBE.

Carmen Martínez

X X X

8 Abordaje del enfoque y propósitos del área de Ciencias Sociales

Mirian Picón X

9 Fortalecimiento de capacidades en EPT Alex Echegaray

X

10 Orientaciones pedagógicas para el nivel primaria

11 Orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área de C y T.

María Candela

X

12 Orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área de Comunicación.

Valerio Sánchez

X X X

13 Planificación en EBE, en el marco de la estrategia AeC Carmen Martínez

X

CURSO VIRTUAL AUTOFORMATIVO

14 Curso virtual auto formativo: Monitoreo y acompañamiento a la práctica escolar dirigido a jefes de AGP y especialistas de educación de las UGEL

Huber Torres X X X

CRONOGRAMA DE LAS ESTRATEGIAS MASIVAS SEGÚN LA DIRECTIVA REGIONAL N° 03.

N° ESTRATEGIAS FORMATIVAS RESPONSABLE CRONOGRAMA


VIDEOCONFERENCIAS

1 Presentación de la Directiva Regional del año escolar 2021 Kenedy Martel X

2 Lineamientos para la implementación de la tutoría RVM 212-2020- MINEDU

Carlos Cárdenas

X

3 Presentación del programa presupuestal 051 DEVIDA Carlos Cárdenas

X

WEBINAR

4 Uso pedagógico de las TIC (Manual) Juan Pajuelo Alex

Echegaray X X




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5 Planificación Curricular en EBR/EBA Rocío Ayala X

6 Evaluación formativa: Estrategias de retroalimentación y criterios de evaluación en EBR (Guía) y EBA ,

Rocío Ayala X

7 Evaluación formativa: Estrategias de retroalimentación y criterios de evaluación en EBE

Carmen Martínez

X

8 • Guía de orientaciones para el directivo para monitoreary acompañar a los docentes”

• Guía de orientaciones para el docente para elseguimiento de logros de aprendizaje de los estudiantesen el marco de la evaluación formativa”

Catherine Henriquez

Rocío Ayala X

9 Promoción de la convivencia escolar (Tutoría) dirigido a directivos, docentes y auxiliares de educación.

Carlos Cárdenas

X X X

10 Elaboración de instrumentos de evaluación y análisis de evidencia en el marco de evaluación formativa en la EBR/EBA

Rocío Ayala Kenedy Martel

X

11 Elaboración de instrumentos de evaluación y análisis de evidencia en el marco de evaluación formativa en EBE

Carmen Martínez X

12 • Guía de orientaciones pedagógicas para el monitoreo yasistencia técnica a las profesoras coordinadoras ypromotoras educativas comunitarias.

• Guía de orientaciones en el marco de la escuela de laternura.

Carmen Carreño

X X

13 Estrategias Didácticas en el área de Ciencias Sociales (Guía)

Mirian Picón X

14 Guía de orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área de Ciencia y Tecnología.

María Candela X

15 Conversatorio del proceso de Independencia en Lima Región en el marco de la celebración del bicentenario.

Mirian Picón X X

16 Guía de orientaciones de participación estudiantil (COPAE) Kenedy Martel X X

17 Intercambio de experiencias pedagógicas en el área de educación física y arte y cultura

X X

CURSOS VIRTUALES AUTOFORMATIVOS

18 Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en el marco de la educación a distancia dirigida a los directivos

Catherine Henríquez X X X X

19 Alfabetización digital Juan Pajuelo X X X X

20 Monitoreo, evaluación y retroalimentación los aprendizajes de los estudiantes en el marco de la educación a distancia dirigida a los docentes

Carmen Carreño

X X X X




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ANEXO 01: Orientaciones para elaborar el Plan de TOECE

Elementos del plan Descripción

Actividades Son los aspectos específicos1 a desarrollar por parte del Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga de sus veces que se vinculan con las siguientes líneas de acción y con lasdimensiones de la tutoría y orientación educativa: ● Formativa: que contribuyan al desarrollo socioafectivo y cognitivo, así como a las dimensiones dela tutoría y orientación educativa. ● Promoción: que contribuye a la sensibilización sobre los efectos de las situaciones o conductasde riesgo, así como el fortalecimiento de los factores de protección. ● Prevención: que anticipa o reduce la aparición de situaciones y/o conductas de riesgoconsiderando el tipo universal, selectiva e indicada. ● Atención y derivación, si fuera necesario.Estas actividades también pueden presentarse de forma diferenciada para responder a necesidades específicas según su modalidad, nivel y modelo de servicio.

Cronograma Las actividades se organizan en un periodo de tiempo considerando el inicio y el fin del periodo escolar. Además, deben incluir actividades relacionadas con lo siguiente: ● Reuniones por lo menos una vez al bimestre con las tutoras o los tutores para planificar y evaluarlas acciones de tutoría y orientación educativa y los planes tutoriales de aula, con participación de docentes, auxiliares de educación y psicólogos (si los hubiera). ● Acompañamiento del trabajo tutorial, de contención, de alcance de información, de seguirpreparándose o desarrollando competencias para el acompañamiento de sus estudiantes.

Recursos y materiales

Se especifican los recursos y materiales que se necesitan para lograr los objetivos del plan. Se recomienda explorar las opciones disponibles pertinentes de acuerdo a los lineamientos del sector.

Responsable Establecer las responsabilidades y los integrantes del Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga de sus veces.

Evaluación Se establecen orientaciones, se especifican las técnicas e instrumentos y se consideran los tipos de evaluación: ● Diagnóstica: realizada con la intención de conocer la situación de la tutoría y orientacióneducativa. ● Formativa: busca adecuar las acciones a partir de las necesidades presentadas durante laimplementación del plan; por tanto, es permanente. ● Sumativa: se verifica el logro de los objetivos del plan a partir de las metas. Además, permiteconocer la eficacia de la gestión del Comité de tutoría y orientación educativa o la que haga de sus veces.




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ANEXO 02: Orientaciones para elaborar el Plan Tutorial de Aula

Elementos del plan Descripción

Diagnóstico Se sugiere analizar: Información de los instrumentos de gestión en relación a tutoría y orientación educativa. ●Informe del tutor del año pasado.●Información que proporcionen por otros docentes.●Información proporcionada por los padres, madres, tutor legal y/o apoderado de los estudiantes.●Información proporcionada por los mismos estudiantes. Se identifica:●Necesidades de orientación de los estudiantes●Intereses y expectativas de los estudiantes

Justificación Se deben plantear las razones o motivos para el desarrollo del Plan Tutorial de Aula y la incorporación de aprendizajes de tutoría y orientación educativa en el Proyecto Curricular Institucional, considerando el análisis del diagnóstico de aula.

Objetivos del plan Se deben establecer los objetivos que se esperan alcanzar con el plan durante el periodo escolar, relacionados con los estudiantes y sus familias. Debe tener concordancia con los objetivos del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar.

Organización de actividades de la tutoría grupal

Se deben organizar los aprendizajes mediante proyectos de tutoría y/o talleres de tutoría. Se debe considerar como una estrategia flexible que también atiende situaciones no planificadas o emergentes

Actividades de la Tutoría Individual

Abordar situaciones identificadas en los estudiantes que de alguna manera dificultan su integración al grupo, ayudándoles a definir sus metas personales. Atender a los estudiantes en función de sus características, a partir del reconocimiento de sus intereses, necesidades, dificultades, interrogantes, conflictos personales, sociales y/o de aprendizaje, así como temas de interés de la familia, que no pueden ser abordados de manera grupal. Realizar seguimiento a estudiantes

Espacios con las familias y la comunidad

Se deben programar encuentros familiares, jornadas formativas, el involucramiento de agentes sociales o aliados, encuentro de acompañamiento para cada familia, entre otros que consideren pertinente. Se pueden considerar incluir otras actividades, como a) programar la presencia de las familias en el aula, ya sea como observadores o apoyo durante las actividades y construyendo comunidades de aprendizaje; b) círculos de lectura de temas que contribuyan al desarrollo de sus competencias parentales; c) involucrar a la familia en los proyectos estudiantiles de mejora o cambio de la comunidad



“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia” “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”



FICHA DE MONITOREO VIRTUAL A LA PRÁCTICA DE GESTIÓN DEL DIRECTIVO EN EL ÁREA DE TUTORÍA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA I. DATOS DE LA IE:

N° Nombre de la IE

Lugar

DRELP UGEL Nombre y/o Número de la RED

Nivel y/o Modalidad

II. DATOS DEL MONITOR:Nombres del

monitor Apellidos del

monitor Cargo Correo electrónico Teléfono DNI

Número de visita a la IE

Fecha de aplicación / / Hora de inicio

Hora de fin

Canal de comunicación para

el monitoreo

III. DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:

Nombres completos Apellidos completos Correo

electrónico

Teléfono DNI

IV. INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN:

Ciclo Grado y sección

Cantidad de estudiantes que participan AeC

N° semana N° de sesión

Cuenta con el directorio de los PP.FF. (EBR, EBA menores de edad)

SI ( ) NO ( )

Área Cuenta con el directorio de los

estudiantes

SI ( ) NO ( )

Competencia (s)

Nombre de la sesión o actividad

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN DE APRENDIZAJE: Medio de comunicación por el que participan los estudiantes a la estrategia AeC.

INTERNET TV RADIO Otro medio: …………….

Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %

Canal de comunicación por el cual brinda la retroalimentación.

WhatsApp Zoom Mensaje de texto Llamada telefónica Otro canal

…………….……

Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %


Facebook: http://www.facebook.com/#!/drelp.provincias

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN “Año de la Universalización de la Salud”




VI. ACOMPAÑAMIENTO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

I. COMPAÑAMIENTO DE LA SESIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

VALORACIÓN DE ÍTEMS

NO PROCESO SÍ

0 1 2

N° MONITOREO A LA PRÁCTICA DE GESTIÓN DEL DIRECTIVO 0 1 2 MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

OBSERVACIONES

A. PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO

1 El Instrumento de Gestión del Proyecto Educativo Institucional

PEI de la I.E. incorpora Objetivos Estratégicos y Metas

relacionadas a la Tutoría y Orientación Educativa según la RVM

212-2020-MINEDU, relacionado al diagnóstico y la

identificación de necesidades de orientaciones, intereses y

expectativas de los estudiantes.

Proyecto Educativo

Institucional

2 En el PEI de la I.E. considera la implementación de las estrategias

de la Tutoría y Orientación Educativa.

Proyecto Educativo

Institucional

3 En el PEI de la I.E. considera los temas relacionados a

situaciones de riesgo en las y los estudiantes.

Proyecto Educativo

Institucional

4 En el PEI de la I.E. considera los aspectos de la Convivencia

Escolar, Prevención y Atención de la violencia contra las y los

estudiantes.

Proyecto Educativo

Institucional

5 En el Plan Anual de Trabajo PAT se incorporan las acciones del

Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar

TOECE. (Objetivos, metas, estrategias, actividades y

cronograma).

Plan Anual de Trabajo

y el Plan TOECE

6 El Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar

TOECE fue elaborado por los integrantes del Comité de Tutoría

y Orientación Educativa CTOE

Plan TOECE

7 En el Proyecto Curricular Institucional PCI de la I.E. se

consideran aprendizajes de la tutoría y orientación educativa en

el cual se incorpora el análisis del diagnóstico y las

características, necesidades de orientación e interés de los

estudiantes.

Proyecto Curricular

Institucional

Estimador monitor, la ficha contiene 31 ítems de respuesta politómica (SÍ, proceso o NO), la finalidad es recoger información

para fortalecer el liderazgo pedagógico del directivo al identificar los avances y dificultades; asimismo, brindar asesoría

pedagógica y asistencia técnica pertinente, para la mejora de la práctica pedagógica de los docentes y el logro de los

aprendizajes de los estudiantes. Esta ficha será aplicada por el Especialista de educación de la UGEL durante el monitoreo y

seguimiento al equipo directivo, en el Área de Tutoría. se ha considerado la columna de evidencia para valorar la ejecución

del ítem y la columna de observaciones para ampliar la información que se recoge.

Asimismo, se observa una tabla de valoración de la respuesta, que indica la puntuación correspondiente. Al culminar la

aplicación de la ficha realizarás la sumatoria de las respuestas obtenidas en el monitoreo e identificarás el nivel alcanzado.

http://www.facebook.com/%23!/drelp.provincias







8 En el Proyecto Curricular Institucional PCI de la I.E. se

consideran las orientaciones para la elaboración de la

planificación y evaluación de la tutoría en el aula

Proyecto Curricular

Institucional

9 En el Proyecto Curricular Institucional PCI de la I.E. se plantean

las pautas para el desarrollo de las horas de tutoría.

Proyecto Curricular

Institucional

10 En el Reglamento Interno RI de la I.E. se especifican las

funciones del Comité de tutoría y orientación educativa o la que

haga de sus veces y sus integrantes según la RSG-014-2019-

MINEDU.

Reglamento Interno

11 En el Reglamento Interno están insertados las Normas de

Convivencia de la I.E. de acuerdo al DS N° 004-2018-MINEDU

Reglamento Interno

12 Promueve en los docentes el desarrollo de actividades de soporte

socioemocional a los estudiantes.

Captura de pantalla,

audio, mensajes de

texto u otro

13 Promueve el desarrollo de talleres y/o la participación de los

docentes en los cursos virtuales ofrecidos por el MINEDU,

DRELP, UGEL u otro sobre las líneas de acción de la tutoría y

orientación educativa (Formativa, Promocional y Preventiva)

Captura de pantalla

de oficio, banner,

correo electrónico,

mensaje u otro.

14 La I.E. cuenta con el libro de incidencias virtual. Captura de pantalla

15 La I.E. cuenta con la RD del Comité de Tutoría Orientación

Educativa.

Resolución Directoral

16 La I.E. cuenta con el planificador de actividades semanal/mensual

según la estrategia “Aprendo en casa”

Planificador Semanal

17 Se brindó Asistencia Técnica sobre la RVM N° 212-2020-

MINEDU “Lineamientos de TOE para la Educación Básica”

Acta, PPT, Captura de

Pantalla, etc.

B. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 0 1 2 MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

OBSERVACIONES

18 Acompaña al docente durante la reunión de retroalimentación con

los estudiantes. (En caso de conectividad limitada, se mostrará

evidencias de la retroalimentación realizada la semana anterior).


audio o video de la

reunión u otros

19 Registra en el cuaderno de campo los hechos sobre las acciones

pedagógicas que realiza el docente.

Captura de pantalla del

cuaderno de campo

20 Analiza los hechos registrados de las acciones ejecutadas por el

docente.


registro de hechos

21 Prioriza en el cuaderno de campo los hechos observados que

requieren ser atendidos en el diálogo reflexivo.


cuaderno de campo

22 Prepara el diálogo reflexivo formulando preguntas abiertas que

permita deconstruir la práctica pedagógica realizada por el

docente.


cuaderno de campo

(preguntas)

23 Realiza el diálogo reflexivo y asesoría pedagógica que

contribuyan a mejorar la práctica pedagógica del docente.

Audio, videos,

Zoom del dialogo

reflexivo

24 Establece compromisos de mejora de la práctica pedagógica en

coordinación y consenso con el docente. Captura de pantalla de

los compromisos

C. REUNIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 0 1 2 MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

OBSERVACIONES

25 Desarrolla reuniones de trabajo colegiado por nivel, ciclo,

especialidad o modalidad.

Audio, videos,

mensajes de texto u

otros








V. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE AVANCE (REFERENCIAL):

ASPECTOS MONITOREADOS ITEMS CANTIDAD DE CUMPLIMIENTO (SI)

NIVEL DE AVANCE (%)

A. PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO 17

B. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 07

C. REUNIONES CON LA COMUNIDAD

EDUCATIVA 02

D. PRÁCTICAS INCLUSIVAS 04

TOTAL 30

VI. OBSERVACIONES:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

26 Desarrolla reuniones virtuales con los padres de familia

brindando información sobre los logros y dificultades de los

estudiantes en su aprendizaje.

(En caso de escenarios sin conectividad se informa a los PPFF a

través de otros medios)

Audio, videos,

mensajes de texto u

otros

D.PRÁCTICAS INCLUSIVAS 0 1 2 MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

OBSERVACIONES

27 El directivo orienta al docente sobre las adaptaciones

curriculares de la actividad o sesión de la estrategia “Aprendo

en casa” para los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad.

Audio, videos,

mensajes de texto, o

actas de las

orientaciones

28 El directivo participa en las reuniones de asesoramiento y

acompañamiento con el docente del SAANEE y/o se capacita en

inclusión educativa.

Planificador, audio,

video, imagen u otro

29 El directivo cuenta con los informes psicopedagógicos de todos

los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad.

(En el caso de no contar con el Informe psicopedagógico o

psicológico, muestra las gestiones que ha realizado al respecto).

Informe

psicopedagógico,

psicológico u otro

30 El directivo cuenta con el programa de orientación individual

(POI).

(En el caso de no contar con el asesoramiento del SAANEE,

muestra las gestiones que ha realizado al respecto).

POI u otro documento

TOTAL








-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VII. COMPROMISOS:

…………………………………………………………. ……………………………………………………… Firma del Monitor Firma del Monitoreado

¡MAESTRO QUE TRANSFORMA VIDAS! EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA.

DEL MONITOR DEL MONITOREADO




“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia” “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”


DIRECCION 232 5546 / DGP – 239-3326 / DGI – 239-3235 / ADM – 239-3054 / OTD – 2393745/ OCI – 2323894 / DAJ – 239-2598

Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km. 151.5 - Panamericana Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María)

FICHA DE MONITOREO VIRTUAL A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN EL ÁREA DE TUTORÍA EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA I. DATOS DE LA IE:

N° Nombre de la IE

Lugar

DRELP

UGEL

Nombre y/o Número de la RED

Nivel y/o Modalidad

II. DATOS DEL MONITOR:

Nombres del monitor

Apellidos del monitor

Cargo Correo electrónico Teléfono DNI

Número de visita a la IE

Fecha de aplicación

/ /

Hora de inicio

Hora de fin

Canal de comunicación para

el monitoreo

III. DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO:

Nombres completos Apellidos completos Correo

electrónico

Teléfono DNI

IV. INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN:

Ciclo Grado y

sección

Cantidad de estudiantes que participan AeC

N° semana N° de

sesión

Cuenta con el directorio de los PP.FF. (EBR, EBA menores de edad)

SI ( ) NO ( )

Área Cuenta con el directorio de los

estudiantes

SI ( ) NO ( )

Competencia (s)

Nombre de la sesión o actividad

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD O SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Medio de comunicación por el que participan los estudiantes a la estrategia AeC.

INTERNET TV RADIO Otro medio: …………….

Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %

Canal de comunicación por el cual brinda la retroalimentación.

WhatsApp Zoom Mensaje de texto Llamada telefónica Otro canal

…………….……

Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad % Cantidad %


DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”





VI. ACOMPAÑAMIENTO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

I. COMPAÑAMIENTO DE LA SESIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

VALORACIÓN DE ÍTEMS

NO PROCESO SÍ

0 1 2

N° MONITOREO A LA PRÁCTICA DE GESTIÓN DEL DIRECTIVO 0 1 2 MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

OBSERVACIONES

A. PLANIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN

1 El docente tutor cuenta con su planificador semanal o mensual

de la estrategia “Aprendo en casa” del Área de Tutoría y

Orientación Educativa.

Planificador de

actividades.

2 El docente tutor elabora material complementario para

fortalecer los aprendizajes en función de las necesidades identificadas en los estudiantes.

Recursos y

materiales educativos

elaborados.

3 El docente tutor comunica la presentación de la sesión para los

estudiantes a través de vídeos, audios u otros recursos (soporte

socioemocional, propósito, programación de la actividad, saberes

previos, materiales, recursos y orientaciones a los padres de

familia).

Vídeo, audio, captura de

pantalla, mensaje de

texto u otro recurso de

presentación

4 El docente tutor comunica a los estudiantes las tareas y/o

productos que debe presentar en relación a los criterios de evaluación formulados, utilizando un lenguaje que corresponda a su nivel de comprensión.


mensaje de texto, audio.

5 El docente tutor ha realizado el diagnóstico de las necesidades de

orientación de sus estudiantes.

Diagnóstico del PTA

6 El docente tutor cuenta con el Plan Tutorial de Aula

PTA

7 El Plan Tutorial de Aula considera la siguiente estructura según lo

planteado en el anexo 02 de la RVM N° 212-2020-MINEDU

PTA

8 El Plan Tutorial de Aula considera como anexo un cronograma

con la programación de actividades para el desarrollo de: tutoría

individual, tutoría grupal, orientación a las familias y otras

actividades complementarias.

PTA, cronograma, ficha

tutoría individual

Estimador monitor, la ficha contiene 28 ítems de respuesta politómica (SÍ, proceso o NO), la finalidad es recoger información

para fortalecer el liderazgo pedagógico del docente al identificar los avances y dificultades; asimismo, brindar asesoría

pedagógica y asistencia técnica pertinente, para la mejora de la práctica pedagógica de los docentes y el logro de los

aprendizajes de los estudiantes. Esta ficha será aplicada por el Director del Institución Educativa durante el monitoreo y

seguimiento al docente, en el Área de Tutoría. Se ha considerado la columna de evidencia para valorar la ejecución del ítem

y la columna de observaciones para ampliar la información que se recoge.

Asimismo, se observa una tabla de valoración de la respuesta, que indica la puntuación correspondiente. Al culminar la

aplicación de la ficha realizarás la sumatoria de las respuestas obtenidas en el monitoreo e identificarás el nivel alcanzado.







9 El docente tutor evalúa el cumplimiento de actividad propuesta en

el momento “después de la hora de tutoría” de la sesión anterior

planteada en la Estrategia “Aprendo en casa”.

Sesiones y Cuaderno de

campo

B. RETROALIMENTACIÓN 0 1 2 MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

OBSERVACIONES

10 El docente promueve y/o desarrolla actividades de soporte

socioemocional con sus estudiantes.


mensaje de texto, llamada,

audio.

11 El docente tutor presenta el propósito de la sesión (“Qué

buscamos”)


campo

12 El docente tutor hace uso de estrategias de motivación (videos,

noticias, presentación de casos, entre otros) que despiertan el

interés de las y los estudiantes por el tema a desarrollar.


campo

13 El docente recoge los conocimientos previos de las/los

estudiantes sobre el tema a desarrollar durante la sesión.


campo

14 El docente tutor fomenta el trabajo colaborativo entre las y los

estudiantes para el desarrollo de la sesión (diálogos, exposiciones,

elaboración de afiches, organizadores visuales, juego de roles,

entre otras).


campo

15 El docente tutor sigue la secuencia metodológica planteada en el

diseño de la sesión.


campo

16 El docente tutor muestra conocimiento de la temática tratada en la

sesión brindando orientaciones pertinentes a las y los estudiantes.


campo

17 El docente tutor acompaña a las y los estudiantes cuando realizan

trabajos individuales y/o grupales.


campo

18 El docente tutor dispone de recursos y materiales para el

desarrollo de la sesión.


campo

19 Las y los estudiantes establecen conclusiones o alternativas

concretas sobre el tema tratado.


campo

20 El docente tutor concluye la sesión con ideas fuerza. Sesiones y Cuaderno de

campo

21 El docente tutor promueve que las y los estudiantes tomen

decisiones o asuman compromisos individuales o grupales

relacionados al tema tratado.


campo

22 El docente tutor plantea actividades para realizar después de la

hora de tutoría (entrevista a familiares, amigos, búsqueda de

información complementaria al tema tratado, elaboración de

productos, entre otros).


campo

C. REUNIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 0 1 2 MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

OBSERVACIONES

23 El docente realiza reuniones virtuales mensuales con los PPFF

para comunicar logros y dificultades de los estudiantes.

o En EBA para estudiantes menores de 18 años que viven con sus

padres o apoderados.

o En lugares sin conectividad (sin Internet) el docente podría

comunicarse con los PPFF. a través de llamadas telefónicas y/o

mensajes de textos.

Vídeos, audios y otros de

las reuniones virtuales

con los PPFF.

24 El docente participa en las reuniones de trabajo colegiado

(RTC) institucional o por niveles, ciclos o áreas.

Vídeos, audios y otros de las reuniones virtuales con los

docentes

D.PRÁCTICAS INCLUSIVAS 0 1 2 MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

OBSERVACIONES







V. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE AVANCE (REFERENCIAL):

ASPECTOS MONITOREADOS ITE

MS

CANTIDAD DE CUMPLIMIENTO (SI)

NIVEL DE AVANCE (%)

A. PLANIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN 09

B. RETROALIMENTACIÓN 13

C. REUNIONES CON LA COMUNIDAD

EDUCATIVA 02

D. PRÁCTICAS INCLUSIVAS 04

TOTAL 28

VI. OBSERVACIONES:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

25 El docente realizó las adaptaciones curriculares de la

actividad o sesión de la estrategia “Aprendo en casa” para los

estudiantes con NEE.

Actividad, sesión o

proyecto de aprendizaje.

26 El docente participa en las reuniones de asesoramiento con el

docente SAANEE. De no contar con el acompañamiento

participa de cursos de inclusión educativa.

Ficha de

asesoramiento.

27 El docente cuenta con el informe psicopedagógico.

(En el caso que el docente no cuente con el acompañamiento del

SAANEE, mostrará las acciones que ha realizado al respecto).

Informe

psicopedagógico u otro

28 El docente cuenta con el programa de orientación individual

(POI).

(En el caso que el docente no cuente con el acompañamiento del

SAANEE muestra las acciones que ha realizado con respecto a

las adaptaciones).

POI u otro

TOTAL







VII. COMPROMISOS:

…………………………………………………………. ……………………………………………………… Firma del Monitor Firma del Monitoreado

¡MAESTRO QUE TRANSFORMA VIDAS! EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA.

DEL MONITOR DEL MONITOREADO


Resolución Directoral Regional Nº -2021- DRELP 000300

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