Repositorio Digital PUCESE: Página de inicio - …...De igual forma la Vicepresidencia de la...
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i PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE ESMERALDAS ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TESIS DE GRADO “PERCEPCIÓN DE LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL CANTÓN ESMERALDAS” PREVIO AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: DOCENCIA ESPECIAL AUTORA: JACQUELINE VÉLEZ LAJONES ASESORA: MSC. FLORICELA NAZARENO MINA ENERO 2015
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
SEDE ESMERALDAS
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO
“PERCEPCIÓN DE LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD EN EL CANTÓN ESMERALDAS”
PREVIO AL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN: DOCENCIA ESPECIAL
AUTORA: JACQUELINE VÉLEZ LAJONES
ASESORA: MSC. FLORICELA NAZARENO MINA
ENERO 2015
ii
TRIBUNAL DE GRADUACIÓN
Trabajo de tesis aprobado luego de haber dado cumplimiento a los requisitos exigidos por
el reglamento de Grado de la PUCESE previo a la obtención del título de Licenciada en
Ciencias de la Educación Docencia Especial.
Presidente del Tribunal de Graduación
Lector 1
Lector 2
Director de Escuela
Directora de Tesis
Fecha:……………………………………………..
iii
AUTORÍA
Yo, Jacqueline Vélez Lajones, declaro que la presente investigación enmarcada en el actual
trabajo de tesis es absolutamente original, auténtica y personal. En virtud que el contenido
de esta investigación es de exclusiva responsabilidad legal y académica de la autora y de la
PUCESE.
Jacqueline Vélez Lajones
Ced. Id # 080232304-8
iv
DEDICATORIA
A mi hija por su tolerancia en permitirme desarrollar este
trabajo y por acompañarme a todos mis actos.
A mi familia por brindarme su apoyo en esta etapa de mi
vida.
Jacqueline Vélez Lajones
v
AGRADECIMIENTO
A Dios por encaminar el rumbo de mi vida
A OVCI en el período que permaneció Cristina Paro,
por brindarme el financiamiento del proyecto inicial
de este tema.
A la Asociación de Personas Sordas de Esmeraldas y
a otras asociaciones de personas con discapacidad por
darme el impulso para actuar frente a ellos.
A la sociedad esmeraldeña por su valiosa
colaboración.
Jacqueline Vélez Lajones
vi
INDICE DE CONTENIDOS
Portada………………………………………………………………………………………i
Tribunal de Graduación ......................................................................................................... ii
Autoría .................................................................................................................................. iii
Dedicatoria ............................................................................................................................. iv
Agradecimiento ....................................................................................................................... v
Indice ..................................................................................................................................... vi
Indice de tablas ................................................................................................................... viii
Indice de ilustraciones ........................................................................................................... ix
Resumen .................................................................................................................................. x
Abstract……………………………………………………………………………………xi
CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 1
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 5
2.1 Discapacidad…………………….. ............................................................................... 5
2.1.1 Definición de Discapacidad. ......................................................................................... 5
2.1.2 Tipos de Discapacidad. .................................................................................................. 6
2.1.3 Evolución Histórica de la Atención a las Personas con Discapacidad. ........................ 7
2.1.4 Política ecuatoriana para las Personas con Discapacidad. ............................................ 8
2.2 Inclusión Social. ............................................................................................................ 9
2.2.1 Definición de Inclusión Social ...................................................................................... 9
2.2.2 Servicios Sociales de Acceso a la Población con Discapacidad ................................. 10
2.2.3 Participación Social de las Personas con Discapacidad .............................................. 15
2.3 Sensibilización hacia una Actitud Positiva frente a las Personas con Discapacidad . 16
2.3.1 Definición.- .................................................................................................................. 16
2.3.2 Prejuicios Comunes y Aspectos Psicológicos que afecta a la Persona con
Discapacidad. .............................................................................................................. 17
2.3.3 Creencia y Actitud Positiva frente a las Personas con Discapacidad .......................... 19
2.3.4 Lenguaje Excluyente e Incluyente sobre las Personas con Discapacidad. .................. 20
2.3.5 Unidades de Educación Especializadas y otras Instituciones que atienden a las
personas con discapacidad en la ciudad de Esmeraldas….........................................21
CAPÍTULO 3: MATERIALES Y MÉTODOS. ................................................................... 23
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE RESULTADOS. ................................................................. 26
vii
4.1 Encuesta a ciudadanos que transitaban por las principales arterias del cantón
Esmeraldas ................................................................................................................... 26
4.2 Entrevista a funcionarios públicos y a personas con discapacidad de las asociaciones
locales. ......................................................................................................................... 32
CAPÍTULO 5: DISCUSIÓN ................................................................................................ 42
CAPÍTULO 6: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................... 47
6.1 Conclusiones ............................................................................................................... 47
6.2 Recomendaciones ........................................................................................................ 49
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................. 51
ANEXOS .............................................................................................................................. 60
viii
INDICE DE TABLAS
TABLA 1 TIPOS DE DISCAPACIDAD ...................................................................................................... 6
TABLA 2 TÉRMINOS EXCLUYENTES E INCLUYENTES ........................................................................ 20
TABLA 3 CONOCIMIENTO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ESMERALDAS ............................... 26
TABLA 4 TIPOS DE DISCAPACIDAD QUE LA CIUDADANÍA CONOCE. .................................................. 27
TABLA 5 OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD ......................... 28
TABLA 6 ACCESO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LOS SERVICIOS SOCIALES ................... 29
TABLA 7 INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD............................................... 31
TABLA 8 SITUACIÓN DE INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ....................... 32
TABLA 9 SERVICIOS SOCIALES ACORDES A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. ............................ 34
TABLA 10 APERTURA DE LA SOCIEDAD ANTE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. ........................ 36
TABLA 11 PRINCIPALES OBSTÁCULOS A LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD. ........................................................................................................................ 38
TABLA 12 ACCIONES QUE FAVORECEN LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD. ........................................................................................................................ 40
ix
INDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1 CONOCIMIENTO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ESMERALDAS. ......................... 26
GRÁFICO 2 TIPOS DE DISCAPACIDAD QUE LA CIUDADANÍA CONOCE ............................................... 27
GRÁFICO 3 OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD .................... 28
GRÁFICO 4 ACCESOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LOS SERVICIOS SOCIALES ............ 29
GRÁFICO 5 INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. ........................................ 31
x
“PERCEPCIÓN DE LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD EN EL CANTÓN ESMERALDAS”
RESUMEN
La investigación estuvo dirigida a fomentar el nivel de inclusión social de las personas con
discapacidad de la cuidad de Esmeraldas, en reconocimiento a las habilidades y
potencialidades que poseen así como también al respeto de su condición de vida y su
desenvolvimiento en la sociedad.
El tipo de investigación fue descriptiva y partió con la aplicación de una encuesta a 398
personas mayores de 18 años que transitaban por lugares estratégicos del cantón
Esmeraldas, además de considerar a 4 funcionarios de instituciones educativas públicas y
privadas, 6 representantes de las asociaciones de personas con discapacidades y a 2
miembros de la Asociación de Padres de personas con discapacidad quienes se les aplicó
una entrevista.
Con los resultados obtenidos quedaron establecidos los ámbitos que determinan la
exclusión de las personas con discapacidades en nuestro medio como son: la sociedad, el
nivel socioeconómico de sus familias y en algunos casos la misma persona con
discapacidad. Así también se determinó el nivel de inclusión social logrado en relación al
acceso que tienen a los servicios sociales, mismo que está relacionado con el tipo de
discapacidad, así el mayor nivel de inclusión está en el campo de la salud y la educación y
el menor nivel corresponde a los servicios de trabajo y adquisición de viviendas.
Estos resultados permitieron conocer cuál es la percepción que tienen los esmeraldeños
sobre el nivel de participación y oportunidades que tienen las personas con discapacidad en
su entorno y la necesidad de desarrollar acciones de concienciación que involucren a la
familia, la sociedad y a la misma persona con discapacidad para promover sus derechos e
igualdad de oportunidades en la sociedad.
xi
“PERCEPTION OF SOCIAL INCLUSION OF PERSONS WITH
DISABILITIES IN THE CANTON ESMERALDAS”
ABSTRACT
The research was aimed at enhancing the level of social inclusion of people with
disabilities in the city of Esmeraldas, in recognition of the skills and potential contributions
as well as respect for their living conditions and development in society.
The research was descriptive and left with the application of a survey of 398 people over
18 who traveled through strategic locations of Esmeraldas canton, besides considering a 4
officials of public and private educational institutions, 6 representatives of associations of
people with disabilities and 2 members of the Association of Parents of disabled people
who were given an interview.
With the results were established areas that determine the exclusion of people with
disabilities in our environment such as: society, the socioeconomic status of their families
and in some cases the same person with disabilities. So the level of social inclusion
achieved in relation to their access to social services, it is related to the type of disability
and levels of support, it was also determined that the highest level of inclusion is in the
field of health and education and the lowest level corresponds to labor services and home o
wnership.
These results allowed to know what the perception of Esmeraldas on the level of
participation and opportunities of people with disabilities in their environment and the need
to develop awareness actions involving the family, society and the same person with
disabilities to promote their rights and equal opportunities in society.
1
CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN
El Informe Mundial sobre la Discapacidad, revela en los estudios realizados por la
Organización Mundial de la Salud (OMS), que el 15% de la población total viven con algún
tipo de discapacidad (OMS, 2011).
Así mismo informaciones del Diario El Telégrafo manifiestan que actualmente hay mayor
avistamiento hacia las personas con discapacidad pero todavía hace falta mayor inclusión a
nivel nacional e internacional (El Telégrafo, 2012).
En esta perspectiva el Ecuador ha sido considerado como un país que ha liderado
estrategias que incluyen a quienes tienen discapacidades y desde el año 2007 la
Vicepresidencia de la República ha impulsado programas de sensibilización entre ellos:
“Sonríe Ecuador”, “Ecuador sin Barreras” y proyectos como “La Misión Solidaria
“Manuela Espejo”, “Joaquín Gallegos Lara” y “Con Pie Derecho la Huella del Futuro” para
fomentar la detección, atención y acciones de sensibilización e información.
De igual forma la Vicepresidencia de la República a través de las Ferias Lúdicas Inclusivas
fomenta la inclusión usando el juego como herramienta amena para compartir y conocer a
las personas con discapacidad y hasta el momento más de cuarenta mil (40.000) niños y
niñas con y sin discapacidad han compartido actividades recreativas.
El Consejo Nacional de Igualdad de Discapacidades (CONADIS) presentó la encuesta
denominada “Ecuador: La discapacidad en cifras”. Aquí se muestran algunos de sus
resultados:
El 41% de las personas con discapacidad con limitación grave perciben discriminación en
la comunidad, es decir se sienten relegadas o marginadas para la participación en
actividades comunitarias. En la discriminación social; el 58% de estas personas sienten que
la discapacidad influye negativamente en el trato que reciben (CONADIS, 2005).
2
La Fundación General Ecuatoriana FGE diseñó el Manual Básico sobre Discapacidad
donde se describe cada una de las discapacidades, sus causas y medidas de prevención. En
el año 2004 inició la “Sensibilización sobre la Ley y los Derechos de las Personas con
Discapacidad.” conformada por dos partes: la vivencial y la difusión (Briceño, 2007).
Ecuavisa, medio de comunicación social televisivo a nivel nacional, también ha
emprendido acciones como: La Campaña por la Inclusión Social de personas con
discapacidad: ¨Escúchame-Háblame-Mírame-Inclúyeme”, en ocho ciudades del Ecuador.
Con igual misión otras instituciones como FASINARM (Fundación de Asistencia
Psicopedagógica para Niños, Adolescentes y Adultos con Discapacidad Intelectual y/o en
circunstancias especialmente difíciles) y otras, continúan apoyando este accionar
(Ecuavisa, 2008).
También en la PUCESE se han realizado investigaciones como: “Diagnóstico de las
actitudes de los habitantes de la ciudad de Esmeraldas hacia los Niños Especiales y la
Educación Especial”. La autora de este estudio realizó un sondeo de opinión en el cantón
Esmeraldas para determinar la percepción de los habitantes hacia los niños especiales y la
educación especial.
Concluye diciendo: “entre los habitantes de la ciudad de Esmeraldas existe un sentimiento
generalizado de compasión por los niños especiales quedando pequeños porcentajes de
ciudadanos que sienten temor de padecer alguna deficiencia o que se presente en su
familia” (Vera, 1992 pág 64).
Otro estudio titulado: “Actitud de los habitantes de las comunidades de Santa María y
Rampidal de los Cayapas del cantón Eloy Alfaro, provincia de Esmeraldas frente a las
personas con discapacidad” una de sus conclusiones generales dice: “hay un bajo nivel de
conocimiento sobre la discapacidad y las verdaderas causas que pueden originar una
discapacidad, en esta población de la provincia, creando concepciones erróneas al atribuir a
la brujería o al castigo de Dios como causa principal” (Sandoval, 2007 pág. 89).
Actualmente se ha visto una verdadera revolución en el tema de las discapacidades. Desde
el 2007 se produjo una ruptura con lo que había sido hasta entonces el enfoque de atención
3
a las personas con discapacidad: de un enfoque excluyente se ha pasado a tener una visión
solidaria, donde el grupo en estudio es el protagonista fundamental de las políticas públicas.
Por primera vez, se está atendiendo a una población que adquiere conciencia de sus
derechos, esos derechos que están presentes en la Constitución de la República y en la
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas,
a la cual Ecuador fue uno de los primeros países en anexarse.
Sin embargo se hace necesario hacer referencia a la inclusión social como el derecho que
tienen las personas de participar de todo lo que la sociedad les ofrece sea salud, educación y
bienestar, situación que aún no ha sido alcanzada por los grupos más vulnerables entre
ellos, las personas con discapacidad, por lo que se puede decir que todavía están viviendo
frente una exclusión social, a pesar de los esfuerzos que se realizan desde la
Vicepresidencia de la República (Torres, 2007).
En el cantón Esmeraldas aún es evidente una limitada inclusión social de las personas con
discapacidad, los prejuicios presentes en la sociedad hacen que muchas personas con esta
condición se sientan menospreciadas; de igual forma se considera la actitud de familias que
no quieren aceptar la discapacidad de uno de sus miembros, o resalta a la vista la
sobreprotección extrema en los cuidados de la persona con discapacidad convirtiéndolas en
personas temerosas, e incapaces de mantener relaciones interpersonales y lo que es más
lograr autonomía e independencia en su entorno.
La falta de personal capacitado que facilite el acceso a la comunicación y a los distintos
ambientes sociales también trae como consecuencia que las personas con discapacidad
queden excluidas de participar en eventos sociales y educativos, perjudicándolos en su
desarrollo integral. Por las razones expuestas fue necesario realizar una investigación que
permitiera responder a la interrogante ¿Cómo perciben la inclusión social de las personas
con discapacidad, los ciudadanos del cantón Esmeraldas?
De esta forma el objetivo general de este trabajo se orienta a percibir el nivel de
participación y oportunidades de las personas con discapacidad en su entorno, a través de
una investigación descriptiva, para fomentar su inclusión social en el cantón Esmeraldas.
4
Para el cumplimiento del objetivo general el estudio se encaminó a: identificar los ámbitos
que determinan la exclusión social de las personas con discapacidad en la ciudad de
Esmeraldas, determinar el nivel de inclusión social de las personas con discapacidad en la
ciudad de Esmeraldas y socializar los resultados para promover la inclusión social de este
importante grupo.
Fomentar la inclusión social de las personas con discapacidad en la ciudad, conlleva a que
la visión solidaria hacia esta población no se quede solo en términos de compasión y
conceptos erróneos sino que se dé un espacio a la acción y participación a tal punto que se
sientan incluidas en la sociedad donde se desenvuelven.
Siendo así se logrará reconocer las potencialidades que poseen, se respeten sus condiciones
de vida y se acepte su desenvolvimiento en la sociedad.
Este estudio se enmarca en la línea de investigación inclusiva y está, estructurada en 6
capítulos; siendo el capítulo 1 el de la Introducción, el capítulo 2 que comprende el Marco
Teórico donde están las bases teóricas y científicas en que se fundamenta este estudio, en el
capítulo 3 se describe, los Materiales y Métodos que sustentan la investigación, en el
capítulo 4 se aprecia los Resultados que son el producto de la aplicación de los
instrumentos, en el capítulo 5 está la Discusión, en el capítulo 6 se encuentran las
Conclusiones y las Recomendaciones del estudio.
5
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO
2.1 Discapacidad.
2.1.1 Definición de Discapacidad.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), para definir la discapacidad, propone una
terminología que resulta clave a la hora de tratar este tema: Deficiencia, Discapacidad y
Minusvalía, términos que así mismo ayudan a entender la inclusión o exclusión social en
esta investigación.
Deficiencia: Es toda pérdida o anomalía de una estructura, o función psicológica,
fisiológica o anatómica”; desde el punto de vista de la salud una deficiencia es toda
disfuncionalidad de un órgano.
Discapacidad: Es toda restricción o ausencia debido a una deficiencia de la capacidad
de realizar una actividad, para la OMS, viene a ser la consecuencia que la deficiencia
produce en la persona.
Minusvalía: Es una limitación para participar en la vida de la comunidad en
condiciones de igualdad en función de la edad, sexo, factores culturales y sociales
(García & Sarabia, 2001).
Siendo así, la situación de desventaja a la que se refiere la OMS está dada por la relación
entre la persona y su entorno. Las consecuencias funcionales y emocionales de una
discapacidad van relacionadas a las reacciones y oportunidades del ambiente, generándoles
un gran tropiezo para acceder a los distintos servicios que hay en una sociedad.
La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU)
afirma que las circunstancias que resultan de la interacción entre las personas con
discapacidad, la actitud y el entorno van relacionadas para efectivizar o no la igualdad de
condiciones con los demás (ONU, 2006).
6
2.1.2 Tipos de Discapacidad
La OMS, para un mejor estudio ha dividido las características de la discapacidad en tipos
a través de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la
Salud (CIF) como se presenta en la siguiente tabla:
Tabla 1 Tipos de discapacidad
Discapacidad Características
Intelectual Limitación asociada en dos o más de las siguientes áreas de
habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en el
hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad,
autogobierno, salud y seguridad, habilidades académicas
funcionales, ocio y trabajo.
Mental o psíquica Cuando la persona presenta "trastornos en el comportamiento
adaptativo, previsiblemente permanentes".
Sensorial
Auditiva
Visual
Corresponde a las personas con deficiencias auditivas y visuales.
Con discapacidad auditiva presentan hipoacusia o sordera
profunda y como consecuencia tienen problemas en la
comunicación y el lenguaje.
Con la discapacidad visual presentan ceguera o baja visión por lo
cual tienen dificultades en la orientación y movilización.
Multidéficit Presencia de dos o más discapacidades física, sensorial, intelectual
y/o mental, donde los retos múltiples son los desafíos que plantean
estos estudiantes para adquirir los aprendizajes. La Real Academia
Española señala que el significado de reto es objetivo difícil de
llevar a cabo, y que constituye por ello un estímulo y un desafío
para quien lo afronta
Trastornos y
Síndromes
Trastornos: Hacen referencia a una alteración leve de la salud o a un
estado de enajenación mental, por ejemplo: Trastorno del espectro
Autista, Trastorno de Hiperactividad con déficit de atención, entre
otros.
Síndrome es un conjunto sintomático que presenta alguna
enfermedad con cierto significado y que por sus características
posee cierta identidad; por ejemplo: Síndrome de Down.
Fuente: (Antequera et al., 2006)
7
2.1.3 Evolución histórica de la atención a las personas con discapacidad.
La evolución de los términos usados para designar a las Personas con Discapacidad a través
del tiempo ha tenido algunas variaciones.
Los primeros intentos de acogida y atención para tratar a estas personas fueron dirigidos
por religiosos que en ese entonces eran el alma de la población, ellos indicaban qué hacer,
cuándo y cómo, a través de la interpretación de la Biblia Católica.
A mediados del siglo XVI, en Europa nacen los primeros centros educativos para remediar
los problemas que padecían especialmente las personas sordas y ciegas, entre ellos: San
Vicente de Paúl, Ponce de León y Pablo Bonet, que fueron los líderes en aportar las
estrategias para atender esas necesidades educativas. En el siglo XVIII L´Épée Charles-
Michel funda una escuela para personas sordas en Francia e inventa el lenguaje de los
gestos.
En el siglo XIX Louis Braille también en Francia crea la escuela para niños ciegos e
inventó el alfabeto que lleva su nombre, a partir de entonces llegan las etapas de las
instituciones en las cuales no se diferenciaba el trato hacia las personas con discapacidad
intelectual y enfermos mentales como se los conocía, fueron construidas en las afueras de
la población por un prejuicio, creían que hacían daño a la sociedad, algunos de ellos eran
asistidos a escondidas, si alguien nacía con malformaciones el consejo que daban los
médicos era el infanticidio.
A finales del siglo XIX y mitad del siglo XX progresivamente la sociedad toma conciencia
de la necesidad de atender a las personas con alguna deficiencia surgiendo hechos
importantes como:
La Declaración de los Derechos Generales y Especiales asumida por la ONU, que
reconoce los derechos a una atención médica recuperación física, y educación que le
permita desarrollar sus aptitudes (ONU, 1971).
La renovación de los métodos pedagógicos, el aprendizaje activo y por descubrimiento
se enlazan para fundar los primeros centros de orientación infantil (Aguilar, 2011).
8
La medición de la inteligencia a través de tests según sus capacidades, permitieron
clasificar y dar niveles, mismas que en la actualidad son vistas como limitantes frente
al desarrollo de las habilidades adaptativas y/o dominios que favorecen el desempeño
de una persona con discapacidad.
La existencia de tribunales para hacer cumplir, los derechos de las personas con
discapacidad (Guaranda, 2011).
La Asamblea General de las Naciones Unidas por primera vez definió la discapacidad
desde la relación entre las personas y su entorno relevando la importancia de las
oportunidades que les ofrece la sociedad (Samaniego, 2006)
2.1.4 Política ecuatoriana para las personas con discapacidad.
En Ecuador ha cambiado notablemente la atención a las personas con discapacidad ya que
la Política de Estado es mejorar la calidad de vida de este grupo de atención prioritaria y
que se conozca los derechos y obligaciones que conlleva mutuamente, lo que de alguna
manera ha fortalecido su integración social.
Esto ha sido alcanzado gracias a la aprobación de leyes como:
Declaración Universal de los Derechos Humanos, según en el artículo 25 manifiesta
que en calidad de seres humanos las personas con discapacidad tienen derecho a un
bienestar, a tener asistencia médica, educación y demás servicios sociales. (ONU, 2006)
En la Constitución Política de la República capítulo 2, art. 23, 47 y 53, se considera
que “las personas con discapacidad tienen derecho a recibir una atención prioritaria, que
garantice la utilización de bienes y servicios, especialmente en las áreas de salud,
educación, capacitación, inserción laboral y recreación” (Constitución Política del
Ecuador, 2008 pág. 11, 16, 22 y 24 )
La Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en
varios artículos se refiere a tomar medidas de concienciación a la sociedad y la familia,
sobre la accesibilidad educación, salud, empleo, protección y el derecho a vivir en
9
forma independiente y ser incluidos en la sociedad, para que la vida de las personas con
discapacidad y su familia sea adecuada.
La Ley Orgánica de Discapacidades en el art, 3 literal 3 expone que se debe: “Procurar
el cumplimiento de mecanismos de exigibilidad, protección y restitución que puedan
eliminar, entre otras, las barreras físicas actitudinales, sociales y comunicacionales, a
las cuales se enfrentan las Personas con Discapacidad” (Ley Orgánica de
Discapacidades, 2012).
Las Normas Uniformes sobre Igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad resuelven que, “los gobiernos tienen la obligación moral y política para
adoptar y/o regular acciones que generen la igualdad de oportunidades” (ONU, 1993).
El Ecuador ha iniciado varias acciones para cumplir con el compromiso asumido desde el
2006, en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, a través de las políticas públicas que dirige el gobierno para seguir
impulsando y contribuyendo en el bienestar de esta población, pero aún no se llega a
concienciar a todas y todos los ciudadanos. Este accionar aún no ha sido suficiente para
lograr crear un verdadero pensamiento inclusivo en la población ecuatoriana y por ende en
la sociedad esmeraldeña, donde se espera que las personas con discapacidad perciban sus
derechos y que se sientan incluidos en todos los ámbitos con igualdad de oportunidades.
2.2 Inclusión social.
2.2.1 Definición de Inclusión Social.
La inclusión social es un concepto de reciente aparición ´promovido por la Unión Europea
quien la define como un proceso que asegura que las personas que están en situación de
riesgo, pobreza y exclusión social, tengan las oportunidades y recursos necesarios para
participar disfrutando de un nivel de vida y bienestar que se considere normal en la
sociedad (Milcher & Ivanov, 2008).
10
Bajo este concepto se trata de favorecer a un grupo de la sociedad permitiéndole el acceso
a la participación general donde todos los grupos sociales, con o sin discapacidad sean los
promotores y gestores del Modelo Social, así se estaría pensando en inclusión social
(UNICEF, 2004).
Anteriormente había una estructura de desintegración, con el transcurrir del tiempo se
cambió la misma para iniciar la familiarización de este grupo prioritario con la sociedad
considerando principalmente su don de persona pasando del modelo asistencialista al
modelo social, donde la discapacidad no es un atributo de la persona, sino un conjunto de
condiciones, muchas de las cuales son creadas por el ambiente social.
En el modelo social se sitúa a la discapacidad desde la diferencia, desde la participación
social, donde los recursos y estrategias que posee la persona son los apoyos que la persona
requiere para optimizar su nivel de funcionamiento en las actividades que desea y que
puede llevar a cabo (Moreno, 2011).
Hay factores que han intervenido en las condiciones de vida de las personas con
discapacidad: la ignorancia, el abandono, la superstición y el miedo son factores sociales
que a lo largo de toda la historia han aislado a este grupo social dificultando su plena
participación en las actividades de sus respectivas sociedades (Olmedo, 2011).
2.2.2 Servicios sociales de acceso a la población con discapacidad
Empleo y Discapacidad.
El derecho de las personas con discapacidad a trabajar en igualdad de condiciones con los
demás, incluye el derecho a tener la oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo
libremente elegido o aceptado en un mercado y en entornos laborales que sean abiertos,
inclusivos y accesibles a las personas con discapacidad (ONU, 2006).
En este ámbito, todo empleador público o privado que cuente con un mínimo de veinticinco
(25) trabajadores está en la obligación de contratar para su empresa un porcentaje del cuatro
11
por ciento (4%) de personas con discapacidad permanentes que vayan de acuerdo a sus
capacidad, características físicas y aptitudes individuales (Ley Orgánica de Discapacidad,
2012).
Se reconoce que las personas con discapacidad están bajo una condición y que cualquier
intento de vida autónoma lograría proporcionar los recursos económicos para la
subsistencia de sí mismo y de su familia. Solo el 20 – 30% de niños con discapacidad que
asisten a la escuela, son los que pueden obtener en su futuro, una posibilidad de un empleo
y el 82% vive en condiciones de pobreza (OIT, 2011).
Esta realidad también se hace manifiesta en la presente investigación ya que los resultados
obtenidos confirman que casi el 75% de las personas con discapacidad están al margen de
obtener un empleo digno, reflejándose así un bajo nivel de inclusión en este servicio.
Este nivel de exclusión en la vida laboral de las personas con discapacidad se debe a la
educación que recibieron como preparación para la vida adulta no se ajusta a sus intereses.
Por este motivo, al dejar el centro educativo buscan trabajos eventuales para satisfacer de
algún modo su necesidad económica, pero en la mayoría de los casos no logran poner en
práctica las habilidades desarrolladas en su etapa educativa.
Educación como Derecho y Discapacidad.
Qué es educación inclusiva? Es el derecho que tiene todo niño/a de permanecer en un
establecimiento educativo y recibir una educación de calidad sin mirar la condición o
capacidad de esta población y la escuela donde debe impulsar y restructurar el sistema
acorde a las necesidades del conglomerado estudiantil (UNESCO, 2005).
La inclusión educativa es una respuesta a la educación excluyente que busca transformar la
educación estandarizada para que accedan todos y todas las personas.
12
Las personas con discapacidad en especial los niños y las niñas han permanecido excluídas
como consecuencia de los prejuicios sociales debido a los varios tipos de discapacidad y la
limitada flexibilidad de los agentes sociales para responder a sus necesidades especiales en
los centros educativos ordinarios.
De esta forma, padecen múltiples desigualdades y disponen de menos oportunidades para
acceder a la educación de calidad impartida en contextos inclusivos (Blanco, 2006).
El sistema educativo en el Ecuador ha sido modificado y aún continúan haciendo los
ajustes necesarios ya que es un reto poder incorporar al sistema educativo a las personas
con discapacidad.
Si bien ha habido grandes avances sobre la forma de entender la temática de la
discapacidad aún persisten situaciones muy desfavorables que resultan un obstáculo para
garantizar la plena participación de todos/as en condiciones de igualdad ya que continúan
presentes barreras físicas, culturales, y actitudinales que impiden la efectiva inclusión de los
niños/as con discapacidad en los centros educativos ordinarios.
Hay un gran abanico de caos cuando se envía a un niño niña a las unidades educativas
especializadas, no por ser el abordaje más conveniente para ellos/as, sino por falta de
recursos o porque no hay suficientes profesionales capacitados para responder a la demanda
de maestros/as inclusivos.
A ello se suma la falta de adaptaciones en la enseñanza, si bien se ha incrementado el
número de niños y niñas con discapacidad en el ámbito de educación ordinaria, suele
concurrir al aula sin la debida modificación de los programas escolares y sin que se
incorporen las herramientas adecuadas para la construcción de puentes que permitan la
inclusión de todos/as.
Es una realidad en nuestro medio, los niños y niñas con necesidades educativas asociadas a
una discapacidad que están escolarizados tampoco les favorece del todo este aporte
13
educativo porque aún hay docentes que no conducen los contenidos escolares con las
adaptaciones curriculares respectivas para que logren un aprendizaje significativo que les
sirva para la vida (Angulo, 2014)
Otros, a consecuencia de su condición debido a alguna alteración en su salud, gran parte de
sus años escolares permanecen en centros de salud con el uso continuo de medicamentos,
rehabilitación, más la negación manifestada por sus representantes, que impiden la
educación y la preparación para la vida autónoma (Carissimi, 2014).
Según el CONADIS (2010) el 23% de menores de edad con discapacidad que asisten a un
establecimiento educativo de la región, el 8 % de ellos está incluido en el sistema ordinario
y alrededor del 40 % no recibe ningún tipo de instrucción por causas como: falta de
transporte, capacitación de los docentes, infraestructura física, equipamiento didáctico,
entre otros.
De esta forma la inclusión educativa de las personas con discapacidad continúa siendo
producto del reclamo de padres- madres y tutores quienes gestionan e incluso llegan a
interponer acciones de amparo para que sus hijos/as sean incorporados en las escuelas
ordinarias. Ya que aún prevalece la concepción que solo pueden permanecer en la
educación especial y también a la escasez de políticas públicas tendientes a disminuir el
impacto de la cultura social sobre la igualdad de oportunidades (INADI, s/f).
La presente investigación en este ámbito refleja resultados aparentemente alentadores,
porque el nivel de acceso de las personas con discapacidad a la educación como servicio
social se aproxima al 50% ubicándose en el servicio con mayor nivel de accesibilidad.
Discapacidad y Salud.
Las consecuencias de una enfermedad son muy diversas algunos problemas de salud
vinculados con la discapacidad acarrean malestares y grandes necesidades de asistencia
14
sanitaria. En el artículo 25 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad (ONU) se reconoce que ellos tienen el derecho a gozar del más alto nivel
posible de salud sin discriminación.
Las personas con discapacidad tienen una mayor demanda de asistencia sanitaria que
quienes no padecen discapacidad y también tienen más necesidades insatisfechas en esta
esfera (OMS, 2013).
Según los resultados de esta investigación las personas con discapacidad tienen mayor
acceso a los servicios de salud (al igual que la educación) indicador que evidencia un
reconocimiento al derecho que tiene este grupo a recibir atención prioritaria en lo que
respecta a la salud.
Vivienda y Discapacidad.
En la Sección VI de la Ley Orgánica de Discapacidad artículo 54 y 55, sobre el derecho a
la vivienda que tienen las personas con discapacidad se manifiesta que el Estado facilitará y
acondicionará sus viviendas para mejorarlas al nivel de autonomía, y en los casos que no
pueden ser atendidas por sus familiares, dispondrá de centros de acogida para su albergue
de manera temporal en horarios establecidos.
Además, el Ministerio de Desarrollo Urbano y Vivienda (MIDUVI) diseñará y ejecutará
programas de préstamos y bonos para la construcción o adquisición de viviendas nuevas,
pero la prioridad está dirigida principalmente para aquellas personas con discapacidad
severa y/o enfermedades catastróficas.
Este servicio se da para un limitado número de usuarios con discapacidad y tiene una
vigencia de 5 años en los cuales los familiares deben de invertir el valor económico
principalmente para los gastos que acarrea las secuelas de la enfermedad y las múltiples
asociaciones que se derivan de ésta, además deben proveerse de otros ingresos personales
15
para cubrir con las necesidades anexas al cuidado de la persona con discapacidad severa
(Lara, 2013).
De esta forma, en la presente investigación los resultados confirman que para las personas
con discapacidad, las posibilidades de adquirir una vivienda se reducen a situaciones de
extrema vulnerabilidad y por ende es uno de los servicios con un bajo nivel de inclusión.
2.2.3 Participación social de las personas con discapacidad.
Al hablar de participación se requiere fomentar los derechos de ciudadanía, de
empoderamiento e incluso de diferentes formas de la propia participación social y
ciudadana, donde cada persona tenga la oportunidad de asumir una responsabilidad como
producto de un crecimiento personal en igualdad de oportunidades.
Participar, supone por un lado, la intervención activa de los sujetos en la construcción de
su propia realidad y por otro, una dinámica de intercambio entre el sujeto y el hecho en el
cual participa en función de su discapacidad y desarrollo de habilidades.
Los individuos y las familias deben asumir responsabilidades con el propósito de mejorar
sus condiciones de vida. Si la comunidad está dispuesta a trasformar su entorno, las
instituciones tienen la función de asesorar, y contribuir con las necesidades e intereses
comunitarios para que permitan modificar actitudes, aprender y aplicar diversas prácticas
para la promoción, conservación y mejoramiento del medio ambiente (Marín, 2011).
Pero en la realidad mayormente las familias y la propia persona con discapacidad se niegan
a entender y sobrellevar su condición y por ello no se ve una participación para mejorar su
entorno o ser parte de ese cambio y los que han optado por visualizar desde otra óptica son
los que han demostrado que se puede activar este empoderamiento, gozar de los derechos y
participación ciudadana, social y política.
16
Aún hay barreras que paralizan el hecho de ejercer los derechos y libertades de las personas
con discapacidad, Es responsabilidad del Estado ecuatoriano tomar medidas adecuadas
para eliminar esos obstáculos, así mismo directamente las personas con discapacidad y las
organizaciones que las representan deben rescatar esa función activa como copartícipes en
este proceso (Lara, 2013).
2.3 Sensibilización hacia una actitud positiva frente a las personas con
discapacidad.
2.3.1 Definición.-
Sensibilizar es sentir, ver, escuchar, conmoverse por la realidad, el dolor y el sufrimiento
del otro. La sensibilización implica, la toma de conciencia e influencia sobre algo, el
posicionamiento, compromiso, transformación personal para que recapacite y perciba el
valor o la importancia de algo, en este caso sería en relación a las personas con
discapacidad
La sensibilización es un gran instrumento para acceder a la sociedad y poder apelar por la
conciencia de los actos de injusticia y recordar que cualquier persona está expuesta a
contraer alguna enfermedad o tener un accidente, y la movilidad quede reducida o con
lesiones que le imposibilite y de esta forma convertirse en una persona con discapacidad
Desde esta perspectiva, quien tiene sentimientos nobles es capaz de entenderlo, pero aún
hay personas que se resisten a conocer y experimentar otras actitudes lo que genera el
estado psicológico, el prejuicio y las distintas fases que acarrea tener una discapacidad, y
así poder comprender su comportamiento, necesidades, deseos, y su lucha por sobrevivir
en una sociedad (Sánchez, 2009).
Por ello, el MIES Regional Esmeraldas, la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión
(UDAI), Organismo de Voluntariado por la Cooperación Internacional OVCI La Nostra
17
Famiglia, y otras instituciones tienen contacto directo con la ciudadanía en toda la
provincia, con el fin de sensibilizar y promover la participación e inclusión social de las
personas con discapacidad para que admitan en sus relaciones sociales a esta población y
conozcan sus vivencias y necesidades que afrontan (Castillo, 2013).
2.3.2 Prejuicios comunes y aspectos psicológicos que afectan a la persona con
discapacidad.
En las distintas poblaciones donde no hay los servicios básicos, las personas viven sin
aspiraciones sin una educación formalizada y menosprecian el sentido de crecer, concepto
que se ve reflejado en algunas personas con discapacidad.
El mismo hecho de tener una discapacidad genera en la persona un estado de ansiedad, la
permanencia e irrevocabilidad de la pérdida, un número de problemas estrictamente físicos,
psicológicos y sociales bastante específicos y de naturaleza única, la sociedad no conoce
enteramente este conflicto que vive la misma persona con discapacidad (Marín, 2001)
La persona que adquiere una discapacidad y/o miembros de su familia al recibir el
diagnóstico, muestran una respuesta emocional caracterizada por un período inicial de
shock e incredulidad, seguido por un periodo turbulento de síntomas ansiosos y depresivos,
ante una situación difícil que atraviesan fuertes estados emotivos considerados como fases:
emocional, descreimiento, aceptación y reintegración como se presenta a continuación.
La Fase de Shock Emocional. El hecho de adquirir o nacer con un tipo de
discapacidad provoca en la persona un estado de inestabilidad, ansiedad, frustraciones,
el saber que no volverá a funcionar tal o cual órgano, se baja la autoestima y hay
sentimiento de rechazo ante algunas situaciones tanto a nivel personal como familiar y
social.
18
Algunos no desean saber nada de su condición, se aíslan, se encierran en sí mismos,
rechazan las ayuda, cayendo en estados depresivos, en cambio otras personas desean
saber todo sobre su discapacidad y como consecuencia de ello leen todo lo que cae en
sus manos relacionado con la misma.
Fase de Descreimiento: Es una negación parcial pero no compromete la adhesión a los
cuidados. Tiene carácter temporal y forma parte del proceso de adaptación global, para
metabolizar la situación que ha de vivir.
Fase de Aceptación: en este caso, pueden producirse dos posturas diferenciadas. Los
familiares pueden adoptar una posición de sobreprotección de la persona con
discapacidad, o una aceptación basada en la resignación y la piedad, que no ayuda a
superar sus obstáculos, sino que le hace vivir con la sensación de ser un enfermo, o por
otro lado, los familiares pueden no entender realmente el problema que padece su hijo/a
y pueden entorpecer el desarrollo positivo de esta persona. (FARO, 2013).
Fase de Reintegración: A lo largo del proceso de evolución de la enfermedad, las
reacciones más frecuentes de los miembros de la familia pueden ser muy diversas, y
dependerán por otra parte del momento en el que se encuentre cada miembro de la
familia, de los propios recursos personales y habilidades de afrontamiento y resolución
de problemas (Marín, 2001).
Las personas con discapacidad desarrollan en cada fase unas características y como tal una
actitud, que la misma familia pueda comprender y sobrellevar, los distintos estados y
prejuicios que toman.
Apoyarse de diferentes situaciones y personas que les faciliten una convivencia más
saludable hasta que las personas con discapacidad puedan ajustarse a su realidad.
19
2.3.2 Creencia y actitud positiva frente a las personas con discapacidad.
Una creencia es una generalización sobre cierta relación existente entre experiencias. Así,
las creencias no están basadas en la realidad, ninguna evidencia ambiental o conductual
cambiará una creencia (Dilts, s/f).
La autoestima es de extrema importancia porque influencia creencias sobre la forma de
actuar, así se tiene una profecía auto cumplida, en la forma cómo se construye el mundo
interior es como lo exterioriza, por este motivo es importante desarrollar potencialidades
internas partiendo por el motor que genera las demás potencialidades como es la autoestima
(Bastida, 2010).
Entre las creencias que favorecen una autoestima sana están las siguientes:
Todo ser humano tiene los recursos internos necesarios para lograr el crecimiento y
desarrollo de su ser.
Todo comportamiento humano tiene una intención positiva y un contexto donde es
adecuado.
Si lo que haces no consigue lo que quieres, haz algo diferente.
No existen éxitos ni fracasos sólo resultados, y se puede usar como realimentación.
No es lo mismo ser ignorante que incapaz. No saber cómo significa incapacidad.
La persona con discapacidad se concibe y se menosprecia, esto a su vez genera gran
impotencia y no ve que puede luchar por sus propios medios de manera autónoma.
Buscando alternativas para satisfacer sus necesidades esenciales, hallándose con un cuerpo
desarmonizado y limitaciones en su desarrollo físico y/o psíquico, que lucha por encontrar
su lugar en el mundo y mejorar su calidad de vida a través de experiencias reales y
vivencias cotidianas a las cuales la misma sociedad presenta obstáculos y por ello se
manifiestan con esas creencias acorde a sus circunstancias (Venturiello, 2014).
20
2.3.4 Lenguaje excluyente e incluyente sobre las personas con discapacidad.
Este lenguaje es usado de manera tan natural en la sociedad generado por las costumbres y
prejuicios de los demás, porque hablar de discapacidad es relacionar los estereotipos con las
personas con discapacidad impidiendo que ésta se vea como un ser humano y piense que
es digno de compasión y tristeza, interfiriendo en la concepción que es una persona con
fortalezas y potencialidades.
Por ello el Plan Nacional del Buen Vivir en su eje de sensibilización fomenta el uso de un
lenguaje adecuado para promover el reconocimiento y el respeto de las personas con
discapacidad (CONADIS, 2013).
Las expresiones de la tabla que se presenta a continuación muestra claramente que el
término discapacidad no está adherido a la persona como parte de ella, sino que antes que
nada sobresale la persona como tal, para luego especificar de la manera más respetuosa su
condición.
Tabla 2 Términos excluyentes e incluyentes
Lenguaje excluyente Lenguaje incluyente
“Discapacitado”, “Deficiente”, “Enfermito”,
“Incapacitado”, “Personas diferente”
Persona con discapacidad.
“Lisiado”, “Minusválido”, “Inválido”, “Paralítico”,
“Mutilado”, “Cojo”
Persona con discapacidad física.
“Mongólico”, “Retardado”, “Retardado Mental” Persona con discapacidad intelectual.
“Lenguaje de Señas” Lengua de Señas.
“Defecto de nacimiento”.
Discapacidad Congénita, Persona con discapacidad
congénita.
“El ciego”, “Invidente”, “Cieguito”, “No vidente”,
“Corto de vista”
Persona con discapacidad visual, Persona ciega Persona con
baja visión, Persona con deficiencia visual.
“El sordo”, “Sordito”, “Sordomudo” Persona con discapacidad auditiva, Persona sorda.
“Insano”, “Loco”, “Trastornado, Esquizofrénico” Persona con discapacidad psiquiátrica, de causa psíquica, o
con esquizofrenia.
21
“Anormal”, “Postrado” Persona con discapacidad (tipo de discapacidad). No
corresponde referirse a una persona como “normal” respecto
a una que tiene discapacidad.
“Son incapaces, no pueden” Sí pueden. Tienen dificultades específicas que
no les permiten realizar con agilidad determinadas
actividades de la vida diaria, acorde a su discapacidad.
Siempre contando con apoyos y/o ayudas técnicas
adecuadas.
“Hay que internarlos en una institución
especializada”
No. Lo que debemos hacer es crear las
condiciones para que construyan un proyecto
de vida accesible y autónoma, en el marco
de una sociedad incluyente.
Grupos o sectores vulnerables Grupos de atención prioritaria
Personas normales y personas anormales Personas con discapacidad
El niño discapacitado se cayó a una alcantarilla. Pedro, un niño de 7 años con discapacidad física se cayó en
una alcantarilla.
Fuente: Guía del lenguaje positivo y comunicación incluyente, CONADIS, 2010
2.3.5. Unidades de educación especializada y otras instituciones que atienden a
las personas con discapacidad en la ciudad de Esmeraldas.
Las estructuras educativas y organizaciones asociativas que existen en Esmeraldas han
surgido empíricamente hasta conseguir la profesionalización, han crecido por la necesidad
de conseguir un sitial en la sociedad.
Prueba de ello están las Unidades de Educación Juan Pablo II, la Fiscal, y la Unidad Luis
Braille, para personas con discapacidad visual que actualmente son denominadas como
Unidades Especializadas según los nuevos parámetros de la revolución educativa.
Bajo la necesidad de estructurar la enseñanza - aprendizaje de los futuros educadores
especiales, OVCI La Nostra Famiglia aportó a la Universidad Católica del Ecuador sede en
Esmeraldas (PUCESE) con catedráticos italianos y españoles con el fin de socializar y
22
mejorar los conocimientos de los futuros educadores especiales de la provincia (Castillo,
2012).
A su vez empiezan a conformarse las asociaciones de personas con discapacidad en estas
primeras están las personas ciegas y las personas con discapacidad física, luego la
Asociación de Personas Sordas de Esmeraldas (A.S.E), y la asociación de padres de familia
de las personas con discapacidad intelectual (Lara, 2012).
La UDAI, es el departamento que actualmente lleva las directrices para apoyar la inclusión
educativa tanto en las unidades especializadas, como en los centros de educación ordinaria,
también tienen la función de hacer evaluaciones psicopedagógicas a niños y niñas con
diferentes necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad (Barros,
2013).
Los diferentes centros, programas y servicios de rehabilitación, calificación y recalificación
para las personas con discapacidad son tutelados por el Ministerio de Salud Pública para su
mejor organización y atención (Torres, 2012).
Las organizaciones aquí mencionadas tienen un común denominador como es brindar y
activar los derechos de las personas con discapacidad para que tengan una mejor asistencia
y formación de sus capacidades y de esta manera logren desarrollar habilidades y aplicarlas
en el amplio contexto de la sociedad.
23
CAPÍTULO 3: MATERIALES Y MÉTODOS.
El estudio se realizó en el cantón Esmeraldas en el tercer trimestre del año 2013, el sector
escogido para realizar la investigación fue la parroquia Esmeraldas por ser la que aglutina
mayor cantidad de personas que transitan por los lugares estratégicos del centro de la
ciudad como: Parque Central y Parque Infantil lo cual favoreció para aplicar la encuesta y
recopilar la información requerida para el cumplimiento de los objetivos de la
investigación.
El tipo de investigación se enmarcó en un estudio descriptivo que permitió percibir el nivel
de participación y oportunidades que tienen las personas con discapacidad en la sociedad
esmeraldeña.
Los métodos que se utilizaron fueron:
El Método Científico por ser el método de la investigación por excelencia a través del
cual se desarrolló un estudio con procesos lógicos y coherentes estableciendo
conclusiones que fueron un aporte a la ciencia poniendo así el fundamento científico a
la investigación.
El Método Analítico- Sintético, se utilizó en la construcción del marco teórico teniendo
como base el análisis de información y la realización de síntesis con el aporte personal
de la investigadora.
El Método Descriptivo fue el que permitió describir el objeto de estudio llevando a
plasmar la situación actual del problema relacionado con la inclusión social de las
personas con discapacidades.
El Método Inductivo – Deductivo, permitió analizar datos particulares como son los de
la encuesta y la entrevista que luego de ser analizadas llevaron al establecimiento de
conclusiones y recomendaciones generales.
Las Técnicas que se aplicaron fueron:
La Encuesta se aplicó a la población del cantón Esmeraldas mayores de 18 años y el
instrumento fue un cuestionario de 5 preguntas cerradas, destinadas a recopilar
24
información sobre las variables en estudio (ámbitos de exclusión social y nivel de
inclusión social) para alcanzar el primero y el segundo objetivo de este estudio (Anexo
N°- 1)
Otra técnica fue la Entrevista que se realizó en las instituciones educativas, empresas, a
las personas con discapacidad, y a los padres de familia, instrumento que fue un
cuestionario de 5 preguntas abiertas donde se hizo referencia a la inclusión social de las
personas con discapacidad y al mismo tiempo sirvió para confrontar los resultados de la
encuesta (Anexo N°- 2).
La población motivo de estudio estuvo constituida por los 189.504 habitantes del cantón
Esmeraldas según los datos del último Censo de Población y Vivienda (INEC, 2010).
Para sacar la muestra de esta población, se aplicó la fórmula cuando se conoce el tamaño de
la población con un margen de error, del 0,05 resultando una muestra de 398 personas del
cantón Esmeraldas que fueron encuestadas. Como criterio de inclusión solo se encuestaron
a personas mayores de dieciocho años.
A esta población se agregaron cuatro personas seleccionadas de las institución educativas
escogidas cuatro por las empresas sumando un total de ocho elementos más seis de las
asociaciones de personas con discapacidad y dos de los padres de familia agrupando así a
dieciséis unidades de análisis, por lo cual no se sacó una muestra y se trabajó con toda esta
población.
La encuesta y la entrevista se tabularon en forma manual, los resultados de la encuesta se
anotaron en tablas simples y se graficaron en barras; los resultados de la entrevista se
analizaron considerando las respuestas por grupos de la población seleccionada y de
manera narrativa se expusieron en tablas las principales opiniones que al ser analizadas
juntamente con los resultados de la encuesta llevaron a establecer las conclusiones y las
recomendaciones generales.
25
Como normas éticas los datos obtenidos en la encuesta y entrevista, fueron tratados con
absoluta reserva y únicamente utilizados para los fines de la investigación. Además se
respetó la decisión y la disposición de los participantes de responder o no a las preguntas y
no se divulgaron sus nombres.
26
CAPÍTULO 4: RESULTADOS.
4.1 Encuesta a ciudadanos en el cantón Esmeraldas.
Tabla 3 Conocimiento de personas con discapacidad en Esmeraldas
Respuesta f %
Muchas 212 53,3
Pocas 184 46,2
Ninguna 2 0,5
Total 398 100
Fuente: encuesta a ciudadanos esmeraldeños (2014)
Autora: Jacqueline Vélez Lajones
Gráfico 1 Conocimiento de personas con discapacidad en Esmeraldas.
Análisis:
Según los resultados obtenidos un poco más de la mitad de los encuestados (53,3%)
aseguran conocer a muchas personas con discapacidad que viven en la ciudad de
Esmeraldas, pero también es significativo el porcentaje que asegura conocer a pocas
(46,2%).
53,3 46,2
0,5
MUCHAS POCAS NINGUNA
%
27
Tabla 4 Tipos de discapacidad que la ciudadanía conoce.
Respuesta f %
Física 270 67,8
Visual 219 55
Auditiva 231 58
Intelectual 241 60,6
Otros 39 9,8
Fuente: Encuesta a ciudadanos esmeraldeños (2014)
Autora: Jacqueline Vélez Lajones
Gráfico 2 Tipos de discapacidad que la ciudadanía conoce
Análisis:
La mayoría de los encuestados aseguran conocer más a la discapacidad física (67, 8%)
seguida de la discapacidad intelectual (60.6%), en menores porcentaje (58,0%) la
discapacidad auditiva, seguida de la discapacidad visual (55,0%), también mencionan
conocer en mucho menor porcentaje otros tipos de discapacidad (9,8%)
67,855 58 60,6
9,8
%
28
Tabla 5 Oportunidades de participación de personas con discapacidad
Respuesta
f %
Si
182 45,73
No
213 53,52
No respondieron
3 0,75
Total
398 100
Fuente: Encuesta a ciudadanos esmeraldeños (2014)
Autora: Jacqueline Vélez Lajones
Gráfico 3 Oportunidades de participación de personas con discapacidad
Análisis:
Se obtuvo que en su mayor porcentaje (53,52%) los encuestados creen que las personas con
discapacidad no tienen las mismas oportunidades de participación en la sociedad y un
grupo poco menor (45,73%) cree que sí tienen las mismas oportunidades.
0
100
45,73 53,520,75
%
29
Tabla 6 Acceso de las personas con discapacidad a los servicios sociales
Servicios Sociales
niveles de acceso
Salud Trabajo Vivienda Educación
f %
f %
f %
f %
Nunca 7 1,8 113 28,3 76 19,1 41 10,3
Rara vez 74 18,6 154 38,7 147 36,9 113 28,3
Casi siempre 150 37,7 65 16,3 89 22,4 129 32,4
Siempre 125 31, 4 26 4,0 42 10, 6 69 17,3
No respondieron 72 18,1 72 18,1 72 18,1 72 18,1
Fuente: Encuesta a ciudadanos esmeraldeños
Autora: Jacqueline Vélez Lajones
Gráfico 4 Accesos de las personas con discapacidad a los servicios sociales
Análisis:
Según los resultados obtenidos más de la mitad de los encuestados consideran que siempre
o casi siempre las personas con discapacidad tienen acceso a la salud quedando reflejado
un resultado considerable al unificar criterios de 61.1 % respectivamente.
1,8
18,6
37,7
31,4
18,1
28,3
38,7
16,3
4
18,119,1
36,9
22,4
10,6
18,1
10,3
28,332,4
17,3 18,1
0
10
20
30
40
50
Nunca Rara Vez Casi Siempre Siempre No Respondieron
Salud Trabajo Vivienda Educacion
30
En lo relacionado al trabajo el nivel de acceso de las personas con discapacidad se puede
considerar bajo (20,3%) quedando al margen de éste, una mayoría que sobrepasa el 67%
(ya que nunca o rara vez pueden contar con un trabajo.
Sobre la vivienda los resultados mayoritarios demuestran que nunca o rara vez las personas
con discapacidad tienen las facilidades para conseguirlas ya que si se unifican estos
parámetros más del 50% no tiene acceso a una vivienda.
El nivel de acceso a la educación se aproxima al 50% unificando los criterios de casi
siempre (32,4%) y siempre (17,3%).
31
Tabla 7 Inclusión social de las personas con discapacidad.
Respuesta f %
SI 155 39
No 235 59
No respondieron 8 2
Total 398 100
Fuente: Encuesta a ciudadanos esmeraldeños
Autora: Jacqueline Vélez Lajones
Gráfico 5 Inclusión social de las personas con discapacidad.
Análisis:
Mediante este resultado se demuestra que más del 50% de los encuestados (59, 1%)
afirman que la inclusión social de las personas con discapacidad no se está dando en forma
adecuada y un menor porcentaje (39, 9%) dice lo contrario.
SI NO NORESPONDIERON
3959
2
%
32
4.2 Entrevista a Unidades Educativas, Empresarios, Personas con discapacidad y Padres de familia.
Las respuestas dadas por las personas entrevistadas ponen en evidencia la inclusión social que hasta el momento están alcanzando las
personas con discapacidad en nuestro medio.
A continuación la opinión de cada grupo al respecto.
Tabla 8 Situación de inclusión social de las personas con discapacidad
Unidades Educativas Empresarios Aso. de Personas con
Discapacidad
Aso de Padres de Familia
Con la presencia de la
inclusión ha mejorado la
aceptación de las personas
con discapacidad en todos
los ámbitos.
Hay mayor presencia de
este grupo en el entorno
social pero falta mucho por
hacer en las instituciones
educativas por la poca
colaboración de las
autoridades, la familia y la
sociedad.
Situación con mayor
positivismo porque se
conocen las capacidades de
este grupo social y se están
aplicando las leyes en
reconocimiento de sus
derechos.
Se está avanzando, pero
este es un trabajo que
depende de la colaboración
de todos.
Falta el empoderamiento de
la Aso. de Padres de
Familia para socializar las
capacidades que tienen sus
hijos e hijas.
33
Análisis:
De acuerdo con las opiniones de los informantes hay mayor presencia de las personas con
discapacidad en la sociedad lo que también ha facilitado que se conozcan sus capacidades y
derechos, pero la tarea es de todos incluyéndose las mismas personas con discapacidad y
las familias asociadas como gestoras de la socialización de las potencialidades que tienen
sus hijos/as.
34
Tabla 9 Servicios sociales acordes a las personas con discapacidad.
Unidades Educativas Empresarios Aso. de Personas con
Discapacidad
Aso. de Padres de Familia
Apenas se están acoplando
las infraestructuras para que
las personas con
discapacidad tengan acceso
a los servicios que ofrece la
sociedad.
Falta mucho por hacer por
parte de los políticos y la
sociedad en general.
En las instituciones no hay
accesibilidad para las
personas con discapacidad.
Hace falta concienciar más
a la ciudadanía porque
apenas están conociendo a
las personas con
discapacidad.
Las infraestructuras no
están adaptadas para la
movilización de las
personas con discapacidad.
En las instituciones
bancarias hace falta
información para las
personas con discapacidad
visual y auditiva.
Las veredas no son
adecuadas ni siquiera para
las personas sin
discapacidad.
Aunque se eliminan
barreras no se dan las
facilidades para
desplazarse.
35
Análisis:
Según la opinión plasmada por los entrevistados aseguran que no se adecuan los servicios
sociales para las personas con discapacidad ya que hace falta concienciar a la ciudadanía
porque recién están conociendo a este grupo de población. Además las infraestructuras no
están adaptadas apenas se están acoplando.
36
Tabla 10 Apertura de la sociedad ante las personas con discapacidad.
Unidades Educativas Empresarios Aso. de Personas con
Discapacidad
Aso. de Padres de Familia
Sí, porque ya se está viendo
la socialización de todos los
programas impartidos por
el Estado.
Sí, porque las instituciones
ya están aceptando cumplir
las ordenanzas del gobierno
respecto al trabajo que
deben darse a las personas
con discapacidad.
Así mismo, las personas
con discapacidad han
demostrado tener un gran
potencial.
Sí, ya se nota un mejor trato
hacia las personas con
discapacidad.
Se está dando trabajo a las
personas con discapacidad
pero por imposición del
gobierno.
Sí, porque actualmente hay
mucha predisposición para
trabajar en beneficio de las
personas con discapacidad.
Pero hace falta que se
difundan las leyes y se den
alternativas para la
socialización.
37
Análisis:
Según las respuestas proporcionadas por los entrevistados, la sociedad esmeraldeña sí está
dispuesta a hacer cambios para atender a las personas con discapacidad, lo que es evidente
en algunos servicios que ya reciben, pero así mismo se aprecia que se debe continuar con la
socialización ya que en algunos casos esta apertura se debe a las exigencias del gobierno.
38
Tabla 11 Principales obstáculos a la inclusión social de las personas con discapacidad.
Unidades Educativas Empresarios Aso. de Personas con
Discapacidad
Aso. de Padres de Familia.
Las mismas personas con
discapacidad que aún
sienten vergüenza por su
condición.
La falta de preparación
académica del grupo en
estudio, el poco interés, la
baja autoestima, el
complejo y facilismo para
conseguir lo que quieren.
La situación familiar y
socioeconómica en que
viven las personas con
discapacidad, la madre
asume todo el cuidado y la
atención médica que no
puede ser cubierta.
Las familias de estas
personas son las primeras
en discriminarlos, se
acomplejan por tener un
familiar con discapacidad.
La sociedad desconoce
cómo tratarles y
comunicarse con ellos.
La sociedad, donde hay
grupos que tienen
complejos, frustraciones y
problemas internos que los
discriminan.
La sociedad que los
margina.
La sociedad porque dudan
de lo que ellos/as pueden
hacer.
39
Análisis:
Afirman los entrevistados que quienes impiden la inclusión social son 3 grupos que se
mencionan aquí; las mismas personas con discapacidad, porque sienten vergüenza por su
condición, las familias, ya que son las primeras en discriminarlos y el otro grupo es la
sociedad porque hay grupos que tienen complejos, frustraciones y porque dudan de lo que
ellos pueden hacer.
40
Tabla 12 Acciones que favorecen la inclusión social de las personas con discapacidad.
Unidades Educativas Empresarios Aso. de Personas con
Discapacidad
Aso. de Padres de Familia
Exigir a las familias para
que cumplan con la
identificación,
comunicación e
interrelación con la persona
que tiene una discapacidad.
Darles charlas sobre las
discapacidades.
Estimular a las personas
con discapacidad desde
muy pequeño de acuerdo a
su necesidad.
Buscar orientaciones para
ayudar a las personas con
discapacidad a socializarse.
Dar a conocer a la sociedad
las potencialidades y
destrezas que tienen las
personas con discapacidad.
Elevar la autoestima y
crecimiento personal de
este grupo.
Motivar a las personas con
discapacidad para que se
preparen en lo que pueden
realizar.
Reconocer que somos
personas valiosas.
Asistir a programas de
rehabilitación.
Entender y aceptar nuestra
condición.
Dar informaciones y
orientaciones a las madres
sobre la condición de su
hijo/a para que conozcan
cómo actuar y lleven el
mensaje a la sociedad.
Dar apertura a las personas
con discapacidad para que
conozcan las leyes que las
amparan.
41
Análisis:
Según indican los entrevistados, en el aspecto social exigirían a las familias a identificar a
sus hijos/as con sus derechos, estimularlos desde muy pequeños, darles informaciones y
capacitación a las madres de familia sobre la condición de su hijo/a para que conozcan
cómo actuar.
Y así mismo la apertura para las personas con discapacidad en el conocimiento de las leyes
en las que deben ampararse.
42
CAPÍTULO 5: DISCUSIÓN
El presente trabajo está enfocado a percibir el nivel de participación y oportunidades que
tienen las personas con discapacidad del cantón Esmeraldas y tiene como propósito:
Identificar los ámbitos que determinan la exclusión social de las personas con
discapacidad en la ciudad de Esmeraldas.
Determinar el nivel de inclusión social de las personas con discapacidad en la ciudad de
Esmeraldas.
Socializar los resultados de la investigación para fomentar la inclusión social de las
personas con discapacidad.
De los resultados obtenidos se puede deducir que las personas con discapacidad en nuestro
medio ya están saliendo del anonimato considerando que más de la mitad de los
encuestados en este estudio aseguran conocer a muchas personas con discapacidad lo cual
demuestra mayor visualización de las mismas si tenemos en cuenta que hasta hace poco
eran un tabú en la sociedad porque la mayoría de ellas permanecían escondidas en sus casas
Esta es la evidencia de una percepción diferente a la de hace 22 años, estudios realizados
por Vera (1992) en los que hace referencia a la compasión, al temor y al miedo de los
esmeraldeños de llegar a tener un miembro con discapacidad en el seno familiar.
Con respecto a los resultados de la entrevista la sociedad esmeraldeña se está mostrando
abierta a los cambios pero quienes dan este apoyo son los familiares, amigos, compañeros,
vecinos que dan la apertura para los cambios de actitud hacia las personas con
discapacidad.
Por tal motivo vale resaltar la evolución histórica de la atención a estas personas porque
gracias a ellos, en 1981 la Asamblea General de las Naciones Unidas llegó a definir la
discapacidad desde la relación entre las personas y su entorno (Samaniego, 2006).
43
Estos avances también han permitido que se pueda evidenciar los diferentes tipos de
discapacidad que las personas pueden presentar, en los resultados obtenidos se observa casi
un paralelismo en cuanto al conocimiento de los tipos de discapacidad (física, visual,
auditiva, intelectual… otros) sobrepasan el 50% a excepción de otros tipos que alcanza un
9.8%.
A pesar de ello la discapacidad física y la intelectual sobresalen con el 67,8% y 60,6%
respectivamente teniendo su explicación en lo que las personas pueden percibir
visualmente en los diferentes órganos y partes del cuerpo características evidentes de las
mismas, por la disminución o ausencia de las funciones motoras limitando su
desenvolvimiento normal en el primer caso, presentando limitaciones asociadas a áreas de
las habilidades adaptativas, en el segundo caso.
La discapacidad auditiva pasa más desapercibida ya que solo se exterioriza en el momento
de establecer una comunicación porque la persona tiene que mover sus manos o hacer
gestos para poder expresarse. La discapacidad visual resulta ser la menos visualizada por
los encuestados en esta investigación factor que tiene su explicación en el nivel de
dependencia que aún poseen las personas con esta condición para poderse orientar y
movilizarse por las calles entre la sociedad esmeraldeña, por este emotivo sus salidas son
esporádicas y si lo hacen son llevados por familiares videntes para que puedan realizar
tareas muy puntuales por ejemplo de la casa a la escuela y de la escuela a la casa y unas
pocas al trabajo.
En este estudio también se consideró las oportunidades de participación que tienen las
personas con discapacidad en la sociedad, según los encuestados el resultado con mayor
porcentaje (53,52%) fueron del criterio de que las personas con discapacidad no tienen las
mismas oportunidades de participación en la sociedad porque creen que la discapacidad en
sí ya es un limitante para desenvolverse como lo hace una persona sin discapacidad, desde
ese punto de vista la condición de la persona está asentada en una base de “minusvalía”
limitación para participar en la vida de la comunidad en condiciones de igualdad con los
demás (García & Sarabia, 2001).
44
El no tener las mismas oportunidades de participación es una muestra de que la inclusión
social aún está limitada para estas personas así lo confirman los resultados de la entrevista
en la pregunta N.-4 cuando los participantes en este estudio manifiestan que las familias en
primer lugar son las que impiden una verdadera inclusión social, no dándoles lugar a que
alcancen una independencia adecuada, influenciando también el nivel socioeconómico ya
que el clima familiar se torna pesado al no saber manejar la situación además del gasto que
genera la atención según sea la condición de la persona con discapacidad.
Tener las mismas oportunidades de participación es reconocida por un poco menos de la
mitad de los entrevistados esto significa un reconocimiento en base a los derechos de estas
personas, en las normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades en la cual la
resolución 48/96 dice que los gobiernos tienen la obligación moral y política para adoptar
y/o regular acciones que generen la igualdad de oportunidades (ONU, 1993).
En esta investigación también se indagó sobre el nivel de acceso que tienen las personas
con discapacidad a los servicios sociales los resultados fueron variados pero se establecen
niveles bien definidos.
El mayor nivel de acceso a los servicios sociales está en el campo de la salud y la
educación, es evidente que estos dos servicios tienen una connotación directa del Estado
quien a través de diferentes leyes como la Declaración Universal de los Derechos Humanos
y la Constitución Política de la República del Ecuador, últimamente ha impulsado el
cumplimiento de las mismas es así que la ONU (2006) declara que en calidad de seres
humanos, las personas con discapacidad tienen derecho a un bienestar y a tener una
asistencia médica, educación y a los demás servicios sociales, así mismo la Constitución de
la República (2012) les reafirma la necesidad de recibir una atención prioritaria que
garantiza la utilización de bienes y servicios especialmente en las áreas de salud y
educación.
45
El nivel de acceso al trabajo y a la vivienda resultó ser más bajo ya que más de la mitad de
las respuestas indican que no gozan de este derecho.
En lo que se refiere a tener acceso a un trabajo según información recopilada las personas
con discapacidad aún generan desconfianza en sus empleadores ya que éstos en su mayoría
desconocen las capacidades voluntad y responsabilidad que pueden tener ellos cuando se
involucra en lo que sabe y puede hacer, por eso en algunos casos los empleadores han
llegado a reducir su personal de trabajo para no dar empleo a una persona con esta
condición al tener que cumplir de acuerdo con la Constitución de 2008 en Registro Oficial
198 del 3 de enero del 2006 con este documento las empresas privadas están obligadas a
contratar el 4% con algún tipo de discapacidad del total de su nómina, que solo cumplen
porque esta ley es punitiva dice la responsable del Servicio de Inserción laboral de la
Fundación General Ecuatoriana (Torres, 2011).
Esta situación del empleo también está ligada a la condición de la discapacidad donde
cualquier intento de vida autónoma puede facilitar este medio, investigaciones realizadas
han demostrado que solo el 20%-30% de niños/as con discapacidad que asisten a la escuela
son las que pueden obtener en su futuro una posibilidad de empleo y el 82% vive en
condiciones de pobreza (OIT, 2011).
Sobre la vivienda, las personas con discapacidad en su mayoría viven en el seno de una
familia que en algunos casos ya tienen una vivienda propia, siendo así, las posibilidades de
adquirir una vivienda se reduce a situaciones de extrema vulnerabilidad para mejorar la
condición de vida de las personas involucradas a tal punto que no es un beneficio que les
llega a todos/as a pesar del derecho que les asiste.
Al considerar si la inclusión social en el contexto de esta investigación se está dando en
forma adecuada el 59,1% de los encuestados manifiestan que aunque las personas con
discapacidad están presentes en el entorno y no pueden lograr una inclusión social plena.
Los datos de la entrevista en la pregunta N.-2 dejan ver que la inclusión social de las
personas con discapacidad en nuestro medio se está iniciando y la mayor parte de los
46
servicios que ofrece la sociedad no están adecuados para ellos, es así que se observa la
presencia de infraestructuras no adaptadas a sus necesidades, carencia de información para
las personas con discapacidad auditiva y visual, frenando de esta manera las oportunidades
de desarrollo que promuevan la inclusión social del grupo en estudio.
Finalmente los entrevistados dan criterios variados encaminados a fortalecer la inclusión
social de una persona con discapacidad, las mismas que pueden ser vistas en tres ámbitos:
• Personas con discapacidad, motivándolos y dándoles apertura para que conozcan las
leyes que los amparan, sus derechos pero también sus deberes en las interacciones sociales.
• La familia, dándoles informaciones y orientación sobre la condición de su hijo/a,
hermano u otro parentesco familiar con discapacidad para socializar y sensibilizar a la
sociedad.
• La sociedad, difundiendo las características y potencialidades que tienen las
personas con discapacidad para que adecúen los servicios a las posibilidades de
participación en su contexto y de esta manera se sientan incluídas y no excluídas.
47
CAPÍTULO 6: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 CONCLUSIONES
El análisis y la interpretación de los datos, permitió llegar a establecer las siguientes
conclusiones:
Las personas con discapacidad en la ciudad de Esmeraldas en la actualidad han logrado
tener una mayor visualización en su entorno gracias a la apertura en la actitud de
algunas familias y allegados pero al mismo tiempo persisten posturas excluyentes que
debilitan el proceso de inclusión social.
Como ámbitos que determinan la exclusión social están: la sociedad, la familia y el
nivel socioeconómico de la misma.
La sociedad esmeraldeña, por la presencia de grupos que presentan complejos,
frustraciones y/o problemas internos y que los manifiestan a través de reacciones que
minimizan las capacidades y el aporte de las personas con discapacidad y desde otra
perspectiva se evidencian formas de sobreprotección y compasión que de manera
encubierta contribuye a la exclusión social de estas personas.
La familia y el nivel socioeconómico, que hace recaer la responsabilidad de
atención a la personas con discapacidad por lo general en un solo miembro como es la
madre encargada de medicar, alimentar y cubrir otras necesidades, lo cual repercute en
su valoración, formación y conocimiento de sus derechos.
El nivel de inclusión social de las personas con discapacidad está determinado por su
condición misma que le resta oportunidades de participación en la sociedad por
considerarse la discapacidad en sí, como un limitante.
El mayor nivel de inclusión de las personas con discapacidad a los servicios sociales
está en el campo de la salud y la educación por tener una connotación e impulso directo
del gobierno de turno.
48
El menor nivel de inclusión corresponde a los servicios de: trabajo porque aún los
empleadores tienen desconfianza y desconocimiento de la capacidad, voluntad y
responsabilidad de la persona con discapacidad; y la vivienda porque las posibilidades
de adquirirla se reduce a situaciones de extrema vulnerabilidad.
Para fortalecer la inclusión social de las personas con discapacidad se debe partir de
acciones de concienciación que involucren a la familia, a la persona con discapacidad y
a la sociedad a través de la socialización de los resultados de este estudio.
Para fomentar el derecho a la inclusión laboral se debe socializar y plantear diferentes
temas de capacitación que aborden las necesidades e intereses de las personas con
discapacidad para que ellos se sientan preparados e idóneos según el campo laboral
donde quieran trabajar.
49
6.2 RECOMENDACIONES
Que la sociedad esmeraldeña conozca las capacidades y potencialidades que poseen las
personas con discapacidad para que reconozcan y valoren sus derechos y les den
oportunidades de participación en su entorno.
Que todos los miembros de las familias de las personas con discapacidad se involucren
y/o colaboren en el proceso de la atención integral que deben recibir hasta lograr una
independencia y autonomía de acuerdo al nivel de apoyos que exige su condición.
Que los servicios de salud perseveren en dar la atención prioritaria a las personas con
discapacidad para seguir fortaleciendo su nivel de inclusión en este campo; y así mismo
los establecimientos educativos comunes estén predispuestos a dar acogida a los
estudiantes con algún tipo de discapacidad para dar respuesta a sus necesidades
educativas con un currículo incluyente que garantice el nivel de inclusión alcanzado.
Que los empresarios y microempresarios acudan al llamado de las organizaciones que
apoyan y destacan las habilidades que tienen las personas con discapacidad. Para que
descubran el potencial que tienen y les den oportunidades de trabajo adaptadas a su
condición. De igual forma que la Secretaría Técnica de Discapacidades de la
Vicepresidencia de la República (SETEDIS) juntamente con el Ministerio de Desarrollo
Urbano y de Vivienda (MIDUVI) presenten alternativas viables para que todas las
personas con discapacidad puedan acceder a este derecho y mejoren su nivel de
inclusión social en este ámbito.
Que la PUCESE en base a las conclusiones de esta investigación sensibilice a la
sociedad esmeraldeña sobre los derechos y la igualdad de oportunidades que tienen las
personas con discapacidad, si se les da un trato digno como seres humanos y se les
permite intervenir y participar, en todos los ámbitos donde interactúan las personas que
no tienen discapacidad.
50
Que se activen los servicios públicos y privados que ofrecen capacitación a las personas
con discapacidad para que brinden temas de interés; de acuerdo a lo que ellos puedan
hacer, así este grupo estarían interesados a esta oportunidad y se capacitarían
plenamente.
51
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2013 pág. 1 ISBN: 978-92-806-4658-0. Recuperado de
http://www.unicef.org/lac/SOWC2013_fullreport_esp%282%29.pdf
70. UNICEF Inclusión Social, Discapacidad y Políticas Públicas, 2004, Chile, Carolina
Bañados. ISBN: 92- 806-3938- 2 pág. 11 recuperado de
http://www.unicef.cl/archivos_documento/200/Libro%20seminario%20internaciona
l%20discapacidad.pdf
71. Universidad Nacional de San Martín (2010), Educación Especial Encuentros y
Desencuentros en los Discursos y las Prácticas Pág. 13 y 14. Argentina. Recuperado
de
http://www.unsam.edu.ar/escuelas/humanidades/ruedes/ACTAS_RUEDES_XIX.pd
f
72. Venturiello M. ¿Qué significa atravesar un proceso de rehabilitación?
Dimensiones culturales y sociales en las experiencias de los adultos con
discapacidad motriz de Buenos Aires, Argentina. pág. 5 recuperado de
https://periodicos.ufsc.br/index.php/katalysis/article/download/.../28089
59
73. Vera, Patricia. (1992) Diagnóstico de las actitudes de los habitantes de la ciudad de
Esmeraldas, hacia los niños especiales y la educación especial. Tesis PUCESE
60
ANEXOS
61
Anexo N°- 1
ENCUESTA A CIUDADANOS ESMERALDEÑOS
Como estudiante de la PUCESE estoy realizando una investigación en relación a la inclusión social
de las personas con discapacidad en el cantón Esmeraldas. Su aporte brindara mayor información
hacia esta investigación
Marque con una equis (X) la respuesta que usted considere
1.- Conoce usted a personas con discapacidad que vivan en la ciudad de Esmeraldas?
Mucho Poco Ninguna
2.- Cuales son los tipos de discapacidades que usted conoce?
Física visual auditiva intelectual
Otros cuales?................................................................................................
3.- ¿Cree usted que las personas con discapacidad tienen las mismas oportunidades de
participación en la sociedad?
SI NO Porqué?
……………………………………………………………………………………………..
4.- El servicio según el nivel de acceso que tengan las personas con discapacidad
Servicios sociales Nunca Rara
vez
Casi
siempre
Siempre
SALUD
TRABAJO – EMPLEO
VIVIENDA
EDUCACION
5.- ¿Cree usted que la inclusión social de las personas con discapacidad en nuestra ciudad
se está dando en forma adecuada?
SI NO
Porqué?......................................................................................................................................
Gracias por su colaboración
62
Anexo N°- 2
ENTREVISTA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS, EMPRESARIOS ASO. DE PADRES
DE FAMILIA, Y PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Yo en calidad de estudiante de la PUCESE me hallo realizando la tesis “Percepción de la
inclusión social de las personas con discapacidad del cantón esmeraldas Por tal motivo se
requiere su opinión para obtener muestras de conocimientos sobre la exclusión/inclusión
social de la personas con discapacidad del cantón Esmeraldas.
1.- Cómo considera Ud. la situación de inclusión social de las personas con discapacidad
en el cantón Esmeraldas?
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………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2.- Usted considera que se adecuan los servicios de la sociedad a las necesidades de la
personas con discapacidades en el cantón Esmeraldas?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
3.- Cree usted que la sociedad está abierta a hacer cambios para atender a las personas con
discapacidades en el cantón Esmeraldas por qué?
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………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
4.- Quiénes impiden una verdadera inclusión social de las personas con discapacidad en el
cantón Esmeraldas y cómo?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5.- Usted qué haría para incluir en el aspecto social a una persona con discapacidad?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Gracias por su colaboración
