RELACIONES FAMILIA- ESCUELA

La participación de la familia en el Centro de Educación Infantil.

Centro del profesorado de Almería

Asesoría de Educación Infantil

Dinámica

• En parejas elegid una fotografía• Comenta con tus compañeras y

compañeros que te sugiere la foto en relación a las relaciones familia – escuela, qué sentimientos despierta en tí, cómo te hace sentir …

• De todo lo dicho destaca en 2 ó 3 frases lo más representativo para compartirlo con los demás.

• Las relaciones familia escuela quedan recogidas en la legislación vigente y como indicador de calidad de un centro.

Escuela como lugar de encuentro

• En ella convivimos y aprendemos niños y niñas, profesionales y

familias.

• Familia y escuela: dos contextos educativos para un solo niño.

• La coordinación y relación entre ambos son esenciales en esta

etapa.

Cambios en la familia

• La institución escolar no ha cambiado al ritmo que lo ha hecho la sociedad y la institución familiar.

)

La familia como fuente de diversidad infantilLas prácticas educativas familiares se caracterizan por la heterogeneidad. Las prácticas escolares deben asumir esa diversidad.

Familia sistema abierto y dinámico Modifica su comportamiento, creencias, conocimientos, condiciones de vida a lo largo del tiempo.

• Diversidad de modelos y situaciones• Diversidad de estilos educativos.• Diversidad cultural y de

procedencia.• NORMALIZAR

» REEMPLAZAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Diversidad de familias

Las relaciones familia y escuela como fuente de apoyo mutuo a la crianza

• Conocimiento mutuo. Necesidad de coordinación.

• Necesidad de canales mutuos de conocimiento (a veces funcionan en un solo sentido) Escuela abierta al mundo

• La participación como un proceso gradual y dinámico.

Dificultades y desencuentros casa escuela• Cada cultura elabora sus

pautas de crianza. Cada familia tiene sus prácticas diferentes

• Diferencia en las expectativas en cuanto a la educación y la colaboración

• Desconocimiento mutuo. • Falta de tiempos, espacios y

sistematización de la comunicación.

PARTICIPACIÓN

• Participación- “tomar parte de”, “ser parte”• Implicación designa formas de participación que supone

una mayor presencia en el centro. Sistematizada o esporádica.

• Es un continuo en el que podemos ir avanzando desde el nivel real al nivel ideal. En un extremo del continuo estaría la escuela aislada del mundo y a las necesidades de la sociedad y de las familias y en el otro tendríamos una escuela abierta al mundo.

• Cada centro avanzará teniendo en cuenta el contexto desde el que parte.

• No todas las familias tienen el mismo grado de implicación lo importante es también ir avanzando

Cauces de conocimiento y relación existentes

Consejo escolarConsejo escolar

AMPAAMPATrato formalTrato formalReuniones de clase

Entrevistas

Trato informal Trato informal entradas y salidas

Fiestas…

A pesar de todo…

• Siguen existiendo quejas de las familias y de las escuelas.

• ¿Qué ocurre? ¿a qué se debe?

• Los cauces no funcionan bien o no se utilizan adecuadamente.– Necesidad de planificar con detalle

cómo realizamos las distintas actividades con las familias

• La comunicación implica doble sentido

• Desconocimiento de las familias sobre lo que ocurre en el centro

Facilitar Comunicación

• Organizar las reuniones sobre las preguntas de las familias, evitar el monólogo, no sólo sobre aspectos organizativos y normas.

• Facilitar la presencia de las familias en el aula – conocer de primera mano las actividades. Grabar un día de clase

• Tareas conjuntas: talleres, realización de fiestas, discusiones sobre aspectos del desarrollo infantil…

Buscar recursos para conectar

• Primera aproximación

Periodo de adaptación

Primera reunión del curso

Cuidar la acogida

Información del aula a la casa

• Trabajos colectivos para llevar a casa: álbum de fotos, de los nombres de los compañeros y compañera, cancionero, historia de la clase, cuentos inventados…

• VIDEOS- herramienta para acercar la clase a las familias muestra una imagen real de cómo funciona un aula. Fotos de la vida del centro

Abrir la escuela a las familias. Experiencias de colaboración en las escuelas infantiles• Compartir rincones con las familias:

Visita al aula durante una mañana para ver cómo trabajan sus hijos e hijas. Hacerse responsable de un rincón en el aula

• Comunidades de aprendizaje: presencia en el aula de más adultos, familiares, voluntarios…

• Tertulias en familia• Realización de talleres: de teatro,

marionetas, cocina, música…• Cuentacuentos, padres y madres lectores• El día de las abuelas y los abuelos…

Otras Actividades que favorecen las relaciones con el centro las familias

Salidas y excursiones • Celebraciones• Jornadas de convivencia.• Jornadas de puertas abiertas• Escuelas de padres y madres• Charlas educativas• Cine forum• Exposiciones• Meriendas educativas

Sistematizar la participación en el Proyecto educativoCada escuela debe plantearse qué nivel de participación se concede a las familiasDebe ser consensuado por el claustro y enmarcado en el proyecto pedagógico

La participación en La participación en el proyecto de el proyecto de centrocentro

“La escuela debe ser capaz de leer la realidad concreta que rodea al niño. La geografía es la de su barrio; la historia, la de su familia.”

 Francesco Tonucci, pedagogo italiano.

Una nana para Hamza.Una nana para Hamza.La educación infantil, un lugar de La educación infantil, un lugar de

encuentroencuentro¿Cómo se gestiona la diversidad en varias

escuelas de Europa?• ¿Cómo podemos hacer que los niños/as y

las familias se sientan bienvenidos, aceptados e involucrados?

• ¿Cómo pueden padres y educadores aprender recíprocamente par crear un sistema educatvo eficaz?

• ¿De qué manera puede integrarse la educación infantil en la estructura social local, desempeñando un papel activo en la comunidad?

La Esperanza “La esperanza es como un camino en el campo.  Al principio no había camino.  Luego, la gente fue llegando y caminó en la misma dirección.  Y entonces apareció el camino.” 

Lu Xun, escritor chino (1881-1936).