REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCUELA ESPECIAL … · TRAGALUZ Maquinista Gentoso Nº 1115 Est....

Escuela de Lenguaje Nº 1781 TRAGALUZ

Maquinista Gentoso Nº 1115 Est. Central

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Escuela de Lenguaje “ Tragaluz ” – Maquinista Gentoso #1115 – Estación Central - Fono 7796031

REGLAMENTO INTERNO ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE

“Tragaluz”

INTRODUCCIÓN El presente Reglamento Interno de la Escuela Especial de Lenguaje “Tragaluz”, tiene por objeto orientar a todo el personal que labora en ella, como a la comunidad estudiantil, sus padres y apoderados en todo lo que concierne a sus obligaciones profesionales y estudiantiles. Será la base de apoyo para la toma de decisiones cuando se requiera hacerlo y poder así proceder en forma clara y oportuna. Además señalará las pautas para resolver situaciones que se deriven de las relaciones, obligaciones y derechos que permitan la buena organización del establecimiento con cada uno de los componentes de la comunidad escolar. FUNDAMENTACIÓN Toda Institución debe tener un reglamento interno de convivencia que le permita auto sustentarse sobre bases sólidas y bien definidas y cada uno de los miembros que la conforman deben estar al tanto de sus deberes, derechos y obligaciones, ayudando de esta forma a un buen desarrollo de las actividades y a un adecuado clima organizacional. OBJETIVOS DEL REGLAMENTO INTERNO El presente Reglamento Interno tiene como finalidad establecer las obligaciones, derechos y deberes que se deriven de las normas contractuales, técnico pedagógicas, técnico administrativas, por las que debe regirse el personal del establecimiento educacional, en relación con sus labores, permanencia y vida en las dependencias del mismo, de conformidad a las disposiciones de las leyes, sus modificaciones y el Código del Trabajo. Así mismo como de los deberes, derechos y obligaciones del alumnado y sus padres o apoderados. OBJETIVOS DE LA ESCUELA Consecuentes con las políticas educacionales del Gobierno de Chile y los lineamientos generales del establecimiento, los principios y objetivos que deben orientar el funcionamiento de nuestro establecimiento son:

1. Propender hacia la formación integral de cada alumno/a mediante una educación valórica y académica establecidas en las bases de la educación especial pre-escolar para niños/as con trastornos específicos de lenguaje, logrando así integrarse a la educación regular y por ende a la sociedad.



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2. Desarrollar habilidades, valores y actitudes que faciliten al educando la superación de su Trastorno Específico de Lenguaje. Proporcionándole un programa educativo individual acorde a sus necesidades.

3. Ofrecer a los alumnos condiciones ambientales y afectivas estimulantes que les permitan

expresarse en forma individual y libremente de acuerdo a sus necesidades e inquietudes.

4. Construir un equipo multiprofesional de calidad y comprometido que garantice el logro de las metas pedagógicas propuestas. En donde se potencie el desarrollo personal y profesional del docente, creando un clima organizacional positivo e incentivando el auto-perfeccionamiento y la capacitación.

5. Potenciar la participación y formación permanente de la familia, como el núcleo

fundamental de desarrollo de los niños y niñas de nuestra escuela. TITULO I: NORMAS GENERALES DE INDOLE TÉCNICO PEDAGÓGICA 1.- DE LA CONCEPCIÓN CURRICULAR La escuela de Lenguaje “Tragaluz” será un establecimiento educacional de excelencia académica donde cada integrante se esforzará por ejercer una influencia positiva, trabajando en armonía con los otros, escuchando y valorando los puntos de vista ajenos, con apertura y disposición para encontrar soluciones ante cualquier dificultad relacionada con el quehacer educativo. Se entregará una educación de calidad, enseñando lo que es significativamente relevante para los niños y niñas y lo que es socialmente pertinente. Se regirá por los planes y programas del MINEDUC, con un sello propio, que lo diferencie de otras escuelas. 2.- DEL FUNCIONAMIENTO La escuela atenderá a niños y niñas entre los 3 años y 5 años 11 meses, correspondientes a los niveles preescolares de Medio Mayor, 1º Nivel de Transición (Pre-Kinder) y 2º Nivel de Transición (Kinder), que presenten Trastornos específicos del Lenguaje. La escuela atenderá en dos jornadas a 2 cursos con un máximo de 15 alumnos por sala y su población estudiantil total será de 80 alumnos/as ,40 alumnos por jornada. El personal docente y no docente del establecimiento está desglosado de la siguiente forma: 4 profesoras y 2 directivo docente directora y jefe de U.T.P, 2 Fonoaudiólogas, 3 asistentes de párvulos y 1 Auxiliar de Aseo. Cada jornada de trabajo tendrá el siguiente horario, la jornada de la mañana entran a clases a las 08:45 A.M. y salen a las 12:25 PM, la jornada de la tarde entran a las 13:45 PM y salen a las 17:25PM. El período escolar funciona sobre la base de trimestres.



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3.- DE LOS PLANES Y PROGRAMAS Todos los cursos del establecimiento se adscriben a los Planes y Programas del Ministerio de Educación. 4.- DEL INGRESO, EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 4.1.- INGRESO: Cada alumno/a al matricularse su apoderado deberá:

• Traer Certificado de Nacimiento

• Asistir a Entrevista con la Directora

• Asistir a Evaluación con la Fonoaudióloga

• Evaluación pedagógica

• Valoración de salud

• En caso de traslado: - Fotocopia del informe y pruebas aplicadas al niño/a en la otra escuela de lenguaje. - Documento de traslado firmado y timbrado por el otro establecimiento. - Informes académicos y fonoaudiológicos realizados

CAPITULO I: DE LA ESTRUCTURA GENERAL La Escuela Especial de Lenguaje “Tragaluz” se ceñirá a la siguiente estructura: Dirección, Unidad Técnico Pedagógica, Consejos de profesores, profesores, colaboradores de la educación (fonoaudiólogo), Coordinadora Administrativa y Personal de servicios menores. CAPITULO II: DERECHOS Y OBLIGACIONES GENERALES DEL PERSONAL

• Conocer los deberes, obligaciones y derechos de carácter profesional según legalidad vigente.

• Realizar un trabajo justo y remunerado en forma oportuna.

• Entregar a la dirección en forma oportuna Licencias Médicas en caso de enfermedades o accidentes.

• Tener un horario de almuerzo en caso de trabajar en doble jornada.

• Ser atendido y escuchado por la Dirección del Establecimiento.

• Conocer las denuncias o quejas hechas en su contra, ante la Dirección, en forma verbal o por escrito.

• Solicitar permiso al Director para retirarse antes del término de su jornada o durante las horas de trabajo, por razones justificadas.

• Respetar las facultades del Director en el caso de solicitud de permisos.

• Llegar puntualmente a la hora acordada en el contrato de trabajo.

• Cumplir el horario para el cual se le ha contratado.

• Mantener una actitud de sobriedad, lealtad, respeto y tolerancia hacia cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

• Dar aviso oportuno de los atrasos, ausencias u otra causal a la Dirección.

• Adquirir y conocer íntegramente el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno de Convivencia Escolar del establecimiento.

• Vestirse y usar un vocabulario y actitudes acordes a la misión del establecimiento.

• Firmar diariamente el Libro de Asistencia con hora de entrada y salida.

• Velar por el cumplimiento de prevención, higiene y seguridad dentro del establecimiento.

• Integrar a padres, apoderados y comunidad en el Proyecto Educativo a través de actividades culturales y sociales, (charlas, actos, reuniones, etc.)



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CAPITULO III: PROHIBICIONES GENERALES DEL PERSONAL

• Fumar o ingerir cualquier sustancia ilícita que no este prescrita por un médico.

• Maltratar física o verbalmente a cualquier miembro de la unidad educativa.

• Efectuar cualquier tipo de comercio dentro del establecimiento.

• Ejercer dentro o fuera del establecimiento cualquier otra función que le impida cumplir sus obligaciones para las cuales fue contratado/a.

• Hacer mal uso del material didáctico y pedagógico del establecimiento.

• Ser portavoz de juicios negativos con respecto a sus colegas o niños/as delante de los alumnos/as o compañeros de trabajo.

CAPITULO IV: COMPONENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA (TRABAJADORES)

1.- LA DIRECCIÓN La Dirección está conformada por la Directora. Las funciones de éste organismo son: Administrar, dirigir, coordinar, orientar, supervisar y evaluar las funciones generales del establecimiento de acuerdo a la reglamentación vigente. El Director realizará: la planificación de actividades generales, estudio de proyectos de beneficio general presentado por los docentes y Centro de Padres y en aquellas actividades específicas que se orienten al mejor logro de los objetivos del establecimiento. 1.1.- FUNCIONES DEL DIRECTOR:

• Dirigir, organizar, coordinar, supervisar y evaluar el trabajo de sus distintos organismos de manera que funcionen armónica y eficientemente.

• Determinar los objetivos propios de la Escuela en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y nacional.

• Proponer la estructura organizativa Técnica-Pedagógica del establecimiento que estime más conveniente.

• Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del currículum.

• Procurar una distribución eficiente de los recursos asignados.

• Presidir los Consejos Técnicos de Profesores

• Delegar funciones y entregar atribuciones al personal a su cargo y retirárselas cuando él estime necesario.

•

• Representar oficialmente al Establecimiento frente a las autoridades educacionales y a su vez cumplir con las normas e instrucciones que emanan de ellas.

• Administrar el Programa Anual de Trabajo de la escuela.

• Autorizar el uso de las dependencias de la escuela a otras organizaciones relacionadas directamente con la escuela.

• Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro y fuera del establecimiento, si fuese necesario.

• Mantener al día toda la documentación de alumnos/as y personal a su cargo.

• Velar por el cuidado, mantención y uso eficiente de los bienes de la escuela.

• Mantener informado al personal de la correspondencia recibida y despachada desde dentro y fuera del establecimiento.



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• Velar por el cumplimiento del P.E.I., de los Planes y Programas de Estudio y del manual de Convivencia Escolar.

• Reunirse con el Centro de Padres y crear los espacios necesarios para que este organismo comparta y colabore con los propósitos educacionales y sociales de la escuela

• Comunicar al personal a su cargo las quejas o denuncias hechas en su contra en forma verbal o por escrito si fuese necesario.

• Denunciar a la Justicia Ordinaria los delitos, robos o hurtos cometidos en el interior del Establecimiento en contra de alumnos, funcionarios o bienes de la escuela.

• Mantener comunicación fluida con el Sostenedor, garantizando la llegada oportuna de información que facilite el mejor funcionamiento del establecimiento y el cumplimiento oportuno de la norma ministerial.

1.2.- ACTIVIDADES DE DIRECCIÓN, RELACIONADAS CON U.T.P

• Ser modelo y líder positivo con fácil llegada para todos los miembros de la comunidad educativa.

• Mantener una actitud reflexiva y profesional, con un deseo activo de atender a más de un punto de vista, ser capaz de contemplar las posibles alternativas y reconocer los posibles errores en relación al proceso escolar.

• Entregar asesoría técnica al director.

• Asesorar, supervisar y apoyar la labor docente y de profesionales colaboradores de la educación con un criterio de flexibilidad.

• Supervisar periódicamente las clases, planificaciones, actividades y tareas administrativas de los docentes y profesionales colaboradores de la educación (Fonoaudióloga).

• Efectuar Supervisión periódica en sala (al menos una vez al mes), informando por escrito a los profesores y director, lo observado y las sugerencias para el mejor desempeño de la labor educativa, en beneficio directo del aprendizaje de los alumnos/as. Visualizando las fortalezas y debilidades

• Facilitar a través del apoyo técnico a los docentes, el logro de un buen desempeño por parte de los alumnos/as en el quehacer escolar.

• Participar conjuntamente con toda la comunidad educativa, especialmente los docentes en todas las actividades programáticas y extraprogramáticas del establecimiento.

• Incentivar la investigación pedagógica y perfeccionamiento de los docentes. 2.- GABINETE TÉCNICO Estará conformado por los siguientes profesionales: fonoaudióloga y profesoras. Este se reunirá al menos una vez al mes en los Consejos Técnicos, para abordar las diferentes estrategias de trabajo durante el año escolar. FUNCIÓN DE LOS CONSEJOS TÉCNICOS Los consejos técnicos son organismos asesores de la Dirección, que podrán tener carácter resolutivo en algunas materias de carácter Técnico Pedagógicas y Técnico Administrativas. Estos se realizarán una vez al mes, los días miércoles en la jornada de la mañana, citándose a Consejo extraordinario cuando sea necesario. También se realizará Consejo de Evaluación Semestral de acuerdo al calendario escolar.



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Sus funciones serán:

• Mantener a los docentes informados cuando corresponda, en lo referido a instrucciones emanadas del departamento administrativo. Todo lo que diga relación con los aspectos generales de la vida escolar y profesional.

• Cooperar con la dirección en el desarrollo de las funciones del establecimiento y velar por la calidad de la enseñanza.

• Tomar decisiones que contribuyan al mejoramiento del funcionamiento del establecimiento

• Revisar y analizar los Planes y Programas y formas de trabajo y evaluación, que permitan optimizar el buen funcionamiento académico.

• Entregar toda la información de carácter Técnico Pedagógico pertinente para el quehacer educativo.

3.- DOCENTES Serán los encargados de los alumnos/as en forma directa y continua durante todo el año escolar en las actividades programáticas y extraprogramáticas establecidas por la escuela velando siempre por su integridad física y psicológica de cada alumno/a. 3.1.- FUNCIONES DEL DOCENTE

• Presentar a la Dirección una planificación trimestral en base a los contenidos de cada nivel y de acuerdo a Planes y Programa de Estudio vigente.

• Entregar semanalmente y mantener al día un cuaderno con las planificaciones de cada clase.

• Preparar el material para las clases con anticipación y solicitar a Dirección orientación al respecto, si fuese necesario.

• Mantener el Leccionario de Clases y Carpeta técnica al día.

• Participar en forma activa de todas las actividades programáticas y extraprogramáticas que realiza la escuela.

• Participar de todos los consejos técnicos y de reuniones que se le soliciten.

• Informar periódicamente del rendimiento y comportamiento escolar de los alumnos/as, entregar oportunamente los documentos de evaluación de ingreso, trimestral y de plan específico; así como cualquier documento que se le solicite.

• Usar delantal con los colores oficiales de la escuela en actos y otras ocasiones especiales.

• Mantener una actitud positiva, entusiasta y de estimulación frente a los niños/as y sus apoderados permanentemente.

• Realizar reunión de apoderados según el calendario escolar o cuando se estime necesario.

• Realizar al menos una vez al año un taller para padres orientado al trabajo con los alumnos/as.

• Desarrollar conciencia sobre la importancia que se debe asignar a la prevención y conservación del medio ambiente

• Desarrollar las actividades de colaboración estipuladas en el contrato de trabajo.

• Si se solicita material de apoyo, y no se ocupa, este debe permanecer en la sala de clases o bien devolverse a la sala de recursos, como protección y buen uso de dicho material una vez terminada la jornada de clases.

• No abandonar la sala sin causa justificada, evitando situaciones de riesgo o de desorden por parte de los alumnos/as. En caso de una urgencia solicitar ayuda a dirección para salir de la sala.



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4.- FONOAUDIÓLOGA

• Realizar las evaluaciones de ingreso, trimestrales, egreso y reevaluaciones de cada uno de los alumnos/as del establecimiento.

• Confeccionar los objetivos del Plan Específico Individual (PEI) de cada uno de los alumnos/as, en cada trimestre.

• Realizar al inicio de cada trimestre una reunión con cada educadora para la planificación del abordaje del PEI con cada uno de sus alumnos/as.

• Realizar el tratamiento de los alumnos/as en grupo de tres y durante 30 minutos cada sesión.

• Mantener informada a la profesora y Directora de los avances y/o retrocesos de los niños/as durante todo el año escolar.

• Buscar permanentemente estrategias individuales y junto a la educadora para abordar el trabajo con aquellos alumnos/as que no manifiestan progresos significativos.

• Realizar a lo menos un taller al año para padres y otro para educadoras, dando a conocer estrategias de estimulación y trabajo con los niños/as.

• Realizar entrevistas personales al menos una vez al año con cada apoderado, en beneficio del progreso de los alumnos/as.

• Mandar tareas una vez a la semana a cada uno de los alumnos/as en cuaderno habilitado para ello.

• Participar en forma activa en todas las actividades programáticas y extraprogramáticas del establecimiento.

• Participar de los consejos de profesores y de reuniones que se le soliciten. 5.-AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES

• Abrir y cerrar el establecimiento antes, durante y después del inicio y término de la jornada escolar.

• Mantener el aseo e higiene de todo el Establecimiento Educacional.

• Cuidar, proteger y mantener los árboles, arbustos y jardines de la escuela.

• Velar por el cuidado de todos los bienes de la escuela.

• Eliminar los elementos u objetos que signifiquen riesgos personales.

• Denunciar a la Dirección de la escuela situaciones anómalas detectadas.

• Demostrar buena disposición para colaborar cuando sea requerido por el Director y/o cualquier miembro del personal de la escuela.

• Dar cuenta de los materiales que se necesitaran durante cada mes.

• Ejecutar encargos debidamente visados por su jefe directo y personal directivo docente.

• Deberá usar su uniforme y cotona en forma permanente

• Deberá guiar y acompañar a las personas que ingresen al establecimiento. Manteniendo siempre el buen trato y una disciplina adecuada.

• Deberá colaborar en el montaje e implementación en toda actividad que le corresponda organizar o coordinar en el establecimiento.



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CAPITULO V: ALUMNADO, PADRES Y/O APODERADOS

1.- DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS 1.1.- DERECHOS

• Recibir una educación de calidad, de acuerdo a sus necesidades, características y nivel educativo que cursa y T.E.L. que presente.

• Contar con los profesionales idóneos para la superación de su T.E.L., es decir fonoaudiólogo y profesor especialista.

• Contar con un lugar físico y materiales didácticos apropiados a su edad de desarrollo.

• Recibir la ayuda necesaria y oportuna del personal de la escuela, en caso de un accidente, presentarse un malestar o enfermedad durante las horas de clases.

• Recibir una educación valórica en torno a una buena calidad de vida y al derecho de todos por recibir una optima educación.

1.2.- OBLIGACIONES

• Asistir a lo menos al 85% de las clases del año lectivo.

• Llegar puntualmente a clases y justificar sus inasistencias y atrasos (los padres o apoderados).

• Respetar al personal de la escuela y mantener buenas relaciones interpersonales.

• Cumplir con ayuda de sus padres con sus tareas y deberes escolares cuando se le solicite.

• Aprender y cuidar posteriormente de su higiene y presentación personal.

• Usar el buzo y delantal de la escuela, al asistir a clases, especialmente en las salidas a terreno.

• Mantener su cuidado personal trayendo sus uñas cortas y limpias, evitando así posibles rasguños.

• Cuidar el mobiliario, dependencias y materiales con los que cuenta la escuela.

• Participar en todas las actividades programáticas y extraprogramáticas establecidas por la escuela.

1.3.- DISCIPLINA Y COMPORTAMIENTO

• Desde el momento que un niño/a ingresa como alumno/a a nuestra escuela, asume junto a sus padres y/o apoderados el compromiso de acatar y cumplir las disposiciones legales vigentes para la Enseñanza Pre-Básica, como asimismo las existentes en el establecimiento.

• Los alumnos/as junto a sus padres y/o apoderados deberán respetar todas las disposiciones internas y su comportamiento deberá ser siempre lo más correcto posible, tanto dentro como fuera del establecimiento.

• Los alumnos/as junto a sus padres y/o apoderados deberán respetar a cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

• Los alumnos/as junto a sus padres y/o apoderados serán responsables de la conservación del mobiliario, materiales didácticos y la ornamentación de su sala y/o escuela.

• Los alumnos/as deberán abandonar la sala de clases en los recreos como una medida higiénica de aireación de la misma; excepcionalmente esta medida no se realizará los días de lluvia.

1.4.-DE LAS FALTAS, SANCIONES E INCENTIVOS (PREMIOS)

• En caso de presentarse un mal comportamiento por parte de un alumnos/as, y considerando que todos los niños/as están en un periodo de formación y de autorregulación de su conducta y comportamiento. Se considerarán faltas las manifestaciones que a continuación se detallan:



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Faltas Leves:

• Llegar reiteradamente atrasado a la escuela.*

• No cumplir con las tareas, actividades o materiales solicitados por la educadora.*

• Faltar a la escuela y no presentar justificativo.*

• Golpear a un compañero/a en forma accidental o por alguna pelea o mal entendido.

• Destruir o maltratar los materiales, infraestructura y/o mobiliario de la escuela en forma accidental.

* Se entiende que el cumplimiento de estas conductas es de responsabilidad directa de los padres. Sanciones:

• Las sanciones estarán enfocadas en la formación de hábitos y valores de respeto hacia si mismo y el otro, tanto en nuestros alumnos/as como en sus padres y/o apoderados.

• Conversar con el alumno/a de lo sucedido y establecer un compromiso para que su conducta no vuelva a ocurrir.

• Conversar con el padre o apoderado sobre las situaciones problemáticas, para que ellos también conversarlo con el niño/a en su casa.

Faltas Graves:

• Deterioro de materiales, infraestructura y/o mobiliario de la escuela en reiteradas ocasiones.

• Tener una actitud verbal y/o gestual grosera frente a cualquier miembro de la comunidad educativa en reiteradas ocasiones.

• Resolver frecuentemente sus dificultades a través de golpes y/o agresiones ante sus compañeros y/o adultos responsables.

• No obedecer en reiteradas ocasiones a las educadoras y poner en riesgo su integridad física o la de sus compañeros.

Sanciones:

• Las sanciones estarán enfocadas en la formación de hábitos y valores de respeto hacia si mismo y el otro, tanto en nuestros alumnos/as como en sus padres y/o apoderados.

• Conversar con el alumno/a de lo sucedido y establecer un compromiso para que su conducta no vuelva a ocurrir.

• Cuando un alumno/a transgreda las normas de disciplina con cierta frecuencia, se convocará al apoderado para definir en primera instancia con el profesor jefe y si es reiteradamente, con la directora, el apoyo más adecuado para el alumno/a. Se fijarán plazos para evaluar los resultados.

• Dar un “Tiempo Fuera” al alumno/a que haya tenido algún comportamiento impropio, sacándolo del lugar donde se estableció el problema, para pensar sobre lo sucedido. Posteriormente conversar con él o ella.

1.5.- PREMIOS E INCENTIVOS Se definirá un sistema de premios e incentivos por los logros adquiridos por los alumnos/as, ya sea a nivel personal como de curso. Se tomarán en cuenta aspectos tales como: asistencia, superación, colaboración, responsabilidad, compañerismo, solidaridad, comportamiento, etc. Cada educadora determinara la forma de premiar e incentivar a los alumnos/as de acuerdo a los logros o metas que hayan alcanzado, partiendo principalmente con la felicitación verbal de ella, sus compañeros/as y del resto de las personas que se encuentren en la escuela. Se les podrá timbrar sus manos, marcar con distintivos sus cuadernos, tener un cuadro de honor, etc. Todo aquello que incentive a los alumnos/as dentro del establecimiento.



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En cuanto a la asistencia los cursos que obtengan el 87% de asistencia al mes serán premiados con una colación (jugo más golosina) al mes siguiente y entre aquellos alumnos/as que obtuvieran el 100% de asistencia en el mes, se sorteara un premio sorpresa. CAPÍTULO VI: DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES Y/O APODERADOS Son apoderados por derecho propio los padres del alumno/a o su guardador legal. Sólo en casos justificados la dirección del Colegio podrá aceptar como apoderado a otras personas, quienes deberán residir en la misma localidad de su pupilo (ciudad) y ser mayor de edad. No podrán ser apoderados los menores de edad ni los funcionarios del Colegio, a menos que lo sean por derecho propio. 1.- DERECHOS

• Conocer oportunamente de los progresos o dificultades de su hijo/a, por parte de la Educadora, de los profesionales a cargo, o de la Dirección del establecimiento según corresponda.

• Entrevistarse con cualquier miembro del personal académico de la escuela al solicitarlo por anticipado.

• Entrevistarse con la educadora, previa solicitud los días miércoles de 17:30 a 18:00 horas.

• Recibir ayuda y orientación por parte de cualquier miembro del personal académico o profesional del establecimiento, que beneficie directamente a su hijo/a.

2.- OBLIGACIONES

• Asumir el compromiso de apoyar y colaborar con las actividades programáticas y extraprogramáticas de la escuela.

• Justificar al día siguiente, las inasistencias de su hijo/a personalmente, telefónicamente o vía libreta de comunicaciones.

• Hacer llegar oportunamente las licencias médicas de su hijo/a.

• Respetar el horario de entrada y salida instituidas por el establecimiento.

• Retirar personalmente y firmar el libro de salidas, cuando el alumno/a deba retirarse, por fuerza mayor, del establecimiento antes del término de su jornada.

• Llenar la hoja de retiro y entregar las fotocopias del carnet de las personas que podrán retirar al alumno/a del establecimiento.

• Mandar por escrito o avisar por teléfono, en casos excepcionales quien es la persona que retirará al alumno/a.

• Asistir sistemática y puntualmente a todas las reuniones y/o talleres de apoderados.

• Asistir a las entrevistas personales citado/a por cualquier profesional del establecimiento.

• Justificar personalmente o vía libreta las razones de las inasistencias a las reuniones, talleres o entrevistas personales.

• En caso de presentarse una insistencia de 15 días consecutivos, sin certificado medico que respalde dicha ausencia, se dispondrá de la vacante, sin consulta al apoderado.

• Realizar todos los trámites pertinentes para dar curso a las derivaciones que le soliciten los profesionales de la escuela.

• Llevar al alumno/a al especialista al cual se haya derivado y traer los resultados de esas entrevista dentro de un plazo establecido en conjunto.

• Informar oportunamente de cualquier cambio de dirección, teléfono, tratamientos médicos, enfermedades o situaciones especiales a la educadora o dirección de la escuela.

• Cancelar en forma oportuna el dinero que se solicite para las actividades extraprogramáticas y/o pedagógicas acordadas en reuniones de apoderados, que se realicen dentro o fuera del establecimiento.



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• Asumir y responder ante los costos de una reparación de los bienes de la escuela que hayan sido dañados, perdidos o destruidos por su hijo/a.

• Cumplir con la minuta de colación establecida por la escuela.

• Tomar conocimiento y aceptar lo estipulado en el reglamento de convivencia escolar del establecimiento, a través de su firma.

CAPÍTULO VII: REUNIONES DE APODERADOS Y TALLERES 1.- REUNIONES DE APODERADOS

• Las reuniones de apoderados son de carácter obligatorio para todos los niveles del establecimiento y la puntualidad es un valor de la formación que queremos desarrollar, como norma de respeto recíproco.

• Las reuniones serán avisadas oportunamente por las educadoras mediante comunicación y de acuerdo a la programación realizada anualmente.

• En las reuniones de apoderados se trataran temas de carácter educativo y formativo para los padres y/o apoderados, por lo cual se solicita que en lo posible se asista sin niños/as, dado que los temas son tratados considerando solo la presencia de los adultos; si algún apoderado por fuerza mayor no puede asistir sin su hijo/a este deberá quedar en una sala cercana a la reunión al cuidado de la auxiliar del establecimiento.

2.- TALLERES PARA PADRESY/O APODERADOS

• Se realizarán al menos tres talleres al año para los padres y/o apoderados en relación directa a cada etapa de desarrollo, necesidades, inquietudes y a su Trastorno del Lenguaje. Estos talleres serán realizados por: Fonoaudióloga y Educadoras del establecimiento.

• Es obligación de cada apoderado asistir a los talleres y justificar sus inasistencias oportunamente.

• A los talleres se deberá asistir sin niños/as; ya que ellos no permiten el buen funcionamiento y desarrollo de las actividades programadas en cada uno de ellos.

Toda situación no contemplada en los capítulos aquí descritos, será resuelta por la Dirección del Establecimiento. CAPÍTULO VIII: EL CENTRO DE PADRES Es una organización cooperadora de la función educacional del establecimiento, de acuerdo al Decreto Ley 632. El Centro de Padres estará conformado por los delegados de cada uno de los cursos del establecimiento. Será asesorado por el director del establecimiento y tres representantes elegidos por los delegados de cada uno de los cursos quienes tendrán los cargos de Presidente, Tesorero/a y Secretario/a. El Centro de Padres deberá redactar su propio estatuto y realizar una rendición de cuenta a lo menos dos veces al año de los gastos y gestiones realizadas en cada semestre, a la dirección y apoderados del establecimiento.



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ANEXO AL REGLAMENTO ESCOLAR

MANUAL DE CONVIVENCIA

“Políticas de prevención, medidas pedagógicas y plan de

acción”

ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

Marcela Núñez Rojas

Directora

Educadora diferencial.

FUNCIONES:

- Crear, junto a la comunidad educativa, un plan de convivencia escolar que permita

prevenir, detectar y mejorar las dificultades en el clima escolar.

- Fomentar la resolución pacifica de conflictos.

- Diseñar e implementar actividades que mejoren la convivencia escolar entre alumnos,

profesores, funcionarios y apoderados.

- Asistir a reuniones y estar al tanto de las políticas implementadas por el ministerio de

educación.

- Diseñar un plan de acción anual de convivencia escolar.



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I. DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS

- Los padres, al matricular a sus hijos, se comprometen a participar activamente de

todas las actividades que las escuela requiera.

- Hacer evaluaciones de especialistas externos, en los plazos que se indiquen

cuando la escuela así lo requiera.

- Es obligatoria la asistencia a las reuniones de curso, que se realizarán

periódicamente.

- Cuando el apoderado sea citado por la dirección, fonoaudióloga o profesores de la

escuela, deberá presentarse el día y la hora indicada.

- Velar responsablemente por el proceso educativo, por la presentación personal, la

asistencia, la puntualidad y el comportamiento del estudiante.

- Comprometerse e integrarse en la tarea educativa del estudiante, en una relación

cordial y respetuosa con los profesores y directivos, respetando las decisiones que

de ellos emanen.

- Mantener actualizado el cuaderno de comunicaciones, revisar diariamente y

firmar las comunicaciones enviadas.

- Solicitar cualquier documento, ya sea certificados, informes etc, con tres días

mínimo de anticipación.

- Ante cualquier inconveniente, dificultad o sugerencia el conducto regular es

primero atreves de la profesora jefe y si es necesario luego con la directora. En

ningún caso se dejará fuera a la profesora a cargo si existiese algún problema

importante con el niño.

- No se tolerarán por ningún motivo rumores ni comentarios en los horarios de

llegada y salida de los niños, cualquier problema por favor dirigirse a dirección.

- Los niños deben ser entregados en la puerta de la escuela, no a la distancia ni

mirándolos desde la esquina, no olvidemos que todos nuestros niños son pre

escolares.

II. DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS:

- Solicitar entrevistas y ser atendido según disponibilidad de horas, por el profesor

de curso, fonoaudiólogas o directora, siempre se podrá atender al apoderado

telefónicamente para este caso.

- Recibir información acerca de los trastornos del lenguaje, apoyo en el hogar y

necesidades educativas de sus hijos.

- Conocer los resultados de las evaluaciones realizadas por la escuela a los alumnos.

- Recibir trimestralmente informe pedagógico.

- Ser avisados oportunamente acerca de entrevistas, reuniones de apoderados, o

salidas pedagógicas.

- Mantenerse informado por el estado de su hijo, por lo que se permiten los

llamados telefónicos a la escuela en todo horario para saber sobre el estado y/o

comportamiento de su hijo, quedando estrictamente prohibido pedir o

conseguirse el número de teléfono personal de las tías para estos fines, el teléfono

oficial siempre será el del establecimiento.



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III. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:

- RECIBIR UNA EDUCACIÓN PRE BÁSICA, CONCORDANTE CON LO EXIGIDO POR EL

Ministerio de Educación, a través de las Bases Curriculares de la Educación

Parvulario y el decreto 170.

- Ser respetado, aceptado, reconocido y considerado por sus profesores,

compañeros y personal de la escuela.

- Ser protegidos en su seguridad física, emocional y psicológica dentro de la escuela.

- Tener recreos dentro de su jornada.

- Ser acogido cuando se siente enfermo.

- Utilizar el seguro médico escolar, cuando así lo requiera.

- Utilizar el material didáctico y multimedia de la escuela.

- Ser evaluados acerca de contenidos tratados, explicados y aplicados en clase.

- Ser atendido por personal especialista, acorde a sus necesidades educativas

especiales, es decir: fonoaudióloga y educadora diferencial especialista en

lenguaje.

- Recibir felicitaciones de profesores.

- No ser discriminado por razón alguna.

IV. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

- Asistir a clases.

- Cuidar de su aseo e higiene personal.

- No traer objetos de valor a la escuela.

- No interrumpir la clase con elementos distractores.

- No portar objetos que signifiquen un peligro para la integridad física propia o de

otros.

- Traer regularmente el cuaderno de comunicaciones.

- Traer cada semana el o los cuadernos o libros con tareas, dentro del plazo

asignado por la profesora.

- Llegar puntualmente al inicio y dentro de la jornada de clases.

- Tener un buen comportamiento en clases.

- Cuidar el mobiliario y materiales de la escuela.

- Mantener una actitud respetuosa, atenta y participativa que favorezca el ambiente

de clases.

- Presentar justificativo o certificado médico e caso de inasistencia.

V. PUNTUALIDAD Y ASISTENCIAS

La puntualidad es un valor social importante porque implica responsabilidad, buen hábito y respeto por el tiempo de los otros.

Las actividades diarias de la escuela se dividen en dos jornadas: Jornada de la mañana : 8:45 hrs. A 12:25 hrs. Jornada Tarde : 13:45 hrs. A 17:25 hrs. Los atrasos reiterados merecen una citación al apoderado para comunicar la falta

del estudiante. Cuando un alumno falte a clases, deberá ser justificado por su apoderado, en un

plazo máximo de 48 hrs, a través de llamada telefónica o en forma personal.



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En caso de enfermedad o control médico, el apoderado deberá traer un certificado que así lo acredite.

Los alumnos sólo podrán ser retirados por su apoderado, chofer del furgón escolar u otro adulto, previa autorización del apoderado.

VI. DE LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES:

- Un estudiante que demuestre una actitud positiva merece un reconocimiento, por su

profesor, fonoaudióloga, asistente o compañeros.

- Los estudiantes demostrarán una actitud honesta en todo momento.

- Toda agresión verbal o física, será sancionada como la situación la amerite.

- Si la agresión es reiterada, será citado el apoderado.

- El desorden de un estudiante en clases afecta a todo el curso, por ello, en caso que la

situación lo amerite, será derivado a un especialista que entregue orientaciones.



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ABORDAJE Y PROTOCOLO INSTITUCIONAL

ABUSO SEXUAL

El presente documento entrega indicaciones a la comunidad escolar acerca de los pasos a seguir

en caso de la sospecha de abuso sexual hacia un estudiante. Este se realiza dentro del marco del

plan Escuela Segura del Ministerio de Educación, y está basado, principalmente en el documento

de la misma institución y de UNICEF “orientaciones para la prevención del abuso sexual infantil

desde la comunidad educativa” (UNICEF y MINEDUC, Santiago de Chile, 2011)

1. Consideraciones generales

Se debe tener en cuenta que los síntomas de abuso sexual, sobre todo los psicológicos,

varían entre un niño y otro, por lo que no bastan por sí solos para asegurar que se está frente a un

caso de abuso sexual, los síntomas físicos podrían entregar mayores certezas.

2. Procedimientos a seguir

a) Puntos a considerar previos a la toma de decisiones (UNICEF y MINEDUC, Santiago de

Chile, 2011)

• Resguardar la privacidad. Conversar con el alumno o alumna en un lugar en donde

sus compañeros no se den cuenta.

• No presionar al niño o niña a hablar, espere que relate lo sucedido

espontáneamente, sin entrar en detalles innecesarios.

• Considerar el estado emocional del niño /a, es frecuente encontrar fenómenos

como mutismo, negación u olvido.

• Tener una actitud empática, es decir, no contagiarse emocionalmente, pero

tampoco distanciarse en extremo.

• No cuestionar el relato del niño ni culparlo.

• No inducir el relato del niño con preguntas que podrían sugerir quén es el

abusador.



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3. Procedimientos:

a) Si el agresor es un funcionario:

- Escuchar el relato del niño, según las consideraciones expuestas anteriormente.

- Escribir lo sucedido en el informe de comité el mismo día de la denuncia del hecho.

- Analizar el caso en una reunión de comité a más tardar al día siguiente del hecho.

- Informar a la familia de lo sucedido y procurarle atención psicológica.

- Recibir el informe del psicólogo de apoyo y actuar según cada caso.

- El sostenedor deberá tomar las decisiones y sanciones administrativas pertinentes (cese

de funciones, suspensiones u otras) y dar aviso a las autoridades, conjuntamente con la

familia (carabineros, PDI) no más allá de 5 días de ocurrida la denuncia.

b) Si el agresor es alguien extraño a la familia y al establecimiento:



- Analizar el caso en una reunión de comité al día siguiente del hecho

- Informar a la familia de lo sucedido y procurarle atención psicológica.

- Recibir el informe del psicólogo de apoyo y actuar según cada caso.

- Las autoridades de la escuela, si la sospecha es confirmada por el psicólogo, deberán instar

a la familia a realizar la denuncia, si se niegan, deberá hacerlo la escuela.

- Procurar redes de apoyo a la familia (COSAM, OPD, entre otras) para recibir indicaciones

más precisas del actuar familiar.

c) Si el agresor es un familiar:



- Analizar el caso en una reunión de comité al día siguiente del hecho.

- Informar a la familia ( buscar un adulto protector), de lo sucedido, el mismo día de la

denuncia del hecho para que el adulto trabaje en forma conjunta con el colegio.

- En Paralelo, recibir el informe de psicólogo de red de apoyo y actuar según cada caso.



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- Las autoridades de la escuela, (si la sospecha es confirmada por el psicólogo de apoyo),

deberán instar a la familia a realizar la denuncia, si se niegan la escuela tendrá que

denunciar el hecho a las Policías de Chile (PDI, Carabineros de Chile).

- Procurar redes de apoyo a la familia (COSAM, OPD, entre otras).

El presente protocolo debe ser de conocimiento de toda la comunidad Escolar: Docentes,

apoderados, directivos, centro de estudiantes, y estudiantes en general. Ya que esta es la única

manera de actuar adecuadamente frente a la vulneración de derechos de algún estudiante del

establecimiento, ya que la detección de dicha situación puede ser realizada por cualquier miembro

de la comunidad.

Por lo que es necesario que toda la comunidad educativa, y especialmente el cuerpo docente

considere:

1. Es así como cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una

situación vulneración de derechos o considere la existencia de indicios claros, tiene la obligación

de dar a conocer esta situación de manera inmediata al comité de convivencia, director, o quien lo

represente en el momento de la denuncia en el establecimiento. Es necesario además guardar

confidencialidad sobre la situación, para de esta forma resguardar la intimidad del estudiante

afectado.

2. Posterior a esto, el equipo (directora, encargada de convivencia escolar) deberá realizar

una indagación acerca de los antecedentes que existen en torno al caso, por medio de entrevistas

con profesor jefe, con el estudiante y citaciones a los respectivos apoderados, en los plazos

descritos antes arriba. Estas entrevistas deben ser debidamente registradas, siendo las citas con

apoderados documentadas en el libro de entrevistas con la respectiva firma del apoderado. Es

importante en este punto escuchar respetuosamente el relato del estudiante que refiera haber

sido maltratado, acosado o abusado/a sexualmente.

3. Registrar el relato espontáneo del niño, niña y/o adolescente: transcribir textualmente sus

palabras y especificar las circunstancias en las que realiza el relato. De igual forma es necesario

registrar todos aquellos datos e informaciones que puedan ser relevantes en la determinación de

las características del caso de manera lo más objetiva posible y sin emitir juicios de valor.

4. Se comunicarán los resultados de la investigación el comité de convivencia escolar, y se

tomará la decisión de acuerdo a los resultados de la investigación según se detalla anteriormente.



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5. En caso de ser necesario, se realizarán las derivaciones o denuncias a las instituciones

pertinentes al caso. Ya sea tribunales de familia, Oficina de Protección de Derechos de la Infancia

de la comuna, derivación a programas ambulatorios SENAME, centros de salud mental Y /O

carabineros de chile.

6. Se comunicará la resolución y los pasos a seguir según el caso a los apoderados del

estudiante, salvo si se valora que dicha información pone en riesgo la integridad del estudiante

(abuso sexual intrafamiliar, maltrato físico grave…). En estos casos debe comunicarse la situación a

las instituciones pertinentes, según sea el caso de tipo de abuso.

7. El equipo de convivencia escolar es el responsable de realizar seguimiento de la situación,

ya sea con apoderados y/o con institución a la cual se haya derivado al estudiante.

8. En cada situación contamos con el apoyo y orientación Psicológica del PPF Estación

Central, para nuestros niños y personal, que realizará una evaluación según el caso.

MEDIDAS DE APOYO PEDAGÓGICO

Nuestro establecimiento educacional realiza las siguientes acciones con carácter preventivo y

promocional de la salud mental, para detectar situaciones de vulneración de derechos y potenciar

los factores protectores de la salud mental de los estudiantes y sus familias:

- Capacitaciones y facilitación de instancias formativas para el cuerpo docente y para

docente del establecimiento en detección de situaciones de vulneración de derechos de menores,

y primera acogida.

- Facilitación de espacios pedagógicos en los cuales se aborden temáticas tales como

detección de violencia, derechos de los niños, sana convivencia entre pares. Estas instancias se

concentran especialmente en las asignaturas de orientación, instancias de consejos de curso y de a

través de los objetivos de aprendizaje transversales.

DIRECCION

ESCUELA DE LENGUAJE TRAGALUZ

ESTACION CENTRAL



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REGISTRO CASOS Y NOVEDADES PLAN DE ACTUACION EN CASO DE

DENUNCIA ABUSO SEXUAL

• FECHA DENUNCIA HECHO : __________________________________________

• IDENTIFICACION INVOLUCRADOS: __________________________________________

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RELATO DE LOS HECHOS Y CRONOLOGIA

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QUIENES TOMAN CONOCIMIENTO

NOMBRE Y FIRMA CARGO : ___________________________________________


NOMBRE Y FIRMA CARGO: ___________________________________________




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PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A DETECCIÓN DE BULLYNG Y

VULNERACIÓN DE DERECHOS DE ESTUDIANTES

PRESENTACIÓN

La Escuela de Lenguaje Tragaluz tienen claras orientaciones para la creación de las condiciones

educativas adecuadas para la resguardar la integridad física y psicológica de los estudiantes del

establecimiento.

Es así como el colegio adscribe a los mandatos establecidos en la “Convención de los Derechos del

Niño”, siendo como establecimiento, garantes de derechos, por lo que hemos asumido definir, en

el presente documento, los protocolos de actuación frente a las tres temáticas más frecuentes de

vulneración de los derechos de los estudiantes:

o Maltrato físico

o Maltrato emocional

o Bullyng escolar

o Abandono o negligencia

o Abuso sexual infantil

CONCEPTOS GENERALES

A continuación se definirán los principales conceptos relativos al maltrato infantil y la vulneración

de los derechos de los niños.

• Maltrato Infantil:

La convención de los Derechos de los Niños de las Naciones Unidas en su artículo 19, se refiere al

maltrato infantil, como: “Toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato

negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre

bajo la tutela de sus padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a

su cargo”.



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De acuerdo a la Ley de Menores, N°16.618, podemos definir el maltrato infantil como: “Una acción

u omisión que produzca menoscabo en la salud física o psíquica de los menores”.

Todos los tipos de maltratos constituyen una vulneración a los derechos del niño, los cuales están

consagrados como Ley desde el año 1990 en Chile, a través de la ratificación de la Convención

Internacional de los Derechos del Niño. Es así como se hacen diferencias según el tipo de

vulneración de derechos:

• Maltrato físico: Es cualquier acción no accidental por parte de los padres, madres o

cuidadores (as) que provoque daño físico, sea causal de enfermedad en el niño(a) o lo ponga en

grave riesgo de padecerla. Esta puede manifestarse a través de moretones, cortes y/o

quemaduras, especialmente si estudiante no es capaz de explicar adecuadamente su(s) causa(s).

Esto puede aparecer en patrones distintivos, tales como marcas por agarrar o coger al estudiante

con fuerza, marcas de mordeduras humanas, quemaduras de cigarrillos o impresiones de otros

instrumentos. Además es frecuente que los menores presenten miedo de volver a casa o miedo

del padre/madre, y temor ante la posibilidad de que se cite a apoderados para informar de la

situación del menor en el colegio.

• Maltrato emocional o psicológico: El hostigamiento verbal habitual por medio de insultos,

críticas, descréditos, ridiculizaciones, así como la indiferencia y el rechazo explícito o implícito

hacia el niño (a) o adolescente. Esto puede manifestarse a través de conductas del estudiante tales

como comportamiento destructivo, agresivo o disruptivo o tener un patrón de comportamiento

pasivo, aislado o sin emoción. A la vez se pueden apreciar labilidad emocional, la que se detecta

debido a reacciones emocionales desproporcionales a los estímulos del ambiente por parte del

estudiante.

• Abandono y negligencia: Se refiere a situaciones en que los padres, madres o cuidadores

(as) estando en condiciones de hacerlo no dan el cuidado y protección tanto física como

psicológica que los niños y niñas necesitan para su desarrollo. El abandono y la negligencia se

manifiesta por ejemplo a través de la mala nutrición, apatía o fatiga constante del menor,

conductas tales como robar o suplicar por comida, notoria falta de cuidado personal (mala higiene

personal, ropas rotas y/o sucias), falta de atención a necesidades de optometría (lentes),

odontológicas (dientes) u otras necesidades médicas, ausencia o tardanza frecuente en la escuela

y desatención inadecuada o falta de supervisión de un niño(a).



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• Abuso sexual: El abuso sexual infantil ocurre cuando un adulto, o alguien mayor que un

niño, abusa del poder, relación de apego o autoridad, que tiene sobre él o ella y/o se aprovecha de

la confianza y/o respeto para hacerlo participar de actividades sexualizadas que el niño (a) no

comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento. 1

PROCEDIMIENTOS DE ACCION

El presente protocolo debe ser de conocimiento de toda la comunidad Escolar: Docentes,

apoderados, directivos, centro de estudiantes, y estudiantes en general. Ya que esta es la única

manera de actuar adecuadamente frente a la vulneración de derechos de algún estudiante del

establecimiento, ya que la detección de dicha situación puede ser realizada por cualquier miembro

de la comunidad.

Por lo que es necesario que toda la comunidad educativa, y especialmente el cuerpo docente

considere:

1. Es así como cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una

situación vulneración de derechos o considere la existencia de indicios claros, tiene la obligación

de dar a conocer esta situación de manera inmediata al director de ciclo correspondiente del

estudiante. Es necesario además guardar confidencialidad sobre la situación, para de esta forma

resguardar la intimidad del estudiante afectado.

2. Posterior a esto, el equipo directivo (directora, coordinadora, encargada de convivencia

escolar y psicóloga de ciclo) deberá realizar una indagación acerca de los antecedentes que existen

que no debiera tomar más de 5 días, en torno al caso, por medio de entrevistas con profesor jefe,

con el estudiante y citaciones a los respectivos apoderados. Estas entrevistas deben ser

debidamente registradas, siendo las entrevistas con apoderados documentadas en el libro de

entrevistas con la respectiva firma del apoderado. Es importante en este punto escuchar

respetuosamente el relato del estudiante que refiera haber sido maltratado, acosado o abusado/a

sexualmente.

3. Registrar el relato espontáneo del niño, niña y/o adolescente: transcribir textualmente sus

palabras y especificar las circunstancias en las que realiza el relato. De igual forma es necesario

registrar todos aquellos datos e informaciones que puedan ser relevantes en la determinación de

las características del caso de manera lo más objetiva posible y sin emitir juicios de valor.



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4. Se comunicarán los resultados de la investigación al rector/a del establecimiento, y se

tomará la decisión de acuerdo a los resultados de la investigación.

5. En caso de ser necesario, se realizarán las derivaciones o denuncias a las instituciones

pertinentes al caso. Ya sea tribunales de familia, Oficina de Protección de Derechos de la Infancia

de la comuna, derivación a programas ambulatorios SENAME, centros de salud mental u otra.

6. Se comunicará la resolución y los pasos a seguir según el caso a los apoderados del

estudiante, no más allá de 10 días desde que se activó el protocolo, salvo si se valora que dicha

información pone en riesgo la integridad del estudiante (abuso sexual intrafamiliar, maltrato físico

grave…). En estos casos debe comunicarse la situación a las instituciones pertinentes.

7. La encargada de convivencia escolar será responsable de realizar seguimiento de la

situación, ya sea con apoderados y/o con institución a la cual se haya derivado al estudiante.

8. Cabe mencionar que contamos con el apoyo inmediato de psicólogos del PPF Estación

Central para evaluar, monitorear y hacer seguimientos de nuestros casos al interior de la escuela.

MEDIDAS DE APOYO PEDAGÓGICO

Nuestro establecimiento educacional realiza las siguientes acciones con carácter preventivo y

promocional de la salud mental, para detectar situaciones de vulneración de derechos y potenciar

los factores protectores de la salud mental de los estudiantes y sus familias:

- Capacitaciones y facilitación de instancias formativas para el cuerpo docente y para

docente del establecimiento en detección de situaciones de vulneración de derechos de menores,

y primera acogida.

- Facilitación de espacios pedagógicos en los cuales se aborden temáticas tales como

detección de violencia, derechos de los niños, sana convivencia entre pares. Estas instancias se

concentran especialmente en las asignaturas de orientación, instancias de consejos de curso y de a

través de los objetivos de aprendizaje transversales.

DIRECCION


ESTACION CENTRAL



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REGISTRO CASOS Y NOVEDADES PLAN DE ACTUACION VULNERACION DE DERECHOS TANTO EN

SITUACIONES DE MALTRATO FISICO, MALTRATO EMOCIONAL, MALTRATO POR BULLYNG,

ABANDONO O NEGLIGENCIA Y ABUSO SEXUAL INFANTIL.

• FECHA DENUNCIA HECHO : __________________________________________

• IDENTIFICACION INVOLUCRADOS: __________________________________________

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RELATO DE LOS HECHOS Y CRONOLOGIA

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QUIENES TOMAN CONOCIMIENTO



NOMBRE Y FIRMA CARGO: ___________________________________________




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PLAN DE ACCION ANUAL

Convivencia – abuso sexual - Bull ying

MES ACTIVIDADES PARTICIPANTES

DICIEMBRE -

MARZO

- Entrega a apoderados de reglamento interno y manual de convivencia. (previa firma) - calendarización anual de actividades específicas de convivencia escolar. - trabajo en aula acerca del valor mensual - crear colectivamente con cada curso las reglas de la clase, y entregar una copia al hogar, para reforzar estos comportamientos.

Directora Profesoras apoderados

ABRIL - capacitación a profesoras acerca del abordaje ante el abuso sexual y Bull ying - pesquisaje ante posibles situaciones de violencia o abuso, para ser derivadas a un psicólogo - trabajo en aula acerca del valor mensual


MAYO Taller a padres y apoderados acerca del abuso sexual - trabajo en aula acerca del valor mensual - - premiación a mejor compañero - pesquisaje ante posibles situaciones de violencia o

abuso, para ser derivadas a un psicólogo


JUNIO Taller de prevención de abuso sexual a alumnos - trabajo en aula acerca del valor mensual - pesquisaje ante posibles situaciones de violencia o

abuso, para ser derivadas a un psicólogo - premiación a apoderada destacada


JULIO Taller de prevención de abuso sexual a alumnos - trabajo en aula acerca del valor mensual - Pesquisaje ante posibles situaciones de violencia o

abuso, para ser derivadas a un psicólogo - Encuesta de satisfacción escolar y clima apoderados


AGOSTO trabajo en aula acerca del valor mensual - Premiación a mejor compañero

- Pesquisaje ante posibles situaciones de violencia o abuso, para ser derivadas a un psicólogo


SEPTIEMBRE Trabajo en aula acerca del valor mensual pesquisaje ante posibles situaciones de violencia o abuso, para ser derivadas a un psicólogo


OCTUBRE Trabajo en aula acerca del valor mensual pesquisaje ante posibles situaciones de violencia o abuso, para ser derivadas a un psicólogo




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NOVIEMBRE Trabajo en aula acerca del valor mensual pesquisaje ante posibles situaciones de violencia o abuso, para ser derivadas a un psicólogo


DICIEMBRE Repaso de los valores entregados en el año. - premiación a mejor compañero


Marcela Núñez Rojas

Directora

Escuela de Lenguaje Tragaluz

Educadora diferencial.



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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCUELA TRAGALUZ

(ALUMNOS DEL ÁREA DE LENGUAJE CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE,

TRASTORNOS TRANSITORIOS)

Ingreso

El ingreso a las Escuelas especiales de lenguaje, será determinado por una evaluación de TEL realizada por un Fonoaudiólogo inscrito en la Secretaria Regional Ministerial de Educación, a la que se suma además la evaluación pedagógica, realizada por una docente de nuetro establecimiento también registrado en la secretaria ministerial de educación, y la valorización medica realizada por un facultativo registrado, que chequeará en terreno las condiciones físicas y neurológicas optimas del niño, que acredite su condición. De esta forma, y completando los datos anamnésicos por parte del apoderado, la autorización de evaluación y constancia que el alumno no está matriculado en ningún otro establecimiento de educación, se procederá a matricular formalmente al niño.

Terminado el proceso de evaluación, también se procederá a informar a cada apoderado sobre la situación diagnóstica final del niño (informe para la familia).

Clasificación clínica del trastorno

Para el diagnóstico del Trastorno Específico del Lenguaje a aquellos individuos con un inicio tardío o un desarrollo lento del lenguaje oral, no explicado por un déficit sensorial auditivo o motor, por deficiencia mental, trastornos psicopatológicos, por deprivación socioafectiva ni lesiones, o disfunciones cerebrales. Una de las principales áreas, es en función de este punto, en donde se clasifica a los TEL en:

TEL Expresivos: Puntuaciones tras evaluaciones del lenguaje expresivo quedan por debajo de las obtenidas por las normas del desarrollo del lenguaje receptivo. Se puede manifestar a través de síntomas como errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales, o experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo. Las dificultades interfieren con el rendimiento académico o comunicación social. No se cumplen criterios de trastornos mixto del lenguaje receptivo-expresivo ni de trastorno generalizado.



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TEL Mixto: Puntuaciones tras evaluaciones del lenguaje expresivo quedan por debajo de lo esperado para la edad del menor. Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, así como dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos espaciales. Las dificultades interfieren con el rendimiento académico o comunicación social. No se cumplen criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

Trastornos no incluidos en las escuelas de lenguaje

Portadores de fisuras palatinas no tratadas.

Trastornos del habla

Trastornos de la comunicación secundarios a:

Deficiencia mental

Hipoacusia

Sordera

Parálisis cerebral

Alteraciones graves de la relación y comunicación que alteren la adaptación social, el comportamiento y desarrollo individual o alteraciones de la voz.

La Atención Pedagógica

El trabajo pedagógico se orientará sobre la base pedagógica de la Educación Parvularia. Además estas bases educativas, junto a sus contenidos pueden y deben ser adecuados según las necesidades individuales del menor. En función de lo anteriormente expuesto, las adecuaciones al Plan General y Específico se producirán bajo el consenso del Gabinete Técnico.

Por otra parte, la evaluación del progreso individual se producirá según las diversas modificaciones que pueden haberse producido en la base curricular y de forma trimestral, por todos los involucrados en la rehabilitación del menor y de forma colaborativa, pensando en una posible modificación a las bases de ser necesario, todo esto considerando de forma directa a la familia involucrada.



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Los Niveles de Escolaridad

Particularmente, se divide al plan de estudio en un Plan General, que incluye las adecuaciones curriculares, y un Plan Especifico, que pretenda el tratamiento de las diversas alteraciones a nivel del Lenguaje, junto a sus necesidades de aprendizaje derribadas del Trastorno Especifico de Lenguaje.

A lo anterior, se indica que los niños sobre 3 años con trastorno específico del lenguaje, independiente del tipo de trastorno serán atendidos de forma cronológica de acuerdo a:

Nivel Edad

Nivel Medio Mayor 3 años - 3 años 11 meses

Nivel Transición I 4 años - 4 años 11 meses

Nivel Transición II 5 años - 5 años 11 meses

Número de Alumnos y Carga Horaria

Según la normativa se estipula un determinado número de alumnos, junto a una determinada carga horaria que se formula de la siguiente manera:

Número de alumnos

Niveles Nº de Alumnos máximo

Medio Mayor, Transición I y Transición II 15 alumnos

Carga Horaria

Medio Mayor Transición I Transición II

Plan General (horas pedagógicas)

18 18 16

Plan Específico (horas pedagógicas)

4 4 6

TOTAL (horas pedagógicas) 22 22 22



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Las horas pedagógicas corresponden a 45 minutos, debiéndose programar un recreo de 15 minutos por cada bloque de 90 minutos de clases.

Particularmente la atención Fonoaudiológica se realizará en sesiones individuales o grupales (hasta 3 niños) con duración de 30 minutos. El resto será atendido por el profesor a cargo. Dicha atención deberá ser de 4 horas cronológicas por cada 15 alumnos.

Evaluaciones intermedias

Durante el año escolar se realizarán además, evaluaciones pedagógicas trimestrales, y estados de avance fonoaudiológicos, que serán también informados a sus padres en reuniones de apoderados.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS PEDAGOGICOS

• La evaluación se considerará al comienzo del año, durante el proceso de enseñanza, al

finalizar cada trimestre y al final el año lectivo, de acuerdo a los contenidos trabajados

en cada nivel educativo.

• La evaluación al comienzo (diagnóstica): cumplirá la función de determinar las

habilidades y conocimientos específicos con que los alumnos/as inician su proceso de

aprendizaje con el fin de planificar las actividades pedagógicas en función de las

particulares necesidades de los alumnos/as.

• La evaluación durante el proceso: estará orientada a ofrecer al docente información

que le permita regular su acción pedagógica; y a los padres y/o apoderados, orientar

sus esfuerzos en el aprendizaje, haciéndolos tomar conciencia en el apoyo que deben

brindar a sus hijos/as. La evaluación durante el aprendizaje deberá tender a modificar

la relación del alumno/a con el saber y con su propia formación, haciéndolo más

autónomo, comprometido y responsable de sus logros alcanzados.

• La evaluación trimestral: estará orientada a visualizar si los alumnos/as han integrado

los aprendizajes y contenidos trabajados durante el proceso en cada uno de los

trimestres. De este modo se podrán hacer las planificaciones a nivel general y

específico de cada alumno/a para el trimestre que sigue, dando énfasis a aquellos

aspectos que aún no se han consolidado en los alumnos/as.

• La evaluación final: se realizará una prueba de evaluación al final del año escolar para

determinar los conocimientos adquiridos por los alumnos/as durante el año lectivo.

• Los procedimientos evaluativos a utilizar serán múltiples y variados e incluirán: la

observación, el registro de avances, eventos especiales de evaluación, pruebas, etc. En



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síntesis, toda la actividad desarrollada por los alumnos/as se considerará como una

instancia evaluativa más, propicia de ser considerada dentro del proceso.

• La evaluación será entregada por escrito a cada padre y/o apoderado en reunión para

conocer los avances, logros y dificultades que tiene su hijo/a, con el fin de apoyar

directamente al alumno/a favoreciendo así su aprendizaje en el trimestre siguiente.

• La calificación será expresada en términos cualitativos para cada nivel educativo.

Según las siguientes nomenclaturas:

L: Logrado OD: Objetivo en Desarrollo NL: No Logrado NE: No Evaluado NT. No Trabajado

• La responsabilidad de realizar estas evaluaciones recae en cada uno de los docentes y

fonoaudiólogo que intervienen directamente en el proceso educativo de cada

alumno/a, el profesor jefe de cada curso será quien comunique a los padres y/o

apoderados de los resultados

EGRESO Y PROMOCION

El egreso de los alumnos, de esta escuela de lenguaje, deberá ser anual y con el consentimiento del Gabinete Técnico. Para dicho egreso, el menor deberá haber superado su trastorno específico del lenguaje avalado por una reevaluación fonoaudiológica, o en su defecto, la promoción a educación regular. Dicho egreso deberá ser documentado con un informe pedagógico que detalle el rendimiento escolar del alumno, junto a la síntesis de las intervenciones pedagógicas realizadas. Un punto fundamental en este punto se refiere a la extensa participación de la familia sobre este.

Todos los alumnos y alumnas de la escuela serán promovidos de nivel o egresaran del establecimiento, de acuerdo a las siguientes condiciones:

• Cumplir la edad establecida por el ministerio de educación al 31 de marzo de cada año,

en cada uno de los niveles:

- Nivel Medio Mayor : 3 años, al 31 de Marzo

- 1º Nivel de Transición (Pre-Kínder) : 4 años, al 31 de Marzo

- 2º Nivel de Transición (Kinder) : 5 años, al 31 de Marzo

• Cumplir con las aptitudes, capacidades y madurez necesarias para cursar su nivel

correspondiente según su edad cronológica.



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• Haber superado su Trastorno Específico de Lenguaje a través de la reevaluación

fonoaudiológica con las pruebas estandarizadas que corresponden y regulan este tipo

de educación (Escuela de Lenguaje, Trastornos Transitorios).

• Haber realizado su Kinder en el establecimiento, pero aún no ha superado su

trastorno, por lo cual debe ingresar a la enseñanza básica en un establecimiento que

cuente con proyecto de integración.

Escuela De Lenguaje Tragaluz

Estación Central RBD 25405-3



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ANEXO REGLAMENTO INTERNO

Modalidad Educativa a distancia Consecuencia del estado de Pandemia por Covid 19

Escuela de Lenguaje Tragaluz

A continuación detallaremos el proceder de nuestra escuela para con nuestra comunidad educativa, tanto de aprendizajes para nuestros alumnos como de contención y apoyo psicoemocional para nuestras familias, daremos a conocer el registro de actividades pedagógicas durante el tiempo de suspensión de clases presenciales. Respondiendo al contexto nacional de pandemia, para esto implementamos diversas acciones para establecer contactos con nuestros alumnos/as y sus familias, las que forman una parte importante de nuestra comunidad educativa. Desde el comienzo de la suspensión de clases, se comienza el proceso de vinculación con la familia vía llamada telefónica. En este proceso, cada profesora se contactará con los/as alumnos/as y sus familias y completará un registro consignando la situación particular de cada familia; la frecuencia de llamadas telefónicas se realizará cada 15 días, y se responderán llamados de estos en cualquier momento, se utilizarán los teléfonos celulares de cada profesor, dado el estado de cuarentena. Debido a las brechas en cuanto a conectividad y a diferencias en torno a los dispositivos electrónicos que posee cada familia, no es posible la comunicación por plataformas en línea ni aplicaciones como Classroom. Por esto, se utilizará mensajes vía WhatsApp o llamadas directas, se envíará información por correo electrónico (los/as apoderados/as tienen conocimiento de nuestro correo electrónico institucional), y todas las fechas de entrega de material serán avisadas por mensajes o llamadas. En el caso que se llegara a perder la comunicación con algún estudiante, se programará una visita en su domicilio para ver el porqué de la no retroalimentación, resolverlo y reanudar vinculación. Por otro lado, en cuanto a la entrega de material pedagógico para continuar con el aprendizaje de los/as estudiantes, se realizará la entrega de un libro de trabajo enviado por el Ministerio de Educación. Además, se entregarán útiles escolares necesarios para realizar actividades en casa, siempre con supervisión de un adulto responsable. Cada dos semanas se entregarán cuadernillos con actividades para trabajar en casa. Paralelamente, se realizará una planificación basada en la priorización de los objetivos para nivel medio y niveles de transición. Es importante señalar que nuestros alumnos son preescolares, es decir, no son responsables ni autónomas para planificar sus tiempos de estudio y ser conscientes de cómo ha funcionado el proceso de enseñanza en estos tiempos. En esta línea, cabe mencionar que no son expertos digitales y su situación económica es de alta vulnerabilidad y escasos recursos. Por lo tanto, se dificulta promover trabajo de mayor digitalización, capsulas interactivas, videos y técnicas multimedios. De igual forma, se les recomendará y pedirá a las familias que cuentan con conexión a internet, computador o impresora, visitar sitios web como la plataforma: “Aprendo en línea” para apoyar y ejercitar aprendizajes. También, se entregan las directrices para visitar sitios educativos en YouTube, específicamente, canales de apoyo didáctico como CNTV Chile infantil, Pichintún, Yo lo puedo hacer, entre otros.



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Además, para complementar el desarrollo de actividades y, con el fin de promover un ambiente positivo para que tanto las/as niños/as y sus apoderados/as se sientan cómodos/as al realizar actividades, se entregarán sugerencias a las familias para implementar en casa. Como, por ejemplo: - Establecer horarios para realizar actividades. - Crear un espacio de estudio ordenado. - Aprovechar actividades cotidianas del día para ejercitar aprendizajes como ayudar en la cocina, poner la mesa, ordenar etc. - Implementar juegos educativos para estimular el aprendizaje. Las profesoras tendrán a su responsabilidad registrar cada 15 días el contacto con la familia en un documento llamado Vinculación con la Familia, junto con todos los llamado que recibirían de vuelta por parte de estos. Además tendrán la responsabilidad de llevar una Bitácora Semanal escrita donde se consignen por horario lectivo de trabajo, todas sus intervenciones con los apoderados, planificación de las actividades, capacitaciones docentes, talleres psicoemocionales, confección de material, preparación de guías para brindar ayuda de contención a la familia, participación de coaching relacionados con educación etc. El personal de la escuela, tendrá la responsabilidad de acudir en forma física a la escuela, y con los Permisos Colectivos correspondientes, cada 15 días en horarios acotados donde se obtenga información general del quehacer educativo, contacto con los apoderados respetando la distancia social, y para participar de pequeñas reuniones técnicas donde se acuerden nuevos parámetros y formas de trabajo en lo que concierne a la entrega de aprendizajes al hogar. Finalmente, las fonoaudiólogas de nuestra escuela realizarán un mini cuadernillo con actividades, dado que nuestros estudiantes presentan trastorno del lenguaje o dificultades en el habla, para ser entregado a los/as alumnos/as cada dos semanas para que, así, puedan trabajar en casa con ayuda de sus familias. La evaluación de estas estrategias serán de forma mensual, por lo que es muy probable que las técnicas y formas de aprendizajes puedan variar de acuerdo a los cambios de disponibilidad tecnológica, estado psicoemocional de los alumnos, tiempo y disponibilidad de los padres, salud e integridad de la familia.

Escuela de Lenguaje Tragaluz Estacion Central

RBD 25405-3

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