TRAGALUZ 3

El viernes, día 11 de mayo, era el díaseñalado en el calendario para la des-pedida de los alumnos de 2º de Ba-chillerato. Fue un día de emocionesintensas y difícilmente contenidaspor parte de los alumnos, sus fami-lias y los tutores y profesores. Unadía en el que los principales protago-nistas fueron los chicos porque se ce-rraba una etapa de su vida y empren-dían ilusionados otra bien distinta.

Seguro que los alumnos siempre re-cordarán un colegio en el que hancrecido, aprendido y han ido abrién-dose a la vida.

“Distinguidos padres, familiares, pro-fesores y muy queridos alumnos.

Sí, he dicho “muy queridos alumnos”porque eso sois para nosotros. Cuan-do llega estos momentos de despedi-da, siempre nos invade una gran nos-talgia. Las promociones que salen,no son iguales. Como he dicho ante-riormente, nos invaden una ciertanostalgia, pero también es cierto quehay cursos y cursos.

Vosotros habéis calado hondo enmuchos de nosotros. Desde EscuelaInfantil habéis sido muy especiales.Habéis vivido “INTENSAMENTE ELCOLEGIO”, lo demuestra ese entu-siasmo y participación que siemprehabéis puestos en todas y cada unode las distintas actividades que hansurgido a lo largo de vuestra vida es-colar. Pocos grupos han sido tan par-ticipativos. Habéis sido unos alumnosalegres, trabajadores. Habéis llevadoel Colegio en el corazón, si había que

bailar, se bailaba, si había que ayudar,se ayudaba, si había que…. siempreahí.

Todo esto se llama valores. Vosotroslos tenéis adquiridos, interiorizados.No tendréis problema fuera, porqueestáis suficientemente formadospara enfrentaros a la nueva etapa queos espera. Por eso estamos orgullo-sos de nuestra labor, cuya meta prin-cipal es crear hombres capaces dehacer cosas nuevas y no simplemen-te repetir lo que han hecho otras ge-neraciones. Sois jóvenes con empu-je, creativos, críticos y activos. Lahumanidad avanza gracias a genera-ciones como vosotros.

¿Sabéis que vais a aprender ahora?Vais a aprender a usar lo que sabéis. Apartir de ahora la enseñanza será re-emplazada por un auto- aprendizaje.

Quiero terminar mis palabras de des-pedida, leyendo algunas reflexionesque me parecen apropiadas para esteacto.

Después de escalar una montañamuy alta, descubrimos que hay mu-chas otras montañas por escalar.

Utiliza en la vida los talentos que po-seas: el bosque estaría muy silencio-so si sólo cantasen los pájaros quecantan mejor.

Caer está permitido. ¡Levantarse esobligatorio!

Nunca digo adiós a nadie. Nuncadejo que las persona más cercanas amí se vayan. Siempre estaréis ennuestra memoria.

Y para terminar:

Un proverbio árabe que me gustaríaque recordaseis su mensaje: Si tienesun amigo, visítalo con frecuencia,pues las malas hierbas y las espinasinvaden el camino por donde nadiepasa.Estas palabras no estarían completassin despedirnos de algunas madresde esta promoción. Me refiero con-cretamente a tres miembros del APA,Isabel, Pilar y María que han estadocolaborando durante muchos añoscon el colegio. Hoy quiero pública-mente, aunque creo que ellas lo sa-ben, decirles que hemos trabajadomuy a gusto con ellas. Que han dadomuchas horas de su vida personalpara el buen funcionamiento de la ins-titución. Que también ellas han deja-do huellas. Que han sido muy genero-sas al dedicar tantas horas paramejorar la labor conjunta de padres yprofesores.

Siempre recordaremos momentosentrañables. En nombre del ColegioLos Robles MUCHAS GRACIAS, OSECHAREMOS DE MENOS, ESTESIEMPRE SERÁ VUESTRO COLEGIO.

Feliz graduación a todos”.María Díaz - Directora

Acto de despedida de 2º de Bachillerato

Adiós emocionado

a los alumnos de

2º de Bachillerato

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4 TRAGALUZ

“Buenas tardes a todos los presentes, familiares denuestros alumnos, compañeros todos y queridísimosalumnos de 2º de bachillerato, a los que me voy a diri-gir en especial.

Como no soy el primero, ni tampoco soy el último queva hablaros esta tarde, voy a ser muy breve. Según lareceta americana, un discurso en algo muy fácil: seempieza con un chiste, se termina con un chiste, y en-tre medias se habla sin decir nada. No me va a resul-tar tan fácil, porque os voy a hablar en serio y mi in-tención sería deciros muchas cosas; pero de todasellas he elegido solo tres: (es que a la ciencia le gustael 3: 3 leyes de newton, 3 leyes de Kepler, 3 leyes deMendel, 3 postulados de Bohr ….. - y, ¡qué le vamosa hacer, uno no puede olvidar su alma mater…!). perode todas ellas he elegido solo tres:

• La 1ª: es, que sois un curso de los que crean aficióna esta profesión de la enseñanza y que he disfrutadodandoos clase como pocas veces en mis casi 16 añosde vida docente. Estoy muy orgulloso de haber sidovuestro profesor durante cuatro años y vuestro tutordurante dos. Y, debo reconocer, que cuando el otro díaalgunos de vosotros decíais que me iba a costar mu-cho olvidaros, teníais razón. Es más, no quiero olvida-ros como grupo, y mucho menos a cada uno de vos-otros individualmente. Cada uno de vosotros haaportado algo de sí mismo a la clase, y siempre bue-no, hasta convertiros en un grupo tan especial. Noperdáis esa habilidad.

• La 2ª: es, que tengo la certeza de que vais a llegarperfectamente preparados a la universidad: observoa diario el rigor, la entrega y la profesionalidad de miscompañeros y quiero creer que además de proporcio-naros conocimientos técnicos, os hemos dado unaparte importante de las herramientas necesarias paraconstruir vuestra propia vida. Actitudes/formas quevan a ser imprescindibles en los centros de enseñan-za que os van a recibir, y que os harán triunfar allí.…ese es mi deseo.

• La 3ª: es, que hasta ahora habéis basado vuestrodesarrollo personal en la influencia de tres factores:(otra vez el tres)

— Vuestra familia: de ella habéis recibido todo lo ne-cesario para llegar hasta aquí, y, lo más importante,vuestra familia os ha dado cariño, afecto, confianza,apoyo incondicional, y un ejemplo esencial para vues-tro futuro. y por eso están aquí y ahora con vosotros.

— Vuestro colegio: en el colegio hemos complemen-tado esa base de comportamiento, de conocimientosy valores que os han dado en la familia, con diversasenseñanzas técnicas y humanas y con métodos parapotenciar las capacidades de cada uno de vosotros.Deseo que sean las mejores para que alcancéis todolo bueno que os propongáis.

— Vuestros amigos: los habéis elegido vosotros, ami-gos, procedentes del entorno familiar, del entorno delcolegio, del entorno deportivo…. quizá, algunos devuestros compañeros y amigos lo seguirán siendo du-rante toda vuestra vida. No es fácil, pero cuando asísucede, os puedo asegurar que es muy gratificante,por que los buenos amigos nos aportan valores im-portantísimos en nuestro desarrollo, que no voy a enu-merar aquí (seguro que si pensáis en las virtudes devuestros amigos, también os salen de 3 en 3…) y par-tir de hoy…. os desprendéis del segundo factor del 2ºapoyo, del colegio como centro educativo al que ha-béis acudido durante unos años de vuestra vida. Es-pero y deseo que no sea una pérdida, y que lo vivido ylo aprendido aquí lo recordéis como bueno, y os acom-pañe siempre. Por suerte y por vuestro trabajo, osvais, provocando mi dolor y mi inmensa alegría.

Después de deciros todo esto me gustaría despedirmede todos y cada una y cada uno (ya se que esto es un

esnobismo y que no se debe decir así) de vosotros,pero la falta de tiempo me lo impide, así que me gus-taría que sirviera de despedida individual, la imposi-ción de la banda a la que vamos a proceder dentro deun rato.

Y esto es todo, con esto acabo (714 palabras, que, ca-sualidad, son múltiplo de tres). Muchas gracias porvuestra atención, y la de todos los presentes”.

Eugenio Tramblin- Tutor de 2º A de Bachillerato

“Queridos padres, compañeros y alumnos. Quisiera en pri-mer lugar agradecer a vosotros padres, la confianza depo-sitada en este colegio y en su profesorado, al traer a vues-tros hijos a este centro escolar, y permitir que lesenseñemos y eduquemos con el fin de que sean personas debien; y cómo no por tener unos hijos tan maravillosos. A vos-otros compañeros, agradecer vuestra dedicación y esfuer-zo en el día a día, a veces ingrata labor, y la mayor de las ve-ces satisfactoria. Y por último, y no por ello menosimportante, a vosotros mis queridos alumnos, daros las gra-cias por vuestro trabajo y estudio, y por ser quienes sois.

En mi labor docente, me enseñaron a través de cursos depedagogía con las diferentes leyes educativas LODE, LOG-SE, LOCE y LOE (creo que no me dejo ninguna), que un pro-fesor al entrar en el colegio debe de olvidarse de su vida pri-vada y centrarse en el alumnado, y viceversa al salir delcolegio debe de dejar de lado los problemas surgidos en elcolegio. Yo lo intentaba, y me daba cuenta que no es posible,ya que estando en casa muchas veces me venía a la cabe-za tal alumno con tal dificultad, por ejemplo en la asignatu-ra de Historia, o esta otra alumna que tiene un problema per-sonal. En definitiva, que ser profesor es una vocación, que túte vacías con tus alumnos, por ello vosotros os lleváis un tro-cito de lo que yo soy, y a la vez sois y seréis parte de mi vida.Ahora pasaréis a la universidad la mayoría de vosotros, quees un mundo nuevo y maravilloso, pero lo importante, no loolvidéis, es ser persona, amar a los demás, entregarse alprójimo, eso os hará felices.

Por último, desearos lo mejor de lo mejor, porque os lo me-recéis, y como he dicho para mí sois una parte de mi vida yconfío que esa parte de nuestro ser, el de los profesores deeste colegio, que os lleváis, os haga crecer como personas”.

¡Que Dios os bendiga!

Javier Águila - Tutor de 2º B de Bachillerato

“La vida es un gran libro, una página nueva cada día, cadaaño un capítulo, dejando lo malo en las páginas anteriores yllevando lo mejor de este libro en el corazón.

Es un honor para nosotros tomar la palabra hoy en nombrede nuestros compañeros en un día tan especial para todos.Un día que marca el fin de una importante etapa, un largocapítulo de este libro. Hoy, hay demasiados sentimientosque nos invaden, alegría por haber conseguido llegar hastaaquí, tristeza por despedirnos de todos aquellos que hansido personajes de este capítulo que hoy acabamos, nerviosy miedo por no saber lo que nos deparará el futuro… perosin ninguna duda de que siempre nos quedarán buenos re-cuerdos de esta etapa.

Recuerdos que nos acompañaran toda la vida. Recordarlosnos da una idea de lo que hemos cambiado, por lo que he-mos pasado y cuánto hemos aprendido. Algunos han en-contrado entre estos pasillos el amor, algunos se han gana-do el respeto de sus compañeros y todos nos llevamosamistades para toda la vida… definitivamente todos y cadauno de nosotros hemos dejado huella, no solo en el colegio,sino también en los demás.

Indudablemente, hablando de recuerdos, lo primero que senos viene a la mente a todos son aquellas travesuras ino-centes y tardes felices sin deberes de la escuela infantil. Losque llevamos aquí toda la vida no podemos explicar con pa-labras lo que significa para nosotros este colegio, son de-masiados los recuerdos que tenemos de él y cada profesorha añadido una cosa buena a nuestro pequeño corazón quenos ha formado tal y como somos.

Queremos expresar a todos los que trabajan en la escuelainfantil, nuestro más profundo agradecimiento por tanto ca-riño recibido y tantas lecciones aprendidas, a veces sin dar-

nos cuenta. Nunca podremos olvidar aquellas clases can-tando con Magic English o aprendiendo a escribir, aunquealgunos todavía tengan que mejorar esa caligrafía. Los re-cuerdos que nos quedaran de escuela infantil son muchos;como los curiosos motes que teníamos como Mori morillopara grandes y pequeñillos, Caderot vecino de Madrid, omotes que todavía hoy se usan como JI Y JR. O aquellos díasque estrenábamos zapatillas y María José nos las pisaba,los quirófanos improvisados de la misma para quitarnos losdientes que se nos movían, lo fácil que era conseguir un no-vio y romper con él al poco tiempo, hasta más de uno secaso, pero ese es un secreto entre nosotros. Que si un díael entierro de la sardina, que si otro carnaval, que si excur-sión a la granja escuela, y ahora damos gracias si nos llevanal archivo histórico o a alguna universidad de excursión. Al-gunas de estas anécdotas todavía continúan cada vez queÁngel Juan nos ve y recurre a sus míticas frases “a estos ni-ños los amamante yo” o “yo les enseñe a leer”.

Y van pasando los años, la alegría que nos dio cuando deja-mos el patio de arena y llegamos al patio de los mayores, aotro mundo, a primaria. Los nervios del primer día porque nosabíamos el mecanismo de la fila, y pensábamos que esoeran nervios, “pobres ingenuos”.

Los seis años de primaria dan para muchos días y tardes, tu-tores y profesores. Entre ellos hay algunos que están feliz-mente jubilados y, aunque no les vemos desde hace muchotiempo, han dejado una profunda huella en todos nosotros.Será difícil olvidar las palmaditas cariñosas que nos dabaAna María Viejo en la nuca o las clases con Don Julián enlas que cerraba un poquito el ojo y nosotros ya teníamospreparado el diccionario en la mano para que sin querer senos cayese al suelo (los brincos que pegaba eran para gra-barlos). Tampoco olvidaremos a Mari Luz y Javi Cantero ycomo nos ayudaron con los regalos del día del padre y lamadre. ¿Y lo bailones que éramos?, esas inolvidables galasde Navidad con las actuaciones que nos marcaban Mercey Javi.

No sabemos lo que pensaran todos ellos al vernos ahora, sicreerán que hemos crecido para bien o para regular. De loque pueden estar seguro es que todos ellos tienen muchaculpa de la parte buena de cada uno de nosotros.

Es de agradecer haber tenido profesores que no sólo noshan explicado asignaturas, sino que también nos han ense-ñado a crecer. Que han tenido más paciencia que un santocon nosotros, que con mucho cariño nos guiaron por el ca-mino correcto. Hoy, graduándonos, queremos decirles quesu esfuerzo y sus ganas no han sido en vano, y que puedenestar orgullosos de lo que han conseguido.

Ya nos creíamos mayores, y solo éramos unos críos, aquí fuecuando de un u otro modo empezaba lo serio, exámenesmás difíciles, notas en la agenda más grave, nuestros pri-meros sentimientos especiales hacia nuestros amigos, em-pezaba lo difícil, pero lo mejor, LA ESO.

Cosas nuevas, personas nuevas. No olvidaremos nunca losnervios a la hora de salir a la pizarra en las clases de Tere-sa pero día a día, clase a clase, esa sensación se convirtióen cariño y respeto, ahora sabemos que podemos contarcon ella para cualquier cosa. Y Merce, para muchos de nos-otros fue tutora y una segunda madre en la que siempre he-mos podido confiar. María José, esa profesora especial paratodos que nunca la falta su coca cola light y su cigarrito.Aquella profesora que nos enseño que lo importante no esel envoltorio sino lo que envuelve Tampoco se nos olvida lasbatallitas de Eugenio y su amigo Alfonso, Paco Cuevas consu “pero baby”, y Charito con su Ukelele. Y qué decir de edu-cación física, esa asignatura que nos gustaba a todos, ex-cepto los momentos que nos tocaba correr o hacer los play-backs delante de los chicos que nos gustaban. Hablando deamores, y los novios y novias que hemos podido tener a lolargo de nuestro tiempo aquí, incalculables, lo importante esque seguimos juntos, que somos amigos y que todo esto sonmomentos que ahora nos sacan una sonrisa.

Y Mallorca, que viajes, que ganas, que risas. ¿Cuánto pudi-mos tardar en hacer la maleta? ¿Una semana? Las conozcoque tres semanas antes estaban haciendo la lista de la ropa,así que imaginaros las ganas que teníamos. Teresa, Mavi yMerce hicieron que este viaje fuera especial, nos llevaron adiscotecas donde no parábamos de bailar, se hacían lastrenzas en el pelo con nosotros, si sí he dicho nosotros, por-

Colegio Los Robles • junio 2012

que casi todos los chicos también nos las hicimos), los ta-tuajes de henna los cuales ya nos hacían sentirnos mayores,o esa equipación improvisada para animar a nuestro equipoen la Eurocopa. Es un viaje que siempre recordaremos porlo bien que lo pasamos y lo especial que fue.

Y bachillerato, ahora si que empezaba lo duro, y los capítu-los anteriores eran tontería. Hasta hoy no ha pasado ni undía en que no hayamos oído la palabra Selectividad, o PAUo esto en la PAU no os lo puntúan, o estudiar, o mañana exa-men… que estrés madre mía.

No olvidaremos los momentos de salsa rosa con Noé, o latensión al saber que Juanjo había corregido los exámenes yno los daría hasta el final de la clase. Nuestro querido pro-fesor de Filosofía, que ha hecho que esta asignatura seamás fácil de lo que parece y siempre le recordaremos por sufrase “No queméis la clase ni os desnudéis”. Por no hablarde nuestro profesor más ordenado y su famosa digievolu-ción. Las explicaciones de Ana sobre los ciclos biogeoquí-micos de la forma más fácil o de las pirámides tróficas: estoes un bichito que se come a otro bichito… Aprender de quéforma se debe colocar el escudo para que los indios no aca-ben matándote con sus flechas y millones de anécdotas quenos gustaría mencionar pero no queremos que se enfríen lastortillas de patata. Y, cómo no, nuestro queridísimo tutor,profesor de religión, de economía, de historia, de lo que lepongan, el cual ha sido muy importante en estos dos años yel único capaz de interrumpir clases para pedir agendas…Por cierto hoy te quedas castigado de 7 a 9. Y de Eugenioque decir, meta piro orto, si meto la siguiente… mejor nosigo. Dar gracias a todos y cada uno de los profesores debachillerato, pues su esfuerzo y sus ganas han hecho queestos dos años nos hayan resultado menos difíciles. A la di-rección, Zacarías, Charo, María,… gracias por vuestra com-prensión y apoyo durante tantos años.

Un acontecimiento muy importante, por único, distinto yquerido es la cena medieval, que creo que recordaremoscon especial cariño, no sólo aquella noche mágica dondefuimos personajes de aquellas historias que tanto nos gus-taban de pequeños, sino todas aquellas tardes que nos que-dábamos ensayando, o los momentos de decoración… perolo mejor fue las risas, como nos ayudábamos unos a otros,la compenetración a la hora de trabajar… de la noche en síno olvidaremos los nervios, unos más que otros, lo difícil queresultaba servir la mesa, la cantidad de fotos que nos pudi-mos hacer, el hambre que pudimos pasar viendo aquel cor-dero, como avergonzamos a ciertos profesores haciéndolessubir al escenario. Dar gracias a la familia de Mori por sugran ayuda. Y por supuesto el baile que nos hicieron algunosprofesores, gracias por dedicar horas para hacernos pasarun muy buen rato.

Italia… como empezar ese viaje que llevas esperando des-de segundo de ESO, nada más volver de Palma… lo esperascon tantas ganas y lo disfrutas tanto que se te pasa volan-do. Tanto lo deseábamos que fuimos muy puntuales en elaeropuerto, menos el portador de los billetes, Eugenio, quecasi nos deja en tierra. Pasado este susto, sin mayores con-secuencias, al aterrizar nos esperaba otra sorpresa, ¡nosfaltaba una maleta! La primera parada fue Milán, y para re-cibirnos como nos merecíamos ¡una granizada monumen-tal!, y así comenzó este viaje, una semana inolvidable: lascaminatas por Venecia, Florencia o Roma al grito de ¡CA-MAREROOO!, las siestas en cualquier lado pues las nochesse nos hacían largas. En definitiva, una semana con amigos,para pasarlo bien, como recompensa a ese año tanduro…no olvidar a la que fue nuestra madre durante esa se-mana, Rafaela, y Eugenio, que fue como nuestro hijo quemira que lo atamos bien en corto y aun así se perdió dos ve-ces. De recuerdo de este viaje nos quedarán camisetas,sudaderas, las famosas rosas de los italianos, como no elmercadillo improvisado de todos los suvenires de JI, los ga-teos de Maca escapando del recepcionista a altas horas dela noche, el famoso grupo de los callistas o aquella famosarusa… (Pablo: que rusa), por no hablar de los italianos…

Habiendo tantos planetas nos tocó nacer en el mismo, ha-biendo tantos años, justo nos tocó nacer en el mismo, ha-biendo tantos colegios en el mundo nos tocó cruzarnos eneste… culpa de ello son nuestros padres. Son el apoyo in-condicional que tenemos en casa, los que sin duda han vis-

to de primera mano nuestra evolución académica y perso-nal, los que verdaderamente nos han sufrido en casa, gra-cias papás y mamás. Y no solo decirles gracias a los padres,también a todos los amigos que han estado ahí siempre, losque acaban de llegar y los que se quedaron por el camino,gracias.

Hoy es el día en que se termina un libro, el libro de nuestrainfancia, y comienza la segunda parte de este libro, el denuestras vidas adultas. Hoy nos hacemos ciudadanos delmundo, hoy empezamos a crecer. A partir de hoy empeza-mos a ser responsables de nuestros actos. Responsables dealgo más que nuestras notas. Hoy nos hacemos responsa-bles para el mundo: para el futuro, para todas las posibilida-des que la vida nos tiene que ofrecer. Empezando hoy, listosy preparados ¿para qué? No lo sabemos. Para nada. Paratodo. Para sobrevivir, para enamorarnos, para asumir nues-tras responsabilidades y posibilidades….

Hoy amigos, familia empiezan nuestras vidas adultas, nues-tro gran segundo libro está a punto de comenzar, y aunquesepamos que habrá momentos duros, siempre tendremosese primer libro para recordar los buenos momentos pasa-dos. Libro del que hoy escribimos las últimas palabras, queson las más amargas, pues están llenas de tristeza y nostal-gia, pero también alegres y esperanzadoras con la idea deque el futuro será tan bueno o mejor de lo que ya hemos pa-sado. Algunos dicen que las segundas partes nunca fueronbuenas, preferimos pensar que nos quedan muchos buenosmomentos por vivir”.

Los alumnos de 2º de Bachillerato.

“Si cierto es que el destino existe,falso sería que el hombrelibertad tuviera,pues hiciese lo que hiciese, su destinolo pondría en la vereda.No creo en el destino, mas tampocoen una libertad completa.No son las casualidades de mi agradoy se me resiste un pococreer que existen milagros.Alguien, o algo quizá,llamémoslo destino,milagro o casualidad,pone elementos en nuestro camino,pero es el hombre y no másquien decide los que tomay cuanto deja de tomar.

Somos nosotros quienes nuestra vida hacemos,elegimos cada día, pensamos y decidimos.Por eso cuando algo queremosno debemos pedírselo a Diosni esperar que lo traiga el destino.Poco debemos quererlosi no luchamos primeropor conseguirlo”.

“Tras leer estos versos comprendí cómo habíasido posible reunir este maravilloso grupo depersonas. Quizá el destino o la casualidad ospuso aquí. Quizá fue la libre elección de vues-tros padres hace unos pocos años la que os lle-vó con apenas tres añitos a formar parte de ungrupo de alumnos que desde 1º de Infantil hacrecido, jugado, llorado, disfrutado, trabajado,reído, aprendido, hablado... Estos procesos yacciones (ya sabéis, son verbos) tienen sujetosclaramente definidos: Isabel, Patricia, Macare-na, Olga, las dos Beas, Claudia, Paula, Sonia,Cristina, las Domínguez… ¡Qué chicas! Solotengo buenos adjetivos para describiros.

Menos mal que el destino siguió obrando bien,a la vez que vosotros y vuestros padres seguis-teis en vuestra decisión de formaros en Los Ro-bles. ¿Qué hubiera pasado si Pati Alameda, Ire-ne y Marta no se hubiesen conocido? No puedo

imaginarlo. ¿Y vosotras? No habrían podidocharlar como charlan y reír y animar a todossiempre. ¿Y si el destino nos hubiera privado deestupendas adquisiciones que fueron llegando,incluso a pares? No es fácil ver a este grupo sinHonney, que tanto me sorprendió en el musicalde 4º, sin los Gutiérrez, cómo me gusta leer suscomentarios y exámenes, sin Loras o sin Die-go, verdad, Patricia? Tampoco sería como eseste grupo si la casualidad hubiera puesto enun colegio X (no vamos a hacer publicidad gra-tuita) a unos chicos de altura, serios, guapos,formales, muy capaces, educados... (tengo mu-chos más adjetivos para vosotros, valorativos,claro). Me estoy refiriendo a Jaime, a Juan, aJesús, a Caderot, a Pérez, a Pablo Díaz... ¡Gra-cias, otra vez al destino!

Pero esto no es todo. Entre nosotros se fueroncolando excelentes chicos y chicas que aquí ve-mos. Llegaron en diferentes momentos, no sa-bemos si por casualidad, o por un milagro oporque…

«Se dice que muchas vidas están ligadas a tra-vés del tiempo, conectadas por una llamada an-cestral que hace eco a través de los años... y al-gunos la llaman destino» lo cierto es que el ecose oyó y bien recibidos fueron Ignacio, Itcíar,Leticia, Alberto, Pablo, Ana, Almudena, Maria-na, Elena, Estrella, Celia...

Menuda faena nos hubiera hecho también eldestino si no nos hubiera conectado con entra-ñables personas a las que hemos conocido ytratado, y por qué no, querido, ¿es así, Jota,Mori? Nada más una letra nos remite a un fut-bolero y buena gente. El otro, un tipo frágil peroluchador que nos ha enseñado mucho y, paracolmo, madridista. Si nos descuidamos, nosquedamos sin conocer a las últimas adquisicio-nes. Parece que se hacía el remolón el destinoy dejó para el final a los Álvaros, a Luis, a laotra Mariana, a Guillermo. Espero que hayáisestado a gusto con nosotros el tiempo que ha-béis pasado.

Queridos alumnos todos, ya podéis agradecer atodos los dioses juntos la suerte de haber coinci-dido en el tiempo (estos años o cuantos queráismás) y en el espacio (en los Robles) con un elen-co de compañeros como el que estoy descri-biendo, un grupo de personas estupendas, quees lo que sois y como yo os veo. Y como se va ha-ciendo necesaria una conclusión, imprescindibleen todos vuestros comentarios y también aquí,insisto en repetiros esos versos iniciales:

Somos nosotros quienes nuestra vida hacemos,elegimos cada día, pensamos y decidimos.Por eso cuando algo queremosno debemos pedírselo a Dios,ni esperar que lo traiga el destino.Poco debemos quererlosi no luchamos primeropor conseguirlo.

Elegid, pensad, decidid bien. Luchad por todolo que os propongáis. Al destino hay que ayu-darle también.

Ha pasado otro curso, otra promoción. Graciasa todos, suerte en la vida y os esperamos enLos Robles, aunque a partir de ahora ya debe-remos decir eso de que “el destino ha queridoque vivamos separados”.

Charo LópezDirectora Técnica

TRAGALUZ 5

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Colegio Los Robles • junio 2012

SU

MA

RIO

Sección Página

Editorial: Despedida 2º de Bachillerato 3-5

Tiempos Modernos 7

Aprendiendo fuera del aula 8-12

XV Semana Cultural: Las Artes Escénicas 13-14

Cena Medieval 15

Festival de Jóvenes autores 16

Dime que comes y te diré quién eres 17

Páginas literarias 18-22

Yo también pinto algo aquí 23-28

Párate a pensar 29

Los buenos y los mejores 30-33

Gente ocurrente 34-36

Cosas curiosas 37

Desde la verja de los Robles 38

Escuela Infantil 39-42

Graduación de 3º de Infantil 43

Foto del colegio (acceso a la Escuela Infantil) 44

Dirección: Ana Martínez Viejo.

Las colaboraciones enviadas por profesores y alumnos van firmadas todas, salvo error u omisión com-pletamente involuntaria.

Como siempre, TRAGALUZ agradece la colaboración a los profesores y a los alumnos que han partici-pado, tanto a los que aparecéis en esta publicación, como a los que habiendo entregado trabajos no he-mos tenido espacio para ellos (no podemos sacar todo lo que querríamos). Gracias también a la finan-ciación parcial del APA. Y gracias a mi marido por sus consejos y apoyo en la parte técnica, y a mis hijos,a los que estas páginas les han restado mi atención.

Sin ellos, este número de TRAGALUZ no hubiera sido posible. De todo corazón, gracias.

La portada de TRAGALUZ, en esta ocasión es una imagen fresca y veraniega que ha sido realizada por Eu-genio Tramblin, alumno de 6º B de Primaria, que posee unas estupendas facultades para el dibujo. Con estepaisaje lleno de vida, le damos la bienvenida a la estival estación.

HAN COLABORADO:

Impresión: MAE, Diseño y Producción. Tel.: 91 816 21 52. mae@maenet.com

Dirección: Avda. Osa Mayor, 239 • 28023 Madrid • Tel. 91 307 03 30 • Fax: 91 357 28 19E-mail: secretaria@colegiolosrobles.net

TRAGALUZ Número 74 - Aravaca - Junio 2012Financiada por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos y el Colegio Los Robles.

TIEMPOS MODERNOS Colegio Los Robles • junio 2012

TRAGALUZ 7

Se avecinan cambios en EducaciónEl ministro de Educación, José Igna-cio Wert, ha anunciado ya las prime-ras medidas que reformarán nuestrosistema educativo y que, como erade esperar, ya han producido reac-ciones a favor y en contra.

Entre los cambios figura la desapa-rición del cuarto curso de ESO paraañadirlo al Bachillerato, así comouna reforma en el modelo de acce-so a la función pública docente.Wert espera tener aprobada la nor-mativa que reformará estos aspec-tos de nuestro sistema educativoantes de que termine 2012.

La reforma consistirá en quitarle uncurso a la ESO para darle uno másal Bachillerato, aunque la edad deescolarización obligatoria se man-tiene en los dieciséis años. Se haráadelantando la decisión de los es-tudiantes sobre su futuro profesio-nal, es decir, los alumnos de quinceque no hayan repetido deberán de-cidir si van al Bachillerato o a la For-mación Profesional, y estarán obli-gados por ley a cursar, al menos, elprimer año, aunque quieran dejarlos estudios a los dieciséis.

Dejando a un lado los cambios queafectan a la modificación del ingre-so a la Función Pública Docente, esdecir, las oposiciones para profeso-res, que también están dando quehablar, trataré de centrarme en ana-lizar como creo que va a ser esta re-forma en lo que afecta a nuestrosalumnos de ESO.

Me pregunto, ¿por qué se suprimeun curso de la ESO para darle unomás al Bachillerato? En principio,las razones del Ministerio de Edu-cación parecen girar en torno a laelevada tasa de abandono escolarprematuro. ¿Por qué abandonannuestros jóvenes prematuramentelos estudios? Se me ocurren variasrazones, como un sistema produc-tivo que absorbe trabajo poco cua-lificado, o tal vez las deficiencias ennuestro sistema educativo.

La LOGSE introdujo un modelo queobliga a los adolescentes a estar es-colarizados hasta la edad de losdieciséis años. Tal vez parte de laculpa de tanto abandono resida enesa tardía edad. Muchos alumnosno aguantan el colegio hasta losdieciséis años y sólo piensan enabandonarlo. Quizá por este moti-vo se intente buscar una reformaque vaya encarrilando a estosalumnos a una edad algo más tem-prana en una vía de enseñanza queles permita conseguir una cualifica-ción antes de los veinte años. Estareforma debería ir dirigida a racio-nalizar la duración y la carga lectivaasí como mejorar el nivel académi-co del Bachillerato y permitir el ac-ceso desde ciclos formativos degrado medio a la FP superior.

Desde mi punto de vista parece queesta reforma tiene como objetivoluchar contra el abandono escolarprematuro, ofrecer alternativasatractivas y aumentar el porcentaje

de jóvenes con estudios postobli-gatorios, a la vez que se pretendeuna mejor preparación en la etapadel Bachillerato. Pero no sabría de-ciros si esto es bueno o malo; seráel tiempo quien nos dará la res-puesta.

Particularmente, tengo una claraopinión a este respecto: la educa-ción NUNCA debería ser utilizadacomo moneda de cambio en políti-ca. Creo que la modificación de lasleyes educativas tendría que ser in-dependiente de los cambios de Go-bierno. La Educación es un tematan sagrado, tan importante y quenos afecta tanto a todos que no sedebería flirtear alegremente condrásticos cambios educativos cu-yas consecuencias el futuro nos de-parará. La realidad es que no esesta la primera ni será la última vezque un cambio en el partido quenos gobierna implica nuevas leyeseducativas.

Yo apuesto por una educación decalidad, sin intereses políticos quela balanceen, porque el éxito del fu-turo de un país radica en gran me-dida en el éxito de su sistema edu-cativo. Así de transcendental lo vealguien que se encuentra a diarioen las aulas, lejos de los despachosen donde se dictan las leyes.

Ana MartínezProfesora

Colegio Los Robles • junio 2012 APRENDIENDO FUERA DEL AULA

8 TRAGALUZ

• Pobreza y cambio climático.• ¿El cambio climático lo provoca el hombre?• ¿Qué estamos haciendo mal?• ¿Contaminamos todos lo mismo?• ¿Qué es el efecto invernadero?• ¿Y a los países pobres?

• ¿Qué consecuencias tiene el efecto invernadero para la tierra?• ¿Qué otros efectos tiene el cambio climático?• ¿Afecta el cambio climático al mundo desarrollado?• ¿Se puede evitar estos desastres?• ¿Qué hacer frente a estos desastres?

Durante el mes de marzo, los alumnos de la ESOrecibieron unas sesiones formativas de “Movi-miento contra la intolerancia”. Se trata de una or-ganización solidaria, ético-cívica, plural, autóno-ma, abierta y participativa, que trabaja en defensade la universalidad de la dignidad de la persona ysus derechos humanos, en apoyo a la víctima delos delitos de odio y discriminación, contra la in-tolerancia, el racismo y la violencia. En definitiva,una apuesta por la tolerancia, la solidaridad y laconvivencia democrática.

En estas charlas se les explica el significado dealgunos términos muy positivos para una adecua-da convivencia como tolerancia, solidaridad, jus-ticia e igualdad y otros que definen comporta-mientos inadecuados para la vida en sociedadcomo intolerancia, racismo, violencia y xenofo-bia. Con esta iniciativa se trata de formar a losalumnos en valores dejando clara la premisa deque “Todos los seres humanos nacen libres eiguales en dignidad y derechos.

Día de la Paz y la NO Violencia Un frío día de finales deenero los alumnos de Infantily Primaria se reunieron en elpatio del colegio paracelebrar el día de la Paz y laNo Violencia. Por cursos, losalumnos fueron leyendo,contando y exponiendo sustrabajos para conmemorartan importante jornada.Hubo palomas de la paz,bonitos poemas, cuentos,frases, buenos propósitos…Todo fueron preciososmensajes a favor de unmundo en Paz.

A finales de enero tuvimos una exposición en el hall del colegio formada por unos paneles de la organizaciónManos Unidas que desde su fundación, sensibiliza a la población española sobre la situación de los habitantesde los países pobres. Lleva a cabo proyectos de desarrollo sostenible que tratan de paliar los efectos del cam-bio climático en los países del Sur.

Los paneles informativos sirvieron para que varios cursos pasasen por ellos con un profesor que les explicaseel contenido de los mismos y respondieran a las cuestiones que en ellos se planteaban. El contenido de la exposición era el si-guiente:

MANOSUNIDAS

“No hay camino para la Paz, la Paz es el camino” (Gandhi).

MOVIMIENTO CONTRA LAINTOLERANCIA

El viernes 27 de abril los alumnos de 1º deBachillerato acudieron a visitar la Bolsa, unapreciosa salida organizada por el profesorde Economía Javier Águila, a la que tambiénse unió la que escribe. Para empezar nos re-lataron algo de la historia de este edificio. En1878 se comienza a construir el que luegosería el Palacio de la Bolsa. El Estado cedeun solar, que tiene forma de piano invertido,en la Plaza de la Lealtad. Su construcción sefinaliza después de 15 años. El arquitectoEnrique Repullés diseñó y dirigió las obras.Presentó un proyecto donde los símbolosson una característica importante, tanto ensu arquitectura como en su decoración.

En 1893 se inaugura un palacio de estilo ne-oclásico, gestado por la Real Academia deBellas Artes de San Fernando, muy en la lí-nea de los palacios de Madrid de la época.Estos edificios que recrean el renacimientode lo clásico están pensados para que per-

duren y transmitan ese espíritu nuevo e ide-al.

El Palacio ha llegado a nuestros días tal ycomo su arquitecto, Enrique Repullés, lo rea-lizó. Sus salones más emblemáticos, su ricay curiosa decoración cargada de símboloshacen que generación tras generación co-nozca, comprenda y valore lo que realmen-te es la esencia de una relación comercial es-pecial, como es la bursátil. Siguen losfrescos de Luis Taverner, como el primer día,las esculturas de Francisco Molinelli intac-tas, el mobiliario principal sólo ha sido re-parado para su mantenimiento.

La visita fue guiada y tras pasar el control deseguridad y recibir una breve charla históri-ca pasamos a las distintas dependencias. Vi-mos el Salón de los pasos perdidos, porqueantaño una alfombra muy gruesa los silen-ciaba. También el Salón de fumadores, don-de hoy claro está, ya no fuma nadie. El Salón

de cotizaciones, para mí la joya del edificio,donde se aloja un mobiliario espectacularasí como los retratos de los síndicos de losúltimos años. Después recorrimos el Pasillosde los fisgones, cuyo nombre no puede sermás acertado, era el lugar donde se accedíahace años para mirar cómo se hacían lastransacciones en el parquet. Para terminar elrecorrido bajamos al parquet donde curio-seamos en silencio y nos hicimos fotos jun-to a los paneles de empresas en continuomovimiento. Tras la entretenida mañana re-gresamos al colegio.

Ana Martínez - Tutora de 1º de Bachillerato

Visita a la Bolsa de Madrid

TRAGALUZ 9

Como en cursos anteriores seguimos apos-tando por una educación en valores que re-sulte entretenida a la vez que eficaz. Conti-nuando con el programa de cine yeducación en valores promovido por el Mi-nisterio de Educación, Política Social y De-porte, este año nuestros alumnos de Educa-ción Primaria acudieron a la proyección dedistintas películas en función de su edad.Las películas se trabajan antes y después deverlas, con un cuadernillo de apoyo hacien-do hincapié en los principales aspectos de lapelícula.

Los cursos de 1º y 2º de Primaria vieron Ra-tatouille, con la que se reforzaron aspectoscomo:La importancia en nuestra vida de la familiay sus manifestaciones de apoyo y afecto.• La superación de lo adverso contando con

el esfuerzo propio y la ayuda de los demás.• El interés por conocernos y hallar la voca-

ción personal.• El uso del pensamiento creativo para bus-

car soluciones a las dificultades que sur-gen.

• El ingenio y la planificación en el abordajede las tareas cotidianas.

• Las cualidades sobre las que construir laidentidad y la autoestima.

• La valoración de los demás como apoyo

de la propia autoaceptación.• La consideración de los fracasos como ex-

periencias para conocerse mejor y conocermejor la realidad.

• El afán de superar las experiencias negati-vas del pasado.

• El optimismo como una vía para animarsea uno mismo y a los demás en la consecu-ción de los objetivos propuestos.

Los cursos de 3º y 4º de Primaria vieron laproyección Planet 51, con la que se traba-jaron los siguientes aspectos:

• La valentía y la autoconfianza para afron-tar los retos difíciles y vencer el miedo.

• El interés por conocer y respetar el mundoque nos rodea.

• El esfuerzo en colocarse en la piel de losdemás para comprender su forma de pen-sar.

• El grupo de amigos como elemento deapoyo y de ampliación de conocimientos.

• La confianza mutua común como elemen-to esencial de la amistad.

• La actitud de cautela ante las situacionesque encierran riesgos y peligros.

• La superación del miedo gracias al esfuer-zo propio y la ayuda de los demás.

• El uso del pensamiento creativo para bus-car soluciones a los problemas que surgen.

• La empatía como instru-mento que permite com-portarse teniendo encuenta las necesidades delos demás.

Los alumnos de 5º y 6º dePrimaria acudieron a verAlicia en el País de lasMaravillas y sobre estapelícula se trabajaron lossiguientes aspectos:

• El sentimiento de fraterni-dad con las personas dife-rentes

• La cimentación de la autoestima.• La superación del sentimiento de extraña-

miento social.• La reflexión y la investigación para afrontar

situaciones y problemas de la vida.• El servicio a personas necesitadas como

muestra de solidaridad.• El compromiso permanente con la elabo-

ración del propio proyecto vital.• La superación del miedo a enfrentarse a lo

adverso.• La lealtad y la confianza como base de la

amistad.• El cultivo de la imaginación para crear

mundos íntimos satisfactorios.

APRENDIENDO

FUERA DEL

AULA

CINEYEDUCACIÓNENVA

LORES

Colegio Los Robles • junio 2012 APRENDIENDO FUERA DEL AULA

10 TRAGALUZ

El pasado mes de febrero los alumnos de 5º de Pri-maria realizaron una visita al Monasterio de El Es-corial. Fue toda una aventura de observar,descubrir, aprender y divertirse con el arte. El Mo-nasterio lo mandó construir Felipe II, rey de España,en recuerdo de la batalla de San Quintín que ganócontra Francia el día de San Lorenzo de 1557. Laconstrucción duró 21 años y la dirigieron los arqui-tectos Juan Bautista de Toledo y, posteriormente,Juan de Herrera. Era la época del Renacimiento yhabía vuelto el gusto por la antigüedad clásica conformas sencillas y simétricas. Durante el reinadode Felipe II fue el edificio más grande del mundo.España era el país más poderoso de Europa, conposesiones en todos los continentes. El Monasteriotiene distintas partes según su uso: hogar de losmonjes con colegio y seminario, palacio del rey, ba-sílica y panteón para enterrar a los reyes. Por suimportancia artística está declarado Patrimonio dela Humanidad.

A continuación dos alumnos de 5ºB de Primaria nosrelatan esta interesante excursión.

“La visita fue genial. Nos explicaron todo lo quehabía, los cuadros, los monumentos, las habitacio-nes… Estábamos en El Monasterio de El Escorial,un magnífico edificio de Madrid donde residían yresiden monjes, además del rey Felipe II que vivióallí. Además de monasterio, el edificio incluye va-rios panteones y un colegio, el Alfonso XII. Fuenombrado Patrimonio de la Humanidad por su be-lleza, no sólo en el exterior, sino también por dentro.Una de las salas más grandes es la biblioteca quecontiene miles de libros escritos a mano de más de400 años curiosamente colocados del revés.El rey Felipe II mandó construir no lejos de allí unasilla excavada en la roca para poder ver cómo ibanlas obras, ya que padecía gota, una enfermedadde las articulaciones que le causó la muerte a los71 años, edad muy prolongada para la época. Elrey no tenía gustos lujosos, más bien le gustabalo austero y simple, por eso mandó construir unasencilla silla de manos que destaca por su sim-pleza. Aún hoy se conserva la original en una delas salas casi intacta.Felipe II era un gran amante del arte e hizo llamar a

muchos pintores, escritores, arquitectos y artistaspara que decoraran el monasterio. Entre sus cua-dros hay pinturas de El Greco y algunos pintoresitalianos. También era un rey bastante religioso, asíque hizo construir su cuarto situado en tal puntoque pudiera oir misa y escuchar música mientrasreposaba en la cama descansando de la gota. Ade-más, el entorno es precioso, en medio de la sierra,donde un amante de la naturaleza descubrirá todotipo de cosas propias del entorno natural español.Os invito a visitar El Monasterio y a descubrir suapasionante historia… ¡Nos vemos pronto!”.

Pablo Yeste Blesa - 5º B Primaria

“El pasado viernes 25 de febrero visitamos El Mo-nasterio de El Escorial. Nos desplazamos hasta SanLorenzo de El Escorial en un autobús facilitado porel colegio. Ya allí, Jesús Blas nos explicó que eltecho del Monasterio está hecho de pizarra y ma-dera, y que la gran explanada donde estábamossentados se llamaba lonja, donde se ponía el mer-cado antiguamente y que una piedra que divisába-mos que tenía forma de papelera, se llama la piedrade Santa Teresa y tiene una leyenda, que es la si-guiente: cuando Felipe II vivía en el MonasterioSanta Teresa que era pobre fue a pedir dinero a lacasa de Felipe II, pero este no le pudo atender alinstante porque estaba muy ocupado y le pidieronque esperara. Ella esperó paciente sentada enaquella piedra durante tres días y tres noches.Cuando Felipe II la atendió, le dio una bolsa de di-nero. Desde entonces esa piedra se llama la piedrade Santa Teresa.Al entrar al Monasterio lo primero que vimos fue lahabitación de una de las hijas de Felipe II. Era pe-queña y pobre de decoración. Como hacía muchofrío, la cama tenía dosel con cortinas que servíapara mantener el calor, y como no existía calefac-ción, debajo de la cama había un brasero que seencendía por la noche para calentar la habitación.A continuación, vimos el despacho de Felipe II,donde tenía un escritorio y gran cantidad de librosque estaban dados la vuelta, es decir, la parte quese veía era la de las hojas; lo ponían así para quelos libros se conservaran mejor. Los pasillos teníanmuchos retratos de Felipe II. Luego fuimos a una

sala donde estaban los retratos de la familia del rey,colocados desde el más antiguo hasta el más re-ciente. Después entramos en la habitación de Fe-lipe II, era pequeña para lo grande que es elMonasterio. Felipe II todos los días iba a misa, poreso mandó construir una iglesia en el Monasterio.A continuación bajamos al panteón de los Reyes,que es el lugar donde están enterrados los Reyesde España y las mujeres madres de Rey; nos expli-caron que cuando se moría un rey no se le podíaenterrar directamente porque, para evitar el malolor, los cuerpo tienen que pasar antes por el pu-dridero. Luego pasamos a ver el Panteón de los In-fantes de España, donde nos explicaron que enEspaña reinaron dos familias, la de los Austrias y lade los Borbones. Actualmente reina la familia Bor-bón. Después fuimos a unas tumbas en forma detarta donde están enterrados los niños pequeñosde los reyes que se murieron antes de los sieteaños, porque no tenían remedios médicos paracurar sus enfermedades. A continuación pasamospor una tienda donde se podían comprar recuer-dos. Luego fuimos a la Basílica del Monasterio degrandes dimensiones, donde nos sorprendieronmucho las imágenes que tenía el techo y que reci-ben el nombre de frescos. Por último, visitamos labiblioteca que tiene libros y escritos muy antiguos,que estaban del revés como los del despacho deFelipe II por la misma razón; allí vimos a un fraile,porque en una parte del Monasterio residen frailes.

Felipe II murió de gota a los setenta y un años deedad en el Monasterio de El Escorial acompañadode su hija.

Yo, Cecilia, recomiendo visitar el Monasterio por-que nos recuerda que España fue un gran imperiodonde no se ponía el sol y este edificio es unamuestra de este momento de la historia española,por las grandes dimensiones que tiene, construidopara ser Palacio, Monasterio y Basílica a la vez ypor la riqueza que contiene en su interior: libros,frescos, mosaicos, etc. Es considerado una de lasMaravillas del Mundo y está declarado Patrimoniode la Humanidad.

Cecilia Muñoz - 5º B Primaria

En febrero de 2012 la compañía Telón Tolón estrenó en el Nuevo Teatro Al-calá de Madrid un espectáculo musical, el Principito, muy especial paranosotros, ya que fue creado por profesores de Los Robles y en él partici-paron más de 20 alumnos de primaria (algunos actuando y haciendo decoro y otros interpretando la música). El día 8 de febrero pudimos verlosen el programa “Buenos días” de Telemadrid realizando un ensayo en di-recto. ¡Enhorabuena a todos por una aventura tan extraordinaria!

TEATRO: “EL PRINCIPITO”,

UNA EXPERIENCIA

INOLVIDABLE

Visita al Real M

onasterio de San Lorenzo de El Escorial

APRENDIENDO FUERA DEL AULA Colegio Los Robles • junio 2012

TRAGALUZ 11

El pasado 2 de marzo tuvo lugar en el salónde actos del colegio el XVII Forum Universi-tario Los Robles, organizado por el Depar-tamento de Orientación del centro y dirigidoa los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato (laconvocatoria estuvo abierta también a pa-dres que desearon asistir acompañando asus hijos). Se trata de una jornada enfocadaa los alumnos de Bachillerato que pronto ten-drán que elegir unos estudios que les condu-cirán a una profesión y es preciso que la de-cisión que tomen sea acorde con suscapacidades, aptitudes e intereses, teniendoen cuenta otros factores como la nota mediaen Bachillerato, la nota media en Selectivi-dad, la modalidad en Bachillerato y el nú-mero de plazas disponibles, que condiciona-rán el acceso a los estudios elegidos.

El objetivo del Forum Universitario es infor-mar y orientar a los alumnos en esa deci-sión tan importante para su futuro, ofre-ciéndoles distintas alternativas tanto enestudios universitarios como en universida-des, así como información de primera manosobre aspectos relacionados con la implan-tación del Espacio Europeo de Estudios Su-periores. El Forum se desarrolló en horariolectivo de mañana comenzando con unabreve presentación seguida de la informa-ción de todos los participantes y la entregade material impreso. Fueron muy numero-sos los centros universitarios que partici-paron. Contamos con la presencia de:• Departamento de Orientación del Colegio LosRobles.

• Centro Universitario María Cristina.• Centro Universitario Cardenal Cisneros.• Centro Superior de Diseño y Moda UPM.• Escuela Superior de Gestión y Marketing ESIC.• Universidad Carlos III.• Universidad Europea de Madrid.• Universidad Francisco de Vitoria.• Instituto de Empresa-Universidad (CampusSegovia).

• Universidad Antonio de Nebrija.• Universidad Alfonso X El Sabio.• Universidad Pontificia de Comillas.• Universidad Camilo José Cela.• Instituto Europeo Di Desingn.• Centro Universitario Villanueva.• Universidad San Pablo CEU.• Universidad Politécnica de Madrid.• Universidad de Alcalá de Henares.• Universidad de San Luís.• Universidad Rey Juan Carlos.• Centro Universitario de Tecnología y ArteDigital.

• The College for International Studies.• Centro Universitario La Salle.• Escuela Universitaria de Hotelería y TurismoSan Pol.

• Fundación IUVE.

Esta convocatoria resultó todo un éxito yaque sirvió para resolver dudas a los alum-nos y ofrecerles la información que preci-saron para que la futura elección vaya es-tando más clara. Desde el colegio estamosmuy satisfechos por la acogida y la utilidadde este evento y desde TRAGALUZ felicita-mos al Departamento de Orientación por laesplendida organización de esta importan-te cita que nos mantiene al día en todo tipode actividades informativas y orientativasdentro y fuera de las aulas.

XVII FORUM UNIVERSITARIO LOS ROBLES

Intercambio: BRITISH & SPANISH SCHOOLS EXCHANGE PROGRAMMEIn October 2011 our school decided totake part in a new and very interestingproject that tries to connect Spanishstudents that are learning English withEnglish students that want to speakSpanish.

We started a relationship with the Ar-thur Terry School of Birmingham and inDecember some of our students sentsome Power Point and Christmas cardsto the new English friends. Then theyexchanged some emails and finallythey spent five days together at theC.E.I. El Jarama, form the 31st Marchuntil the 4th May. The experience wasgreat. It was fantastic to see how ourstudents used different sources of com-munication: English, Spanglish,mime… They worked very hard and Ifeel proud of them. Now we are goingto try to keep in touch with our Englishpartners because next year, if every-thing goes well, we would like to meetthem in England.

Los Robles School wants to thank allthe families that have taken part andsupported this new Exchange SchoolProgramme that allows students togain valuable language skills and letthem experience another culture.

Rafaela Molinari - Profesora

"It has been a great experience! Hacíatiempo que no veía a mi hija tan moti-vada para estudiar.

Tras la convivencia que organizó el co-legio los días previos a Semana Santaen la granja con estudiantes ingleses,los alumnos parece que el inglés lo to-man no como una asignatura más, sinocomo un medio necesario y divertidopara poder ampliar amistades fuera delcolegio. Son más conscientes de queesta segunda lengua es imprescindiblepara su futuro y les ha creado un graninterés en mejorarlo para poder esta-blecer unas futuras relaciones con suspartners.

También propongo que vaya más allá;poder organizar cursos completos, se-mestres o trimestres en Inglaterra con-validando ese período académico y vol-ver al colegio con mayor conocimientodel inglés sin crearles obstáculos parapoder continuar con el curso.

Agradezco al colegio, y en especial aRafaela, esta puesta en marcha y ani-mo a todos los padres a que el año queviene se incorporen a nuevas “adven-turas”.

Elena Echevarría - Madre alumna 6ºB

“I think the camp has been a good ex-perience.I had a partner and she taught me a lotof new words in English”.

Leyre - Alumna de 6º A

“It was really fun! My partner and theEnglish students were fantastic”.

Alba - Alumna de 6º A

Prác

tica

s de

labo

rato

rio

Las prácticas de laboratorio son las actividades que serealizan desde sexto de primaria hasta cuarto curso dela ESO, relacionadas con la física, la química, la biologíay la geología.

En esta ocasión, los alumnos de cuarto de la ESO estu-vimos en nuestras penúltimas prácticas. Éstas tratabansobre la realización de una destilación (técnica para se-parar líquidos con distintos puntos de ebullición), obser-var la fermentación de la glucosa gracias a la levadura,formando alcohol, y terminamos con el estudio de loscambios producidos en la sal tras absorber las sustan-cias del tabaco, ya que el cigarro se fumó de forma “vir-tual”, emulando la sal a nuestros pulmones. Durante es-tas prácticas nos solemos reír mucho y suelen serdivertidas. Cuando haces los experimentos con tus ami-gos y algo sale mal, te lo pasas bien pero todo tiene so-lución, no puedes evitar que quede como una anécdotapara pasar un buen rato.

Cuando todo sale bien gracias al trabajo en equipo, tealegras y piensas lo bien que se ha hecho, dejando hue-lla de nuestra destreza y coordinación.

Son recuerdos que quedan, y animamos a todos losalumnos que vengan a disfrutar del programa de Ani-mación a la Ciencia y pasarlo bien con éste, así como areír con sus amigos y recordando con ilusión este bo-nito experimento, como nosotros.

Fco Javier Sanz Martín e Irene Valverde García. Alumnos de 4º A de ESO.

Colegio Los Robles • junio 2012

En este curso académico las jornadas de inmersión lingüística sehan llevado a cabo en dos tandas de sesiones, una en enero y la otraen abril, dirigidas a todos los cursos, excepto 2º de Bachillerato. Esteaño se han realizado tanto en inglés como en francés. Como en añosanteriores, la actividad resultó entretenida para todos, ya que los in-térpretes eran nativos y animaban a salir a escena a nuestros chicoshaciendo las sesiones más amenas y participativas.

Cuartas jornadas de INMERSIÓN LINGÜÍSTICA

En el mes del Abril tuvimos el privilegio de contar conla presencia de dos expertos químicos que dieronunas charlas formativas a los alumnos de 3º y 6º dePrimaria y 2º de ESO sobre las bondades de la quí-mica. Ellos son Jacinto de la Cuerda y Raquel Veláz-quez, que son padres de dos alumnos y personasmuy queridas en nuestro colegio.

Las sesiones estuvieron adecuadas a la edad a laque iban dirigidas y se habló de la importancia de laquímica en todo lo que nos rodea. Nos explicaronque los plásticos viven con nosotros y son parte denuestras vidas: están en la fibra de nuestra ropa, enlas suelas de nuestras zapatillas, en los ordenado-res, en los juguetes y en casi todo lo que nos rodea.Los plásticos hacen nuestra vida más segura: estánen los airbags de los coches, en los cascos de las bi-cicletas, en las sillas de los bebés. Pueden ser reci-clados para transformarse en otras cosas, por lo quedebemos depositarlos en el contenedor amarillo.

La iniciativa gustó mucho a los alumnos que conta-ron con la proyección de videos y con material rela-cionado con los temas que pudieron tener en susmanos (tuberías, polímeros, petróleo…). A los másmayores les hablaron también del petróleo, del que

a continuación nos hace una breve exposición unalumno de 2º de ESO.

EL PETROLEO

El petróleo es la fuente de energía más importanteen la actualidad, sustituyendo al carbón, que lo fuehasta finales del siglo XIX. Es un recurso fósil que seemplea como energía primaria. El porcentaje res-pecto del total de la energía primaria consumida, enun país industrializado, ha ido aumentando desdeprincipios del siglo XX hasta hace pocos años. Lacrisis del petróleo, en 1973, motivada por la alar-mante subida de su precio decretada por la OPEP(Organización de Países Exportadores de Petróleo),ha estabilizado el consumo, consiguiendo inclusoque varios países diversifiquen su dependenciaenergética y hagan descender las cifras de sus im-portaciones. Además, es materia prima en numero-sos procesos de la industria química.

El origen del petróleo es similar al del carbón. En am-bos casos, se hallan en las rocas sedimentarias,pero el petróleo procede de la descomposición demateria orgánica (especialmente de restos de ani-males y de grandes masas de plancton en un medio

marino). Es un líquido de color oscuro, aspecto acei-toso, olor fuerte y densidad comprendida entre 0´8 y0´95. Está formado por una mezcla de hidrocarburos.

La explotación del petróleo es un proceso costosoque sólo está al alcance de grandes empresas. Seobtiene en los yacimientos y se transporta a lasplantas de refinado por oleoductos o por los super-petroleros.

Tras la obtención, el petróleo sufre un proceso derefinado, una destilación de la cual se obtienen:

-los gases licuados (propano y butano)-las gasolinas-los querosenos (petróleo lampante y carburreactores)-los gas-oils-los fuel-oils-los lubricantes (aceites de engrase)-las parafinas (ceras del petróleo)-los betunes (asfalto o brea de petróleo)

En cuanto al consumo y a las reservas, se estima quetendremos petróleo hasta dentro de 30-50 años. Aunasí se sabe que hay yacimientos de petróleo en al-gunas zonas del Artico: Alaska, la Antártida, Cana-dá, Siberia, Groenlandia; que están poco explotadas.

Jaime Cuartero - Alumno de 2º A de ESO

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Talleres de reciclaje

APRENDIENDO FUERA DEL AULA

12

El intenso crecimiento de la población mundial y su tendencia a con-centrarse en grandes ciudades, ha convertido estas últimas en unaimportante fuente de producción de residuos.

Durante las últimas décadas la sociedad ha ido tomando concienciade los efectos negativos que el desarrollo incontrolado genera sobreel medio ambiente, así como la urgente necesidad de corregir estasituación a través de estrategias de desarrollo sostenible. La gestiónde los residuos urbanos es una parte esencial de estas estrategias enla medida en que influye de manera decisiva en la sostenibilidadambiental de las ciudades, favoreciendo su desarrollo ordenado ymejorando la calidad de vida de sus habitantes. Dicha gestión estáhoy sujeta a una legislación estricta lo cual, unido a los notablesavances técnicos realizados, ha permitido minimizar su incidenciaambiental. Sin embargo, pese a estos importantes esfuerzos, la co-laboración ciudadana sigue siendo un factor imprescindible, de ahíla necesidad de concienciar a las futuras generaciones de la impor-tancia de una correcta gestión de los residuos urbanos.

En estos talleres de reciclaje los alumnos de Primaria participan ac-tivamente en juegos, con tableros, dados, contenedores de colores,cartas y a la vez que se divierten un montón, aprenden todo lo rela-cionado con la recogida selectiva de residuos urbanos. Aprenden areciclar jugando.

Este año hemos dedicado nuestra semana cultural a “Las ar-tes escénicas”. Son las artes destinadas al estudio y prácticade cualquier tipo de obra escénica o escenificación, toda for-ma de expresión capaz de inscribirse en la escena: el teatro,el circo, la danza, la música, especialmente la ópera, la zar-zuela, el teatro musical, el cabaret, el music hall, los concier-tos o recitales y, en general, cualquier manifestación delmundo del espectáculo. Otras expresiones, como desfiles,procesiones de Semana Santa y multitud de ritos religiosos,fiestas populares, carnavales, tienen una clara dimensión es-tética. Así mismo, algunas manifestaciones artísticas con-temporáneas como los happenings o los videoclips musica-les pueden considerarse un modo de arte escénico. Las artesescénicas en sus diversos medios de expresión, tienen en lapalabra, la acción y el universo sonoro y visual, aspectos quepermiten caracterizar la atmósfera del género en concordan-cia con los presupuestos estéticos y conceptuales de cada di-rector escénico.

Haciendo una breve reseña histórica es preciso mencionar laspinturas rupestres, la música y la danza que deben ser las artesescénicas más antiguas. Luego nace el teatro como una exten-sión de la danza. Es en África donde nace como representaciónde sus actividades cotidianas y religiosas, luego en Egipto sehacen representaciones dramáticas de la vida de Osiris y losgriegos son los primeros en crear sitios especiales para tales re-presentaciones. Los romanos expanden por todo el mundo co-nocido ese gusto por las representaciones, sean reales o ficti-

cias, usando máscaras o no. En Oriente hay muchas formas deteatro, danza y demás artes escénicas con estructuras más omenos parecidas a las de Occidente. En América las grandescivilizaciones explotaron todas las artes escénicas.

En la actualidad existe un amplio grupo de artes escénicasque luchan por surgir.

Como veis el tema de nuestra semana cultural ofrece un am-plio abanico de posibilidades que a lo largo de cinco días lle-naron el colegio de colores, sonidos y actividades distintas delo cotidiano. Se montó un escenario en el hall que sirvió paraque casi todos los cursos bajaran allí a representar diferentesmanifestaciones de las artes escénicas, algunas de las cualesse relatan e ilustran a continuación.

TRAGALUZ 13

XV SEMANA CULTURAL

XV SEMANA CULTURAL:

Colegio Los Robles • junio 2012

“LAS ARTES ESCÉNICAS”

El guiñolEl guiñol también forma parte de lasartes escénicas. Como todos sabéisse trata de un espectáculo teatralcon muñecos que se muevenmetiendo en ellos las manos. Losniños y niñas de 3º B de Primariatrabajaron el guiñol y elaboraron unbonito escenario que se exhibió enel hall del colegio.

Arte teatralEL teatro es una de las ramasdel arte escénico relacionadocon la actuación que consisteen la representación o actua-ción de historias frente a unaaudiencia, usando para estosfines el habla, gestos, la mí-mica, la danza, la música yotros elementos. En el teatrose pueden reconocer elemen-tos pertenecientes a las de-más artes escénicas, y noestá limitado al estilo tradicio-nal del diálogo narrativo. Todaobra teatral es concebida y di-rigida por un director, quientrabaja con todos los encarga-dos de convertir el texto en unespectáculo. Él transmitirá alequipo artístico las tesis con-ceptuales y estéticas que con-sidera para sumir las ideas delguión y crear el entorno en elque se desarrollará la narra-ción, aspectos que resultaránimportantes para lograr la at-mósfera que se requiere en laobra. Entre los elementos bá-sicos del arte teatral se desta-can: el texto, la dirección, laactuación, el aparato esceno-gráfico, entre otros

Para explicarnos cosas sobreel teatro contamos con la pre-sencia de Rafael Boeta, actor,que impartió charlas en mate-ria de interpretación y animóa los alumnos a participar enel escenario en improvisadasrepresentaciones que resulta-ron muy divertidas.

XV SEMANA CULTURAL

El circoEl circo es un espectáculo artístico, la ma-yoría de las veces itinerante, que incluye ensus actuaciones acróbatas, payasos, ma-gos, malabaristas, trapecistas y funambulis-tas, animales amaestrados y otras formas ex-traordinarias de la habilidad y fuerzahumana. Se presenta en el interior de unagran carpa que cuenta con pistas y galeríasde asientos para el público. Las pistas suelenser áreas circulares donde actúan los artistas.

Las bondades que poseen las disciplinascircenses van más allá de su contenido téc-nico y artístico. Es decir, su objetivo no sólotrata de formar seres humanos que ejecu-

ten cosas extraordinarias para sorprender asus semejantes, sino además, su prácticadebe permitirles asimilar un mensaje mu-cho más profundo que los ayude a edificaruna vida personal más completa.

En la actualidad el circo es entendido comoel arte de la precisión, por lo que sus ejecu-tantes contemporáneos deben poseer unagran disciplina y perseverancia en los en-sayos para lograr dominar cualquiera desus variantes. En la búsqueda por ejecutarcosas prodigiosas con su cuerpo, el artistade circo se involucra en la repetición obsti-nada de ciertos ejercicios que ha de logrardominar al paso del tiempo. Hoy en día elcirco se caracteriza por una mezcla de prác-ticas escénicas, entre los que hay que se-ñalar la música, el teatro, la pantomima, laacrobacia, el malabarismo, la gimnasia, alos que habría que añadir los espectáculosde magia y modernos espectáculos basa-dos en la tecnología.

Los alumnos de 4º de ESO que cursan laasignatura de Plástica trabajaron sobre elcirco y de la mano de Carolina Rodríguez re-presentaron escenas circenses utilizandocomo base compositiva diferentes tipos decurvas: técnicas, cónicas y cíclicas. Sus tra-bajos se pudieron contemplar en el vestíbu-lo del colegio durante la Semana Cultural.

LA MAGIATampoco podía faltardentro de las artesescénicas la magia. Esuna técnica o arte queconsiste en hacer cosasextraordinarias oadmirables. A nuestroimprovisado escenario dela Semana Culturalsubieron alumnos pararealizar sus trucos demagia bajo la atentamirada de sussorprendidos compañeros.En la imagen 3º A dePrimaria hace magia.

LA MÚSICA Y LA DANZALa música es el arte de organizar sensible y ló-gicamente una combinación coherente de soni-dos y silencios utilizando los principios funda-mentales de la melodía, la armonía y el ritmo,mediante la intervención de complejos proce-sos psico-anímicos. El arte de la música tienesus orígenes desde el surgimiento de la civiliza-ción, cuando el hombre primitivo comienza autilizar la danza y las ceremonias religiosas,para rogar a los dioses que resulten fructíferosla caza y los cultivos. A la vez va elaborando lastécnicas de los sonidos con los que se comen-zaron a acompañar los ritos.

La música es melodía, es ritmo, es sonoridad,Cada cultura tiene concepciones diferentes enla apreciación y valor de la música. Unos le danvalor totalmente humano mientras que otrosquerían comunicarse con los espíritus. La mú-sica, como toda manifestación artística, es unproducto cultural. El fin de este arte es suscitaruna experiencia estética en el oyente, y expre-sar sentimientos, circunstancias, pensamien-tos o ideas. La música es un estímulo que afec-ta el campo perceptivo del individuo; así, elflujo sonoro puede cumplir con variadas fun-ciones (entretenimiento, comunicación, am-bientación, etc.).

La danza es una manifestación del arte escéni-co se caracteriza por la expresión a través demovimientos corporales rítmicos que siguen unpatrón, acompañados generalmente con músi-ca y que sirve como forma de comunicación oexpresión. Los seres humanos se expresan através del movimiento. La danza es la transfor-mación de funciones normales y expresionescomunes en movimientos fuera de lo habitualpara propósitos extraordinarios. Incluso una ac-ción tan normal como el caminar se realiza en ladanza de una forma establecida, en círculos oen un ritmo concreto y dentro de un contextoespecial.

La música no faltó en la Semana Cultural de LosRobles tanto en las clases como en el aula de enfrente de la sala de profesores en la que perma-nentemente hubo arte en forma de proyeccio-nes y música. Tampoco la danza estuvo ausentey sobre todo los más pequeños bailaron sin pa-rar al ritmo de distintas músicas.

La literatura enescena

La literatura es un arte que emplea como medio de ex-presión una lengua. Comprende no solamente las produc-ciones poéticas, sino también todas aquellas obras en quecaben elementos estéticos, como las oratorias, históricasy didácticas. Son muchísimas las obras literarias que sehan llevado a escena, al teatro, al cine, al musical. Sobreesto trabajaron los niños y niñas de 4º B de Primaria.

TRAGALUZ 15

El viernes 20 de abril se celebró la tradicional Cena Me-dieval organizada por los alumnos de 1º de Bachilleratoque derrocharon ganas, esfuerzo e ilusión haciéndonospasar una estupenda velada. El colegio se transformó enun precioso castillo medieval y nuestros chicos vistieronacorde con el Medievo, lujo para los nobles y sencillezpara los pobres.

La noche transcurrió entre ricas viandas, papeletas para elsorteo, rifa y distendido ambiente. La obra teatral que losalumnos representaron se salió de lo convencional, fuetrágica, sentida y con un bonito argumento que daba ideade lo vivido en la Edad Media, de la diferencia de clases,de la riqueza y la más mísera pobreza. La idea salió de lacabeza de Noé López, el profesor de Historia, que ensayócon los chicos con el apoyo de Rafa Boeta, actor y profe-sor, que se encargó de matizar la interpretación. La re-presentación gustó mucho, los alumnos lo bordaron y lospadres y profesores disfrutaron de una noche mágica.

No faltaron los premios “Naranja”, para Ana Martínez yNoé López, y “Limón” para Carmen Sierra, así como los re-conocimientos a todas las etapas y agradecimientos varios.

La cena medieval fue esplendida, elegante, distinguidacon unos “actores” que dieron la campanada, se recaudófinanciación para el viaje a Italia y se disfrutó mucho. FE-LIZ VIAJE.

Ana Martínez - Tutora de 1º A y B de Bachillerato

Cena Medieval

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Alumnos con mención de 2º de E.S.O. A

Alumnos con mención de 2º de E.S.O. B

Listado de libros y autores p

remiados

Festival de Jóvenes Autores 2012

Alumnos con mención de 1º de E.S.O. B

Alumnos premiados de 1º de E.S.O.

Un año más el departamento de Lengua Castellana anima anuestros alumnos a leer y a escribir libros. Este curso los alum-nos de 1º y 2º de ESO han leído y trabajado la obra “El abrazo dela muerte” de Concha López Narváez y María Salmerón López.La obra trata tres historias que nos hacen temblar mientras nossumergimos en sus oscuros ambientes; un hostal, una viejamansión y un cementerio son los escenarios de estos relatosque nos aceleran el corazón y hacen que nos giremos inquietoscuando creemos ver una sombra a nuestra espalda. En pala-bras de los alumnos un libro que no es de miedo pero es demucho “susto”.

El día 25 de abril contamos en el colegio con la presencia de lasmencionadas escritoras que charlaron animadamente con losalumnos (daba gusto escucharlas) y se unieron a la entrega delos premios de nuestros jóvenes escritores de 1º y 2º de ESOque escribieron sus libros con gran entusiasmo y dedicaciónpor lo que al jurado le fue realmente difícil elegir a los premia-

dos. A continuación tenéisla lista de los mejores jó-venes autores del 2012.Enhorabuena a todos.

LIBRO MÁS COMPLETO:

La doctora Sanz, de Alicia Abad (1º B)

MEJOR TEXTO:El libro, de Rocío de Felipe (1º A)

MEJOR ILUSTRACION:La cabaña del viejo roble, de Oscar Mtnez. Urango (1º B)

MEJOR ENCUADERNACIÓN:Mi tribu y yo, de Javier López Fernández (1º A)

Menciones especiales:

1º ESO A:— Una aventura de sueño, de Marina Cebrián— La pirámide secreta, de Esther Herreros— Lucha sin derrota, de María Canseco— Robo en el Museo del Prado, de Antonio Abad— Del valle a la ciudad, de Diego Álvarez — El sueño de mi vida, de Marina Herreros— Las crónicas de Jack, de Jaime Cañete— Verano en Asturias, de Pablo Cerezuela— Las vacaciones, de Javier Castiella

1º ESO B:— Las guerreras de Naiast, de Irene Díaz— Vacaciones de un ciclista, de Alberto Bueno— El rey del mundo, de Elisabeth Cordoví— El misterio del escritor, de Sara Fernández— Al otro lado, de Mª Luna Rubio— El gran tesoro, de Ignacio Vallejo— Unas fantásticas vacaciones, de Jorge Pastor— En un instituto cualquiera, de Belén González del Amo— El pequeño Pedro, de Andrés Rodríguez— No sabía que tenía un tesoro, de Beatriz Pérez— A fuego lento, de Inés Benavides

LIBRO MÁS COMPLETO (ex aequo): Intrusos, de Javier Escario (2º A)El ojo del deseo, de Mª Ángeles Tramblin (2º B)

MEJOR TEXTO (ex aequo):Recinto 7, de Santiago Mera (2º B)Su última carta, de Helena Martínez (2º A)

MEJOR ILUSTRACION:El gran espectáculo, de Leandro Piorno (2º B)

MEJOR ENCUADERNACIÓN:Coma espacial, de Jaime Cuartero (2º A)

Menciones especiales:

2º ESO A:— Hacia una nueva era, de Nerea Esteban— La catástrofe, de Guillermo de la Cuerda— Bajo el océano, de Jorge Cano— La voz del pasado, de Lisanne López— Los pasos del silencio, de Violeta Castilla

2º ESO B:— Para no olvidar, de Lucía García— Espía inesperado, de Álvaro Orostívar— El décimo de lotería, de Estela Sánchez-Romo— Pasado lo peor, de Carolina Díaz— La finca Swarzoski, de Claudia Sánchez— Un día diferente, de Ana Vallejo— Una oportunidad inesperada, de Ana Rubio— Desde el trasplante hasta hoy, de Ana Mori— El sueño americano de Sandra, de Elena Díaz— Badper de Hurly, de Lucía San Martín

PRIMERO DE ESO

SEGUNDO DE ESO

Alumnos premiados de 2º de E.S.O.

Las escritoras Concha LópezNarváez y María SalmerónLópez firman ejemplares desu obra a los alumnos

Alumnos con mención de 1º de E.S.O. AAlgunas de lasobras literarias denuestros alumnos.

Hoy me he sentado a escribir para misección favorita de TRAGALUZ, “Dimequé comes y te diré quién eres”. El temaque rondaba por mi cabeza era “El Pes-cado”. Os iba a contar entre otras mu-chas cosas que es un alimento de granvalor nutritivo, esencial en nuestra die-ta… Cuando un montón de ideas des-ordenadas se agolpaban en mi cabeza,alguno de mis quehaceres de día festi-vo me obligó a levantarme de la silla yaunque yo no iba a ver la tele, al pasarpor delante de ella me llamó poderosa-mente la atención la imagen de unamodelo de extrema delgadez (su boni-to vestido perdía belleza al tratar deajustarse a un cuerpo que parecía elpalo de un escoba), que invadió mispensamientos, apartándome del pesca-do –que prometo retomar en otro TRA-GALUZ- para centrarme en la enfermi-za delgadez.Hay dos términos que ya nos toca ex-plicar a lo largo de la ESO y Bachillera-to en más de una ocasión: Anorexia yBulimia. Se trata de dos vocablos quehan tomado protagonismo en las últi-mas décadas. Se trata de dos proble-mas de salud que se manifiestan comotrastornos del comportamiento alimen-tario y que a veces, cuando no se tra-tan, pueden poner en peligro la vida delas personas que los sufren.Estos problemas de salud afectan prin-cipalmente a las mujeres, aunque hayhombres que también los padecen.Pueden afectar a cualquier edad, peroes en la adolescencia cuando aparecencon mayor frecuencia, supongo que de-bido al vital momento de cambio y bús-queda de la propia identidad. Suele serun proceso que se inicia muy sutilmen-te, pudiendo pasar desapercibido en unprimer momento.Las personas con anorexia o bulimiacomparten una preocupación excesiva

por no engordar, aún cuando supeso sea normal o esté muy por de-bajo de lo saludable, convirtiéndo-

se la comida en el eje central desus preocupaciones y desaten-diendo pro-

gresiva-

mente otros aspectos de sus vidas.La anorexia y la bulimia se diferencianpor la forma en que las personas secomportan ante la comida. La anorexianerviosa se caracteriza por un miedoexagerado a engordar y por una distor-sión de la imagen corporal, que haceque las personas que la padecen sevean y se sientan gordas cuando no loestán. Esto les lleva a comer cada vezmenos, hacer mucho ejercicio paraadelgazar,… Estas conductas provocanuna pérdida excesiva de peso que tieneunas repercusiones iniciales como sonla retirada de la regla, la caída progre-siva del cabello,… En fases más avan-zadas, pueden llegar a poner en peligrosu vida por la desnutrición con proble-mas de corazón y circulación, desequi-librios hormonales graves, etc. En el caso de la bulimia nerviosa, juntoal miedo a la gordura, hay un senti-miento de pérdida de control con la co-mida, siendo característicos los atraco-nes compulsivos. Para contrarrestarestos atracones de comida, suelen pro-vocarse vómitos y usar laxantes en ex-ceso. Por ello, y porque en la bulimia elpeso puede que sea normal, este tras-torno es menos visible.Tanto en el caso de la anorexia como enel de la bulimia, hay que tener claro queel problema no es la alimentación, sinoel modo en el que la persona se valoray se percibe a sí misma. Es decir, esta-mos hablando de un PROBLEMA DESALUD MENTAL QUE TIENE TRATA-MIENTO Y QUE HAY QUE INTENTARPREVENIR.Y yo me pregunto, ¿por qué aparecenestos problemas y hace unos años noaparecían? Lo veo claro, la sociedad ac-tual, la industria de la moda, los mediosde comunicación y los mensajes “inte-resados” de la publicidad (productoslight, dietas de adelgazamiento, cuer-pos perfectos…) nos están diciendoque para tener éxito en la vida es im-prescindible ser guapo/a y, que ser gua-po/a implica “necesariamente” ser del-gado/a. Las dietas son una prácticahabitual en nuestra sociedad, pero escierto que en algunas etapas de la vida,las personas tienen unas característicaspsicológicas que les hacen especial-mente sensibles a este tipo de mensa-jes, y seguirlos puede convertirse enuna auténtica obsesión.La adolescencia es una etapa complica-da de búsqueda de la propia identidad.Convivo con los adolescentes a diario,y al verlos crecer con el paso de losaños, veo como tienden a la progresivaautonomía y a la integración en grupos

con otros jóvenes, buscan modelos aquien parecerse y son muy vulnerablesa las modas. Es habitual y normal quelos adolescentes se preocupen por suaspecto físico, pero creo que el proble-ma llega cuando sienten que el cuerpoes el principal “vehículo” de aceptacióndel grupo y por tanto de triunfo social,entonces en cuando hay riesgo de en-fermar.Los adultos debemos estar atentospara poder detectar de forma precoz lasseñales que nos alertan de que algoestá sucediendo. Todos los que trabaja-mos con adolescentes hemos visto ca-sos, por eso es muy importante estaratentos a su normal desarrollo tantodesde casa (padres y otros miembrosde la familia), como desde el colegio(amigos y profesores). Si un joven manifiesta el deseo de per-der peso se le debe escuchar su de-manda, tal vez tenga razón y no le ven-dría mal perder algún kilo, y en estecaso, se puede iniciar una dieta bajo lasupervisión de un médico. Pero tam-bién puede ocurrir que este desconten-to con la imagen corporal nos esté avi-sando de que algo no funciona.Tal vez debemos preguntarnos que lepuede estar pasando a nuestro hijo ohija si encontramos comportamientoscomo:• Actitudes de aislamiento, soledad,

tristeza, pero empiezan a aumentarobsesivamente sus horas de estudio yde otras actividades “útiles”.

• Cambian sus hábitos en relación conla comida (se obsesionan por contarcalorías, por no coincidir con la fami-lia a la hora de comer).

• Aumentan de forma exagerada lapráctica de ejercicio físico (para per-der peso).

• Se quejan de su aspecto físico (se ma-nifiestan disconformes con algunaspartes de su cuerpo).

• Los/as encontramos raros/as y con uncambio de carácter llamativo.

Si eres adolescente te repito lo que se-guro que te he dicho una y mil veces,hay que valorar todo lo bueno que cadauno llevamos dentro y si nuestro cuer-po no es estupendo, tal vez sean estu-pendas nuestras notas, nuestra capaci-dad para el deporte, nuestra simpatía,nuestro carácter, nuestra familia,… Se-guro que tienes un montón de buenasrazones para sentirte feliz y orgulloso/a.COME BIEN, ¡POR TU SALUD!

Ana Martínez ViejoLda. Ciencias Biológicas y Lda.

Ciencia y Tecnología de los Alimentos

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La anorexia y bulimia

Colegio Los Robles • junio 2012DIME QUÉ COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES

PÁGINAS LITERARIAS

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Durante los días 25, 26 y 27 de abril celebramos en el colegio la feria dellibro. La librería estuvo montada y atendida por Carolina Rodríguez, pro-fesora encargada de la biblioteca, Jesús Espinosa, alumno de 2º de Ba-chillerato y un nutrido grupo de chicos y chicas de 4º de ESO que consimpatía y agrado nos animaron a todos a consumir lectura.

Soy fruta deliciosamuy pequeñita y rojacuando una vas a cogersalen otras a la vez.

Solución: La cerezaMaría Caparrós, 2º A Prim

Por la mañana me levantoY siempre cantoMe meto en la duchaComo una truchaY cantando como los solesMe voy al cole.

Poesía de Mariano González, 2º A Prim

¿Cúal es, de los animales,áquel que tiene en su nombrepuestas las cinco vocales?Solución: el murciélago

Esther Bravo, 1º A Prim

Somos dos hermanosSomos de coloresY vivimos en un cajón.¿Quiénes somos?Solución: los calcetines

Claudia Blázquez, 1º A Prim

Parece un burro grandoteo un caballito de feria,y lleva un precioso trajede rayas blancas y negras.Solución: la cebra

Paula Esteban, 1º A Prim

Dos hermanas trabajadorasque caminan al compáscon el pico por delantey los ojos por detrás.Solución: las tijeras

Isabella Peraja, 3º B Prim

Aquí hay gato encerrado.De noche todos los gatos son pardos.Jamás en el mismo plato comen elratón y el gato.La curiosidad mató al gato.Frases de gatos, de Luís Pérez, 3º B de Prim

Corta y no es cuchillo,afila y no es afilador;el te presta sus serviciospara que escribas mejor.Solución: sacapuntas

Rocío Sánchez, 3º B de Prim

F E R I A de l l ibro

BOLSILLO FANTÁSTICO DE ANIMACIÓN A LECTURA

Durante la semana de la feria del libro, los alumnos de 1º, 2º y 3º de Prima-ria participaron en una peculiar iniciátiva llamada “El bolsillo fantástico deanimación a la lectura”. Cada uno de ellos trajo al colegio una bolsita de telaconfeccionada en casa o encontrada en algún cajón en las que metieron suspequeños trabajos literarios (poesías, adivinanzas, cuentos, trabalenguas),acompañados de un juguete u otro objeto relacionado con lo escrito.Dos curiosos expositores se llenaron de coloridos bolsillos a los que acu-dieron los cursos para jugar leyendo y adivinando los objetos escondidos encada bolsita. Los alumnos se divirtieron, se esforzaron y aprendieron coneste entretenido trabajo. Todo lo encontrado en el interior de los bolsillos fuegenial. Aquí os dejo una muestra del contenido de algunos de estos bolsillos:

Es la conmemoración literaria del año en todo el mundo. Os ha-blo de uno de los más grandes escritores de las letras inglesas.Un fenómeno en el que influye el hecho de que su obra crece amedida que lo hace Londres, de modo que la ciudad devieneese escenario de milagros e injusticias que reflejará en susobras. Seducir al lector con peripecias y dramas protagoniza-dos por personajes cercanos fue siempre el guión de este fa-moso escritor. Por eso el autor de David Coperfield o de OliverTwist nunca ha dejado de ser una fuerza viva, sobre todo para lacultura británica.

Nació el 7 de febrero de 1812. Acababa de cumplir doce añoscuando, el lunes 9 de febrero de 1824, mientras su padre cumplíacondena por morosidad, empezó a trabajar en la fábrica de betúnWarren, en una zona industrial de Londres, insalubre e infestadade ratas. Las jornadas se prolongaban durante 10 horas con unapequeña pausa para comer y un salario de seis chelines a la se-mana. Sin duda su infancia marcará el resto de su vida.

Este 2012, el mundo entero celebra el bicentenario de su naci-miento con una avalancha de reediciones de sus mejores obras,películas, series de televisión, espectáculos teatrales y demás ho-menajes a uno de los grandes clásicos de la novela. Dickens con-solida su fama de escritor universal, cuya literatura traspasa si-glos y fronteras. Su ingenio cómico, su capacidad fabuladora, suirrepetible talento para la creación de personajes son aún una re-ferencia y un motivo de emulación para muchos novelistas.

Su natural inclinación hacia el drama y lo macabro hicieron de élun extraordinario escritor de cuentos de fantasmas. Algunas desus novelas más apasionantes son “Oliver Twist”, “El fantasma enla habitación de la desposada”, “El juicio por asesinato”, “Fantas-mas de Navidad”, “El guardavías”, “La visita del Señor Testador”o “La casa encantada”, entre otras. En pocas palabras, literaturamisteriosa y siniestra… Puro talento gótico.

Ana Martínez - Profesora

PÁGINAS LITERARIAS

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CharlesDickens

Celebración delbicentenario de sunacimiento.

Colegio Los Robles • junio 2012 PÁGINAS LITERARIAS

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Colegio Los Robles • junio 2012

PÁGINAS LITERARIAS

Colegio Los Robles • junio 2012 PÁGINAS LITERARIAS

Veo a mis abuelos casi todos los días porque vienen a mi casa.Cuando termino de hacer los deberes me bajo a la calle con misabuelos y vamos a comprar el periódico. En verano nos vamosa la piscina y me baño un montón con ellos. Me lo paso muybien viéndoles.

Blanca Prieto, 3º A PrimariaCuando yo era un bebé mis abuelos me divertían mucho. Miabuela Paquita me cantaba canciones y villancicos antiguos ymi abuelo Julio me contaba historias de futbol porque él habíasido socio del Rayo Vallecano. Lo que más me gustó fue cuan-do me regaló una moneda de 25 pesetas con un agujero en elcentro. Los abuelos nos explican que la vida de antes era deotra manera.

Arturo Gimeno, 3º A PrimariaMis dos abuelos trabajaron juntos, uno se llama Paco y el otrose llama Antonio. Con Paco en El Escorial nos levantamos pron-to y nos cuenta historias de cuando era joven. Con Antonio ju-gamos al parchís y nos gana.

Marta Cuellar, 3º A PrimariaMis abuelos se llaman Julio y Ana, me quieren mogollón, songeniales. Me gusta mucho trabajar con mi abuelo en el jardíncon mis guantes y mis herramientas y me encantan sus comi-das en el jardín. Mi abuela es muy cariñosa y a veces me cuen-ta cosas que me hacen reir. Les quiero un montón a los dos.

Javier Esteban, 3º A PrimariaYo veo a mis abuelos muy alegres, tiernos y cariñosos. Siempreestán pendientes de sus hijos y de sus nietos ¿me encanta es-tar con ellos! Visitarlos en Torrevieja e ir con ellos a la playa.También me gusta visitarlos en su casa, pasear por la Dehesade la Villa y ver ardillas.

Lucía Bispo, 3º A PrimariaTengo dos abuelos, uno se llama José Manuel y otro Jesús. Losdos son divertidos, juguetones, cariñosos, generosos… A unole gusta pescar, cazar, reírse, estar conmigo. A otro le gusta sa-lir a dar paseos, divertirse con mis hermanos… En mi opiniónson los dos mejores abuelos del mundo.

Daniel Gesto, 3º A PrimariaMis abuelos son interesantes aunque sean mayores, poruqesaben muchas cosas y aprendo mucho de ellos. Ayer dijeronuna palabra que yo no sabía y mi abuela me contó sus antepa-sados y era super bonito. Hoy me voy de vuelta a Madrid y misabuelos me han contado otra historia de Ciudad Real.

Julia Martínez, 3º A PrimariaYo veo a mis abuelas mayores pero muy cariñosas, muy bue-nas, muy guapas y muy bajitas. Yo veo a mis abuelas todas lassemanas.

Nacho Prado, 3º A PrimariaMi abuelo es muy divertido, siempre juega con nosotros al fut-bolín y cuando fui a Cádiz me llevó a las colchonetas y lo pasa-mos muy bien y me invitó a un helado. Mi abuela es más tran-quila, vamos siempre a Cádiz a las compras de la casa o a porun regalo para mi abuelo. Mis abuelos son muy divertidos, pre-visores y educados.

Claudia Martínez, 3º A PrimariaTengo dos abuelos y una abuela. Al os dos abuelos les veo muybien aunque uno está en mejor forma que el otro y mi abuelaestá también bien. El abuelo y la abuela que son más jóvenesestán con más energía y el otro un poquito menos. Los tresabuelos juegan mucho conmigo y con mis primos y primas.

Silvia Lozano, 3º A PrimariaYo veo a mis abuelos altos, flacos, mayores, cansados, un pocodespistados, pero están alegres y al mismo tiempo un poco en-fermos. De vez en cuando me dan algún capricho, pero sobretodo me quieren ¡muchiiiiiiiiiiiiiiiisimo!

Julio Amigo, 3º A PrimariaMi abuelo tenía barba y el pelo blanco. Era pintor, hacía barcosde madera y era muy divertido. Mi abuela es pequeñita, se ríemucho y siempre está haciendo bromas.

Alejandra González, 3º A Primaria

Los abuelos son los parientes más importantes de la familia. Miabuelo juega conmigo a varias cosas y damos paseos por elparque. Mi abuela mientras, se queda haciendo la comida.

Rodrigo Silva, 3º A PrimariaMi abuela se llama Maribel y es muy buena. Me ayuda con losdeberes y el otro día me llevó al zoo. Mi abuelo se llama Ángely es muy listo, me enseña inglés y me cuenta historias de cuan-do era pequeñito.

Silvia Aparicio, 3º A PrimariaMis abuelos son cariñosos, divertidos, mayores, sabios y muybuenos conmigo. De vez en cuando mi abuelo y mi abuela mecuentan historias de cuando eran pequeños y me gustan mu-cho. Algunas veces me quedo con mis abuelos en Benidorm yme lo paso muy bien.

Paula Fernández, 3º A PrimariaMis abuelos son amables y divertidos. Mi abuelo Antonio tieneun perro y es muy divertido. Un día me dijo: quien come mem-brillo, bebe cerveza y besa a una vieja, ni come, ni bebe ni besa.

Blanca Blanes, 3º A PrimariaYo veo a mis abuelos mayores, con canas, cariñosos y buenos.Tienen buenos trajes, comen poco, duermen la siesta, tomanmucha sopa y no van a muchas fiestas.

Palma Gallego, 3º A PrimariaEl sábado fui a casa de mis abuelos. Para mi son personasagradables, divertidas y buenas. Cuando fuimos a comer conmi abuelo me ofreció las patatas y mi abuela las aceitunas. Losabuelos son listos porque ya han pasado su vida y saben lo quenos va a pasar a nosotros.

Gonzalo Izquierdo, 3º B PrimariaMi abuela es supergenerosa, siempre que la veo me compra ju-guetes, gominolas o chocolatinas. Cuando se me cae un dien-te, a parte de lo que me trae el Ratoncito Pérez, me da veinteeuros. Mi abuelo también es muy bueno conmigo y me da ca-ramelos y chupachús. ¡Me lo paso genial con mis abuelos!

Lucía González, 3º B PrimariaMi abuelo Pepe tiene 94 años, le veo bien, tiene buena salud. Aveces voy con él por la mañana a tomar algo y compra la em-panada conmigo. Mi abuelo tiene buen humor y buen corazón,por eso le quiero mucho, es simpático, gracioso y amable. Miabuela Pilar es muy cariñosa y también le quiero mucho, esamable y simpática. Está malita pero yo la cuido.

Germán López, 3º B PrimariaMi abuela se llama Aurora, tiene el pelo rubio y corto, los ojosazules, es alta y flaca y muy cariñosa. Algunas veces me rega-ña pero me quiere mucho. Siempre comemos en casa, perocuando vamos fuera de casa ella siempre quiere pagar la co-mida, lo hace con buena intención. Cuando vamos a la playaella no nada, pero da un paseo. Me encanta estar con ella.

Diana Wen Miranda, 3º B PrimariaMis abuelos son muy listos y toda mi familia los quiere. Miabuela sabe cocinar muy bien y mi abuelo es muy agradecido.Son los dos muy buenos, agradables y simpáticos y me quie-ren. Cuando vienen a mi casa me ayudan, nunca mienten, sonmuy buenas personas.

Paula Prieto, 3º B PrimariaMi abuelo tiene 76 años y mi abuela 72. Mi abuela siempre estálimpiando y cocinando y mi abuelo juega a las cartas y paseaconmigo. Me caen muy bien. Hay que cuidarles.

Luís Pérez, 3º B PrimariaMis abuelos son geniales. Mi abuelo José es superbueno, meayuda a todo lo que necesito, juega conmigo y es superdiverti-do. Mi abuela Valentina es superamable, me presta cosas, mecuida a mi gatita Nati y me recoge todas las tardes en la para-da del autobús. ¡Mis abuelos son estupendos!

Rocío Sánchez Arribas, 3º B PrimariaYo a mis abuelas las veo divertidas, tengo dos, una se llamaJuani y la otra Julia. Mi abuela Juani es divertida, simpática,amable y guapa. Cuando voy a su casa hacemos platos de co-mida y siempre está jugando conmigo. Mi abuela Julia tambiénes simpática, guapa y amable. Con ella voy a un centro comer-cial que se llama La Vaguada y a veces me compra un helado,es divertida.

Natalia Sánchez, 3º B PrimariaYo veo a mis abuelos guapos y cariñosos, son listos y me quie-ren un montón. Mi abuela es la que hace tareas de casa y miabuelo se gana la vida trabajando. Mi abuelo viaja mucho y miabuela a veces va y a veces se queda. A mi abuela la veo mucho.A mi abuelo un poco menos, me regala muchas cosas del sitio alque ha viajado. ¡Les quiero un montón!

Marieta Serrano, 3º B PrimariaMis abuelos son divertidos aunque a veces están cansados.Siempre que voy a comer me ponen la mejor sonrisa, me dan

galletas, jamón serrano, queso y tarta. Mis abuelas lo mismo yaunque me enfade ellas me ayudan. Todos tienen muy buensentido del humor y juntos nos lo pasamos genial. Por mi cum-ple me dan cincuenta euros. Aunque hay un abuelo que no jue-ga conmigo, igualmente le quiero mucho y nunca pararé dequererle. Bueno les quiero a todos.

Alejandro Treviño, 3º B PrimariaMi abuelo se llama José Andrés, es calvo, tiene un poquito depelo blanco y es alto. Algunas veces se enfada con nosotros,pero no es porque nos pelemos sino porque se pone nervioso.Es muy amable, cuando nos vamos a su casa siempre nos lle-va a algún restaurante como a un chino o al Vips. También noslleva al zoo y a Verdecora, a Mercadona, a Media Mark. En fin,los abuelos son muy majos.

Alejandra Silva, 3º B PrimariaMi abuelo es muy majo pero a veces protesta con mi padre,porque tiene dos casas y una está bien pero otra está destruí-da y mi padre quiere arreglarla pero mi abuelo no. Mi abuelo esalto, y cuando yo hago tonterías se ríe alegremente. Lo que másle gusta es ver la televisión.

Alonso Vicente, 3º B PrimariaMi abuela es muy buena y aunque me regaña es porque quie-re que aprenda. Mi abuela es muy bajita está en silla de ruedas,es muy buena y la quiero mucho, igual que a mis otros abuelos.

Cristina Palomo, 3º B PrimariaMi abuelo es alto, tiene el pelo blanco, los ojos marrones y essimpático. Me chincha pero en realidad me quiere muchísimo.Siempre me hace reir y siempre se acuerda de mi. Es muy di-vertido y gracioso, chupa a mi hermano y se enfadan pero siem-pre lo arreglan. Tiene una casa gigante y siempre cuando aca-bamos de comer se echa una siesta muy larga. Me diviertomucho con él y le quiero tal y como es.

Javier Sáinz, 3º B PrimariaMis abuelos y abuelas son muy buenos y me tratan muy bien.Mis abuelos de parte de mamá se llaman Julia y Dubier, y departe de papá Rubí y Arles. Mi abuelo por parte de padre se hamuerto pero está conmigo… ¡en mi corazón! Mis abuelos yabuelas me ayudan y me cuidan. ¡Me alegro de haber tenidounos abuelos y abuelas tan maravillosos!

Isabella Pareja, 3º B PrimariaMi abuela es muy lista y muy buena. Vive con mi tía Elvira. Miabuela es madre de mi padre y se llama Sofía. Me compra co-sas el día de mi cumple y en Navidad se queda a cenar y a dor-mir. Tiene los ojos verdes y cocina muy bien.

Paola, 3º B PrimariaMis abuelos son buenos y cariñosos, amables y trabajadores.Siempre nos ayudan. Mi abuela es la que siempre cocina,¡hace unos guisos exquisitos! Y mi abuelo siempre hace lacompra ¡trae los alimentos más buenos del mundo mundial! Ycon esto sólo os digo que ¡son los más buenos!

Alba Vizuete, 3º B PrimariaMis abuelas son muy cariñosas y mi abuelo Fernando siempreestá viendo la tele y cuando hacemos cosas peligrosas se pre-ocupa. Mi abuela María José compra regalos, baja a la playa ysiempre está animada. Mi otra abuela siempre quiere besos ybesos y le encanta vernos, su vida es pesada para ella perocuando nos ve ya se pone contenta. También tenía otro abueloque se murió cuando era bebé y cuando yo tenía 6 años miabuela África conoció a un señor encantador y son como ma-rido y mujer, y ahora se llama mi abuelo Teo y antes Jesús.

María Salvador, 3º B PrimariaMis abuelos son muy especiales. Mi abuela es graciosa y tra-bajadora, siempre está de buen humor en la cocina, nunca la hevisto aburrirse. Cuando viene a casa por las noches me cuentaun cuento. Tenemos un secreto ella, mi hermana y yo, nos ha-cemos masajes ¡y casi tardamos hasta la una de la mañana! Miabuelo es todo lo contrario a mi abuela, es aburrido y siempreestá d mal humor con mi tía. Cuando voy con mi abuela al pue-blo se pone reluciente, con su pelo rubio, ojos marrones, unpoco morenita… Mi abuelo tiene los ojos marrones, una espe-cie de paja en la boca y fuma mucho… Mi abuela trabaja enuna tienda de edredones.

Carolina Pereira, 3º B PrimariaMis abuelos son muy buenos, no se lo que haría sin ellos, mellevaron a Nueva York y he estado en tres cruceros. Si me pasaalgo como una caries, ellos se encargan de llevarme a consul-ta. Cuando hay un partido de futbol como el Real Madrid-Bayerellos le dejan a papá los abonos y voy. Mi abuelo se llama An-tonio, como mi tío y mi primo y mi abuela se llama Meli, comomi tía. Cuando estoy malita se ocupan de darme la medicina ysi en verano papá y mamá están en el trabajo, mi hermano y yonos quedamos con ellos.

Celia López, 3º B Primaria

Yo veo a mi abuelo…yo veo a mi abuela…Editamos, tal y como nos cuentan y

describen los alumnos y alumnas de 3ºde Primaria la visión global que de

manera sencilla y clara hacen sobre susrespectivos abuelos y abuelas.

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(que pueden hacer reflexionar tam-bién a sus padres)

Por mucho que te cueste entenderlo y/oaceptarlo, tus padres son tus padres.Son los que son. No otros. Los padresno se eligen (los hijos tampoco). Noson rivales, ni enemigos, ni colegas, nidesconocidos, ni dueños de una pen-sión, ni…

Eres lo más importante para ellos. Sumayor preocupación. Su mayor orgu-llo. Su principal proyecto en la vida. Esposible que a veces sean un poco tor-pes a la hora de expresarlo o transmi-tirlo… Ya sabes que trabajan mucho, es-tán cansados, llegan irritados a casapor el tráfico, el jefe que no deja de in-cordiar y encargarles tareas que teníanque estar para ayer, los compañerosque les ponen zancadillas… Y ademásestá la abuela, que no acaba de estarbien y cada vez está más susceptible; elabuelo está cada día más sordo, y máshuraño… Seguro que tu madre tendríaque ir a la peluquería, a arreglarse elpelo, y que tu padre necesitaría unbuen rato de pádel para relajarse.

Ellos, tus padres, también tienen pro-blemas, otros problemas que a vecesson tan urgentes que no les dejan tiem-po para lo importante: tú.

Pero los árboles no pueden impedirtever el bosque... A los adultos nos pasacasi siempre. Tenemos buena voluntad,eso nunca lo dudes, pero no vemos loque está delante de nuestras narices,por muy obvio que sea.

Por eso, y porque “a los padres no hayquien los entienda”, vengo dispuesta aproponerte una guía para la compren-sión de padres de adolescentes, con lailusión de que te sirva para establecercon ellos un buen clima (“rollo”) queno os desquicie en estos años duros.Allá voy…

No en público, que te dará “palo”, y yano tienes tres años. Y tampoco eres unpersonaje de una “TV movie” (serienortemericana) pero de vez en cuan-do… dale por sorpresa un beso a tu ma-dre/padre, pon la mesa sin que te lo pi-dan, diles que se vayan al cine quecuando vengan estará la cena hecha(llamas al restaurante chino, o la pizze-ría, o abres unas latas de sus conservasfavoritas…) Y déjales la tele del salón li-bre para que vean esa peli juntos…¡Se-

guro que “lo flipan”! Claro, si es el díadel padre o de la madre, o su cumplea-ños, esmérate un poco, anda, que “undía es un día”…

Respeta las reglas de la familia, de TUfamilia, seguramente rigurosas perotambién justas. Todos necesitamos al-gunas reglas para vivir, para convivir:tu libertad termina donde empieza ladel otro. Con ciertos asuntos, compren-derás, tus padres tiene que ser muy ri-gurosos (sobre todo, los que tenganque ver con tu salud y tu seguridad); enotros pueden ser más flexibles (con laropa, el corte de pelo…) Seguro que ,siel viernes es el cumpleaños de la tía, yaunque ella entienda que para tí no esun planazo, tú decides ir a felicitarlaporque quieres a tu tía y es un día im-portante para ella, tus padres estaránmuy orgullosos de ti… y podrás ¿llegarun poco más tarde el sábado? Inténtalo,vale la pena.

Como es normal, eres un tipo vehe-mente en tus expresiones (“borde” entu vocabulario), profundamente crítico ycon humor variable (ahora decís mucho“bipolar” sin saber exactamente qué de-cís… Pero eso va en otro artículo…). An-tes de soltar lo primero que te viene a laboca, piensa en que a ti te haría daño es-cuchar lo que tu padre/madre escuchade tí todos los días, por mucho que tequiera. No son solo “fuente-generadora-de-ingresos”, sino personas. Ponte en sulugar. Mide las palabras, la manera dedecir las cosas, porque las palabras a ve-ces son puñales, y otras veces mejoresque los besos.

No se lo cuentes todo, pero “dales algoque roer”. Diles con quién vas (no “ami-gos”: nombra a algunos), por qué zo-nas (aunque no el banco en que os reu-nís), dónde habéis cenado (no el menúcompleto –salvo que estés a dieta-). Asíevitarás que te sometan al interrogato-rio temible e incómodo. Adelántate; da-les tú la ”noticia” antes de que ellos“averigüen” por su cuenta. Pero NUN-CA les mientas. BAJO NINGÚN CON-CEPTO. Si hay algo que los padres nopueden soportar son las mentiras. Nonecesitan saberlo todo, pero sí lo sufi-ciente para que pueden confiar en tí, yno estar atacados de los nervios porquealguien te ha visto hacer algo y tu lo hasnegado…

Según creces, necesitas más libertad,claro. Más amigos. Más planes. La me-jor manera de conseguirlo es RESPE-TANDO ciertas normas, ciertos com-promisos. Por ejemplo: es mucho más

fácil conseguir una ampliación del ho-rario de llegada después de una/s bue-na/s nota/s. Tu trabajo es “estudiante”;si haces un buen trabajo, tus padres po-drán recompensarte. Si has luchadocomo un titán y te has echado el equipoa la espalda, seguro que “hoy podemoshacer una excepción y podrás llegar…”.Por no decir nada de la paga (en eso lasabuelas son expertas: llama a tu abuelay dile el buen partido que has hecho; omejor aún, el domingo se lo cuentas endirecto, verás qué contenta se pone…).

Quieren que seas un tipo preparado“para el futuro” (ya verás que “el futu-ro” llega antes de lo que pensabas). Deahí que te estimulen a tener metas al-tas… pero realistas. Seguro que les daigual la carrera profesional, la ocupa-ción laboral que te permitirá mantener-te con dignidad (hipoteca, coche, vaca-ciones, colegios de hijos...): quierenque seas un tipo preparado y feliz.

Antes de que lleves el examen con elcate, prepáralos. Diles la verdad. “Mesalió mal”, “estos temas me están cos-tando mucho”, “algunas partes no lasentiendo”, “creí que me lo sabía mejorpero…”, “es posible que no haya dedi-cado bastante tiempo… Estos ejerciciosde honradez, de madurez conmuevenmucho a los padres. Es mucho mejorescuchar “eso ya te lo dije ayer” o “note he visto preparar las Mates” a “nun-ca me haces caso”, “eres tonto”. Sobretodo porque lo primero es verdad, y losegundo no. O eso es lo que tienes quehacerles ver: que ha sido algo que sepuede cambiar.

Aunque te parezcan unos “carcas”, unos“viejos”, algunos guardan memoria desu juventud. Habla con ellos de cuandoeran jóvenes, que a lo mejor se dancuenta de que no estáis tan lejos, deque no sois tan diferentes. Y sobretodo, recuerda que ellos ya han cumpli-do los 25, los 35, los 45 (ahí me paro), yque “saben cosas” que tu aún no hasdescubierto. ¿Por qué no les pregun-tas? ¿Seguro que no quieren hablarcontigo de… “sexo”, “traiciones entreamigos”, “celos”, “rivalidades en clase”?Hombre, pónselo fácil, parte de un “su-puesto” para que se enrollen (vamos aver, algo parecido a: “oye, papá, el otrodía un chico de mi clase me contóque...” –y ahí le preguntas de forma in-directa; es un truco muy viejo-).

Estoy agotada. Otro día, más… Os de-seo toda la suerte del mundo en estaapasionante aventura.

Para TRAGALUZ, - Licenciada PHA

ConsejosPARA ADOLESCENTES

PÁRATE A PENSAR

Colegio Los Robles • junio 2012 LOS BUENOS Y LOS MEJORES

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Un año más se celebró laPrueba de campo a través ensu XXXIII edición, organizadapor el Ayuntamiento dePozuelo de Alarcón, en elParque Forestal deSomosaguas y que contó conla participación denumerosos colegios de lazona.

El pasado día 17 de mayo se celebró un acto de rendimiento académico en la Uni-versidad Complutense de Madrid. Se trataba de premiar el esfuerzo realizado por

los estudiantes que han obtenido las cien me-jores calificaciones definitivas en la prueba deacceso a estudios universitarios (PAU) en estauniversidad el pasado junio de 2011.

Entre ellos se encuentra un alumno del cole-gio Los Robles, Álvaro Nuño Pérez. En esteacto se hizo entrega de un diploma y unamención honorífica a este alumno y al cole-gio, respectivamente. Enhorabuena a Ál-varo que estuvo en el colegio muchos añosy siempre fue un estupendo alumno. DesdeLos Robles nos felicitamos por haberteayudado en tu formación y te deseamosun presente universitario y un futuro pro-fesional plagados de éxitos. ¡Felicida-des!

Un alumno brillante

Cross de Navidad

Profesores en el Cross

Javier Gutiérrez, 2º A, 4º clasificado

Jorge Inigo, 4º B dePrimaria, novenoclasificado

Alevín

Alevín

Benjamín femenino

Benjamín femenino Alevín

Benjamín masculino

Benjamín masculino

Alevín femenino

Benjamines

1000 metros femenino

Resistencia

Javier Montes, altura

Daniel Martín plata en velocidad Bronce en altura y oro en longitudCesar y Jorge 1000 M L Cesar y Jorge 1000 M L

Como en cursos anteriores en el mesde mayo tuvieron lugar las pruebasde atletismo que se celebraron en elcomplejo polideportivo del Valle delas Cañas, donde se dieron cita nu-merosos centros escolares de lazona para ver derrochar esfuerzo yganas a los alumnos. Se compitió endiversas disciplinas como peso, lon-gitud, altura, resistencia, relevos… Acontinuación tenéis fotos de algunosde nuestros participantes y, cómono, de los estupendos medallistas.¡Arriba el deporte! Pr

ueba

s de At

letis

moInfantiles Infantiles

Longitud

Alevines Tomás Honeyands, altura

Juan Carlos Serrano, oro en longitud

Daniel Cordero oro en peso Daniel Cordero oro en pesoJuan Carlos Serrano, longitud

Relevos 4x80 m.

Daniel Martin plata en velocidad Daniel San José plata en longitud

Bronce chicos relevos

Medallistas alevinesMedallistas

Nuestrosalumnos con laAlcaldesa dePozuelo

ResistenciaAlevines

Paula Bueno, oro en longitud

Medallistas alevines

Plata y bronce en velocidadJorge Iñigo bronce en resistencia

Maria Águila bronce altura

Raquel Borges peso

Bruno 3º y Juan José 2º en velocidad

Rebeca bronce en velocidad

Jorge Iñigobronce enresistencia

Benjamín mixto

Infantil B Prebenjamín B. Campeón de liga de Pozuelo.Prebenjamín A. Subcampeón de liga de Pozuelo.

Cadete

Equipos de Baloncesto

Escuela de fútbol Infantil A

Benjamín BBenjamín AAlevín B

Alevín A

Alevín masculino Infantil femenino

Escuela de baloncestoAlevín femenino BAlevín femenino A

Equipos de Fútbol

Colegio Los Robles • junio 2012 GENTE OCURRENTE

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¿Cómo se llama el ministro chinode limpieza?Yokito tu kaka.¿Y el de hacienda?Mikedo Kontodo.¿Y el ministro de la marina?Popoko Mahogo.¿Cómo se llaman los tres hombresmás pobres de China?Chin Lú, Chin Gá y Chin Agua.

(Mario Pardo, 4º A Primaria)

En el colegio:Señorita, ¿verdad que no debe cas-tigar a un niño por una cosa queno ha hecho?No, claro que no.Estupendo, porque no he hecho losdeberes.

(Arturo Gimeno, 3º A Primaria)

¿Quién es la persona más guarrade China?Chin Champoo.

(Paula Sánchez, 2º B Primaria)

Mamá en el colegio me llamandespistado.¡Niño! Tú casa es la de enfrente.

(Ángel de la Calle, 6º A Primaria)

¿Sabes por qué los de Lepe se tiranun pedo al salir de casa?Para echar el pestillo.

(Ángel de la Calle, 6º A Primaria)

Este es un chino, un francés y unespañol que tienen que decir cuáles la flor más bonita de su país. El

chino dice:La mía es la margarita. Y todosdicen: ¡Va, me la meto por el culo!El francés dice: La mía es la ama-pola. Y todos dice: ¡Va, me la metopor el culo!Y el español dice: pues la mía es elcactus, ¡a ver quién es el tonto quese la mete por el culo!

(Ángel de la Calle, 6º A Primaria)

Se abre el telón y salen unos pitu-fos enseñando el culo. Se cierra eltelón. ¿Cómo se llama la película?Verano azul (Ver ano azul).

(Javier Esteban, 3º A Primaria)

En el colegio la profesora dice: Niños si yo digo “Estoy buscandomarido” ¿en qué tiempo estoy ha-blando?Jaimito levanta la mano y dice:Tiempo perdido, maestra.

(Arturo Gimeno, 3º A Primaria)

Está el señor de la casa viendo unpartido de futbol en la televisión.Entra en hijo con las actividadesescolares:Papá, ¿dónde están los Alpes?Pregúntale a tu madre que esquien lo guarda todo.

(Kico Villalba, 4º B Primaria)

Las mujeres necesitan “soluciones”.Los hombres también, pero escritoal revés.

(Jorge Ibáñez, 3º B ESO)

CHISTESTrabajos muy ocurrentesLos alumnos de 1º de ESO realizaron una ac-tividad muy ocurrente en la clase de plástica.Se trataba de entender la perspectiva cónicacentral. Repartidos por grupos realizaron ma-quetas de edificios con distintas alturas y di-ferentes tamaños de planta, usando comomateriales principales cartones, cola blanca,papel de periódico y témperas. Con todos losedificios los alumnos recrearon una callevista en perspectiva.

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GENTE OCURRENTE Colegio Los Robles • junio 2012

La felicidad, es un estado de plenitudy equilibrio que todos anhelamos yque combina una justa proporción en-tre lo que se es, lo que se tiene y a loque se aspira y será siempre uno delos objetivos claves de nuestra exis-tencia. Ahí van diez consejos clavespara mejorar nuestro bienestar y con-tribuir a la generación de una vida po-sitiva.

1.- Practica algún ejercicio. Caminar 30 mi-nutos al día, hacer yoga o natación, esel mejor antídoto contra la tristeza y elestrés y activa el metabolismo del cuer-po.

2.- Desayuna. Te ayuda a tener energía,pensar u desarrollar con éxito tus acti-vidades diarias. Comienza bien el díacon un buen desayuno.

3.- Agradece a la vida todo lo bueno quetienes. Escribe en un papel diez cosasque tienes en tu vida y que te dan feli-cidad.

4.- Se asertivo. Pide lo que quieras y di loque piensas. Se sincero y honesto.

5.- Gasta dinero en experiencias y no encosas. Te sentirás más feliz gastando eldinero en viajes, cursos y clases.

6.- Enfrenta tus retos. No dejes para ma-ñana lo que puedas hacer hoy. Haz lis-tas con objetivos diarios y cúmplelos.

7.- Llena cada día de recuerdos bonitos.Pega recuerdos bonitos, frases y fotosde tus seres queridos en el frigorífico,en el ordenador, en el escritorio… Tesentirás bien.

8.- Saluda siempre y se amable con los de-más. Sonreir cambia el estado de áni-mo. No seas tacaño con las sonrisa, sefeliz.

9.- Escucha música.Te despierta deseos decantar y bailar y eso te alegra la vida.

10- Lo que comes afecta en tu estado deánimo. Come de todo y moderada-mente. No te saltes comidas y varía tusalimentos. En la variedad está el gusto.

Ana Martínez - Profesora

10 Claves para ser feliz

Yo tengo calor y frío, y no fríosin calor.y sin ser ni mar ni río,peces en mi he visto yo.

(Luís Montoro, 1º B Primaria)

Alto, alto como un pino ypesa menos que un comino.

(Alejandra Silva, 3º B Primaria)

Entre dos peñas feroces, saleun hombre dando voces.¿Qué es?

(Mario Pardo, 4º A Primaria)

(la sartén)

(el humo)

(el pedo)

Adivinanzas

GENTE OCURRENTE

Ingredientes:

— ¾ de litro de leche.— ¼ de litro de nata.— 4 cucharadas de cacao molido.— 300 gramos de helado de chocolate.— Canela.— Hojas de menta.

Elaboración:

• Batimos la leche con tres cucharadas de cacao y el helado.

• Lo vertemos en cuatro copas.

• Cubrimos con nata montada.

• Espolvoreamos con canela y un poco de cacao molido.

• Por último, como adorno, ponemos hojas de menta.

(Alejandra Lázaro, 1º A ESO)

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Solu

cion

es:

Receta: Batido de chocolate

COSAS CURIOSAS Colegio Los Robles • junio 2012

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Truco pararesolver unasumaEste truco sirve para impresio-nar a los amigos en una reunión.

Se pide a alguien que escriba unnúmero de cuatro cifras, porejemplo, 6258.

A continuación se pide a otrapersona que escriba debajo otronúmero de cuatro cifras. Porejemplo, 3253.

El tercer número lo escribes tú completando cadacifra del segundo número hasta nueve, es decir, siel segundo número es el 3253 escribirás 6746 (Esdecir, 3+6=9, 2+7=9, 5+4=9 y 3+6=9).

Se repite otra vez la operación pidiéndole a alguienque escriba otro número de cuatro cifras y tú escri-bes otro completando hasta nueve con el anterior.Por ejemplo, si escriben 2785 tú escribes 7214.

Por último pide que resuelvan la suma.

Tú para terminar muestras el resul-tado que has escrito previamenteen un papel o adivinas el resultado.

6.2583.253

+ 6.7462.7857.214_______

26.256

Truco.Para calcular fácilmente el resultado alprimer número se le restan 2 unidadesy se le pone un 2 delante.

Explicación.-

Los números 2º-3º y 4º-5º suman lomismo, es decir, 9999, por lo que loscuatro números suman 19.998. Es decir,19.998 = 20.000 - 2

Es lo mismo que sumar al primer nú-mero 20000 y restarle dos unidades,es decir, restarle 2 y poner un 2 de-lante. En el ejemplo (6258) el re-sultado de la suma será 26256.

Este truco tiene muchas variantes añadiendo másnúmeros o utilizando números con más cifras.

UN PAR DE CURIOSIDADES:Números y letras.— ¿Cuál es el número menor de 1000 con más le-tras?

Cuatrocientos cincuenta y cuatro (454), 29 le-tras.

— ¿Qué número tiene el mismo número de letrasque el número que expresa?

Cinco (5), cinco letras.

Daniel GonzálezProfesor de Matemáticas

Colegio Los Robles • junio 2012

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Desde la verja de Los Robles hemostranscurrido muchos años mirando, es-cudriñando, analizando pero, sobretodo, destilando esa curiosa mezcla deatención y preocupación que caracteri-za a las madres y padres cuando se tra-ta de velar por su valor más preciado.

Unos de manera más asidua, inclusodiaria, ese ir y venir continuo de quie-nes tienen el inmenso privilegio de po-der acompañar a sus hijos e hijas alládonde construyen los primeros pasosde su vida, tan importantes en esa forjacontinua que determina actitudes, ca-racteres e inquietudes.

Otros, por aquello de la incompatibili-dad horaria, desde más lejos, intentan-

do con esfuerzo que el halo protector seextienda todo lo necesario desde la dis-tancia.

Sea como fuere, la verja de Los Roblessiempre ha estado repleta de miradasávidas e inquietas en la tensa esperaque separa el sonido del timbre queanuncia el final del día hasta la apari-ción, normalmente sonriente, de quie-nes han invertido casi ocho horas dia-rias en su formación y aprendizaje.

Desde la Escuela Infantil, ese reductoapasionante y bullicioso de pequeñaspero al tiempo grandes personas pordefinir, hasta las clases de Bachillerato,esa antesala inquietante pero al tiempoapasionante de quienes queman una

etapa maravillosa para enfrentarse aotra cada vez más determinante.

La suerte está echada. Han sido quinceaños – ¡se dice pronto, se gesta mucho!– de satisfacciones, preocupaciones yalgún que otro disgusto, desde esa Es-cuela Infantil lúdica y cálida hasta eseprimer paso esencial hacia el futuro. LaUniversidad, la Formación Profesional,la vida misma en cualquiera de sus fa-cetas espera al otro lado de la verja deLos Robles, esta vez desde el mismolado desde el que nos encontramos lasmadres y los padres de quienes hanempleado quince años de su existenciaen formarse, fundamentalmente, comopersonas.

El crisol es tan amplio y diverso comoen cualquier ámbito de la vida. Resulta-dos académicos brillantes, notables,buenos, aceptables o mejorables hanjalonado la trayectoria de todos y cadauno de los que han acudido diariamen-te al seno que delimitan Batalla de Ga-rellano y Osa Mayor.

Lo verdaderamente importante, sin em-bargo, no reside en unas calificacionesque la perspectiva del tiempo diluye díaa día, poco a poco, desde el mismo mo-mento en que se traspasa el linde parasituarse al otro lado de la verja de LosRobles, una certeza corroborada por to-dos aquellos que ven progresivamenteinvadidas sus cabezas de canas delato-ras.

Relaciones y amistades que ojalá durentoda la vida, búsqueda de la eficacia y elesfuerzo, de la comprensión y de la to-lerancia, de la capacidad para enfren-tarse a la manipulación y la demagogia,constituyen la razón de ser de quinceaños de existencia.

Y es que lo más importante, una veztraspasada la verja, es que quienes lohagan inicien el camino con la cabezabien alta, con el orgullo de ser –de ha-ber sido– de Los Robles, un sentimien-to esperemos que imperecedero. Si esoocurre, entonces, sólo entonces, proge-nitores y todas y cada una de las perso-nas que integran este entrañable cole-gio, que tanto han contribuido a laformación de nuestros hijos e hijas, ha-bremos acertado y conseguido plena-mente el objetivo. ¡El orgullo de ser deLos Robles!

Miguel Ángel CaderotPadre de alumnos

El orgullo de ser

DESDE LA VERJA DE LOS ROBLES

ESCUELA INFANTIL Colegio Los Robles • junio 2012

TRAGALUZ 39

Cómo todos los años celebramos el día de la Paz y la NoViolencia. Los niños de Infantil se reunieron en el patio delos mayores con los de Primaria para esta celebración.Mostraron sus trabajos relacionados con la Paz, escucha-ron con atención lo que leían los mayores, cantaron y lopasaron fenomenal, eso sí, con mucho frío.

Desde el comienzo de2012 los más pequeñosdel colegio han realizado

un montón deactividades de lo más

variado, culturales,formativas, lúdicas… Unsinfín de iniciativas paraaprender jugando. Aquíos dejamos dibujos y

fotografías que ilustranen parte lo acontecidoen el segundo y tercertrimestre de este curso

académico.

NOTICIAS DE LAEscuela Infantil

Día de la Paz

Primavera

Jornadas de Inmersión Lingüística

Con la llegadade laprimaveranuestros niñosy niñas fueronal ecohuerto arealizar laplantación.Repletos debonitasplantasdejaron elhuerto delcolegio llenode olores ycolores.

Un año más, en todo el cole-gio tuvimos las Jornadas deInmersión Lingüística quetambién llegaron a la EscuelaInfantil. Contamos con la pre-sencia de actores nativos quefueron adaptando sus repre-sentaciones a los distintoscursos. Seguimos apostandoporque nuestros pequeños sefamiliaricen cada día un pocomás con la lengua inglesa.

Con motivo de la celebración del Día del Libro, acudió a la Es-cuela Infantil un cuentacuentos que contó bonitas y diferen-tes historias a los niños con temas distintos en relación a laedad de cada grupo de alumnos. La actividad fue subvencio-nada por el APA y todos los niños lo pasaron fenomenal.

Día del Libro

Colegio Los Robles • junio 2012

ESCUELA INFANTIL

40 TRAGALUZ

Al día siguiente todoterminó con el entierro

de la sardina ceremoniacon la que se anuncia el

fin del Carnaval. En élse parodió un cortejofúnebre que culminó

con la quema de la sar-dina. Se entierra simbó-licamente las cosas pa-sadas malas, en espera

de un futuro lleno decosas buenas.

Entierro de laSardina

l carnaval es una celebra-ción pública que tiene lugar in-mediatamente antes de la cua-resma cristiana, con fechavariable (desde finales de enero hasta principios de marzo según el año), y que combi-na algunos elementos como disfraces, desfiles, y fiestas en la calle. A pesar de las gran-des diferencias que su celebración presenta en el mundo, su característica común es lade ser un período de permisividad y cierto descontrol. Cómo podéis imaginar en la Es-cuela Infantil ese día también hay algo de descontrol, porque los niños vienen enorme-mente ilusionados luciendo sus preciosos, originales y variopintos disfraces.

Este año la celebración que tuvo lugar el 21 de febrero fue diferente porque los niños yniñas vinieron al cole vestidos de animales de granja. Todo el patio era una granja vi-viente en el que los animales estaban separados por tipos y los profesores eran los gran-jeros. La jornada terminó con un pasacalles hasta el patatal donde los alumnos disfruta-ron de una soleada tarde de entretenimiento y juegos con mucha imaginación y es que noeran niños ¡eran animales de granja!

Carnaval E

ESCUELA INFANTIL

TRAGALUZ 41

Al igual que para el resto del colegio lasemana cultural para Infantil fue un pe-ríodo muy especial. El tema de esteaño, como recordaréis fueron las ArtesEscénicas y la Escuela Infantil se con-virtió en un auténtico circo “El Gran Cir-co Los Robles”. A nuestro centro acu-dieron el jueves 19 de abril los“Payasos sin fronteras” cuya actuacióntambién la presenciaron los papás que

para entrar pagaron 3 euros destinadosa labores humanitarias. La recaudaciónconseguida se dedicó a la expediciónque Payasos Sin Fronteras ha iniciadoen Túnez a favor de la población refu-giada libia que huyó de su país duran-te el conflicto que tuvo lugar el año pa-sado en Libia.

Concluida la sesión de circo los papisse fueron para dar comienzo a la nochemágica. Los niños cenaron y el magoCincín les tiñó la leche con colorantesalimentarios (rosa belleza, amarillo in-teligencia, azul fuerza…). Luego todosa la cama a dormir y tras el plácido des-canso desayunaron en el comedor delcolegio. Ya aseados, acudieron a la re-presentación de “Caperucita y el lobo”y contaron con la actuación de unmimo. Agotaditos y felices marcharona casa, dándose por terminada la se-mana cultural.

Semana Cultural.Noche Mágica.

El teatro viene al cole

En el segundo trimestre tuvimos una estu-penda representación teatral. Vino al cole lacompañía teatral Telón Tolón que representóla obra “Los contratiempos de Don Tempo”.El salón de actos se llenó de alegría y car-cajadas y los niños se divirtieron mucho.

El 14 de mayo celebramos la fiesta de San Isidro, patrón de Madrid. Los máspequeños del colegio lucieron sus más castizas galas, se marcaron un cho-tis y desayunaron chocolate con churros. También se disfrazaron los niños

de 1º y 2º de Primaria y al desayunocastizo se unieron todos los alumnosy profesores de colegio. La jornadasoleada y festiva fue muy divertida yentretenida para todos.

ESCUELA INFANTIL

42 TRAGALUZ

San Isidro 2012