Per a tutors/es d’Aula d’Acollida:

Recursos per treballar les llengües

8 de març de 2010

ELENA PIÑOL MALRÀS I MONTSERRAT GARCIA SAFONT

SEMINARI DE COORDINACIÓ LIC

Enfocament comunicatiuLlengua oral i llengua escrita a partir de textos significatiusRecursos

L’aprenentatge és resultat d’una vivència                        Jordi Mateu

epinol & mgarcia

• El desenvolupament de la competència comunicativa precisa d’un APRENENTATGE ACTIU centrat en l’aprenent.

• El desenvolupament d’aquesta competència suposa un APRENENTATGE PER A LA VIDA no per a l’escola.

• Es necessita SABER FER, SABER APLICAR el coneixement lingüístic.

SABER FER COSES AMB PARAULES

ENFOCAMENT COMUNICATIU

epinol & mgarcia

ACTIVITATS COMUNICATIVES

Les activitats de llengua a partir d’un enfocament comunicatiu tenen en comú els següents aspectes:1. L’activitat parteix d’elements reals i el llenguatge es fa servir amb una finalitat comunicativa. 2. L’alumnat ha d’interactuar amb la llengua meta per tal de realitzar la tasca.3. En les activitats comunicatives s’ha de primar la comunicació per sobre de la correcció lingüística. A aquesta s’arriba a partir de la realització de pràctiques comunicatives i forma part de l’evolució en l’aprenentatge de la llengua.4. Les activitats comunicatives poden integrar llengua oral i llengua escrita.

epinol & mgarcia

1. Comprensió oral 2. Comprensió lectora3. Expressió oral   4. Expressió escrita

         

  epinol & mgarcia

L'aprenentatge de segones llengües ha estat basat en l'aprofundiment de les distintes habilitats segregades: "Mètode d'habilitats segregades":

  "In the segregated-skill approach, the mastery of discrete language skills such as reading and speaking is seen as the key to successful learning, and language learning is typically separate from content learning "(Mohan, 1986)

 "En el mètode d'habilitats segregades, l'adquisició de les habilitats lingüístiques, com ara la comprensió lectora i l'expressió oral, es veu com la clau per l'èxit en l'aprenentatge i l'adquisició de la segona llengua queda separada de l'aprenentatge del contingut." (Mohan, 1986)

Podríem afirmar que hi ha una tendència teòrica i pràctica vers la combinació d'aquestes habilitats en l'aprenentatge de la llengua a adquirir: "Mètode d'habilitats integrades"

 

epinol & mgarcia

 "With careful reflection and planning, any teacher can integrate the language skills and strengthen the tapestry of language teaching and learning. When the tapestry is woven well, learners can use the target lannguage effectively for communication." (Rebecca Oxford, 2001)

"Amb una cuidada reflexió i planificació, qualsevol professor pot integrar les habilitats lingüístiques i reforçar el tapís de l'aprenentatge i ensenyament de la llengua. Quan el tapís està ben teixit, els aprenents poden utilitzar la segona llengua de forma efectiva per comunicar-se." (Rebecca Oxford, 2001)

PARLAR, ESCOLTAR, LLEGIR, ESCRIURESón processos complexes que es fan servir de manera

integrada quan treballem la llengua escrita

epinol & mgarcia

El treball amb textos aporta tota la informació i oportunitats per practicar la llengua oral, la lectura, l’escriptura i si cal l’aprenentatge del sistema alfabètic. I també aporta els elements necessaris per avançar en el coneixement i la reflexió del llenguatge escrit en aspectes lèxics, gramaticals, sintàctics i literaris

TREBALLAR LA LLENGUA A PATIR DE TEXTOS SIGNIFICATIUS

Vol dir treballar textos complets, amb significat propi, adequats a les característiques dels nostres alumnes i ens permet fer activitats que

responguin a necessitats reals de comunicació.

epinol & mgarcia

El treball a partir de textos significatius el podem analitzar en tres fases:

    • Pre-text: El pas previ però també el "pretext", la motivació, la

predisposició, la provocació, fins i tot la seducció. • Text: Adequació del text:

    -contingut: L' objectiu d'aprenentatge sigui del nostre interès.         -complexitat: cal comprovar que el text seleccionat té      el nivell de complexitat desitjat.         • Post-text: -Activitats: integració d'habilitats respectant les

intel·ligències múltiples.  

epinol & mgarcia

També anomenat "warm up", l'abans, etc... És l' excusa, el "pretext" per introduïr el text.  La motivació, la provocació i fins i tot la seducció, són els elements que utilitzem en aquesta part del procés. L'objectiu és despertar l'interès de l'alumne. Com ho podem fer:              - la paraula         - un objecte         - una imatge         - una altra imatge        -  un vídeo                                                                                  Exemple TEXT                                                        A partir de la motivació i també part del "pre-text", podem encetar un debat o portar a terme una estratègia de "pre lectura".

epinol & mgarcia

Pre-text:

         Adequació del text:          *Complexitat: recurs: "Readability check"         *Contingut: • L'aprenentatge basat en el contingut, utilitzant la  segona

llengua com a vehicle, és vàlid per a tots els nivells educatius i per a tots els nivells de llengua.

                                           - Receptes de cuina            - Viu la poesia            - Música de poetes            - Diaris del món           - L'absurd diari    epinol & mgarcia                                  

Text

  • Activitats que fan reflexionar sobre el text i fins hi tot són una

provocació per tornar-lo a llegir     Si el text és "adequat" i ha estat seleccionat a partir  del

significat, la comprovació de la comprensió lectora es farà a  partir del que han après del contingut.

             Recursos per treballar les activitats:       - Preguntes tancades o obertes      - Omplir buits del text      - Web quests ( per saber-ne més)      - Activitat de lèxic       - Activitat d'expressió escrita: còmic epinol & mgarcia

             

    

             

Post-Text

   Exemple de text significatiu amb el mètode d'habilitats integrades • Pre-text: fotografies de Granada.

 • Text:          - Contingut:Text descriptiu sobre "El dia de la Cruz" de Granada

(habilitat: comprensió lectora)  amb  l'enregistrament àudio i vídeo (habilitat: comprensió oral ).

                - Complexitat: 9.28 (anys d'educació)  " this text contained 8 sentences,                    with 107 words (13.38  per sentence) made up of 186 syllables (1.74 per  word)".

• Post-text: Activitats:             - Fer un vídeo basat en una conversa sobre una visita imaginària         a Granada i la transcripció corresponent. (habilitats: expressió oral        i escrita.             - Exercicis (habilitat: escrita). epinol & mgarcia

               

            

TIPOLOGIES TEXTUALS

Per recordar i transmetre dades

Per comunicar informació general

Per donar instruccions

Per estudiar i compartir coneixements

epinol & mgarcia

Què és?És un llibre de lectures

Quines característiques té?

• 32 lectures de 7 tipologies textuals diferents.

• Els textos s’han adaptat per a LF (lectura fàcil).

• Cada text té suport visual• Glossari de cada text• Continguts interculturals• Per a cada lectura hi ha una

proposta didàctica• Les lectures estan enregistrades en

dos CDs:Català central i Català nord-occidental

• Una guia didàctica penjada a internet http://www.castellnouedicions.com/recursos/doc/091109-gd_mosaic-32898.pdf

epinol & mgarcia

EXEMPLE

 epinol & mgarcia

epinol & mgarcia

infoK

epinol & mgarcia

TEXTOS SIGNIFICATIUS DE VIVÈNCIES PRÒPIES

epinol & mgarciaLectura de textos amb veu

Àngel Daban

Recursos Multilingües

epinol & mgarcia

epinol & mgarcia

PER INSPIRAR A L'ALUMNAT FES SERVIR LA TEVA IMAGINACIÓ

epinol & mgarcia