recurso en clase organización industrial

8/14/2019 recurso en clase organizacin industrial

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Autor: Prof. Walter G. Ramirez

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Recursos en clase

Anlisis y lectura crtica sobre una imagen en movimiento (publicidad o

secuencia de un film) a partir de la cual se pueda reflexionar sobre el tema

Realidad y representacin.

Pelcula seleccionada:

RECURSOS HUMANOS

Ficha Tcnica:

Ttulo original: Ressources humaines

Origen: Francia / Gran Bretania, 1999

Direccin: Laurent Cantet

Guin: Laurent Cantet, Gilles Marchand

Fotografa: Matthieu Poirot Delpech, Claire Caroff

Montaje : Robin Campillo

Sonido: Phillipe Richard, Antoine Ouvrfier

Elenco: Jalil-Lespert, Jean Claude Vallod, Chantal Barr, Vronique de Pandelare,

Michel Begnez, Lucien Longueville, Danielle Mlador, Pascasl Smard

Premios: BA II Festival Internacional de Cine Independiente - Competencia

largometrajes

Sinopsis

Franck, un estudiante de administracin de empresas en Pars, regresa a la casa

familiar para pasar un periodo como becario en la fbrica donde su padre lleva

trabajando treinta aos.


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Despus de aos de independencia, Franck renueva los lazos con su familia,

especialmente con su padre, que disfruta la situacin.

En la fbrica, Franck es asignado al Departamento de Recursos Humanos.

Seguro de s mismo, cree que puede desbloquear las negociaciones sobre la reduccin

de la jornada laboral, que llevan tiempo enfrentando a la direccin y los sindicatos.

Asume su tarea con entusiasmo hasta que descubre que sus esfuerzos estn sirviendo

en realidad para poner en marcha un plan de reestructuracin que implica el despido de

varios empleados, incluido su padre.

Fragmento elegido

La porcin de film elegida es cuando el joven becario visita la planta industrial,

incluyendo cuando el patrn y el responsable de Recursos Humanos lo entrevistan.

La eleccin de este fragmento se fundamenta en que an sin llegar a mostrar

explcitamente las aristas ms conflictivas del problema, presenta una descripcin de la

cruda realidad de la planta, con la situacin de los trabajadores, la distancia respecto de

sus jefes y la asimetra del poder, y el rol de cada personaje, que motivan, anticipan y

por sobre todo, ponen sobre el tapete el contexto social del conflicto laboral. En esta

secuencia, son varias las seales que el director nos enva, centrando nuestra atencin en

el conflicto planteado desde la lucha de clases y las relaciones de poder que se dan en el

mbito laboral que tien el carcter de la vida de las personas. Para el director,

recuperar la dignidad perdida en el trabajo es entonces imprescindible para sostener la

dignidad en todos los dems aspectos de la vida.

Anlisis del fragmento

Nuestro fragmento se ve precedido por la reprimenda del capataz al padre del

becario, porque ste invit a su hijo a conocer la empresa, esto pone en evidencia que

despus de treinta aos de trabajo, un trabajador intachable, no tiene la discrecionalidad

suficiente para llevar a su hijo a conocer el lugar donde trabaja.

El pasante ingresa a la planta y es tomado por el director en un plano medio,

revela su expresin, dirigiendo su mirada hacia arriba. Inmediatamente se produce un


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cambio de plano a travs de un corte siguindole un plano general desde la perspectiva

del visitante (plano de vista subjetivo, ya que observamos la composicin desde el

punto de vista de Franck). En la escena vemos un pasillo amplio, varios boxes

probablemente donde operan distintas mquinas y una cinta transportadora acarreando

una gran bobina, que crea sensacin de profundidad. En el fondo se transportan bultos y

dos operarios posiblemente se conducen a sus puestos de trabajo. Nuevamente la toma

cambia repentinamente y se visualiza a Franck recorriendo un vasto sector de la planta.

La toma se desarrolla en un plano de seguimiento (travelling paralelo)1 donde la cmara

sigue al caminante en el mismo sentido. El movimiento de la cmara es del tipo

descriptivo, dado que la misma, de un punto fijo, no podra abarcarlo todo desde una

posicin.

El trasfondo est compuesto por los distintos sectores de la cadena de montaje,

las prensas interrumpen la mirada de la cmara respecto de Franck, ocultndose por un

instante por el sector de empaque y ensamblado de partes.

El protagonista observa detenidamente cada operacin y los obreros se percatan

de estos comportamientos sin interrumpir sus tareas habituales. En todo momento

Franck es tomado desde un horizonte bajo, preferentemente ubicando a ste en los dos

tercios correspondientes al margen inferior izquierdo. Esta escena de movimiento (plano

de seguimiento) culmina cuando el director corta la misma para pasar a una toma de

ngulo bajo o contrapicado desde la parte posterior de la prensa, donde puede

observarse al operario encargado de su funcionamiento y a Franckprestando atencin a

la operacin, agachndose para mejorar su indagacin. Esta toma quizs haya servido

para sugerir que esta visual debe hacerse desde abajo, probablemente dando la

impresin de sumisin por parte del visitante con relacin al saber prctico que est

observando, tambin sirve de enlace al plano de seguimiento.

A posteriori, con una toma de oscilacin paralela, la cmara sigue desde un

punto fijo el traslado del joven universitario, quien por un instante se detiene frente a

una mquina. Para darle continuidad y amortiguando el pasaje de una toma a otra, en la

caminata del protagonista, el director opt por mostrar a un grupo de trabajadores

1En el travelling se colocan unos rales estrechos parecidos a los del ferrocarril. La cmara y el operador

se sitan sobre una plataforma que se desliza suavemente sobre estos rales.


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disponiendo de la chapas para su mecanizado. Esta toma disimula el corte, se cambia el

tamao de la toma a un plano largo donde se incluyen todos los rasgos importantes de la

escena, caracterizada por el decorado industrial. Franck est ubicado nuevamente en la

composicin de plano de la regla de los tercios, la cual apunta a lograr centrar la

atencin en la mirada del protagonista, ste ha descubierto algo que llama su atencin.

Se detiene en un primer momento y luego avanza cruzando la va de trnsito. Se

produce un cambio de toma desde la perspectiva del joven (plano objetivo). La longitud

del plano es extensa para permitir al espectador percibir su contenido. El padre de

Franckse encuentra trabajando en su mquina, con un encuadre que permite observar

a su compaero a la derecha, pero donde la figura prominente se halla en los dos tercios

del extremo izquierdo.

Se producen una sucesin de planos, del pasante y de su padre, siempre

enlazando a travs de cortes, hasta que Jean-Claude, el padre, le hace una sea y

Franck se dirige hacia l. La toma se logra por medio de un desplazamiento de cmara

en diagonal, que acompaa la caminata del actor, hasta llegar al encuentro de su

padre. El siguiente plano es una toma en ngulo bajo contrapicado, desde el interior de

la soldadora, que realza la atencin que pone el protagonista y el espectador en la

exposicin del padre sobre el funcionamiento del equipo. Le sigue un primer planogrande de las mordazas que sujetan las piezas a soldar, lo que crea un contraste con la

toma anterior. La intencin de este encuadre es mostrar la mecanizacin de la tarea en la

lnea de montaje y la alieneacin que esto produce. A continuacin un supervisor se

hace presente y reprende con firmeza el accionar de Jean-Claude, que permanece

impvido. El director muestra la cara ms desagradable de la deshumanizacin de la que

son vctima los operarios de estas grandes fbricas. No se respeta la trayectoria ni la

experiencia, Enfadado trabajas ms de prisa, lo har ms seguido, a sabiendas que

su hijo est presente, obsrvese que cuando el capataz se retira, casi imperceptiblemente

se observa el perfil de Franck.

La toma termina de componerse con el compaero de Jean-Claude que

interviene descomprimiendo la situacin, y Franck que decide retirarse. La longitud de

la accin se toma unos segundos para afirmar la idea del trabajo rutinario en la planta.


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En toda la secuencia el sonido ambiente acompaa la accin, muy propio del

escenario fabril en el que transcurre el fragmento. El ruido de la maquinaria sirve de

nexo entre los cortes de la distinta toma, ya que ste permanece continuo.

El nuevo cuadro precedido por un corte simple muestra a Pascal Smard, el

director de Recursos Humanos, entrevistando al novel becario. El dilogo se da a travs

de planos medios cortos de ambos sujetos. Se aprecia el traspaso de lnea entre la toma

del ejecutivo, ubicado a la izquierda, y el aprendiz, en el extremo derecho, con una lnea

imaginaria que los une conservando la continuidad.

El dilogo comienza con un recibimiento formal por parte del directivo de la

empresa, para luego ir avanzando en la indagacin de las causas que llevaron al pasanteal estudio de los RRHH. Franckhace un relato de sus razones afectivas y familiares que

lo empujaron a elegir la empresa para su pasanta, mientras se observa en el fondo de

esta escena un ventanal cuyo cortinado est cerrado, dando a la accin un aire de

confidencialidad. En esta charla se pone de manifiesto la disputa entre patrones y

obreros por la reduccin de la jornada laboral y la crisis del desempleo en Francia, el

malestar, la impotencia y la tristeza de la gente comn, de los trabajadores frente a la

inmoralidad del capitalismo globalizado.

Para Franck esta charla es un aprendizaje en todo sentido, ya que representa el

primer contacto con la vida laboral real, como trabajador, fuera de los claustros

universitarios; un primer contacto con el mundo como hombre responsable y

esperanzado en el desarrollo social de los trabajadores.

El dialogo es interrumpido por el patrn, personificado por Lucien Longueville,

quien es encuadrado en un plano ms abierto al anterior, plano americano junto al

director de Recursos Humanos. Cuando el patrn se muestra interesado en la opinin

franca del becario respecto de la reduccin laboral, adopta una posicin ms relajada y

se sienta sobre la mesa. El punto de vista de la cmara se encuentra a la izquierda de

Franck, con su hombro casi fuera de encuadre.

La secuencia finaliza con un abrupto corte y la siguiente toma es visualizada por

la cmara en un ngulo alto que provoca la impresin de una mirada externa que

observa a los directivos de la empresa, junto con el becario. Los gestos ampulosos y el


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conocimiento del que hace gala el patrn dan la sensacin del poder absoluto ejercido

por ste. La cmara oscila de derecha a izquierda siguiendo el trayecto de los

personajes, siguiendo su derrotero por la planta. Cuando los tres visitantes caminan por

los sectores destinados para ello, la cmara asciende para continuar acompaando el

traslado, siempre desde una posicin elevado, probablemente desde la cabreada del

taller. Se produce un corte y el paso a una toma de un sector de tareas ms liviana donde

se desempean las operarias, entre ellas la hermana de Francky una amiga.

Nuevamente el director muestra la repetitiva labor de los operarios, en este caso

en pequeos compartimientos individuales, donde la posibilidad de interaccin es

mnima.

Se sucede otra toma que se compone de los directivos saludando a los

trabajadores, lo que muestra la actitud de Longueville como la de un jefe paternalista,

con un amplio dominio de la situacin. Luego de unos instantes donde la cmara

permanece fija, prosigue el avance de los protagonistas con una oscilacin de derecha a

izquierda. En ese contexto, la actitud de Franck es la de un observador pasivo y

respetuoso del accionar de la jerarqua. El reconocimiento de tareas es interrumpido por

una toma de la hermana de Franck, quien hace alarde frente a su amiga respecto de la

condicin de su hermano en la fbrica. Esta toma, en plano medio americano, sirve de

puente neutro entre las tomas anteriormente mencionadas, tratando el corte de salto a

travs de un plano de amortiguacin entre una toma desde atrs de los caminantes y otra

que se ubica de frente a los ejecutivos. Esta ltima enfoca al patrn en los dos tercios

del extremo derecho caminando al frente y en direccin diagonal al compaero deJean-

Claude. All se detiene para que los sujetos se saluden, y luego la cmara sigue al jefe

de izquierda a derecha en un plano medio hasta que se encuentra con el padre de

Franck. Se observa el supervisor en el fondo de la escena y el joven estudiante entre el

jefe y su empleado, mientras que a la izquierda y casi fuera de encuadre est el director

de Recursos Humanos. En esta situacin el dialogo es formal y el patrn elogia las

condiciones de Franck. Su padre deja traslucir toda la sumisin de la que es capaz,

hecho denotado en su gesto e inmediata respuesta al trabajo.


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Distintas lecturas valorativas del fragmento de pelcula

Esta pelcula presenta los conflictos laborales, sindicales y familiares que se

suscitan dentro del mbito de una empresa y una familia, pero son los nicos conflictosque se desarrollan?

Lo que hay que destacar es el perfil psicolgico y los valores que en s cada uno de

los personajes representa. Tambin cabe sealar como se construye, desde un lugar de

opuestos y/o tensiones las relaciones que se desarrollan entre ellos. Cuando se piensa en

un personaje no es slo aquello que l hace o quien es, sino que cada rol queda definido

por un bagaje de valores que exceden a cada personaje, es decir, la representatividad

queda dada tambin por los valores que los dems le confieren y los valores que

nosotros, como espectadores, le otorgamos a cada personaje. (Para hacer una analoga

con otra materia del profesorado, seria la teora del Interaccionismo Simblico,

perteneciente a la materia de Problemtica Educativa, Aspectos Socioculturales, donde

cada uno queda definido por la mirada el otro).

El protagonista Franckes un es un joven que gracias a el esfuerzo de sus padresha podido estudiar y puede llegar a tener en un futuro prximo una mejor posicin que

la de su familia. Franck es el eje a partir del cual se construyen todas las relaciones de

conflictos que se suscitan en la pelcula. Existen conflictos entre Franck y su padre,

entre sus amigos, con los obreros de la fbrica, con los gerentes de la empresa y con los

sindicalistas.

Pero cada uno de estos conflictos representa slo una tensin entre estos

personajes, o todos comprendemos que existen un bagaje de valores que cada uno

representan y que tambin entran en conflictos?

En el conflicto de Franck y su padre queda tambin expuesto el conflicto

generacional que se puede suscitar entre un padre y un hijo. El padre representa el papel

de un obrero totalmente sumiso, sin compromiso, incapaz de reaccionar antes lo abusos

por parte de la empresa. Cuando uno de nosotros, como espectador, observamos a un

personaje tan estereotipado le adicionaremos un montn de valores y cualidades que no

quedan expuestos en la pelcula explcitamente El padre es el representante de una clase

social, aunque se mencione en la pelcula, ya sabemos como ha sido durante toda su


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vida, aunque el padre prcticamente es de poco hablar todos sabemos todo lo que tiene o

puede decir. La pelcula se hace universal porque cada uno de nosotros lo

proyectaremos a personajes y a situaciones conocidas, y porque los valores, y perfiles

psicolgicos que quedan representados, quedarn ajustados a la experiencia y

conocimiento previo que cada uno de los espectadores posee.

Nuestra mirada, y por ser subjetiva, completar el perfil y el conflicto de cada

personaje. El que realiza el guin sabe de nuestra mirada y utiliza todo este contenido

que nosotros sumaremos para que con solo presentar a un personaje en algunas de sus

situaciones cotidianas queden definido quin es quin, cual es su funcin y su perfil

psicolgico. Para esto solo vasta sealar la escena del comedor cuando Franck est

sentado con el resto de los gerentes de la empresa y su padre est sentado con sus

compaeros de trabajo, y las miradas que se cruzan entre padre e hijo. Como una

imagen vale ms que mil palabras, aqu queda representado, y con un mero cruce de

miradas, no solo la tensin entre padre e hijo sino que nos muestra las diferencias de

clase, la tensin entre los roles que cada uno ocupa, la movilidad social o de clase que

se reproduce cuando un hijo estudia y accede a un puesto mayor que su padre, desde el

vestuario Franck y los gerentes vestidos de traje y su padre con mameluco, con la

pregunta de uno de los gerentes a Franck si l va a esquiar, todo nos va aportandoindicios para que vayamos creando el imaginario que cada uno de los personajes tiene.

De todos los personajes el nico que psicolgicamente queda abierto a su

desarrollo es Franck. El resto de los personajes quedan como cerrados, todos accionan

de acuerdo a lo que esperamos de ellos: los obreros van a la huelga, los sindicalistas

organizan las protestas, los dirigentes de la fbrica se enfrentan con los obreros etc.

Franck queda como una incgnita, de que ser de l de aqu en ms. El autor, sabe de

esta incgnita y de lo que esto producir en nosotros. Para nosotros como espectadores

Franck ha aparecido como hijo, como pasante que est del lado de la empresa, como el

que descubre la maniobras de la empresa y se coloca del lado de los empleados, etc. su

perfil va cambiando, y para nuestra construccin es pertinente que esto ocurra, porque

nos coloca tambin a nosotros en la incertidumbre de que es lo que ocurrir, y no ya con

el personaje de la pelcula sino con nuestra propia realidad, con los valores que

sostenemos para que personajes ficticios y reales queden perpetuados a un guin de vida

del cual muchas veces es difcil de escapar o torcer.


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Otra crtica, otra mirada sobre la misma temtica

El film nos trae a la realidad, las relaciones de las organizaciones y sus

miembros que en muchos casos parecen errneamente tener un papel secundario cuando

en realidad son los actores principales.

En este film, en forma clara y muy realista, nos muestra una empresa cuya

estructura organizacional es de tipo mecanicista, se aprecia como pueden ser utilizadas

las personas con objetivos puramente capitalistas, sin medir sus consecuencias, donde el

desarrollo de las personas no es un objetivo prioritario, sino por el contrario todo el

contexto tiene una finalidad que es alcanzar objetivos econmicos.

Los objetivos personales estn en un segundo plano, todo lo opuesto a lo que

sucede actualmente en las grandes culturas desarrolladas, donde los objetivos personales

estn en lnea con los organizacionales.

Franck, es un joven profesional que consigue una pasanta en la empresa donde

trabaja su padre desde hace treinta aos. Desde el momento que ingresa a la planta

acompaando a su padre, quien con orgullo y dignidad le quiere mostrar su lugar de

trabajo, es impedido por el supervisor sin dar en primera instancia explicacin alguna,

solo argumenta que no est permitida la entrada de personas ajenas a la planta, hecho

que significa la asimetra bien marcada de las funciones que all se desempean,

posteriormente en un sub-contexto de confidencialidad con Franck le explica que no

permiti su ingreso porque su presencia poda ocasionar distraccin y por ende un

accidente grave en alguna prensa, la imagen en el rostro del padre de Franck muestra

angustia, esta actitud del supervisor pone de manifiesto la estructura verticalista de esa

organizacin.

En la entrevista Franck es apreciado con simpata por parte del gerente general,

quien hace referencia a las elevadas calificaciones del postulante, al tiempo que se

sorprende por la discrecin de su padre, al no hacer ningn comentario respecto a los

logros de su hijo, que proveniente de una familia humilde y gracias a su formacin

podr acceder a interesantes posibilidades de desarrollo personal y laboral. El gerente

sabe que por ser un candidato a graduarse en los prximos meses y por provenir de una

importante universidad cuenta con los conocimientos ms modernos sobre la


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administracin de los recursos humanos, lo que facilitara el desarrollo de las

actividades planificadas en los prximos meses, aunque estas tengan objetivos no muy

limpios. En la segunda reunin con los altos mandos de la gerencia, le presentan el

problema latente que tienen que resolver y que les preocupa: la reduccin de la

jornada laboral, que de hecho si no se desarrolla con una anlisis organizacional

funcional profundo de reestructuracin traera despidos, es muy posible, que la decisin

ya estaba tomada, pero no ejecutada, necesitaban encontrar la forma de concretizarla sin

que se produzcan incidentes entre la direccin y los gremios en defensa de los puestos

laborales. Franck es visto como un aliado por la gerencia, para el logro de esos fines,

tratan de que se sienta de esa forma, esto se manifiesta a travs de una estrategia de

acercamiento cuando el gerente le habla de la relacin con los sindicalistas, o cuando lo

acercan a su casa con el auto, situacin que permite desarrollar charlas mas profundas,

Franck responde con un planteo muy interesante, que haba probado en un caso en la

universidad, la utilizacin de las encuestas, lo que permitir hacer un sondeo del

liderazgo, relaciones de poder, y expectativas dentro de la organizacin, la finalidad

buscada por Franck, era conocer la organizan desde su interior, para hacer una justa

valoracin del problema, y tener alternativas para la toma de decisiones, el despido de

personal no era una alternativa considerada por l en ningn momento.

Los padres de Franck advierten la escena al bajar su hijo del auto del gerente

general de la compaa, se aprecia en su rostro satisfaccin y orgullo por su hijo, el cual

por su capacidad y logros, podr acceder a mejores posibilidades, tal vez el pasar del

estrato de clase media humilde a un nivel mas alto y se cumpla su deseo de lograr metas

que ellos no pudieron alcanzar.

Las reuniones de la gerencia y los gremialistas, no termina en buenos trminos la

lucha de poder e intereses contrapuestos se manifiesta en las acaloradas discusiones,

dando lugar a una spera y tensa contienda

Como a todos los directivos, los sindicalistas les causan nuseas, el gerente hace

comentarios a Franckcon el objeto de que se baya formando un concepto al respecto.

En la tranquilidad del hogar Franck prepara la encuesta y se la muestra a su

padre el que dice "no entiende nada de encuestas", en ese momento el padre otorga toda


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la autoridad en la materia, a su hijo.

En la empresa el sub-gerente alerta a Franckdicindole que se esta conduciendo

mal, y que respete el escalafn de mando, ya que el tema de la encuesta deba haber sido

presentado en primera instancia a l y despus al inmediato superior, posteriormente, al

leerla le hace varias modificaciones, este hecho es tomado con desagrado por su autor,

se advierte disgusto y mal humor en el rostro de Franck, sus manos se entrelazan como

reteniendo la ira que le causa la modificacin de su trabajo.

En un instante se pone de manifiesto la asimetra entre Franck y los gerentes

cuando estos se encierran para hablar, esta circunstancia hace percibir a Franck que tal

relacin era solo una ficcin forzada para ocultar intereses mezquinos, esta actitud nofue disimulada por los gerentes.

El gerente le ofrece a Franckal terminar su pasanta una recomendacin en otra

empresa del grupo, pero l dice que lo pensar, la duda muestra que su inconsciente no

desea limitarse a las relaciones inferiores ni tampoco ser parte de un estrato tan

estereotipado que hasta la cambiaria su vida.

El desarrollo de las encuestas es seguido muy de cerca por Franck, quien asiste a

los que tienen dificultades para completarlas, lo que demuestra que en su propuesta

tambin esta poniendo en juego su prestigio.

La reunin que se desarrolla entre los gerentes y los accionistas muestra que el

trabajo de Franck fue utilizado como una parte mas de su coartada, el gerente casi lo

empuja para que salga, pareca un obstculo que molestaba y poda incidir el desarrollo

de su coartada, ni siquiera lo dejan ver la sala de reuniones, llena de los invitados socios

capitalistas de la corporacin, interesados en conocer la marcha de sus negocios.

Francken su puesto de trabajo no tiene una computadora a su disposicin hecho

que limita su acceso a la informacin y por ende a una fuente de poder muy importante,

pero cuando accede a la mquina de su jefe inmediato, advierte la maniobra de despido

que planificaron los gerentes y que la encuesta, y por ende su trabajo, es solo una

pantalla de distraccin para cerrar el asunto lo mas elegantemente posible, su propio

padre es uno mas de la lista, hecho que lo conmueve profundamente. Franckse percata


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que ante los intereses deshumanizados del capitalismo y la globalizacin no valen las

personas, ni las ms nobles de las conductas, como la de su padre, son solo intereses

monetarios, en ese momento acude a uno de los operarios quien admira a su padre, y le

cuenta el problema, juntos van a la fabrica y publican la lista de despidos y bloquean

con soldadura la puerta para que todo el que llega a la puerta se percate de las nuevas y

desgraciadas noticias.

Los contactos con los gremialistas quienes convocan a paralizar la planta,

parecen poner un cable a tierra y decir alto aqu trabajan personas no objetos, que

hablan viven y sienten y que merecen respeto como tales. Al ingresar a la planta

exhortando a viva voz, que detengan las mquinas y dejen todos sus puestos, Franck

encuentra a su padre en su puesto de trabajo, como si fuese su primer da despus de

treinta aos pero que en realidad era su ltimo da, pareca un engranaje mas de una

mquina que no se poda detener, Franck se asombra no poda entender cual era el

razonamiento de su propio padre, tal vez la ideologa de otras generaciones donde el

primer lugar en importancia lo tiene el trabajo y despus la familia pudo superar la

realidad y el razonamiento mas simple, en las miradas y las expresiones de los rostros

de Franck y su padre se advierten los cruces culturales e ideolgicos de las distintas

generaciones.

Crtica valorativa de Walter Ramirez

La pelcula nos brinda amplias posibilidades de trabajar los contenidos

apuntados, los cuales pese a ser muy interesantes para la formacin de un tcnico,

pueden excederse en su faz terica y no aplicable. Existen infinidades de materiales

bibliogrficos, pero escasean los medios audiovisuales que destaquen esta problemtica.

La excelencia de estas imgenes radica en la falta de espectacularidad y marketing

observados en la pelcula. El drama de los sucesos narrados no da lugar al efecto

especial y al impacto visual, la tensin y la emocin as lo determinan.

Tambin se desprenden otras aristas como la relacin entre un padre que ha sido

forjado en la sistematizacin a ultranza y un hijo que crece a la luz de la independencia

y la globalizacin. Es claramente visible el contraste entre el hombre de pueblo,


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aferrado a su rutina mecnica, y el joven emprendedor de la ciudad, que busca su lugar,

como lo expresa Francken el final del film.

Creo que la crtica social que se expone es cruda y hasta por momentos

estereotipados, es quizs esta caracterstica la que nos permita la mejor comprensin en

nuestros alumnos. Tambin puede despegarse del debate aspectos en las relaciones

humanas que sin duda pueden servirnos de elementos importantes para el tratamiento

del contenido conflicto.

Pueden surgir interrogantes que me posibilitan la bsqueda de nuevos

aprendizajes en nuestra lgica organizacional:

Me juego por los valores que ayudan a que otros sean escuchados y puedan gozar

de sus derechos?

Trato de ser humano y comprensivo cuando tengo personas a mi cargo?

Para sintetizar nuestro fragmento y su tratamiento conforme a los contenidos y

objetivos planteados traigo a colacin la conocida obre de Arthur MillerDeath of a

Salesman(muerte de un viajante) se trata de la trgica vida y muerte de Willy Loman.

Willy ha sido durante treinta y cuatro aos un vendedor ambulante de la casa

Wagner, viajando a travs de Nueva Inglaterra ao tras ao. Ahora, a la edad de sesenta

aos, Willy siente que la vida de la carretera puede ms que l. Despus de numerosas

dudas decide solicitar un puesto en la casa central en Nueva York. La familia ya se ha

emancipado y sus propias necesidades econmicas son modestas. Confa en que la

Wagnerencontrar un hueco para l.

Al surgir la cuestin con Howard Wagner, sin embargo, Willy es rudamenteilusionado. Howardtiene poco tiempo para atender el delicado asunto de Willy. Willy le

recuerda el tiempo que lleva dedicado a la firma, su cerrada asociacin con el padre de

Howardy las promesas que le fueron hechas; pero nada de esto hace efecto enHoward.

Dentro de pocos minutos Willy se encontrar sugiriendo que su sueldo podra reducirse

de 65 dlares semanales a 50 y posteriormente a 40, ya que sus necesidades se cubren

con esa cantidad.


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Howard est incmodo con las splicas de Willy, ya que no hay lugar para los

favoritismos. Despus de varios intentos de querer terminar, pues le reclaman para una

reunin inmediata, Howardacaba categricamente la conversacin dicindole a Willy

que la Wagnerya no necesita ms de l. Willy est hecho aicos.

Se siente como una cscara de naranja vaca. La compaa se ha comido treinta

cuatro aos de su vida, como si hubiera sido una naranja, y ahora tira la cscara camino.

Willy acaba suicidndose.

La obra de Miller presenta una metfora sobre la forma en que las organiza-

ciones a menudo consumen y explotan a sus empleados, tomando y utilizando lo que

necesitan de ellos y arrojando fuera el resto.

En el mundo de hoy muchas personas, tanto a nivel individual como de

colectividades enteras, se sienten utilizadas y como una cscara de naranja vaca

arrojadas a la calle cuando han dejado de ser necesarias a las organizaciones que

servan.

Ms opiniones

La omisin es una cuestin de esttica. En lo que se decide dejar afuera se pone

en juego parte importante de la eficacia de una pelcula. Omitir algo, en cine, no implica

negarlo, sino que es a veces la nica forma de hacerla presente, de darle un lugar de

relevancia. La porcin de realidad que entra en un plano es siempre nfima en relacin

con el tamao total de lo filmable. Al querer decirlo todo se corre el riesgo de olvidarse

de algo importante, y ah s eso que no se dice puede parecer que se lo est negando.

Se podra decir, entonces, se puede hacer cine "restando", como sucede en esta

pelcula. Asumiendo que al principio est la realidad, completa e infinita, la nica forma

de abarcarla es restndole partes hasta que ya nada sobre. La opcin de la pelcula es

contar menos para contar mejor, contar mejor para contar ms.

De las infinitas posibilidades de la realidad se extrajo la cuestin de las

relaciones de poder entre las distintas clases sociales porque a partir de ah, se puede

explicar el mundo. La firmeza con la que evita alejarse del problema central es lo que le


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permite acceder a una visin totalizadora.

La situacin particular, compleja y perturbadora que cuenta la pelcula a partir

del personaje de Franck tiene el rigor cientfico de un matemtico y la belleza en la

exposicin de un poeta. En la unin de estos extremos est la clave del xito de la

pelcula. La evolucin dramtica de las acciones no se detiene nunca, en un guin con

una estructura slida que logra sostener el desarrollo narrativo y la lgica de los

personajes.

Esta pelcula va ms all que la crisis del desempleo en Francia. Genera

sensaciones personales que reflejan el malestar, la impotencia y la tristeza de la gente

comn frente a la inmoralidad del capitalismo globalizado. Adems, la pelcula enfocaun conflicto de lo ms profundo y humano que tiene que ver con la relacin entre padre

e hijo, separados tal vez por barreras afectivas impuestas de ambos lados y que el hijo, a

travs de su rebelin frente al sistema, trata de quebrar.

Es muy raro no llorar en varios momentos de la pelcula, como cuando el padre

decide por fin apagar la mquina o cuando la madre le lleva comida a Franck o en ese

final estremecedor que nos deja sin respuestas, porque nuestra propia vida est

implicada en esa pregunta final.

La pelcula llega a conmover no desde la culpa ni desde la satisfaccin de un

deseo, sino desde el sentimiento de sabemos parte de un mundo injusto y demasiado

complejo y desde el convencimiento de que es necesario hacer algo para cambiarlo. Si

por un lado es un film militante y fuertemente cargado de ideologa, por otro lado

adquiere una trascendencia universal que excede la poltica y lo social. Y no porque

tambin cuente historias personales de hombres y mujeres ms all del problema que

sucede en la fbrica, sino por todo lo contrario.

Por lo tanto, es una buena combinacin de una crtica social profunda y sensible

con un modo sencillo de ahondar en sentimientos humanos, tan comunes, y sin embargo

tan difciles de expresar.

Desde un punto de vista ms tcnico, la emotividad es uno de los logros del

filme tambin porque el registro que usa el director es ms parecido al de un


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documental que a los elaborados montajes que caracterizan al cine actual. El director

logr esconder su mano generando un producto marcadamente realista. Ms all de la

clara intencionalidad de la historia, su desarrollo reviste las pequeas gratuidades de

todo relato con sonidos e imgenes potencialmente naturales. El uso permanente del

sonido de ambiente, la utilizacin de escenarios de fbricas real y la actuacin de

personas comunes son recursos poco habituales en el cine de ficcin, y refuerzan la

credibilidad, permiten pensar que son cosas que le pueden pasar a cualquiera y en

definitiva crean una sensacin de realidad en la pelcula. No hay una sola escena

efectista, que deliberadamente pretenda manipular al espectador. Los directores de

Hollywood tendran que verla todas las maanas antes de empezar a trabajar en sus

primeros planos de lgrima fcil sugeridos por marketing.

La palabra o la imagen en la escuela.

La escuela est acostumbrada al poco empleo del video en el aula, y en los pocos

casos en que el docente lo incorpora a su prctica educativa lo hace a travs del material

propuesto por la videoteca de la escuela. Generalmente estos film son representaciones

de la realidad cuya caracterstica es el tratamiento poco acorde a lo que sucede en los

distintos mbitos laborales. Particularmente en la asignatura tomada como ejemplo o en

la mayora de las asignaturas tcnicas nos encontramos con videos estereotipados del

estilo de la tele escuela tcnica con guiones muy estrictos que poco se diferenciaban

de la clase expositiva del mtodo tradicional de enseanza.

Pese a que podramos suponer que nuestro recorte del conocimiento no

representa una temtica interesante en el abordaje cinematogrfico, esta percepcin no

refleja la realidad. De hecho cuando debatimos la pelcula a trabajar nos topamos con

muchos ttulos que pueden trabajarse en las asignaturas tcnicas. Paralelamente al

anlisis de ste concepto se ha estrenado la pelcula El mtodo de Marcelo Pieyrodonde siete jvenes aspirantes a un empleo ejecutivo se debaten en competencia, en

base a la crtica a priori es un material que se ajusta al tratamiento de nuestros

contenidos (asignatura elegida por el grupo).

Finalmente si el docente, y en particular el tcnico, que es ms remiso a usar esta

posibilidad didctica, se deciden a presentar la imagen como posibilidad de aprendizaje,

la palabra no ser el elemento por excelencia en las estrategias de enseanza en nuestras

escuelas tcnicas.


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El video en la escuela (ventajas, tensiones, caractersticas.)

Estos conceptos son complementario de los expresado con antelacin, durante

mucho tiempo se consider al uso del video un recurso del docente especulador que no

quiere dar clase. Esta creencia estuvo basada en un hecho real que no se puede discutir:

por un lado fue o es prctica comn que el educador trabaje el material audiovisual sin

planificacin alguna y que al trmino del mismo improvise una suerte de debate, por

otro lado la buena clase no puede prescindir todava de la palabra del profesor como

verdad en si misma. En suma en la educacin tcnica, mbito de nuestro desempeo, no

es comn el empleo de tecnologas audiovisuales y menos an en materias como la

elegida, del ciclo superior, sin embargo creemos en la firme posibilidad con nos genera

la utilizacin de estos medios. Es paradjico que en estas escuelas, que por se gnesis,

debieran usar la tecnologa disponible en toda su magnitud, laboratorios de multimedia

permanezcan cerrados, y la conexin de internet se aprovechada en una muy baja

proporcin.

El video, otra mirada

La posibilidad de expresin en imagen y sonido que nos ofrece el film como

video educativo nos da la oportunidad de poder trabajar diferentes temas con una visin

muy realista de los sucesos que se desean analizar es, la imagen en movimiento los

problemas que all se suscitan, nos permitirn poner en prctica tanto los conocimientos

previos como los que podamos ir desarrollando en el transcurso del desarrollo de la

clase, generando un desarrollo e interaccin de conocimientos muy grandes. Para

nosotros es una estrategia de enseanza y no un recurso extra, junto con el material que

se ha preparado nos permitir duplicar el rendimiento de una clase donde solo el

profesor expone, el hecho de recrear los distintos conocimientos en la utilizacin de este

medio tan conocido por los alumnos permitirn desarrollar subconscientemente

conocimientos nuevos, que en muchos casos estarn en la zona de desarrollo prximo y

en otro pasaran a ser conocimientos ya adquiridos, a travs de la interaccin con el resto

de los alumnos, el material preparado y el docente.

"La imagen tiene sus propias reglas, de funcionamiento y actualiza un conjunto

de configuraciones significantes, especficamente icnicas que al ser identificadas, y


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correspondiente conjunto de motivacin, intereses y condicionamientos. Toda imagen, por

ms inocua que parezca, no deja de ser un punto de vista, una mirada particular, que a la vez

que muestra algo, oculta otra cosa. La mirada del director de la recorrida del pasante en la

fbrica no es ingenua, nos da cuenta de la alienacin del sujeto por el trabajo mismo y en la

relacin con sus compaeros.

Qu es lo que se ve? Cada elemento que el autor ha decido colocar en la imagen

tiene su sentido. Es un recorte arbitrario de la realidad, donde la presencia y ausencia de

elementos y sobre todo las relaciones que entre ellos se establecen, lo hacen de una manera

tal de generar un sentido, de transmitir un mensaje, de comunicar una idea, un valor, una

emocin, etc.

Qu es lo que no se ve? A toda imagen le falta su alrededor. En su misma esencia

ya se encierra el motivo de su limitacin. Lo que vemos en los medios son evidencias a la

que le falta contexto. Una evidencia que por s sola no basta. O peor, que aparentemente es

suficiente, pero que encierra peligrosamente la posibilidad de decir lo opuesto. Se necesitan

otros elementos para restituir el sentido original de la situacin. El popular refrn de que "el

rbol no deja ver el bosque", si bien muchas veces est orientado hacia la actitud del

observador de tomar distancia para ver las cosas con ms amplitud, tambin hace referencia

a una actitud intencional de quien para ocultar un bosque muestra slo un rbol, o inclusouna hoja.

Qu es lo que se ve, pero no se ve? Ms all del juego de palabras, y sin entrar en

las discusiones sobre la terminologa del ver, mirar, observar, contemplar, percibir, con sus

similitudes y diferencias, en las imgenes suele haber elementos que a pesar de estar

presentes no despiertan la atencin del observador. No se trata de un artilugio visual de

camuflaje del estilo del camalen, sino que tiene que ver con los supuestos, es decir, una

serie de normas, costumbres, convenciones y otros elementos que al estar tan incorporados

en una determinada cultura, no se los explcita, no se los pone sobre la mesa de anlisis sino

que se los naturaliza. Por ejemplo, en cualquier pelcula delfarwestdonde se estereotipa el

rol del indio versus el del vaquero, hay determinadas acciones propias de cada personaje

que no sorprenden ni se discuten sino que se asumen "como parte del paisaje" (El indio es

el malo, le roba la tierra a los "americanos", no tiene lealtad, si toma se transforma en un

borracho, si en cambio el que toma es el vaquero est celebrando, encima, el indio siempre

tiene peor puntera y an cuando acierta, sus armas slo hieren levemente) Otro tanto


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podramos decir acerca del rol del varn y de la mujer, y de las incontables situaciones que

forman parte de la vida humana sobre las que tratan las imgenes, ya sean fijas o en

movimiento. En la pelcula estos roles estn muy marcados, el individuo conformista con la

vida que el sistema ha elegido para el, los miembros de la contra cultura (sindicatos), el

ejecutivo servil que solo est interesado en conseguir sus objetivos, pero que crea la ilusin

de otorgar una cierta racionalidad limitada a sus empleados.

Una pedagoga de la imagen tiene que provocar que el alumno, como observador

de imgenes, pueda hacerse estas preguntas y todas las que pueda. Que pueda desarrollar

una actitud crtica sobre la imagen. Que no sea un consumidor pasivo de las imgenes que

lo rodean, sino que acte como un receptor activo que participa en la interpretacin y

decodificacin de la imagen introduciendo sus propios valores, creencias y aptitudes para

saber captar en su conjunto lo que el emisor pretende transmitir con esa imagen tanto

explcita como subrepticiamente, y ms an, lo que el emisor dice sin querer decir.

A su vez, la habilidad para hacer este tipo de anlisis viene de la mano de la

posibilidad de construir las propias imgenes. El conocimiento sobre la forma en que se

leen las imgenes brinda elementos claves a tener en cuenta a la hora de producirlas. La

posibilidad de adentrarse en una empresa, a travs de la imagen, es una insuperable

posibilidad de hacer conocer a nuestros alumnos la vida real en las organizacionesindustriales.

PEDAGOGIA con imgenes

En la utilizacin de los medios en la escuela, complementario a una pedagoga

de las imgenes, es decir que ensea a leer las imgenes, como se explica anteriormente,

es la denominada pedagoga con imgenes, que consiste en la utilizacin de todo tipo de

imgenes, ya sean fotos, afiches, lminas, historietas, dibujos animados, diapositivas,

videos o pelculas, como medio vlido para transmitir una idea, un concepto, un

procedimiento.

Sin pretender olvidarse de la lectura crtica que debe hace sobre toda imagen,

reconocindola como una representacin construida de la realidad, y por lo tanto no

exacta, la pedagoga con imgenes est centrada en capitalizar precisamente la similitud

con la realidad que los medios audiovisuales permiten. La sensacin de realismo que


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genera, la facilidad de contacto directo con la realidad inmediata de los estudiantes, la

simultaneidad de sentidos que requiere poner en marcha, la mayor familiaridad que

tienen con ellos en general los alumnos en comparacin a otros recursos tradicionales,

son algunas de las ventajas que motivan su utilizacin.

Por cierto que por si solos no resuelven la enseanza, sino que deben estar

utilizados dentro de un proceso de enseanza ms amplio que los contenga y les de

sentido y aplicacin. Lamentablemente, en instituciones educativas que han dado pasos

en este sentido e incorporado con mayor o menor tecnologa recursos audiovisuales,

muchas veces se los incorpora como meros elementos de entretenimiento, pasatiempo, o

con propuestas muy bsicas que lejos estn de aprovechar todo el potencial que tienen

para el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Precisamente, en la segunda parte de nuestro trabajo presentamos una propuesta

en este sentido.


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Elaboracin de una gua para la utilizacin pedaggica delmaterial seleccionado.

Destinatarios

Se trabajar con un estudio de caso en la clase de la asignatura Organizacin

Industrial2, destinado a los alumnos del 5 y/o 6 ao del ciclo superior de las escuelas

tcnicas, para tratar temas relacionados con la reestructuracin tecnoproductiva en la

realidad industrial actual.

Objetivos

OBJETIVOS GENERALES

Comprender la lgica con la que se opera desde el sistema capitalista en el

contexto de la globalizacin, desde la intencionalidad de las decisiones que se toman.

Internalizar los procesos que se suceden en las transformaciones

tecnoproductivas y su repercusin en las relaciones sociales de la produccin industrial

con relacin a las organizaciones gremiales en el marco de la flexibilizacin laboral.

Aplicar conceptos trabajados con antelacin a las prcticas cotidianas en el

mundo del trabajo.

PROCEDIMENTALES

Que el alumno distinga los elementos caractersticos de una organizacin mecanicista.

Que el alumno reconozca las necesidades organizacionales, en el marco del procesoglobalizante de la dcada del 90.

Que el alumno analice la organizacin como sistema de gobierno.

Que el alumno examine los intereses de los distintos actores sociales.

2Organizacin Industrial: asignatura del ciclo superior de las escuelas tcnicas, comn al ciclo superior

de todas las especialidades industriales. Planes de estudio vigentes de la Secretara de Educacin. GCBA.


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Que el alumno entienda el conflicto presente en las negociaciones.

ACTITUDINALES

Que el alumno valore el poder en las relaciones entre organizaciones empresariales y

gremiales.

Que el alumno tenga una mirada crtica de la globalizacin y sus consecuencias.

Contenidos:

La organizacin como una mquina. Mquinas, pensamiento mecanicista y el surgir de la organizacin burocrtica. Los orgenes de la organizacin mecnica. Teora clsica de la organizacin: el diseo de las organizaciones burocrticas. La metfora mecnica en la organizacin. (Ventajas y desventajas). El reconocimiento de la importancia del entorno: las organizaciones como

sistemas abiertos.

Las relaciones laborales en la sociedad globalizada

Actividades:

La propuesta de trabajo sobre la pelcula es para realizar en tres momentos

bsicos, incluyendo un trabajo para la casa y una evaluacin.

TRABAJO PREVIO

Previo a la proyeccin de la pelcula, se llevar a cabo una introduccin al tema

con una dinmica en la que se pregunta a los alumnos por el trabajo de sus padres u

otros conocidos, centrando en la cantidad de horas de trabajo y su distribucin en la

semana y en el tipo de organizacin mecnica del lugar de trabajo. A partir de los


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diferentes casos, el docente pregunta por el impacto que les causara a ellos, a sus

familias, a la empresa y a la sociedad en general una modificacin en dicho esquema.

Habiendo discutido las variantes y sin dar una respuesta acabada del asunto, el

docente hace una aporte terico sobre los principales contenidos mencionado. Por

ltimo, presenta una consigna de trabajo grupal para realizar en el hogar, a partir de la

bsqueda de informacin periodstica.

Consigna:

Buscar en diarios noticias relacionadas con la reduccin de jornada laboral, las

crisis de los tipos de organizacin productiva, la flexibilizacin laboral u otros

conflictos gremiales en industrias (precisar un rango de fechas donde se sepa que haya

habido casos con repercusin meditica en este sentido)

Qu temticas de polticas laborales aparecen en los peridicos y cmo son

tratadas?

De qu transformaciones tecnoproductivas se habla?

Cules son los principales conflictos que surgen?

Qu sectores aparecen y que intereses defienden?

Cules son los argumentos a favor y en contra de cada posicin?

PROYECCION DE LA PELICULA

Comenzar comentando las noticias encontradas y las respuestas de los alumnos.

Luego de enmarcar brevemente el momento histrico y la ubicacin geogrfica de la

pelcula, proyectarla completa.

Facilitando el trabajo posterior, que cada uno, en forma individual, piense cmo

respondera las mismas preguntas del trabajo previo pero sobre la pelcula.


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TRABAJO POSTERIOR

Poner en comn entre todos, las impresiones y sentimientos que despert la pelcula.

En grupos, comenzar el anlisis de la pelcula discutiendo las mismas preguntas del

trabajo previo. Luego, trabajar una nueva consigna:

Consigna:

Cmo actuaron los diferentes sectores para lograr sus objetivos?

Cmo influy la organizacin empresarial en la resolucin del caso?

Qu solucin tuvo el conflicto? Qu otros finales pudo haber tenido?

Evaluar la metfora la organizacin como dominacin.

Por ltimo, y como trabajo para el hogar, volver a los casos de los diarios y plantear

posibles soluciones, teniendo en cuenta la pelcula y aplicando los conceptos

aprendidos.

Otra actividad:

Partiendo de la experiencia de las empresas recuperadas como Zann: que

analogas y diferencias encuentra entre las relaciones patronales y laborales entre una

fbrica recuperada y la fbrica de la pelcula.

Que diferencias existen entre la realidad de un obrero argentino y un francs de

reclamar por sus derechos. Cuales son las condiciones en la que queda un obrero al ser

despedido en Argentina y Francia

Evaluacin:


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Adems de la evaluacin permanente que hace el docente de cada alumno en

cuanto a su participacin en clase en la actividad propuesta, tanto en la discusin previa

como posterior, hay dos trabajos prcticos que son una herramienta concreta de

evaluacin, en este caso grupal. Con esto alcanza para cerrar el tema.

Para completar la evaluacin con una instancia individual, se puede incluir en

una evaluacin integradora de la unidad en su conjunto, un tem que constituya un caso

inventado de alguna industria y que haya que plantear posibles soluciones aplicando los

conceptos aprendidos y teniendo en cuenta las condiciones laborales y los actores que

intervienen.

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