PSYC 121

Psicología General I

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep. 4 de diciembre, 2003 Leila Crespo Fernández, Ph. D.

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TABLA DE CONTENIDO

Páginas

Prontuario..........................................................................................3

Taller Uno.........................................................................................10

Taller Dos.........................................................................................12 Taller Tres........................................................................................14 Taller Cuatro....................................................................................16 Taller Cinco......................................................................................18

Apéndices........................................................................................20

A. RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE........................................................................21

B. RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO......................................................................22

C. RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS .................................................................................23

D. RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES

ORALES.........................................................24

Preparado 4 de diciembre, 2003 Leila Crespo Fernández, Ph. D.

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Prontuario

I. Título del Curso: Psicología General I

II. Codificación: PSYC 121

III. Duración: Cinco Semanas o según aplique

IV. Pre-requisito: SOSC 101-102

V. Descripción:

Este curso es una introducción al estudio científico de los principios fundamentales que gobiernan la conducta humana, presentando el estudio de los principios, conceptos y teorías científicas del comportamiento humano. Se discutirán los conceptos y principios relacionados con el desarrollo de la psicología como ciencia, así como las bases psicofisiológicas de la conducta incluyendo el funcionamiento del sistema nervioso, el sistema endocrino, el sistema sensorial y motor. Se dará énfasis a los conceptos de aprendizaje e inteligencia.

VI. Objetivos Generales:

Al finalizar el curso los estudiantes podrán: 1. Reconocer la importancia el estudio de los principios, conceptos y teorías científicas que explican el comportamiento humano.

2. Explicar los diversos métodos de investigación usados en la psicología. 3. Examinar las bases psicofisiológicas de la conducta incluyendo el

funcionamiento del sistema nervioso, el sistema endocrino, el sistema sensorial y motor.

4. Describir las teorías que explican el aprendizaje y la memoria. 5. Estudiar el constructo de la inteligencia, conociendo los modos de

medirla.

VII. Texto y Recursos: Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2001). Psicología (Décima Edición). México: Pearson.

Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2002). Psychology: An Introduction (Eleventh Edition). New Jersey: Prentice Hall. Papalia, D. E., Olds, S. W. Y Feldman, R. D. (2001). Psicología del Desarrollo (Octava Edición). Bogotá: McGraw-Hill. Feldman, R. (2002). Psicología con Aplicaciones en Países de Habla Hispana (Cuarta Edición). México: McGraw-Hill.

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VIII. Direcciones electrónicas: Taller Uno

Acerca de las disciplinas de la psicología: www.apa.org/divisions.html Historia de la psicología: http://fates.cns.muskingum.edu/~psych/psycweb/history.htm

Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/ La ética y la psicología: http://www.lexjuris.com/LEXmate/profesiones/lex103.htmhttp://www.asppr.org/ http://kspope.com/ La salud mental y Puerto Rico http://www.prp.uscourts.gov/mental.htm http://www.consalud.com/saludmental/lista_historias.asp http://www.ldonline.org/finding_help/local_org/puerto_rico.html Investigación en la psicología: www.apa.org/science/lib.html http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html Cómo escribir un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps?opendocument Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/ Proyecto de Psicología Crítica: www.cop.es/colegiados/O-00-763/presentacion.htm Taller Dos:

Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/

Psicología en la Internet: http://www.vts.rdn.ac.uk/tutorial/psychologist/

Psicología experimental:

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http://psych.athabascau.ca/html/Validity/

Métodos de estudio en la psicología: http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C1/c1comments/c1pictorial.html La formulación de una investigación científica en la psicología: http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C2/StudentC2Summary.html Métodos de estudio en la psicología: http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C1/c1comments/c1pictorial.html

Las bases psicofisiológicas de la conducta http://www.circadian.org/intro.html http://www.circadian.org/chap7.html http://learn.sdstate.edu/PhelpsB/Physiopage.html

http://www.vh.org/adult/provider/anatomy/BrainAnatomy/1SpinalCord.html http://encarta.msn.com/encyclopedia_761573026/Nervous_System.htmlhttp://faculty.washington.edu/chudler/introb.html

Clásicos en la investigación en la psicología: http://psychclassics.yorku.ca/Wundt/Physio/http://artesliberales.bc.inter.edu/jmalave/WEB/teorias.htm Taller Tres:

Los sentidos, la sensación y la percepción http://www.monell.org/researchoverview_h.htmhttp://encarta.msn.com/encyclopedia_761571997/Perception_(psychology).html Hipnosis y estados alterados del consciente: http://www.psychwww.com/asc/asc.html http://www.sleepnet.com/index.shtml http://www.asdreams.org/journal/articles/index.htm http://dir.yahoo.com/social_science/psychology/branches/sleep_and_dreams/ http://health.discovery.com/centers/sleepdreams/sleepdreams.html El uso de fármacos y los estados alterados del consciente http://www.drugtext.org/library/reports/dwda/staff6.htm http://www.4j.lane.edu/~stoddart/psychch7/ch7drugoutline.htm http://www.breggin.com/http://www.merck.com/mrkshared/mmanual/section15/chapter195/195a.jsphttp://www.findarticles.com/cf_dls/m1175/1_35/82261792/p1/article.jhtmlhttp://www.druglibrary.org/schaffer/kids/Adolescent_Drug_Use_ALL.htm La meditación y los estados del consciente http://www.holisticmed.com/www/psychology.html

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Universidad del Este, Universidad Metropolitana http://www.ejmas.com/pt/ptart_shin_0400.htm

Cómo redactar un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps?opendocumenthttp://apastyle.org/previoustips.html Investigación en la psicología: www.apa.org/science/lib.html http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html

Investigaciones recientes sobre psicología social: http://lime.weeg.uiowa.edu Taller Cuatro:

Los teóricos del aprendizaje: Pavlov: http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Pavlov.html http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhpavl.html Watson: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.htmlSkinner: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhskin.htmlThorndike: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html Bandura: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html Aprendizaje y memoria: http://www.apa.org/journals/xlm.htmlhttp://www.sciencedirect.com/science?_ob=JournalURL&_cdi=6966&_auth=y&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=2c7d8470717d81a8f8f42cd27b472a94http://clawww.lmu.edu/faculty/lswenson/Learning511/L15NPSY.html

Taller Cinco:

Los teóricos del aprendizaje y la inteligencia: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.htmlhttp://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/dh05te.htmlhttp://www.indiana.edu/%7Eintell/

Herencia y la inteligencia http://unisci.com/stories/20021/0117021.htm Retardo mental e inteligencia http://thearc.org/faqs/mrqa.html Desarrollo cerebral e inteligencia http://www.brainconnection.com/topics/?main=fa/child-brain

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Validez de constructo en las pruebas psicológicas: http://psychclassics.yorku.ca/Cronbach/construct.htm

El estudio de la inteligencia: http://www.psychologyinspain.com/content/full/2000/13.htm http://www.mnstate.edu/severson/intellig.htm http://www.d.umn.edu/~schilton/Articles/Intellig.html

IX. Referencias y material suplementario:

Baron, R. A. (1997). Fundamentos de la Psicología. México: Pearson.

Coon, D. (1998). Psicología: Exploración y Aplicaciones. México:

Thomson. Davidoff, I. (1999). Introducción a la Psicología. México: McGraw-

Hill. Feldman, R. (1998). Psicología con Aplicaciones a los Países de

Habla Hispana. México: McGraw-Hill. Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones

Puertorriqueñas. Lahey, B. (1999). Introducción a la Psicología. Madrid: McGraw-

Hill. Morris, C. y Maisto, A. (2002). Psychology: An Introduction (11

Edición). New Jersey: Pearson. Morris, C. y Maisto, A. (2002). Understanding Psychology. New

Jersey: Pearson. Papalia, D. E. Y Olds, S. W. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá:

McGraw-Hill. Rosenzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología Fisiológica.

Madrid: McGraw-Hill. Rovira, A. (1992). Crecimiento y Desarrollo Humano. San Juan:

Librería LEA.

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Universidad del Este, Universidad Metropolitana Se sugieren las siguientes bases de datos, que están disponibles en la

Universidad, a través de la Biblioteca de su recinto: Social Sciences Full Text Health Source Primer MEDLINE Clinical Pharmacology General Science Full Text Applied Science Full Text Academic Search Premier Fuente Académica ADENDI X. Evaluación:

Se administrarán dos exámenes: uno se ofrecerá en el salón de clases con valor de 100 puntos y otro será para llevar a la casa, también con valor de 100 puntos.

Se preparará un portafolio del estudiante que contendrá las asignaciones de cada taller, así como el diario reflexivo para cada uno de los talleres. El valor total de este portafolio es de 100 puntos. Un tema relacionado a la psicología en Puerto Rico será seleccionado por cada estudiante para llevar a cabo una investigación bibliográfica que servirá de base en la redacción de un ensayo reflexivo en el cual se citen al menos cinco referencias de la literatura científica. . En dicho ensayo, se deberá citar estilo APA las referencias obtenidas, así como los libros de texto usados en el curso. El valor de este trabajo es de 100 puntos.

XI. Descripción de las normas del curso: La asistencia es mandatoria. El estudiante debe excusarse con el Facilitador de tener alguna ausencia y reponer todo trabajo. El Facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. Este curso es uno de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

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El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia. Si el Facilitador realiza algún cambio deberá discutir los mismos con el estudiante en el Taller Uno. Además, entregara los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. El Facilitador establecerá medio y proceso de contacto.

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Universidad del Este, Universidad Metropolitana Taller Uno I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Definirá la psicología como ciencia. 2. Nombrará las diferentes ramas de la psicología, presentando ejemplos del

área en específico de la conducta que cada una de ellas maneja. 3. Identificará las poblaciones de trabajo que resultan significativas para el/la

psicólogo/a. 4. Discutirá la historia de la psicología, abarcando desde la época

precientífica y la era científica, presentando a su vez los teóricos más prominentes que han aportado al desarrollo de este campo.

5. Identificará los métodos de investigación en la psicología. 6. Presentar algunos aspectos del código de ética de los psicólogos.

II. Direcciones Electrónicas: Acerca de las disciplinas de la psicología: www.apa.org/divisions.html Historia de la psicología: http://fates.cns.muskingum.edu/~psych/psycweb/history.htm

Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/ La ética y la psicología: http://www.lexjuris.com/LEXmate/profesiones/lex103.htmhttp://www.asppr.org/ http://kspope.com/ La salud mental y Puerto Rico http://www.prp.uscourts.gov/mental.htm http://www.consalud.com/saludmental/lista_historias.asp http://www.ldonline.org/finding_help/local_org/puerto_rico.html Investigación en la psicología: www.apa.org/science/lib.html http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html Cómo escribir un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps?opendocument

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Universidad del Este, Universidad Metropolitana III. Tareas a realizar antes del Taller Uno:

1. Leer el capítulo introductorio del texto seleccionado sobre los temas de la psicología y las ramas que le caracterizan como disciplina. 2. Definir los conceptos de psicología, conducta, ciencia, ética y salud

mental. 3. Buscar información sobre la ética en la psicología, refiriéndose a las

direcciones electrónicas sugeridas. 4. Recuperar información sobre los asuntos relevantes a la salud mental en

Puerto Rico, bien sea refiriéndose a las direcciones electrónicas sugeridas, o a artículos específicos del periódico local.

IV. Actividades

1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de trabajo.

2. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada taller, así como los requisitos de evaluación.

3. El facilitador presentará el tema de la psicología como ciencia, sus fundamentos y los principios éticos que rigen la práctica de la psicología en Puerto Rico.

4. Se presentarán las asignaciones requeridas para el segundo taller.

5. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante y del diario reflexivo que será incluido en él.

6. Se asignará el tema a trabajarse de manera individual por cada estudiante sobre algún tema actual de la psicología.

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Taller Dos I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Explicará las bases psicobiológicas de la conducta. 2. Definirá la neurona como la unidad estructural del sistema nervioso

y el arco reflejo como la unidad funcional. 3. Enumerará las divisiones del sistema nervioso: el central, el

periférico, el autónomo y el somático. 4. Relacionará el funcionamiento del sistema nervioso a la regulación

hormonal del sistema endocrino. 5. Mencionará la importancia de la herencia en la conducta humana.

II. Direcciones Electrónicas:

Acerca de las disciplinas de la psicología: www.apa.org/divisions.html

Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica: www.apa.org/monitor/

Psicología en la Internet: http://www.vts.rdn.ac.uk/tutorial/psychologist/ Métodos de estudio en la psicología: http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C1/c1comments/c1pictorial.html La formulación de una investigación científica en la psicología: http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C2/StudentC2Summary.html Las bases psicofisiológicas de la conducta http://www.circadian.org/intro.html http://www.circadian.org/chap7.html http://learn.sdstate.edu/PhelpsB/Physiopage.html

http://www.vh.org/adult/provider/anatomy/BrainAnatomy/1SpinalCord.html http://encarta.msn.com/encyclopedia_761573026/Nervous_System.htmlhttp://faculty.washington.edu/chudler/introb.html

III. Tareas a realizar antes del Taller Dos:

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1. Leer el capítulo sobre las bases biológicas de la conducta del texto seleccionado y familiarizarse con la estructura del sistema nervioso que puede ser recuperada de las direcciones electrónicas sugeridas.

2. Reflexionar sobre cómo influyen las drogas como la cafeína, la mariguana y el LSD sobre el funcionamiento del sistema nervioso y de la conducta.

3. Recuperar información sobre las pruebas neurológicas más comunes al presente: MRI, CT scan, electroencefalograma, rayos X, pruebas con doppler.

IV. Actividades 1. Se discutirán las pruebas de imágenes utilizadas para conocer más información sobre la estructura y funcionamiento del sistema nervioso. 2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas

audiovisuales los detalles sobre la estructura del sistema nervioso, las ramas en que se divide el mismo y su importancia en la regulación de los procesos conductuales.

3. Se discutirá en detalle el funcionamiento de la neurona y del arco reflejo, como la base microscópica del funcionamiento del sistema nervioso.

4. Se resaltará la importancia de la regulación bioquímica de la conducta por parte de los neurotransmisores y de las hormonas.

5. Se presentará el efecto de los agentes psicofarmacológicos en los patrones alterados del consciente.

6. Se asignará el material de examen para el próximo taller.

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Taller Tres I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Definirá la naturaleza de la sensación a base de los receptores sensoriales y de su umbral.

2. Diferenciará entre sensación y percepción, usando como ejemplo la percepción subliminal.

3. Explicará lo que se entiende por conciencia y por qué es interesante el tema para los psicólogos.

4. Mencionar la importancia del reloj biológico y su relación con los ciclos de dormir.

5. Relacionar la hipnosis, la meditación y el uso de psicofármacos a los estados alterados del consciente.

II. Direcciones Electrónicas:

Los sentidos, la sensación y la percepción http://www.monell.org/researchoverview_h.htmhttp://encarta.msn.com/encyclopedia_761571997/Perception_(psychology).html Hipnosis y estados alterados del consciente: http://www.psychwww.com/asc/asc.html http://www.sleepnet.com/index.shtml http://www.asdreams.org/journal/articles/index.htm http://dir.yahoo.com/social_science/psychology/branches/sleep_and_dreams/ http://health.discovery.com/centers/sleepdreams/sleepdreams.html El uso de fármacos y los estados alterados del consciente http://www.drugtext.org/library/reports/dwda/staff6.htm http://www.4j.lane.edu/~stoddart/psychch7/ch7drugoutline.htm http://www.breggin.com/http://www.merck.com/mrkshared/mmanual/section15/chapter195/195a.jsphttp://www.findarticles.com/cf_dls/m1175/1_35/82261792/p1/article.jhtmlhttp://www.druglibrary.org/schaffer/kids/Adolescent_Drug_Use_ALL.htm La meditación y los estados del consciente http://www.holisticmed.com/www/psychology.htmlhttp://www.ejmas.com/pt/ptart_shin_0400.htm

Investigación en la psicología: www.apa.org/science/lib.html

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http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html Cómo redactar un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps?opendocumenthttp://apastyle.org/previoustips.html

III. Tareas para realizar antes del Taller Tres:

1. Leer el capítulo del libro de texto seleccionado sobre los temas de sensación, percepción y los estados de la conciencia.

2. Recuperar imágenes de la Internet donde se demuestre el efecto de la percepción subliminal y de imágenes del efecto de la percepción sensorial.

3. Observar una mascota durante 90 minutos, anotando los cambios en postura, tensión muscular y gestos durante intérvalos de 10 minutos por cada observación. Relacionar los cambios observados a los diferentes estadios del dormir de acuerdo a la información que aparece en el texto.

IV. Actividades:

1. Se administrará la prueba durante la primera hora del taller. 2. Presentar las imágenes recuperadas acerca de la percepción

subliminal y sensorial. Discutir los posibles efectos de los procesos involucrados en dicha percepción.

3. Mencionar los cambios físicos asociados a los cambios psicológicos que le subyacen al dormir.

4. Resumir los efectos de las substancias psicoactivas y su efecto sobre el funcionamiento nervioso y la conducta.

5. Mencionar los detalles acerca del trabajo de investigación bibliográfica sobre el tema individual de cada estudiante. Éste será entregado durante el cuarto taller.

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Taller Cuatro

I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Estudiará los modelos iniciales del estudio del aprendizaje, a saber los trabajos de Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

2. Diferenciará entre acondicionamiento clásico y el instrumental u operante.

3. Mencionará las diferencias entre los distintos aprendizajes cognoscitivos, desde el aprendizaje latente, el “insight” y el aprendizaje por observación.

4. Explique el papel protagónico de la memoria en el aprendizaje.

II. Direcciones Electrónicas: Los teóricos del aprendizaje: Pavlov: http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Pavlov.html http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhpavl.html Watson: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.htmlSkinner: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhskin.htmlThorndike: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html Bandura: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html Aprendizaje y memoria: http://www.apa.org/journals/xlm.htmlhttp://www.sciencedirect.com/science?_ob=JournalURL&_cdi=6966&_auth=y&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=2c7d8470717d81a8f8f42cd27b472a94http://clawww.lmu.edu/faculty/lswenson/Learning511/L15NPSY.html

III. Tareas para realizar antes del Taller Cuatro:

1. Leer sobre el desarrollo del estudio del aprendizaje, en específico sobre los teóricos Pavlov, Watson, Skinner, Thorndike y Bandura.

2. Estudiar las base neuropsicológica del aprendizaje y la memoria. 3. Desarrollar el trabajo de investigación bibliográfica acerca del tema

asignado en taller anterior. Se entregará durante la primera media hora del inicio del cuarto Taller.

IV. Actividades

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1. Se recogerá el trabajo asignado sobre el tema especial de la psicología.

2. Comparando los trabajos de los científicos del aprendizaje Pavlov, Watson, Skinner, Thorndike y Bandura, se presentará el tema del aprendizaje y su prominencia en el campo de la psicología.

3. Mediante ayudas audiovisuales, el facilitador presentará imágenes que expresen las bases neuropsicológicas del aprendizaje.

4. Se distribuirán las preguntas a contestarse como examen para llevar a la casa, que será entregado en el quinto Taller, como parte del Portafolio del estudiante.

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Taller Cinco

I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Identificará las primeras teorías sobre inteligencia, las de Spearman y Thurstone, comparándolas con las contemporáneas de Sternberg y Gardner.

2. Enumerar las principales pruebas para medir inteligencia, desde la de Stanford-Binet, hasta las de Wechsler.

3. Mencionar los factores que determinan la inteligencia, entre los que se hallan la herencia, el ambiente y la cultura.

4. Comparar los extremos de las medidas de inteligencia: sobredotados y el retraso mental.

II. Direcciones Electrónicas:

Los teóricos del aprendizaje y la inteligencia:

http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.htmlhttp://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/dh05te.htmlhttp://www.indiana.edu/%7Eintell/

Herencia y la inteligencia http://unisci.com/stories/20021/0117021.htm Retardo mental e inteligencia http://thearc.org/faqs/mrqa.html Desarrollo cerebral e inteligencia http://www.brainconnection.com/topics/?main=fa/child-brain

Validez de constructo en las pruebas psicológicas: http://psychclassics.yorku.ca/Cronbach/construct.htm

III. Tareas para realizar antes del Taller Cinco:

1. Leer sobre inteligencia y los factores que influyen en su desarrollo. 2. Contestar las preguntas del examen para llevar a la casa y entregar

junto al portafolio del estudiante durante la primera media hora del Taller.

IV. Actividades:

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1. Recoger los portafolios de los estudiantes. 2. Presentar mediante materiales y ayudas audiovisuales, los conceptos

relacionados a la inteligencia. 3. Discusión grupal del examen para llevar a la casa. 4. Recapitulación final y cierre del curso.

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Apéndices

A. RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN

CLASE

B. RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO

C. RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

D. RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

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RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones

en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Nota: comentarios, al dorso

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RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:____________________________________________________________ GRUPO:____________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Asistió a las reuniones o actividades del grupo.

2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.

3. Demostró disposición para cooperar con el grupo.

4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

5. Participó activamente en las reuniones y actividades.

6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

7. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

8. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Demostró liderazgo en las actividades del grupo.

10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.

11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.

13. Completó las tareas asignadas.

14. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo

Nota (Comentarios, al dorso)

Preparado 4 de diciembre, 2003 Leila Crespo Fernández, Ph. D.

PSIC 121 Psicología General I 23

Universidad del Este, Universidad Metropolitana

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:____________________________________________________________ GRUPO:____________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

11. El escrito es claro, enfocado e interesante.

12. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

13. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

14. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

15. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

16. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

17. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

18. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

19. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

20. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

21. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

22. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

23. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

24. El escrito está bien editado y presentado.

NOTA: Comentarios, al dorso

Preparado 4 de diciembre, 2003 Leila Crespo Fernández, Ph. D.

PSIC 121 Psicología General I 24

Universidad del Este, Universidad Metropolitana

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ GRUPO:_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas

principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios:

Preparado 4 de diciembre, 2003 Leila Crespo Fernández, Ph. D.