FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMASFACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

ESCUELA DE CIENCIAS DEL ESCUELA DE CIENCIAS DEL DEPORTEDEPORTE

DIRECTOR DE LA ESCUELADIRECTOR DE LA ESCUELA

MG. JOSÉ ANICETO VÁSQUEZ PÉREZMG. JOSÉ ANICETO VÁSQUEZ PÉREZ

COMO APLICAR COMO APLICAR DESARROLLAR Y DESARROLLAR Y

EVALUAR EVALUAR PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD

Docente de tiempo completo UCV: Docente de tiempo completo UCV: CARLOS ALBERTO JARAMILLO PECHENECARLOS ALBERTO JARAMILLO PECHENE

Doctor En Cultura Física ISCF. Habana, Cuba.Doctor En Cultura Física ISCF. Habana, Cuba. Doctor En Desarrollo Humano. U. Austral. Chile. (sin terminar)Doctor En Desarrollo Humano. U. Austral. Chile. (sin terminar) Maestría en Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo ISCF. Maestría en Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo ISCF.

Habana, Cuba. Habana, Cuba. Especialista en Psicomotricidad Icse. Barcelona. EspañaEspecialista en Psicomotricidad Icse. Barcelona. España Maestría en Dirección de Centros Deportivos. UCM. Madrid. EspañaMaestría en Dirección de Centros Deportivos. UCM. Madrid. España Especialista en deportes para todos. UFSM. Santa María. Brasil.Especialista en deportes para todos. UFSM. Santa María. Brasil. Director Deportivo. Real Federación Española de Fútbol.Director Deportivo. Real Federación Española de Fútbol. Licenciado en Educación Física. USCO. Colombia.Licenciado en Educación Física. USCO. Colombia.

Educación Física:Educación Física:saludsalud

PsicomotricidadPsicomotricidadjuegojuego

Los DeportesLos Deportes : :

Táctica Táctica EstrategiaEstrategia

Preparación FísicaPreparación FísicaTécnica Técnica

PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA

PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVAPSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA

Deportes: técnica, táctica, física Deportes: técnica, táctica, física

EL DEPORTE DE ALTO EL DEPORTE DE ALTO RENDIMIENTORENDIMIENTO

NO ES SALUDNO ES SALUD

PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDADEDUCACIÓN : EDUCACIÓN : O A 12 AÑOS como O A 12 AÑOS como educación de base, punto de partida de todos los educación de base, punto de partida de todos los aprendizajes y consecución de un habito y el aprendizajes y consecución de un habito y el mejoramiento de la técnica deportiva.mejoramiento de la técnica deportiva.

REEDUCACIÓN: REEDUCACIÓN: Cuando se dirige Cuando se dirige a personas aquejadas de trastornos a personas aquejadas de trastornos psicomotrices.psicomotrices.

TERAPIAS : TERAPIAS : cuando los trastornos cuando los trastornos psicomotrices están asociados a trastornos de psicomotrices están asociados a trastornos de personalidad y de conductapersonalidad y de conducta

HISTORIA DE LA PSICOMOTRICIDADHISTORIA DE LA PSICOMOTRICIDAD

Descartes: Descartes: Fue generador del dualismo cartesiano Fue generador del dualismo cartesiano entre el espíritu y el cuerpo entre el espíritu y el cuerpo Dufre 1909: Dufre 1909: al unir las anomalías psíquicas y las al unir las anomalías psíquicas y las anomalías motrices generó el término anomalías motrices generó el término psicomotricidad.psicomotricidad.E. Gutlman: E. Gutlman: la actividad tónica con la relación de la la actividad tónica con la relación de la actividad intelectual. Y el entorno social.actividad intelectual. Y el entorno social.Ajuriaguerra 1950: Ajuriaguerra 1950: neuropsiquiatricas presenta el neuropsiquiatricas presenta el manual de psiquiatría infantil. Relación que existe manual de psiquiatría infantil. Relación que existe entre el tono y la motricidad: el desarrollo de la entre el tono y la motricidad: el desarrollo de la actividad, del gesto y del lenguaje. Modos de actividad, del gesto y del lenguaje. Modos de expresión y de reacción.expresión y de reacción.

PERCEPCIÓNPERCEPCIÓN

Los estímulos son tan necesarios como el oxígeno en el organismo humano, toda la información llega por diferentes vías sensoriales.La percepción es el proceso psíquico mediante el cual se reflejan los objetos o acontecimientos en forma de imágenes, olores y sonido.

PROCESO COGNITIVOPROCESO COGNITIVO

El desarrollo de la conciencia: al nacer, el sistema nervioso inmaduro del niño no permite que exista la conciencia, esta tendrá que desarrollarse a medida que el sistema nervioso madure. En este proceso de formación de la conciencia del niño se destacan tres aspectos de vital importancia:

1. La formación del esquema corporal2. La noción o el conocimiento del mundo exterior3. La formación del Yo

Casi en todos los niños existe una confusión entre el cuerpo y el mundo exterior, es posible que el niño sienta como parte suya el tetero y es posible que no determine que la pierna es parte de él.

LA CONCIENCIALA CONCIENCIA Es la información que se posee en el cerebro, tiene la mayoría de las veces un carácter consciente pero puede ser también de carácter inconsciente.

INCONSCIENTEINCONSCIENTEEn cuanto al inconsciente puedo decir de igual forma con muchos autores que alude a lo irracional, lo que se aleja de la realidad, o a lo instintivo, cuando las personas realizan acciones impulsivas e inexplicables que nosotros mismos muchas veces no podemos explicar, fenómenos de conducta que se nos escapan.O cuando nos levantamos a las seis de la mañana cuando lo hemos hecho durante varios años, un día domingo que no debemos ir a trabajar. Resulta importante destacar que lo inconsciente forma parte de la psique. En el deporte tratamos de enseñar a que el deportista automecanice un gesto hasta que se haga inconsciente para que utilice su mente en otro asunto más productivo.

HÁBITOHÁBITO Cualquier acto adquirido por la experiencia y Cualquier acto adquirido por la experiencia y

realizado regular y automáticamente. Los hábitos realizado regular y automáticamente. Los hábitos incluyen los gestos, o la forma de mover las incluyen los gestos, o la forma de mover las manos al hablar, hasta las preferencias en las manos al hablar, hasta las preferencias en las lecturas, pasando por la satisfacción de las ansias lecturas, pasando por la satisfacción de las ansias personales, como en el hábito de fumar o de personales, como en el hábito de fumar o de comer en exceso. Los psicólogos están comer en exceso. Los psicólogos están interesados en el estudio de los hábitos debido a interesados en el estudio de los hábitos debido a su función como elemento básico del aprendizaje su función como elemento básico del aprendizaje y también, en ocasiones, como problema que y también, en ocasiones, como problema que debe tratarse cuando impiden o alteran el debe tratarse cuando impiden o alteran el bienestar de una persona.bienestar de una persona.

HÁBITO EN EL DEPORTEHÁBITO EN EL DEPORTE

““Para convertirse en hábito y Para convertirse en hábito y que el cerebro lo guarde: que el cerebro lo guarde: necesita realizarse durante necesita realizarse durante 15 a 30 días seguidos con 5 a 15 a 30 días seguidos con 5 a 10 repeticiones diarias.10 repeticiones diarias.

Ejemplo: cuando se aprende a manejar.”Ejemplo: cuando se aprende a manejar.”Investigación realizada por HONNER PUIRTH profesor universidad de Investigación realizada por HONNER PUIRTH profesor universidad de

Chicago. Durante 25 años.Chicago. Durante 25 años.

Psicomotricidad preventiva 0-3 Psicomotricidad preventiva 0-3 años.años.Psicomotricidad educativa 3-7 Psicomotricidad educativa 3-7 años.años.Psicomotricidad reeducativa 7-12 Psicomotricidad reeducativa 7-12 años.años.Psicomotricidad terapéutica de Psicomotricidad terapéutica de 12 a ? Años.12 a ? Años.

Segunda Sección:Segunda Sección: Etapas de la psicomotricidad Etapas de la psicomotricidad

La Reeducación Psicomotriz la Nueva La Reeducación Psicomotriz la Nueva MedicinaMedicina

La reeducación psicomotriz es una mediación La reeducación psicomotriz es una mediación corporal, es el intento de conseguir la armonía de corporal, es el intento de conseguir la armonía de las funciones mentales gracias a la perfecta las funciones mentales gracias a la perfecta coordinación y consonancia de las corporales. La coordinación y consonancia de las corporales. La reeducación psicomotriz intenta corregir la reeducación psicomotriz intenta corregir la incapacidad de la contención motriz, mental, incapacidad de la contención motriz, mental, afectiva e intelectual. afectiva e intelectual. En otras palabras, un niño, un adolescente o un En otras palabras, un niño, un adolescente o un adulto con anomalías psicomotoras es alguien que adulto con anomalías psicomotoras es alguien que no puede fijar su atención ni, por consiguiente, no puede fijar su atención ni, por consiguiente, desarrollar toda su potencia intelectual, desarrollar toda su potencia intelectual, generalmente por causa de un desequilibrio afectivo generalmente por causa de un desequilibrio afectivo o motor. El método psicomotor permite estudiar al o motor. El método psicomotor permite estudiar al niño desde los planos y motor psicológico. niño desde los planos y motor psicológico.

Diferencia que existe entre motricidad y psicomotricidad se Diferencia que existe entre motricidad y psicomotricidad se resumen en estas dos preguntas: MOTRICIDAD ¿puedo resumen en estas dos preguntas: MOTRICIDAD ¿puedo hacer? y PSICOMOTRICIDAD ¿cómo lo puedo hacer?.hacer? y PSICOMOTRICIDAD ¿cómo lo puedo hacer?.

MOTRICIDAD: MOTRICIDAD: se compone de estructuras se compone de estructuras anatómicas (células. fibras nerviosas). anatómicas (células. fibras nerviosas). su equipamiento y su su equipamiento y su función. El equipamiento neuroanatómico de base corresponde al función. El equipamiento neuroanatómico de base corresponde al modo como está construido el instrumento motor, lo cual depende modo como está construido el instrumento motor, lo cual depende de los factores hereditarios tipológicos; de las transformaciones de los factores hereditarios tipológicos; de las transformaciones durante los primeros meses de vida, anomalías al nacer; de los durante los primeros meses de vida, anomalías al nacer; de los efectos de los agentes infecciosos del sistema nervioso. Este efectos de los agentes infecciosos del sistema nervioso. Este equipamiento es el soporte de la función motriz a un nivel equipamiento es el soporte de la función motriz a un nivel determinante en relación a la edad.determinante en relación a la edad.PSICOMOTRICIDAD:PSICOMOTRICIDAD:es la motricidad dirigida a un es la motricidad dirigida a un gesto o a un fin determinado. La función praxica supone gesto o a un fin determinado. La función praxica supone una estrategia del movimiento, entendiendo como una estrategia del movimiento, entendiendo como estrategia el arte de dirigir unas operaciones o unos estrategia el arte de dirigir unas operaciones o unos hechoshechos. . Esto supone no solamente una función motriz, sino Esto supone no solamente una función motriz, sino también el hacer servir el instrumento para un fin preciso. también el hacer servir el instrumento para un fin preciso.

ESQUEMA CORPORALESQUEMA CORPORAL

Identificación.Identificación.Control respiratorio.Control respiratorio.Lateralidad.Lateralidad.Independencia de segmentosIndependencia de segmentosTensión y Relajación.Tensión y Relajación.Grafomotricidad-Motricidad -Motricidad gruesa.gruesa.

Identificación (Identificación (Del Del esquema corporalesquema corporal))Hay que estudiarlo bajo dos aspectos, el conocimiento del Hay que estudiarlo bajo dos aspectos, el conocimiento del cuerpo y la utilización del cuerpo. En el primer aspecto, el cuerpo y la utilización del cuerpo. En el primer aspecto, el conocimiento del cuerpo, se trata de estudiar si el niño conocimiento del cuerpo, se trata de estudiar si el niño conoce bien y distingue las diferentes partes de la cara, de conoce bien y distingue las diferentes partes de la cara, de la boca, del cuerpo en general; el niño debe tener un buen la boca, del cuerpo en general; el niño debe tener un buen conocimiento de sus partes y de las del observador. En el conocimiento de sus partes y de las del observador. En el segundo aspecto, la utilización del cuerpo, el papel del segundo aspecto, la utilización del cuerpo, el papel del educador es mas complejo, pues, el terapeuta, a través de educador es mas complejo, pues, el terapeuta, a través de la experiencia empírica o de los movimientos del niño, la experiencia empírica o de los movimientos del niño, observa que éste desconoce la utilidad de las distintas observa que éste desconoce la utilidad de las distintas partes de su cuerpo, incapacidad que lleva implícita un partes de su cuerpo, incapacidad que lleva implícita un conocimiento deficiente del esquema corporal; para conocimiento deficiente del esquema corporal; para corregirlo, se hacen realizar al niño movimientos corregirlo, se hacen realizar al niño movimientos inhabituales y fáciles como son, observar si entiende el inhabituales y fáciles como son, observar si entiende el ejercicio, comprobar si sabe realizarlo (generalmente los ejercicio, comprobar si sabe realizarlo (generalmente los movimientos son imprecisos, demasiado rápidos o lentos, movimientos son imprecisos, demasiado rápidos o lentos, mal organizados).mal organizados).

IDENTIFICACIÓN CATEGORIZACIÓN IDENTIFICACIÓN CATEGORIZACIÓN DE LOS TIPOS DE PIESDE LOS TIPOS DE PIES

0<34 % Plano35-39 % Plano/Normal40-54 % Normal55-59 % Normal/Cavo60-74 % Cavo75-84 % Cavo-Fuerte85-98 % Cavo extremo

IDENTIFICACIÓN EN NIÑOS IDENTIFICACIÓN EN NIÑOS DE 7 A 12 AÑOSDE 7 A 12 AÑOS

Nomenclatura

MF Medida fundamental

X Anchura metatarsiana

Y Anchura de la bóveda

Ta Anchura del talón

ai anchura interna

% x Porcentaje de X

ADA Angulo de dedos afuera

Pie IzquierdoMF (cm) 7,80X (cm) 9,01Y (cm) 4,60Ta (cm) 4,90ai(cm) 6,00

% x 48,9TIPO Normal

ADA (grados) 7,00

Control RespiratorioControl Respiratorio La respiración completa es la mejor herramienta a nuestro alcance para La respiración completa es la mejor herramienta a nuestro alcance para normalizar los estados de nerviosismo, irritabilidad y ansiedad:normalizar los estados de nerviosismo, irritabilidad y ansiedad:• • Para concentrarnos totalmente nos colocaremos con la espalda apoyada en el Para concentrarnos totalmente nos colocaremos con la espalda apoyada en el suelo, rodillas dobladas y separadas unos 20 cm. suelo, rodillas dobladas y separadas unos 20 cm. • • Toda la columna debe estar en contacto con el suelo. No debemos notar Toda la columna debe estar en contacto con el suelo. No debemos notar signos de tensión en el cuerpo. signos de tensión en el cuerpo. • • Colocaremos una mano sobre el tórax y otra sobre la parte baja del abdomen. Colocaremos una mano sobre el tórax y otra sobre la parte baja del abdomen. • • Realizaremos unos suspiros voluntarios para predisponernos a un estado de Realizaremos unos suspiros voluntarios para predisponernos a un estado de relajación y concentración. relajación y concentración. • • Tomamos aire por la nariz y lo dirigimos a la parte más baja del tórax, Tomamos aire por la nariz y lo dirigimos a la parte más baja del tórax, notando como se separan las últimas costillas y se hincha el abdomen. notando como se separan las últimas costillas y se hincha el abdomen. Retenemos el aire 3 segundos, y comenzamos a soltarlo por la boca con los Retenemos el aire 3 segundos, y comenzamos a soltarlo por la boca con los labios levemente cerrados, como si sopláramos suavemente. labios levemente cerrados, como si sopláramos suavemente. • • Repetimos, a nuestro ritmo y con tranquilidad, varios ciclos respiratorios Repetimos, a nuestro ritmo y con tranquilidad, varios ciclos respiratorios durante un tiempo de unos 5-10 minutos. Si notamos sensación de ahogo o durante un tiempo de unos 5-10 minutos. Si notamos sensación de ahogo o mareo, hay que adecuar la frecuencia respiratoria. Observar la propia mareo, hay que adecuar la frecuencia respiratoria. Observar la propia respiración, sentir el propio ritmo e intervenir en ello, constituye el camino respiración, sentir el propio ritmo e intervenir en ello, constituye el camino obligado para aliviar el estrés y tensiones, cambiar el humor, concentrarse obligado para aliviar el estrés y tensiones, cambiar el humor, concentrarse mejor, dormir más y reducir la incidencia de las enfermedades y malos hábitosmejor, dormir más y reducir la incidencia de las enfermedades y malos hábitos

La lateralidad y sus funciones La lateralidad y sus funciones

Hemisferio izquierdo y derechoHemisferio izquierdo y derecho

LATERALIDADLATERALIDADCon origen en la palabra francesa latéralité, el Con origen en la palabra francesa latéralité, el concepto de lateralidad hace referencia a la concepto de lateralidad hace referencia a la predilección que nace de manera espontánea predilección que nace de manera espontánea en un ser vivo para utilizar con mayor en un ser vivo para utilizar con mayor frecuencia los órganos que se encuentra en el frecuencia los órganos que se encuentra en el lado derecho o en el lado izquierdo del cuerpo.lado derecho o en el lado izquierdo del cuerpo.El hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de las funciones del habla, escritura, numeración, matemáticas y lógica mientras el derecho se encarga de los sentimientos, emociones, creatividad y habilidades de arte y música.

Entre los síntomas más frecuentes que se establecen que indican la lateralidad en Entre los síntomas más frecuentes que se establecen que indican la lateralidad en un niño se encuentran aquellos que afectan a cuestiones tan importantes como la un niño se encuentran aquellos que afectan a cuestiones tan importantes como la concentración y la comprensión o el lenguaje escrito. Esto se traduce a su vez en concentración y la comprensión o el lenguaje escrito. Esto se traduce a su vez en factores como la falta de autoestima y la inseguridad, la desmotivación, el factores como la falta de autoestima y la inseguridad, la desmotivación, el sufrimiento personal y familiar, la ansiedad o el bloqueo. sufrimiento personal y familiar, la ansiedad o el bloqueo.

TIPOS DE LATERALIDAD:TIPOS DE LATERALIDAD:‰ ‰ DIESTRO: Predominio cerebral izquierdo. La parte derecha del DIESTRO: Predominio cerebral izquierdo. La parte derecha del cuerpo es la que se usa con preferencia. cuerpo es la que se usa con preferencia. ‰ ‰ ZURDO: Nos encontramos en el caso totalmente opuesto, ZURDO: Nos encontramos en el caso totalmente opuesto, ahora ahora el manejo del cuerpo es el del lado izquierdo, pero el el manejo del cuerpo es el del lado izquierdo, pero el predominio cerebral es el del lado derecho. predominio cerebral es el del lado derecho. ‰ ‰ DERECHO FALSO: Se da sobre todo en personas que siendo DERECHO FALSO: Se da sobre todo en personas que siendo zurdas se les obligó en su día a utilizar el lado derecho. zurdas se les obligó en su día a utilizar el lado derecho. ‰ ‰ ZURDO FALSO: Suele ser producto de algún impedimento ZURDO FALSO: Suele ser producto de algún impedimento temporal de importancia o total. La zurdería es consecuencia de temporal de importancia o total. La zurdería es consecuencia de motivos ajenos al individuo. motivos ajenos al individuo. ‰ ‰ AMBIDIESTRO: Son casos atípicos, pues se muestran zurdos AMBIDIESTRO: Son casos atípicos, pues se muestran zurdos para algunas actividades y/o segmentos corporales, siendo para algunas actividades y/o segmentos corporales, siendo diestros en otros aspectos. diestros en otros aspectos. ‰ ‰ LATERALIDAD CRUZADA: Propia de los que presentan un LATERALIDAD CRUZADA: Propia de los que presentan un predominio lateral diestro en unos miembros y zurdos en los predominio lateral diestro en unos miembros y zurdos en los otrosotros

Test de Lateralidad Más conocidosTest de Lateralidad Más conocidosTest de dominancia lateral de A.J.Harris:Test de dominancia lateral de A.J.Harris:Dominancia de mano, Dominancia de pies y los ojos.Dominancia de mano, Dominancia de pies y los ojos.Test de Zazzo:Test de Zazzo:Se realizan actividades con la mano como distribución de naipes, Se realizan actividades con la mano como distribución de naipes, puntería, o patear la pelota. puntería, o patear la pelota. Test de Berges:Test de Berges: Se realizan 5 movimientos con una mano como Golpear un Se realizan 5 movimientos con una mano como Golpear un martillo, Sacar clavos, Peinarse, Prueba de punteado de Mira martillo, Sacar clavos, Peinarse, Prueba de punteado de Mira Stambak, Dinamomética. Stambak, Dinamomética. TEST TEST HOOVERHOOVER:El evaluador y el evaluado parados frente a frente a :El evaluador y el evaluado parados frente a frente a una distancia de un (1.20) metro. se le dice al evaluado que debe coger una distancia de un (1.20) metro. se le dice al evaluado que debe coger una bola antiestres que el evaluador suelte sin dejarla caer al suelo. Eso una bola antiestres que el evaluador suelte sin dejarla caer al suelo. Eso sería con los brazos. Y con los pies a la misma distancia se suelta una sería con los brazos. Y con los pies a la misma distancia se suelta una bola antiestres y que debe golpearla antes que caiga al suelo. Esos dos bola antiestres y que debe golpearla antes que caiga al suelo. Esos dos movimientos se hacen a una velocidad alta no hay tiempo de pensar se movimientos se hacen a una velocidad alta no hay tiempo de pensar se hace por habito ahí podemos determinar la dominancia cerebral y la hace por habito ahí podemos determinar la dominancia cerebral y la dominancia corporal. Es el test moderno más efectivo.dominancia corporal. Es el test moderno más efectivo.

Táctil – Manual Fina Táctil – Manual Fina TEST DE VALORACIÓN DE LA AGILIDAD MOTRIZ DE LA MANO

PRUEBA FORMA DE EJECUCIÓN EDAD RESULTADOS

Test de Stott. Oposición de los dedos

Los niños tocarán con su dedo pulgar cada uno de los restantes dedos de la mano

Como actividad se puede hacer con escolares de 5 años, pero de forma lenta.

En una investigación hecha en un grupo escolar, el 70 % de las niñas de 6-7 años lo hacían con corrección, mientras que los niños sólo el 47%  (1)

Holbrook.Dejar 20 monedas en una caja abierta.

Los niños deberán tomar las monedas, con su mano preferente, una por vez, y depositarlas en la caja. También con ambas manos.

A los 5 - 6 años es la edad donde se encuentran pruebas con resultados validados.

A los 5 años, el 30% lo hacía en menos de 16 segundos, con la mano preferente.A los 7 años el 80%

Keogh. Ensartar cuentas.

La tarea consiste en formar una sarta con 8 cubos en un cordón de punta metálica.

A los cinco-seis años se puede realizar como tarea de aprendizaje.

A los 8 años, el 80% lo realizaba en menos de 20 segundos.

Osertzsky. Meter fósforos en una caja.

Cinco fósforos en cada lado de la caja. Depositarlos en la caja uno con cada mano, alternando.

A los cinco años. Keogh comprobó que los varones eran más lentos que las niñas.Holbrook estudió con 10 pares de fósforos. Comprobó que sobre 16 segundos a los cinco años lo superaban el 25 % y a los 8 años, el 70 %

MOTRICIDAD FINALa expresión de movimiento en el ser humano nos lleva a observar tres formas diferenciadas de experimentar y reproducir acciones referidas al movimiento voluntario: la movilidad global de la persona (referida a la marcha, la carrera, los lanzamientos, etc.), la oro motricidad (que nos lleva a vocalización de las palabras y sonidos guturales), y la motricidad de la pinza digital, también llamada motricidad fina (que nos llevan a la manipulación de las cosas y a la escritura, además de otras grandes funciones que podemos realizar con las manos). Estos tres bloques de la motricidad, a nivel neurológico y neuromotriz, funcionan de forma diferenciada y hay estructuras neurológicas encargadas para las diferentes funciones.

Independencia de segmentos Independencia de segmentos Oscilaciones de brazos laterales y anteroposteriores.Circunducción del brazo: círculos grandes y pequeños con el brazo, estando la mano extendida.Lanzar y golpear objetos.Círculos grandes y pequeños con la muñeca.

Ejercicios de Grafomotricidad Ejercicios de Grafomotricidad Agitar : un pañuelo, un biberón, agua y azúcar.Espolvorear :azúcar, sal, arena.Revolver :chocolate con leche, azúcar en la leche...Frotar :(en movimiento circular, contrario a las agujas del reloj): con una esponja lavar un plato, sacar brillo con un trapo a una bandeja, limpiar el polvo de un mueble, secar una mesa...Enganchar y desenganchar :para unir y separar: cinturones con hebillas, pinzas tender para hacer trenes, transportar cosas de un lado a otro cogidas con una pinza.Comprimir- exprimir : una esponja para quitar el agua, una bocina de goma, naranja o limón para extraer el zumo, un tubo de pasta de dientes, un muñeco de goma paraque suene.Girar : (movimientos rotatorios de dedos y manos): el botón de la radio, dar cuerda al reloj, llave en cerradura, la tapa de un frasco, el picaporte de una puertaApretar :(con movimientos digitales): el timbre de la puerta, las teclas de la máquina de escribir, las teclas de un piano de juguete, imprimir las huellas en plastilina, tocar el tambor con los dedos y las manos apoyadas en la mesa, apretarlos dedos de una mano contra los de otra.Desmenuzar :(con la yema de los dedos índice y pulgar de la mano dominante): una galleta, migas de pan, terrones de tierra, arcilla, azúcar...Prensión y uso de pequeños objetos:(con apoyo índice-pulgar): taza, cuchara, lápiz, cucharita, tenedor, pincel...Atornillar y destornillar Hacer nudos

TENSIÒN Y RELAJACIÒN EN TENSIÒN Y RELAJACIÒN EN NIÑOS MENORES DE 12 AÑOSNIÑOS MENORES DE 12 AÑOS

- Buscar el equilibrio psico-físico como respuesta al - Buscar el equilibrio psico-físico como respuesta al estrés.estrés.

- Lograr una mayor concentración mental.- Lograr una mayor concentración mental.

- Disminuir la ansiedad.- Disminuir la ansiedad.

- Estabilizar las funciones cardiaca y respiratoria.- Estabilizar las funciones cardiaca y respiratoria.

- Aumentar la capacidad de concentración y de la - Aumentar la capacidad de concentración y de la memoria.memoria.

- Aumentar la eficiencia en la capacidad de - Aumentar la eficiencia en la capacidad de aprendizaje.aprendizaje.

- Disminuir la tensión arterial.- Disminuir la tensión arterial.

- Normalizar la respiración.- Normalizar la respiración.

- Aumentar la recuperación física y mental.- Aumentar la recuperación física y mental.

- Recuperarse tras cualquier esfuerzo físico.- Recuperarse tras cualquier esfuerzo físico.

Locomoción Locomoción

En este concepto la acción motora es caracterizada por una autopropulsión manifestando una progresión de traslación de todo el cuerpo, producida por movimientos rotatorios coordinados de cada uno de los segmentos corporales que son articulados. Así, el movimiento siempre significa un cambio de posición en el espacio. La locomoción es el movimiento que permite que el sujeto (ya sea una persona o una máquina) se desplace y además que adquiera otra posición, cambie de lugar. Las acciones tienen orígenes en los sistemas neuromotores y musculo esqueléticos

CONDUCTAS MOTORAS BÁSICAS – CONDUCTAS MOTORAS BÁSICAS – COORDINACIÓN GENERALCOORDINACIÓN GENERAL

Audiomotriz.Audiomotriz.Visomotriz.Visomotriz.Táctil.Táctil.Locomoción.Locomoción.

COORDINACIÓN ESPECIFICASCOORDINACIÓN ESPECIFICAS

Precisión óculo manual.Precisión óculo manual.Coordinación oculo manual.Coordinación oculo manual.Precisión oculopédica.Precisión oculopédica.Coordinación oculopédica.Coordinación oculopédica.Manual fina.Manual fina.Equilibrio – ajuste de posturas control Equilibrio – ajuste de posturas control corporal.corporal.

CONDUCTAS PERCEPTIVAS CONDUCTAS PERCEPTIVAS MOTORASMOTORAS

Percepción espacial.Percepción espacial.Percepción temporalPercepción temporalRitmoRitmo