PRUEBA LCFES No. 3 FICHA TÉCNICA TÉCNICA DE …

PRUEBA LCFES No. 3 FICHA TÉCNICA TÉCNICA DE PREGUNTAS

Apreciado docente, en este documento te presentamos los insumos que serán de gran utilidad para realizar la retroalimentación con tus estudiantes de la prueba LCFES # 3.

¿Qué encontrarás?

1. Botiquín Guía Docente: Contiene las actividades y orientaciones para reforzar los descriptores evaluados por Saber en Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

2. Botiquín Guía Estudiante: Contiene los insumos y ejercicios para que los estudiantes ejerciten los descriptores evaluados.

3. Fichas Técnicas: De las 16 preguntas aplicadas en la última prueba LCFES . Haz Click los siguientes links, para acceder al botiquín de la próxima semana:

Botiquín Guía Docente # 3

Botoquín Guía Estudiante # 3

https://drive.google.com/file/d/12CT70LhHTDAm7rONqRFAOrBWXPk95HrW/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1hlT8NwVLupftaExa9Sm63l1gjSoXvFBi/view?usp=sharing


PREGUNTA # 1

COMPOSICIÓN DE LA PREGUNTA

Enunciado

ARTE POÉTICA Que el verso sea como una llave que abra mil puertas. Una hoja cae; algo pasa volando; cuanto miren los ojos creado sea, y el alma del oyente quede temblando. Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra; el adjetivo, cuando no da vida, mata. Estamos en el ciclo de los nervios. El músculo cuelga, como recuerdo, en los museos; mas no por eso tenemos menos fuerza: el vigor verdadero reside en la cabeza. Por qué cantáis la rosa, !oh Poetas! hacedla florecer en el poema; Sólo para nosotros viven todas las cosas bajo el Sol. El poeta en un pequeño Dios. (Vicente Huidobro, El espejo de agua, Buenos Aires, Orión, 1916.)

Pregunta El propósito principal del texto Arte poética es

Clave D. establecer la función de la escritura poética.

Distractor 1 A. comparar la poesía con otras formas artísticas.

Distractor 2 B. enumerar los elementos de la escritura poética.

Distractor 3 C. exponer características universales de la poesía.

COMPONENTES EVALUADOS CON LA PREGUNTA Área LECTURA CRÍTICA

Competencia SABER 11° II Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Descriptores SABER 11° Nivel 3: 6. Reconoce la intención comunicativa del texto.

Habilidad de Pensamiento LC CONCORDAR

RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando?

¿Cuál es el propósito principal del texto?

Justificación de la Clave

El texto concluye que la mayor hazaña que podría haber hecho cualquiera de los personajes mencionados es realizar el viaje al Hades, El mundo de los muertos. Es lo más heróico que podrían hacer por sus dificultades en el trayecto y lo que implicaba acercarse al Hades.

Distractor 1

Aunque menciona los viajes que realizaron estos personajes, no hace alusión a diferencias de trayecto, tiempo y circunstancias entre ellos. Prevalece notoriamente lo heróico del viaje al Hades.

Distractor 2

El interés de Odiseo era regresar a Ítaca, para ello, debía consultar al Hades, sin embargo, no establece como tal diferencia, porque los otrs héroes griegos también lo hicieron independiente de sus motivaciones.

Distractor 3

Aunque plasma algunos viajes que hicieron los griegos, no es propósito del autor explicar su importancia en el desarrollo de la cultura occidental. El propósito es mostar la importancia del viaje al Hades por los héroes griegos.


PREGUNTA # 2


Enunciado

ARTE POÉTICA Que el verso sea como una llave que abra mil puertas. Una hoja cae; algo pasa volando; cuanto miren los ojos creado sea, y el alma del oyente quede temblando. Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra; el adjetivo, cuando no da vida, mata. Estamos en el ciclo de los nervios. El músculo cuelga, como recuerdo, en los museos; Mas no por eso tenemos menos fuerza: el vigor verdadero reside en la cabeza. Por qué cantáis la rosa, !oh Poetas! hacedla florecer en el poema; Sólo para nosotros viven todas las cosas bajo el Sol. El poeta es un pequeño Dios. (Vicente Huidobro, El espejo de agua, Buenos Aires, Orión, 1916.)

Pregunta Teniendo en cuenta el sentido global del texto se puede afirmar que el verso "el adjetivo, cuando no da vida, mata" sugiere que la función de la palabra poética es

Clave A. generar vida con su expresión.

Distractor 1 B. aniquilar la imaginación.

Distractor 2 C. ocultar la realidad existente.

Distractor 3 D. hacer aflorar el inconsciente.


Competencia SABER 11°

II Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Descriptores SABER 11° Nivel 2: 3. Reconoce el sentido local y global del texto.

Habilidad de Pensamiento LC INFERIR

RETROALIMENTACIÓN


¿Cuál es la función de la palabra poética, según el verso "el adjetivo, cuando no da vida, mata" ?


Este verso "el adjetivo, cuando no da vida, mata" muestra claramente lo simbólico y representativo que son los adjetivos al dar vida a las expresiones en los versos. Los adjetivos son aquellos que permiten dar valor a las palabras expuestas en los poemas. Por tanto, la respuesta respuesta correcta es la A "generar vida con su expresión"

Distractor 1

No es coherente relacionar los adjetivos con la aniquilación de la imaginación. El poder de los adjetivos aluden a que los lectores imaginen y se contextualicen con estas palabras que acompañan a los sujetos que dan vida a las expresiones.

Distractor 2

Aunque algunos adjetivos exageren la realidad que intenta expresar el autor, no se relaciona con el verso citado en la pregunta: "el adjetivo, cuando no da vida, mata". Por tanto no es correcta esta afirmación para la pregunta.

Distractor 3

Hacer aflorar el inconsciente no es coherente con el verso "el adjetivo, cuando no da vida, mata" dado que el incosciente comprende el acto involuntario que presenta una persona, este se relaciona directamente con el comportamiento. El verso es alusivo a las palabras escritas que dan vida con su expresión en los textos poéticos.


PREGUNTA # 3


Enunciado

1. En lo más intricado de la Selva existió en tiempos lejanos un Búho que empezó a preocuparse por los demás.

2. En consecuencia se dio a meditar sobre las evidentes maldades que hacía el León con su poder; sobre la debilidad de la Hormiga, que era aplastada todos los días, tal vez cuando más ocupada se hallaba; sobre la risa de la Hiena, que nunca venía al caso; sobre la Paloma, que se queja del aire que la sostiene en su vuelo; sobre la Araña que atrapa a la Mosca y sobre la Mosca que con toda su inteligencia se deja atrapar por la Araña, y en fin, sobre todos los defectos que hacían desgraciada a la Humanidad, y se puso a pensar en la manera de remediarlos.

3. Pronto adquirió la costumbre de desvelarse y de salir a la calle a observar cómo se conducía la gente, y se fue llenando de conocimientos científicos y psicológicos que poco a poco iba ordenando en su pensamiento y en una pequeña libreta.

4. De modo que algunos años después se le desarrolló una gran facilidad para clasificar, y sabía a ciencia cierta cuándo el León iba a rugir y cuándo la Hiena se iba a reír, y lo que iba a hacer el Ratón del campo cuando visitara al de la ciudad, y lo que haría el Perro que traía la torta en la boca cuando viera reflejado en el agua el rostro de un Perro que traía una torta en la boca, y el Cuervo cuando le decían que qué bonito cantaba.

5. Y así, concluía: “Si el León no hiciera lo que hace sino lo que hace el Caballo, y el Caballo no hiciera lo que hace sino lo que hace el León; y si la Boa no hiciera lo que hace sino lo que hace el Ternero, y el Ternero no hiciera lo que hace sino lo que hace la Boa, y así hasta el infinito, la Humanidad se salvaría, dado que todos vivirían en paz y la guerra volvería a ser como en los tiempos en que no había guerra”.

6. Pero los otros animales no apreciaban los esfuerzos del Búho, por sabio que este supusiera que lo suponían; antes bien pensaban que era tonto, no se daban cuenta de la profundidad de su pensamiento, y seguían comiéndose unos a otros, menos el Búho, que no era comido por nadie ni se comía nunca a nadie.

Tomado de: Monterroso, A. (1990). La oveja negra y demás fábulas. Ediciones Era.

Pregunta ¿Qué relación hay entre los párrafos 3 y 5?

Clave B. El segundo desarrolla lo expuesto en el primero.

Distractor 1 A. Los dos introducen premisas sobre un mismo tema.

Distractor 2 C. El primero introduce una premisa y el segundo expone su refutación.

Distractor 3 D. El primero narra un suceso y el segundo la condición de ese suceso.

COMPONENTES EVALUADOS CON LA PREGUNTA

Área LECTURA CRÍTICA


Descriptores SABER 11° Nivel 2: 2. Identifica relaciones básicas entre componentes del texto.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿Qué relación hay entre los párrafos 3 y 5?


Esta opción es la única que demuestra intercambio de materia y energía constante. Esta última palabra "constante", es fundamental, ya que es la que permite descartar al resto. En esta opción, el ecosistema intercambia materia o energía con el medio externo en cada una de sus etapas.

Distractor 1

La única interacción que tiene este ecosistema con el exterior es recibir energía, por lo cual no cumple la condición de intercambio de manteria y energía.

Distractor 2

Este ecosistema solamente recibe elementos del exterior, por lo tanto no cumple la condición de intercambiar, pues para cumplir esta condición, el ecosistema también debería emitir ya sea energía o materia al exterior.

Distractor 3

Esta opción muestra un intercambio del ecosistema con el exterior tanto de energía como de materia, sin embargo, no es la correcta ya que dicho intercambio no es constante y solamente se da en algunos momentos de funcionamiento del ecosistema.


PREGUNTA # 4


Enunciado

Pregunta

La expresión en la cara del padre al oír la pregunta de la niña se debe a que

Clave D. no esperaba la interpretación que hizo la niña de sus palabras.

Distractor 1 A. no está de acuerdo con lo que dice la niña.

Distractor 2 B. no entendió lo que la niña quería decir.

Distractor 3 C. le disgustó que la niña lo interrumpiera tan súbitamente.



Descriptores SABER 11° Nivel 3: 5. Infiere información implícita en textos continuos y discontinuos.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿A qué se debe la expresión del padre al oir a mafalda?


La expresión de la cara del padre refleja que sin duda alguna que su hija interpreta sus palabras relacionandolos a otros contextos. Su admiración es reflejada en su rostro al oir a su hija.

Distractor 1

En la caricatura el padre no evidencia desagrado por la afirmación de Mafalda, por el contrario es de desconcierto al escucharla.

Distractor 2

El padre entiende la afirmación de Mafalda independiente del contexto en que se usa la expresión para advertir al hijo.

Distractor 3

No se evidencia interrupción del discurso, dado que el padre expresa claramente la intención de explicar cómo se debe comer el dulce, por el contrario, Mafalda al intervenir hace caer en reflexión al padre.


PREGUNTA # 5


Enunciado

En el examen final de una clase, el profesor puede dar las siguientes calificaciones: Insuficiente, Aceptable, Sobresaliente y Excelente. Luego de calificar los exámenes de sus 20 estudiantes, el profesor encuentra lo siguiente:

La moda de las calificaciones fue Sobresaliente.

Al menos un estudiante obtuvo Insuficiente.

La cantidad de estudiantes que obtuvieron Excelente es igual a la cantidad de estudiantes que obtuvieron Insuficiente.

8 estudiantes obtuvieron Aceptable.

Pregunta

De acuerdo con la información anterior, ¿cuál de las siguientes tablas corresponde a la distribución de las calificaciones de los estudiantes?

Clave

A.

Distractor 1

B.

Distractor 2

C.

Distractor 3

D.

COMPONENTES EVALUADOS CON LA PREGUNTA Área MATEMÁTICAS

Competencia SABER 11° I Interpretación y representación.

Descriptores SABER 11°

Nivel 3: 2.Selecciona la gráfica (que puede ser de doble entrada) correspondiente a la información de una tabla, o a partir de verbalizaciones (características de crecimiento o decrecimiento deseadas), teniendo en cuenta para la selección la escala, el tipo de variable y el tipo de gráfica.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿cuál de las siguientes tablas corresponde a la distribución de las calificaciones de los estudiantes?


A. En esta tabla es la que coincide con los datos de la tabla, ya que muestra que la mitad de los estudiantes estuvieron en sobresaliente (moda); así como muestra que los estudiantes en aceptable son 8 y los que tuvieron excelente e insuficiente

Distractor 1

B. La media no representa el total de la población evaluada, este dato es incorrecto según la información dada

Distractor 2

C. No se cumple la condición de la media ni la condición de la misma cantidad de estudiantes en insuficiente y excelente.

Distractor 3 D. Ninguna de las condiciones determinadas por el docente se cumplen en esta gráfica


PREGUNTA # 6


Enunciado

La gráfica muestra el costo de producción y el precio de venta de un videojuego (una unidad) en el año 2010. Por otro lado, la tabla muestra el número de videojuegos vendidos por una empresa del año 2008 al 2012.

Pregunta

Con base en la información presentada, ¿cuál de las siguientes gráficas muestra el número de videojuegos vendidos durante el periodo 2008 - 2012?

Clave

Distractor 1

Distractor 2

Distractor 3


Área MATEMÁTICAS



Nivel 3: 2.Selecciona la gráfica (que puede ser de doble entrada) correspondiente a la información de una tabla, o a partir de verbalizaciones (características de crecimiento o decrecimiento deseadas), teniendo en cuenta para la selección la escala, el tipo de variable y el tipo de gráfica.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿Cuál gráfica representa la cantidad de videojuegos vendidos entre 2008-2012?

Justificación de la Clave B. La grafica B representa adecuadamente los datos de la tabla, ya que concuerdan las canridades de ventas en cada uno de los años presentados.

Distractor 1

A. La grafica A, muestra un incremento proporcional de 5.000 desde 2008, hasta 2012, dato no expresado en la tabla

Distractor 2

C. los datos 2008, 2011 y 2012 no concuerdan con lo expresado en la tabla.

Distractor 3

D. Es una gráfica que muestra un relación inversamente proporcional que no refleja los datos de la tabla del enunciado.

presenta una inconsistencia porque


PREGUNTA # 7


Enunciado

El subsidio familiar de vivienda (SFV) es un aporte que entrega el Estado y que constituye un complemento del ahorro, para facilitarle la adquisición, construcción o mejoramiento de una solución de vivienda de interés social al ciudadano. A continuación, se presenta la tabla de ingresos en salarios mínimos mensuales legales vigentes (SMMLV) y el subsidio al que tiene derecho, para cierto año.

Pregunta

Una persona que observa la información de la tabla elabora la gráfica que se presenta a continuación

La gráfica

Clave B. la correspondencia entre ingresos y subsidios es inversa, pero no disminuye de manera constante y continua.

Distractor 1 A. los ingresos y el subsidio correspondientes se dan en miles de pesos, y no en SMMLV.

Distractor 2 C. faltan algunos valores de los subsidios presentados en la tabla.

Distractor 3 D. los valores del subsidio deben ser ascendentes, pues a menores ingresos, mayor es el subsidio.


Área MATEMÁTICAS


Descriptores SABER 11° Nivel 3: 3.Reconoce errores ocurridos al realizar una transformación entre diferentes tipos de registro.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿Cuál es la inconsistencia de la gráfica elaborada?


B. La gráfica muestra una relación inversa entre los factores ingresos y subsidios

Distractor 1 A. Esta información es falsa, debido a que la información está en SMMLV

Distractor 2

C. Los datos de la tabla están completos y permiten hacer la interpretación

Distractor 3

D. La grafica no debe ser acendente por que la relación de las variables es inversamente prorcional.


PREGUNTA # 8


Enunciado

En una frutería, todas las ensaladas se preparan con la misma cantidad de frutas. Cada cliente puede escoger las frutas que quiere en su ensalada de una lista de frutas disponibles.

Pregunta

¿Qué información se necesita conocer para calcular la cantidad total de combinaciones para preparar una ensalada en esa frutería?

Clave

C. La cantidad de frutas con que se prepara cada ensalada y la cantidad total de frutas disponibles para elegir.

Distractor 1

A. Únicamente la cantidad de frutas con que se prepara cada ensalada.

Distractor 2

B. Únicamente la cantidad de ensaladas que se venden diariamente en la frutería.

Distractor 3

D. La cantidad de ensaladas que se venden a diario en la frutería y la cantidad total de frutas disponibles para elegir.

COMPONENTES EVALUADOS CON LA PREGUNTA Área MATEMÁTICAS


Descriptores SABER 11° Nivel 4: 4.Modela fenómenos variacionales no explícitos haciendo uso de lenguaje simbólico o gráficas.

Habilidad de Pensamiento LC CONSTRUIR

RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿Qué información se necesita conocer para calcular la cantidad total de combinaciones para preparar una ensalada en esa frutería?

Justificación de la Clave C.Para conocer la cantidad total de combinaciones es necesario conocer el total de variables que componen las posibles combinaciones

Distractor 1 A. Solo se conocería el dato de una de las variables, Cantidad de frutas, faltando la variable de frutas disponibles

Distractor 2 B. La cantidad de ensaladas vendidas no me dice la cantidad de combinaciones que pueden armar los clientes

Distractor 3 D. La cantidad de ensaladas vendidas no es un dato relevante para caular las combinaciones que se pueden arman.


PREGUNTA # 9


Enunciado

Un padre de familia no está de acuerdo con la participación de profesores homosexuales en la educación de sus hijos. Al respecto, el rector del colegio argumenta: “Las personas con inclinaciones homosexuales, como todas las personas, merecen ser amadas. Además, en muchos países gran parte de la población masculina y femenina es homosexual, y las preferencias sexuales son el resultado de una compleja interacción de la biología con el medio ambiente. Yo creo que los homosexuales pueden enseñar, siempre y cuando controlen su comportamiento en clase y no afecten la orientación sexual de los estudiantes”.

Pregunta ¿Cuál de los siguientes enunciados del rector contiene un prejuicio cuestionable?

Clave

D. Los homosexuales pueden enseñar, siempre y cuando controlen su comportamiento en clase y no afecte la orientación sexual de los estudiantes."

Distractor 1

A. En muchos países, gran parte de la población masculina y femenina es homosexual.

Distractor 2

B. Las personas con inclinaciones homosexuales, como todas las personas, merecen ser amadas.

Distractor 3

C. Las preferencias sexuales son el resultado de una compleja interacción de la biología con el medio ambiente.


Área SOCIALES

Competencia SABER 11° II Interpretación y análisis de perspectivas.

Descriptores SABER 11° Nivel 3: 6.Reconoce intenciones y prejuicios, así como argumentos similares o diferentes dados en un contexto o una situación específica.


RETROALIMENTACIÓN ¿Qué me están preguntando? ¿Cuál es una idea cuestionable dicha por el rector?


Esta es la opción correcta dado que resulta ser cuestionable para los padres, el hecho de que un homosexual pueda enseñar sin mostrar sus inclinaciones reales y no vaya a afectar a los estudiantes en sus orientaciones sexuales.

Distractor 1

Es posible descartar esta opción porque aunque se encuentra en el enunciado, resulta ser una afirmación con la cual el rector quiere hacer ver que en otros países hay población homosexual y que es algo natural.

Distractor 2

Esta opción no es una idea cuestionable dado que pretende promover la igualdad en sentimientos de amor para todas las personas, incluyendo las homosexuales.

Distractor 3

Esta opción se puede descartar por ser ilógica, pues no está comprobado que las razones por las cuales las personas tienen una determinada preferencia sexual, depende de la biología.


PREGUNTA # 10


Enunciado

En Colombia se debate sobre la posibilidad de legalizar el tráfico y consumo de drogas, para contrarrestar los efectos económicos y sociales del narcotráfico. Algunos sectores sociales plantean que esta alternativa es indeseable y proponen, en cambio, fortalecer los procesos de sensibilización entre los consumidores sobre los riesgos de salud asociados al consumo de drogas. En contraste, otros sectores sociales proponen endurecer las penas para los productores y expendedores de drogas, así como para aquellos consumidores que porten más de la dosis legalmente permitida.

Pregunta

Las dos posiciones frente a la legalización de las drogas descritas en el texto son

Clave C. diferentes, porque una plantea que la lucha contra el narcotráfico debe ser por la vía de la represión y la otra por la vía de la prevención del consumo.

Distractor 1 A. diferentes, porque una está a favor de la legalización y la otra a favor del endurecimiento de las sanciones legales.

Distractor 2 B. similares, porque ambas consideran que la regulación legal del consumo tiene un efecto directo sobre el narcotráfico.

Distractor 3 D. similares, porque ambas están en contra de la legalización y se enfocan en la protección de los consumidores de drogas.

COMPONENTES EVALUADOS CON LA PREGUNTA Área SOCIALES


Descriptores SABER 11° Nivel 3: 6.Reconoce intenciones y prejuicios, así como argumentos similares o diferentes dados en un contexto o una situación específica.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿Las dos posiciones frente a la legalización de las drogas son similares o diferentes?


Esta es la opción correcta porque claramente se sostiene la posibilidad de legalizar el tráfico, bien sensibilizando o ajusticiando. Por lo tanto las dos ideas son opuestas.

Distractor 1 Esta opción no es la correcta ya que en el texto ya se habla de la legalización y se busca dar argumentos para hacerlo; por lo tanto solo hay una idea del texto que es endurecen las sanciones legales.

Distractor 2

Es posible descartar esta opción ya que las opciones no tiene la misma intención, pues una pretende contrarrestar el narcotráfico y la otra la sensibilización frente al consumo de drogas.

Distractor 3

Es posible descartar esta opción ya que ninguna pretenden proteger a los consumidores; una genera sensibilización frente a la salud relacionado con el consumo de las drogas y la otra plantea juzgar a los expendedores.


PREGUNTA # 11


Enunciado

Se ha generado un conflicto entre una empresa constructora y unas organizaciones ambientalistas en torno al desarrollo de un proyecto de apartamentos sobre un humedal. Por un lado, los ambientalistas afirman que cualquier construcción pone en riesgo todo el ecosistema del humedal. La constructora, por su parte, argumenta que el humedal no se afectará y que, por el contrario, el proyecto busca integrar el medio ambiente a sus zonas comunes. Para resolver el conflicto entre la constructora y los ambientalistas, se plantea que la constructora modifique sus planos para reducir el impacto sobre el humedal y salvar así algunos animales y árboles.

Pregunta ¿Cómo se ajusta esta solución a los intereses de la constructora y de los ambientalistas?

Clave

B. La solución beneficia solamente a una de las partes en detrimento del medio ambiente y del ecosistema de humedal.

Distractor 1

A. La solución beneficia a ambas partes, pues busca reducir gradualmente el daño ambiental y garantizar el negocio de la constructora.

Distractor 2

C. La solución beneficia a los ambientalistas, pues defiende sus intereses y perjudica el negocio de la constructora.

Distractor 3

D. La solución no beneficia a ninguna de las partes, porque el humedal será destruido y la constructora no podrá realizar su proyecto de construcción de apartamentos.


Área SOCIALES


Descriptores SABER 11° Nivel 2: 5.Reconoce los efectos de una solución y las dimensiones que privilegia.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿Cómo se ajusta esta solución a los intereses de la constructora y de los ambientalistas?


Esta opción es la correcta pues en la información dada por el enunciado se evidencia que cualquier construcción sobre el humedal afecta todo el ecosistema, es decir solo beneficiaria a la constructora dañando el ecosistema.

Distractor 1

Esta opción no sería acertada teniendo en cuenta que a pesar de que se reduzcan los planos de la construcción, igual se va a realizar sobre el humedal y terminará afectando en parte el humedal, lo cual no garantiza su conservación. por lo tanto los intereses de los ambientalistas estarían en desventaja y la constructora sería la única beneficiada.

Distractor 2

La constructora sería la beneficiada dado que terminarían haciendo la construcción, o sea que los intereses de protección del humedal de los ambientalistas no se tendrán en cuenta, por tal motivo esta no sería la opción correcta

Distractor 3

Esta opción es posible descartarla ya que la información dada por el enunciado no permite evidenciar una destrucción hecha por terceros de ese ecosistema sino, la construcción de unos apartamentos en el humedal por parte de una constructora, la cual sería la que se beneficiaría, únicamente.


PREGUNTA # 12


Enunciado

Un estudiante se intoxicó con comida que compró a un vendedor ambulante a la salida del colegio. Por esto, el Consejo Directivo del colegio, con la ayuda de la Policía, logró expulsar los vendedores ambulantes del sector. De los siguientes, ¿cuál sería un efecto de la expulsión de los vendedores?

Pregunta ¿cuál sería un efecto de la expulsión de los vendedores?

Clave D. La disminución de los ingresos de las familias que dependían de esas ventas.

Distractor 1 A. El aumento de la inseguridad en las inmediaciones del colegio.

Distractor 2 B. El aumento de las intoxicaciones alimentarias de los estudiantes en el colegio.

Distractor 3 C. La disminución del apoyo de la comunidad al Consejo Directivo y a la Policía.

COMPONENTES EVALUADOS CON LA PREGUNTA Área SOCIALES


Descriptores SABER 11° Nivel 2: 5.Reconoce los efectos de una solución y las dimensiones que privilegia.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿Qué causaría la expulsión de los vendedores?


Esta opción corresponde a la respuesta correcta teniendo en cuenta que las personas que optan por este tipo de trabajo ambulante son personas de estratos bajos y en su mayoría tienen familias que sustentan de esta labor, por tal motivo se verían afectadas al no tener unos clientes permanentes, como lo son los estudiantes de un colegio.

Distractor 1

La intención de expulsar a los vendedores es evitar que los estudiantes compren alimentos en las ventas informales y así prevenir las intoxicaciones; mientras que el tema de la inseguridad no tendría relación con la pregunta planteada, por ende la opción correcta no sería esta.

Distractor 2

El expulsar a los vendedores ambulantes de las partes externas del sector hace que los estudiantes no tengan donde comprar alimentos sin control sanitario y de tal manera se evitan las intoxicaciones, por lo tanto no aumentan sino disminuirían, por lo tanto esta opcion se podria descartar.

Distractor 3

La intención del enunciado es explicar la razón por la cual se expulsó a los vendedores ambulantes del sector, no se evidencia en este, cómo esta decisión afectaría la relación de la comunidad con el consejo directivo y la policía. Además los estudiantes deben hacer parte de la comunidad y se piensa en el bienestar de esta.


PREGUNTA # 13


Enunciado

En un centro comercial, una estudiante observa a un trabajador que se dispone a limpiar los vidrios del edificio. La cuerda 2 se usa para mantener en equilibrio al trabajador ante un viento constante que corre de derecha a izquierda, como se muestra en la figura 1. La estudiante construye el diagrama de cuerpo libre de la situación (ver figura 1).

Pregunta

La estudiante observa que el trabajador llena su recipiente completamente con agua y limpiavidrios y, por tanto, debe modificar su diagrama de cuerpo libre. Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuál de los diagramas mostrados en la figura 2 corresponde a las fuerzas después de llenar el recipiente?

Clave

C. El diagrama 3, porque al aumentar la masa aumentan el peso y la tensión de la cuerda 1.

Distractor 1

A. El diagrama 1, porque si solo aumenta la masa, debe aumentar solamente el peso.

Distractor 2

B. El diagrama 2, porque la tensión de las cuerdas debe aumentar para soportar más peso.

Distractor 3

D. El diagrama 4, porque al aumentar la masa aumentan todas la fuerzas.

COMPONENTES EVALUADOS CON LA PREGUNTA Área CIENCIAS NATURALES

Competencia SABER 11° I Uso comprensivo del conocimiento científico.

Descriptores SABER 11° Nivel 4: 4.Contrasta modelos de las ciencias naturales con fenómenos cotidianos.


RETROALIMENTACIÓN


¿Cuál de los diagramas de cuerpo libre corresponde al trabajador, luego de llenar completamene el recipiente de agua y limpiavidrios?


En el diagrama de cuerpo libre se representan 3 elementos; 1. la fuerza del viento (que de acuerdo a la pregunta no es un dato útil), las tensiones (1 y 2) y el peso. En el diagrama inicial, en el eje vertical, corresponden el peso y la tensión, en ese sentido, si aumenta el peso,proporcional a este aumentará la tensión, que depende directamente del peso. Es por ello que es el diagrama correcto.

Distractor 1

Este diagrama puede confundir, dado que se representa el aumento de peso que es expícito en la descripción de la situación, sin embargo, al aumentar el peso, dado que el cuerpo está sostenido por una cuerda, la tensión que esta ejecuta también debe aumentar. Este último factor no se muestra en el diagrama, razón por la cual no es el correcto.

Distractor 2

En esta opción se menciona que la tensión debe aumentar para soportar más peso, y así se representa, sin embargo el error está en que sólo se aumenta la tensión y no se aumenta, en el diagrama, el peso que corresponde al agua y al limpiavidrios del señor.

Distractor 3

Aunque en esta opción se aumentan tanto el peso como la tensión en el eje vertical (lo que es correcto), también hay un aumento en el eje horizontal, que corresponde al viento constante. En el enunciado no se menciona alguna variación en esta condición, por lo cual no es la respuesta correcta.


PREGUNTA # 14


Enunciado

Los machos de las ranas de árbol, una especie nocturna, hacen un llamado para que las hembras puedan identificarlos más fácilmente. Las hembras reconocen el llamado por la frecuencia del canto de los machos. Un grupo de biólogos cree que la frecuencia del canto se afecta por la temperatura. Con base en esta información,

Pregunta

¿Cuál de los siguientes procedimientos es el más apropiado para abordar la hipótesis de los biólogos?

Clave C. Registrar la frecuencia del canto de grupos de machos de ranas de árbol a diferentes temperaturas, y analizar los datos.

Distractor 1 A. Registrar la frecuencia del canto de grupos de machos y de hembras, y comparar sus diferencias a diferentes horas del día.

Distractor 2 B. Registrar la frecuencia del canto de grupos de machos de ranas de árbol en la mañana, al mediodía y en la noche, y luego analizar los datos.

Distractor 3 D. Registrar la frecuencia del canto de grupos de machos y de hembras y comparar sus diferencias a diferentes temperaturas.

COMPONENTES EVALUADOS CON LA PREGUNTA Área CIENCIAS NATURALES

Competencia SABER 11° III Indagación.

Descriptores SABER 11° Nivel 3: 9. Relaciona variables para explicar algunos fenómenos naturales.


RETROALIMENTACIÓN

¿Qué me están preguntando? ¿Cuál de los siguientes procedimientos es el más apropiado para abordar la hipótesis de los biólogos?


Esta es la respuesta acertada ya que las personas que se pasan a vivir fuera del centro buscan lugares más tranquilos, teniendo en cuenta que las zonas del centro de la ciudad representan lugares de grandes movilizaciones debido a que normalmente allí es donde se realizan la mayoría de operaciones comerciales, sociales, económicas, políticas y culturales de una ciudad.

Distractor 1

El crecimiento industrial no es un obstáculo para que familias de ingresos medios y altos habiten una zona, por el contrario sería un motivo para permanecer allí.

Distractor 2

Esta no podría ser la opción correcta pues en las zonas del centro de la ciudad es donde se encuentran con más frecuencia todo tipo de servicios.

Distractor 3

No se evidencia interrupción del discurso, dado que el padre expresa claramente la intención de explicar cómo se debe comer el dulce, por el contrario, Mafalda al intervenir hace caer en reflexión al padre.


PREGUNTA # 15


Enunciado

La siguiente gráfica muestra la relación entre la resistencia eléctrica y la temperatura para cuatro resistencias eléctricas (R1, R2, R3 y R4).

Pregunta

Un estudiante realiza actividades experimentales y encuentra que la corriente eléctrica en un circuito es inversamente proporcional a la resistencia eléctrica. Se le solicita al estudiante construir un circuito usando una de estas resistencias, de forma que pase la menor cantidad de corriente eléctrica a 90 °C. Si las tendencias de resistencia como función de la temperatura se mantienen, la resistencia que debe utilizar el estudiante es

Clave B. R2, porque su resistencia eléctrica será la mayor a 90 °C.

Distractor 1 A. R1, porque tiene la mayor resistencia eléctrica desde los 40 °C hasta los 80 °C

Distractor 2 C. R3, porque tiene la menor resistencia desde los 40 °C hasta los 80 °C.

Distractor 3 D. R4, porque su resistencia eléctrica no depende de la temperatura


Área CIENCIAS NATURALES



Nivel 2: 7.Establece predicciones a partir de datos presentados en tablas, gráficas y esquemas en donde se presentan patrones claramente crecientes o decrecientes.


RETROALIMENTACIÓN


¿Cuál resistencia debe utilizar el estudiante, que pase la menor cantidad de corriente eléctrica a 90°C, teniendo en cuenta que la corriente eléctrica es inversamente proporcional a la resietencia eléctrica, de acuerdo a la gráfica 1?


Para responder correctamente esta pregunta es necesario tener las siguientes claridades a partir de lo que dice el enunciado. 1. La corriente eléctrica es invsersamente proposicional a la resistencia eléctrica, es decir, que entre mayor sea la corriente eléctrica, la resistencia será menor. 2. Las resistencias tienen diversas tendencias (aumento, disminución, constancia). 3. La resistencia varia de acuerdo a la temperatura. Teniendo en cuenta lo anterior es posible afirmar que las resistencias que pasan menor corriente eléctrica son la 1 y la 2, dado que son las que mayor resistencia tienen. Ahora, la respuesta correcta es la resistencia 2, dado que su tendencia de aumento es mayor a la 1, lo que posibilita afirmar que al llegar a 90°C, será la mayor resistencia, lo que quiere decir, menor corriente eléctrica.

Distractor 1

Es posible descartar esta opción al tener en cuenta la tendencia de aumento de la resistencia. Si bien esta resistencia tiene tendencia de aumento, la tendencia de la resistencia 2 es menor, por lo cual la resistencia 1 al llegar a los 90°C no alcanzaría a ser la que registre mayor resistencia, y en efecto, pase menor corriente eléctrica.

Distractor 2

La afirmación que contiene esta opción de respuesta es correcta, aun así, al tener en cuenta que la corriente es inversamente proporcional a la resistencia, en este caso, a 90° no pasaría corriente eléctrica

Distractor 3

Esta opción no es viable, ya que como lo indica el enunciado tanto la resistencia eléctrica como la temperatura son inversamente proporcionales, lo cual quiere decir que si una aumenta la otra disminuye o viceversa y en esta opción estas son constantes.


PREGUNTA # 16


Enunciado

La Tierra se puede considerar un sistema termodinámico que recibe energía del Sol e intercambia calor con el espacio exterior a través de la atmósfera. En las últimas décadas está presentándose el fenómeno denominado calentamiento global. Esto se debe al aumento en la concentración atmosférica de los llamados gases de efecto invernadero, principalmente el vapor de agua, el dióxido de carbono y el metano. En la siguiente tabla se muestra información acerca de estos tres gases.

* Indica el aporte de la sustancia al calentamiento global en comparación con el CO2. Es decir, 1 molécula de metano contribuye al calentamiento global, lo mismo que 23 moléculas de dióxido de carbono.

Pregunta Teniendo en cuenta la información anterior, ¿cuál de las siguientes estrategias ayudaría a reducir la acumulación de dióxido de carbono en la atmósfera?

Clave A. Plantar más árboles, porque los árboles absorben el dióxido de carbono y lo incorporan en sus cuerpos.

Distractor 1 B. Prohibir la explotación de las aguas subterráneas, porque así se evita la evaporación del dióxido de carbono disuelto en cuerpos de agua.

Distractor 2 C. Descontaminar las aguas residuales con métodos de oxigenación, porque se detiene la descomposición de compuestos orgánicos.

Distractor 3 D. Proteger la fauna silvestre, porque los animales incorporan moléculas de carbono en sus procesos de respiración.


Área CIENCIAS NATURALES



Nivel 2: 7.Establece predicciones a partir de datos presentados en tablas, gráficas y esquemas en donde se presentan patrones claramente crecientes o decrecientes.


RETROALIMENTACIÓN ¿Qué me están preguntando?

¿Cuál estrategia ayudaría a reducir la acumulación de dióxido de carbono en la atmósfera, de acuerdo con la información de la imagen?


Esta es la opción correcta, ya que teniendo en cuenta la información del enunciado la reducción de la acumulación del dióxido de carbono en la átmosfera se da gracias a la fotosintesis que se da por fitoplantación (plancton) y en los bosques, lo que quiere decir que esta es la estrategia más adecuada.

Distractor 1

Esta opción no es correcta ya que esta información no se encuentra presente en el enuncuado, y tampoco es una estrategia viable.

Distractor 2

Esta opción no es correcta ya que esta estrategia, no ayuda a disminuir la acumulación del dióxido de carbono sino del Vapor de agua en la atmósfera.

Distractor 3

Aunque los niveles de dióxido de carbono puede incrementar por los procesos de respiración de los seres vivos, esta estrategia ayuda a conservar especies de fauna silvestre lo cual no quiere decir que los niveles de dióxido de carbono puedan disminuir, ya que esto no depende del estado de los animales.

PRUEBA LCFES No. 3 FICHA TÉCNICA TÉCNICA DE …

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