PROYECTO ESCOLARCOMPRESION LECTORA

Introduccin.

En la actualidad el profesorado tiene el convencimiento de que la adquisicin de un nivel adecuado de competencia lectora est directamente relacionada con la mejora del aprendizaje escolar. Parece, por tanto, que la planificacin desde la escuela de actividades para desarrollar la competencia lectora y fomentar la lectura, debe ser un recurso y un medio clave para optimizar el conocimiento de los alumnos.La compresin lectora requiere de cierto desarrollo de habilidades en el lector que son indispensables para obtener una buena interpretacin de la lectura. Un buen lector se educa, se forma y desarrolla un sentido crtico de la sociedad; la lectura tiene una funcin formativa y social.El desarrollo de este proyecto permitir motivar a los alumnos hacia la lectura a travs del uso de herramientas tecnolgicas reforzando sus hbitos lectores y guindolos en su aprendizaje, desarrollando la produccin de sus propias creaciones literarias.

Naturaleza del proyectoLa lectura es una de las habilidades que se desarrollan desde preescolar, sin embargo la compresin lectora se va adquiriendo en primaria.Sin lectura de comprensin no hay asimilacin ni cambios de conducta, no existen significados y conceptos que pueda el alumno hacerlos suyos y ponerlos en prctica, por lo que debe innovarse una estrategia para que cada alumno opte por leer cualquier texto que se le presente para su conocimiento y compresin del mundo que lo rodea.El reto del docente es hacer que el alumno disfrute de la lectura, que considere los intereses del propio alumno, para que el nio emplee sus destrezas para alfabetizarse si se encuentra en el ambiente algo motivante para leer.Caractersticas Interpretacin del texto Compresin del texto Explicacin del texto Comentario del texto Teoras que se relacionan con la comprensin lectora.Kenneth Goodman (1982) es el lder delmodelopsicolingstico.1. Lalecturaes unprocesodel lenguaje.2. Los lectores son usuarios del lenguaje.3. Los conceptos y mtodos lingsticos puedenexplicarla lectura.4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es elresultadode suinteraccincon el texto. Frank Smith (1980), uno de los primeros enapoyaresta teora, destaca elcarcterinteractivo delprocesode lalecturaalafirmarque "en la lecturainteracta lainformacinnovisualque posee ellectorcon lainformacinvisualque provee eltexto". Es precisamente en eseprocesodeinteraccinen el que ellectorconstruye elsentidodel texto. DemanerasimilarHeimlich y Pittelman (1991), afirman que lacomprensinlectora hadejadode ser" unsimpledesciframiento delsentidode unapginaimpresa". Es unprocesoactivo en el cual losestudiantesintegran sus conocimientos previos con lainformacindel texto paraconstruirnuevos conocimientos.Objetivo general: contribuir al mejoramiento y desarrollo de la significacin travs del proceso de compresin lectora de los nios y nias del grado tercero.

Objetivos especficos: Desarrollar talleres sobre comprensin de lectura utilizando diferentes estrategiaspara motivar y enriquece el proceso lector. Que el alumno utilice el internet para que al motivarse por ese recurso lea. Que el alumno adquiera compresin en las lecturas para mejorar su aprendizaje. Que el alumno interacte con el texto para que logre interpretarla y transmitirla.

MetasEjercicios de lectura para estimular las habilidades lingsticas.Ejercicios de escritura para estimular las habilidades escritas.

Ubicacin en el espacioEl proyecto se tendr que desarrollar en el aula de clases ya que se necesitara ayuda del docente.ActividadesLugar/fecha/tiempoMaterialesEvidenciasResponsables

Ejercicios lingsticos

Ejercicios escritos

Escuela, 23 de marzo del 2015, 9:00 am.

Escuela, 24 de marzo del 2015, 9:00 am.

Libros de texto, hojas de papel, lpices, abate lenguas, libros ilustrados, materiales didcticos.

Fotografas, video-grabaciones, audio-grabaciones, evaluaciones.Leandra Virginia regalado Garca.

Carlota Gaspar Roquiz.

Ana Laura Aquino Santiago.

Ana Laura Gutirrez Matus.