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W W W . I T S A . ED U . C O

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ITSA

Soledad, Febrero de 2016

¡Por Una Educación Que Trasciende Fronteras!

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Proyecto Educativo Institucional Institución Universitaria ITSA

GOBERNACIÓN DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO

CONSEJO DIRECTIVO INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ITSA

Eduardo Verano de la Rosa

GOBERNADOR DEL ATLÁNTICO Y PRESIDENTE DEL CONSEJO DIRECTIVO

Emelina Sarmiento de Buitrago REPRESENTANTE DE LA PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA

Raquel Díaz Ortíz

REPRESENTANTE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Alberto Vives de la Espriella REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO

Arcesio Julián Castro Agudelo

REPRESENTANTE DE LAS DIRECTIVAS ACADÉMICAS

Carlos Alberto Barros Nieto REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES

Octavio Rafael Fernández Conde

REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS

Elida María Pérez Flórez REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

Carlos Arturo Maya Cuello

SECRETARIO DEL CONSEJO DIRECTIVO

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INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA ITSA

Emilio Armando Zapata RECTOR

Arcesio Julián Castro Agudelo

VICERRECTOR ACADÉMICO

Yolanda Libertad Rodríguez Cantillo DIRECTORA SEDE BARRANQUILLA

Carlos Arturo Maya Cuello

SECRETARIO GENERAL

Delly Luz González Hernández JEFE OFICINA DE CONTROL INTERNO

Carolina Monsalve Pabón

COORDINADORA DE PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS

Carlos Javier Prasca Aya COORDINADOR DE GESTIÓN Y SISTEMAS

Shirley María Urdaneta Cuesta

COORDINADORA ESCUELA DE EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN

Yazmín Patricia Jiménez Celín COORDINADORA DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y PROYECTOS

Mirla Dayana Fernández Charris

COORDINADORA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL

Dilio Orozco Galindo COORDINADOR ADMINISTRATIVO

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Flor Eliana Olivo Guerrero COORDINADOR GENERAL DEL PROCESO DE ARTICULACIÓN

Salomón David Consuegra

COORDINADOR ESCUELA DE PROCESOS INDUSTRIALES

Ricardo José Chois Antequera COORDINADOR ESCUELA DE LAS TIC

Hussein Serjan Jaafar Orfale

COORDINADOR ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

Campus ITSA

Calle 18 No. 39 – 100, Soledad – Atlántico Cra 45 No. 48 – 31, Barranquilla – Atlántico

www.itsa.edu.co

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TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIÓN ..................................................................................................... 7 INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 8 1. ANTECEDENTES Y CONTEXTO INSTITUCIONAL ....................................... 10 2. NATURALEZA Y REFERENTES INSTITUCIONALES ................................... 19

2.1 NATURALEZA JURÍDICA ...................................................................... 19 2.2 MISIÓN ................................................................................................... 19 2.3 VISIÓN .................................................................................................... 19 2.4 VALORES INSTITUCIONALES .............................................................. 20 2.5 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES .......................................................... 21 2.6 FILOSOFÍA ............................................................................................. 23

3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL ......................................................................... 24 3.1 PERFIL DEL DOCENTE ......................................................................... 24 3.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE ................................................................... 25 3.3 PERFIL DEL EGRESADO ...................................................................... 26 3.4 PERFIL DEL FUNCIONARIO ADMINISTRATIVO ................................. 26

4. EL MODELO EDUCATIVO ITSA ..................................................................... 27 4.1 CURRÍCULO .......................................................................................... 30

4.1.1 Características de las Estructuras Curriculares de ITSA ................. 31 4.1.1.1 Estructuras curriculares flexibles ............................................... 31 4.1.1.2 Estructuras curriculares articuladas entre niveles ..................... 32 4.1.1.3 Estructuras curriculares articuladas con el sector productivo ... 33 4.1.1.4 Estructuras curriculares pertinentes .......................................... 34 4.1.1.5 Estructuras curriculares integrales ............................................ 34 4.1.1.6 Estructuras curriculares con componentes internacionales ...... 37 4.1.1.7 Estructuras curriculares participativas y coherentes con el direccionamiento estratégico ................................................................... 37 4.1.1.8 Estructuras curriculares como resultado de un proceso de investigación y de evaluación permanente .............................................. 37

4.1.2 Modelo Curricular ............................................................................. 38 4.1.2.1 Componente Propedéutico ........................................................ 38 4.1.2.2 Componente Transversal .......................................................... 39 4.1.2.3 Componente Específico ............................................................ 40

4.1.3 Créditos Académicos ....................................................................... 43 4.1.3.1 Distribución de los Créditos Académicos .................................. 44

4.1.4 Diseño o Rediseño Curricular .......................................................... 46 4.2 METODOLOGÍAS DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN .......................... 48

4.2.1 PLANEACIÓN Y DISEÑO ................................................................ 48 4.2.2 IMPLEMENTACIÓN ......................................................................... 49

4.2.2.1 Aprendizaje significativo ............................................................ 50 4.2.2.2 Aprendizaje autónomo ............................................................... 50

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4.2.2.3 Aprendizaje basado en problemas ............................................ 50 4.2.3 Evaluación ........................................................................................ 51 4.2.4 Ambientes de Aprendizaje ............................................................... 51

4.3 IMPACTO EN EL MEDIO ....................................................................... 51 5. FUNCIONES SUSTANTIVAS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL ................................................................ 53

5.1 DOCENCIA ............................................................................................. 53 5.2 INVESTIGACIÓN .................................................................................... 53 5.3 EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL ................................................ 54

6. SERVICIOS ACADÉMICOS ............................................................................ 55 6.1 BIENESTAR INSTITUCIONAL ............................................................... 55 6.2 BIBLIOTECA ........................................................................................... 56 6.3 PRÁCTICAS PROFESIONALES ............................................................ 57

7. ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA ...................................................................... 58 7.1 AMPLIACIÓN DE LAS FRONTERAS ACADÉMICAS ............................ 58 7.2 FORTALECIMIENTO DE LA VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL ........................................................................................... 62 7.3 DESARROLLO DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN 67 7.4 FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................... 74 7.5 GESTIÓN INTEGRAL DE LA CALIDAD ................................................. 82 7.6 FORTALECIMIENTO DE LA RELACIÓN CON LOS GRUPOS DE INTERÉS ......................................................................................................... 86 7.7 PROYECTOS ESPECIALES .................................................................. 92

8. GESTIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL .............................................................................. 95 9. LINEAMIENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE PROGRAMA ............................................................................ 96 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS ........................................................................ 98

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PRESENTACIÓN La Institución Universitaria ITSA, consciente de su compromiso con la formación integral del talento humano y con la generación de conocimiento con pertinencia social y académica que de respuesta a las problemáticas y exigencias del entorno, concibe su Proyecto Educativo Institucional (PEI) como un elemento de interacción de la institución con su entorno, el cual comprende las directrices para el ejercicio de las funciones de docencia, investigación, extensión, y proyección social, así como de cooperación internacional, bienestar institucional y de gestión administrativa, y se constituye en la guía orientadora de los procesos formativos y en el cumplimiento de su misión y visión, en consonancia con sus valores, principios y naturaleza. El Proyecto Educativo de la Institución Universitaria ITSA, es un instrumento de planificación y gestión que en congruencia con su Plan de Desarrollo, guía los procesos institucionales y describe su prospectiva, contribuyendo al desarrollo endógeno y a la construcción de una comunidad académica en un ambiente de bienestar, así como al desarrollo sostenido de la sociedad, mediante la concepción de un ser humano autónomo, creativo, emprendedor, ético, responsable y con una visión sustentable, capaz de enfrentar los problemas actuales, arquetipo de un modelo de formación basado en competencias que enlaza el saber, el hacer y el ser en un contexto dinámico y real. El Proyecto Educativo Institucional es fruto de un proceso de reflexión critica y colectiva que contó con el compromiso y participación activa de los diferentes actores institucionales, quienes aportaron su experticia en el desarrollo de cada uno de los elementos que componen el mismo, garantizando la inclusión de elementos que permitieran a la institución afrontar los retos que le demanda el fenómeno de globalización y la sociedad cambiante en la cual está inserta, así como los obstáculos y desafíos para su desarrollo como Institución de Educación Superior con características específicas propias. Es así, como el Proyecto Educativo Institucional se presenta a la comunidad educativa y la sociedad en general como un libro abierto que se asume con base en los criterios de apertura, flexibilidad, dinamismo, y construcción progresiva.

Emilio Armando Zapata Rector

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INTRODUCCIÓN Para las Instituciones de Educación Superior así como las personas que las conforman, un aspecto imposible de soslayar es el concepto de proyecto, que en términos generales hace referencia al resultado de las ideas o definiciones que hacen posible convertir en acción los cambios que se quiere ocurran en realidad. Aplicado al devenir de la educación, la condición fundamental de un proyecto educativo es la declaración del sistema de ideas o criterios que argumentan su quehacer educativo y precisan su identidad, así como también, la finalidad del proceso formación en cuanto a la construcción de una comunidad educativa sustentada en una misión, unos valores y unos principios fieles a su propia identidad y comprometida con los procesos de transformación de la sociedad. Desde este perspectiva el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Universitaria ITSA, se entiende como la herramienta de construcción de identidad de la institución en relación al conocimiento de la propia realidad, y se constituye en la carta de navegación para dinamizar, orientar y enriquecer la actividad académica de directivos, personal administrativo, docentes, estudiantes y egresados, enmarcando el quehacer de la institución en todos los ámbitos en que esta actúa. Ante la emergencia de una nueva realidad socio-económica y de un escenario mundial condicionante de la oferta educativa, caracterizado por el cambio acelerado y la inestabilidad de saberes, la institución asume su Proyecto Educativo Institucional como un compromiso serio con la formación de profesionales íntegros en congruencia con los valores y principios de la institución, y con una visión prospectiva que permita afrontar los escenarios futuros. El presente documento se estructuró a través de mesas de trabajo conformadas por directivos, funcionarios, docentes, estudiantes y egresados, respetando los lineamientos legales para tal fin, y articulándolo con el Plan de Desarrollo Institucional 2014 – 2018 a efectos de orientar las políticas, objetivos y estrategias al logro de la excelencia y el mejoramiento continuo en todas las actuaciones de la institución.

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Desde el Proyecto Educativo Institucional se presentan los referentes institucionales donde se articula el quehacer académico de la Institución Universitaria ITSA, siendo a la vez el horizonte y la herramienta de trabajo para identificar ¿Quiénes somos? ¿Qué queremos ser? ¿Cómo estamos organizados? ¿Hacia donde vamos?. Asimismo, se define la identidad institucional detallando el perfil del docente, el estudiante, el egresado y el funcionario administrativo quienes con sus actuaciones hacen realidad lo expresado en la misión y visión institucional.

En este documento se plasma el modelo educativo institucional fundamentado en la misión, la visión y los valores institucionales, integrando el currículo, las metodologías de formación y evaluación, y el impacto en el medio desde un enfoque sistémico-social, denotando el carácter dinámico e innovador de la institución que por ello concibe a su mega institucional: Por una Educación que Trasciende Fronteras.

Es así, como a través de su Proyecto Educativo Institucional, la Institución Universitaria ITSA, afronta el enorme desafío de orientar y sustentar eficazmente su gestión para dar respuesta a las necesidades y expectativas de la sociedad, potenciar el conocimiento, y fortalecer su identidad, mediante los proyectos y las acciones académicas y administrativas que en sincronía logren un proceso educativo sostenible que promueva la formación integral del ser humano.

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1. ANTECEDENTES Y CONTEXTO INSTITUCIONAL

La primera iniciativa para la creación de la Institución Universitaria ITSA, se gesta en el Instituto Técnico Industrial del Atlántico, ITIDA en Soledad, como una institución que desarrolla procesos de formación complementarios a los Bachilleres Técnicos que egresan de este Instituto público de alta calidad, con especialidades pertinentes y posicionado en el mercado laboral. Esta iniciativa a pesar de estar liderada por el Rector del ITIDA Blas Torres De la Torre fracasó en el año 1995 en el Congreso de la República, porque no tenía soporte normativo en la Ley 30 de 1992 y el Senador Adolfo Gómez Padilla, Ex Vicerrector Académico de la Universidad del Atlántico, la retomó y la transformó en un proyecto de ley para crear un Instituto Tecnológico en Soledad Atlántico – ITSA el cual se convirtió en la Ley 391 de 1997. Es así, como la institución nace jurídicamente como un Establecimiento Público de Educación Superior del Orden Nacional adscrito al Ministerio de Educación, a través de la Ley 391 del 23 de Julio de 1997. La institución nace como la segunda Entidad Pública de Educación Superior en el departamento y, primera en el Municipio de Soledad. Para la organización y puesta en marcha de la institución, la Presidencia de la República mediante el Decreto 914 de 1998, crea un Comité Especial el cual se instaló por primera vez el 16 de abril de 1999, conformado por el Dr. Daniel Villanueva Torregroza, delegado Ministro de Educación Nacional, quien lo presidía; Mag. Arturo González Peña, delegado del Gobernador del Departamento del Atlántico; Mag. Pedro Falco González, delegado de la Directora del ICFES; Dr. Javier Sáenz Obregón delegado del Director del Departamento Nacional de Planeación y José Rivera Escorcia delegado de la Alcaldesa del Municipio de Soledad. El Comité Especial para la puesta en marcha de la institución, además, de establecer el direccionamiento estratégico de la institución, presentó a la Presidencia de la República la terna de candidatos para seleccionar el primer rector de la institución, designándose mediante Decreto 1358 de 22 de julio de 1999 a Carlos Javier Prasca Muñoz.

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Con la posesión de Carlos Javier Prasca Muñoz como rector, la institución inicia las actividades administrativas el 23 de agosto de 1999, quien a falta de una sede para el Instituto ubicó su centro de trabajo en su residencia. La puesta en marcha en el Municipio de Soledad se registra el 11 de febrero de 2000, ubicando la sede administrativa en la calle 21 No. 21 - 05 de Soledad y fue solo hasta el 15 de noviembre de 2000, que la institución inició su vida académica con 178 estudiantes, en cuatro (4) programas académicos de carácter tecnológico en las áreas de telecomunicaciones, informática, electromecánica y electrónica. Por gestión directa adelantada por el Rector Carlos Prasca Muñoz, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, mediante la Resolución 1915 del 14 de septiembre de 2000, otorga a la institución, una estación de radiodifusión sonora en frecuencia modulada FM, a través de una emisora denominada ITSA RADIO que opera en la frecuencia 106.6 MHz, potencia de operación 1Kw, con distintivo de llamada HJS 56. A principios de 2001, la institución se convierte en Academia Local de Cisco Networking, programa para la capacitación y certificación en tecnologías de la información, redes e interconectividad, convirtiéndose en una de las primeras actuaciones académicas con apoyo de la educación virtual, para la formación de profesionales con competencias certificables internacionalmente. En la búsqueda de una sede para el Instituto, y a través de gestiones apoyadas por la Vicepresidencia de la República de Colombia, el día 26 de enero de 2001 la Junta Directiva de Transelca S.A E.S.P autoriza a la institución para hacer uso de las instalaciones de la Sede Técnica de Transelca en el Municipio de Soledad, con un área aproximada de 17 hectáreas, a través de la figura de comodato; hecho que se registra el 1° de diciembre de 2001. El 30 de julio de 2001 se promulga la Ley 662 de 2001, por la cual se autoriza la emisión de la estampilla pro desarrollo científico y tecnológico del Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico – ITSA y se dictan otras disposiciones; la emisión de la estampilla se autoriza hasta por la suma de $2.500.000.000 anuales, a pesos constantes del año 2001. El valor recaudado por concepto de la estampilla se destina exclusivamente para atender el Plan de Inversión de la institución, previa aprobación del Consejo Directivo.

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Durante el segundo semestre de 2001, la institución participa en la primera convocatoria del programa Jóvenes en Acción del Plan Colombia, con 7 cursos de capacitación beneficiando a 541 jóvenes, entre los 18 y 25 años, de los estratos 1 y 2, capacitados como Auxiliares de Electricidad Domiciliaria, Auxiliares en Electricidad de Motores, Auxiliares de Procesamiento Sistematizado de la Información y, Digitadores y Operadores de Sistemas. En el primer semestre de 2002 se cuenta con una población de 623 estudiantes, y para julio del mismo año se realiza la Primera Exposición de Proyectos Tecnológicos. Ya a finales del año, el Instituto realiza los estudios pertinentes y presenta al ICFES la documentación para implementar un sexto programa: Tecnología en Equipos Biomédicos, el cual es registrado en el SNIES. A principios de 2003 y a través de la Agenda de Conectividad, se desarrollan los proyectos “Internet e Informática para Todos” y “Madres en Red”, los cuales tienen como objeto de acercar a los sectores menos favorecidos a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Con el primer proyecto se brindaron 40 horas capacitación en informática e Internet a 1.200 niños de 31 colegios de Soledad y 9 de Barranquilla, mientras que con el de “Madres en Red” 52 madres cabeza de hogar, lograron la certificación internacional en Redes de Computadores, por la Academia Local Cisco. El 15 de noviembre de 2003, en los tres años de vida académica de la institución, se gradúa la primera promoción, con 17 tecnólogos de los programas de Telecomunicaciones, Electrónica, Electromecánica e Informática, dando muestra de la responsabilidad social del Instituto. En el primer semestre del año 2004, se dan las primeras Asambleas de Programa del Instituto, como un mecanismo de autoevaluación ordinaria en la institución. Se culmina con la formación de nueve (7 del ITSA y 2 del Dpto. del Atlántico) docentes como instructores de los Sponsored Currículum, a través de un convenio con la Universidad Tecnológica de Pereira y Cisco. En mayo de 2005, la institución se convierte en una de las primeras instituciones técnicas y tecnológicas del país, autorizada por el Ministerio de Educación Nacional, en contar con una oferta de programas académicos por ciclos propedéuticos con registros calificados en las áreas de telecomunicaciones, informática, electrónica, electromecánica, producción agroindustrial, procesos

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industriales, gestión y auditoría ambiental, procesos empresariales y comercio exterior y negocios internacionales. En ese mismo año, la institución por solicitud del Gobierno Departamental inicia la implementación del Centro Regional de Educación Superior – CERES Sabanalarga en el Municipio de Sabanalarga, siendo el Instituto el operador líder de este proceso, con la oferta de programas académicos por ciclos propedéuticos con registros calificados en las áreas de informática, electrónica, electromecánica, producción agroindustrial y procesos empresariales. En el mismo año, la organización Día Solidario – Unión Fenosa, eligió a Colombia como país para patrocinar proyectos de responsabilidad social. De 88 proyectos presentados, fue seleccionado ITSA para ofertar 220 becas a jóvenes de excelencia académica y bajos recursos de la Región Caribe Colombiana. Para el año 2009, la organización Día Solidario, a partir del impacto y compromiso demostrado por la institución, decide ampliar la cobertura a los demás Departamentos de la Región Caribe con el mismo operador, ofreciendo formación por ciclos propedéuticos en los niveles técnico profesional, tecnológico y profesional universitario. En el año 2006 la institución lidera la creación e implementación del CERES Satélite de Galapa, siendo éste el primero en el país y modelo del Ministerio de Educación Nacional para replicar en otras regiones de Colombia. En ese mismo año, ITSA consolida la conformación de alianzas con el sector productivo y gubernamental para el fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica, destacándose:

• La Alianza con la empresa Carbones del Cerrejón, la Fundación Cerrejón y los Municipios de Albania, Hatonuevo y Fonseca, para la formación de jóvenes guajiros en el área de electromecánica en un esquema modular, dando como resultado la vinculación de 27 de los 30 técnicos profesionales en electromecánica graduados directamente con esta empresa.

• La Alianza Caribe - Sector Minero Energético, con participación del sector académico (ITSA, SENA y Universidad del Atlántico), productivo (Transelca, Electricaribe, Tebsa, Fundeitsa e Incubar del Caribe) y gubernamental (Gobernación del Atlántico), para el desarrollo de programas pertinentes para el sector eléctrico y fortalecimiento de la educación técnica y tecnología del Departamento del Atlántico.

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El 29 de noviembre de 2006, el Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución 7616 ratifica la reforma estatutaria solicitada por el Instituto, y otorga la redefinición institucional para el ofrecimiento de programas por ciclos propedéuticos. Durante el 2007, se da inicio al Proyecto de Articulación de la Educación Media con la Educación Superior – Modelo ITSA con 1518 estudiantes de 19 instituciones educativas de 5 municipios del Departamento del Atlántico. El proyecto integra propedéuticamente el nivel de educación media y el ciclo de técnica profesional en la educación superior, y cuenta con la participación de los entes territoriales como financiadores de hasta el 100% de los costos asociados al proceso. El 28 de Agosto de 2007 la institución obtiene de la Contraloría General de la Nación, la calificación D11, la más alta dentro del cuadrante de Concepto Favorable y Opinión Limpia. El 12 de octubre de ese mismo año, se firma el Convenio de Asociación Turismo Caribe para el Fortalecimiento de la Formación Técnica y Tecnológica y el Desarrollo Productivo en Turismo para la Costa Caribe Colombiana. Este Proyecto de alto impacto para la Costa Caribe, se convierte en el más grande y ambicioso emprendido por ITSA y por el país en materia de fortalecimiento de educación técnica y tecnológica en cuanto al sector turístico; vinculando a los ocho (8) departamentos de la Región Caribe y a trece (13) instituciones de Educación Superior. A partir del año 2008 comienza la preparación hacia el proceso de acreditación y la estructuración de un modelo de acreditación acorde con los lineamientos definidos por el Consejo Nacional de Acreditación – CNA. Se construye el Modelo de Autoevaluación de Programas con Fines de Acreditación de Alta Calidad en la Institución ITSA. En ese mismo año la institución bajo las normas ISO 9001:2008 y NTCGP 1000: 2004, recibe la certificación del Sistema de Gestión de Calidad por parte del ente certificador Bureau Veritas, dando muestra de su compromiso con la calidad de sus procesos. El 10 de diciembre de 2009, después de haber recibido la visita de apreciación de condiciones iníciales, el CNA, otorga el aval para dar comienzo al proceso, el cual

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se inicia con la autoevaluación de los programas Técnica Profesional en Electrónica, Técnica Profesional en Mantenimiento Electromecánico y Técnica Profesional en Informática. Para el mismo año, el Grupo de Investigación en Innovación y Tecnología GIIT orientado hacia la innovación, diseño, desarrollo y adaptación de las tecnologías para la solución de las necesidades del sector empresarial, con cinco (5) años de existencia, se presenta por primera vez a la convocatoria de reconocimiento y categorización expuesta por Colciencias clasificándose en la categoría B por su producción académica y científica reflejada en productos de nuevo conocimiento, formación y divulgación. En cumplimiento de la Ley 790 de 2002, en especial del Art. 20, en 2009 ITSA se incorpora a la estructura descentralizada de la Gobernación del Atlántico, lo que permite que más jóvenes de los diferentes municipios accedan a la educación superior. El 5 de agosto de 2009, la Ministra de Educación Nacional de ese momento, Doctora Cecilia María Vélez White, protocoliza el proceso de descentralización que convierte al Instituto, en un Establecimiento de Educación Superior de Orden Departamental, el cual mediante Ordenanza 051 de enero 2009, había sido autorizado por la Asamblea Departamental. Para el mismo año mediante convenio con el Distrito, se concreta la apertura de la Sede ITSA Barranquilla en el antiguo Colegio El Carmen, ubicado en la Carrera 45 # 48 – 31 permitiendo de esta manera que más jóvenes en situación de vulnerabilidad puedan acceder a la educación superior. En el año 2010, 15 docentes de la institución, participan en procesos de movilidad a través de pasantías y cursos de formación en Australia, Irlanda, España, Chile, México, Jamaica y Estados Unidos fortaleciendo el proceso de internacionalización de la institución. Este mismo año, la institución da lanzamiento al primer ciclo profesional universitario por ciclos propedéuticos, la Ingeniería Mecatrónica, dando continuidad a los ciclos tecnológicos de los programas de electromecánica, electrónica y afines. En abril del mismo año, el Ministerio de Educación Nacional, bajo la norma NTCGP1000:2004, reconoce a la Institución entre las 15 mejores instituciones de educación superior del país por el trabajo desempeñado, tanto en la certificación de su Sistema General de la Calidad como en el mejoramiento continuo de la educación superior.

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En 2011, la institución, en demostración de su compromiso con la calidad de sus programas académicos, recibe la primera visita de Pares Académicos con miras a alcanzar la Acreditación de Alta Calidad para al menos tres (3) de sus programas del nivel de Técnica Profesional durante el año 2011. En 2012 el Ministerio de Educación Nacional mediante Resolución N° 205 de 10 de enero de 2012 renueva los Registros Calificados de ocho (8) Programas de Técnica Profesional, y ocho (8) de Tecnología, y aprueba la modificación de un (1) Programa de Técnica Profesional, cinco (5) de Tecnología y uno (1) de Profesional Universitario. Igualmente, se otorgan Registros Calificados para dos (2) programas nuevos de nivel profesional; Diseño Gráfico e Ingeniería Telemática. Para ese mismo año, el ente certificador Bureau Veritas expide la resolución mediante la cual se renueva, oficialmente, la Certificación al Sistema de Gestión de Calidad de la institución. El 26 de Octubre de 2012 por unanimidad de los miembros del Consejo Directivo y la delegada del Gobernador del Atlántico Bernadette Morales, el Ingeniero Emilio Armando Zapata es elegido como Rector en propiedad del Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico – ITSA, para el período 2012 – 2017. A comienzos de 2013, se amplía el alcance del Sistema de Gestión de Calidad a los CERES y a la Sede de ITSA Barranquilla, y se obtiene la Acreditación de Alta Calidad para seis programas académicos: Técnica Profesional en Mantenimiento Electrónico, que hace ciclo con la Tecnología en Automatización Electrónica Industrial; Técnica Profesional en Mantenimiento de Sistemas Informáticos, que hace ciclo con la Tecnología en Gestión de Sistemas Informáticos, y Técnica Profesional en Mantenimiento Electromecánico que hace ciclo con la Tecnología en Gestión de Sistemas Electromecánicos. Se destaca que la institución, a través de su historia ha demostrado una alta calidad en sus procesos académicos, y en sus procesos administrativos le ha apuntado a los mayores niveles de transparencia y eficiencia en el uso de sus recursos; ejemplo de ello es el cuarto puesto ocupado por la institución en el ranking realizado por el Observatorio de la Universidad Colombiana para el 2do período de 2009 de las universidades más transparentes en la información que muestran en su página Web.

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A finales del 2013, se logra consolidar dos importantes alianzas con la participación del sector productivo y gubernamental: la Alianza para el Fortalecimiento Minero del Caribe y la Alianza Logística y Portuaria, que busca cubrir las demandas de personal con perfil especializados en esos sectores. Por primera vez la institución en ese año, recibe aportes de la nación a través del impuesto CREE, que se destinó a potencializar la infraestructura tecnológica, de Medios Educativos e Infraestructura Física de las Sedes de Soledad y Barranquilla. En el año 2014, la institución logró la aprobación de 8 nuevos programas con registros calificados, 2 programas con registro calificado modificado y un programa en modalidad virtual, descritos a continuación: • Técnica Profesional en Mantenimiento Maquinaria Pesada. • Tecnología en Gestión del Mantenimiento de Maquinaria Pesada. • Especialización Técnica en Mantenimiento Industrial. • Especialización Técnica en Procesos de Soldadura de Mantenimiento • Técnica Profesional en Soldadura de Estructuras Metálicas (Modificación) • Tecnología en Inspección de Procesos de Soldadura (Modificación) • Técnica Profesional en Operación Logística. • Tecnología en Gestión Logística Empresarial. • Especialización Tecnológica en Gestión de la Cadena de Suministro • Técnica Profesional en Mantenimiento de Sistemas Informáticos modalidad

Virtual.

Se recibió la visita de pares académicos del Consejo Nacional de Acreditación para la acreditación de los programas de: Técnica Profesional en Operaciones del Comercio Exterior, Tecnología en Gestión Logística Internacional, Técnica Profesional en Operación de Procesos Industriales, Tecnología en Gestión de Procesos Industriales. En ese mismo año la institución, logra mover importantes indicadores de movilidad tanto entrante como saliente: 3 docentes visitantes de países como Chile, Argentina y México, participantes en actividades del congreso y 28 estudiantes extranjeros que apoyaron actividades de bilingüismo del centro de idiomas, además que se logra la movilidad saliente de 21 docentes y funcionarios a países como España, Perú, Chile y Panamá. La institución, para el 2014, se consolida como miembro de la RED CLADEA.

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En el 2014, la institución, inicia su transformación de Institución Tecnológica a Institución Universitaria, y en 2015 el Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución número 20964 del 22 de diciembre de 2015, ratificó la transformación del Instituto Tecnológico de Soledad Atlántico – ITSA a Institución Universitaria ITSA, una vez evaluada la información suministrada y la posterior visita de pares, encargados de hacer la verificación de la misma Esta breve presentación de la historia de la institución, da muestra de la contribución que ha realizado la institución al desarrollo social, cultural, político, económico y ambiental no sólo de la localidad, sino también de la Región Caribe y del País, mediante el uso eficiente y transparente de los recursos públicos y recursos propios con los cuales se ha sostenido desde sus inicios.

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2. NATURALEZA Y REFERENTES INSTITUCIONALES

El accionar de la Institución Universitaria ITSA, está orientado por su naturaleza y referentes institucionales, los cuales hacen referencia explicita a las directrices generales que enmarcan el crecimiento y desarrollo de la institución. La misión, que representa la identidad y razón de ser de la institución, es el primer y más importante parámetro que sirve de referencia para el desarrollo; en conjunto con la visión, envuelve la cultura, políticas, objetivos y lineamientos para el trabajo a nivel institucional. Con el fin de direccionar su campo de acción, el Proyecto Educativo de la institución se desarrolla en estrecha relación con los siguientes referentes institucionales, en consenso con su naturaleza:

2.1 NATURALEZA JURÍDICA La Institución Universitaria ITSA, es un Establecimiento Público de Educación Superior del Orden Departamental, creado mediante Ley 391 de 1997, adscrito desde el 2009 al Departamento del Atlántico.

2.2 MISIÓN “La Institución Universitaria ITSA, es un Establecimiento Público de Educación Superior, comprometido con la formación de personas autónomas, creativas, emprendedoras, éticas, responsables y con una visión sustentable, en un modelo de formación basado en competencias que responde a las necesidades del entorno en un contexto globalizado”.

2.3 VISIÓN “En el 2017, la Institución Universitaria ITSA, será reconocida como una Institución de Educación Superior de alta calidad con acreditación institucional, en camino a la acreditación internacional de sus programas académicos; caracterizados por el uso y fomento de las TIC, el compromiso con el desarrollo sostenible, un sistema de internacionalización fortalecido y el mantenimiento de alianzas estratégicas con el sector productivo, estatal y social, contribuyendo al desarrollo de la Región Caribe”.

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2.4 VALORES INSTITUCIONALES La institución asume los siguientes valores institucionales, entendidos como el marco de referencia que inspira su quehacer como Institución de Educación Superior, y orienta el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión Institucional: Respeto: Se promueve el respeto como condición primera para la colaboración y coexistencia pacífica de la comunidad institucional. Implica una actitud personal y colectiva hacia la consideración por el otro (forma de ser, pensar y actuar) y el acatamiento de las regulaciones institucionales. Libertad: La institución reconoce la libertad como el dominio consciente del propio acto para expresarse y actuar conforme a las creencias y valores personales; sin que ello afecte la libertad del otro. Pluralismo: Se fomenta la expresión de todas las formas de pensamiento como parte del enriquecimiento cultural y académico. Incluye el reconocimiento de la diversidad étnica, religiosa, política e ideológica como condición fundamental que promueve la equidad social. Responsabilidad: La comunidad institucional ejerce sus derechos, se hace cargo de sus acciones y afronta las consecuencias derivadas de sus actos, decisiones y omisiones. Implica madurez en la toma de decisiones y el cumplimiento de los compromisos adquiridos. Dignidad: La institución concibe la dignidad como la consciencia de la persona por respetarse a sí misma y a los demás, como un modo de manifestación propio de su condición como ser humano y como parte de la comunidad institucional. Ética: La institución orienta sus esfuerzos hacia una educación en forma ética y para la ética. Es decir, las grandes tareas del Instituto, en cuanto a formación, investigación y proyección social, deben ser realizadas con responsabilidad académica y política, con fundamento racional y con honestidad en los procesos y los productos.

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Honestidad: Se concibe como el actuar conforme se piensa y el expresarse de acuerdo a como se siente. En su sentido más simple, es entendido como el respeto por la verdad y la justicia, y se constituye una condición fundamental para el logro de los objetivos institucionales en la medida que refleja el comportamiento ético esperado. Justicia: La institución reconoce la justicia como el actuar con ecuanimidad y objetividad en todas las dimensiones donde el ser humano interactúa; representa el orden y la armonía social dando a cada individuo lo que le corresponde o pertenece sin que esto genere el detrimento propio ni de la sociedad. Excelencia: La institución promueve un servicio de alta calidad, y se compromete con la mejora continua para alcanzar la excelencia en las acciones emprendidas en todos sus campos de actuación. En el marco del ejercicio académico, propicia la innovación e investigación como condición de excelencia.

2.5 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Emanados de los valores institucionales y para dar cumplimiento con su Misión, la institución fundamenta su actuar en los siguientes principios transversales al ejercicio de sus tareas y funciones: Autonomía: La institución ejerce el derecho de autodeterminación para el cumplimiento de sus funciones sustantivas, en virtud de lo cual goza de autonomía académica, administrativa y financiera, de conformidad con la Ley y con los reglamentos y estatutos internos que la auto regulan. Implica además, el ejercicio de la libre discusión de ideas y el pensamiento crítico en un ambiente de pluralismo ideológico y de diversidad cultural. Identidad: Representa el sentido de pertenencia por la institución y la adopción de su misión, visión, valores y principios orientadores, como compromiso permanente para con la institución. Pertinencia: Premisa del quehacer institucional para responder de manera proactiva a las necesidades del medio y transformar el contexto en que se opera, consultando siempre los intereses institucionales, las políticas y planes internacionales, nacionales, regionales y locales, así como las necesidades del sector productivo y de la sociedad en general.

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Eficacia y Eficiencia en la gestión: Necesario para el cumplimiento de los propósitos formulados y obtener un alto grado de correspondencia con los logros obtenidos, haciendo uso adecuado de los medios de que dispone la institución. Idoneidad: Compromiso de la institución por garantizar el cumplimiento idóneo de las funciones y condiciones necesarias de los miembros de la comunidad institucional, articulado de manera coherente con la misión y naturaleza de la institución. Comunicación: Indispensable para la socialización interna y externa de los retos y proyectos de la institución, los logros obtenidos y el impacto de los mismos. Desde un enfoque multidisciplinar, incluye la transmisión de los valores y principios que rigen la labor de la institución, así como la construcción de las relaciones sociales a través del diálogo. Participación: Comprende el ambiente y los medios necesarios para que los miembros de la comunidad institucional intervengan en las decisiones, procesos y acciones que los afectan. Promueve la representación democrática y se fundamenta en el libre albedrío de todos los ámbitos y niveles de la institución. Cooperación: Permite signar alianzas estratégicas con terceros, para contribuir al desarrollo de la institución, al fortalecimiento de la educación superior y del sistema educativo colombiano; y en general, procurar la mejora continua y favorecer el desarrollo económico y social de la sociedad en su conjunto. Internacionalización: Enfoque transversal al quehacer de la institución que amplía el horizonte intercultural y nivel de apertura, extendiendo las funciones institucionales en la construcción de espacios para y en el contexto local y global. Implica la adopción de estándares internacionales, la difusión de valores interculturales, y la cooperación al desarrollo. Rendición de Cuentas, Transparencia y acceso a la Información: Representa la obligación moral de la institución por informar de manera fidedigna y oportuna a la sociedad y al Estado los resultados obtenidos del ejercicio de su función. Precisa de la imparcialidad en las actuaciones de todos los miembros de la comunidad institucional, así como el libre acceso a la información.

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Inclusión: Representa el compromiso de la institución por ofrecer una educación de calidad, sin ningún tipo de discriminación; reconociendo las capacidades y diversidad de identidades de los miembros de la comunidad institucional. Sustentabilidad: Comprende la capacidad de la institución para hacer frente a las exigencias y necesidades del entorno, en consonancia con el bienestar de los miembros de la comunidad institucional. Responsabilidad Social: La institución pone sus capacidades a disposición de las necesidades y expectativas de la sociedad con la que se relaciona, estableciendo acciones que contribuyan a mejorar el nivel de bienestar social. Regionalización: La institución apoya la dinamización productiva y económica de las diferentes regiones del país, ofreciendo una educación superior de calidad que articula las funciones de docencia, investigación, extensión y proyección social. Compromiso con el Medio Ambiente: Consciente de su compromiso con un medio ambiente sostenible, la institución promueve una cultura de preservación, respeto y sensibilidad en toda la comunidad institucional, paralela a las actividades propias del instituto, procurando por el uso eficiente de los recursos y reduciendo al mínimo el impacto hacia el ambiente.

2.6 FILOSOFÍA La Institución Universitaria ITSA se esfuerza por ofrecer un servicio de Educación Superior de excelencia en un clima educativo con base en los valores democráticos en el cual cada discente logre la confianza en sí mismo y en los demás en un ambiente de mutua comprensión y respeto por las normas de la comunidad académica.

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3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

3.1 PERFIL DEL DOCENTE El docente de la Institución Universitaria ITSA como constructor del desarrollo humano en un mundo cambiante, asume el reto de aceptar el cambio como una condición sine qua non de su actuación profesional y desarrolla su proyecto de vida en armonía con los principios y valores institucionales, comprometido con las actividades de docencia, investigación, extensión e internacionalización en las que participa.

Como docente actúa como mediador y facilitador del aprendizaje, acompañando, guiando e influyendo en la motivación de sus discentes, con el propósito de lograr en ellos la aprehensión del conocimiento, el desarrollo de las competencias del ser, el saber y el saber hacer, fortaleciendo el pensamiento critico y autónomo, y el desarrollo de habilidades y actitudes que en correspondencia con la identidad institucional, contribuyan a su formación integral como persona, a través de un proceso multidireccional orientado por un modelo educativo pertinente con los procesos de transformación de la sociedad y enmarcado en el contexto político, económico, socio-cultural, tecnológico, ambiental y científico en el cual se desenvuelve la institución.

Como investigador es un agente creativo, crítico y reflexivo, que lidera los procesos de investigación científica y tecnológica de la institución, y contribuye a la creación, transferencia, difusión y apropiación del conocimiento requerido para el progreso económico y social de la región y del país.

En función de las actividades de extensión, el docente participa en proyectos e iniciativas tendientes a mejorar la calidad de vida de la sociedad, y se perfila como un profesional integral comprometido con el progreso social, con actitud crítica frente a su manera de enseñar, que contrasta la teoría con la práctica, y que asume la extensión y proyección social como la mejor manera de contribuir a la solución de los problemas de tipo social o productivo.

Teniendo en cuenta lo anterior, el contexto de la actividad docente en la institución, se enmarca en los elementos de direccionamiento estratégico promulgados en la misión y visión institucional, que a su vez se estructuran en los siguientes subcontextos:

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§ Subcontexto Educativo: Formación de talento humano capacitado para crear, transformar, aplicar y difundir tecnologías.

§ Subcontexto Normativo: Aplicación de la normatividad nacional e institucional de educación superior.

§ Subcontexto Tecnológico: Utilización en el proceso de formación de estrategias educativas convencionales y virtuales, teniendo en cuenta la plataforma tecnológica con que cuenta la institución.

§ Subcontexto Socioeconómico: Promoción del compromiso con el desarrollo social de los sectores socioeconómicos más vulnerables.

§ Subcontexto Productivo: Contextualización de la formación en las necesidades del sector productivo.

§ Subcontexto Político: Desarrollo de la actividad docente teniendo en cuenta las políticas, planes y lineamientos del sector educativo a nivel internacional, nacional, regional y local.

§ Subcontexto Espacial: Formación para un mundo competitivo y globalizado en acelerado proceso de cambio.

Todo esto soportado en los principios y valores institucionales, la ética, el respeto por el medio ambiente y el uso adecuado de la infraestructura física y tecnológica disponible.

3.2 PERFIL DEL ESTUDIANTE Partiendo de la noción de la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes (art.1° Ley 115 de 1994) y en consonancia con la misión y accionar de la institución, el estudiante ITSA se define como una persona íntegra, artífice y agente del quehacer institucional, que se distingue por su capacidad de abordar las cosas relacionadas entre sí, en su unidad, asumiendo su compromiso con la sociedad y con la institución, y su responsabilidad ética con el entorno socio-cultural, político, económico, tecnológico, ambiental y científico.

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El estudiante ITSA participa de manera activa en su proceso de formación, compartiendo la responsabilidad de su aprendizaje, y siendo partícipe en la construcción de su propio conocimiento a través de una actitud autónoma, reflexiva y crítica, que le permita la apropiación de aprendizajes significativos y de competencias útiles para su desempeño profesional y la generación de alternativas de solución propias de su disciplina. Se reconoce como el estamento esencial de la institución y como un ser activo en cada una de las interacciones con la comunidad académica ITSA, lo que hace que a través de su disciplina y constante voluntad de trabajo, pueda exigir sus derechos y cumplir con sus deberes dentro y fuera de la institución.

3.3 PERFIL DEL EGRESADO El egresado de la Institución Universitaria ITSA es un profesional autónomo, creativo, emprendedor, ético, responsable y con una visión sustentable, que se desempeña de manera óptima en una determinada función o actividad en el entorno productivo y social, con capacidad para responder a los rápidos cambios y la complejidad, de manera ética, idónea y responsable en su interacción con el entorno socio-cultural, político, económico, ambiental y científico. Por naturaleza, es el representante de la institución ante la sociedad y su desempeño y es referente obligado para el desarrollo de la institución.

La comunicación constante y relación con el egresado, le proporciona a la institución información valiosa sobre su proceso de formación, reconociéndolos como estamento activo a la hora de evaluar la pertinencia de los programas académicos, y de fortalecer las actividades de investigación, extensión e internacionalización.

3.4 PERFIL DEL FUNCIONARIO ADMINISTRATIVO El funcionario administrativo de la Institución Universitaria ITSA, es una persona con sentido de pertenencia y responsabilidad hacia la institución, orientado al buen trato de los clientes internos y externos y a la construcción de un ambiente de bienestar. Se identifica con los principios y valores institucionales, y asume el compromiso con el cumplimiento de la misión y el logro de la visión institucional, ayudando al desarrollo de las necesidades académicas y a la optimización de los recursos de que dispone la institución.

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4. EL MODELO EDUCATIVO ITSA En el marco de las vertiginosas dinámicas del mundo actual, en un entorno complejo y de alta competitividad donde el cambio es permanente, es la condición de estabilidad; más aún, lo más significativo no lo constituyen únicamente los cambios sino, especialmente, la rapidez con que éstos se producen y, asociado a ello, la dificultad de predecir el futuro (Chifflet, María).

El nuevo paradigma productivo no solo implica una revolución en la división técnica del trabajo sino también en la gestión y la capacidad de los trabajadores y de las organizaciones para enfrentar procesos de aprendizaje continuos. Este paradigma comienza a requerir nuevas calificaciones en los trabajadores y presenta un modelo de flexibilidad y polivalencia funcional. Se presentan nuevos requerimientos en materia de selección, de capacitación, de salarios y de condiciones de trabajo; los cuales conllevan al sistema educativo a un cambio en el esquema de formación (Catalano, 2004).

En el informe “La Educación Encierra un Tesoro” de Jacques Delors (1996), se hace relación a los cuatro pilares fundamentales en que se debe basar la educación para el siglo XXI:

§ Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

§ Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

§ Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia – realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

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§ Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar.

Estas cuatro vías del aprendizaje humano convergen en uno solo, dado que, entre ellas existen múltiples puntos de contacto, incidencia e intercambio como procesos de desarrollo integral que se da a lo largo de toda la vida.

Es así, como resulta imperativo acudir al diseño de nuevos modelos educativos que conlleven a innovar las prácticas educativas, y que contemplen más allá del aula de clases; estableciendo relaciones con la sociedad y el sector productivo. El desarrollo de modelos educativos innovadores debe contemplar toda la cadena del proceso de formación, es decir, el antes (diseños curriculares), el durante (metodologías de formación y evaluación) y el después (impacto en el medio).

Esto permite reflexionar y comparar el tipo de profesional que ingresa, se forma y egresa con respecto al que está necesitando la sociedad en general. Para responder a lo cambiante del medio, el modelo educativo debe contemplar la formación de profesionales autónomos, creativos, emprendedores, éticos, responsables y con una visión sustentable.

Para dar respuesta a esas necesidades presentes y futuras que provienen de la sociedad y del entorno de trabajo, la Institución Universitaria ITSA, define como su Modelo Educativo la “Formación Basada en Competencias”, ya que éste es capaz de fomentar el aprendizaje en una economía caracterizada por los constantes y vertiginosos cambios, así como por su complejidad e interdependencia.

El Modelo Educativo de “Formación Basada en Competencias” establece un hilo conductor entre todos los actores del proceso de formación y entre las etapas que subyacen al mismo, al tiempo que se convierte en el marco conceptual y metodológico para el diseño o rediseño curricular de los programas académicos, considerando las necesidades y condiciones sociales y culturales propias de la institución. El Modelo Educativo de “Formación Basada en Competencias” se caracteriza por:

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§ Promover la secuencialidad y complementariedad entre los niveles de formación.

§ Propiciar la relación entre el proceso educativo, el medio social y el sector productivo.

§ Contemplar el aprendizaje significativo y el desarrollo del aprendizaje autónomo.

§ Enlazar el saber, el hacer y el ser en un contexto dinámico y real.

§ Desarrollar metodologías de enseñanza y aprendizaje bidireccionales, donde tanto docente como discente contribuyen en el proceso de formación.

§ Orientar el proceso educativo hacia la formación de un profesional integro (autónomo, creativo, emprendedor, ético, responsable y con una visión sustentable).

El modelo contempla de manera transversal el proceso evaluativo que busca retroalimentar al mismo y corregir las deficiencias que se puedan presentar.

El Modelo Educativo de “Formación Basada en Competencias” se fundamenta en la misión y visión institucional e integra el currículo, las metodologías de formación y evaluación, y el impacto en el medio desde un enfoque sistémico – social. Sistémico ya que permite abordar el problema de la complejidad a través de una forma de pensamiento basada en la totalidad y sus propiedades; y social, ya que busca la actuación ética, idónea y responsable del individuo en su interacción con el entorno social, cultural, político, económico y ambiental.

Antes de revisar cada uno de los elementos que integran el modelo educativo, es importante tener claro que la institución asume el término competencias como “El conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes apropiadamente relacionadas entre sí, necesarias para el desempeño óptimo de una determinada función o actividad en el entorno productivo y social, propiciando el desarrollo autónomo, creativo, emprendedor, ético, responsable y sustentable”.

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4.1 CURRÍCULO La Institución Universitaria ITSA, implementa en el currículo el Modelo Educativo de “Formación Basada en Competencias” a través de los ciclos propedéuticos, el desarrollo de proyectos integrales, las pasantías y las prácticas profesionales. Los ciclos propedéuticos se caracterizan por concebir y organizar de manera flexible, articulada, secuencial y complementaria el proceso de formación, brindando una formación integral correspondiente al respectivo ciclo y conducente a un título que habilita tanto para el desempeño laboral correspondiente a la formación obtenida o para continuar en el ciclo siguiente.

En la institución, los programas profesionales se conciben ya sea a través de cuatro ciclos en la formación: el primero, técnico laboral; el segundo, técnico profesional; el tercero, tecnológico; y el cuarto, profesional universitario.

La formación por ciclos permite la articulación entre niveles, modalidades e instituciones del sistema educativo, facilita el reconocimiento de programas e instituciones, posibilita interactuar con el sector empresarial y permite el intercambio internacional.

Asimismo, mediante los estudios de posgrado, se hace un mayor énfasis a dicha formación, creando al interior de las profesiones, sectores propiamente disciplinarios, proporcionando conocimientos de alto nivel.

Los proyectos integrales son desarrollados y presentados en cada período académico, con la orientación del Centro de Investigación y Proyectos – CIP y los docentes del programa, en las muestras de proyectos institucionales o eventos locales, regionales, nacionales o internacionales. Estos proyectos integrales buscan desarrollar competencias relacionadas con el perfil profesional y se enfocan en la resolución de problemas del contexto.

Las pasantías son actividades claves en el proceso de formación basada en competencias, ya que permiten al estudiante contextualizar las competencias adquiridas en el proceso de formación y reforzar las del perfil profesional. Las prácticas profesionales son parte esencial de este tipo de formación, ya que se convierten en la puesta en acción de las competencias adquiridas durante la fase lectiva.

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En la institución las estructuras curriculares deben estar acordes con las características de la institución y de la población meta a la que se dirige, y buscan la formación de un individuo con capacidad de abordar las cosas relacionadas entre sí, en su unidad, sin asumirlas de forma separada (enfoque sistémico) y asumir su responsabilidad ética con el entorno social, cultural, político, económico y ambiental (enfoque social).

4.1.1 Características de las Estructuras Curriculares de ITSA Las estructuras curriculares de la Institución Universitaria ITSA se desarrollan por ciclos propedéuticos y formación basada en competencias y se caracterizan por ser flexibles, articuladas, pertinentes, integrales, con componentes internacionales, participativas y coherentes con el direccionamiento estratégico, y son el resultado de un proceso de investigación y de evaluación permanente.

4.1.1.1 Estructuras curriculares flexibles Todas las estructuras curriculares de la institución deben promover la flexibilidad de tipo curricular, pedagógica y didáctica.

§ La flexibilidad curricular, busca que su estructura sea dinámica, permanentemente abierta a los cambios, modificable a todo nivel; con el objetivo final de adecuarse y producir avances en la construcción del conocimiento científico y tecnológico.

§ La flexibilidad pedagógica, facilita la formación integral del estudiante haciéndolo autónomo a lo largo de su vida cotidiana, universitaria y profesional; estimulando el placer de pensar, la interiorización y construcción del conocimiento en tanto éste conlleve efectividad, cognición y sensibilidad.

§ La flexibilidad didáctica, fomenta la participación del estudiante en la elaboración de sus estrategias de aprendizaje y su plan de formación, tanto en lo temporal como en lo espacial. Así, el programa académico posibilita múltiples elecciones temáticas; proyectos personales o institucionales, en los cuales, los estudiantes puedan participar.

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4.1.1.2 Estructuras curriculares articuladas entre niveles Las estructuras curriculares del deben facilitar la movilidad estudiantil, incorporando la educación media académica o técnica, para desarrollar en ella competencias laborales específicas conducentes al reconocimiento de certificaciones técnicas laborales mediante la articulación con la educación superior por ciclos: técnica profesional, tecnológica y profesional universitaria. Deben atender la integración entre niveles, estar concebidas conforme al paradigma de desarrollo de competencias y estrechamente ligadas al desempeño del sector productivo estratégico en la cual se desarrolla el programa.

Estructuras curriculares articuladas entre niveles

En el proceso de articulación de la media con la superior, la Institución de Educación Superior además de liderar el desarrollo de competencias laborales específicas, es indispensable que intervenga en el fortalecimiento de las competencias laborales generales, básicas y ciudadanas de los estudiantes, buscando de esta manera, garantizar una educación que prepare y capacite al futuro bachiller y técnico laboral para desempeñarse de manera óptima en el mercado laboral y en el mundo de la vida.

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Estructuras curriculares articuladas entre niveles (proceso de articulación de la educación media con la superior)

4.1.1.3 Estructuras curriculares articuladas con el sector productivo Las estructuras curriculares deben ser el resultado de la conformación de alianzas estratégicas con sectores productivos referentes que permitan la construcción de programas de formación pertinentes y articulados con las necesidades de la región y del país. Estas alianzas buscan cerrar la brecha que durante años ha existido entre la oferta de profesionales formados en la educación superior y el mercado laboral, mejorando a su vez los indicadores de productividad y competitividad de las empresas.

No obstante, el papel del sector productivo va más allá de espacios de práctica para los estudiantes o puestos de trabajo para los futuros egresados, su papel trasciende toda la cadena del proceso de formación:

§ Diseño Curricular: en el trabajo conjunto con la institución para la definición del perfil profesional, perfil ocupacional, unidades de competencia y elementos de competencia.

§ Metodologías de Formación y Evaluación: como facilitadores del proceso de formación, en la apertura de espacios para pasantías de estudiantes y docentes, en el desarrollo de proyectos de investigación conjuntos y en la facilitación de espacios de prácticas.

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§ Impacto en el Medio: en la evaluación conjunta del impacto del profesional en el mercado laboral en relación a sus competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales.

4.1.1.4 Estructuras curriculares pertinentes Las estructuras curriculares de la institución deben responder con pertinencia social, académica y universitaria.

§ La pertinencia social, en tanto que la estructura curricular por ciclos de educación superior debe responder a la situación social, económica, política y cultural de la región, sin apartarse de las necesidades a nivel nacional e internacional; puesto que la Institución de Educación Superior fue creada por la sociedad y a ella se debe, tiene que contribuir a resolver los problemas sociales cumpliendo así su principal papel, la búsqueda científica del conocimiento.

§ Pertinencia académica, en cuanto el currículo seleccione, sistematice y proyecte el legado cultural que el estudiante necesita saber, tanto para resolver los problemas sociales como para aportar a la búsqueda científica del conocimiento.

§ La pertinencia universitaria, en tanto el currículo debe expresar la misión y la visión integral de la Institución de Educación Superior.

4.1.1.5 Estructuras curriculares integrales La formación de la personalidad de las nuevas generaciones en la Institución de Educación Superior es el fin de todo acto educativo; por ello, toda transformación curricular en la Institución Universitaria ITSA necesita, en primera instancia, garantizar por encima de cualquier tendencia profesionalizante, la constitución de un ciudadano con valores y actitudes éticas, ciudadanas y humanistas, congruentes con el ideal de una sociedad democrática y solidaria, basada por tanto en un desarrollo más equitativo, sustentable y sostenible, en la vigencia de los derechos humanos, en el pluralismo y en la diversidad cultural, en el desarrollo de un pensamiento autónomo y crítico, consciente, comprometido con el país y con la región que garantice la honestidad, el respeto por la vida, la convivencia pacífica y la mutua responsabilidad social por una mejor calidad de vida para todos. También es fundamental el desarrollo de la capacidad de liderazgo, la

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capacidad de trabajar con otros, el sentido de compromiso y responsabilidad social como persona, ciudadano/a y profesional, el sentido propositito y proactivo, su capacidad de ser actor individual y colectivo de procesos de construcción y cambio en las dimensiones técnicas, políticas, sociales y comunitarias. Para ello debe introducirse diversas estrategias, que se desarrollen transversalmente en el currículo; aspectos como: el fomento de la creatividad, del sentido de la responsabilidad, de la posibilidad del desarrollo de las aspiraciones individuales, respeto por la diferencia, del desempeño ético de la profesión y el cuidado por el ambiente, entre otros. Adicionalmente, las estructuras curriculares deben fomentar:

§ Formación en habilidades comunicativas. La expresión oral y la escucha, la lectura y la escritura, es esencial en la formación integral del estudiante. En procura de la universalidad del profesional por ciclos, el currículo debe contemplar el aprestamiento en la comprensión oral y escrita en la lengua materna y, por lo menos, en un idioma extranjero, mediante la consolidación de las estrategias y acciones que conlleven al logro de un nivel de uso autónomo en la medida en que avance por los ciclos formativos.

§ Investigación formativa. La investigación será un componente del currículo por ciclos. La investigación debe convertirse en una tarea cotidiana de estudiantes y profesores, en tanto se incorpore la lógica del pensamiento científico a los procesos didácticos y se constituyan grupos de investigación con la participación de estudiantes.

Los currículos de la Institución Universitaria ITSA, han de garantizar en su planeación, diseño, ejecución y evaluación, que los estudiantes logren solidez de conocimiento científico actualizado y agilidad, rigurosidad, cuidado, creatividad e innovación en los procesos de solución y aplicación necesarios para un desempeño profesional eficiente.

El currículo desarrollará capacidades y actitudes para la investigación, que contribuyan al desarrollo tecnológico, el análisis, el conocimiento y la crítica de los diversos fenómenos y procesos sociales y técnicos, con las herramientas y las estrategias de las ciencias, de las tecnologías y las disciplinas académicas.

El trabajo de carácter investigativo supone un currículo que integra creativamente las dimensiones teórica y práctica de la ciencia, no asumiéndola

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como una simple suma de momentos teóricos y prácticos; para las nuevas estructuras curriculares, el saber y el hacer necesitan integrarse. El objetivo de esta integración es que el estudiante además de poder trasladar a la cotidianidad lo formalizado en la institución, también sea capaz de cualificar técnicamente lo que hace en su vida diaria.

§ La interdisciplinariedad. La interdisciplinariedad promueve una concurrencia de saberes, haciéndose necesario un diálogo permanente entre ellos para encontrar solución a diversos problemas y satisfacer las necesidades sociales en busca del desarrollo humano. Se debe integrar el aspecto interdisciplinario, pluridisciplinario y transdisciplinario de los objetos de estudio.

§ La incorporación de la práctica profesional. Se deben incorporar enfoques y metodologías que promuevan la integración de la teoría con la práctica, mediante conocimientos y herramientas tecnológicas actualizadas, según las particularidades de cada programa; además se posibilitará la movilidad a otro tipo de estudios y promoción de la permanencia en el sistema educativo mediante la educación continua sin negar la posibilidad de incorporaciones al mercado laboral; se alterna el mundo académico con el mundo del trabajo con salidas parciales al mundo laboral en cada ciclo.

§ El uso y desarrollo de las competencias TIC. La formación en competencias informáticas y ofimáticas es una característica esencial que debe ser inherente al profesional que entra al medio productivo. El computador es una herramienta potencial en el desarrollo profesional y de primera necesidad en la empresa actual. A través de éste se pueden ejecutar procesos de forma dinámica, optimizando la productividad de los recursos organizacionales.

En una sociedad digital, como la de hoy, la alfabetización en informática constituye una de las principales competencias transversales. Conocer un procesador de textos (escritura y procesamiento de datos), saber manejar una herramienta de ofimática para presentar información (manejo gráfico y contextual de temas aplicados en la empresa, desarrollo de herramientas visuales para la presentación de ideas, análisis gráfico y estadístico), o manejo de Internet como herramienta de investigación y negocios, se considera fundamental en el entorno empresarial.

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§ Formación empresarial. Se debe desarrollar en los ciclos de educación superior la capacidad para promover la generación de ideas y/o proyectos innovadores de bienes o servicios que apoyen al desarrollo regional y/o nacional. Con esto se busca la promoción de la creatividad, la iniciativa, la proactividad, la independencia, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos tanto en la vida privada y social como en la profesional.

4.1.1.6 Estructuras curriculares con componentes internacionales Se deben incorporar en la estructura curricular por ciclos, componentes curriculares de internacionalización con el fin que los estudiantes tengan la oportunidad de aproximar las problemáticas que se estudien no solo desde una perspectiva local, sino también internacional. De la misma manera incorporará a las estructuras curriculares por ciclos competencias certificables internacionalmente y establecerá permanentemente convenios con instituciones de educación superior de otros países con reconocimiento de alta calidad y con modelo de formación por ciclos.

4.1.1.7 Estructuras curriculares participativas y coherentes con el direccionamiento estratégico

Los diferentes estamentos universitarios y no universitarios, principalmente los sectores productivos estratégicos deben vincularse activamente al proceso curricular, desde su reflexión, su diseño, su implementación y su permanente evaluación. La transformación curricular debe expresar coherencia entre sus objetivos, perfiles y enfoques metodológicos, con respecto a la misión, principios, fines y funciones de la institución y garantizar la coordinación curricular permanente entre programas académicos que se diseñen con objetos de estudio o áreas de conocimiento similares.

4.1.1.8 Estructuras curriculares como resultado de un proceso de investigación y de evaluación permanente

La transformación curricular es un proceso de investigación en educación, al cual se accede, mediante aproximaciones sucesivas; no finaliza luego de haber sido planteado el nuevo currículo, sino que necesita ser evaluado constantemente; asumiendo la evaluación como un escenario del mejoramiento del proceso, donde

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se efectúa un análisis objetivo y concreto de los aciertos y desaciertos generados antes, durante y después de creado e implementado el proyecto curricular.

Adicionalmente, debe darse una reestructuración de las condiciones académico-administrativas que satisfagan las exigencias y necesidades de las estructuras curriculares. Se deben integrar acciones de gestión y administración curricular en términos de organización, ejecución, evaluación y control, para propiciar el trabajo en equipo y la coordinación vertical y horizontal; promover la articulación entre los programas, proyectos y actividades de investigación, extensión, producción y docencia, mediante los cuales se involucre a estudiantes, docentes y comunidad en general y asegurar la creación de condiciones óptimas para ofrecer diversas modalidades educativas, mediante la incorporación de nuevas tecnologías en la docencia universitaria, tales como educación a distancia y educación virtual.

Se debe garantizar la ejecución de cohortes de programas por ciclos únicamente si posee los recursos humanos y materiales que se requieren para asegurar su calidad y si hay requerimiento en los estudios de caracterización ocupacional de su sector productivo estratégico.

4.1.2 Modelo Curricular El modelo curricular de los programas por ciclos propedéuticos y formación basada en competencias se desarrolla en tres (3) componentes: Propedéutico, Transversal y Específico.

4.1.2.1 Componente Propedéutico El Componente Propedéutico, es el que permite el avance en un proceso formativo, es propedéutico en cuanto a los ciclos de formación. Este se desarrolla a su vez en tres áreas:

§ Área Básica, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que estructuran el conocimiento para comprender, transformar e interpretar modelos que dan solución a problemas propios del desempeño profesional.

§ Área Básica Profesional, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que fundamentan el desempeño dentro de un área profesional; es común a diferentes titulaciones dentro de una misma área.

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§ Área Específica, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias propias de una labor en un nivel de ejecución correspondiente al ciclo formativo (capacidades) y a la naturaleza del campo de la profesión.

4.1.2.2 Componente Transversal El Componente Transversal, es aquel, que sin ser específico de un determinado puesto de trabajo o de una determinada profesión, es necesario para desempeñarse de forma competente en el nivel requerido por el empleo, para desarrollar las capacidades que le permitan avanzar en el proceso formativo y al tiempo posibilita la adaptación al cambiante mundo de la vida y del trabajo. Este se desarrolla a su vez en tres áreas:

§ Área Básica, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que estructuran el conocimiento para comprender, transformar e interpretar modelos que dan solución a problemas propios del desempeño profesional.

§ Área Básica Profesional, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que fundamentan el desempeño dentro de un área profesional; es común a diferentes titulaciones dentro de una misma área.

§ Área Integradora, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que le permitan avanzar en el proceso formativo y al tiempo posibilita la adaptación al cambiante mundo de la vida y del trabajo. Dentro de esta área se encuentra: La Formación Investigativa, que está integrada por los módulos de formación que estructuran la capacidad creativa y de innovación, aplicada a la concepción y análisis e ideas para el desarrollo de actividades de investigación en sus diferentes niveles de profundidad; la Formación Empresarial, que está integrada por los módulos de formación que comprenden el desarrollo del espíritu emprendedor conduciendo paulatinamente al individuo en procesos de innovación empresarial, desarrollo de ideas de negocios y elementos de administración y gestión; y la Formación en Desarrollo Humano, que está integrada por módulos de formación que permiten el desarrollo de un proyecto de vida, la adaptación a ambientes laborales y la interacción coordinada con personas, equipos u organizaciones. Comprende el desarrollo de competencias para la comunicación asertiva, el trabajo en equipo, el liderazgo, el manejo de conflictos, la capacidad de adaptación, la proactividad y el cambio, en torno a núcleos de formación en ciencias sociales y humanas.

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4.1.2.3 Componente Específico El Componente Específico, que es aquel que permite el desarrollo de competencias que habilitan para el ejercicio de funciones propias de una ocupación, oficio, puesto de trabajo o profesión, en correspondencia a un nivel determinado de desempeño. Este se desarrolla a su vez en dos áreas:

§ Área Específica, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que le permitan avanzar en el proceso formativo y al tiempo posibilita la adaptación al cambiante mundo de la vida y del trabajo.

§ Área Electiva, es aquella que se refiere al desarrollo de competencias que complementan la formación del profesional por ciclos, y que permiten la adaptación del currículo a los desarrollos cambiantes de este mundo globalizado. Dentro de este componente se encuentran Electivas de Profundización y Electivas de Desarrollo Humano.

El desarrollo del segundo idioma será una exigencia transversal en el currículo y requisito indispensable para que los estudiantes en los niveles Técnico Profesional, Tecnológico y Profesional Universitario realicen el período de prácticas profesionales, teniendo en cuenta el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación.

Para efecto de la formación por ciclos propedéuticos se proponen los siguientes niveles de competencias:

§ Todo estudiante para realizar sus prácticas profesionales en el nivel técnico Profesional debe certificar competencias a nivel de Usuario independiente B1 según el Marco Común Europeo, es decir, debe ser capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio, saber desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua, ser capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son fa miliares o en los que tiene un interés personal, y poder describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

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§ A nivel tecnológico, todo estudiante para realizar sus prácticas profesionales debe certificar competencias a nivel de Usuario independiente B2 según el Marco Común Europeo, es decir, debe ser capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización, ser capaz de relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de uno de los interlocutores, ser capaz de producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

§ A nivel profesional universitario, todo estudiante para realizar sus prácticas profesionales debe certificar competencias a nivel de Usuario avanzado C1 según el Marco Común Europeo, es decir, es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

A nivel de posgrado, todo estudiante debe certificar competencias a nivel de usuario independiente C1 según el Marco Común Europeo.

Todo estudiante que inicia en el Ciclo Técnico Profesional y exprese su deseo de continuar al Ciclo Tecnológico, desarrollará los módulos propedéuticos paralelamente a su formación de Técnico Profesional, no siendo estos obligatorios para la obtención del título de Técnico Profesional, pero si para su continuidad hacia el ciclo siguiente (Ciclo Tecnológico).

Todo estudiante que culmina el Ciclo Técnico Profesional e inicia en el Ciclo Tecnológico y exprese su deseo de continuar al Ciclo Profesional Universitario desarrollará los módulos propedéuticos paralelamente a su formación de Tecnólogo, no siendo estos obligatorios para la obtención del título de Tecnólogo,

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pero si para su continuidad hacia el ciclo siguiente (Ciclo Profesional Universitario).

Sí el estudiante decide desde el principio del Ciclo Técnico Profesional no darle continuidad a su formación en el Ciclo Tecnológico, y su meta es solo titularse como Técnico Profesional, no está obligado a cursar los módulos del Componente Propedéutico en el Ciclo Técnico Profesional. Si luego de obtener la titulación de Técnico Profesional, decide darle continuidad al Ciclo Tecnológico, para iniciar éste debe cursar los módulos del Componente Propedéutico del Ciclo Técnico Profesional.

De la misma manera ocurre en el Ciclo Tecnológico, es decir, un estudiante que culmina el Ciclo Técnico Profesional, y decide desde el principio del Ciclo Tecnológico no darle continuidad a su formación en el Ciclo Profesional Universitario, y su meta es solo titularse hasta el Ciclo Tecnológico, no está obligado a cursar los módulos del Componente Propedéutico en el Ciclo Tecnológico. Si luego de obtener la titulación de Tecnólogo, decide darle continuidad al Ciclo Profesional Universitario, para iniciar éste debe cursar los módulos del Componente Propedéutico del Ciclo Tecnológico.

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4.1.3 Créditos Académicos El sistema de créditos busca facilitar la movilidad estudiantil, pues, reconoce los aprendizajes alcanzados por el estudiante, permite encontrar equivalencias y homologar los logros en armonía con los criterios de innovación, flexibilidad, pertinencia e integración curricular señalados. De igual manera se adopta el crédito como un instrumento que facilita el establecimiento de equivalencias entre módulos o asignaturas de diferentes programas curriculares. El trabajo académico para los programas en la institución, medido por el crédito académico incluye:

§ Hora de Trabajo Académico: equivale a sesenta (60) minutos en cualquiera de los programas, jornadas o actividades según metodología.

§ Tiempo de Acompañamiento Directo: es el número de horas de trabajo académico de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor en un encuentro personal (clase, taller, foro, discusión guiada, seminario, etc.), a efectos del aprendizaje de las competencias esperadas y del logro de los objetivos de formación planteados en el plan de estudios, (no es a informar, sino a formar; a suscitar el asombro, la sospecha; a educar la mirada; a generar nuevos interrogantes; a discutir, argumentar, confrontar; a plantear y resolver problemas; a construir estructuras de pensamiento; a desarrollar actitudes, habilidades y valores; a re-elaborar conceptos, categorías y estructuras básicas de los saberes).

§ Tiempo de Trabajo Independiente con Tutoría: es el número de horas de trabajo académico de un crédito académico que el estudiante realiza en forma autónoma pero con la tutoría del profesor (desarrollo de guías de lectura;

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protocolos de búsqueda informativa; pautas y directrices de trabajo individual y grupal; guiones y procedimientos metodológicos; portafolios, consultorías, tutorías; búsquedas asistidas; biblioteca, informática).

§ Tiempo de Trabajo Independiente sin Tutoría: es el número de horas de trabajo académico de un crédito académico que el estudiante realiza en forma autónoma sin la concurrencia del profesor, pero en interacción académica con él, alrededor de un objeto de estudio (desarrollo de guías de lectura; protocolos de búsqueda informativa; pautas y directrices de trabajo individual y grupal; guiones y procedimientos metodológicos; portafolios, consultorías, tutorías; búsquedas asistidas; biblioteca, informática).

4.1.3.1 Distribución de los Créditos Académicos

Para la distribución del tiempo de trabajo de un módulo o asignatura, para los programas de la institución se consideran los siguientes criterios:

§ En módulos o actividades de formación con alto contenido teórico, cada una (1) hora de trabajo presencial implica dos (2) horas de trabajo independiente, se postula un ratio de 1:2 entre horas presenciales y de trabajo independiente; es decir, en este tipo de módulos, del total de horas requeridas para el desarrollo de la competencia que tiene un nivel de desarrollo cognitivo importante, el 33% del tiempo es de acompañamiento directo y el 66% de trabajo independiente.

§ En módulos o actividades teórico-prácticas, cada dos (2) horas de trabajo de acompañamiento directo del docente implica una (1) hora de trabajo independiente, se postula un ratio de 2:1 entre horas presenciales y de trabajo independiente; es decir, en este tipo de módulos, del total de horas requeridas para el desarrollo de la competencia que tiene un nivel intermedio entre lo cognitivo, lo actitudinal y lo procedimental, el 45% de las horas de trabajo son de acompañamiento directo (generalmente la mitad de este tiempo se dedica a actividades predominantemente teóricas y la mitad a prácticas guiadas) y el 55% es trabajo independiente del estudiante.

§ En módulos o actividades de formación predominantemente prácticas, por cada dos (2) horas de trabajo de acompañamiento directo del docente o tutor se desarrolla una (1) hora de trabajo independiente, es decir, el mismo ratio de 2:1 entre horas presenciales y horas de trabajo independiente; no obstante, en

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este caso la distribución del total de horas del módulo, es de un 66% del tiempo dedicado a prácticas guiadas y el 33% de trabajo independiente del estudiante. En estos módulos la competencia tiene un nivel predominantemente procedimental.

En todos los casos los créditos académicos propenderán por la autoformación del estudiante, por elevar su nivel de responsabilidad, por aumentar su creatividad e iniciativa, por estimular el trabajo en equipo y por hacerlo co-responsable de su proceso de aprendizaje y de la calidad de sus desempeños en términos de las competencias que le son propias. En el régimen de cuatrimestres de catorce (14) semanas un estudiante de la institución de:

§ Programa Técnico Profesional cursa entre 12 y 13 créditos académicos promedio durante los cuatro primeros períodos, y el quinto período dedicado a la práctica profesional contabiliza 12 créditos académicos. Si un estudiante de Programa Técnico Profesional de ITSA desea continuar al Ciclo Tecnológico, debe cursar entre 10 y 13 créditos académicos adicionales a los créditos propios del Ciclo Técnico Profesional.

§ Programa Tecnológico cursa entre 12 y 13 créditos académicos promedio durante los siete períodos lectivos, según los planes de estudio; y el quinto y noveno período, dedicados a la práctica profesional, contabiliza 24 créditos académicos. Si un estudiante de Programa Tecnológico de ITSA desea continuar al Ciclo Profesional Universitario, debe cursar entre 10 y 13 créditos académicos adicionales a los créditos propios del Ciclo Tecnológico.

§ Programa Profesional Universitario cursa entre 12 y 13 créditos académicos promedio durante los once períodos lectivos, según los planes de estudio; y el quinto, noveno y catorceavo período, dedicados a la práctica profesional, contabiliza 36 créditos académicos.

Un programa académico por ciclos propedéuticos y formación basada en competencias, podrá distribuir sus créditos para el:

§ Ciclo Técnico Profesional (60 – 64 créditos) en el siguiente rango de porcentajes: Transversal: 26% – 36%, Específico 64% – 74%.

§ Ciclo Tecnológico (118 – 128 créditos) en el siguiente rango de porcentajes: Propedéutico: 4% – 14%, Transversal: 21% – 31%, Específico 60% – 70%.

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§ Ciclo Profesional Universitario (188 – 205 créditos) en el siguiente rango de porcentajes: Propedéutico: 6% – 16%, Transversal: 20% – 30%, Específico 58% – 68%.

4.1.4 Diseño o Rediseño Curricular

La primera etapa a desarrollar dentro del proceso de diseño y rediseño curricular es la de preparación y consiste en determinar la pertinencia del programa que se propone o del programa que se encuentra en funcionamiento, desde una perspectiva global, para lo cual, es importante generar y estrechar lazos de vinculación con el sector productivo y social relacionado, con el propósito de determinar de manera conjunta las competencias laborales y académicas que se requieren para la formación de profesionales. Dentro de esta etapa se desarrollan las siguientes actividades:

§ Referentes Generales: revisar la pertinencia del programa de acuerdo con las agendas internas productivas y de competitividad nacional, departamental y local; los planes de desarrollo nacional, departamental y local y los informes de desarrollo económico nacional, departamental y local.

§ Referentes de Programas Nacionales: buscar programas relacionados con registro calificado y acreditación de alta calidad en Colombia.

§ Referentes de Programas Internacionales: buscar programas relacionados fuera de Colombia.

§ Parangón: realizar un comparativo de la denominación, perfil profesional, perfil ocupacional, competencias, créditos académicos, estructura curricular y módulos; estableciendo elementos comunes y diferenciadores de los programas encontrados.

§ Referentes Sector: identificar los gremios y organizaciones nacionales, internacionales y locales, relacionadas con el área. Buscar información general de las empresas del sector realizando un estudio de ocupaciones y profesiones.

§ Situación Ocupacional: Revisar la clasificación de personal de las empresas según niveles de responsabilidad y variaciones en el número de personal de planta.

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§ Identificación y definición de los perfiles de los funcionarios expertos “tecnológicos” y educativos que participarían en el diseño curricular.

La segunda etapa es el diseño o rediseño curricular haciendo paralelamente un proceso de validación con egresados y sector productivo. Dentro de esta etapa se desarrollan las siguientes actividades: § Pertinencia Social y Productiva: diseñar los instrumentos orientados a

determinar la pertinencia del programa, para luego determinar la muestra de la población, aplicar los instrumentos de evaluación y realizar el análisis de los resultados.

§ Perfil Profesional: definir el perfil profesional respondiendo a tres interrogantes: ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? y ¿Para qué lo hace?. Este perfil debe guardar coherencia con lo desarrollado en la etapa de preparación y el análisis de la pertinencia social y productiva.

§ Competencias Profesionales: definir las unidades de competencias que hacen referencia al desempeño concreto ante una actividad o problema en un área disciplinar, social o profesional. Una competencia global se compone de varias unidades de competencia. Una unidad de competencia debe estar definida así: Verbo + Objeto + Condición.

Cada unidad de competencia se compone de elementos de competencia que son desempeños ante actividades muy precisas mediante los cuales se pone en acción la unidad de competencia.

§ Perfil Ocupacional: definir los campos ocupacionales en los que se desempeñará este profesional. Para ello se hace una comparación con los campos ocupacionales del sector.

§ Aspectos Curriculares Laborales: definir los módulos específicos que responden a las funciones laborales que desempeñará el egresado en el puesto de trabajo.

La tercera etapa es la de definición de la formación donde se realiza la adaptación de la estructura curricular a los lineamientos institucionales. Dentro de esta etapa se desarrollan las siguientes actividades:

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§ Aspectos Curriculares Institucionales: definir los módulos institucionales. Estos módulos son los que le otorgan identidad del estudiante con la institución.

§ Créditos Académicos: establecer el peso en créditos académicos de la estructura curricular teniendo en cuenta los lineamientos institucionales.

§ Documento Maestro: elaborar el documento de registro calificado teniendo en cuenta la normatividad definida por el Gobierno Nacional.

En el diseño o rediseño curricular participan personal del sector productivo, del sector académico y egresados, quienes realizan la evaluación permanente y validación de los diseños realizados.

4.2 METODOLOGÍAS DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN La educación no puede ser simplemente una preparación encaminada al conocimiento y desarrollo de una serie de destrezas de tipo instrumental que nos permitan acceder a un desempeño laboral. Es algo que va mucho más allá. Debe formar a un ciudadano integral, completo; con sentido de sus obligaciones; con respeto a lo que hay que respetar; y también con la capacidad crítica y de autonomía frente al poder cuando éste no funciona como es debido. El profesor no debe limitarse únicamente a enseñar información. Debe formar valores, introducir una serie de ideas en el ideario de los alumnos. [...] Es absurdo que los educadores esperen a que la sociedad mejore para educar bien, porque su deber es educar bien para que la sociedad mejore (Rodríguez, 2001).

El proceso de formación y evaluación contempla las fases de planeación, diseño, implementación y evaluación (enfoque sistémico) y se orienta teniendo en cuenta el aprendizaje previo de estudiantes y docentes, y en relación a los ritmos de aprendizaje y de desempeño de los estudiantes (enfoque social).

4.2.1 PLANEACIÓN Y DISEÑO En la fase de planeación y diseño del proceso de formación se debe tener en cuenta el perfil profesional, las unidades y elementos de competencias y el perfil ocupacional, así como, la tipología del grupo, los ambiente y recursos disponibles; y con base en esto definir los ambientes de aprendizaje, las estrategias de

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formación, los insumos y materiales necesarios para el desarrollo del proceso y las metodologías de evaluación.

En esta fase es importante que el docente y el personal asociado, seleccione aquellos contenidos, situaciones y experiencias de aprendizaje que sean relevantes, contextualizadas, funcionales, pertinentes y actualizadas para la formación integral del estudiante y que satisfagan sus expectativas personales, buscando una participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje y mejorar a la vez los indicadores de retención estudiantil.

4.2.2 IMPLEMENTACIÓN El proceso de formación involucra no solo a los actores que hacen parte de la Institución de Educación Superior, sino también a la familia, el sector productivo, el sector gubernamental y a la sociedad en general, ya que todos ellos contribuyen en la formación integral del futuro profesional.

En el proceso de enseñanza el docente debe tener en cuenta el contexto en el que se encuentra, los elementos del diseño curricular, los medios con que cuenta, los intereses, el ritmo y el estilo de aprendizaje de los estudiantes. Para ello, el docente asume un rol activo en la formación integral del estudiante, desempeñando funciones de instructor, tutor y asesor; planeando, coordinando, orientando y evaluando, y considerando al estudiante como sujeto de aprendizaje y no como objeto de enseñanza. El estudiante asume igualmente un rol activo en su proceso de formación, compartiendo la responsabilidad de su aprendizaje, y siendo participe en la construcción de su propio conocimiento a través de una actitud autónoma, reflexiva y crítica, que le permita la apropiación de aprendizajes significativos y de competencias útiles para su desempeño profesional y la generación de alternativas de solución propias de su disciplina.

Es importante crear conciencia de la responsabilidad del estudiante en su proceso de formación, ya que al final esto influye y determina la calidad de las competencias adquiridas por parte de sus compañeros y las propias.

En el proceso de formación basada en competencias el docente debe contemplar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes apropiadamente relacionadas entre sí, en donde las acciones de aprendizaje nuevas se construyen

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a partir de las previas, involucrando los aspectos cognoscitivos, psicomotrices, afectivos y sociales de la personalidad de quien aprende.

Entre las metodologías que promueven el proceso de formación basada en competencias y que adopta la institución se encuentran: aprendizaje significativo, aprendizaje autónomo y aprendizaje basado en problemas. Lo anterior no desconoce las otras metodologías de formación y que son también utilizadas teniendo en cuenta las competencias a desarrollar.

4.2.2.1 Aprendizaje significativo El aprendizaje significativo se presenta cuando el estudiante relaciona la nueva información con los conocimientos que posee como experiencias previas; para lo cual, estos tienen que estar relacionados a procesos sociales y productivos.

4.2.2.2 Aprendizaje autónomo

En el aprendizaje autónomo se busca estimular al estudiante para que sea el autor de su propio proceso de formación y desarrollo (Aprender a Aprender).

4.2.2.3 Aprendizaje basado en problemas El aprendizaje basado en problemas busca el desarrollo del pensamiento a través de la resolución de problemas del entorno social y productivo.

Todas estrategias metodológicas son más efectivas cuando entendemos que las personas piensan de manera distinta, captan la información, la procesan, la almacenan y la recuperan de forma diferente. Los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña según sus estilos de aprendizaje, entendiendo por este al "modo distintivo y habitual de adquirir conocimientos, habilidades y actitudes a través del estudio o la experiencia" (Sadler, Smith). Aunque el estilo de aprendizaje se considera relativamente estable puede variar, evolucionar, mejorarse y optimizarse.

Los docentes deben estructurar el proceso de formación y evaluación teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje individual, y de esta manera orientar a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, enseñándoles a emplear aquellos estilos más apropiados a cada situación y ayudándoles a "Aprender a Aprender”.

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4.2.3 Evaluación El docente desde la fase de planeación y diseño debe definir qué, para qué, cuándo y cómo se va a evaluar; criterios que debe conocer el estudiante antes de ser evaluado. La evaluación por competencias es un proceso activo, que permite verificar el desempeño óptimo que tendrá el estudiante en una determinada función o actividad en el entorno productivo y social, valorando adicionalmente el desarrollo autónomo, creativo, emprendedor, ético, responsable y sustentable.

En el proceso de evaluación por competencias se hace énfasis en la metacognición, entendida como la mejora continua en nuestra actuación a partir de la reflexión. Se promueve la autovaloración (realizada por el estudiante), la covaloración (realizada por pares) y la heteroevaluación (realizada por el docente mediador) de las competencias.

4.2.4 Ambientes de Aprendizaje Para garantizar la calidad en el proceso de formación basada en competencias se requiere que la institución garantice la infraestructura física, técnica y tecnológica suficiente y adecuada para el desarrollo de las competencias específicas y transversales del estudiante; y que cuente con procedimientos estructurados para su gestión y administración.

4.3 IMPACTO EN EL MEDIO Las competencias no se forman solo en un momento de la vida, sino que es un proceso continuo y permanente en el que incide el aprendizaje de la persona en todas las etapas de su vida, solo que en cada etapa se forman o consolidan estas competencias en dependencia del grado de complejidad, nivel o necesidad del sujeto y de la situación presentada (García, 2007).

El proceso de impacto en el medio contempla la retroalimentación del funcionamiento del currículo a través de la identificación de acciones para mejorar el currículo y las prácticas pedagógicas (Enfoque sistémico) involucrando a la sociedad en el proceso de evaluación (Enfoque social).

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La evaluación del impacto permite retroalimentar la pertinencia del currículo tanto para el mercado laboral como para la creación de condiciones dignas de trabajo que favorezcan la calidad de vida de los egresados.

Se deben tener en cuenta diversas fuentes para evaluar la pertinencia del currículo, entre ellas: los docentes, estudiantes, egresados, sector productivo y personas de la comunidad, y con base en ello implementar procesos de mejora que permitan contar con currículos pertinentes y contextualizados.

La revisión de la pertinencia del currículo es un proceso continuo, debido a que éste se estructura en un entorno de alta competitividad, donde el cambio es permanente.

La Institución Universitaria ITSA, define que cada tres (3) años de funcionamiento de un programa académico se realizará la evaluación y revisión curricular teniendo en cuenta los comités y procedimientos definidos institucionalmente.

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5. FUNCIONES SUSTANTIVAS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

5.1 DOCENCIA La docencia en la Institución Universitaria ITSA, es elemento fundamental del quehacer general de la institución, y está fundamentada en los principios de libertad de enseñanza – aprendizaje, investigación y cátedra en el marco de la visión y los referentes institucionales. Las labores de docencia en la institución, tienen como finalidad el fortalecimiento de las actividades orientadas al desarrollo de los programas académicos establecidos en la institución o en convenio con otras instituciones. El proceso de docencia se articula con la investigación y la extensión y la proyección social para el logro de los objetivos institucionales. Propende por la construcción de currículos flexibles, articulados, pertinentes, integrales, con componentes internacionales, participativos y coherentes con el direccionamiento estratégico de la institución, y supone un proceso de interacción profesor-estudiante en un entorno de aprendizaje que posibilite la adquisición de competencias y la construcción de conocimiento. En este contexto, el docente juega un papel prioritario como agente dinamizador del proceso educativo, labor que desarrolla mediante actividades científicas, tecnológicas, humanísticas, culturales e investigativas. En su ejercicio cotidiano convalida el conocimiento científico, genera producción intelectual y promueve la integración académica con su entorno local, regional, nacional e internacional, en función de un desarrollo armónico e integral. La labor de los docentes es además, soporte a los procesos administrativos y de proyección social de la institución.

5.2 INVESTIGACIÓN La institución concibe la investigación como una función académica fundamental para su crecimiento y desarrollo; siendo recurso valioso para la generación de nuevo conocimiento que conlleve al desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación, a favor del bienestar de la sociedad y la transformación productiva de la región y del país. La Institución Universitaria ITSA, como institución del saber desarrolla el objeto tecnológico desde la investigación aplicada y como institución

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de formación tiene el compromiso con la formación en el objeto tecnológico y por tanto con la investigación formativa de sus académicos y estudiantes. La institución organiza su Sistema de Investigación en articulación con la docencia y la extensión, bajo la figura del Comité de Investigaciones y los Grupos de Investigación y Semilleros de Investigación, y cuenta con el Centro de Investigaciones y Proyectos - CIP, que es una unidad de interfaz de los entornos académico, investigativo y de extensión de la institución con los entornos empresarial, científico tecnológico y financiero de los Sistemas de Innovación, que gestiona el conocimiento y la tecnología desarrollada por ITSA, como base fundamental para el crecimiento institucional, el fortalecimiento de la industria local e impacto social de la institución.

5.3 EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL La Institución Universitaria ITSA en cumplimiento con su misión institucional para dar respuesta a las necesidades del entorno en un contexto globalizado, concibe la proyección social como una función sustantiva mediante la cual se desarrollan las actividades, programas y proyectos que permiten a la institución fortalecer su presencia en el entorno, generando interacción con la sociedad y afianzando las relaciones con el sector productivo y gubernamental, con el fin de aportar a la solución de los problemas sociales y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la responsabilidad social. Asimismo, y dado que la institución se proyecta hacia el entorno global como una institución con pertinencia social, la extensión se concibe como un proceso articulado con la docencia y la investigación que propende por la actualización, complementación y desarrollo del conocimiento, a través de una innovadora oferta de programas académicos de carácter, social, cultural, técnico, tecnológico y científico, con el fin de atender con pertinencia, calidad e innovación las necesidades de la sociedad. La extensión fomenta la interacción entre la academia y el sector productivo a través de los servicios de: educación continuada, centro de idiomas, asesorías y consultorías, y es agente innovador en proyectos de carácter social, y en la promoción de la internacionalización para generar competencias certificables en la comunidad académica, respondiendo a las necesidades del sector productivo, académico y social en un contexto globalizado.

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6. SERVICIOS ACADÉMICOS

6.1 BIENESTAR INSTITUCIONAL La institución, con el objetivo de ofrecer programas y servicios de Bienestar a la comunidad académica, que soporten los procesos de desarrollo humano y social que se llevan a cabo en el ámbito institucional, concibe el Bienestar Institucional como el conjunto de acciones que propenden por el desarrollo físico, psicológico, deportivo, social, económico, espiritual y cultural que contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa. Bienestar Institucional concibe al ser humano en su integridad, en las dimensiones biológica, psico-afectiva, intelectual, social, cultural, axiológica y política. Promueve actividades académicas, culturales, artísticas, deportivas y de la salud, con el fin de mejorar la calidad de vida de los miembros de la comunidad académica y fomentar la permanencia estudiantil. El Bienestar Institucional constituye una unidad transversal a la docencia, la investigación y la extensión, que contribuye a la formación integral con calidad de vida a través de prácticas que propicien el desarrollo humano en los aspectos físicos, psicológicos, sociales y culturales de estudiantes, egresados, docentes, personal administrativo, jubilados y familias de la Comunidad Institucional, a través del desarrollo de proyectos en seis ejes en su quehacer: Salud Integral y Calidad de Vida; Recreación y Deporte; Cultura; Desarrollo Humano; Promoción Socioeconómica y Programa de Acompañamiento Integral Permanente – PAIP.

• Salud Integral y Calidad De Vida: Desarrollo de actividades intencionalmente formativas que permitan la construcción de estilos de vida saludables, condiciones y hábitos alimentarios, prevención de uso de drogas, promoción de la salud sexual y reproductiva, en el contexto de la promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

• Recreación y Deporte: Desarrollo de actividades intencionalmente formativas y de apoyo tendientes a la conservación de la salud, mejoramiento de la calidad de vida y utilización racional del tiempo libre, a través de la recreación y el deporte.

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• Cultura: Desarrollo de actividades intencionalmente formativas que favorezcan la promoción cultural, artística y la cooperación cultural interuniversitaria, mediante acciones para generar aptitudes artísticas, facilitar su expresión y divulgación; brindar formación complementaria e interdisciplinaria en las diferentes áreas de las ciencias, las artes y las letras; brindar apoyos logísticos a los grupos culturales; crear espacios y eventos culturales; y formación de públicos, con fundamento en evaluación de necesidades.

• Desarrollo Humano: Acciones intencionalmente formativas y de apoyo que

permitan el fortalecimiento del ser humano en todas sus dimensiones y favorezcan la generación de valores orientados al crecimiento de la persona, así como la integración de los miembros de la comunidad y su participación en los diversos organismos.

• Promoción Socioeconómica: Desarrollo de acciones intencionalmente formativas y de apoyo que propicien la creación de condiciones sociales y económicas para el mejoramiento progresivo en todas las actividades propias de la comunidad académica, a partir de la identificación de sus necesidades. Administra servicios tanto internos como externos (vía convenios) para combatir el factor socioeconómico de deserción entre los estudiantes y garantizar su sostenibilidad en la institución, para lo cual se han definido normas que los reglamentan.

• Programa de Acompañamiento Integral Permanente – PAIP: Ofrece servicios y estrategias de carácter académico y personal que contribuyan a la permanencia y el éxito de los estudiantes en la institución y en su vida Profesional.

6.2 BIBLIOTECA La Institución Universitaria ITSA, se orienta a brindar información y acceso a la misma a través de redes, convenios y servicios nacionales e internacionales para el uso de la comunidad educativa, contribuyendo al fortalecimiento de las actividades de docencia, investigación y extensión de la institución.

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Como unidad de apoyo a las actividades académicas, la biblioteca dispone de bases bibliográficas, biblioteca virtual y modernos equipos electrónicos que garantizan la excelencia en los productos y servicios en un ambiente de equidad y calidad. Como apoyo a las actividades de investigación que desarrollan los docentes y estudiantes, la institución dispone de recursos bibliográficos organizados en colecciones de obras relacionadas con cada uno de los programas académicos regulares y los programas de extensión. Igualmente, como valor agregado y en búsqueda de una atención eficiente a los usuarios, la Unidad de Servicios de Biblioteca brinda los servicios de: préstamo externo, préstamo interno, préstamo interbibliotecario, boletín de nuevas adquisiciones, elaboración de bibliografías especializadas, utilización de bases de datos y biblioteca virtual, y talleres para la presentación de trabajos escritos.

6.3 PRÁCTICAS PROFESIONALES La Institución Universitaria ITSA define a la práctica profesional como una actividad académica integrada en las estructuras curriculares, como parte del proceso de entrenamiento y de vinculación de los estudiantes, a los contextos profesionales y laborales, como requisito de grado para las titulaciones de pregrado de los programas impartidos por la institución. El objetivo fundamental de la práctica profesional es la formación integral del estudiante, en su acercamiento con la vida institucional y el sector productivo, para la aplicación, el desarrollo y la extensión de conocimientos, aptitudes, habilidades y destrezas, previamente adquiridos a lo largo de su formación.

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7. ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA La institución enmarca su actuar en siete (7) dimensiones estratégicas que constituyen la carta de navegación de la institución para los próximos años, y atienden las funciones sustantivas establecidas en su quehacer como institución de educación superior: la docencia, la investigación, y la proyección social, además de otras funciones trascendentales para alcanzar los estándares de alta calidad.

Cada una de estas dimensiones, a su vez, se desglosan en un conjunto de objetivos, políticas y estrategias, coherentes con la misión y los propósitos institucionales.

7.1 AMPLIACIÓN DE LAS FRONTERAS ACADÉMICAS La institución en su compromiso con la concepción de una educación que trascienda fronteras, especialmente en un mundo cada vez más complejo y global, propende por insertar a la institución en una vida académica sin fronteras, que fortalezca su presencia tanto a nivel local, nacional e internacional. Es así, como hoy día con el advenimiento de la sociedad del conocimiento, uno de los desafíos más importantes que enfrentan las Instituciones de Educación Superior, lo constituye la ampliación de las fronteras académicas, lo cual implica entre muchos aspectos la apertura de nuevas áreas de saber, la creación de nuevos programas y la puesta al servicio de los programas existentes al desarrollo acelerado del conocimiento. En este sentido la institución orienta sus esfuerzos hacia las necesidades y tendencias de la sociedad, siempre y cuando se actúe con pertinencia social y académica. Para la Ampliación de las Fronteras Académicas se definen las siguientes políticas generales, objetivos y estrategias:

Ampliación de las Fronteras AcadémicasFortalecimiento de la Visibilidad Nacional e InternacionalDesarrollo de la Ciencia, la Tecnología y la InnovaciónFortalecimiento de la Gestión InstitucionalGestión Integral de la Calidad

Fortalecimiento de la Relación con los Grupos de InterésProyectos Especiales

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DIMENSIÓN 1: AMPLIACIÓN DE LAS FRONTERAS ACADÉMICAS Política. 1. Consolida el modelo de formación por ciclos propedéuticos basado en competencias con altos estándares de calidad, en todos los niveles y modalidades, así como su actualización permanente.

Objetivo Estratégico Estrategia

Propiciar la actualización e innovación permanente de los planes de estudio (componente curricular).

Modernizar el componente curricular fortaleciendo las competencias específicas laborales, humanas, sociales, digitales, comunicativas, investigativas, de bilingüismo y emprendimiento, así como las complementarias según la disciplina u oficio y como fortaleza de los procesos formativos. Evaluar en forma periódica el impacto y coherencia, así como la vigencia del modelo curricular dentro del ámbito académico y productivo.

Implementar estrategias educativas acordes con el modelo educativo institucional.

Fortalecer y socializar con la comunidad institucional el modelo educativo de Formación Basado en Competencias. Establecer estrategias y/o actividades que fomenten la participación de la comunidad institucional en los procesos de revisión y actualización del modelo educativo. Capacitar a los docentes en estrategias educativas acordes con el modelo educativo.

Política. 2. Desconcentra la oferta educativa para generar oportunidades de desarrollo social y económico de la Región Caribe y áreas de influencia de la institución.


Fomentar la ampliación la oferta académica de la institución con pertinencia a otros lugares de la Región Caribe y áreas de influencia, contribuyendo al acceso a la educación superior de los estudiantes de sectores económicos vulnerables y de zonas de difícil acceso.

Consolidar la estrategia de regionalización como factor clave para generar las condiciones de acceso y permanencia a la Educación Superior y dinamizar los procesos de desarrollo regional. Ampliar la oferta académica de la institución en zonas de difícil acceso y pertinente con las necesidades y oportunidades de la Región caribe y las áreas de influencia donde exista población con condición de vulnerabilidad. Establecer mecanismos de evaluación que permitan medir el impacto en la comunidad de la estrategia de regionalización y la pertinencia de la oferta educativa en la región y áreas de influencia.

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Política. 3. Consolida el Proyecto de Articulación de la Educación Media con la Educación Superior Modelo ITSA.


Fortalecer la articulación entre la institución y la educación media, para contribuir al desarrollo socio-económico a nivel local y regional, y dar respuesta a las exigencias del entorno.

Evaluar periódicamente la pertinencia de la oferta laboral vigente. Diseñar y/o actualizar los programas técnicos laborales articulados con la oferta de programas académicos de la institución, que respondan a las necesidades de formación de los sectores productivo, económico y social y contribuyan al mejoramiento socio – económicos de la región y del país.

Implementar programas y/o acciones encaminados a nivelar y validar los conocimientos y competencias básicas para facilitar el éxito académico y profesional del estudiante. Ampliar la oferta de programas técnicos laborales en las Instituciones Educativas de Media articulados con la oferta de programas académicos de la institución. Desarrollar proyectos sostenibles y convenios de cooperación con entes territoriales, organismos privados e Instituciones de Educación Media para brindarles condiciones óptimas y facilitar el tránsito a la educación superior.

Política. 4. Propicia el uso de estrategias pedagógicas y nuevas tecnologías para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Objetivo Estratégico Estrategia Diseñar una oferta educativa pertinente apoyada en los entornos virtuales y en las nuevas competencias comunicativas no verbales.

Incrementar el uso de las herramientas tecnológicas y los medios educativos técnicos y virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrollar programas de formación continuada apoyados en los entornos virtuales y en las competencias comunicativas no verbales. Validar los medios educativos técnicos y tecnológicos implementados en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Actualizar las metodologías de planeación, formación y evaluación basada en competencias del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Identificar, analizar y sistematizar las buenas prácticas en la implementación de modelos educativos similares en instituciones nacionales o internacionales. Emprender acciones que apunten a la actualización permanente de las metodologías de planeación, formación y evaluación basada en competencias del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Política. 5. Propende por la flexibilización, ampliación y diversificación de la oferta académica de acuerdo con las necesidades del entorno, las tendencias actuales y los desafíos para el desarrollo futuro.


Ampliar y diversificar la oferta educativa a través de las modalidades presencial, semipresencial y virtual, para dar respuesta a las necesidades del entorno y asegurar su pertinencia y calidad con base en los desafíos y tendencias actuales.

Rediseñar o diseñar nuevos programas académicos en alianza con los sectores productivos estratégicos y adecuados a las exigencias del entorno y las tendencias actuales. Estimular la innovación permanente y flexibilización de los planes de estudio y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Fomentar la colaboración entre las dependencias académicas, y con otras IES nacionales e internacionales para el desarrollo de la doble titulación académica. Propiciar la actualización permanente y complementación de la educación continuada en las distintas áreas del saber y a la vanguardia con las nuevas tendencias del entorno. Gestionar el incremento de los recursos para ampliar y diversificar la oferta académica. Fomentar las condiciones necesarias para la oferta de programas de posgrado y su operación con los más altos estándares de calidad. Elaborar de forma periódica estudios de oferta y demanda que permitan identificar las necesidades y oportunidades para la ampliación, diversificación y fortalecimiento de la oferta académica, considerando las tendencias del sector productivo, el mercado laboral y en general de la Educación Superior a nivel nacional e internacional, así como las políticas de desarrollo local, regional y nacional.


Asegurar la pertinencia y calidad de los programas académicos ofertados por la institución.

Evaluar el aseguramiento integral de la calidad de los programas académicos, a través de la aplicación permanente de instrumentos confiables que permitan validar el aprendizaje y las estrategias educativas implementadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Realizar seguimiento periódico a las condiciones claves de calidad desde la creación de los programas académicos. Incentivar el proceso de autoevaluación de la oferta académica vigente.

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7.2 FORTALECIMIENTO DE LA VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL Como respuesta al desarrollo de las nuevas tendencias mundiales y a los desafíos asociados con el fenómeno de la globalización, las Instituciones de Educación Superior a través de la internacionalización reivindican su participación activa en la sociedad del conocimiento; lo que plantea la integración de la dimensión internacional a las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión y proyección social. En este contexto, en la institución la internacionalización de la educación superior es concebida como un aspecto determinante que le permite no solo alcanzar una mayor visibilidad o reconocimiento a nivel nacional e internacional en una sociedad cada vez más globalizada, sino que también le confiere la posibilidad de otorgar una perspectiva internacional y multicultural a los mecanismos de enseñanza-aprendizaje e investigación. Para la institución el desarrollar una conciencia internacional contempla el entender la internacionalización bajo un doble enfoque o dinámica: como proceso que se expresa hacia dentro (dinámica interna) y hacia fuera (dinámica externa) de la institución, y que en yuxtaposición con la proyección nacional se constituye en imperativo para lograr un “sistema de internacionalización fortalecido” tal como se concibe en la Visión Institucional. Con el propósito de hacer realidad el Fortalecimiento de la Visibilidad Nacional e Internacional de la institución, se definen las siguientes políticas generales, objetivos y estrategias: DIMENSIÓN 2: FORTALECIMIENTO DE LA VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL Política. 1. Fortalece el talento humano en los procesos de internacionalización en casa.

Objetivo Estratégico Estrategia Potencializar y proyectar el talento humano en los contextos multiculturales.

Realizar eventos y actividades culturales con la participación de facilitadores internacionales, usando su idioma nativo, para generar experiencias de ambientes globales de aprendizaje. Incrementar la presencia de estudiantes, docentes y en general visitantes extranjeros en la institución para el fomento de la formación multicultural del talento humano de la institución. Establecer un programa de docentes visitantes para coadyuvar a impartir los programas académicos, fortalecer las líneas de investigación y la generación y difusión del conocimiento.

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Política. 2. Fortalece la cultura de la internacionalización al interior de la institución acorde con su visión y misión y el desarrollo de sus funciones sustantivas.


Posicionar a la institución en el contexto nacional e internacional para ser competitivos a nivel global.

Implementar una política de internacionalización que permita el desarrollo de programas, proyectos y actividades que den respuesta a los desafíos del entorno y promuevan la visibilidad nacional e internacional de la institución. Socializar la política de internacionalización a toda la comunidad institucional para fomentar su inserción a los contextos globales. Crear el comité de internacionalización para apoyar las funciones de internacionalización de la institución.

Incorporar la dimensión internacional al quehacer institucional.

Implementar campañas de divulgación e interiorización de la cultura de la Internacionalización. Generar y fortalecer los procesos de internacionalización del currículo de los programas académicos ofertados por la institución acorde con las tendencias internacionales. Evaluar periódicamente la pertinencia de la oferta académica teniendo en cuenta los referentes internacionales. Fortalecer en la comunidad estudiantil el aprendizaje del inglés como segundo idioma para contribuir a su incorporación en el mercado laboral. Fortalecer el nivel de inglés de docentes, funcionarios y directivos de la institución. Fomentar el multilingüismo como ventaja para la competitividad, la empleabilidad y el desarrollo de ciudadanos globales. Fortalecer el programa de Español para Extranjeros. Fortalecer las prácticas de lectura y la expresión oral y escrita en la lengua materna de los estudiantes. Gestionar el diseño e implementación del Sistema Estadístico Institucional de Internacionalización – SEII. Fortalecer los programas de formación, actualización y capacitación docente privilegiando la adquisición de competencias en internacionalización y diversidad multicultural. Disponer de los recursos bibliográficos actualizados y en diferentes idiomas, así como las herramientas tecnológicas que apoyen el desarrollo de las actividades académicas. Fortalecer la infraestructura física y tecnológica de apoyo a las actividades de internacionalización.

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Política. 3. Fortalece los lineamientos estratégicos que orientan el desarrollo de la función de internacionalización y con una unidad que lidere su gestión y seguimiento permanente.


Construir y revisar permanentemente los elementos de direccionamiento estratégico que orientan la función de internacionalización en la institución.

Propender por la actualización y pertinencia de las funciones de la unidad encargada de operar, impulsar y socializar la internacionalización en la Institución. Evaluar y actualizar en forma periódica los elementos de direccionamiento estratégico que orientan la internacionalización en la institución. Elaborar los documentos generales, procedimientos, formatos e instructivos relacionados con la internacionalización.

Política. 4. Promueve la vinculación nacional e internacional a través de la participación de la comunidad institucional en convenios, proyectos y redes de cooperación.


Establecer y fortalecer los convenios, proyectos y redes de cooperación nacional e internacional.

Identificar las instituciones nacionales y extranjeras de educación superior, organizaciones no gubernamentales, así como centros de investigación con los cuales se puedan establecer convenios, proyectos y redes de cooperación.

Crear y mantener actualizadas las bases de datos con información de los organismos nacionales e internacionales de interés para la participación y vinculación de la institución.

Establecer contacto con organismos nacionales o internacionales, y los consulados de interés para la cooperación internacional.

Gestionar la vinculación a asociaciones y redes de cooperación nacionales e internacionales.

Participar en eventos y convocatorias que organicen los organismos internacionales para promover el crecimiento de la institución y el desarrollo de la investigación.

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Política. 5. Consolida y amplía los convenios de movilidad entrante y saliente de docentes, estudiantes, funcionarios y directivos de la institución.

Objetivo Estratégico Estrategia Fortalecer las alianzas con instituciones, entidades u organismos nacionales e internaciones que faciliten la movilidad entrante y saliente de docentes, estudiantes, funcionarios y directivos de la institución.

Incrementar y diversificar las pasantías, intercambios y misiones estudiantiles en el exterior. Incentivar y apoyar la formación de alto nivel en el exterior (maestrías y doctorados) de docentes, funcionarios y directivos de la institución. Incentivar y apoyar la realización de pasantías de extranjeros en labores administrativas de la institución. Promover la realización de estudios en la institución por parte de estudiantes extranjeros. Apoyar la inserción a la vida laboral de los egresados y estudiantes en práctica, en el exterior. Incentivar y apoyar la participación en encuentros internaciones de rectores. Incentivar y apoyar la visita de directivos a otras instituciones en el exterior.

Política. 6. Fortalece la promoción nacional e internacional de la oferta académica de la institución.


Posicionar a la institución como Centro de Pruebas de Certificación Internacional.

Ampliar la oferta de los cursos de extensión y educación continuada, con certificaciones o contenidos internacionales. Establecer nuevos convenios donde la institución figure como centro de pruebas para certificaciones internacionales. Establecer convenios y/o alianzas estratégicas con empresas reconocidas internacionalmente como líderes en tecnologías para ampliar el portafolio de capacitaciones certificables internacionalmente.

Posicionar la marca ITSA a nivel nacional e internacional.

Desarrollar estrategias de mercadeo nacional e internacional articuladas con el plan de mercadeo de la institución y tendientes a crear recordación, diferenciación y fidelización hacia la marca ITSA.

Identificar mercados globales para la exportación de los servicios ofrecidos por la institución y la construcción de espacios colaborativos.

Promover y hacer efectiva la participación de la comunidad institucional en programas, cursos conjuntos y diplomados internacionales de relevancia para la institución.

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Política. 7. Inserta la actividad investigativa de la institución en las comunidades científicas y académicas nacionales e internacionales.

Objetivo Estratégico Estrategia Impulsar la participación de la institución en las comunidades científicas y académicas nacionales e internacionales.

Apoyar la participación de docentes, investigadores y estudiantes en eventos nacionales e internacionales para la exposición de producción científica e impulso de la gestión académica. Apoyar la movilidad saliente nacional e internacional de los integrantes de los grupos de investigación y de los semilleros de investigación. Fomentar la vinculación de la institución a Redes de Investigación Internacionales.

Divulgar los resultados de investigación en eventos de carácter nacional e internacional.

Fomentar la producción de conocimiento y publicación conjunta con instituciones y centros de investigación internacionales de libros, revistas indexadas, capítulos de libros, artículos científicos, entre otros.

Política. 8. Gestiona recursos del orden nacional e internacional para el desarrollo de la internacionalización de la institución.

Objetivo Estratégico Estrategia Fortalecer los servicios y generar los recursos que soporten el proceso de internacionalización de la institución.

Participar en eventos y convocatorias nacionales e internacionales para la consecución de recursos para el desarrollo de la internacionalización en la institución.

Formular y desarrollar proyectos culturales, sociales y tecnológicos en cooperación con organismos internacionales en beneficio de la comunidad y de la sostenibilidad financiera de la institución.

Consolidar mecanismos para la asignación de recursos y financiamiento de las actividades de internacionalización.

Política. 9. Fomenta el proceso de autoevaluación y mejoramiento continuo de la función de internacionalización de la institución.

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Objetivo Estratégico Estrategia Liderar el proceso de autoevaluación y mejoramiento continuo de la internacionalización de la institución.

Gestionar la acreditación de los programas académicos por organismos nacionales y de alcance internacional que gocen de prestigio y rigurosidad en sus procesos de evaluación. Revisar los estatutos, reglamentos y documentos institucionales para la construcción de los planes operativos anuales de internacionalización y mantener actualizados los criterios para la movilidad en doble vía, la oferta de convenios de doble titulación académica, la participación en convocatorias del orden nacional e internacional y la gestión de las prácticas internacionales, entre otros que se consideren necesarios. Evaluar permanentemente el impacto y coherencia de las alianzas, convenios, redes y/o vínculos establecidos con entidades y/o organismos nacionales e internacionales.

7.3 DESARROLLO DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN Para dar respuesta a los desafíos del entorno, impulsar el desarrollo económico y social y adecuarse a las tendencias internacionales en materia de educación superior y de las nuevas tecnologías de la información, la Institución Universitaria ITSA, asume como una de sus dimensiones estratégicas, el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación, no solo como fuente de desarrollo económico sino como un sine qua non «condición sin la cual no es posible» de la competitividad que como tal debe ser considerada desde un contexto sistémico. Para la institución, el desarrollo científico y tecnológico, así como la innovación son un condicionante de su crecimiento y se constituyen en pilares fundamentales para la generación, transferencia, difusión y apropiación del conocimiento. En este sentido, la actividad de investigación orientada a la innovación se constituye en un referente fundamental para el desarrollo científico y tecnológico de la región y del país. En su compromiso con el Desarrollo de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, se definen las siguientes políticas generales, objetivos y estrategias:

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DIMENSIÓN 3: DESARROLLO DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN Política. 1. Fortalece la investigación como función sustantiva de la institución y consolida su articulación con la docencia y la extensión y proyección social.


Garantizar la formación investigativa como parte integral de los programas académicos ofertados por el Instituto.

Articular e intensificar las acciones que propicien la función de la investigación y orienten los conocimientos y habilidades a desarrollar acordes con los niveles de formación que ofrece la institución. Incorporar actividades de trabajo independiente asociadas a productos de investigación como el trabajo integrador, de acuerdo al nivel de formación académica que propicien la interdisciplinariedad de los programas. Fomentar la interdisciplinariedad, multidisciplinariedad transdisciplinariedad como promoción del trabajo colaborativo y para el abordaje de los diferentes objetos de estudio. Incrementar la participación de los estudiantes en las actividades de investigación al interior de la institución, mediante la implementación de monitorias de investigación. Incentivar y apoyar la práctica investigativa. Fomentar en la comunidad estudiantil el uso de bases de datos y revistas científicas y académicas de acceso abierto.

Generar mecanismos de seguimiento, control y evaluación de la actividad investigativa de la institución.

Consolidar el comité de investigación de la institución. Realizar de forma periódica análisis de benchmarking de modelos de ponderación de producción científica a nivel nacional e internacional y de tendencias relevantes para la investigación y desarrollo tecnológico de la institución. Establecer mecanismos de seguimiento y control de las actividades de investigación y transferencia tecnológica con el fin de medir y analizar su impacto en el entorno. Diseñar un sistema de evaluación de la producción investigativa asociado a mediciones de ésta con fines de retroalimentación para la mejora continua.

Posicionar a la institución a nivel nacional e internacional como referente en materia de investigación.

Aumentar la producción y productividad de la investigación en términos de la clasificación establecida por COLCIENCIAS. Atraer e incorporar investigadores nacionales e internacionales para fortalecer la labor investigativa de la institución. Consolidar el Centro de Investigación y Proyectos – CIP como ente investigador, para fortalecer las actividades de investigación.

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Política. 2. Promueve la generación y producción del conocimiento científico y tecnológico, así como la adaptación de las tecnologías blandas y duras con pertinencia social y como factor determinante de la productividad y competitividad.


Incentivar la investigación científica a través de los proyectos y actividades de investigación.

Participar en los diferentes eventos y convocatorias y nacionales e internacionales y actividades de intercambio, a través del diseño y formulación de proyectos de investigación. Realizar estudios orientados a identificar los retos y tendencias mundiales de alto impacto para la sociedad, así como las necesidades de la región y del país. Desarrollar acciones que permitan incrementar el número de docentes y estudiante que participan en las actividades de investigación y desarrollo científico y tecnológico.

Reconocer y recompensar las actividades de investigación de excelencia y calidad.

Identificar y establecer los mecanismos necesarios, adecuados y transparentes para el establecimiento de reconocimientos e incentivos a las actividades de investigación. Exonerar los derechos de matrículas para los monitores de investigación. Financiar total o parcialmente los derechos de inscripción de estudiantes, docentes, y directivos, en eventos nacionales e internacionales de investigación y desarrollo tecnológico. Promover la divulgación científica, la publicación en revistas y las menciones al mérito investigativo en la hoja de vida de docentes, investigadores, y estudiantes.

Incentivar y potencializar la formación del talento humano para la investigación y la innovación.

Fortalecer los programas de formación, actualización y capacitación del talento humano en materia de investigación e innovación. Gestionar recursos para el apoyo de maestrías y doctorados con enfoque en investigación y/o innovación.

Fomentar la producción intelectual y la transferencia de conocimientos resultado de las actividades de investigación e innovación.

Validar los objetos de la investigación, productos tecnológicos, prototipos, patentes, registros de software y otros productos resultado de las actividades de investigación y de desarrollo tecnológico e innovación, que sean objetivamente verificables y alcancen los criterios de excelencia y calidad que les permitan una amplia circulación y visibilidad nacional e internacional. Fomentar el desarrollo de la creatividad y la innovación como elementos claves de la actividad investigativa. Promover la generación de tecnologías innovadoras y nuevas patentes.

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Política. 3. Promueve la transferencia, difusión, apropiación y uso del conocimiento para dar respuesta a las problemáticas más significativas a nivel local, regional, nacional e internacional.


Fomentar e Incentivar la actualización y los procesos de transferencia y difusión del conocimiento científico y tecnológico.

Diseñar mecanismos para la divulgación y socialización de los resultados de la actividad de investigación. Realizar y/o participar eventos y actividades de exhibición que permitan explorar y exponer la aplicación del conocimiento hacia la solución de problemáticas reales. Propender por una mayor visibilidad e impacto de las revistas científicas institucionales a través de estrategias de promoción y difusión, incorporación del DOI (Digital Object Identifier), implementación del formato HTML Y PDF entre otros. Fortalecer y consolidar el Sello editorial ITSA. Gestionar coediciones y crear y fortalecer alianzas con el sector editorial y centros de investigación internacionales para acceder a recursos de cooperación para la publicación de los productos derivados de la investigación.

Incentivar la apropiación y uso del conocimiento para la solución de los problemas del entorno.

Articular la actividad de investigación con las oportunidades y necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales. Identificar y establecer mecanismos efectivos de comunicación con el sector productivo, entes gubernamentales y la sociedad en general, para dar respuesta a los problemas del entorno.

Política. 4. Concibe la cooperación y consolidación de las relaciones con entes y organismos locales, nacionales e internacionales para el ejercicio investigativo con pertinencia social, científica y tecnológica y con impacto en el desarrollo humano.

Objetivo Estratégico Estrategia Fortalecer la capacidad institucional para la generación de conocimiento conjunto y la cooperación y trabajo investigativo con entes y organismos locales, nacionales e internacionales.

Mejorar la infraestructura física y tecnológica de apoyo a la investigación. Implementar acciones de mejora en la ejecución de las actividades de investigación y transferencia para la obtención de resultados esperados. Desarrollar y fortalecer líneas de investigación que den respuesta a las necesidades investigativas locales, regionales, nacionales e internacionales y con alto impacto para el desarrollo humano. Diseñar y organizar actividades que propicien la participación conjunta de grupos de investigación afines.

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Política. 5 . Gestiona recursos del orden nacional e internacional para la financiación y/o cofinanciación de la investigación y otras actividades de ciencia, tecnología e innovación.


Impulsar el desarrollo de estrategias que coadyuven a incrementar la financiación de la investigación y las actividades de ciencia, tecnología e innovación.

Establecer alianzas con instituciones de educación superior, empresas, organismos no gubernamentales y demás entidades del orden nacional e internacional para presentar programas y proyectos de investigación ante fondos nacionales e internacionales de financiamiento. Crear y fortalecer alianzas en el sector editorial para acceder a recursos de cooperación para la publicación de la producción intelectual. Incrementar la financiación externa de los proyectos de ciencia, tecnología e innovación de la institución. Construir nuevas capacidades en investigación para gestionar recursos con fuentes financiación internacional.

Política. 6 . Propende por el fortalecimiento de los grupos y semilleros de investigación de la institución.


Consolidar los semilleros y grupos de investigación como unidades generadoras de conocimiento articuladas con la actividad académicas y con redes y alianzas nacionales e internacionales.

Facilitar las condiciones necesarias para la creación de nuevos semilleros y grupos de investigación. Fomentar la producción académica y científica de los semilleros y grupos de investigación institucionales. Implementar estrategias para la comunicación y difusión de las actividades desarrolladas por los grupos y semilleros de investigación. Promover las jornadas de semilleros de investigación con: asignación de docentes líderes, incremento en actividades de capacitación, asignación de proyectos de investigación, entre otros.

Política. 7 . Fomenta el emprendimiento y la cultura empresarial con base en la ciencia, la tecnología e innovación.

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Incentivar la cultura empresarial, el desarrollo de la idea de negocio y la creación de empresa.

Fortalecer el emprendimiento como elemento transversal del currículo de todos los programas académicos ofertados por la institución, para potenciar el espíritu emprendedor de los estudiantes y fomentar la creación de nuevos espacios laborales. Promover el emprendimiento desde el aula de clase para potenciar planes de negocio exitosos. Potenciar el espíritu emprendedor en el talento humano de la institución. Fomentar la vinculación de los egresados y demás miembros de la comunidad institucional a los proyectos de emprendimiento adelantados en el Instituto. Gestionar la vinculación a redes de emprendimiento locales, nacionales e internacionales. Integrar el desarrollo de la creatividad, el componente de innovación y la creación de empresa de base tecnológica con el modelo curricular. Realizar periódicamente estudios o investigaciones que permitan identificar y generar oportunidades de negocio, así como dar solución a las problemáticas del entorno.

Apoyar el desarrollo humano mediante el fomento de proyectos empresariales, y de innovación con potencial de crecimiento y como fomento a la competitividad y al desarrollo económico y social de la región y del país.

Promover la participación de la comunidad académica en eventos y/o convocatorias del orden nacional e internacional.

Consolidar mecanismos para la asignación de recursos y financiamiento de las actividades de emprendimiento y puesta en marcha de los planes de negocio desarrollados por los estudiantes. Incentivar la actividad emprendedora mediante el otorgamiento de descuentos y becas para los estudiantes vinculados a los proyectos de emprendimiento. Otorgar incentivos a docentes y miembros de la comunidad académica para la dedicación al diseño de planes de negocio y creación de empresa. Consolidar ITSA Emprende como área de apoyo para la sensibilización, promoción y acompañamiento de los procesos de emprendimiento y empresarismo. Generar espacios que estimulen los procesos de innovación y desarrollo de la actividad empresarial.

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Política. 8. Fomento del uso efectivo de la Tecnología de la Información y la Comunicación como herramienta de apoyo del proceso educativo, la construcción de conocimiento y la creación de nuevos ambientes y entornos para el aprendizaje.


Promover el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de formación y evaluación académica.

Implementar mecanismos que fomenten el uso efectivo de las nuevo Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y como soporte a las prácticas educativas. Incorporar los materiales educativos al aula virtual como elemento de apoyo a los procesos de formación y evaluación del Proyecto de Articulación de la Educación Media con la Educación Superior Modelo ITSA.

Fortalecer los programas de formación, actualización y capacitación docente en el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación.

Desarrollar competencias en la comunidad académica en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Establecer mecanismos de evaluación que permitan medir el impacto del uso de las TIC y las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Promover el desarrollo de objetos virtuales de aprendizaje y materiales educativos para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fortalecer los ambientes virtuales de aprendizaje.

Propiciar el uso de los objetos virtuales de aprendizaje como estrategia de difusión del conocimiento y elemento de interacción que enriquecen el ambiente virtual de aprendizaje.

Diseñar una oferta de cursos de educación continuada con el apoyo de herramientas virtuales.

Política. 9. Mantiene actualizados los servicios de Tecnologías de la Información y la Comunicación para apoyar el direccionamiento estratégico de la institución y dinamizar la relación Universidad – Empresa – Estado – Comunidad.

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Apoyar con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación el logro de los objetivos y estrategias del Instituto, promoviendo y dinamizando la relación Universidad-Empresa Estado-Comunidad.

Desarrollar proyectos de inversión para la dotación, actualización e implementación de la plataforma tecnológica institucional. Implementar mecanismos de monitoreo, control, revisión y administración que faciliten la toma de decisiones sobre mantenimiento, adecuación y compra de los recursos tecnológicos. Promover la formulación de proyectos de TIC acordes con las tendencias mundiales y que den respuesta con los requerimientos del sector productivo y de la sociedad en general. Gestionar mecanismos para potenciar la relación Universidad –Empresa – Estado – Comunidad a través del uso efectivo de la tecnología. Contar con una oferta de programas y servicios de extensión con mediación de las TIC que dinamice las relaciones Universidad –Empresa – Estado – Comunidad. Diseñar estrategias en medios electrónicos que promuevan la participación de los diferentes estamentos en las decisiones institucionales. Articular los sistemas de información y las plataformas tecnológicas con los procesos académicos y administrativos de la institución.

7.4 FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Fortalecer la gestión institucional es parte inherente de la institución, ya que le otorga una mejor visión de la forma como se gestiona la academia a partir de su estructura administrativa y capacidad financiera, de manera que alcance una visión integral de la gestión, potencializando la integración de lo académico con lo administrativo y lo financiero. Es así, como el Fortalecimiento de la Gestión Institucional es una dimensión transversal a toda la institución, donde las actuaciones tanto académicas como administrativas son adelantadas de manera oportuna y flexible, y orientadas hacia la integración y satisfacción de las necesidades de los distintos actores de la comunidad institucional. Para el Fortalecimiento de la Gestión Institucional de ITSA, se definen las siguientes políticas generales, objetivos y estrategias: DIMENSIÓN 4: FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

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Política. 1. Fomenta una planta docente acorde con los principios y valores institucionales, con el perfil necesario para el desarrollo de sus funciones y con la oferta académica.


Crear condiciones favorables para el desarrollo de la carrera docente y la calidad de la formación docente.

Implementar mecanismos de selección, ingreso y formación docente de acuerdo a las necesidades detectadas y las competencias acordes con las responsabilidades del cargo y el modelo educativo institucional. Propender por la formación docente en el área disciplinar, pedagógica y didáctica y con capacidad de adaptación al cambio para el desarrollo de la actividad académica. Fortalecer el programa de inducción y re-inducción de docentes. Fomentar el proceso de actualización y profesionalización docente en articulación con las necesidades de los programas académicos y los objetivos estratégicos institucionales.

Mantener actualizado el sistema de evaluación del desempeño docente en el esquema de gestión por competencias.

Implementar mecanismos de evaluación del desempeño docente, que sean integrales e incorporen esquemas de gestión por competencias, y criterios y elementos de evaluación para cada componente de la función sustantiva de la institución acorde con las actividades definidas en la asignación académica.

Gestionar y apoyar los planes de capacitación de docentes vinculados al Proyecto de Articulación de la Educación Media con la Educación Superior Modelo ITSA.

Identificar las áreas de formación docente en relación a los programas técnicos laborales ofertados en la institución y en articulación con las Instituciones de Educación Media y las necesidades detectadas. Elaborar el plan de formación y capacitación en relación con las áreas de interés y necesidades detectadas. Implementar mecanismos para evaluar la pertinencia y efectividad del plan de formación y capacitación.

Ampliar la planta docente para repotenciar y fortalecer las características asociadas a los procesos académicos, los productos de investigación, la extensión y proyección social, entre otros.

Priorizar la vinculación de docentes de planta tiempo completo y medio tiempo.

Promover la vinculación de docentes con alta calificación académica (Especialistas, Magíster y Doctores).

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Política. 2. Garantiza una planta de personal idónea, y acorde a los objetivos institucionales, requerimientos, procedimientos y viabilidad financiera.


Promover una estructura organizacional en constante actualización para el ejercicio de las funciones y dar respuesta oportuna y con pertinencia a las necesidades de la institución.

Definir mecanismos para fortalecer el trabajo articulado entre las diferentes dependencias de la institución. Identificar las necesidades de formación y actualización de la labor administrativa. Fomentar la actualización y/o capacitación permanente del personal administrativo de acuerdo a las necesidades detectadas, para dar cumplimiento a sus funciones y contribuir al logro de los objetivos institucionales. Implementar el plan de formación y capación para los funcionaros administrativos. Implementar mecanismos que permitan evaluar la pertinencia y efectividad del plan de formación y capacitación. Realizar la selección y contratación del personal administrativo mediante mecanismos definidos y rigurosos, acordes con los procedimientos internos, normativas y leyes que le apliquen.

Contar con personal de alta calidad que cumpla con los perfiles definidos en el manual específico de funciones y requisitos de cargo de la institución.

Diseñar un banco de hojas de vida de los cargos misionales que cumplan con los requisitos descritos en el manual de funciones de la institución.

Implementar un sistema de evaluación del desempeño administrativo de acuerdo a la normatividad legal vigente, coherente con los lineamientos institucionales.

Política. 3. Fomenta el reconocimiento y estímulo a los miembros de la comunidad institucional que se destaquen por su responsabilidad y buen desempeño en su labor.


Implementar un plan de estímulos e incentivos para el fomento de los logros y objetivos institucionales y el mejoramiento de los niveles de vida de la comunidad institucional.

Promover reconocimientos y estímulos a la comunidad institucional por la labor desempeñada. Mantener actualizado y socializar con la comunidad institucional el plan de estímulos e incentivos para destacar, ponderar y fomentar la labor de los miembros de la comunidad institucional. Evaluar de forma periódica el impacto y pertinencia del plan de estímulos e incentivos.

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Política. 4. Propende por el bienestar integral del talento humano de la institución.


Garantizar la transparencia y equidad en los procesos de selección y admisión de estudiantes.

Dar a conocer a lo sociedad oportunamente los criterios para la selección y admisión de estudiantes. Capacitar periódicamente al personal responsable del proceso de admisión, garantizando los criterios de equidad, transparencia y confiabilidad para el ingreso de los estudiantes a la institución. Implementar un proceso de admisión que garantice el ingreso de los mejores perfiles a la institución.

Garantizar el desarrollo de programas y actividades que promuevan y reafirmen la cultura del bienestar institucional.

Impulsar el desarrollo de actividades culturales, artísticas y sociales en la institución. Fomentar el desarrollo de programas y/o actividades orientados al desarrollo de las manifestaciones culturales y las aptitudes artísticas y estéticas. Incorporar a los diferentes programas académicos, las practicas culturales, deportivas y recreativas. Fortalecer los mecanismos de promoción y socialización de las actividades que propenden por el bienestar integral de los miembros de la comunidad institucional.

Incentivar el desarrollo del deporte, la recreación y las prácticas culturales.

Realizar actividades encaminadas a generar espacios de recreación y fomento de las prácticas deportivas y de integración. Implementar acciones para mejorar y ampliar los escenarios deportivos y culturales de la institución.

Promover la salud y la prevención de enfermedades en los miembros de la comunidad institucional.

Fortalecer los programas de cuidado de la salud como elemento de apoyo para el bienestar de la comunidad institucional. Prestar el servicio médico a la comunidad institucional y realización de jornadas de salud y prevención de enfermedades. Fomentar el desarrollo de hábitos y estilos de vida saludable y prácticas de autocuidado.

Gestionar recursos ante organismos nacionales e internacionales, encaminados al desarrollo de los programas y proyectos que propendan por el bienestar integral del talento humano de la institución.

Mantener una base de datos actualizada con información sobre organismos nacionales e internacionales que financien proyectos y programas deportivos, culturales, artísticos y en general que contribuyan a la formación integral de la comunidad institucional.

Establecer relaciones con entidades y/o organizaciones públicas, privadas, comunitarias y sociales del orden nacional e internacional para el desarrollo de proyectos y programas de bienestar que generen alto impacto social.

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Política. 5. Apoya y orienta a los miembros de la comunidad institucional a través de servicios integrales que fortalezcan la cohesión educativa.


Propender por la adaptación e integración a la vida universitaria.

Fortalecer el servicio de orientación profesional y vocacional como herramienta para la toma de decisiones a nivel de carrera y la relación personal y profesional de los estudiantes. Ofrecer servicios y programas de acompañamiento académico, psicológico y de adaptación a la vida universitaria.

Política. 6. Promueve la calidad de vida y la proyección personal y colectiva de la comunidad institucional.


Generar y mantener espacios de convivencia, formas de expresión y habilidades sociales que contribuyan a la motivación y evolución del ser.

Promover las acciones tendientes a crear espacios adecuados para el desarrollo individual y colectivo de estudiantes, docentes y personal administrativo de la institución. Desarrollar acciones que promuevan la ciudadanía (participación ciudadana y condición de ser ciudadano) y la sana de convivencia.

Optimizar los espacios físicos para el desarrollo de las actividades de bienestar.

Organizar eventos culturales y deportivos del orden regional, nacional e internacional donde participen los miembros de la comunidad institucional.

Contribuir al desarrollo de las dimensiones del ser humano como individuo y como miembro activo de la sociedad.

Estimular espacios de reflexión para la construcción de comunidad e integración social que contribuyan al desarrollo personal.

Fomentar la capacidad de relación y comunicación de la comunidad institucional con su entorno inmediato, para facilitar la interacción social y contribuir al desarrollo de las relaciones humanas. Propiciar en los miembros de la comunidad institucional el desarrollo psico-afectivo, el conocimiento de sí mismo y de los demás, el sentido de pertenencia y el compromiso con la institución.

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Política. 7. Propende por la retención de los estudiantes en los programas académicos ofertados por la institución.


Fomentar la permanencia estudiantil con equidad, disminuyendo los riesgos de deserción.

Realizar estudios de deserción estudiantil que permitan detectar las causas o factores de riesgo que afectan la permanencia de los estudiantes en la institución. Promover la continuidad en los ciclos propedéuticos de los estudiantes del Proyecto de Articulación de la Educación Media con la Educación Superior Modelo ITSA. Fortalecer el Programa de Acompañamiento Integral Permanente-PAIP mediante el diseño de estrategias de intervención y la generación de espacios que contribuyan a la permanencia de los estudiantes en la institución. Diseñar metodologías de trabajo para fortalecer la continuidad en el proceso formativo de los estudiantes. Formular y desarrollar proyectos encaminados a aumentar la cobertura e incrementar los niveles de retención en los diferentes programas que hacen parte de la oferta académica del Instituto. Desarrollar y apoyar acciones orientadas a mejorar las condiciones socio-económicas de los estudiantes y contribuyan a su permanencia en la institución.

Política. 8. Fomenta la innovación, pertinencia y disponibilidad de los recursos con que dispone la Unidad de Servicios de Biblioteca.


Consolidar la Unidad de Servicios de Biblioteca como centro de recursos para el proceso de aprendizaje y como soporte a la investigación.

Incrementar la disponibilidad de computadores para el trabajo independiente de los alumnos. Ampliar los acuerdos de cooperación interbibliotecarios. Suscribir convenios para el acceso a bibliotecas virtuales. Suscribir convenios para el acceso a revistas internacionales. Afiliar a los docentes a las bibliotecas virtuales. Establecer convenios de cooperación o alianzas estratégicas a nivel local, regional, nacional e internacional para incrementar los recursos bibliográficos y mejorar los servicios de Biblioteca.

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Política. 9. Fomenta la gestión de comunicaciones para coadyuvar al posicionamiento y promoción de la institución, así como al fortalecimiento del sentido de pertenencia e identidad institucional.


Promover y fortalecer los procesos de comunicación institucionales.

Realizar el diagnóstico del estado actual de los procesos de comunicación institucionales. Diseñar y ejecutar el Plan de Comunicación de la Institución. Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Comunicación Institucional. Capacitar a funcionarios administrativos y docentes sobre comunicación organizacional, comunicación interna y competencias comunicativas, afianzando así los espacios de diálogo y el desarrollo de la cultura organizacional. Actualizar la página web institucional de acuerdo con los lineamientos de Ley y con las políticas de Gobierno en Línea. Fortalecer los medios internos de comunicación y los espacios de diálogo entre los miembros de la comunidad institucional. Diseñar e implementar estrategias para la difusión de la imagen corporativa institucional. Hacer uso de las redes sociales para incentivar el ejercicio de participación ciudadana, propiciar la rendición de cuentas a la sociedad, y la veeduría ciudadana. Diseñar mecanismos que permitan a la institución conocer las expectativas de sus grupos de interés ,así como aproximarse y relacionarse con los mismos. Publicar la información y comunicación de interés general en los diferentes canales de comunicación interna con que cuenta la institución. Establecer y mantener contacto permanente con los medios de comunicación local, regional y nacional.

Promocionar la gestión de la institución a través de la emisora, generando un vínculo con agentes internos y externos.

Política. 10. Orienta su actuación al direccionamiento estratégico, formulado de manera participativa y concertada con la comunidad institucional, acorde a las necesidades locales, regionales y nacionales.

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Fortalecer el proceso de direccionamiento estratégico y la gobernanza institucional, propiciando espacios de reflexión, evaluación y concertación.

Vincular los recursos de la institución al cumplimiento de los objetivos estratégicos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional. Definir la periodicidad de revisión y actualización de los elementos de direccionamiento estratégico, entre otras acciones que faciliten el logro de los objetivos y metas de la institución. Realizar ejercicios participativos para la construcción y actualización de los elementos de direccionamiento estratégico. Impulsar la participación activa de los diferentes estamentos de la comunidad institucional en los procesos de planeación y direccionamiento estratégico. Operacionalizar las acciones plasmadas en el direccionamiento estratégico institucional. Implementar mecanismos de seguimiento y evaluación del procedimiento de direccionamiento estratégico. Consolidar los sistemas de información institucionales y la plataforma de indicadores académicos y de gestión para el soporte de la toma de decisiones estratégicas.

Política. 11. Propende por la sustentabilidad financiera mediante la gestión eficiente de los recursos.


Diversificar las fuentes de ingreso que posibiliten la auto sostenibilidad de la institución.

Diseñar e implementar estrategias orientadas a la generación y venta de servicios para el desarrollo sostenible de la institución. Gestionar ante las entidades del Estado y entidades no gubernamentales nacionales y/o internacionales recursos para su ejecución efectiva. Participar en convocatorias nacionales o internacionales para la búsqueda de nuevos recursos financieros. Aumentar la inversión pública y privada mejorando el ejercicio del gasto educativo y asegurando la adecuada financiación de la institución. Fortalecer el Plan de Mercado del portafolio de servicios institucionales.

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Objetivo Estratégico Estrategia Acompañar el proceso de financiamiento para el acceso a la educación superior.

Realizar alianzas y/o convenios para acompañar el proceso de financiamiento para el acceso a la educación superior.

Garantizar el manejo óptimo y adecuado de los recursos.

Implementar normas internacionales de información financiera y demás aplicables a la institución. Seguir a través de los indicadores la ejecución presupuestal de la institución.

Política. 12. Propende por la transparencia de la gestión académica y administrativa, así como por la rendición de cuentas a la sociedad.

Objetivo Estratégico Estrategia Garantizar anualmente calificación positiva por parte de los entes de control.

Fomentar la cultura del autocontrol y transparencia en el manejo de los recursos.

Gestionar la Rendición de cuentas permanente a la sociedad .

Realizar audiencias públicas a la comunidad en general. Rendir cuentas a los entes de control. Generar espacios de socialización y retroalimentación de la gestión académica y administrativa de la institución.

7.5 GESTIÓN INTEGRAL DE LA CALIDAD La calidad en la educación superior debe ser entendida de manera sistemática y armónica, definiéndose al Sistema de Gestión Integral de la Calidad como aquello que involucra los factores académicos y administrativos, para el logro de los objetivos institucionales en términos de la satisfacción de las partes interesadas o usuarios. Para la Institución Universitaria ITSA la Gestión Integral de la Calidad es concebida como la realización óptima de su visión, siendo inseparable de la pertinencia social, y capaz de superar las expectativas de la sociedad, orientada al mejoramiento continuo. En este contexto, la institución asume un modelo de autoevaluación acorde con la política de autoevaluación, aseguramiento integral de la calidad y acreditación,

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que propende por el desarrollo armónico de las funciones sustantivas y por una oferta educativa de alta calidad de acuerdo con los estándares nacionales e internacionales. Con el propósito de garantizar una Gestión Integral de la Calidad en el quehacer institucional, se definen las siguientes políticas generales, objetivos y estrategias: DIMENSIÓN 5: GESTIÓN INTEGRAL DE LA CALIDAD Política. 1. Establece el Aseguramiento Integral de la Calidad, la Autoevaluación, y la Acreditación como pilares estratégicos de la institución para el cumplimiento de su misión, el logro de la visión y el desarrollo de sus funciones sustantivas.


Garantizar una cultura de autoevaluación, evaluación interna y externa, autorregulación y mejoramiento continuo, como parte inherente del quehacer como institución

Consolidar procesos permanentes y sistemáticos de aseguramiento integral de la calidad y acreditación de los programas académicos de la institución. Diseñar e implementar indicadores de gestión de calidad que permitan el seguimiento al cumplimiento de los objetivos estratégicos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional.

Realizar seguimiento, retroalimentación y re direccionamiento permanente de las políticas, proyectos, programas y/o acciones encaminados a dar respuesta a los estándares y criterios de calidad adoptados institucionalmente. Diseñar e Implementar un mecanismo de seguimiento de los planes de mantenimiento y mejoramiento institucional. Fortalecer los procesos de autoevaluación y evaluación interna y evaluación externa. Participar en procesos de evaluación externa con organismos acreditadores, a fin de que sirvan de marco de referencia para consolidar los procesos internos de evaluación.

Crear un sistema de evaluación de impacto acorde con los indicadores y metas claves institucionales.

Realizar seguimiento periódico a las condiciones claves de calidad desde la creación de los programas académicos.

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Asegurar el compromiso con la excelencia académica mediante los procesos de autoevaluación y evaluación interna para dar respuesta a las necesidades del entorno y generar impactos positivos en la sociedad.

Realizar seguimiento periódico a los diseños microcurriculares, contrastando con la práctica docente mediante procesos de evaluación interna, y con microcurrículos de otras IES. Garantizar la pertinencia del contenido, coherencia y actualización de las estructuras curriculares de los programas académicos ofertados por la institución, de acuerdo con los criterios establecidos. Evaluar el aseguramiento integral de la calidad de los programas académicos, a través de la aplicación permanente de instrumentos confiables que permitan validar el aprendizaje y las estrategias educativas implementadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Implementar mecanismos que permitan verificar periódicamente la calidad docente así como las necesidades de formación específicas, de metodología y pedagógicas en los docentes de la institución. Desarrollar estrategias de participación docente por área de conocimiento y de reflexión pedagógica constante para fortalecer las propuestas macrocurriculares de la institución. Diseñar e implementar un sistema de evaluación del desempeño de los estudiantes, tendiente a asegurar la cualificación permanente de las estructuras curriculares, el logro de los objetivos planteados por cada programa académico y generar estrategias para el mejoramiento de los procesos de aprendizaje. Realizar análisis y seguimiento periódico de los resultados de las pruebas de ingreso a la educación superior y pruebas saber Pro para su retroalimentación, mantenimiento y/o mejoramiento de las condiciones de calidad. Consolidar el Sistema Integrado de Evaluación Docente.

Objetivo Estratégico Estrategia Mantener una dinámica de mejoramiento continuo para apoyar el desarrollo y la consolidación del Proyecto Educativo Institucional y la construcción social de la Institución, en el marco de su autonomía y responsabilidad.

Aplicar vigilancia tecnológica permanente para identificar y aprovechar convocatorias nacionales e internacionales de apoyo a los procesos de mejoramiento de calidad de la institución.

Formular y ejecutar proyectos orientados al mejoramiento continuo de la institución y de sus programas académicos, resultado del proceso de autoevaluación y evaluación interna.

Establecer alianzas interinstitucionales para potenciar la calidad de los programas existentes y para la creación de nuevos programas pertinentes con la región.

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Garantizar el desarrollo de procesos de autoevaluación, acreditación y aseguramiento que se constituyan en soportes confiables de la Institución para la rendición de cuentas ante la sociedad y el Estado acerca del servicio educativo que se presta y el cumplimiento de su misión.

Gestionar el recurso humano idóneo y pertinente para el desarrollo de los procesos de aseguramiento, autoevaluación y acreditación. Gestionar los recursos informáticos pertinentes para el fortalecimiento de los procesos de aseguramiento, autoevaluación y acreditación. Gestionar y asignar recursos financieros para el desarrollo de los procesos de aseguramiento, autoevaluación y acreditación institucional. Consolidar el Sistema de Indicadores de Gestión, de manera que se entregue información veraz y oportuna a la sociedad y al Estado acerca del servicio educativo que se presta y el cumplimiento de su misión.


Consolidar la inserción de la institución a los escenarios nacionales e internacionales de educación superior, mediante el reconocimiento a la calidad y mejoramiento continuo de sus programas académicos, y de su actividad de investigación.

Establecer mecanismos que permitan la revisión permanente de estándares y certificaciones de organizaciones nacionales e internacionales, acordes con las áreas, programas y servicios ofrecidos por la Institución. Establecer alianzas con Instituciones de Educación Superior pares, nacionales e internacionales, a fin de conocer y aplicar buenas prácticas para el mejoramiento continuo. Adoptar prácticas de calidad acordes a las tendencias internacionales y a los procesos de globalización, pertinentes con los desarrollos locales, regionales y nacionales.

Política. 2. Fomenta un Sistema de Gestión de Calidad que identifique y satisfaga las necesidades y expectativas de los públicos de interés, beneficiando a la comunidad institucional y a la sociedad en general, orientado al mejoramiento continuo.

Objetivo Estratégico Estrategia Identificar y satisfacer las necesidades y expectativas de los públicos de interés, fortaleciendo la eficiencia y productividad de los procesos y servicios que se proporcionan.

Simplificar y sistematizar los procedimiento y actividades que generan valor en los procesos y servicios que se proporcionan a los públicos de interés. Hacer uso de los mecanismos y canales de comunicación para dar respuesta oportuna a las inquietudes y sugerencias de los públicos de interés. Implementar mecanismos efectivos que permitan medir el grado de satisfacción de los públicos de interés.

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Mantener la certificación del Sistema de Gestión de Calidad, a través del seguimiento permanente a los procesos, el uso efectivo de los recursos y la revisión por la dirección.

Fortalecer las competencias de los auditores internos de calidad de la institución. Dar cumplimiento con los requisitos establecidos (internos, legales y otros requisitos), manteniendo la integridad del sistema cuando se implementan cambios. Administrar y controlar los documentos y registros del Sistema de Gestión de Calidad, de acuerdo con los estándares establecidos.

Gestionar y asignar los recursos financieros para el desempeño óptimo del Sistema de Gestión de Calidad.

7.6 FORTALECIMIENTO DE LA RELACIÓN CON LOS GRUPOS DE INTERÉS La gestión de las relaciones con los grupos de interés es un aspecto que ha ido adquiriendo cada vez más importancia, ya que su inclusión al actuar de las Instituciones de Educación Superior les brinda mayor legitimidad, credibilidad y confianza. La Institución Universitaria ITSA, coherente con sus elementos de direccionamiento estratégico, específicamente con su Mega Institucional “Por una Educación que trasciende fronteras” y a partir de los retos derivados de los procesos de modernización y globalización que exigen mayores impactos positivos para la sociedad, orienta su gestión hacia el desarrollo sostenible y eficiente de su quehacer diario, que garantice el fortalecimiento de la relación con sus grupos de interés. En este sentido, para la institución la relación con el entorno es fundamental, situando a la gestión de los grupos de interés como un elemento primordial no solo en el marco de las estrategias de Responsabilidad Social, sino también como el espacio a partir del cual se construyen las relaciones de cooperación que pueden redundar en la obtención de beneficios mutuos y/o en la prestación de servicios por parte de la institución hacia dichos grupos. La institución en su compromiso con el Fortalecimiento de la Relación con los Grupos de Interés, define las siguientes políticas generales, objetivos y estrategias:

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DIMENSIÓN 6: FORTALECIMIENTO DE LA RELACIÓN CON LOS GRUPOS DE INTERÉS Política. 1. Mantiene una relación permanente con la sociedad, aportando a la transformación y generación de alternativas de solución de las necesidades del sector productivo, público gubernamental y social a nivel local, regional, nacional e internacional; estimulando la construcción y transferencia de conocimiento y tecnologías desde la Institución hacia la sociedad y de ésta al interior de la institución.


Fortalecer las relaciones de interacción e integración con gremios y actores del sector productivo, sector público gubernamental, y la sociedad civil en sus niveles local, regional, nacional e internacional.

Diseñar e implementar mecanismos que propendan por una vinculación efectiva de la institución con el medio.

Establecer alianzas con el sector productivo proporcionándole las herramientas necesarias para afrontar los retos del entorno.

Gestionar alianzas con el sector público, organizaciones no gubernamentales y organismos internacionales para el desarrollo y gestión de proyectos que contribuyan al desarrollo de la sociedad. Consolidar el portafolio de los servicios de extensión con propuestas pertinentes a las necesidades del sector productivo, sector gubernamental y demás agentes sociales. Formular proyectos y programas que tengan impacto en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad institucional y la sociedad en general. Participar de manera activa en la formulación de políticas públicas de interés para el desarrollo local, regional, nacional e internacional.

Mantener una relación permanente con los egresados y aliados estratégicos, fomentando su participación en los proyectos de extensión y proyección social y sensibilizándolos sobre la importancia del trabajo mancomunado para el desarrollo económico y social de la región. Consolidar el sistema de seguimiento de las Instituciones Educativas de Media vinculadas al proyecto de articulación de la educación media con la educación superior modelo ITSA . Fomentar la interacción de la institución con el entorno y la validación de saberes mediante la promoción de las prácticas académicas de carácter empresarial, investigativa y social como opción de grado, enmarcadas en el acervo de conocimientos de los programas del Instituto.

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Articular los desarrollos académicos e investigativos de la institución como elementos de apoyo al desarrollo económico, social, humano, ambiental, cultural, científico y tecnológico de la comunidad local, regional, nacional e internacional.

Relacionar la investigación desarrollada por la institución con los intereses del sector productivo, público y sociedad civil.

Diseñar metodologías y técnicas de investigación orientadas a identificar, analizar y generar alternativas de solución a las problemáticas de índole económico, social, humano, ambiental, cultural, científico y tecnológico de la comunidad local, regional, nacional e internacional.

Consolidar el Centro de Entrenamiento de Alta Tecnología para dar respuesta a las necesidades del sector productivo y gubernamental y promover el desarrollo de competencias certificables internacionalmente a nivel tecnológico.

Consolidar el Centro de Asesorías y Consultorías para brindar una oferta integral de servicios altamente especializados, surgidos del trabajo articulado con la academia y la investigación y de la experiencia del equipo de profesionales multidisciplinario con que cuenta la institución.


Generar espacios de interacción continúa con la sociedad que favorezcan la construcción y difusión del conocimiento, así como la transferencia de tecnologías.

Promover espacios de construcción colectiva e intercambio de conocimiento útil para el desarrollo del entorno. Promover la Interacción con los representantes de las comunidades y de las organizaciones sociales, científicas y culturales para fomentar la participación organizada mediante programas pertinentes que contribuyan a resolver las necesidades fundamentales de las personas y la comunidad. Desarrollar una agenda periódica de eventos, foros, cátedras, conferencias y en general espacios de diálogo y debate para la puesta en común de los saberes, identificar problemáticas y generar soluciones a éstas. Promover la transferencia de conocimientos y tecnologías a los grupos de interés.

Establecer y mantener actualizada una base de datos institucional con información de los grupos de interés y sus expectativas.

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Política. 2. Fortalece la extensión y proyección social como función sustantiva de la institución, articulada con la docencia y la investigación con criterios de calidad y de excelencia académica, reconociendo con beneficios estímulos a quienes la promueven y desarrollan.


Establecer un mecanismo de reconocimiento y estímulos a la comunidad institucional por su participación en los proyectos y programas de extensión y proyección social.

Formular y ejecutar de proyectos y programas de extensión que vinculen a la institución con el desarrollo de los distintos sectores sociales. Promover los reconocimientos y estímulos a la comunidad institucional por su participación en los proyectos y programas de extensión y proyección social. Mantener actualizado y socializar el programa de reconocimientos y estímulos a la extensión y proyección social para destacar, ponderar e incentivar la labor de los miembros de la comunidad institucional que desarrollen estas actividades. Evaluar de forma periódica el impacto y pertinencia de los mecanismos de reconocimiento y estímulos a la extensión y proyección social.

Contribuir a la calidad y excelencia académica de la institución mediante la extensión y proyección social.

Establecer mecanismos de evaluación que permitan medir el impacto de los servicios de extensión y proyección social. Promover la divulgación de los resultados de los procesos de extensión y proyección social. Hacer uso de las plataformas tecnológicas para realizar seguimiento a las actividades de extensión y proyección social de la institución.


Contribuir con los desarrollos culturales y la construcción de la identidad institucional.

Desarrollar programas y proyectos de extensión que promuevan los procesos culturales de la institución y la valoración y construcción de la identidad propia. Sensibilizar a la comunidad institucional sobre las diversas manifestaciones del arte y la cultura.

Involucrar activamente a los estudiantes en el desarrollo de proyectos y actividades de extensión, con el fin de trabajar las problemáticas del entorno hacia el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sostenible.

Identificar las necesidades y áreas de oportunidad en las que la institución pueda participar, poniendo sus capacidades al servicio de la sociedad. Fomentar las relaciones interinstitucionales a nivel local, regional y nacional, enfocadas al análisis y solución de los problemas del entorno, mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo sostenible. Diseñar e implementar mecanismos que promuevan la vinculación de los estudiantes a los proyectos y actividades de extensión para afianzar en ellos su compromiso con el análisis y la solución de los problemas del entorno, mejoramiento de la calidad de vida y desarrollo sostenible.

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Política. 3. Promueve acciones que generen una educación permanente e inclusiva, permitan la convivencia en la diversidad y atiendan a los sectores más vulnerables de la población.


Desarrollar programas y proyectos que fomenten la inclusión, diversidad y bienestar social de la comunidad institucional.

Incentivar la realización de proyectos y actividades de inclusión social, llevados a cabo por la comunidad institucional. Fortalecer la cultura y la práctica de la inclusión y diversidad en la comunidad institucional. Participar en eventos y convocatorias que organicen los organismos nacionales e internacionales para la proyección de las prácticas inclusivas, y de apoyo a la población con necesidades educativas especiales. Promover una oferta de programas y servicios de extensión para poblaciones con características específicas que fomenten la inclusión y la diversidad. Incentivar la participación de los actores sociales en el diseño, formulación y ejecución de proyectos que generen bienestar social en la comunidad.


Desarrollar actividades, programas y proyectos con alto impacto social y que contribuyan al desarrollo de los sectores más vulnerables de la población.

Diseñar y ejecutar propuestas de inclusión mancomunadamente con organismos gubernamentales y no gubernamentales del orden nacional e internacional que trabajen con población en condición de vulnerabilidad. Promover una oferta de programas y servicios de extensión flexibles que den respuesta a las necesidades reales y potenciales de los distintos sectores sociales.

Consolidar los programas de becas y de créditos educativos para generar oportunidades de acceso y permanencia a estudiantes sobresalientes, con dificultades económicas o en situación de vulneración.

Gestionar un fondo de garantías con el apoyo del sector productivo y sector gubernamental para apoyar con matrículas y subsidios de manutención a estudiantes sobresalientes, con dificultades económicas o provenientes de grupos vulnerables.

Establecer convenios de cooperación o alianzas estratégicas con entidades de crédito para apoyar financieramente el acceso, permanencia y graduación en educación superior de los estudiantes sobresalientes, con dificultades económicas o en situación de vulneración.

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Política. 4. Gestiona y asigna recursos para coadyuvar al desarrollo sostenible de la institución mediante la función de extensión y proyección social.

Objetivo Estratégico Estrategia Desarrollar acciones y fortalecer los servicios institucionales para la consecución y administración de los recursos que soporten la función de extensión y proyección social de la institución.

Promover la participación activa en eventos y convocatorias de índole nacional e internacional para la consecución de recursos que contribuyan al fortalecimiento de la función de extensión y proyección social de la institución. Gestionar ante organismos nacionales e internacionales recursos para financiar las actividades, programas y proyectos de extensión y proyección social. Consolidar los mecanismos o esquemas para la asignación de recursos y financiamiento de las actividades de extensión y proyección social de la institución.

Política. 5. Reconoce a sus egresados como actores importantes de la comunidad institucional y promueve su vinculación a los proyectos y espacios institucionales.


Fortalecer la comunicación efectiva con los egresados, así como su vinculación con la institución y articulación con los demás miembros de la comunidad académica, para enriquecer su quehacer profesional y aportar al desarrollo de las funciones sustantivas de la institución.

Desarrollar un sistema de información institucional que garantice la comunicación en doble vía entre la institución y el egresado. Implementar mecanismos para realizar seguimiento a la ubicación y actividades laborales desarrolladas por los egresados de la institución. Fortalecer los vínculos con las empresas del sector productivo y público para la realización de los estudios sobre la vida laboral de los egresados y así retroalimentar los procesos de formación de la institución. Incentivar la participación de los egresados en los procesos de diseño o rediseño curricular de los programas académicos ofertados por la institución, así como en los procesos de autoevaluación y acreditación institucional. Diseñar e implementar un portafolio de convenios que le permitan a los egresados de la institución acceder a condiciones preferenciales en distintos servicios. Incentivar en los egresados la continuación con los estudios de posgrado y de educación continuada. Brindar acompañamiento a los egresados en la formulación de proyectos de incubación de empresas. Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación del desempeño e impacto laboral y social de los egresados a nivel local, regional, nacional e internacional. Establecer una agenda periódica de eventos sociales, culturales y académicos, foros y en general donde participen los egresados.

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Fortalecer los mecanismos y acciones de intermediación laboral para los egresados.

Ofrecer un servicio de acompañamiento u orientación a futuros egresados a nivel de ofertas de vinculación laboral.

Publicar la información relacionada con el mercado laboral y ocupacional de los egresados, contribuyendo con la búsqueda de información necesaria para el Observatorio Laboral del Ministerio de Educación Nación.

Contribuir al fortalecimiento de las asociaciones de profesionales egresados de la institución.

Posicionar la Asociación de Egresados como un espacio de interacción para el intercambio de experiencias, y de conocimiento e información que les permita participar en el quehacer del Instituto y mantener el vínculo entre ellos mismos.

Apoyar y promover los encuentros anuales de egresados.

Fomentar las alianzas estratégicas de la Asociación de Egresados con el instituto, otras instituciones nacionales e internacionales y organizaciones públicas y privadas.

7.7 PROYECTOS ESPECIALES

Comprende los compromisos adquiridos por la institución y por medio de los cuáles se esperan cambios importantes para la Institución Universitaria ITSA, incluidas las posibilidades de crecimiento. En esta dimensión convergen los programas y proyectos orientados a mejorar y ampliar los espacios de enseñanza – aprendizaje y desarrollo, que contribuyan al bienestar de la comunidad institucional. De acuerdo con la naturaleza de los Proyectos Especiales, se definen las siguientes políticas generales, objetivos y estrategias: DIMENSIÓN 7: PROYECTOS ESPECIALES Política. 1. Garantiza la infraestructura física adecuada para el desarrollo de las actividades académicas y administrativas.

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Proveer los espacios físicos necesarios para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, de las actividades administrativas, y en general el bienestar de la comunidad institucional.

Determinar las necesidades de espacio físico y recursos requeridos de acuerdo con la capacidad instalada y las proyecciones de crecimiento de la institución.

Optimizar la utilización de los espacios físicos actuales para garantizar un ambiente adecuado para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y el bienestar institucional.

Implementar y mantener actualizados los planes de adecuación y mantenimiento de la infraestructura física.

Crear nuevos espacios físicos para el desarrollo de la actividad deportiva, cultural y de esparcimiento.

Desarrollar proyectos de construcción, adecuación y mantenimiento de la infraestructura física. Fomentar en la comunidad institucional el mantenimiento y uso adecuado de la infraestructura física.

Política. 2. Garantiza y mantiene actualizada la infraestructura tecnológica acorde a las necesidades de los procesos y programas académicos de la institución, propendiendo por el uso eficiente de los mismos.


Disponer de una infraestructura tecnológica sólida y moderna.

Adoptar planes de mejoramiento de la infraestructura tecnológica de la institución, en relación con las necesidades académicas y administrativas de la misma. Gestionar y asignar recursos para la actualización y modernización de la infraestructura tecnológica y equipamiento de aulas convencionales, aulas especializadas, laboratorios y talleres, espacios administrativos, de biblioteca, de investigación, extensión y bienestar. Salvaguardar la infraestructura tecnológica, garantizando el acceso y transmisión de la información de manera confiable y oportuna.

Política. 3. Fortalece el clima organizacional de la institución y la convivencia ciudadana de la comunidad institucional.

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Objetivo Estratégico Estrategia Fomentar el uso de estrategias que promuevan un buen clima organizacional en la institución.

Realizar periódicamente estudios de medición del comportamiento organizacional y de diagnóstico del clima organizacional de la institución. Implementar programas y proyectos que contribuyan al desarrollo de la comunidad institucional en un buen clima organizacional. Diseñar e implementar indicadores que permitan el seguimiento continuo a los factores que influyen en el clima organizacional de la institución. Implementar un plan de identificación de las necesidades sociales de la Institución con relación a las necesidades de la comunidad institucional. Desarrollar proyectos que fomenten la convivencia ciudadana de la comunidad institucional. Diseñar e implementar programas que promuevan la convivencia ciudadana, así como un ambiente adecuado de bienestar.

Fortalecer el Sistema de Gestión y Seguridad para el Trabajo.

Articular el programa de Salud Ocupacional y Seguridad Industrial con el Sistema de Gestión y Seguridad para el Trabajo. Desarrollar estrategias que contribuyan al mejoramiento continuo de las condiciones del entorno laboral de directivos, funcionarios administrativos y docentes de la institución. Garantizar el cumplimiento de la normatividad vigente aplicable y la correcta gestión de los riesgos laborales.

Política. 4. Fomenta una cultura de convivencia con la naturaleza y conservación del medio ambiente dentro y fuera de la institución.


Implementar y mantener un Sistema de Gestión Ambiental articulado con el quehacer de la institución.

Diseñar e implementar del Sistema de Gestión Ambiental para el fortalecimiento de la cultura de la conservación del medio ambiente. Evaluar periódicamente el alcance e impacto del Sistema de Gestión Ambiental, así como los aspectos e impactos ambientales significativos. Sensibilizar a la comunidad institucional sobre la importancia de la protección del medio ambiente. Incentivar a la comunidad institucional para el diseño e implementación de proyectos que contribuyan a la conservación del medio ambiente y al aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. Fomentar el desarrollo de prácticas ambientales sustentables en el quehacer de la institución.

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8. GESTIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La Gestión del Proyecto Educativo Institucional es realizada mediante todas y cada una de las unidades académicas y administrativas que integran la estructura organizacional de la institución. Es preciso señalar, que cada una de ellas desarrolla sus actividades en función de la docencia, la investigación y la extensión y proyección social, apropiándose y ejecutando los postulados y las políticas consignadas en el PEI, para el logro de los propósitos institucionales. Las políticas del Proyecto Educativo Institucional se viabilizan a través de la implementación del Plan de Desarrollo Institucional (PDI), operacionalizado mediante los planes de acción anuales de las unidades académicas y administrativas y en los Proyectos Educativos de Programas. En relación con este punto, es preciso señalar que el Comité de Coordinación del Sistema de Control Interno es el encargado de realizar el seguimiento y evaluación a las actividades ejecutadas en los planes de acción anuales, los cuales apuntan al cumplimiento del quehacer institucional contemplado en su Proyecto Educativo. La Institución Universitaria ITSA, con fines de mejoramiento y de generar una cultura de autoevaluación permanente que permita concretar la misión institucional dando cumplimiento al Proyecto Educativo, establece que cada cinco (5) años se realice la revisión de las políticas, objetivos y estrategias del PEI, que permitan mantener su vigencia y actualidad.

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9. LINEAMIENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE PROGRAMA

El Proyecto Educativo de Programa (PEP) se constituye en el referente estratégico que orienta el actuar de éste, enmarcado en el Proyecto Educativo Institucional y la normatividad institucional y nacional. El Proyecto Educativo de Programa debe guardar coherencia con la Misión, la Visión y el Proyecto Educativo Institucional, señalando los elementos de direccionamiento del programa, los lineamientos básicos del currículo, las metas de formación, las políticas, los objetivos y las estrategias del programa enmarcadas en cada una de las siete (7) dimensiones en las que el Instituto ha enfocado su accionar. El PEP es resultado de un proceso de diálogo participativo y colaborativo donde interviene toda la comunidad académica y administrativa del programa. La elaboración del PEP debe ser liderada por la Unidad de Planeación, y se desarrollará en las siguientes etapas:

§ Etapa de Preparación. En esta etapa, la Unidad de Planeación coordina y establece el equipo de trabajo, la metodología de desarrollo y el cronograma de actividades para la construcción del Proyecto Educativo de Programa. El equipo de trabajo debe estar conformado por todos los miembros de la comunidad del programa: funcionarios, docentes, estudiantes y egresados.

§ Etapa de Diagnóstico. En esta etapa, el equipo de trabajo realiza un

análisis FODA del programa con el objeto de reconocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del mismo. Se relacionan los elementos de direccionamiento estratégico, la normatividad institucional, el resultado de los procesos de autoevaluación del programa y los planes de desarrollo productivo y social del entorno local, regional, nacional e internacional.

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§ Etapa de Formulación. se da inicio a la formulación del Proyecto Educativo del Programa, tomando como base el resultado de la etapa de diagnóstico.

§ El equipo de trabajo es el encargado de formular o reformular la propuesta

del PEP, incluyendo los elementos de direccionamiento, lineamientos básicos del currículo, las metas de formación, las políticas, los objetivos y las estrategias enmarcadas en cada una de las siete (7) dimensiones que guían el actuar de la institución.

§ Etapa de Aprobación. El Proyecto Educativo de Programa debe ser

presentado y aprobado por el Comité de Programa, el Comité Curricular Institucional y el Consejo Académico, órganos encargados de realizar las recomendaciones y solicitar los ajustes que se consideren pertinentes.

§ Etapa de Socialización. El Decano de la Facultad con apoyo de la Unidad

de Comunicación Estratégica realizará la divulgación y socialización del Proyecto Educativo de Programa, ante la comunidad académica y administrativa del mismo.

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