PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESC. C. MANUEL … · da a conocer cómo nos visualizamos como...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESC. C. MANUEL RODRÍGUEZ

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2019 - 2023


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INDICE

1 .- CONTEXTO

1.1.- INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………4

1.2.- Información Institucional……………………………………………………………………..6

1.3.- Reseña Histórica…………………………………………………………………………………..7

1.4 Entorno………………………………………………………………………………………………….8

1.5 Antecedentes Pedagógicos e institucionales………………………………………….9

2 IDEARIO

2.1 Sellos Educativos……………………………………………………………………………..…19

2.2 Visión…………………………………………………………………………………………………19

2.3 Misión……………………………………………………………………………………………….20

2.4 Principios y enfoques educativos………………………………………………………20

2.5 Valores……………………………………………………………………………………………..23

2.6 Competencias De La Institución Educativa……………………………………….23

2.7 Perfiles…………………………………………………………………………………………….24


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3.- EVALUACIÓN Y PROYECCIONES

3.1 Propuesta Curricular………………………………………………………………………….26

3.2 Objetivos y Metas Institucionales………………………………………………………..27

4.- PLANES, PROGRAMAS Y EVALUACIÓN

4.1 Planes de Gestión……………………………………………………………………….………28

4.1.1 Plan de Formación Ciudadana…………………………………………………….……28

4.1.2 Plan Local de Desarrollo Profesional Docente…………………………….…….28

4.1.3 Plan de Apoyo a la Inclusión……………………………………………………….…….28

4.1.4 Plan de seguridad escolar…………………………………………………………….…..28

4.1.5 Plan de Sexualidad, afectividad y género………………………………………….29

4.1.6 Plan de Gestión de Convivencia Escolar…………………………………………...29

4.2 Programa de Integración Escolar………………………………………………………..29

4.2.1 Funciones de Profesionales del PIE………………………………………………….30

4.2.1.1 Funciones del psicólogo/a………………………………………………………….…30

4.2.1.2 Funciones Profesora Diferencial de Integración Escolar……………….30

4.2.1.3 Funciones de la Fonoaudiologa………………………………………………….…30

4.2.1.4 Funciones de Coordinador/a PIE……………………………………………………31

4.3 Evaluación y Seguimiento……………………………………………………………………33


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1.1 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI), constituye un instrumento

orientador claro y efectivo en nuestra organización escolar. Nos identifica y

da a conocer cómo nos visualizamos como establecimiento, hacia donde

queremos llegar y cuáles son nuestras responsabilidades como agentes

activos de nuestra comunidad educativa.

Para realizar este trabajo, ha sido necesario ordenar información y

reflexionar como comunidad educativa, participando cada estamento con sus

respectivos representantes. Es necesario involucrar a apoderados,

estudiantes, profesores, asistentes de la educación y profesionales de la

educación para analizar nuestra realidad local y donde queremos llegar.

El presente Proyecto Educativo, tiene una vigencia de 4 años, donde

pretendemos consolidarnos a través del mejoramiento de nuestras prácticas,

sin olvidar que serán necesarias algunas revisiones periódicas para los ajustes

que correspondan de acuerdo a las nuevas necesidades y cambios que surjan

tanto en el establecimiento como a nivel comunal, regional y ministerial

Nuestro Proyecto se sustenta en valores que han sido trabajados

constantemente con la comunidad educativa, respetuosos del medio

ambiente, con educación inclusiva, atendiendo a las necesidades educativas

especiales, respetuosos de la cultura, etnias y diversidad en general.

Como establecimiento, creemos que es imprescindible, que nuestro proyecto

educativo, sea conocido por toda la comunidad educativa, socializado e

internalizado para su óptima ejecución.

La Escuela Colonia Manuel Rodríguez, se rige por la siguiente reglamentación vigente:

- Educación Parvularia: Decreto N° 481 de Febrero 2018.

- Plan de Estudios de Enseñanza Básica: Decreto N° 2960, del 2012

- Plan de Estudios 7° y 8°: Decreto N° 628 / 2016


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- Educación Especial (Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias): Decreto exento N° 170 y Ley 20.201 sobre subvenciones

-Reglamento de evaluación 511/97 y reglamento del establecimiento.

- Planes y Programas Lengua Indígena: Decreto Nº 741/2011.


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1.2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director: Eliana del Pilar Godoy Moya

Dirección del Establecimiento: Colonia Manuel Rodríguez

R.B.D: 5249-3

Comuna: Angol

Fono celular: 997160523

E-mail: [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional: Entre los años 1953 y 1954

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: Nº 8760

Dependencia: Municipal

Nivel y Modalidad: Nivel Prebásico: Pre Kinder - Kinder

Enseñanza Básica: 1° a 8° Año Básico

Modalidad: Diurna Planes y Programas de Estudio Aprobados por Decreto o Resolución Exenta de Educación

N°2960 del 2012 y Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Decreto Exento

N° 511 de 1997 Horario de Funcionamiento

Lunes a Jueves de 8:40 a 16:00 hrs

Viernes: de 8:40 a 14:00 hrs. Nº de Docentes Directivos: 02

Profesor Encargado: Eliana del Pilar Godoy Moya

Jefe UTP: Nancy Alicia Medina Toledo Nº de Docentes: 13

Nº Asistentes de la Educación: 11

mailto:[email protected]


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1.3 RESEÑA HISTÓRICA

Los antecedentes históricos de la Escuela Colonia Manuel Rodríguez son muy escasos, por lo que es muy difícil tener información exacta de los comienzos de esta institución educacional. A continuación se presentan algunos datos recogidos de manera oral, traspasados de generación en generación, se suma a esta falta de información el hecho de un incendio que terminó con gran parte de la documentación existente en la escuela.

Entre los años 1953 y 1954 fue creada esta escuela, ubicada al sur de la parcela Nº 11(actualmente se encuentra la posta), como recinto educacional se utilizaba una casa patronal, su primer profesor encargado era de apellido Castillo. Durante un tiempo la escuela dejó de funcionar a causa de un gran Terremoto en el año 60, el que le provocó graves daños a nivel de infraestructura; después comenzó a ocupar un caserón antiguo ubicado en el recinto municipal frente a la posta quedando a cargo el profesor Sr. Benigno Acuña Hormazabal, luego asume como profesor el Sr. Florentino Morales Cueva, posteriormente el Sr. Miguel Marín Navarrete, le sigue el Sr. Crescencio Parra Orellana. En el año 1966 la escuela se traslada al lugar que actualmente ocupa (a 25 Km. de Angol en dirección Sureste). Como recinto funcionan unas habitaciones de madera (pequeñas cabañas). Durante muchos años la escuela funcionó de manera normal acogiendo a todos los niños de sus alrededores, en el año 2003 asume la dirección el Sr. Alexis Poblete, a continuación el Sr. Edison Castro en el año 2006 asume la dirección del establecimiento, el año 2008 asume como Profesor Encargado Sr. Alfonso Cabezas Espinoza hasta 28 de febrero del 2011. Producto de un incendio y las condiciones precarias en las que se encontraba el establecimiento es construido un nuevo y bello complejo educativo el que es inaugurado el año 2007. Desde el año 2011 hasta el 2014 se encuentra a cargo de la Sra. Ilsen Morales Sepúlveda. Desde el 2015 al 2018 el Sr. Juan Jiménez Trillat. 2019 asume la Profesora Sra. Eliana del Pilar Godoy Moya.


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Actualmente, existe una matrícula de 95 alumnos los que son

atendidos en cursos de pre kínder a 8° básico, con los que vivimos día a día

nuestro lema de “Valoro mi cultura y mi entorno”

1.4 ENTORNO

El Establecimiento Educacional Municipal G – 27 Colonia Manuel Rodríguez se encuentra ubicado en el sector del mismo nombre, ubicada a 27 Km. de Angol en dirección Sureste. Atendemos una población escolar de Pre kínder a Octavo año Básico. La Escuela atiende alumnos de origen Mapuche, de las reducciones Requen Cabrapan, Requen Lemun Alto y Bajo, Requen Pillan, Agua Buena y Alboyanco, con un 95% de alumnos de origen Mapuche, con alta vulnerabilidad social, con padres con trabajos esporádicos, baja escolaridad, pero siempre comprometidos con la educación de sus hijos.

En la actualidad la Escuela es atendida por Trece docentes, quienes tienen régimen de jornada escolar completa diurna. Contamos con una población escolar de 99 ( noventa y nueve) alumnos para el año lectivo 2019, los que son atendidos en cursos combinados, cuya distribución es la siguiente: pre kínder: 13 alumnos, kínder: 8 alumnos, 1° año: 11 alumnos, 2º año: 11 alumnos, 3º año: 10 alumnos, 4º año: 6 alumnos, 5º año: 16 alumnos, 6º Año: 6 alumnos, 7° año: 12 alumnos y 8° año: 5 alumnos. La Escuela cuenta con ocho salas y mobiliario suficiente para atender las necesidades del alumnado. Por otra parte, ésta es la escuela rural de la comuna con mayor cantidad de alumnos y con un alto porcentaje de asistencia mensual (94% aprox.). Desde esta perspectiva, hemos elaborado el Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento, cuyo periodo de duración es de 4 años donde este será evaluado anualmente. Este PEI es elaborado para dar respuesta a las necesidades, demandas y expectativas de las familias de los alumnos y alumnas que estudian en el establecimiento.


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1.5 ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS E INSTITUCIONALES ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Niveles Cursos Cantidad de cursos por

nivel

Matrícula por curso

Sub Total (alumnos)

EDUCACIÓN PRE BÁSICA

Pre Kinder 1 13 13

Kinder 1 8 8

EDUCACIÓN BÁSICA

1º 1 11 11

2º 1 10 10

3º 1 10 10

4º 1 7 7

5° 1 16 16

6° 1 7 7

7° 1 12 12

8° 1 5 5

Total: 99


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OFERTA EDUCATIVA: 1º a 8º AÑO “BASES CURRICULARES”

Asignatura 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Observaciones

Lenguaje 8 8 8 8 5 5 5 5

Inglés 2 2 2 2 Prof. Especialista

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6

Ciencias Naturales 3 3 3 3 3 3 3 3

Historia y G. y C. S 3 3 3 3 3 3 3 3

Lengua Indígena 4 4 4 4 4 4 4 4 Prof. Tradicional

Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1

Educación Artística 2 2 2 2 3 3 3 3

Orientación 1 1 1 1 1 1 1 1

Música 2 2 2 2

Educación Física Y S. 2 2 2 2 2 2 2 2

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

Taller JECD 4 4 4 4 6 6 6 6

Total 38 38 38 38 38 38 38 38

Otros Antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)

SNED 2010 2012 2014 2016

2018

% 100 ---- 50

Desempeño Difícil Años Porcentaje (%)

2014 4% 2015 6% 2016 5% 2017 5% 2018

Índice de Vulnerabilidad Años Porcentaje (%)

2014 98.70 %

2015 100%

2016 97.7

2017 97.7%

2018 98.5%

2019 98.9%


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INFRAESTRUCTURA

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 7 Bueno

Sala de Prebásica 1 Bueno

Patio de Prebásica 1 Bueno

Baños de Prebásica 1 Bueno

Laboratorio de Informática 1 Bueno

Sala Profesores 1 Bueno

Oficina Prof. Encargado 1 Bueno

Aula de recursos PIE 1 Bueno

Comedor 1 Bueno

Cocina 1 Bueno

Despensa 1 Bueno

Servicios Higiénicos 7 Bueno

Patio Techado 1 Bueno

Patio Máquinas de ejercicio y juegos infantiles

1 Bueno

PROCESO DE ADMISIÓN A LA COMUNIDAD ESCOLAR Procedimientos de ingreso. A la comunidad educativa pueden ingresan estudiantes cuyos padres y/o apoderados soliciten libremente matrícula, existiendo como limitante el número referencial máximo, establecido por la capacidad de las dimensiones de nuestras salas de clases, es de 20 estudiantes por curso. De igual manera, la solicitud de matrícula para estudiantes con NEE permanentes y transitorias, se encuentra acotada a la posibilidad y existencia de cupos en la modalidad, nivel y ciclo requerido. Vacantes establecidas por el MINEDUC de 2 estudiantes permanentes y 5 alumnos transitorios por curso. Decreto Nº170. De igual manera respetar y acatar nuestro Manual de Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación y Promoción, y Reglamento del Centro General de Padres y Apoderados. Recepción que debe ser firmada. El procedimiento incluye las siguientes etapa:


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Solicitud de matrícula y presentación de documentación en Dirección. Requisitos de Ingreso y Documentación. Certificado de nacimiento – certificado de estudios de años anteriores cuando corresponda, Informe sicológico (NEE P-T) Completar planilla de matrícula y Registro Escolar. Procedimiento de traslado y/o retiro. Aviso de retiro y/o traslado en la dirección y razones de la solicitud. Preparación y entrega de documentación bajo firma del apoderado. Plazo 24 horas para realización del trámite.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ÁREA DE GESTION CURRICULAR

Correcto uso de los tiempos destinados a la implementación curricular en el aula debido que contamos con trece profesores titulados y suficiente número de horas pedagógicas semanales. Necesitamos mejorar en el monitoreo de las habilidades y potencial artístico y/o deportivo de los alumnos. Disponemos de una asistente de aula para los niveles NT1 NT2, primero, y cuarto básico. Apoyo en aula a los alumnos NEE. Buena disciplina y relación de respeto entre profesores y alumnos.

ÁREA DE LIDERAZGO

Nos falta disponer de mecanismos efectivos de monitorieo y evaluación de los resultados institucionales. Carecemos de autonomía en la elección del personal para cada cargo del establecimiento Contamos con un PEI Consensuado con la comunidad educativa. Centro de Padres y de alumnos organizados. Consejo Escolar constituido y funcionando. Programa integración con profesionales y equipo multidisciplinario funcionando. PME en ejecución

ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Bajo compromiso y clima de colaboración de los padres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos. Existen mecanismos que permiten reforzar y reconocer los valores de los estudiantes periódicamente. Necesitamos afianzar redes de apoyo que permitan un trabajo constante y permanente frente a las necesidades académicas, sociales y emocionales de nuestros estudiantes


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Tenemos una buena disciplina, relación de respeto entre alumnos y profesores. Buenas relaciones humanas entre docentes, y entre los asistentes de la educación. Reglamento de convivencia escolar consensuado por la comunidad educativa. Existe sintonía en la articulación de la definición del proyecto educativo institucional con las características del entorno.-

ÁREA DE RECURSOS

Necesitamos fortalecer las competencias profesionales en los docentes en distintas áreas, capacitándolos y orientando mediante distintas instancias para lograr un mejor aprendizaje en los estudiantes. La mayoría de los docentes tiene experiencia en el sector rural, lo que permite desarrollar un trabajo comprometido y contextualizado.

ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA

EDUCACIÓN BÁSICA

MATRICULA POR AÑO ESCOLAR

INDICADORES DE EVALUACIÓN EXTERNA: SIMCE

Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación

Prueba SIMCE Matemática

Prueba SIMCE Historia y

Geografía y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE Ciencias Naturales

Años 4° Básico 2º año

Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico

2010 277 2010 239 2010 2010 237 2011 277 2011 241 2011 2011 245 2012 250 180 2012 268 2012 257 2012 2013 228 265 2013 218 2013 2013 229 2014 255 218 2014 239 2014 2014 2015 279 223 2015 216 2015 2015 2016 234 2016 221 2016 2016 2017 345 2017 305 2017 2017 2018 249 2018 235 2018 2018

2014 % 2015 % 2016 % 2017 % 2018 %

Matr, 111 100 108 100 109 100 106 100 85 100

Aprob. 103 93 104 96% 107 98.2% 105 99% 85 100

Repr. 5 4.5 4 4% 2 1.8% 1 1% 0 0

Ret. 3 2.5 8 6% 10 9.1% 12 11% 10 12%


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Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación

Prueba SIMCE Matemática

Prueba SIMCE 8°

Años 6° Básico 8º año

Años 6° Básico

8° Básico

Años Cs. Nat Hist.

2012 2012 2012 2013 239 214 2013 217 184 2013 239 2014 253 258 2014 258 263 2014 243 2015 241 2015 208 2015 230 2016 235 2016 210 2016 2017 241 2017 198 2017 244 2018 2018 250 237 2018

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO

INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

Proyecto EIB 2013 Sector Lengua Indígena Proyecto JEC 2010 Jornada Escolar Completa Proyecto PME 2013 PME Esc. Colonia Manuel Rodríguez Alimentación Junaeb Siempre Programa Salud Junaeb Siempre Programa PIE 2007 Convivencia Escolar 2017 Previene SENDA 2017 Habilidades para la Vida 2017 Proyecto JEC- Pre básica 2016 Jornada Escolar Completa Red Educadora de Párvulo 2016 Tablet Nivel Parvlario y 1° Básico 2017

FUNDAMENTOS DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA

EN EDUCACIÓN PARVULARIA

La jornada escolar completa pretende potenciar los aprendizajes, habilidades y actitudes

de los niños y niñas.- con lo anterior se optimizarán los aprendizajes claves en Lenguaje y

Matemáticas, mediante actividades lúdicas, novedosas, auténticas y pertinentes a los

niños y niñas, utilizando recursos tecnológicos disponibles en el establecimiento.

El nivel socioeconómico de nuestra escuela indica una vulnerabilidad actual de 98,5%, en

donde los padres y apoderados, en su mayoría presentan fuentes laborales esporádicas y

madres dueñas de casa, por lo que la escuela pasa a ser la fuente primordial para una

formación integral, en donde cada día el niño y niña comparte, descubre, aprende y activa


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sus potencialidades.- Este trabajo será llevado a cabo de manera articulada con la familia,

de manera de elevar las expectativas educacionales de los niños y niñas.

Los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados, se reforzarán a través de un

trabajo articulado y planificado entre los docentes de educación básica, educadora de

párvulos, equipo interdisciplinario como psicóloga, educadoras de diferencial, a través de

talleres, apoyo en aula común, aula de recursos y jornadas de reflexión pedagógica,

considerando los distintos ritmos de aprendizajes y problemas socio-emocionales y de

lenguaje; potenciando el pensamiento crítico, autonomía y autoestima, generando con

esto, que nuestros niños adquieran los conocimientos, habilidades y destrezas para

enfrentar en condiciones óptimas su ingreso a la Educación General Básica.

La educadora de párvulos, junto a su asistente de párvulos, realizan un trabajo

enriquecido y personalizado a favor de nuestros niños y niñas.

La educadora de párvulos efectúa una activa participación en la Red Comunal de

Educadoras, capacitándose e intercambiando experiencias de desarrollo profesional, a su

vez participa de las Asesorías Técnicas Externas, propuestas por la escuela.

Contamos con espacios educativos acorde a las necesidades e intereses de los niños y

niñas, con recursos materiales como: mobiliario, material didáctico, tecnologías

adecuadas, como asimismo con patio de juegos que potencia el desarrollo psicomotriz de

nuestros niños y niñas.

ESTRUCTURA HORARIA PARA PRE – KINDER Y KINDER

PARA LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA

Días Lunes a Jueves Viernes

Hora de Llegada 08:40 08:40

Hora de Salida 16:00 14:00

Tiempo trabajo educativo 280 235

Tiempo recepción y despedida 75 75

Tiempo hábitos higiénicos 35 35

Tiempo descanso y recreos 50 50

Tiempo de alimentación 40 40

Tiempo semana 480 435


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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

EQUIPO DE GESTIÓN


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ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

El Consejo de Profesores:

El Consejo de Profesores es el organismo integrado por el personal docente directivo,

técnico pedagógico y docentes de aula donde se expresará la información profesional de

sus integrantes. Es de carácter consultivo, en materia de disciplina y de carácter resolutivo

en materias técnico-pedagógicas en conformidad al proyecto educativo del

establecimiento y el presente reglamento.

Propone e impulsa medidas tendientes a mejorar el proceso educativo acentuando su

acción en la formación de valores personales y sociales.

Planifica, ejecuta y evalúa el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento, analiza

los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de evaluación interna y sugiere

acciones pedagógicas correctivas o de refuerzo. Estudia y propone medidas formativas

para solucionar problemas de desadaptación al medio escolar o considerados en el

Reglamento de Convivencia Escolar.

Las decisiones y/o acuerdos tomados en el Consejo de Profesores quedarán registrados en

el libro de actas para ser llevadas a cabo.

Consejo Escolar

El Consejo Escolar del Establecimiento Educacional Colonia Manuel Rodríguez, se constituye para dar cumplimiento a lo establecido en la Ley 19.532 de Jornada Escolar Completa y su posterior modificación, según consta en el artículo 10 del Decreto Nº 24 del 27 enero 2005, donde se establece la creación de los mismos para todos los establecimientos subvencionados, como una forma de informar y en algunos casos consultar a la Comunidad Educativa sobre el quehacer pedagógico y administrativo del establecimiento. El Consejo Escolar está formado por: Sostenedor, Director, quien lo presidirá; un docente elegido por los profesores del establecimiento; el Presidente del Centro General de Padres y Apoderados, un representante de los Asistentes de la Educación y un representante del Centro de Alumnos.


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Equipo de Gestión

Tiene como objetivo definir un plan de acción que permita asumir responsabilidades a nivel de dirección, además de realizar sus tareas específicas.

El E.G.E. es un espacio que otorga más participación técnica pedagógica e intenciona: la “responsabilidad compartida” entre el director y los profesionales de la escuela y la participación y compromiso técnico de los profesores.

Lo integran en forma permanente el Director, Jefe Técnico, Coordinador Convivencia Escolar Coordinador PIE. En forma ocasional, se integran representantes de los diferentes estamentos de la escuela.

Tipos De Consejos:

a. Consejos Administrativos:

El Consejo Administrativo, estará dirigido por el Profesor Encargado del establecimiento e

integrado por el cuerpo docente y no docentes, cuando así lo amerite, el cual está

diseñado para la entrega de información concerniente al establecimiento y emanada de

las distintas entidades del rubro de la Educación.

b. Consejo de Equipo de Gestión:

El Consejo de Equipo de Gestión está integrado por el Profesor Encargado del

establecimiento, Jefe/a de UTP, docente coordinador Convivencia escolar y

coordinador/a PIE, el cual asistirá en jornada alterna a la de sus funciones.

c.- El Consejo Técnico de Profesores:

Está integrado por todos los profesores del establecimiento y equipo Directivo. Este

consejo elegirá democráticamente un representante para que participe en el Consejo

Escolar. Se realizan cada quince días, alternando con consejos administrativos, previa

planificación y calendarización. Donde se reflexiona acerca del quehacer pedagógico, se

comparten experiencias y se toman decisiones concernientes a la labor pedagógica.

Participación y Vinculación Padres, Apoderados, Familia- Comunidad

El principal rol que cumplen los padres y apoderados, es ser colaboradores y cooperadores

permanentes en la formación de normas, límites, valores y hábitos en sus hijos.

La organización de los padres y apoderados está definida de manera democrática,

mediante votación y elección popular de su directiva general. Se reúne una vez al mes,


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tiempo en el cual se parcializa para realizar reunión general de padres y luego reuniones

por curso.

Los decretos Nº 565 y Nº 732 del Ministerio de Educación ofrecen un Reglamento

General de Centros de Padres y Apoderados, que estipula los derechos y deberes de

los miembros y proponen ciertas funciones a desarrollar:

• Promover el cumplimiento de las responsabilidades educativas de cada

familia en relación a la crianza y formación de los hijos.

• Integrar a los padres y canalizar sus aptitudes e intereses.

• Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

• Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan

con el bienestar de los niños.

• Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.

• Sostener un diálogo con las autoridades educativas.

2.1 SELLO EDUCATIVO

Estudiantes respetuosos de sí mismos y con su cultura. Comprometidos con su bienestar y

defensores del medio ambiente

2.2 VISIÓN

Queremos una Escuela contextualizada a la realidad de nuestros estudiantes, que valore la

cultura y el medio que nos rodea. Ofrecer una educación que utilice medios

tecnológicos, estrategias de enseñanzas pertinentes, creando altas expectativas en ellos y

facilitar la incorporación de los estudiantes a la enseñanza media.

2.3 MISIÓN

Entregar a todos nuestros estudiantes educación de calidad, utilizando distintas estrategias e innovando metodológicamente, de tal forma que se proyecte al estudiante a preservar sus valores y tradiciones, respetando las diferencias individuales y el medio ambiente, promoviendo expectativas de superación personal que le permita la continuidad de estudios. Incentivar la participación de Padres y Apoderados en la educación de sus hijos e hijas, a través de una orientación familiar, además, de hacerlos participes en diversos talleres que promuevan la cultura local. Hacer uso en forma efectiva de la informática y la tecnología de las comunicaciones, en las distintas asignaturas impartidas en el establecimiento.


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Slogan: “Valoro mi cultura y mi entorno”

2.4 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

Este Proyecto Educativo Institucional establece una propuesta con énfasis en el desarrollo integral de capacidades en los estudiantes, garantizando atención oportuna, eficacia en los procesos Institucionales, optimización de los recursos y mejoramiento continuo.

Es nuestro deber como Unidad Educativa, velar para que la Ley N° 20.529, que refiere a que es deber del Estado propender a asegurar una Educación de calidad en sus distintos niveles. La Educación se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales de la diversidad multicultural y de la paz, y de la identidad nacional y local, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país y se manifiesta por medio de la enseñanza formal o regular, de la enseñanza no formal (MINEDUC 2011)

Plasmaremos esta propuesta en el PEI, proyecto a desarrollar en un periodo de cuatro

años. La educación impartida en la Escuela Colonia Manuel Rodríguez se fundamenta en

los valores del humanismo cristiano y desde esta perspectiva, comprometidamente

intentaremos transformar la realidad, teniendo siempre presente la diversidad de

nuestra comunidad escolar, incorporando a los estudiantes con NEE permanentes y

transitorias, actuando responsablemente en su formación y rindiendo cuenta de los

procesos que se lleven a cabo. Dando siempre la importancia que tiene la familia, por lo

tanto, involucrándola en el proceso académico de los estudiantes.

Para que se pueda producir un aprendizaje significativo nuestro establecimiento ha

procurado utilizar en su quehacer pedagógico las siguientes medidas como principios

fundamentales:

• El docente buscará que lo nuevo que se aprenda, modifique los esquemas de

conocimiento; es decir, la nueva información debe crear en el alumno alguna

contradicción que rompa el equilibrio y le obligue a modificar sus esquemas para

poder incorporar el nuevo conocimiento.

• Que lo nuevo que se aprenda sea funcional para el alumnado, es decir que pueda

aplicarlo a otras situaciones teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto.

• Posibilitar que los alumnos desarrollen los aprendizajes significativos por sí

mismos. Es decir que adquieran las estrategias y habilidades para que por sí mismo

sean capaces de estar aprendiendo constantemente.


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• Equidad del sistema educativo: El sistema propenderá a asegurar que todos los

estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad,

con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo especial.

• Integración: El sistema propiciará la incorporación de alumnos de diversas

condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.

• Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su

especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.

• Respeto y asistencia a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales,

orientando en estrategias tanto en aula común como de recursos.

Principios de la Educación Parvularia

La Educación Parvularia en la Escuela Colonia Manuel Rodríguez, se basa en un currículo

que fortalece las potencialidades innatas de los niños y niñas, haciéndolos más

protagónicos del proceso de aprendizaje, ayudándoles a descubrir el sentido práctico

de los mismos y procurando su bienestar integral. La educadora, orienta, guía y

propicia oportunidades educativas acordes a los desafíos y escenarios actuales y que

respetan las diferencias individuales de los alumnos y alumnas.

Considerando que el niño es un ser integral, se trabajará con el programa pedagógico,

incorporando los tres ámbitos:

Favorecer una educación de calidad oportuna y pertinente que propicie

aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo

pleno y la trascendencia de la niña y el niño como persona.

Potenciar la educación inicial, favoreciendo una mejor integración a la educación

general básica de los niños y niñas.

Generar espacios para participación de los padres y apoderados logrando un

compromiso en la educación de sus hijos.

Articular con las docentes de 1° EGB, a través de reuniones técnicas, análisis de

resultados y compartir experiencias pedagógicas atractivas que fomenten el logro

de los aprendizajes.

Potenciar la capacidad de comunicar sensaciones, vivencias, emociones,

sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas, a través del uso progresivo y

adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación, el

enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y

escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.


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Potenciar la capacidad del niño y la niña de interpretar y explicarse la realidad,

estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y

resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.

Capacidad de describir y conocer gradualmente la naturaleza y los seres vivos a

través de la curiosidad e indagación.

Principios Pedagógicos De Educación Básica

La Escuela Colonia Manuel Rodríguez busca formar alumnos con valores y principios

sólidos, tales como espíritu de servicio, compañerismo, solidaridad, responsabilidad.

Estudiantes comprometidos con el cuidado de su medio ambiente, vigilantes de sus raíces

y cultura. Que utilicen el diálogo como fuente de interacción social, en la resolución de

conflictos, logrando desarrollar una sana convivencia. Con capacidad de trabajar en

equipo, motivados por afrontar nuevos y permanentes desafíos, tanto pedagógicos como

sociales. Estudiantes que desarrollen el gusto por la lectura, leyendo textos de su

interés para informarse, entretenerse, resolver problemas, y formarse una opinión y

juicios valorativos, que comprenda y valore el conocimiento acumulado por la ciencia a

través de la historia de la humanidad, y que está en evolución permanente, a partir de la

obtención de nuevas evidencias. Estudiantes que sean capaces de interactuar y socializar

con su lengua materna (mapudungun). Con habilidades deportivas, artísticas-culturales

y/o sociales, teniendo siempre una actitud de respeto y vocabulario adecuado hacia el

resto de los integrantes de la comunidad educativa.

Educación Especial (Necesidades Educativas Permanentes Y Transitorias) Descripción Del Programa De Integración Escolar

El Programa de Integración Escolar de la Escuela Colonia Manuel Rodríguez Denominado:

“Aprendiendo en la Diversidad” fue creado en Marzo de 2007 siguiendo los lineamientos

de la Ley 20.201 y el DS Nº 170, que provee un conjunto de servicios, recursos

humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las NEE y con

ello dar respuesta a las diferencias individuales que pueden ser de carácter permanente o

transitorio.


23

2.5 VALORES

2.14.1 EL MARCO VALÓRICO DEFINIDO POR NUESTRA ESCUELA, COMO REFERENTE DE SU ACCIÓN EDUCATIVA.

La formación valórica es fundamental en nuestro trabajo como establecimiento, más aún

tomando como referencia el entorno de nuestros estudiantes, que sean formados con

valores y principios sólidos que nos les permitan ser influenciados negativamente por el

entorno.

Los valores que rigen nuestro establecimiento son:

Respeto Perseverancia. Empatía

Responsabilidad Honestidad Compañerismo

Tolerancia Confianza Autoestima

Solidaridad Disciplina Amistad

Compromiso

Los cuales están siendo constantemente monitoreados para su respectivo

reconocimiento, a través, del Equipo de Convivencia Escolar

2.6 COMPETENCIAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.- Tarea preventiva

2.- Socialización

3.- Formación integral del alumno

4.- Garante de los derechos de niños, niñas y adolescentes

5.- Promotora de conductas saludables: para desarrollar y fortalecer la autoestima

en niños y niñas

6.- Manejo cotidiano de los concepto de “DERECHOS-DEBERES Y

RESPONSABILIDADES”

7.- Detección y derivación

8.- En el ámbito educativo es fundamental ofrecer al alumnado herramientas que

les permitan prevenir el abuso y la violencia en general, actuando desde lo que se

llama prevención primaria.

Dichas competencias se fortalecen a través de los distintos planes de gestión, donde se

plasman acciones que generan comportamientos que dan cuenta de lo que queremos

lograr como establecimiento.


24

2.7 PERFILES

Perfil del Directivo:

El Profesor Encargado de nuestro establecimiento, factor fundamental para lograr mejorar la calidad del servicio educativo, debe poseer las siguientes características personales e interpersonales:

• Alto control del ego, caracterizado por un buen nivel de autoestima y capacidad para tomar decisiones. Actitud positiva ante la vida. • Curiosidad intelectual, actualizado • Flexibilidad en su forma de pensar, sentir y actuar. • Capacidad de escuchar a la comunidad educativa y responder a las inquietudes o consultas que surjan de estos. • Actitud de cambio, visión de futuro que anticipa las demandas del entorno. • Equilibrio espiritual y mental • Sistematizar los procesos de información y objetivos institucionales, que favorezca un buen clima organizacional. • Utilizar la información disponible para monitorear y evaluar los resultados de aprendizajes de los estudiantes y otros. • Tomar decisiones pertinentes que resuelvan problemas oportunamente. • Asegurar una participación activa en la formulación del proyecto institucional, su revisión y modificación permanente. • Asegurar la implementación continúa del Marco Curricular Nacional y el Marco para la buena enseñanza. • Garantizar la coherencia de los planes y programas con el PEI. Asimismo el líder procurará que el PEI guarde coherencia con su contexto socioeconómico y cultural de su comunidad educativa. • Asegurar la organización efectiva del tiempo y los espacios institucionales para el desarrollo de organización curricular, preparación de la enseñanza, implementación del aula y la evaluación de los procesos. • Transmitir altas expectativas respecto a los aprendizajes de sus alumnos. • Garantizar que la implementación curricular persiga una enseñanza de calidad. • Asegurar el buen uso de los recursos financieros en beneficio en todos los ámbitos de la comunidad escolar. • Gestionar recursos adicionales, formando redes de colaboración acorde con las necesidades de la escuela. • Promover la participación de los padres y apoderados, como protagonistas del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Perfil Del Docente: • Comprometido con el aprendizaje de todos los estudiantes. • Una persona afectiva, empática, creativa, alegre, tolerante y leal. Capaz de incorporar a sus clases la alegría, humor, sensibilidad y los elementos lúdicos propios del nivel que


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imparte. • Respetuoso de su persona y de toda la comunidad educativa. • Sustentador de valores espirituales, morales, sociales, culturales y éticos. • Un profesional de la educación con alto dominio y manejo de contenidos en su práctica pedagógica. Capacitándose permanentemente en las disciplinas que enseña, como de las políticas vigentes. • Con actitud y constante disposición al cambio. • Emocionalmente equilibrado y de buen carácter. • Comprensivo y justo. • Cuidadoso de la puntualidad. • Orientar a sus estudiantes en variadas materias de su interés. • Tener una actitud de respeto y vocabulario adecuado hacia el resto de los integrantes de la comunidad educativa.

Perfil Del Estudiante

• Estudiantes con valores y principios sólidos, tales como espíritu de servicio, compañerismo, solidaridad, responsabilidad. • Estudiantes comprometidos con el cuidado de su medio ambiente, vigilantes de sus raíces y cultura. • Estudiantes que utilicen el diálogo como fuente de interacción social, en la resolución de conflictos, logrando desarrollar una sana convivencia. • Estudiantes con capacidad de trabajar en equipo, motivados por afrontar nuevos y permanentes desafíos, tanto pedagógicos como sociales. • Desarrolle el gusto por la lectura, leyendo textos de su interés para informarse, entretenerse, resolver problemas, y formarse una opinión y juicios valorativos. • Comprenda y valore el conocimiento acumulado por la ciencia a través de la historia de la humanidad, y que está en evolución permanente, a partir de la obtención de nuevas evidencias. • Estudiante que sea capaz de interactuar y socializar con su lengua materna (mapudungun). • Estudiantes con habilidades deportivas, artísticas-culturales y/o sociales. • Estudiantes con competencias básicas en el idioma inglés. • Tener una actitud de respeto y vocabulario adecuado hacia el resto de los integrantes de la comunidad educativa.

Perfil De Coordinadores y Asistente De La Educación:

- Debe ser una persona que muestre una adecuada Presentación Personal en el trabajo. - Capacidad para efectuar trabajos de rutina. - Capacidad para seguir instrucciones - Compromiso y dedicación genuinos por alumnos en situación de vulnerabilidad que tienen un entorno rural. - Estar en poder de su licencia de 4to medio para desempeñarse en el cargo. (Asistentes) - Poseer capacitación en materias pertinentes a su función. - Desempeñar su función con responsabilidad, en forma activa y organizada.


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- Reservado(a) con la información que maneje. - Tener capacidad de decisión en materias de su incumbencia o cargo. - Ser colaborativos, participativos y poseer espíritu de superación. - Manejar un lenguaje acorde a la función que desarrollan. - Obtener conocimiento acerca de su función, siendo un aporte positivo al establecimiento - Que el coordinador del PIE sea un profesional que coordine, ejecute, monitoree y evalúe las distintas etapas y actividades planificadas en el PIE.

3.1 - EVALUACIONES Y PROYECCIONES

3.1.1 Propuesta Curricular

La Escuela Rural Colonia Manuel Rodríguez declara y oferta a la comunidad educativa una educación integral que potencie en sus hijos las cualidades sociales, cognitivas, emocionales, morales y físicas. Para esto, ofrecemos una cobertura curricular que se inicia en NT1 y termina en NB6, permitiendo y encaminando el proceso de enseñanza aprendizaje bajo las mismas directrices, valores y metodologías que el mejor liceo de la comuna pueda ofrecer para continuar allí sus estudios medios. Acorde a los requerimientos y normativas vigentes emanadas del Ministerio de Educación.

El Establecimiento busca permanentemente adaptar su oferta pedagógica a las necesidades que hoy exigen los estudiantes de las comunidades, los requerimientos del gobierno y la sociedad, por lo tanto hoy contamos con una sólida y acogedora infraestructura, inmobiliario confortable, cada sala esta implementada con un notebook y proyector, lo que permite la realización de clases dinámicas y contextualizadas a los tiempos, aproximando al estudiante al manejo de los computadores, ya que es una de las habilidades que deben caracterizar al ciudadano competente en el siglo XXI.

En nuestro compromiso por alcanzar el desarrollo completo de nuestros estudiantes, velaremos por un desarrollo integral y artístico en la escuela, por lo que contamos con diversas actividades, como por ejemplo Guías literarias, Juegos deportivos y académicos que apliquen la lógica y el razonamiento para potenciar las habilidades de los alumnos.

A su vez, la escuela cuenta con locomoción para toda la población estudiantil,

mejorando así los tiempos y disminución de exposición ante las inclemencias del tiempo y

atrasos en los alumnos. Por último, como otra medida de refuerzo para evitar la deserción

escolar, mantenemos a nuestros alumnos en condiciones óptimas dentro del

establecimiento ofreciendo jornada escolar completa, proporcionando la alimentación y

beneficios que correspondan a esta modalidad.


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3.2 OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES

3.2.1. Área de proceso: Gestión Pedagógica. Objetivo Estratégico: Favorecer la innovación en el uso de estrategias de enseñanza dentro y fuera del aula. Meta Estratégica: El 90% de los procesos de enseñanza dentro y fuera del aula, consideran estrategias diversas e innovadoras en los aprendizajes de los estudiantes.

3.2.2 Área de proceso: Liderazgo Objetivo Estratégico: Favorecer mecanismos de intercambio de experiencias dentro y fuera del aula orientadas al fortalecimiento de la labor docente y al reconocimiento permanente. Meta Estratégica: El 50 % de las reuniones docentes tienen un carácter técnico pedagógico y de intercambio de experiencias para enriquecer el trabajo dentro y fuera del aula.

3.2.3 Área de proceso: Convivencia Escolar Objetivo Estratégico: Favorecer procesos orientados al reconocimiento y valoración de la diversidad en sus diversas expresiones en un contexto de respeto, sean éstas, culturales, étnicas, religiosas u otras manifestaciones. Meta Estratégica: El 90% de la matrícula de alumnos/ as participa activamente en la formación y valoración de Lengua Indígena y actividades relacionadas con la cultura mapuche.

3.2.4 Área de proceso: Gestión de Recursos Objetivo Estratégico: Incrementar recursos pedagógicos y tecnológicos en la escuela, para mejorar resultados de aprendizaje, implementando y equipando las salas de clases para crear un ambiente propicio para docentes y estudiantes. Meta Estratégica: Cubrir el 90% de las necesidades básicas, materiales didácticos y tecnológicos, para el buen desempeño docente y logro de los aprendizajes en los estudiantes.

4.1 PLANES DE GESTIÓN

4.1.1 Plan de Formación Ciudadana:

“La escuela es una institución con mandato explicito de incorporar a niños y jóvenes al

espacio público y propiciar que ellos se formen una idea de quiénes son como parte del

cuerpo político. Más allá de la familia, las escuelas son contextos en los cuales los jóvenes


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4.1.2 Plan Local de Desarrollo Profesional Docente: La Ley 20.903 establece que la formación local para el desarrollo profesional, tiene por objeto fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentación pedagógica. Es un proceso a través del cual los docentes, en equipo e individualmente, realizan la preparación del trabajo en el aula, la reflexión sistemática sobre la propia práctica de enseñanza-aprendizaje en el aula, y la evaluación y retroalimentación para la mejora de esa práctica. Lo anterior, considerando las características de los estudiantes a su cargo y sus resultados educativos. En nuestro establecimiento se realizan capacitaciones basadas en las necesidades detectadas en el trabajo en aula, además del trabajo colaborativo que enriquece nuestra labor. Periódicamente se realizan consejos técnicos, donde los docentes comparten experiencias pedagógicas, se exponen temas de interés y los docentes entregan conocimientos específicos entre pares.

4.1.3 Plan De Apoyo a La Inclusión La inclusión tiene que ver con una nueva visión de la educación que pone el foco en la consideración de las diferencias de los estudiantes en los procesos educativos, en cuanto a raza, género, clase social, capacidades, lengua materna, pertenencia a un grupo cultural u orientación sexual, todas ellas directamente ligadas a la idea de justicia social.

La inclusión para la justicia social se puede entender como la promoción de la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes dentro de la sociedad, sin importar sus antecedentes o sus circunstancias personales.

4.1.4 Plan de Seguridad Escolar: Aportar sustantivamente a la formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad. Para ello, en nuestro establecimiento se realizan simulacros preventivos de sismos y/o incendios, entregando instrucciones claras acerca de cómo reaccionar en caso de dichas catástrofes. Teniendo siempre presente las vías de evacuación y zonas seguras de nuestra unidad educativa.

aprenden a interactuar como integrantes de una comunidad y a negociar sus diferencias

con otros”.(Loreto Martínez y patricio Cumsille, 2015).

Por ello, se ha considerado realizar acciones tales como Talleres, Proyectos, Charlas,

Visitas, Actos Cívicos, salidas a terreno, Torneos, Cine, Disertaciones y otras que den

respuesta a los 9 objetivos planteados por la Ley.


29

4.1.5 Plan De Sexualidad, Afectividad Y Género: La sexualidad es una parte esencial de la vida de todos los seres humanos. La sexualidad se vive a través de lo pensamos, de lo que sentimos y de cómo actuamos. Recibir formación en sexualidad, afectividad y género garantiza la posibilidad de generar conductas de auto-cuidado en salud mental y física, de hacerse responsable de las propias decisiones en cada etapa, de relacionarse con otros en un marco de respeto mutuo más cercano con sus emociones y corporalidad. Es por ello que la escuela realiza talleres de autocuidado con redes de apoyo gestionadas por asistente social.

4.1.6 Plan de Gestión de Convivencia Escolar: El plan de Gestión de Convivencia Escolar espera contribuir a desarrollar un espacio educativo de crecimiento personal, donde los estudiantes, además de aprender, sientan que son tratados correctamente y con respeto por parte de todos los integrantes de la comunidad escolar. Asimismo se entregan directrices que generen un ambiente de aceptación y respeto por el otro, por el entorno y frente a distintas instancias dentro y fuera del establecimiento en cada uno de los miembros de nuestra unidad educativa.

4.2. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, normada por el Decreto N° 170, cuyo fin es entregar apoyos adicionales a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento educacional. Considerando para ello; el decreto N°83/2015 que aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica. Nuestro establecimiento cuenta con un PIE aprobado, que ha incorporado las estrategias respectivas del PIE en su trabajo cotidiano, de acuerdo a las orientaciones que el MINEDUC provee para estos efectos. Cumpliendo con las 8 estrategias requeridas y que se mencionan a continuación: 1.- Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento. 2.- Detección y Evaluación de NEE. 3.- Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes. 4.- Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.


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5.- Adaptación y flexibilización curricular 6.- Participación de la familia y la comunidad. 7.- Convivencia escolar y respeto a la diversidad. 8.- Monitoreo y evaluación del PIE

4.2.1 Funciones de Profesionales del PIE

4.2.1.1 Funciones del Psicólogo/a

1. Atención individual semanal de los alumnos integrados (por T. de comportamiento). 2. Atención individual de apoderados de alumnos integrados 3. Taller de Padres y Apoderados de alumnos integrados 4. Asesoría a profesores, directivos y co-docentes para la comprensión del Trastorno del Comportamiento Perturbador. 5. Registro de actividades y elaboración de informes.

4.2.1.2 Funciones de profesor diferencial de Integración Escolar.

1. Evaluación diagnóstica y elaboración de informes psicopedagógicos. 2. Realización de formularios. 3. Realización de adecuaciones curriculares, planificación anual y registro de

actividades diarias en libro de clases. 4. Atención grupal o individual diaria de los alumnos integrados, según opción y

horas. 5. Entrega de información, material y/o asesoría a profesores y directivos de la U.E 6. Atención individual de apoderados de alumnos integrados. 7. Taller de Padres y Apoderados de alumnos integrados. 8. Actividades de sensibilización con los alumnos de la U.E 9. Reevaluación diagnóstica y elaboración de informes psicopedagógicos.

4.2.1.3 Funciones de Fonoaudiólogo/a de grupo T.E.L.

1.- Atención semanal de los estudiantes con T.E.L, en aula de recursos. 2.- Atención semanal de padres y /o apoderados de los estudiantes con T.E.L, en el establecimiento y en horarios estipulados para ello. 3.- Colaboración en el diseño e implementación de Talleres para Padres y Apoderados de alumnos con N.E.E. 4.- Participación en Reuniones de Coordinación del P.I.E. 5.- Actividades de sensibilización sobre las N.E.E, dirigidas a los distintos miembros de la U.E


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6.- Trabajo colaborativo con directivos, profesoras(es) de jefatura, profesoras(es) de asignatura y co-docentes. 7.- Trabajo coordinado con Educadora Diferencial T.E.L.. 8.- Registro de las actividades desarrolladas por los estudiantes durante las terapias en aula de recursos. 9.- Vaciado de información en formularios únicos, requeridos por el MINEDUC 10.- Orden de carpetas de cada estudiante beneficiario del programa T.E.L. 11.- Aplicación y corrección de pruebas estandarizadas, para detectar y/o descartar algún tipo de T.E.L. 12.- Elaboración de Informes Diagnóstico del Lenguaje. 13.- Elaboración de Plan Específico Individual de cada estudiante, de acuerdo a las dificultades que presenta. 14.- Elaboración de estados de avance trimestrales de cada estudiante.

4.2.1.4 Funciones de Coordinador/a de PIE

1.- Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades

comprometidas en el PIE.

2.- Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en el establecimiento

educacional para el desarrollo del PIE.

3.- Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos

planes y programas.

4.- Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la

planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en el

establecimiento.

5.- Asegurar la inscripción de los profesionales de la educación Especial para la

evaluación y diagnóstico, de acuerdo con las orientaciones del Mineduc y la normativa

vigente. Completar formularios de evaluación y reevaluación y subirlos a plataforma con

la información de los profesionales que atienden y colaboran con los niños y niñas con

NEE.

6.- Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con

NEE permanentes y/o transitorios.

7.- Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles en la página web

del ministerio de educación.


32

8.- Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único (adecuaciones

curriculares por niño en lenguaje y matemáticas. Semestral y trabajo anual).

9.- Establecer una relación de colaboración con el Departamento de Educación y

mantenerse informado.

10.- Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus

familias.

11.- Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.

12.- Asesorar y hacer seguimiento al uso del registro de planificación y evaluación PIE

(libro de registro tanto de especialista como profesores que realizan apoyo a los niños y

niñas con NEE)

13.- Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la

unidad educativa, en función de las NEE de los estudiantes.

14.- Cautelar el cumplimiento del N° de horas profesionales que exige la normativa,

asegurando las horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores

de educación regular que se desempeñan en asignaturas contempladas al PIE.

15.- Disponer sistemas de comunicación con las familias. Que estas cuenten con

información oportuna sobre el establecimiento y participen en el Plan de Apoyo individual

de su hijo/a

16.- Evaluación de los ingresos; intervención pedagógica de niños y niñas en aula de

recursos; reevaluación, estudio de casos en reuniones de coordinación; detección y/o

derivación de niños y niñas con NEE que presenten problemáticas a nivel familiar con

sintomatología en el aula común y/o de recursos, para atención psicológica o social.

4.3 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de

los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente

realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Fortalecer el sistema de

seguimiento al avance de los

aprendizajes de alumnos/as,

Lograr los objetivos de las planificaciones. Los 12 docentes son

Anual Director - UTP


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cautelando el monitoreo de la

cobertura curricular, con el

propósito de aplicar a tiempo las

remediales para el logro de los

aprendizajes.

monitoreados y retroalimentados en sus planificaciones.

Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, y por ende, las competencias profesionales docentes, que aseguren el aprendizaje y la motivación de los alumnos/as.

Informar y registrar el Docentes utilizan estrategias vinculadas con el uso de Tics en el aula

Anual Director - Utp

Establecer estrategias que permitan reforzar a niños y niñas con rezago escolar y bajo rendimiento, así como apoyar de manera sistemática y especializada a niños y niñas con intereses diversos y alumnos/as con NEE.

% de alumnos con habilidades y talentos son apoyados por las instancias pertinentes. Los alumnos con NEE son abordados por el programa PIE. De primero a Octavo básico reciben clases de Lengua Indígena.

Anual Docentes

Promover gestión de los procesos de cambio y mejora en el establecimiento, orientando al equipo docente en la identificación y análisis de las prácticas que requieren modificarse, a través de apoyo y asesoría. Fortaleciendo y reconociendo tanto la labor docente como el desempeño y desarrollo de alumnos/as

Consejos técnicos y administrativos de profesores.

Anual Docentes Equipo PIE

Elaborar un plan de monitoreo del proceso de implementación de PME y sistematizar información institucional para un fácil acceso a la toma de decisiones.

Los resultados institucionales son sistematizados y ordenados en función de una consulta expedita. Dos reuniones al mes, de análisis para implementación de PME.

Anual

Convivencia Escolar

El equipo directivo y docentes, refuerzan rutinas de

Monitoreo de las conductas y acciones

Anual Docentes


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comportamiento y prevención de conductas de acoso o bulling, de acuerdo a los lineamientos descritos en el Manual de Convivencia Escolar, promoviendo un ambiente de sana convivencia escolar.

que resulten en violencia dentro de la comunidad escolar. Registro de actividades de promoción de cuidado de los recursos y espacios

Consolidar la participación democrática de los estudiantes y docentes, socializando, debatiendo y expresando sus ideas en diversos contextos educativos y pedagógicos.

Estudiantes de la comunidad educativa participan de las actividades planificadas. Centro de alumnos.

Anual Director UTP

Incrementar recursos tecnológicos para el buen desarrollo de la actividad docente, fortaleciendo así el sentido de pertenencia de los docentes en sus aulas. Estableciendo también una retroalimentación continua entre Encargado de Escuela y personal de la comunidad educativa.

Sistemas de trabajo coordinados en la comunidad educativa 13 profesores asisten a capacitación de PIE

Anual Director Equipo PIE

Resguardar la asistencia a clases de los y las estudiantes de manera que cada uno/a de ellos/as cumpla con el plan de estudios, a la vez que institucionalmente realiza estrategias o alianzas con organismos o instituciones que aporten al bienestar de estudiantes y docentes

Gestión ordenada de los recursos. Redes de apoyo

Anual Director

Proveer al establecimiento del equipamiento tecnológico y recursos básicos que permitan optimizar la gestión administrativa y pedagógica, resguardando el buen uso de los equipos.

La comunidad escolar cuenta con los recursos para el desarrollo de las actividades Curriculares Solicitud de compra de los recursos adquiridos

Anual Director

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESC. C. MANUEL … · da a conocer cómo nos visualizamos como...

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