PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · 1.3 Opción Curricular CAPITULO II: ... siendo ésta la...

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

(PEI)

ESCUELA CARLOS

CONDELL OSORNO

2017

PEI ESCUELA CARLOS CONDELL

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INDICE

FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION

CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.1 Antecedentes del Entorno 1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa 1.3 Opción Curricular

CAPITULO II: DIAGNÓSTICO

2.1 Resultados Académicos 2.2 Resultados Eficiencia Interna 2.3 Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional 2.4 Identificación de Necesidades

CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

3.1 Visión de Futuro 3.2 La Misión Institucional 3.3 Identidad del Establecimiento 3.4 Objetivo General

CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 Aspectos Administrativos 4.2 Organigrama

CAPITULO V: MARCO OPERATIVO

5.1 Objetivos Estratégicos 5.2 Metas Institucionales 5.3 Programas de Acción 5.4 Proyectos de Acción

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

PROGRAMAS DE ACCIÓN - ANEXOS


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FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un

instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores,

explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla”

(MINEDUC).

Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y

valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones

de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.

El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los

miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizada, hacer viable la misión de un

establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los

aprendizajes.

El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del

establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento

esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional.

El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es

fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus

definiciones.

Hoy los establecimientos con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N°

20.248 establece que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional

actualizado y evaluarlo anualmente para introducir los cambios necesarios.

La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un Proyecto

Educativo para que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la comuna,

tiene que tener la capacidad de recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la

comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que está

inmersa la escuela.

Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o

dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones

pedagógicas; las administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que

vinculan al establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con los Departamentos o

Corporación de Educación Municipal, con las Direcciones Provinciales, etc.); las convivenciales, que son

aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que conviven en el

espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la escuela con su entorno.

Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos

programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente,

los programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo,

el Proyecto Enlaces, CRA, JEC, entre otros, jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del

quehacer escolar.

De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e

integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces

no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela.


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Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento de

los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de

vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad

pedagógica de la institución escolar.

De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de

personas que componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico pedagógicas,

orientadores, profesores, paradocentes, alumnos, padres y apoderados, y auxiliares. Esta acción concertada

de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación, dirección y racionalidad.

CAPÍTULO I

ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.1 ANTECEDENTES DEL ENTORNO Aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.

La Escuela Carlos Condell de Osorno (ECCO), se encuentra en el sector de Rahue Alto, con un alto índice de vulnerabilidad, siendo ésta la red más cercana en relación a las poblaciones Carlos Condell, Villa Sofía, Santa Rosa, Villa Alegre, Murrinumo, El Romeral, Las Vegas, Las Vegas Chicas, Vista Hermosa y Villa El Rahue, lo que ayuda a acercar a las familias y afianzar la alianza Familia-Escuela entre el Establecimiento y la Comunidad en general, por lo que se realizan constantemente Talleres y otras actividades artísticas, deportivas y culturales para este fin.

1.2 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO Descripción de la Historia de la Escuela El día 02 de Septiembre de 1976 se dicta el decreto que procede a la creación de la Escuela F- N° 385, inaugurándose el 11 de Septiembre del mismo año, con 04 salas de clases. El Profesor encargado fue el Sr. Juan Pérez Arrizaga, quien se desempeñó hasta en este cargo hasta el año 1977, donde asume como Directora la Sra. Maria Erna Jara Ide. En el año 1989 se inaugura un nuevo pabellón con 04 salas de clases, biblioteca y grupo diferencial. El 02 de Diciembre de 1993, por resolución N° 630, pasó a llamarse Escuela Carlos Condell. En el año 2008, luego de un voraz incendio, se vuelve a instalar la Escuela con un inmueble completamente nuevo de 02 pisos y Gimnasio, además de Laboratorio de Ciencias, 02 Salas de Informática, Pabellón de Pre-Básica y 18 salas de clases.

1.3 OPCION CURRICULAR Modelo, Concepción o Teoría Curricular que enfatiza el establecimiento Queremos una Escuela abierta a la Comunidad, que respete todas las creencias religiosas y morales, que acepte la diversidad y fomente la creatividad, el desarrollo físico y mental de los niños y niñas, eleve su autoestima, el amor a su entorno y a la vida sana; todo dentro de un ambiente cooperativo y de sana convivencia. Con Profesores comprometidos en enseñar, motivados para mejorar sus prácticas al interior del aula para despertar en los estudiantes el deseo de aprender. Una Escuela implementada con recursos materiales y espacios educativos diversos en apoyo al quehacer docente y aprendizaje de los alumnos y alumnas.


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CAPITULO II

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS

A) SIMCE 4º AÑO BASICO

Asignaturas Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año 2015

N° estudiantes

Puntaje Promedio N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

Lenguaje y Comunicación

50 261 60 242 39 236

Matemática 50 256 60 225 39 205

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

----

----

60

223

----

----

Ciencias Naturales

50 247 ---- ---- ---- ----

Asignaturas Niveles de Logro Año 2013 Niveles de Logro Año 2014 Niveles de Logro Año 2015

Inicial Interm Avanz Inicial Interm Avanz Inicial Interm Avanz

Lenguaje y Comunicación 40,0 24,0 36,0 47,4 29,8 22,8 48,4 41,9 9,7

Matemática 48,0 36,0 22,0 66,7 26,3 07 83,3 16,7 -----

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

---- ---- ---- ---- ----- ----- ----- ----- -----

Ciencias Naturales

58,3 14,6 27 ----- ----- ----- ----- ------ -----

B) SIMCE 8º AÑO BASICO

Asignaturas Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año 2015

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

Lenguaje y Comunicación 48 258 40 198 40 210

Matemática 48 250 40 223 40 222


----- ----- ----- ----- ----- -----

Ciencias Naturales 48 271 40 207 40 231

Asignaturas Niveles de Logro Año 2013 Niveles de Logro Año 2014 Niveles de Logro Año 2015

Inicial Interm Avanz Inicial Interm Avanz Inicial Interm Avanz

Lenguaje y Comunicación 35,4 45,8 18,8 83,3 16,7 0 76,5 21.6 1,9

Matemática 54,3 28,3 17,4 75 25 0 74 24 2


----- ----- ----- 81,3 19,8 0 ----- ----- -----

Ciencias Naturales 27,7 48,9 23,4 ------ ----- ----- 78 20 2

C) CALIDAD LECTORA

% de estudiantes con

Lectura Fluida AÑO 2013

AÑO 2014

AÑO 2015

AÑO 2016

1° Básico 9,30 16,4 7,5 28,6

2° Básico 0 34,1 45,0 32,0

3° Básico 50,4 53,3 39,1 63,0

4° Básico 46,7 74,2 62,0 52,2

5° Básico 42,0 77,6 69,0 42,9

6° Básico 42,8 53,8 62,5 50,0

7° Básico 65,0 73,3 76,3 56,5

8° Básico 63,8 81,1 64,2 66,0

Promedio Escuela 45,7 57,9 53,5 48,9


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2.2 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA

A) RETIRO (%)

Nivel Año 2013 Año 2014 Año 2015 Año 2016

NT1 17,1 10,8 11,0 32

NT2 5,7 5,4 10,0 19

1er año Básico 17,0 7,5 15,0 27

2do año Básico 5,1 15,9 10,0 17

3er año Básico 9,0 13,6 8,0 12

4to año Básico 6,8 9,7 11,0 20

5to año Básico 8,9 10,3 7,0 9

6to año Básico 7,4 7,5 1,0 16

7mo año Básico 6,8 4,8 11,0 13

8vo año Básico 13,1 2,7 7,0 9

TOTAL 9,7 8,8 9,0 17

B) REPITENCIA (%)

Curso Año 2013 Año 2014 Año 2015 2016

1er año Básico 7,5 10,4 11,0 11,0

2do año Básico 2,6 2,3 4,0 2,0

3er año Básico 9,6 9,1 2,0 2,0

4to año Básico 0 0 2,0 0

5to año Básico 1,8 3,4 2,0 0

6to año Básico 1,9 7,5 0 0

7mo año Básico 6,8 8,1 0 0

8vo año Básico 0 2,7 0 0

TOTAL 3,7 5,4 4,0 2,0

C) APROBACIÓN DE ASIGNATURA (%)

LENGUAJE Y COMUNICACION

Curso Año 2013 Año 2014 Año 2015 Año 2016

1er año Básico 91,0 91,0 89,0 89,0

2do año Básico 95,0 95,5 95,0 98,0

3er año Básico 92,25 95,5 98,0 100

4to año Básico 100 100 97,0 100

5to año Básico 90,0 93,0 98,0 100

6to año Básico 94,0 90,7 100 100

7mo año Básico 88,0 92 98,0 100

8vo año Básico 100 97,3 100 100

TOTAL 94 95 97 98

MATEMATICA


1er año Básico 91,0 91,05 88,0 89,0

2do año Básico 100 95,5 98,0 94,0

3er año Básico 88,15 95,5 98,0 100

4to año Básico 98,05 100 97,0 98,0

5to año Básico 90,0 94,15 100 100

6to año Básico 92,0 94,29 100 100

7mo año Básico 70,0 93,55 100 100

8vo año Básico 83,25 97,0 100 100

TOTAL 80,2 95 97 98


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CIENCIAS NATURALES


1er año Básico 98,0 100 100 100

2do año Básico 100 97,73 98,0 98,0

3er año Básico 92,5 97,7 100 96,0

4to año Básico 100 100 100 100

5to año Básico 100 100 98,0 100

6to año Básico 98,0 98,4 100 100

7mo año Básico 95,5 98,4 100 100

8vo año Básico 100 97,3 100 100

TOTAL 98 99 99 99

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES


1er año Básico 98,0 95,6 100 98,0

2do año Básico 100 97,73 98,0 100

3er año Básico 92,5 95,5 100 98,0

4to año Básico 100 100 97,0 100

5to año Básico 100 100 98,0 100

6to año Básico 100 98,1 100 100

7mo año Básico 97,5 98,4 100 100

8vo año Básico 100 100 100 100

TOTAL 99 98 99 100

2.3 FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA GESTION

INSTITUCIONAL

A) GESTIÓN CURRICULAR

Fortalezas Debilidades

Planes y Programas de estudio MINEDUC.

Directrices de Gestión reguladas en el PEI.

Reglamento Interno y Manual De Convivencia.

Plan de Seguridad Escolar

Reglamento de Evaluación

Calendario Anual de Actividades

Marco Curricular

PME

PADEM

Orientaciones técnicas para el funcionamiento de los PIE y Dto. N°170

Plan Lector Primer y Segundo Ciclo

Plan 4 operaciones matemáticas Primer y Segundo Ciclo.

Se cuenta con Jornada Escolar Completa reconocida desde NT1 a 8º Básico.

Desarrollo y ejecución del Plan de Mejoramiento SEP,

Análisis del PEI,

Planes propios de Inglés en Pre-Básica y Primer Ciclo,

Programas de Integración Escolar

Acompañamiento al Aula.

Estudiantes integrados DTO. 170

Alto porcentaje de docentes con evaluación Competente y Destacada.

Existencia de un Plan Anual Pre-Básica y PIE.

Plan de psicomotricidad en Educación Física para pre básica.

Plan de conciencia fonológica para pre básica.

Alto porcentaje de estudiantes ubicados en el Nivel de Logro Inicial según resultados pruebas diagnóstico en Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Cs Naturales.

Frecuencia en el uso de los recursos pedagógicos.

Baja asistencia promedio en los estudiantes.

Alto porcentaje de estudiantes con problemas emocionales, hiperactivos, con problemas de aprendizajes según informes de profesionales (Psicólogo, Fonoaudiólogo).

Baja escolaridad de los padres

Familias disfuncionales

Las planificaciones solicitadas por la UTP deben considerar el desfase curricular que presentan los estudiantes y ser entregadas oportunamente.

Mejorar la retroalimentación del Acompañamiento al aula u observación de las clases.

Gran cantidad de atrasos diarios


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Archivos de Planificación docentes

Registro de Planificación y Evaluación PIE.

Apoyo a los procesos de aprendizaje.

Evaluaciones Psicométricas Batería de evaluaciones psicopedagógicas, evaluaciones fonoaudiológicas y evaluaciones pedagógicas de los estudiantes con NEE.

B) LIDERAZGO


Estamentos definidos claramente con funciones específicas.

Existencia y Funcionamiento del EGE.

Monitoreo y seguimiento de la cobertura Curricular (SIMCE)

Consejo Escolar constituido.

Distribución de los Consejos de Profesores: Reflexión, Articulación y Administrativo.

Equipo de Gestión Operativo.

Coordinador(a) PIE.

Organización de actividades a través de un Calendario Anual.

Existencia de un Plan de compras y un archivo de gastos.

Existencia de un PME.

Administración de recursos a través de la Facultad Delegada con fondos de Mantenimiento.

Modelo de Gestión Administrativa democrática, participativa y flexible, con alto compromiso; bajo las líneas del PEI, Reglamento Interno, Manual de Convivencia y sus protocolos, Marco para la Buena Dirección y el Marco para la Buena Enseñanza.

Contrato de profesionales: Asistente Social, Psicólogo, fonoaudiólogo.

Existencia de normas de procedimiento en el Reglamento Interno.

Aumento de matrícula.

Distribución de cargas horarias de acuerdo a las necesidades del establecimiento.

Contratación de inspectores para vigilancia de los estudiantes en horas de socialización y otros.

Falta perfeccionamiento docente.

Falta formación de mediación y resolución de conflictos.

Las planificaciones solicitadas deben considerar tiempo y horas de contrato para realizarlas.

Crear espacios para que los distintos estamentos se integren al consejo de profesores y espacios de reflexión.

Regular los tiempos de ingreso a clases durante la jornada de la mañana.

Poca o nula preparación para uso de recursos informáticos por parte de los docentes.

C) CONVIVENCIA ESCOLAR


Existencia de normas de procedimiento en el Reglamento Interno.

Reunión de apoderados mensuales.

Horario para atención de apoderados.

Centro de Alumnos.

Manual de Convivencia y Protocolos.

Plan Integral de seguridad Escolar PISE

Apoderados Organizados en Centro General de Padres, cuentan con Programa de trabajo y su propio Estatuto.

Equipo Psicosocial con plan de Acción que incluyen visitas domiciliarias.

Alto % de estudiantes vulnerados en sus derechos.

Gran porcentaje de estudiantes que provienen de hogares disfuncionales, con problemas emocionales.

Mejorar el compromiso de los padres con sus hijos tanto en apoyo en sus estudios, proceso lector, asistencia a clases y con las acciones de mejoramiento propuestas junto a la Unidad Educativa.

Baja asistencia de los padres a las reuniones de sub centros.


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Interés de los estudiantes para participar en talleres extraescolares.

Talleres para estudiantes y apoderados sistemáticos y calendarizados de parte del equipo psicosocial con temas de interés general.

La escuela cuenta con una docente encargada de Convivencia Escolar con 14 horas.

Permanente mejora de la disciplina escolar lo que permite un buen funcionamiento escolar dentro y fuera del aula.

Escuela abierta a la comunidad con diversas actividades propuestas para estudiantes y para apoderados (zumba, alfabetización digital, uso de biblioteca CRA, Handball, Fútbol, Gimnasia Rítmica, Folclore, Tenis de Mesa, Batucada, Guitarra, Primeros Auxilios, Taller de Arte).

Participación y liderazgo en Red de Escuelas urbanas de la Comuna.

Mejorar los canales de comunicación entre los funcionarios del establecimiento.

D) RECURSOS


Se cuenta con Recursos y espacios Pedagógicos variados: Laboratorio Informática conectado a Internet, Laboratorio de Ciencias, Laboratorio Móvil Computacional, Recursos de la Biblioteca CRA, Bibliotecas de Aula, Proyectores Multimedia Interactivos para cada sala, lector óptico, 06 fotocopiadoras, una multicopiadora, software educativos, Computadores para cada asignatura, micrófonos para cada una de las salas de clases de 1° a 8° Básico, implementación deportiva y Gimnasio.

Docentes de apoyo Programa de Integración Escolar Dto. 170.

UTP con apoyo docente en Evaluación.

Dos horas planificación fondos SEP

Tres horas trabajo colaborativo, fondos PIE.

Un equipo Psicosocial.

Fonoaudiólogo(a).

Coordinador Informática.

Secretaria.

Inspectores

Comprador(a).

Coordinador(a) CRA

Se cuenta con recursos SEP, PIE, Fondos de Mantenimiento y otros Proyectos como FAGEM, FAEP

Recurso Humano suficiente para la atención de los estudiantes en el aula.

Entrega de útiles y uniformes escolares a los estudiantes.

Contratación de docentes y asistentes de Apoyo en aula.

Disponibilidad y utilización de recursos humanos y materiales

Infraestructura adecuada y aumento de espacio físico para sala de pre básica.

Personal competente de acuerdo a las necesidades de la escuela.

Falta de sistema de inteligencia de datos. (Programas de notas y otros).

Estanterías sala docentes Pre-Básica.

Lenta respuesta del DAEM en relación al flujo de recursos.

Capacitaciones poco efectivas.

Poca incidencia en especificaciones de compras.


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2.4 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

A) ALUMNOS

1. Fortalecer hábitos de estudio, disciplina e higiene.

2. Participación en actividades deportivas, artísticas, académicas y culturales.

3. Espacios después de la jornada para estudio o realizar trabajos escolares.

4. Más actividades donde participen padres junto a sus hijos.

5. Trabajo del Equipo Psicosocial orientado exclusivamente a los alumnos.

6. Talleres según necesidades de los alumnos. 7. Contar con movilización.

8. Fortalecimiento del Centro de Alumnos.

B) DOCENTES

1. Formación y capacitación para todos los funcionarios. 2. Simplificar las funciones administrativas. 3. Respetar las funciones de cada integrante de la comunidad educativa. 4. Banco de material didáctico Digital y Físico. 5. Más baños para docentes. 6. Salas educativas por asignatura. 7. Mayor retroalimentación en acompañamiento al aula.

8. Mayor horario para reuniones de articulación.

C) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES

1. Formación y capacitación para todos los funcionarios.

2. Respetar las funciones de cada integrante de la comunidad educativa.

3. Mayor número de inspectores para seguridad de los alumnos.

4. Banco de material didáctico, digital y físico.

D) APODERADOS

1. Fortalecer el Centro General de Padres y apoderados. 2. Fortalecer alianza Familia-Escuela. 3. El centro de Padres sea un apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje. 4. Talleres para Padres con temáticas interesantes y dinámicas.

5. Talleres deportivos y actividades para acercar la familia a la Escuela.

E) COMUNIDAD

1. Alianzas de redes psicosociales. 2. Fortalecer lazos con redes externas a la Escuela.

3. Escuela abierta a actividades de la comunidad.

F) INFRAESTRUCTURA - EQUIPAMIENTO

1. Útiles y uniformes escolares. 2. Mantención de mobiliario, dependencias e infraestructura de la Escuela. 3. Materiales de aseo y otros de uso diario. 4. Materiales para el mejor desarrollo de las actividades dentro y fuera de la sala de clases, libros, programas

informáticos, materiales deportivos, talleres, entre otros. 5. Sala Multiuso o Sala de Profesores. 6. Servicios Higiénicos para funcionarios. 7. Pintura Exterior Escuela. 8. Pavimentación Patio Interior.

9. Entrega de Reparación carpeta Gimnasio. 10. Reparación y renovación de puertas de salas de clases y baños.


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CAPITULO III

MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

3.1 VISIÓN DE FUTURO La Escuela Carlos Condell inicia su proceso Educativo desde NT1 a 8° año de Educación Básica de acuerdo a las Bases Curriculares y Programas Pedagógicos de Educación Parvulario y las Bases Curriculares aprobadas mediante Dto. 439/2012 del MINEDUC. Complementadas con Programa de Integración Escolar Dto. N° 170 desde pre básica a 8° año básico. En relación a las propuestas del ministerio de Educación y los acelerados cambios que experimenta la sociedad actual, los avances tecnológicos y la urgente necesidad de mejorar la calidad de la educación, esta Unidad Educativa proporcionará a los estudiantes y familia los medios necesarios para que así se logre la formación integral de los estudiantes, en sus dimensiones físicas, cognitivas, sociales, artísticas, culturales, morales y espirituales, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos ,habilidades y actitudes, definidos en las bases curriculares que les permita continuar el proceso educativo formal, puedan desarrollarse en el ámbito personal y social y en el ámbito del conocimiento y la cultura.

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL “Formar estudiantes con valores, éticos, cívicos, morales y espirituales, desarrollando competencias y aprendizajes tales que les permitan integrarse positivamente a la sociedad y enfrentar la Educación Media con éxito "

3.3 IDENTIDAD O SELLO DEL ESTABLECIMIENTO Ser una Escuela que fomente la vida sana, la participación democrática y los aprendizajes de calidad a través de diversas actividades curriculares y no curriculares que adquieren un rol relevante en los estudiantes y con la inclusión de todos los actores de la comunidad educativa.

3.4 OBJETIVO GENERAL 1. Instalar una cultura de excelencia en la gestión de la escuela, poniendo énfasis en los resultados y

estableciendo compromisos de calidad.

2. Ofrecer una formación académica de calidad que permita promover aprendizajes significativos y

relevantes para todos los estudiantes a través de un currículo contextualizado, metodologías de

enseñanza activas y participativas para la construcción de nuevos aprendizajes desde sus propias

vivencias y diferencias individuales.

3. Propiciar y desarrollar habilidades y destrezas intelectuales, físicas, sociales y emocionales en los

estudiantes que les permitan desarrollar su autonomía en sus decisiones presentes y futuras.

4. Crear un ambiente de convivencia cálido e integrador que favorezca el sentido de pertenencia,

participación y respeto entre los integrantes de la unidad educativa.

5. Ofrecer espacios de encuentro y reflexión para los padres y apoderados, que les permita una

participación activa y mayor compromiso de calidad frente a la formación integral de sus hijos e hijas.


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CAPITULO IV

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

A) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Dependencia Municipal

RBD 7348-2

Dirección Santa Isabel N° 2159

Fono 2237288

Nombre Director Eduardo Canales Uribe

E-mail Director [email protected]

Categorización Emergente

Año fundación 1976

Niveles que atiende Pre-Básica, Básica

Número de cursos por nivel 02

Número de Docentes 39

Número de Educadoras 03

Número de Auxiliar de Educadoras 03

Número de Asistentes de la Educación 16

Número de Auxiliares 03

Promedio alumnos por curso 28

Tipo de jornada JECD

N° Semanas de Trabajo 40

N° de horas Pedagógica Semanal 38

Índice de Vulnerabilidad 87%

Número de alumnos prioritarios 332

Número de alumnos preferentes 131

Programación de Consejos Escolares 01 Reunión Mensual

Programación de Reuniones EGE 01 Reunión Mensual

Programación de Reflexión Pedagógica 04 Reuniones Mensuales

B) DIRECTIVOS

Nombre Cargo

EDUARDO CANALES URIBE Director

FRESIA PONCE HINOSTROZA Jefa Unidad Técnica Pedagógica

SOLANGE PETRES REYES Inspectora General

C) EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO

Nombre Cargo

FRESIA PONCE HINOSTROZA Jefe Unidad Técnica Pedagógica

SOLANGE PETRES REYES Encargada Convivencia Escolar

INES QUINTANA ELGUETA Coordinadora PIE


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E) CONSEJO ESCOLAR

Nombre Función




ORLANDO PINEDA GONZALEZ Representante Profesores

ELDENA BINDER ALMONACID Representante Asistentes de Educación

CARMEN GUERRERO ALARCON Representante CGPA

PAMELA PINO VALLADARES Representante CEAL

F) EQUIPO DE GESTION

Nombre Cargo





PAMELA ANGULO SANCHEZ Representante Pre-Básica

JENNY RUIZ OBANDO Representante 1° Ciclo

JOHAN MUÑOZ VIDAL Representante 2° Ciclo

G) EQUIPO PSICOSOCIAL

Nombre Cargo





MONSERRAT MOREIRA VELASQUEZ Trabajadora Social

SILVIA GUARDA GARNICA Trabajadora Social PIE

CLAUDIA URIBE OJEDA Psicóloga PIE

DAGMAR RAMIREZ CARCAMO Psicóloga

H) PROGRAMAS/PROYECTOS

Nombre Programa / Proyecto

PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

PROGRAMA ENLACES

PROGRAMA TABLET PARA EDUCACIÓN INICIAL

RED DE BIBLIOTECAS CRA

PROGRAMA DE INTEGRACION EDUCATIVA

PROGRAMA ALIMENTACION JUNAEB

PROGRAMA DE SALUD SSO

I) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Nombre de las Actividades

SALVANDO EL PLANETA

AJEDREZ S IN F RONTERAS

ATLETISMO

INFORMÁTICA EDUCATIVA

CONOCIENDO LOS HILOS

C INEMA ON ECCO

INVESTIGACIÓN HISTÓRICA

BANDA INSTRUMENTAL

BASQUETBOL

GUITARRA

GIMNASIA RITMICA


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J) ACTIVIDADES DE LIBRE ELECCION (JECD)

Nombre de las Actividades

HANDBALL

ZUMBA

BATUCADA

FUTSAL

VOLEIBOL

FLAUTA

GIMNASIA RÍTMICA

BRIGADA DE TRANSITO

PRIMEROS AUXIL IOS

FOLCLOR

AJEDREZ

4.2 ORGANIGRAMA

Ver Adjunto.

CAPITULO V

MARCO OPERATIVO

5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

(qué haremos –para qué- cómo- cuándo – dónde – con qué)

1. Fortalecer las prácticas docentes para mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas de primero a

octavo año básico, a través de la instalación de estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje

logrando estudiantes capaces de adquirir paulatinamente la necesaria autonomía para participar en la

vida de nuestra sociedad.

2. Realizar un monitoreo constante de las practicas pedagógicas en sala de clases por medio de

acompañamiento de aula y retroalimentación entre pares y equipo directivo.

3. Consolidar procedimientos y prácticas que permitan definir los lineamientos del establecimiento

educacional e implementar estrategias para la toma de decisiones y el monitoreo de la gestión

institucional.

4. Consolidar un liderazgo centrado en una cultura escolar democrática y participativa que permita

orientar y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia

una visión y misión compartida.

5. Consolidar un buen clima institucional, favoreciendo la sana convivencia y el trabajo colaborativo, por

medio del conocimiento y difusión continuo del Manual de Convivencia por parte de toda a la

Comunidad Educativa.

6. Consolidar las políticas de Convivencia Escolar , promoviendo la participación de todos los actores de

la Unidad Educativa, asegurando un ambiente adecuado para el logro de los Objetivos y metas

Institucionales.

7. Fortalecer la organización de los recursos pedagógicos y humanos a través de un plan de gestión que

fomente el uso de los recursos de acuerdo a las necesidades de todos los estamentos de la Escuela.

8. Evaluar la utilización de los recursos tanto humanos como materiales para mejorar las prácticas

pedagógicas y logros de los estudiantes.

9. Sistematizar la retroalimentación entre los docentes para alcanzar los objetivos y metas del PME.

10. Potenciar las prácticas pedagógicas para alcanzar las metas propuestas en el PME, a través, del

seguimiento de la cobertura curricular e instrumentos de evaluación del avance curricular.


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5.2 METAS INSTITUCIONALES 1. El 80% de los docentes se capacita para mejorar sus prácticas pedagógicas y alcanzar los objetivos

propuestos.

2. El 80% de los docentes mejoran sus procesos de enseñanza aprendizaje.

3. El 90% de los alumnos de 1° a 8° básico logran desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes

establecidas en el curriculum.

4. El 90% de los docentes tendrá acompañamiento al aula por parte del equipo directivo.

5. El 90% de los docentes participara en consejos técnicos para realizar retroalimentación entre pares y

con equipo directivo.

6. El 90% de los docentes serán apoyados en su quehacer pedagógico a través de perfeccionamiento,

acompañamiento al aula y retroalimentación entre pares desarrollando metodologías adecuadas.

7. El 100% de las prácticas docentes son monitoreadas por el equipo directivo.

8. Se ejecutan el 90% de las actividades propuestas en calendario escolar.

9. El 95% de los integrantes de la Comunidad Educativa conocerá y participará en la toma de decisiones

en los procesos institucionales.

10. El 95% de los docentes fomentará el trabajo colaborativo dentro del aula a través de tutorías, trabajos

grupales, grupos de debate, entre otros.

11. El 100 % de la comunidad Educativa conocerá y difundirá el Manual de Convivencia.

12. El 100 % de los Padres y Apoderados, alumnos, alumnas y docentes será invitado a participar en

charlas y actividades que fomenten la sana convivencia dentro y fuera de la Escuela.

13. El 100% de los recursos serán orientados a cubrir la necesidades y bienestar de los actores de la Unidad

Educativa.

14. El 100% de los actores de la Unidad Educativa tendrá acceso a los recursos.

15. El 100% de los docentes tendrá inserto dentro de su planificación los recursos disponibles en la Escuela.

16. El 100% de los docentes participará en consejos técnicos y otras instancias para potenciar la

retroalimentación entre pares.

17. El 100% de los alumnos serán evaluados en tres instancias (Evaluación Diagnóstica, Evaluación

Intermedia y Evaluación Final) para posteriormente retroalimentar los ítems con bajos logros.

18. El 100% de los docentes de las asignaturas contempladas en el PME, incluirán dentro de su

planificación la retroalimentación de los ítems con bajos logros.

19. El 100% de los docentes llevará un seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje a través de una

pauta, para asegurar la cobertura curricular.

5.3 PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN (Enumerar Programas, Proyectos, Planes y Talleres que la escuela realiza)

1. PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

2. PROGRAMA ENLACES

3. PROGRAMA TABLET PARA EDUCACIÓN INICIAL

4. RED DE BIBLIOTECAS CRA

5. PROGRAMA DE INTEGRACION EDUCATIVA

6. PROGRAMA ALIMENTACION JUNAEB

7. PROGRAMA DE SALUD SSO

8. PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

9. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN

10. PROGRAMA DE AFECTIVIDAD, SEXUALIDAD Y GÉNERO

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION

La evaluación de cada una de los objetivos y metas propuestas se realiza periódicamente por medio de Pauta de Seguimiento PME, Reuniones Técnicas, Consejo de Profesores, Equipo de Gestión y Consejo Escolar.

ANEXOS PROGRAMAS DE ACCIÓN (A continuación se anexan todos los Programas de Acción que se están implementando en el Establecimiento)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · 1.3 Opción Curricular CAPITULO II: ... siendo ésta la...

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