PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO - Glorioso San...

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO

“EDUCACION DE CALIDAD, FUNDAMENTO PARA

EL DESARROLLO”

“EDUCACION PARA VIVIR MEJOR”

2006 – 2010

PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010

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PRESENTACION

Nuestra institución como pionera de la educación peruana en nuestra región y el país, es menester que posea un Plan Estratégico que traduzca la realidad educativa interna y externa; la misma que dinamizada por los vientos pedagógicos de cambio, fundamentado en el Pensamiento Educativo Bolivariano y los pilares de la educación, sea la vanguardia de la calidad educativa en el marco de los CLXXX años al servicio de la educación puneña, planteando alternativas de solución viables y pragmáticas a nuestra propia realidad institucional, enmarcado en el contexto crítico por el que atraviesa la educación peruana. El presente instrumento de gestión educativa se subdivide en cuatro partes debidamente integradas: La primera consigna nuestra IDENTIDAD BOLIVARIANA, que considera el horizonte y deber alcanzables: Visión y Misión, fortalecida por el logro de valores que constituyen la dignidad carolina y suma de nuestro lema “Un carolino, un caballero”; cuyos temas transversales vertebran el engranaje pedagógico de las distintas áreas curriculares. La segunda sección nos permite conocer de cerca nuestra situación real, la misma que como un símil de espejo nos facilita identificar nuestro FENOTIPO PEDAGÓGICO que es la exteriorización de nuestra realidad educativa interna fruto de una sincera y racional autoevaluación institucional. Producto de ella se realiza la caracterización de la problemática que converge en el establecimiento de OBJETIVOS ESTRATÉGICOS en las áreas: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica, Administración, Tutoría y Servicio al Estudiante e Infraestructura. La médula del presente instrumento lo constituye la PROPUESTA PEDAGÓGICA, la misma que direccionada por nuestra propia política educativa institucional plantea y sustenta un Plan de Estudios que satisface las necesidades, intereses y expectativas de aprendizaje de nuestros estudiantes. En ella se consigna doce áreas pedagógicas acompañado de un incremento sustantivo de 35 a 37 horas pedagógicas semanales. Las áreas que se incrementan a partir del año 2006 son: COLPROT.- Comprensión lectora y producción de textos y RALMAR.- Razonamiento lógico y matemática recreativa, estas y las demás áreas establecidas en el DCB nacional se desarrollan en aulas especializadas y/o aulas taller, ofertando nuestra institución a partir del tercer grado de educación secundaria básica una enseñanza aprendizaje basada en las inclinaciones vocacionales de nuestros estudiantes: CIENCIAS Y LETRAS. La última parte que coadyuva a la efectiva y eficiente ejecución de nuestro modelo educativo es la PROPUESTA DE GESTION que implica la participación de todos los agentes educativos: Directivos, docentes, estudiantes, administrativos y personal de servicio, padres de familia, exalumnos y exdocentes carolinos, así como las instituciones involucradas en el quehacer educativo. La PLANIFICACIÓN OPERATIVA se efectúa el último trimestre de cada año académico, de tal modo se evita la improvisación e irresponsabilidad. En la actual coyuntura educativa es oportuno y preciso que los organismos educativos como la UGELP, DREP, MED, Municipio, Gobierno Regional y demás instituciones involucradas en la educación y cultura apoyen en forma decidida la noble tarea y deber de lograr una educación de calidad como sustento del desarrollo de nuestros pueblos y una educación que propenda a mejorar nuestros estilos de vivir, de tal manera que “LA EDUCACIÓN SEA NUESTRA RIQUEZA SOCIAL”. Samuel HUATTA MOLLEAPAZA Presidente del Equipo Técnico de Formulación del PEB



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INDICE

I. IDENTIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Visión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Misión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 6 Lema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Valores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Temas Transversales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

II. DIAGNÓSTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Análisis FODA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Caracterización de la problemática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Objetivos Estratégicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...17

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Lineamientos de Política. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 20 Principios Educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..21 Principios Pedagógicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 21 Perfiles de directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 22 Fundamentos educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..23 Currículo en la IES Glorioso “San Carlos” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

Principios de Gestión Bolivariana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Gestión Institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Estructura Organizacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Desarrollo e interacción institucional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Proceso de gestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Principios en la administración carolina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..37

ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40



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I.- IDENTIDAD

DATOS GENERALES: 1.1.- DENOMINACIÓN

Nuestra institución de acuerdo a la Ley vigente, es denominada como “Institución Educativa Secundaria Glorioso San Carlos”, Asimismo bajo los dispositivos legales.- DS. Nº 021-2003-ED y RM. Nº 0302-2004-ED es seleccionado como “Institución Educativa Emblemática” dentro del Programa de Emergencia Educativa del País y de la Región.

1.2.- DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN: La IES. Glorioso “San Carlos” fue creado el 7 de agosto de 1825 mediante el Decreto Nº 311 por el Libertador Simón Bolívar y Palacios con la denominación de “Ciencias y Artes” y posteriormente su regularización se hizo mediante la R.D. Nº 674-99-DREP; el Código Modular que le corresponde es el 0240184. Cabe mencionar que nuestra Institución cuenta con el Nivel Primario denominado IEP Nº 70013 la misma fue creado mediante la R.D. Nº 1099-77, cuyo Código Modular es el 0243972

1.3.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

DATOS IES. GLORIOSO “SAN CARLOS ANEXO: IEP. 70013 e IEI 196 Lugar Barrio Central Barrio Bellavista Distrito Puno Puno Provincia Puno Puno Región Puno Puno Dirección Jr. Arequipa Nº 245 Av. El sol Nº 434 Teléfono 352301 365306 Área Total 3 690 m2 17 796 m2

1.4.- LIMITES:

DATOS LOCAL CENTRAL PARQUE PINO

LOCAL ANEXO AV. EL SOL

NORTE Jirón Oquendo Jirón Talara

SUR Jirón Fermín Arbulú Local de la lPNP, Municipalidad Provincial de

Puno, PERU RAIL Y Sra. Eufemia Málaga ESTE Jirón Teodoro Valcárcel Av. El Sol

OESTE Jirón Arequipa frente a la Plaza Manuel Pino

Propiedad de PERU RAIL Y PRONAA

1.5.- NIVELES:

• Inicial • Primaria Menores • Primaria Adultos • Secundaria Menores • Secundaria Adultos

1.6.- TURNOS • Mañana: 7.30 AM. _ 12.30 M • Tarde : 1.00 PM. – 06.00 PM.



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• Noche : 6.30 PM. – 09.45 PM. 1.7.- JURISDICCIÓN EDUCATIVA:

• Ministerio de Educación • Dirección Regional de Educación – Puno • Unidad de Gestión Educativa Local – Puno

1.8.- NUMERO DE ALUMNOS POR NIVELES Y SECCIONES:

NIVEL Y/O MODALIDAD Nª DE ALUMNOS Nº DE SECCIONES I.E.I. 196 191 07 I.E.P. 70013 1 308 36 I.E.S. Emblemática GSC 1 554 44 E.B.A. Primaria 80 05 E.B.A. Secundaria 280 10

1.9.- PERSONAL JERARQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

CARGO INICIAL PRIMARIA MENORES

SECUNDARIA MENORES

PRIMARIA ADULTOS

SECUNDARIA

ADULTOS Director 01 01 Sub. Director. 02 03 01 01 Coordinadores 02 Asesores 04 Jefe de Dpto. 01 Jefe de LAB. 01 03 Docentes EST. 07 Docentes p. h. 58 03 10 Docentes de aula 04 40 - Auxiliares de Educación

01 10

Personal Técnico 02 Auxiliar de Laboratorio

01 05

Auxiliar de Biblioteca

03

Secretaría 03 01 Oficinista 01 Trabajador de Servicio

02 01 01

2.- V I S I Ó N :

Institución líder en la formación científico humanista con identidad regional y bolivariana; autónoma, creativa, investigadora; capaz de enfrentar nuevos retos y solucionar problemas, promoviendo y practicando cambios éticos, sociales, políticos y culturales con elevada autoestima. INSTITUCIÓN LÍDER EN LA FORMACIÓN CIENTÍFICO – HUMANISTA, CON UNA CULTURA DE VALORES



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3.- M I S I Ó N: En el glorioso colegio nacional de “San Carlos”, estamos comprometidos en brindar un servicio educativo de calidad, en el área científico – humanista, con docentes capacitados e innovadores, para potenciar el desarrollo de las capacidades cognitivas y, formar alumnos creativos, inteligentes, participativos, críticos y reflexivos, practicando valores positivos, para fortalecer las relaciones humanas, con un elevado nivel de autoestima y resolver la problemática de su realidad; comprometiendo a la comunidad para garantizar el servicio educativo con una eficiente gestión, acorde a las expectativas y exigencias de la sociedad . BRINDAMOS UN SERVICIO EDUCATIVO EFICIENTE Y DE CALIDAD 4.- LEMA: “UN CAROLINO, UN CABALLERO”

5.- VALORES: � IDENTIDAD � RESPETO � RESPONSABILIDAD � SOLIDARIDAD � JUSTICIA � HONRADEZ � AMOR

6. - TEMAS TRANSVERSALES:

• IDENTIDAD INSTITUCIONAL BOLIVARIANA • CULTURA INNOVADORA Y CREATIVA • EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Y LA PRESERVACIÓN

DEL MEDIO AMBIENTE.


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II.- DIAGNOSTICO: ANALISIS FODA IES GLORIOSO SAN CARLOS 2.1.-AREA DE ADMINISTRACION

FORTALEZAS DEBILIDADES -Personal directivo y jerárquico que cuenta con predisposición para una buena administración. -Cursos sobre Administración Educativa y Administración de Recursos.

-El personal administrativo no se identifica, por los problemas que existen en la institución. -Incumplimiento de funciones por falta de capacitación y coordinación con la Subdirección Administrativa. -El trámite documentario es lento y engorroso por desidia de los servidores. -No existe motivación ni estímulo al personal que trabaja eficientemente. -No se provee oportunamente del material logístico a los docentes y trabajadores de la Institución, para optimizar su labor. - No se cuenta con un Cuadro de Asignación de Personal y, demás documentos administrativos actualizados. - Inadecuada ubicación del personal en el desempeño de sus funciones.

OPORTUNIDADES AMENAZAS -Personal con experiencia administrativa, con posibilidad de ejercer funciones y cargos en órganos intermedios e influir en el bienestar de la educación.

-Destaques constantes de personal nombrado por una supuesta “necesidad de servicio”. -Incapacidad de los órganos intermedios para ejecutar el adecuado movimiento de personal, específicamente de Directivos de la institución.



2.2.-AREA DE GESTION PEDAGOGICA

FORTALEZAS DEBILIDADES -Docentes capacitados y actualizados para cumplir con su labor docente. -20% de alumnos con rendimiento académico sobresaliente a nivel regional e identificado con la institución. -Documentos técnico pedagógicos enfocados a la atención del Programa de Emergencia Educativa y de acuerdo al Diseño Curricular Nacional. -Aplicación de estrategias metodológicas orientadas al logro de aprendizajes. -Personal docente con espíritu de superación. -Personal docente nombrado y con amplia experiencia.

-Un número significativo de docentes no cuenta con carpeta pedagógica; y los que lo poseen lo hacen por mero formalismo. -El nivel de coordinación es casi nulo de parte de los asesores con sus docentes a cargo. -Falta consolidar y apoyar la producción intelectual de docentes en las diferentes áreas curriculares. - Carencia de proyectos curriculares y proyectos de innovación -Falta de información y desidia de algunos docentes en la Planificación y Diversificación Curricular. -Los estudiantes no tienen ni aplican técnicas de estudio para su aprendizaje. -Los estudiantes tienen un rendimiento académico regular, deficiente y muy deficiente. -Alumnos con comportamientos negativos que generan indisciplina. -Impuntualidad e irresponsabilidad de los agentes educativos. -Falta de formación de círculos de estudio, lectura y talleres en el C.E.

OPORTUNIDADES AMENAZAS -Predisposición de algunos padres de familia para participar en la Escuela de Padres a fin de mejorar la práctica de valores. -La gran mayoría de alumnos navega en Internet a un costo accesible. -Existencia de organizaciones como seguridad ciudadana, policía nacional y/o de tránsito que pueden colaborar en disminuir el número de ausentismo

-Padres de familia que no proveen de materiales educativos mínimos a sus hijos. -Proliferación de locales y ruidos circundantes no recomendables que distraen la atención de los estudiantes. -Padres de familia totalmente ajenos a la situación de sus hijos debido al trabajo, separación de su pareja y desinterés. -Proliferación de locales como pimbolls, cine vídeos y otros en las inmediaciones del plantel, los cuales son preferidos por los alumnos -Escasa difusión de campañas de lectura por parte de organizaciones que deben apoyar a la Educación. - Presencia de cabinas de Internet donde los menores de edad pueden ingresar



escolar. -Eventos locales, regionales, nacionales e internacionales de competencia académica, cultural y deportiva.

libremente y sin control a páginas para adultos -Variación continua de los lineamientos técnico-pedagógicos.

2.3.- AREA DE INFRAESTRUCTURA

FORTALEZAS DEBILIDADES -Ubicación estratégica de la planta física de nuestra institución. -Servicios básicos: agua, desagüe, alumbrado eléctrico, Internet -Tenencia de recursos de aprendizaje: biblioteca, laboratorios, algunas aulas especializadas, centro de cómputo.

-Los gabinetes de laboratorio y las oficinas administrativas no están equipadas adecuadamente. - Servicio telefónico restringido y carencia de fax. -Carencia de talleres y aulas especializadas por áreas curriculares. -Carencia de una sala de docentes equipada. -Falta de implementación del Centro de Recursos Educativos y de laboratorios con insumos e instrumental necesario. -Vencimiento de la vida útil del inmueble institucional (fachada principal) -Servicios higiénicos inadecuados por deterioro. -Administración deficiente de la infraestructura.

OPORTUNIDADES AMENAZAS -Instituciones que deben apoyar en la refacción y construcción de infraestructura nueva: FONCODES, INFES, A Trabajar, Municipalidad, Gobierno Regional, MINEDU Y Otros

-Supuesta protección del INC de infraestructuras consideradas patrimonio cultural. -Condiciones climáticas y sísmicas que podrían permitir la caída de la fachada principal y pabellones.



2.4.- AREA DE TUTORIA Y ACOMPAÑAMIENTO DEL EDUCANDO

FORTALEZAS DEBILIDADES -Predisposición de algunos docentes para asumir el servicio tutorial.

-Desconocimiento y falta de capacitación sobre aspectos de tutoría y orientación al educando. -Falta de personal especializado y formalización en el CAP institucional del departamento de Psicología. (Personal Administrativo) -Indiferencia e incumplimiento del Reglamento Interno tanto de docentes y auxiliares en el servicio tutorial y disciplina del alumnado.

OPORTUNIDADES AMENAZAS -Instituciones que promueven la orientación en temas específicos (Minsa, Drep, Cruz Roja, Defensa Civil, PNP,etc)

-Medios de comunicación cargados de material alienante y dañino a la formación integral de los agentes educativos. -Proliferación de pandillaje juvenil.

2.5.-AREA DE GESTION INSTITUCIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES -Predisposición e interés de los agentes educativos de la institución en la formulación de instrumentos de gestión. -Imagen institucional del Plantel reconocido como Bolivariano y Sesquicentenario. -Denominación de Institución Educativa Emblemática. -Contar con organismos e instituciones deportivas, culturales representativas.

-Falta practicar valores para mejorar las relaciones interpersonales en la institución. -No existe un clima institucional adecuado -La institución no cuenta con Proyectos de Innovación en las diferentes áreas. -Abandono moral, material y falta de comunicación de los padres de familia hacia sus hijos. -Agentes educativos con baja autoestima y deficiente práctica de valores. -Padres de familia indiferentes y con falta de identidad respecto a la institución. -Padres conflictivos que buscan protagonismo personal y político. -Presencia de alumnos que no se identifican con el colegio y manifiestan conductas inadecuadas. - Los estudiantes no asumen con responsabilidad su sexo, sexualidad; actitudes de higiene, cuidado y protección, además no conocen o tienen referencia de métodos anticonceptivos y orientación sexual. - Un gran porcentaje de docentes no son considerados como ejemplo a seguir .



-Los estudiantes emplean su tiempo en realizar actividades no muy provechosas como visitar pimballs, cine vídeos, mirar mucha TV o Internet con fines no recomendables -Sectarización de actividades institucionales y académicas por áreas curriculares. -Existencia de grupos opositores al desarrollo de la institución. -Falta de coordinación entre la representación de padres de familia y la dirección de la institución. -Falta de liderazgo de las autoridades y docentes de la institución. -Desconocimiento y uso inadecuado del Centro de Cómputo y del Servicio de Internet.

OPORTUNIDADES AMENAZAS -Participación de padres de familia en el quehacer educativo a través de los Comités de Aula. -Conservación y práctica permanente de tradiciones, costumbres y amor al I.E. por parte de los docentes en el aula -Campañas de información sobre orientación sexual y práctica de hábitos de higiene por parte de instituciones. - Organizaciones juveniles, con quienes se puede establecer convenios.

-Padres indiferentes y ajenos a la realidad educativa, constituyéndose en un obstáculo para el desarrollo de la institución. -Falta de orientación de los padres de familia en sus hogares, lo cual genera hijos con problemas sociales. -Inadecuada organización y representación de la APAFA -Desocupación laboral de los padres de familia que origina problemas familiares e influye negativamente en la educación de los alumnos. - Presencia de personas de mal vivir alrededor del colegio, que inducen a prácticas no recomendables. - Presencia en la comunidad de ejemplos de antivalores como violencia, corrupción, indiferencia y otros. -Medios de comunicación que promueven antivalores. -Falta de hábitos de higiene en la familia. - Disminución de instituciones que organizan actividades recreativas y artísticas. -Ausencia e indiferencia de padres de familia en invertir tiempos de calidad con sus hijos. -Medios de comunicación que desprestigian al Plantel. -Institución Educativa que usurpa la historia e imagen pertenecientes a nuestra institución.



2.6.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

AREA PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

AD

MIN

IST

RA

CIÓ

N

-Inadecuada formulación de instrumentos técnico administrativos -Desidia e inoperancia en el cumplimiento de sus funciones -No se dispone de un presupuesto anual Institucional

-Falta de personal capacitado y de recursos para elaborar estos instrumentos y desconocimiento de su utilidad. -Falta de identidad con la Institución Educativa y del desconocimiento de sus funciones -Ausencia del titular en la Sub Dirección de Administración -Carencia de planificación presupuestal

-Inadecuada administración y gestión de la IES - Incumplimiento de funciones. -Servicio deficiente y mala atención al público. -Infidencia en el trámite administrativo y toma de decisiones -Desajuste entre gastos e ingresos. -Desatención a las necesidades Institucionales

-Elaborar correctamente los documentos técnico administrativos (RI, PAT, MOF, PAP, CAP) , y que tengan aplicabilidad y funcionalidad. -Coordinación permanentemente entre los agentes educativos -Evaluación mediante hoja de producción y ubicación de personal de acuerdo a su resolución de nombramiento -Capacitación y manejo de las TIC -Elaborar oportunamente el presupuesto analítico del Colegio. -Permanencia y continuidad en los cargos Directivos



GE

ST

IÓN

PE

DA

GÓ

GIC

A

-Bajo rendimiento escolar. -Carencia de un Proyecto Curricular Institucional

-Aplicación de estrategias metodológicas de aprendizaje y evaluación inapropiadas -Insuficiente e improvisada capacitación docente por los cambios de política educativa -Falta de coordinación entre Asesores y Docentes - Falta de información y desidia de algunos docentes en la Planificación y Diversificación Curricular. -Abandono moral y material por parte de lo padres de familia. -Inexistencia de un plan de aulas de innovación -Falta de interés en contar con un Proyecto Curricular Institucional -Carencia en la formación de círculos de estudio, lectura y talleres en el C.E.

-Deficiente logro de capacidades. -Improvisación en el proceso de enseñanza aprendizaje. -Desinterés de los alumnos en el aprendizaje -Desconocimiento de técnicas de estudio -Desconocimiento del uso de las aulas de innovación -Inexistencia de proyectos curriculares y proyectos de innovación

-Convenio con Universidades, institutos y ONG para capacitar docentes. -Permanente nivel de coordinación entre Asesor y Docentes. -Otorgar becas y/o semi becas para especializar a docentes. -Disminuir el ingreso de alumnos con problemas familiares -Captar alumnos destacados de Instituciones primarias otorgándoles facilidades -Difusión del programa huascarán y uso de las aulas de innovación en el proceso de aprendizaje -Formulación de un Plan de Estudios preuniversitarios acorde a los intereses y necesidades de los alumnos. -Implementación y ejecución de aulas taller por áreas curriculares -Intercambio académico, cultural y pasantías con colegios Bolivarianos del convenio Andrés Bello -Consolidar y apoyar la producción intelectual de docentes en las diferentes áreas curriculares. Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional



GE

ST

IÓN

INS

TIT

UC

ION

AL

-No existe un Clima institucional adecuado -Deterioro de la imagen institucional

-Falta practicar valores para mejorar las relaciones interpersonales -Padres de familia conflictivos e indiferentes con la problemática institucional -Agentes educativos con baja autoestima y faltos de identidad Institucional. -medios de comunicación que denigran la imagen institucional.

-Relaciones humanas deteriorados -No existe un clima institucional adecuado -Intereses personales y de grupo que obstaculizan el desarrollo de la institución. -Desprestigio y concepción negativa de la Institución.

-Participar activamente en talleres y actividades de socialización. -Comunicación oportuna y coordinación permanente entre los agentes educativos. -Organizar y propiciar la participación activa de los padres de familia en acciones de prevención integral -Lograr la participación representativa y concertada de los agentes educativos en actividades tendientes a mejorar el clima institucional. -Impulsar, fortalecer el club de periodismo. -Contratar espacios periodísticos y televisivos para difundir las acciones significativas. -Optimizar la gestión administrativa institucional. -Organizar eventos culturales y sociales trascendentales hacia la comunidad



-Infraestructura deteriorada

-Deficiente administración de la infraestructura (local central y anexo)

-Servicios higiénicos inadecuados por deterioro. -Mobiliario escolar deteriorado e insuficiente

-Vencimiento de la vida útil del inmueble institucional (fachada principal).

-Falta de mantenimiento y de conservación. -Desatención e indiferencia de los órganos intermedios en la construcción y mejoramiento de la infraestructura educativa. -Falta de capacidad de gestión de los directivos -No hay intervención directa de la Dirección y la Sub Dirección de administración -Falta de coordinación permanente entre los niveles educativos de la institución -Deficiente diseño en su construcción -Insuficiente número de baterías para la demanda estudiantil -Adquisición del mobiliario escolar sin criterio técnico. -Carencia de un plan de

-Peligro permanente con riesgo a colapsar -Servicio inadecuado -Riesgo de desintegración Institucional. -Discontinuidad en las actividades conjuntas -Colapso permanente. -Riesgo de contraer enfermedades infectocontagiosas. -Deficiente servicio. -Deficiente servicio e incomodidad del estudiante en su postura y en el logro de sus

-Conformar una comisión de infraestructura -Formular un perfil de proyecto para la construcción de una nueva infraestructura educativa. -Ejecutar un programa de reparación y mantenimiento de la planta física. -Gestionar y buscar el financiamiento para la construcción de la infraestructura -Elaborar un proyecto de construcción y gestionar el financiamiento del pabellón “Un carolino Un caballero” -Promover actividades de participación conjunta con todos los niveles. -Mayor nivel de atención y coordinación en la administración de la infraestructura institucional -Uso compartido de la infraestructura educativa. -Gestionar el financiamiento y la ejecución del proyecto para la construcción de stands del jirón Carlos B. Oquendo -Saneamiento legal de las propiedades de la Institución y su inscripción en Registro Públicos. -Seguimiento aprobado del proyecto para su ejecución inmediata. -Elaboración de un proyecto para la construcción de nuevos servicios higiénicos -Conformar comisiones para la adquisición del mobiliario escolar previa licitación ajustando a normas técnicas.



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-Desconocimiento del Servicio Tutorial

-Insuficiente aplicación del Servicio Tutorial -Inadecuada selección de tutores. -Desinformación y mala utilización de las horas de tutoría. -Falta de capacitación sobre aspectos de tutoría y orientación al educando. -Falta de personal especializado -Falta de coordinación y desinterés para llevar a cabo la acción tutorial

-Problemas de conducta en los educandos -Inadecuado servicio de la acción tutorial

-Capacitación, asesoramiento y monitoreo permanente en tutoría -Solicitar capacitación permanente de los órganos intermedios y de profesionales entendidos en la materia -Conformar círculos de estudio -Cumplimiento efectivo y exclusivo de la hora tutorial -Conformar el equipo técnico de tutoría -Gestionar el presupuesto para la creación en el CAP institucional del departamento de Psicología y Trabajador Social (Personal Administrativo) -Implementar el centro de recursos educativos con material referente a tutoría.


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2.7 OBJETIVOS ESTRATEGICOS: 2.7.1.- AREA DE ADMINISTRACION: 1.- Utilizar y aplicar los instrumentos RI, PAT, MOF, PAP, CAP para mejorar la gestión Administrativa a través de una oportuna y permanente coordinación entre los agentes educativos. 2.-Evaluar mediante la hoja de producción el desempeño laboral del personal administrativo en el cargo nombrado para brindar un servicio de calidad a la comunidad. 3.-Elaborar oportunamente el presupuesto anual de la Institución Educativa para atender las necesidades priorizadas en el P.E.I. 4- Conducir la institución a través de un liderazgo ético y democrático, generando en los agentes educativos cambios innovadores mediante una adecuada motivación e información. 5.- Ejecutar procedimientos administrativos ágiles y eficientes para mejorar la calidad del servicio educativo. 2.7.2.- AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA: 1.- Ejecutar una planificación curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes carolinos, para garantizar su formación integral. 2.- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y proyecciones de la institución. 3.- Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes en el proceso de cambio y construcción de sus aprendizajes. 4.-Generar estrategias de selección de alumnos destacados y provenientes de familias que garanticen la formación integral del educando para mejorar la calidad educativa. 5.-Implementar aulas especializadas y talleres por áreas curriculares para promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes. 6.-Realizar intercambio académico, cultural y pasantías entre colegios Bolivarianos, Centenarios y de la Comunidad Andina de Naciones 7.- Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas curriculares. 8.- Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional 2.7.3.- AREA GESTION INSTITUCIONAL: 1.- Ejecutar el PEB coherente con las demandas del desarrollo institucional, local, regional, nacional y exigencias de calidad educativa.


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2.-Establecer convenios con Universidades, institutos, ONG para capacitar a docentes que demuestren eficiencia en el desempeño laboral otorgando becas y/o semi becas. 3.- Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente. 4.- Alcanzar una organización institucional que funcione de manera eficiente posibilitando el logro de objetivos. 5.-Participar activamente en talleres y actividades de socialización para mejorar el clima institucional a través de la comunicación oportuna y coordinación permanente entre los agentes educativos. 6.-Impulsar y fortalecer los círculos académicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la calidad educativa e imagen institucional 7.-Promover actividades de participación conjunta con todos los niveles. 2.7.4.- AREA INFRAESTRUCTURA.- 1.- Poseer una planta física segura, adecuada y suficiente para mejorar el servicio educativo. 2.- Tener recursos bibliográficos, informáticos, audiovisuales y laboratorios implementados adecuadamente para el desarrollo de aprendizajes y mejora del servicio educativo. 3.-Conformar una comisión de infraestructura encargada de Formular un perfil de proyecto para la construcción, reparación y mantenimiento de la planta física. 4.-Administrar y proteger de manera eficiente la infraestructura institucional para brindar un servicio de calidad en todos los niveles educativos. 5.-Sanear legalmente las propiedades de la Institución y su inscripción en Registro Públicos. 6.-Elaborar un proyecto para la construcción de nuevos servicios higiénicos tendientes a mejorar la salubridad de la institución 7.-Conformar una comisión para la gestión, conservación y adquisición del mobiliario escolar previa licitación, destinando ingresos recaudados por APAFA y Administración. 8.-Inventariar y verificar trimestralmente el mobiliario institucional al personal responsable y de servicio por parte una comisión administrativa permanente. 9.-Disponer el funcionamiento inmediato de aulas-taller y oficinas administrativas en el local Anexo. 2.7.5.- AREA DE TUTORIA 1.- Ofrecer el servicio de tutoría y acompañamiento al educando que permita su formación integral con práctica de valores y acorde al perfil deseable del alumno carolino.


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2.-Ejecutar charlas y tutorías para PP.FF, Alumnos y Trabajadores de la Institución, relacionados a la práctica de valores como Identidad, responsabilidad, respeto, solidaridad, justicia entre otros, así como sobre Oratoria y Liderazgo juvenil 3.-Capacitar, asesorar y monitorear permanentemente la acción tutoríal coordinando con los órganos intermedios y otros. 4.-Gestionar el presupuesto para la creación en el CAP institucional del departamento de Psicología y Trabajador Social (Personal Administrativo) 5.-Implementar el centro de recursos educativos con material referente a tutoría utilizando las TICs. 6.-Desarrollar programas de prevención integral para que los estudiantes asuman con responsabilidad su sexo, sexualidad; actitudes de higiene, cuidado y protección.


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III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA.- 3.1. LINEAMIENTOS DE POLITICA OBJETIVOS ESTRATEGICOS: 1.- Ejecutar una planificación curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes carolinos, para garantizar su formación integral. 2.- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y proyecciones de la institución. 3.- Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes en el proceso de cambio y construcción de sus aprendizajes. 4.-Generar estrategias de selección de alumnos destacados y provenientes de familias que garanticen la formación integral del educando para mejorar la calidad educativa. 5.-Implementar aulas especializadas y talleres por áreas curriculares para promover el desarrollo de capacidades en los estudiantes. 6.-Realizar intercambio académico, cultural y pasantías entre colegios Bolivarianos, Centenarios y de la Comunidad Andina de Naciones 7.- Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas curriculares. 8.- Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Curricular Institucional 3.1.1. POLITICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL: 1.- Formar estudiantes líderes con identidad bolivariana a través de una educación integral de calidad, capaces de promover cambios en nuestra sociedad. 2.-Brindar un servicio educativo de calidad coherente con las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes. 3.-Promover la capacitación y actualización docente para potenciar el desarrollo de las capacidades, aptitudes y actitudes, practicando valores, para fortalecer la formación integral y el desarrollo institucional. 4.-Ejercer el liderazgo educativo nacional enmarcado en el pensamiento Bolivariano con la participación activa y organizada de los agentes educativos y sociedad. 3.1.2. POLITICA PEDAGOGICA INSTITUCIONAL: 1.-Desarrollar una planificación curricular contextualizada y coherente con los temas transversales y valores institucionales, para satisfacer las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes

2.-Establecer un clima de motivación, identidad, respeto y responsabilidad abierto a la diversidad y la inclusión de los agentes educativos fortaleciendo los vínculos interpersonales.


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3.-Proyectarse a la comunidad como única institución educativa bolivariana centenaria y emblemática de la región; garantizando una educación de calidad con docentes altamente capacitados y preparados para enfrentar cualquier reto, desarrollando las ciencias, artes, cultura y deporte a través del uso adecuado de los laboratorios, aulas taller, campos deportivos en beneficio de los estudiantes. 4.- Diversificar las programaciones curriculares de área aplicando estrategias metodológicas activas y evaluaciones permanentes, flexibles e integrales para una oportuna toma de decisiones que permitirán verificar el logro de las capacidades fundamentales y de área.

5.-Propiciar en los docentes y estudiantes la investigación, reflexión crítica, creatividad así como su participación democrática en la vida de la institución educativa y la comunidad.

3.2.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

� PRÁCTICA DE VALORES QUE PERMITAN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD SOLIDARIA, DEMOCRÁTICA Y JUSTA

� EFICIENCIA EN EL QUEHACER EDUCATIVO QUE INVOLUCRE A TODOS LOS AGENTES � RESPETO A LA DIGNIDAD E INTEGRIDAD DE LA PERSONA � AFIRMACIÓN DE NUESTRA IDENTIDAD BOLIVARIANA � COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS � DISPOSICIÓN AL CAMBIO PARA ENFRENTAR NUEVOS RETOS

3.3. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: 1.- En las IEBs, la educación está orientada al educando porque permite su desarrollo integral. 2.- Formación práctica de la personalidad del alumno, a través del desarrollo de capacidades, aptitudes, actitudes y valores para la vida actual y prospectiva. 3. La planificación y desarrollo de actividades curriculares responde al contexto actual, intereses, expectativas, necesidades, cualidades innatas de los alumnos, teniendo presente el ritmo de aprendizaje de ellos. 4. La educación propende valorar las experiencias que el alumno tiene al aprender, así como sus preferencias e intereses personales, a fin de propiciar la mayor participación activa y valoración de su persona. 5. El uso de estrategias metodológicas adecuadas permiten el desarrollo de: la comprensión, el juicio crítico, la creatividad e investigación en los alumnos. 6. Los maestros y alumnos utilizan TICs en la planificación, desarrollo y evaluación de actividades de aprendizaje, lo cual implica la capacitación de docentes e implementación con recursos informáticos en cada aula.


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7. Las estrategias e instrumentos de evaluación se aplican de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los alumnos; y permiten al maestro y alumno tomar decisiones para mejorar sus capacidades, actitudes, aptitudes y práctica de valores. 8. La educación permite el fortalecimiento y edificación del carácter del alumno, docente y padre de familia quien está involucrado y es responsable del proceso educativo desde su hogar. 3.4.- PERFILES IDEALES: Directivos, Docentes y Alumnos 3.4.1.-Perfil Ideal de Directivos

1. Ser líder con identidad bolivariana 2. Con capacidad para resolver problemas y tomar decisiones oportunamente 3. Con suficiente conocimiento pedagógico y amplia cultura general 4. Dominio de gerencia administrativa pedagógica e institucional. 5. Practicar la comunicación, empatía, asertividad y con capacidad de convocatoria 6. Educar con el ejemplo en la práctica de valores 7. Promover permanentemente la capacitación del personal a su cargo

3.4.2.- Perfil Ideal del Docente

1. Ser líder con identidad bolivariana 2. Vocación docente y orientadora 3. Tener una personalidad definida con equilibrio emocional 4. Practica y promueve valores, expresando satisfacción en el desempeño de su profesión 5. Creativo e innovador con convicción y mística para trabajar en equipo 6. Ser comunicativo, empático, asertivo capaz de promover cambios 7. Practica y promueve el fortalecimiento de relaciones interpersonales, propiciando un mejor clima

institucional. 8. Fortalece las capacidades personales e institucionales en beneficio de la comunidad carolina y la

sociedad. 9. Utiliza óptimamente las TICs en la práctica pedagógica.

3.4.3.-Perfil Ideal del Estudiante

1. Ser líder con identidad bolivariana 2. Respeta, valora y practica la convivencia democrática 3. Ser creativo y crítico 4. Resuelve situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva 5. Expresa ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez y coherencia 6. Aplica asertivamente conocimientos, habilidades y destrezas 7. Aspira a aprender en todo tiempo y circunstancia con curiosidad e interés 8. Capacidad para formular su proyecto de vida y ponerlo en práctica 9. Ser competentes.


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3.4.4.- Perfil del Padre de Familia

1. Padres con personalidad con identidad institucional 2. Comprometidos con la formación integral de sus hijos 3. Valorar, respetar y coadyuvar en la labor docente 4. Ser responsable en la conducción familiar 5. Practicar y promover valores 6. Participar activamente en las diferentes actividades educativas e institucionales 7. Apoya en la conservación y adquisición de la infraestructura y mobiliario escolar.

3.5. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS a) EDUCACIÓN. Proceso sociocultural permanente y sistemático que busca el perfeccionamiento y realización del ser humano, mejorando condiciones para el desarrollo y transformación de la sociedad. En este propósito el ser que se educa realiza una interacción consigo mismo (auto estructuración) y con su mundo sociocultural (heteroestructuración) mediante la reelaboración cognitiva y reasunción afectiva cuyo resultado es el ejercicio de su autonomía, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. Se toma en cuenta la realidad sociocultural y geográfica del contexto en donde se desarrolla la actividad educativa, esto implica que se respeta los valores, normas, ideología, costumbres, conocimientos y visión propios y de los demás. b) CURRÍCULUM Nuestro sistema educativo toma en cuenta el currículo procesual, éste es la síntesis de nuestra intención educativa, el planeamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la práctica y la evaluación de sus logros. Busca desarrollar en los educandos, competencias a través del desarrollo de capacidades fundamentales (pensamiento crítico, pensamiento innovador, toma de decisiones y resolución de problemas previstos por el MED, para medir la calidad educativa, así mismo toma en cuenta el desarrollo de capacidades específicas de cada área que involucra las subcapacidades. Además tomamos en cuenta que el desarrollo de las capacidades involucra el desarrollo de habilidades y destrezas, así como actitudes. c) APRENDIZAJE Partimos del enfoque de diversos autores para definir nuestra concepción. “El aprendizaje es un proceso de modificación interna, con cambios no sólo cualitativos sino cuantitativos, el cual se produce como resultado de un proceso interactivo entre la información que procede de medio y un sujeto activo” “Proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad” El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de quienes los rodean”. En tal sentido, el aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción de conocimientos significativos a partir de las experiencias previas del educando en interacción con los demás agentes educativos, respetando las características individuales y del desarrollo biopsicosocial en su contexto socio cultural.


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d) ENSEÑANZA La enseñanza es el conjunto de roles y funciones que desempeña el docente en su interacción con sus educandos, dentro de las cuales crea un clima de confianza, provee diversos recursos para la construcción y reconstrucción de conocimientos. Cumple doble función de mediador afectivo y cognitivo. Tiene la función de crear oportunidades en los educandos que les permiten enriquecer y desarrollar, tanto su potencial como sus saberes personales. e) RECURSOS DIDÁCTICOS Se entiende por Recursos Didácticos al conjunto de elementos educativos que se valen de un medio de comunicación y que su diseño, elaboración y aplicación responden a una intencionalidad educativa. Los medios de comunicación son entendidos como los canales a través de los cuales se comunican mensajes, el medio educativo es el elemento que facilita el aprendizaje del educando incluye recursos teóricos y técnicos; por tanto el material educativo es todo elemento tangible, concreto o físicos que portan los mensajes educativos y que apoyan y facilitan el proceso de aprendizaje. f) EVALUACIÓN Es un proceso permanente de obtención de información de la valoración de los mismos a través de juicios de valor en base a parámetros de referencia y la toma de decisiones que lo realizan los sujetos educativos. De otro lado entendemos que la evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre los aprendizajes realizado por los propios estudiantes y docentes, como sujetos centrales del proceso educativo, realizada para tomar decisiones para realizar la retroalimentación y el reforzamiento en los educandos además la evaluación es entendida como una oportunidad de aprendizaje. g) COMPETENCIA Es entendida como un saber con eficacia y ética. Se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes. Las capacidades están integradas por la dimensión cognitiva o conocimientos de la cultura, así como por los procedimientos entendidos como las habilidades y destrezas para hacer. Por su parte las actitudes tienen tres dimensiones: dimensión cognitiva (conocimientos), dimensión conductual (actuar) y dimensión afectiva (emoción) que implica el conjunto de normas y valores que orientan la acción del educando. h) EJES CURRICULARES

� Promoción de la identidad personal, social y cultural � Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadana � Construir una cultura innovadora y productiva

I) CONTENIDOS TRANSVERSALES � Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. � Educación en y para los Derechos Humanos � Educación Intercultural. � Educación sexual y para la salud. � Educación ambiental. � Educación para la equidad de género.

j) CAPACIDADES Potencialidades inherentes a las personas y que se desarrollan a lo largo de toda la vida. Asociadas a procesos socio-afectivos y cognitivos. Tenemos:

Capacidades Fundamentales.- Se caracterizan por ser las de más alto nivel de realización y están relacionadas con las grandes intencionalidades del currículo. Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva formando redes de pensamiento que procuran el máximo desarrollo de las potencialidades de la persona.


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� Pensamiento creativo � Pensamiento crítico � Solución de problemas � Toma de decisiones

Capacidades de Área.- Sintetizan los propósitos de las áreas curriculares. Cada una de ellas contribuye al desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales de la persona.

Capacidades Específicas.- Aluden a los procesos internos involucrados en cada una de las capacidades de área. La activación permanente de estos procesos hace que la capacidad de área se desarrolle con intensidad cada vez mayor. K) DIVERSIFICACIÓN Proceso mediante el cual el DCB es adecuado y enriquecido en función de: las necesidades educativas de los alumnos. Las condiciones reales y contexto de los centros educativos. A lo largo de este proceso se debe asegurar la unidad y asumir la diversidad. 3.6.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS La ley de Educación Nº 280044 considera los siguientes principios: a) ETICA: Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) EQUIDAD: Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) INCLUSIÓN: Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. d) CALIDAD: Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) DEMOCRACIA: Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho.


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f) LA INTERCULTURALIDAD: Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) CONCIENCIA AMBIENTAL: Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) CREACIÓN Y LA INNOVACIÓN: Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, arte y la cultura. 3.7.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS. Los principios psicopedagógicos se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de hombre queremos formar? ¿Qué tipos de alumnos queremos formar? También se apoya en los aportes teóricos de la psicología cognitiva, cuyos principios enunciamos a continuación. 3.7.1.- PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES: El aprendizajes un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente. 3.7.2.- PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y DEL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJE: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de los saberes. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión ayuda a obtener conclusiones, etc. 3.7.3.- PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJE: El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. 3.7.4.- PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales. 3.7.5.- PRINCIPIO DE INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, mas o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este


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contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. 3.8.- CURRICULUM EN LA IES GLORIOSO “SAN CARLOS”

CURRICULUM INTEGRAL QUE RESPONDE A LAS CARACTERISTICAS, CUALIDADES, EXPECTATIVAS Y ASPIRACIONES DE LOS ESTUDIANTES El conjunto de experiencias de aprendizaje que han de vivenciar nuestros estudiantes, esta enmarcada dentro de nuestro contexto; la misma que se fundamenta en las necesidades, intereses, expectativas, cualidades y aspiraciones de nuestros estudiantes. 3.8.1.-Modelo Pedagógico en la IES Glorioso “SAN CARLOS” 1.- El desarrollo curricular del estudiante esta ligado con su realidad, con su cultura e intereses inmediatos. Debe reconocer la relevancia del tema, y entender la relación que existe entre el contenido del área y las actividades de su diario vivir. El maestro explica y hace entender al estudiante, la utilidad del contenido o destreza que quiere transmitir, para hacer de él una persona mejor integrado a su medio. 2. Los contenidos son adecuados al contexto sociocultural del estudiante. En una sociedad que se mueve a la “globalización”, el estudiante necesita reconocer su contexto inmediato y su relación con el contexto mediato. 3. El espacio temporal debe ser adecuado para que el estudiante logre un aprendizaje completo; esto tiene que ver con las decisiones que se toma al momento de hacer la planificación curricular. Lo cual implica el uso de estrategias metodológicas que faciliten al maestro los medios e instrumentos para adecuar el proceso a las necesidades particulares del alumno. 4. Organizar las actividades de aprendizaje, de modo que ofrezca al estudiante la oportunidad de observar, imitar, y compartir. Pues la mejor evidencia que se puede tener que el estudiante ha aprendido algo, es cuando él puede enseñarlo a otro: Esta es la suma de la evaluación.

3.8.2.- Diversificación Curricular.-

Instancia Instrumento Particularidad Aula especializada

Propuesta Curricular de Aula por áreas

Instrumento curricular elaborado por el equipo de docentes de cada área curricular, en coordinación con las demás áreas, Contiene las programaciones Curriculares anuales y Unidades Didácticas.

Institución Educativa Propuesta Curricular Institucional

Instrumento diversificado y contextualizado en la IES, que toma las intensiones educativas de las instancias regional y local, Incluye el pensamiento educativo y filosófico Bolivariano. Contiene los Objetivos estratégicos del área Pedagógica, Capacidades de área,


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Perfiles del estudiante, Contenidos diversificados, temas transversales, con desarrollo de valores.

Ministerio de educación

Diseño curricular Nacional

Es un instrumento pedagógico normativo y de orientación; que sintetiza las intensiones educativas y resume los aprendizajes previstos. Asume los principios y fines orientadores de la educación.

Para forjar este cometido educativo que constituye la síntesis de nuestro proyecto pedagógico, las actividades y/o experiencias de aprendizaje tienen su sustento en el DCN, cuyas competencias específicas de área y contenidos curriculares están diversificados institucionalmente. 3.8.3.- Desarrollo Curricular.- El desarrollo del aprendizaje se realiza con:

• Incremento real de 02 horas pedagógicas en trabajo semanal, con la creación de las Áreas de Comprensión Lectora y Producción de textos (COLPROT), Razonamiento lógico y matemática recreativa (RALMAR) como Proyectos de Innovación Pedagógica a fin de lograr las capacidades fundamentales en forma efectiva en los estudiantes de 1º a 5º grados en la E.B.R.

• Proyecto Curricular Institucional Diversificado, que integra a 12 Áreas curriculares, las

mismas que se desarrollan en: • Aulas especializadas por áreas curriculares.- 1º 2º general, 3º 4º 5º

Ciencias y Letras. • Laboratorios de Ciencias y Centro de Recursos Informáticos. • Campos deportivos para diferentes disciplinas • Taller de artística se imparte por especialidades (1º a 5º)

-Dibujo y Pintura -Música (Instrumentos de viento) -Música (Instrumentos de cuerda) -Teatro.

-Serigrafía -Escultura • Ingles se ofrece en Talleres.- Inicial 1º 2º, Intermedio 3º 4º y Avanzado 5º • Talleres de Educación para el Trabajo, por especialidades: ( Talleres cuya infraestructura e

implementación se realiza en local anexo ) -Industrias alimentarías.

-Electrónica e informática -Mecatrónica -Curtiembre -Industria textil


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3.8.4.- Plan de estudios de la i.E. Glorioso “San Carlos” 2006 – 2010

Nº

GRADO

1RO 2DO 3RO 4TO 5TO TOTAL

08 09 09 Nº SECCIONES

10 08

4 4 5 4 5 4 44

1

COMUNICACIÓN 6 5 3 7 3 7 3 7 226

2

INGLES 2 2 2 2 2 2 2 2 88

3

MATEMÁTICA 6 6 8 4 8 4 8 4 268

4

CIENCIA TECNOLOGÍA AMBIENTE 5 6 8 4 8 4 8 4 258

5

CIENCIAS SOCIALES 5 5 3 7 3 7 3 7 216

6

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 2 2 2 88

7

PERSONA FAMILIA Y RELACIONESHUMANAS 2 2 2 2 2 2 2 2 88

8

EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2 2 2 2 88

9

EDUCACIÓN FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 88

10

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2 2 2 88

11

TUTORIA 1 1 1 1 1 1 1 1 44

12

COLPROT / RALMAR 2 2 2 2 2 2 2 2 88

TOTAL

37 37 37 37 37 1628


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IV.- PROPUESTA DE GESTION: PRINCIPIOS DE GESTIÓN BOLIVARIANA: Las ideas eje que norman y orientan y prefijan el modelo de administración y dirección en la IEEB Glorioso “San Carlos” a fin de lograr la misión de nuestra institución están cifradas en el presente decálogo:

1. Gestión centrada en los estudiantes carolinos.

2. Jerarquía y autoridad debidamente definidas y legitimadas.

3. Determinación clara de quién y cómo se toman las decisiones.

4. Claridad en la definición de los canales de participación.

5. Ubicación del personal de acuerdo a su capacidad y / o especialización.

6. Coordinación fluida y bien definida.

7. Transparencia y comunicación permanente.

8. Control y evaluación de calidad para el mejoramiento continuo.

9. Identidad, Responsabilidad, honestidad y puntualidad.

10. Reconocimiento y motivación constante

4.1. GESTION INSTITUCIONAL: OBJETIVOS ESTRATEGICOS INSTITUCIONALES 1.- Ejecutar el PEB coherente con las demandas del desarrollo institucional, local, regional, nacional y exigencias de calidad educativa. 2.-Establecer convenios con Universidades, institutos, ONG para capacitar a docentes que demuestren eficiencia en el desempeño laboral otorgando becas y/o semibecas. 3.- Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente. 4.- Alcanzar una organización institucional que funcione de manera eficiente posibilitando el logro de objetivos. 5.-Participar activamente en talleres y actividades de socialización para mejorar el clima institucional a través de la comunicación oportuna y coordinación permanente entre los agentes educativos. 6.-Impulsar y fortalecer los círculos académicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la calidad educativa e imagen institucional 7.-Promover actividades de participación conjunta con todos los niveles.


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OBJETIVOS ESTRATEGICOS ADMINISTRATIVOS 1.- Utilizar y aplicar los instrumentos RI, PAT, MOF, PAP, CAP para mejorar la gestión Administrativa a través de una oportuna y permanente coordinación entre los agentes educativos. 2.-Evaluar mediante la hoja de producción el desempeño laboral del personal administrativo en el cargo nombrado, para brindar un servicio de calidad a la comunidad. 3.-Elaborar oportunamente y prioritaria el Presupuesto Anual de la Institución Educativa para atender las necesidades priorizadas en el P.E.I. 4- Conducir la institución a través de un liderazgo ético y democrático, generando en los agentes educativos cambios innovadores mediante una adecuada motivación e información. 5.- Ejecutar procedimientos administrativos ágiles y eficientes para mejorar la calidad del servicio educativo. 4.1.1. SISTEMA ORGANIZACIONAL: Los integrantes de la comunidad carolina formulan y planifican los instrumentos de gestión, específicamente el PEI para un período de cinco años, el cual experimenta continuas y permanentes mejoras, pues el presente instrumento de gestión está sujeto a correcciones anuales, en cuanto se refiere a actividades y proyectos basados en la realidad contextualizada. Las Asambleas generales constituyen el medio de participación y concertación entre los agentes educativos, que proponen y ejecutan los instrumentos de gestión para lograr los Objetivos Estratégicos: Institucionales, Pedagógicos, tutoriales, Administrativos, y de infraestructura; interviniendo en ella:

� Alcaldes/ presidentes de sección : 44 estudiantes. � Presidentes de Comité de Aula : 44 padres de familia � Personal Directivo y docentes : 85 docentes � Personal Administrativo y de servicios : 24 servidores

4.1.2. CLIMA INSTITUCIONAL:

La Dirección en coordinación con el CONEI y órganos de línea, apoyo y participación

direccionan y efectúan acciones que propendan a mejorar el clima institucional, a fin de ofrecer el ambiente adecuado para el trabajo educativo. Por lo tanto educar en valores enmarcado dentro de un clima institucional armonioso tiene que ver con aquel tipo de aprendizaje humano que permita apreciar valores, es decir, incorporar prácticas y actitudes que den paso al cumplimiento de derechos y responsabilidades de los agentes educativos lo cual favorecerá la construcción y profundización de la democracia.

La gestión en la IEEB Glorioso “San Carlos” supone hoy atención de importantes frentes, pudiendo cada uno de ellos llegar a ser determinante en el éxito o fracaso de la gestión global. De entre todos resulta muy especialmente destacable el clima institucional. Solamente un buen clima institucional posibilita una creativa participación de los docentes y no-docentes en la vida del centro. Si el clima institucional es desapacible o insuficiente, la gestión queda sometida a un proceso de corrosión que acabará por velar otros aspectos, tal vez brillantes, de la gestión educativa.


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La posibilidad de incidir positivamente sobre el clima humano y profesional de una institución depende en gran medida de cuatro índices aplicables al órgano de la dirección: a) claridad de objetivos b) capacidad de liderazgo c) actitud dialogante d) facultad de decisión a) Sin claridad de objetivos lo que se diluye no es el clima sino la propia institución. b) Sin capacidad de liderazgo no es posible comunicar los objetivos y menos obtener las complicidades y colaboraciones necesarias. c) Sin diálogo no es posible la construcción de un equipo profesional en el que los proyectos personales interaccionen de modo colaborativo con los objetivos institucionales. d) Sin posibilidades de tomar decisiones, incluso unipersonales, la dirección no existe.

En una institución educativa con objetivos claros, en donde se de un liderazgo potencial, y facultado para tomar decisiones, la dirección no sólo anuncia el proyecto institucional y llama a la cooperación sino que facilita la realización de los proyectos personales de los colaboradores. Queda así abierto el camino hacia una mayor participación, no tanto en la toma de decisiones, que finalmente corresponde a la dirección, sino en la elaboración de las mismas. En esas condiciones el clima institucional puede mejorar cualitativamente. Y con él, todo. Es decir toda la gestión.

4.1.3. PADRES DE FAMILIA: Constituyendo el hogar la primera institución educativa de la sociedad; los padres de familia en base a un adecuado diagnostico participativo, apoyan desde el hogar y a través de los Comités de Aula en forma efectiva y directa, interviniendo como órgano de participación en la planificación, organización y ejecución de actividades en la institución educativa para ofrecer un ambiente propicio para la educación de calidad de sus hijos. 4.2.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Fundamentado en los Principios Educativos Bolivarianos, la misma que esta orientada al desarrollo integral del estudiante como persona, requiere del esfuerzo y compromiso práctico y moral de los agentes educativos para alcanzar la misión y objetivos estratégicos establecidos y desarrollar las capacidades, perfiles ideales que anhelamos alcanzar en forma conjunta. Pues la razón de nuestra tarea educativa, son nuestros estudiantes y su desarrollo de facultades mentales, físicas y espirituales; siendo por tanto nuestra estructura organizacional PAIDOCENTRICA, DINÁMICA Y FUNCIONAL, INTERRELACIONADOS PARA EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE CAROLINO. 4.2.1.- ORGANO DE DIRECCION: Constituido por la Dirección general de la IES Emblemática y el Consejo Escolar Institucional integrado por representantes natos y elegidos democráticamente. Conjuntamente con el equipo de apoyo. 4.2.2.- ORGANO DE LINEA: Formado por la Subdirección de Formación Académica, Coordinadores de Actividades y de Tutoría – Servicio al estudiante, Asesores de área, Jefes de Laboratorio y Departamento que garantizan el desarrollo integral del estudiante carolino.


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4.2.3.- ORGANO DE APOYO: Constituido por la Subdirección de Administración y los órganos de servicio que dinamizan la atención primordialmente al estudiante, profesorado, padres de familia y público en general. 4.2.4.- ORGANO DE PARTICIPACIÓN: Constituido por las organizaciones estudiantiles, Comités de Aula, Asociación de Padres de familia, Asociación de exalumnos, Círculos de investigación y estudios, Clubes culturales y deportivos, Asociación de ex docentes carolinos, Convenios interinstitucional

4.2.5.- ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:

4.3.- DESARROLLO E INTERACCION ORGANIZACIONAL: La I.E.E.B. Glorioso Colegio Nacional “San Carlos”, para alcanzar su verdadero desarrollo organizacional e institucional se halla direccionado por cinco fundamentos de gestión:


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PLANIFICACION

COORDINACION

EVALUACION

DIRECCION

ORGANIZACION

1. Desarrollo organizativo democrático, eficaz y eficiente con responsabilidades bien definidas;

con directivos que promueven y viabilicen a través de estrategias de participación responsable y comunicación transparente entre los agentes educativos.

2. Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos debidamente establecidos y planificados, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento.

3. Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa carolina cumpla con sus funciones y sea estimulado sus acciones sobresalientes orientando sus esfuerzos para lograr las metas y objetivos sobre los cuales se a tomado acuerdo y compromiso,

4. Evaluar tanto los procesos como los resultados de la gestión y el servicio educativo para identificar logros, deficiencias y encontrar soluciones creativas que lo optimicen.

5. Promover una relación de mutua colaboración entre la comunidad educativa y el contexto local; por medio de proyectos, convenios propiciando el desarrollo institucional y de la localidad.

4.4.- PROCESO DE GESTION:

Consideramos que la renovación del modelo de gestión es necesaria, siendo preciso unir la necesidad de autonomía de decisiones para la conducción de la institución, y la de participar activamente practicando el centralismo de voluntades, capacidades y de recursos que se requiere para sacar adelante nuestra institución. Este proceso necesariamente implica:


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4.4.1.- PLANIFICACION.- Este proceso permite establecer estrategias más apropiadas para lograr las metas y objetivos; así como la formulación de planes, programas y proyectos, asignándose el personal, recursos materiales y financieros. La planificación operativa se realiza en el último trimestre de cada año con el propósito de evitar improvisaciones. La aprobación de los planes se efectúa durante los treinta últimos días hábiles del año académico. Los instrumentos de gestión que se logran planificar son:

Área institucional.-

� Proyecto Educativo Institucional ( cada 5 años) � Proyecto Institucional de Calidad Educativa ( por más de 3 años ) � Reglamento interno (cada 2 años) � Plan Anual de Trabajo � Plan Estratégico de Actividades: Programas institucionales, Proyectos institucionales

(de Gestión o de Innovación), Actividades institucionalizadas. � Plan de Asesoramiento, monitoreo y supervisión. � Plan Anual Tutorial.

Área pedagógica.- � Proyecto Curricular institucional (por más de 5 años) � Cuadro de Distribución de horas (basado en Plan de Estudios) � Programaciones Curriculares Anuales por Área � Unidades Didácticas (Trimestrales): Unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje

y módulos de aprendizaje.

Área administrativa.- � Presupuesto anual Institucional � Cuadro de Asignación de Personal: Nominal, Estructural y Analítico. � Plan general de adquisiciones e implementación. � Informe Económico Trimestral y Anual.

Área de infraestructura.- � Proyecto de Mejoramiento Educativo: Equipos y materiales, Mobiliario Escolar,

refacción. � Proyecto técnico de construcción de Infraestructuras.

(Aulas especializadas, talleres, laboratorio, Campos deportivos)

4.4.2.- ORGANIZACIÓN.- Es una estructura dinámica en la que se especifica la división del trabajo, se delimitan la autoridad y responsabilidades, se coordina las relaciones interpersonales, utilizando normas e instrumentos de gestión para alcanzar objetivos comunes. En la I.E.E. Glorioso “San Carlos” la cultura organizacional se satisface en las siguientes etapas:

1. Formulación de políticas.- Donde se establece la ideología, orientaciones generales, objetivos y metas de organización.


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2. Determinación del trabajo.- Son los deberes y tareas que es preciso cumplir dentro de la institución, pues ellas están consideradas en el Reglamento Interno y específicamente en el MOF.

3. División, agrupación y descripción del trabajo.- Son aspectos que conciernen a la naturaleza y fines de la institución, la misma que se plantea en forma integral, sencilla y práctica.

4. Asignación de personal.- Se designan y ubican las personas (trinomio educativo.- alumno, docente y padres de familia) para un determinado trabajo, considerando las aptitudes, experiencias y especialidades del personal.

5. Delegación de autoridad.- La delegación de autoridad implica comisión y copartición de funciones, la misma que asume con responsabilidad, honestidad e identificación con la institución. Por ello todos somos importantes y nadie es imprescindible.

. 4.4.3.- COORDINACION.- Constituye el elemento esencial de la gestión administrativa, pues mediante él se consigue no solo que los esfuerzos personales se adicionen, sino que a la vez se multipliquen para alcanzar los objetivos y misión establecida. El establecimiento de canales de coordinación y comunicación permite que la institución como organización cumpla varias actividades y solo merced a una adecuada y oportuna coordinación y flujo constante de comunicación e información se logra el funcionamiento eficaz y eficiente de la organización, pues a través de la coordinación se articula, relaciona las instancias y las acciones educativas. En nuestra institución las diferentes actividades se desarrollan mediante la coordinación en: Asamblea general, Reunión de CONEI, reunión de Planta Directiva Jerárquica, comités, comisiones y grupos de trabajo. 4.4.4.- DIRECCIÓN.- Es el elemento fundamental que conduce y armoniza las voluntades de los estamentos de la comunidad educativa. Para mejorar la conducción de la institución es necesaria la participación del equipo directivo y el Consejo Educativo Institucional (CONEI) integrado por miembros natos: personal Directivo y miembros elegidos democráticamente: Docente, Administrativo, Padre de familia y estudiantes. Así mismo para cumplir su rol el CONEI requiere tener una autoridad legitimada. Por ello las características e identidad que asuma el Director al interior del equipo y en relación a la institución en general; van a marcar el tipo de gestión que se realice y el tipo de gestión educativa que se construya. Siendo preciso aclarar que la institución puede caer en el desorden y anarquía cuando la conducción no es clara, como también en el conflicto o parálisis cuando en la dirección se ejerce con autoritarismo y prepotencia. En nuestra institución, el Director en unos momentos concerta, convoca, armoniza; en otros, dirige, orienta, hace respetar y cumplir los acuerdos. Por ello es necesario concebir la autoridad del Director como la máxima de un equipo directivo de la institución que tiene su organización definida. 4.4.5.- EVALUACIÓN.- Es la última función del proceso administrativo. Constituyendo la medida y corrección del desarrollo de actividades programadas, para asegurar que los objetivos y planes de la institución se cumplan. El control esta y debe estar presente durante todo el proceso administrativo.


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En nuestra institución educativa el proceso de evaluación referido a todas las actividades y a uno o más factores, comprende:

1. Establecimiento de normas.- Son criterios e indicadores establecidos con las cuales van a compararse los resultados, estas pueden ser físicas y no físicas; para ello se utilizan distintos instrumentos.

2. Medición de lo que se ha realizado.- Se refiere a la información real de lo que se ha logrado. En ella se utiliza diversos instrumentos específicos.

3. Comparación de los hechos con las normas e investigación de la diferencia.- Una vez que se ha obtenido la información sobre lo realizado, este tiene necesariamente compararse con la norma o patrón; aquí se evalúa el funcionamiento. La investigación de las desviaciones debe orientarse a indagar si la causa es de orden humano o material, de condiciones de trabajo.

4. Acciones correctivas basadas en toma de decisiones.- En esta actividad deben ajustarse las operaciones o estimularse a un mayor esfuerzo para que los resultados sean de acuerdo a lo esperado. Al encontrarse variaciones se adoptan acciones inmediatas y enérgicas. E l control en nuestra organización no puede tolerar demoras innecesarias, excusas o ajustes interminables.

4.5.- PRINCIPIOS EN LA ADMINISTRACION CAROLINA.- En la Institución Educativa Emblemática Glorioso “San Carlos” de Puno a fin de alcanzar la Eficiencia, Eficacia y Efectividad laboral se ha implementado el presente decálogo pragmático:

1. DESEO DE SUPERACIÓN: Es la gran fuerza natural que nos inspira e invita a mejorar nuestra situación actual, por ella tendemos siempre a lo mejor y vivir una cultura de calidad.

2. RESPETO A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS: Es la manifestación de amor a nuestros semejantes: estudiantes, compañeros de trabajo y comunidad educativa, se resume en “trata y haz con los demás como quisieras que te traten y hagan contigo”. Nadie se vale del cargo para robar, usurpar y malversar…

3. RESPETO A LOS DISPOSITIVOS LEGALES: En la institución se administra basado en normas legales vigentes, pues su aplicación y obediencia evitan la anarquía e inmoralidad.

4. ORDEN: El orden mejora la calidad aumenta la producción, reduce los costos, mejora resultados, multiplica utilidades, baja precios amplia el mercado, eleva salarios. Sin orden solo hay escasez, derroche, caos, improvisación. Cada potencial o recurso debe ocupar el sitio que le corresponde y no el que otros quieren que ocupe, para sus conveniencias.

5. LIMPIEZA: Implica la eliminación deliberada de todo lo inútil, y desagradable o perjudicial, en muestra de respeto a nosotros mismos y a los demás. En el campo de la administración incide en actuar ética y profesionalmente libres de perjuicios y descubrimientos, en una autentica, búsqueda de bienestar y progreso. Solo si hay limpieza física mental y espiritual, hay calidad humana.

6. PUNTUALIDAD: Es administrar bien el tiempo para el trabajo y demás necesidades. Es amar la vida y cada día vivido. Es cumplir una obligación exactamente a la hora y fecha establecida, ordenada o pactada. La importancia de la puntualidad para el desarrollo es establecer como sistema normas de vida, hábitos, prever el futuro, tomar decisiones oportunas. Por lo tanto: no incurrir en tardanzas, ni inasistencias, no faltar a fechas de término o de entrega o acción.

7. RESPONSABILIADAD: Significa conciencia plena de las obligaciones y decisión de cumplirlas. Su realización conduce a la paz social en tanto mejora las relaciones humanas, posibilita una convivencia digna, de mutuo respeto y confianza. Por responsabilidad debemos esforzarnos en lograr calidad en todas nuestras realizaciones administrativas y humanas.

8. HONRADEZ: Entraña el respeto a la propiedad de los bienes ajenos y a la verdad; por eso no se permite ni se debe robar, engañar, calumniar, defraudar, abusar de la confianza, mentir.


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9. AMOR AL TRABAJO: El amor al trabajo es un síntoma de perfección humana que todos

debemos practicar. Todo cuanto hacemos debemos hacerlo bien y no con mediocridad. 4.6.- ADMINISTRACION DE RECURSOS ECONÓMICOS.- La administración de recursos económicos constituye el principal instrumento de gestión para la asignación de un valor justo a los recursos con los que cuenta nuestra institución. Esta administración esta orientada exclusivamente a:

• Gestión institucional.- Permite el logro de metas y objetivos institucionales aprobados anualmente.

• Asignación de recursos.- Los recursos propios (recursos directamente recaudados) y las donaciones que reciben la institución, facilitan la asignación financiera para la ejecución de Actividades Institucionales aprobadas y calendarizadas en el último trimestre del año anterior. Así como la ejecución de Proyectos de Gestión y Proyectos de Innovación Pedagógica aprobados.

Esta administración de recursos económicos esta expresada en el PRESUPUESTO ANUAL INSTITUCIONAL, la misma que es aprobada por el CONEI y ratificada en ASAMBLEA GENERAL el último trimestre de cada año. 4.7.- ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS.- Administrar nuestros recursos significa mantener la organización productiva, eficiente y eficaz a partir de la adecuada conducción de personas. El objetivo principal es crear y mantener un clima favorable de trabajo, desarrollando las habilidades y capacidades de los integrantes de la comunidad educativa. Para ello se debe tener en cuenta: • Objetivos claros y compartidos • División de tareas y funciones • Normas de convivencia • Previsión de tiempo y recursos materiales • Evaluación Por tanto: Administrar recursos humanos en la IEEB. Glorioso “San Carlos” es:

� Lograr la participación de los agentes educativos de la Institución Educativa � Determinar los fines, objetivos y metas de la organización � Mejorar los resultados, a través de la motivación, realización, desarrollo, bienestar personal y social

de los agentes educativos. � Seleccionar el personal idóneo de acuerdo con las necesidades e intereses con la I.E. y la

comunidad teniendo en cuenta los criterios considerados. � Brindar las herramientas adecuadas para poder desarrollar y potenciar mejor sus capacidades.


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4.8.- ADMINISTRACION DE RECURSOS LOGISTICOS.- La administración de bienes, servicios e insumos para satisfacer y prestar un servicio de calidad en nuestra IEEB implica la formulación, planificación, programación, ejecución y control de ingreso, egreso, mantenimiento y bajas reales de recursos logísticos. Para ello es necesario lograr una adecuada y oportuna planificación operativa, que lleve implícita la formulación y ejecución del Presupuesto Anual Institucional; la misma que se relaciona con cada uno de los planes, actividades, proyectos de gestión e innovación pedagógica aprobados el último trimestre de cada año escolar y académico.


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ANEXOS

REGISTRO HISTÓRICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE “SAN CARLOS” DE PUNO Los registros históricos del Bolivariano y Sesquicentenario Glorioso Colegio Nacional de “San Carlos” de la ciudad Lacustre de Puno, están directamente vinculados al proceso histórico-social y cultural del departamento de Puno y el Perú entero. De este templo del saber egresaron muchas generaciones de ciudadanos que señalaron el camino de la ciencia, la cultura, las artes, el deporte y la política para las nuevas y futuras generaciones. En virtud al Decreto Nº 311 del 07 de Agosto de 1825, dado por el Libertador Antonio José de la Santísima Trinidad Simón Bolívar y Palacios, es creado como “Colegio de Ciencias y Artes”, ratificado por el Congreso Nacional Constituyente el 31 de Mayo de 1828. Por razones coyunturales, en 1829 se le denomina “Colegio de Ciencias y Matemática”. Siendo su primer Rector Fray Mariano Andía le sucedió el Presbítero Melchor Montes de Oca en 1828. En 1829 Don Pedro Zavala es nombrado Rector duró poco tiempo por razones políticas es reemplazado por Don Mariano Delgado, ese mismo año le sucedió el Dr. Pío Vicente Rossel. A fines de1832 le sucedió el Dr. José Palacios. En 1835 asume el Rectorado el Dr. Talavera. En 1836 el Mariscal Andrés de Santa Cruz en su intento por establecer la Confederación Peruano-Boliviana, invade Puno sufriendo el Colegio su primera clausura, transformándolo en cuartel Boliviano. En 1838 el mismo militar lo reapertura con la denominación de “Colegio Mineralógico de Socabaya”. En 1841 durante la convulsionada vida política de nuestro país, se produce la invasión a Bolivia por parte del Mariscal Agustín Gamarra, quien es derrotado en la batalla de Ingavi, hecho que determina la segunda clausura del colegio. Años más tarde en 1844 por la gestión del Mariscal Miguel de San Román, se reapertura, recuperando su nombre de “Colegio de Ciencias y Artes”. El 29 de Agosto de 1856 en el gobierno del Mariscal Ramón Castilla, el Colegio fue elevado a la categoría de Universidad de “San Carlos” bajo Ley Nº 406 de la Convención Nacional. En 1865 en el primer gobierno del General Mariano Ignacio Prado, la Universidad y Colegio sufre la tercera clausura. Dos años más tarde el mismo presidente dispone su reapertura con el nombre de “Colegio Nacional San Carlos”. Durante la Guerra con Chile (1879-1883) el Colegio es interrumpido en sus actividades experimentando su cuarta clausura, que dando como cuartel general de los chilenos. Archivos, bienes y enseres de incalculable valor son saqueados y destruidos. En 1885 terminada esta infausta guerra el gobierno del General Andrés Avelino Cáceres dispone su reapertura, iniciándose las labores en 1889. El 09 de Junio de 1905 se crea el Club deportivo del Colegio cuyo nombre no se define.


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En 1916 en la Dirección del escritor y poeta Dr. Juan C. Rossel se convocó a los Primeros Juegos Florales donde se elegía a la belleza “Señorita San Carlos”. En 1921 el Club Deportivo toma el nombre “Sporting Carolino”. Con la Dirección del Dr. Colley F. Sparkman en 1922 logra fusionar el equipo con el “Unión ex-carolinos”, para dar paso al Club “Unión Carolina”. Que hasta hoy existe. El año 1925 se celebra el Centenario del Colegio al servicio de la juventud puneña, creándose la sección que formaron educadores normalistas. Este año se crea el HIMNO CAROLINO por el poeta y escritor Víctor Villar Chamorro y la música de Prudencio Soto López. En 1928 por primera vez se ofrece la coeducación. En 1934, Don Neptalí Zavala del Valle Director de entonces arenga a la muchachada carolina con el lema “UN CAROLINO UN CABALLERO”, el cual perdura hasta la actualidad. En 1953 bajo la dictadura del General Manuel A. Odría y con R.S. Nº578 se determina el traslado de la Institución a la nueva infraestructura de la G. U. E. “José Domingo Choquehuanca” que fue construida por R. S. Nº 1953, emitido 10 de Octubre de 1949. El traslado se dió el 20 de Agosto de 1957. Quedando clausurado por quinta vez. Por Decreto Supremo Nº 48 de fecha 07 de Noviembre de 1963 del Presidente Arquitecto Fernando Belaunde Terry, determina la transformación de la Gran Unidad Escolar “San Carlos” en Colegio Nacional “San Carlos”; al mismo tiempo establece la creación de la G. U. E. “José Domingo Choquehuanca. El 20 de Mayo de 1964 se produce el retorno a la Institución “Vieja Casona” del Parque Manuel Pino. En virtud al mismo D.S. Nº 48 por Ley Nº 16251 se ratifica la reapertura del colegio. Ese mismo año por D.S. Nº 66 toma la denominación de “Glorioso Colegio Nacional de Varones San Carlos de Puno”. En el D. S. En su Art. N° 03 especifica que los archivos de Administración del Colegio que corresponden a los años anteriores a 1957 serán devueltos al Colegio. Este mismo año se crea el Club “Royal Carolino”que posteriormente toma el nombre de “Real Carolino” hasta la actualidad. En 1975 se conmemoró el Sesquicentenario de la Institución, aniversario reconocido por el Ministerio de Educación con R. M. Nº 2420 y diploma de honor a Nombre de la Nación. Se vuelve a convocar a los Juegos Florales con la denominación “Víctor Salas Bartra” en honor al padrino Vitalicio y honorífico. En 1978 1er. Puesto en el concurso de Danzas “Kantuta de Oro” organizado por la VII Región de Educación. El año 1980 se celebró el Sesquicentenario de la muerte de Simón Bolívar. Por tal motivo se llevó a cabo “I Simposium Internacional Bolivariano Vida, Obra y Pensamiento de Simón Bolívar”. A la vez se organizó el Concurso Departamental de Danzas Autóctonas “Balsa de Oro”, y los Jueves Culturales alcanzaron relieve. 1980-1982 Se logra la expropiación de la Pampa Zúñiga. En la misma fecha en los meses de Mayo y Junio se llevó a cabo la “Tradicionales Kermesses Carolinas. Por estos mismos años el deporte del Fútbol recobra vigencia obteniendo los primeros puestos. 1982 1er. Puesto en el concurso de Danza “Ñusta de Oro” evento organizado por la Coca Cola a nivel regional. En Arequipa (danza Jilacatas de Pomata). 1983 se vuelve a Organizar el “II Simposium Bolivariano”. En el mismo año se vuelve a ganar la “Ñusta de Oro” y se viajó a la ciudad de Madre de Dios con la danza “K’ajchas de Melgar”


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1983 Apoteósica escenificación de la “Llegada del Excelentísimo Libertador Antonio José de la Santísima Trinidad Simón Bolívar y Palacios”, por toda la familia Carolina, pueblo de Pucará, Juliaca y Puno. El mismo año se lleva a cabo la primera entrada de K’apos en honor a nuestro Santo Patrono San Carlos Borromeo. La Banda del plantel logra el 1er. Puesto en el concurso de Bandas organizado por la VII Región de Educación y la IV División de Infantería. 1984 se vuelve a ganar el concurso de Danzas “Ñusta de Oro”, se representa a Puno con la danza Tucumanos en el Cusco. 1985 se repite el triunfo “Ñusta de Oro” pero solo a nivel departamental con la danza “Lanlakos o Chatris”. 1985-2004 Se ocupan los primeros puestos en los diferentes Interescolares Deportivos como Fútbol, Voleyball, Básquetball, Atletismo, Ajedrez, Kayak, llegando a las eliminatorias regionales. En docente también hubo logros deportivos cuatro veces campeón en el Magisterial de Voleyball (damas) dos veces campeón en fútbol sala y también en Básquetball (master). 1988-1999 Se ocupó los primeros puestos en los diferentes desfiles escolares que se organizaron, llegando a ser merecedor de 28 gallardetes en tan solo un año, en la gestión del Prof. Jesús Molina Tapara. 1996 Segundo puesto en el concurso regional de Bandas Escolares en la ciudad de Ilo. 1997 con ocasión del XIV Concurso Nacional de Matemática Íntercolegios Centenarios del Perú se obtiene el Primer puesto el alumno Jorge Murillo Curasi. El 07 de Agosto de 1997 fue creada la Gloriosa Estudiantina Escolar “San Carlos” por iniciativa de profesores y alumnos amantes al Arte Musical, siendo Ganadores absolutos del primer Concurso Regional de Estudiantinas Escolares, con ocasión del aniversario de Puno, nuestro Santo Patrono San Carlos Borromeo y el aniversario de nuestra Institución Educativa. 1998 El G. C. N. “San Carlos” fue anfitrión del XV Concurso Nacional de Matemática Intercolegios Centenarios, gracias al Prof. Ernesto Tito Pari. El mismo año es declarado “Colegio Excelencia” por la Universidad Nacional del Altiplano. 1999 Se ratificó la Excelencia, otorgándosele el premio “Kantuta de Oro” por el Instituto Americano de Arte. 2000 Se celebró los 175 años de Creación Bolivariana, efectuándose el III Simposium Internacional Bolivariano, con la presencia de los excelentísimos Señores Embajadores de los países de Bolivia, Ecuador, y Venezuela así como el presidente de la Asociación Bolivariana del Perú Dr. Gustavo Bacacorso. En este año se realizó la donación del Busto del Libertador Simón Bolívar y Palacios por el Excelentísimo Embajador de la República Bolivariana de Venezuela Don Rodrigo Arcaya Smith, el mismo que se develó en la plaza Manuel Pino con ocasión de celebrarse el Aniversario de la creación Bolivariana de nuestra institución. 2003 Mediante Resolución Nº 11 del 12 de Septiembre, el primer Juzgado Mixto de Puno, otorga la razón legal y ratifica la propiedad donada por el Concejo Provincial de Puno a favor del Glorioso Colegio Nacional “San Carlos”, en una extensión de 3166 m. Cuadrados sobre la Av. El Sol y Pasaje Ramis, donación realizada el año 1980 mediante Resolución Nº 151. El mismo año el Colegio Participa en el III


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Forum Internacional de Colegios Bolivarianos en la ciudad de Arequipa donde se nos reconoce como los legítimos herederos de Bolívar. 2004 Se vuelve a participar del IV forum Internacional de Colegios Bolivarianos esta vez en la hermana República de Bolivia Ciudad de la Paz Colegio Nacional “San Simón de Ayacucho”, donde el equipo de Profesores llevó propuestas precisas y concretas como el manejo de un solo Proyecto Educativo para Colegios Bolivarianos y la creación de las Universidades Bolivarianas. 1er. y 2do. Puestos a nivel de 5to Grado de Secundaria en el Concurso Regional de Inglés organizado por el Colegio “San Román” de Juliaca y el I.S. Mac Milán de Lima. 2do. Puesto en el concurso de Bandas Escolares organizado por la Federación Folklórica de Puno y la D. R. E. Puno. También se participa en el I Encuentro Nacional de Alumnos Líderes de colegios Emblemáticos del Perú en la Ciudad de Trujillo. Siendo elegido el alumno Emilio Garnica Sánchez, como el secretario General a nivel Nacional. Por tal motivo el G.C.N. de “San Carlos”, será anfitrión de este evento el 2005. El mismo año Campeón Nacional de Matemática en el concurso del Ministerio de Educación en la capital Lima. De igual manera el G.C.N. de “San Carlos” será sede el 2005 para este evento. A la vez por iniciativa de la familia Carolina se inicia la construcción de las graderías y el cerco perimétrico del Estadio Escolar “Libertador Simón Bolívar” en el local de la Av. El Sol. 2005 La I. E. S. “Glorioso Colegio Nacional de “San Carlos” cumple 180 años de su creación Bolivariana. En el presente año 2005 la IES Glorioso "San Carlos", organiza y participa en: V Forum Internacional de Colegios Bolivarianos ( Cuzco-Perú) II Encuentro de Lideres de Colegios Centenarios y Emblemáticos del Perú (Organizador) VIII Concurso Nacional de Matemáticas "Cesar Vallejo" (Organizador) II Concurso Sur Peruano de Matemático de Colegios Emblemáticos y Centenarios (Organizador) Los datos recogidos son verídicos por ser versiones de sus propios actores en el momento y año correspondiente a los hechos. PERSONAJES REPRESENTATIVOS DE “SAN CARLOS”

1 José Antonio Encinas, maestro de maestros, Rector de la U. N. M. “San Marcos”. 2 Emilio Romero Padilla, Economista, ministro de Economía, Embajador en Ecuador, Uruguay y México,

senador por Puno. 3 Manuel Núñez Butron, Médico. 4 Fermín Arbulú, Director del G.C.N. “San Carlos”. 5 Carlos B. Oquendo, Profesor de Física del Colegio “San Carlos”. 6 Santiago Giraldo, Abogado, Diputado por Puno. 7 Mariano H. Cornejo, Abogado, Diputado por Puno. 8 Federico More, Periodista. 9 Ignacio Frisancho Pineda, Ingeniero Nuclear, Dr. En Matemática. 10 Samuel Frisancho Pineda, Abogado y periodista.


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11 David Frisancho Pineda, Médico. 12 Enrique Encinas, Médico. 13 Manuel Pino, Abogado, Periodista, Diputado por Puno. 14 Manuel A. Quiroga, Abogado, Político. 15 Emilio Armaza, Periodista, Escritor y Diputado por Puno. 16 Alberto Cuentas Zavala, Poeta y Escritor. 17 René Díaz Manrique, Médico Farmacéutico. 18 Fernando Manrique, Abogado, Diputado por Puno. 19 Ernesto Apomayta Chambi, Artista plástico Internacional.

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