PROYECTO EDUCATIVO 2015 - 2018 INSTITUCIONAL PEI · 2018. 1. 18. · PROYECTO EDUCATIVO...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2015 - 2018

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio orientador de las instituciones Educativas, en él está plasmado en marco teórico bajo el cual surgen los objetivos pedagógicos, se presenta la “Visión” de la institución, es decir, la propuesta a futuro, la mirada hacia el horizonte. También se explicita la “Misión” que no es otra cosa que el propósito general del establecimiento educacional.

PEI

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“Unidos Caminando a la Excelencia” Fono: 045-2266741 Dirección: Avda. Pedro de Valdivia 0991 Correo electrónico: [email protected]

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Directora Náyade Carmen Riadi Zurita

Dirección del establecimiento Avenida Pedro de Valdivia 0991

RBD 5604-9

Comuna Temuco

Fono 045 2266741

Clasificación SEP Emergente

Correo Electrónico [email protected]

Página Web http://www.pedrodevaldivia-temuco.cl

Fecha de creación 25 de mayo de 1972

Decreto Cooperador de la Función del Estado N° 7526-1981

Dependencia Municipal

Regimen de Jornada Jornada Escolar Completa, Ley 19532

mod. Ley 19.979 Art. 1

N° de Docentes Directivos 03

N° Docentes 17

N° Asistentes de la Educación 14

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ESCUELA MUNICIPAL PEDRO DE VALDIVIA

1. Presentación

La Escuela Municipal Pedro de Valdivia, RBD 5604-9 se encuentra ubicada en la Avenida Pedro de Valdivia Nº0991 en el sector norponiente de la ciudad de Temuco. Cuenta con una matrícula aproximada de 260 estudiantes, en los niveles de Educación Parvularia y Básica, desde Primer Nivel de Transición a Octavo año, distribuido en 11 cursos. Los cursos de Educación Parvularia, tienen jornada única y el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna se inicia desde 1° a 8° año básico. Su Planta Docente está compuesta por una Directora, una Inspectora General, Jefe Técnico, 11 profesores de aula, 3 Profesoras de Educación Diferencial, 2 Educadoras de Párvulo. El personal administrativo se compone de una Coordinadora de Informática, 6 Asistentes de la Educación: 3 Paradocentes y 3 Auxiliares y dos Asistentes de Párvulo. Con recursos SEP, a partir del mes de abril de cada año se contrata personal docente y no docente de apoyo al PME con el que cuenta el Establecimiento. Por lo general se contratan dos Docentes, un Psicólogo, un Asistente Social, un Bibliotecario y uno o dos Asistentes de Sala, según los recursos que se obtienen cada año. Nuestros estudiantes provienen principalmente del sector Pedro de Valdivia y de poblaciones como Zanja km. 7, Portal San Francisco, Villa Israel, Nuevo Milenio, Tromén, Villa Renacer, Los Riscos, Lanín y Vista Hermosa caracterizadas, entre otras como sectores de alta vulnerabilidad social. Las familias son mayoritariamente de tipo monoparentales y extensas, con un índice de vulnerabilidad que alcanza el 85%, y un ingreso mensual y nivel educacional precario. Debido a los bajos logros académicos que alcanzan los estudiantes en forma sistemática, el MINEDUC ha clasificado al Establecimiento en la categoría de Emergente.

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De los programas que existen en el establecimiento: - Programa de Integración Escolar (PIE), el cual debe atender según el DECRETO

170 de la Ley 20.201, al 25% de la población estudiantil, existiendo además otro 15% aproximadamente de estudiantes que requieren apoyo pedagógico.

- Programa de Apoyo Compartido (PAC) - Programa de Alimentación de la JUNAEB, proporciona 260 raciones.

El 14 de agosto de 2000 la escuela fue incorporada a la Jornada Escolar Completa diurna, inaugurando un nuevo pabellón a la construcción existente. Esto permitió aumentar el tiempo de permanencia de los estudiantes en el establecimiento y atender la diversidad de intereses y necesidades. Desde el año 2008 la escuela es incorporada a la Subvención Escolar Preferencial (SEP), en conformidad con la Ley Nº 20.248, con el objeto de implementar acciones de mejoramiento educativo. Existen alianzas estratégicas con distintas instituciones superiores: Universidad Católica de Temuco, Universidad de la Frontera, Universidad Mayor, Universidad Autónoma, Universidad Tecnológica, Universidad Santo Tomás, Centro de Formación Técnica Teodoro Wickel, a través de prácticas profesionales e internados, en educación pre-básica, diferencial, fonoaudiología y básica. Respetuosa de credos religiosos se imparten clases con profesores idóneos de Religión Católica y de Religión Evangélica respectivamente. Actualmente están en ejecución el Programa Araucanía Aprende, Plan de Apoyo Compartido, Habilidades para la Vida, Proenta, Salud Escolar, y el Programa “Enlaces” a través de Laboratorio Móvil Computacional (LMC), el cual tiene como objetivo fortalecer las habilidades de lectura, escritura y matemática. El Centro de Padres y Apoderados es un organismo con personalidad jurídica y un activo agente de apoyo a la labor educativa. El establecimiento cuenta también, desde el año 2001, con un Centro de Alumnos, como una instancia de formación y futura participación cívica.

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1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

La escuela Pedro de Valdivia fue creada el 25 de mayo de 1972 en la Población Lanín con el nombre de Escuela Nº 114, atendiendo desde 1º a 6º básico. En el año 1974 se traslada a una casa patronal de un antiguo fundo perteneciente a la familia de Don Alfonso Salazar. Toda la comunidad se suma al trabajo de habilitar esa antigua casona. La matrícula aumenta de 120 a 243, creándose de esta forma 7º año Básico y posteriormente el 8º año. El año 1980 se inicia la construcción del local definitivo a cargo de la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales, siendo traspasado un año después a la Municipalidad de Temuco, quedando desde entonces ubicada en la Avenida Pedro de Valdivia Nº 0991 entre las calles Venezuela, San Fernando y Lican Ray en el sector nor - poniente de la ciudad de Temuco. Por Resolución Exenta Nº 631 del 30 de noviembre de 1990, desde el 01 de diciembre del mismo año, la escuela pasa a nominarse “Escuela F- 462 Pedro de Valdivia”. En el año 2000, es incorporada a la Jornada Escolar Completa (JEC) y, con ayuda de la JUNAEB, proporciona desayuno y almuerzo a todos los estudiantes. Por parte del Ministerio de Educación, entre muchos otros aportes, se cuenta con la entrega gratuita de textos de estudio. Desde el 2008 es beneficiada con la Ley de Subvención Escolar preferencial, (SEP), privilegiando a alumnos prioritarios desde T1 hasta 5º año, y aumentando gradualmente la cobertura hasta cubrir todos los niveles de Educación Básica. Esta Ley SEP, conmina a la comunidad educativa a través de un Plan de Mejoramiento Educativo (PME- SEP) a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Este PME, es una herramienta que sitúa a los establecimientos en una lógica de trabajo que apunta al mejoramiento continuo de los aprendizajes de todos los estudiantes, para esto, debe comprometer a toda la comunidad a participar y trabajar por mejorar los resultados de un establecimiento y sus Prácticas Institucionales y Pedagógicas. Esta herramienta permite a los establecimientos abordar cuatro áreas de proceso que consideran el quehacer habitual de un establecimiento, estas áreas son: Gestión del Currículum, Liderazgo Escolar, Convivencia y Gestión de Recursos. De esta forma, una de las medidas adoptadas por la Escuela, es la contratación de un equipo profesional de apoyo, que cada año es integrado Asistente Social, Psicólogos, Asistentes de Aula y Profesores de Reforzamiento Educativo.

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ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

N° de cursos Años

NT1 NT2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Total

2008 1 1 2 2 2 2 6 2 2 16 2009 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 16 2010 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 15 2011 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 14 2012 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 13 2013 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 12 2014 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 10

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño (Excelencia Académica)

SNED 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

x X x x - - - -

Matrícula

2009 2010 2011 2012 2013 2014

424 410 337 315 305 257

ÍNDICE DE VULNERABILIDAD Años % 2007 46,6 % 2008 63,9 % 2009 78,2 % 2011 76,62% 2012 76,5 % 2013 81.1 % 2014

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PLANES DE ESTUDIO – OFERTA EDUCATIVA

Desempeño Difícil

Años Porcentaje

2006 - 2007 8%

2008 - 2009 12%

2010 - 2011 9%

2012 - 2013 5%

2014 - 2015 4%

1ERO A 4TO BÁSICO 1. Lenguaje y Comunicación 8 h. 2. Lengua Indígena 4 h. 3. Inglés - 4. Matemática 6 h. 5. Historia Geografía y Ciencias Sociales 2 h. 6. Ciencias Naturales 2 h. 7. Artes Visuales 2 h. 8. Música / 2 h. 9. Educación Física y salud 2 h. 10. Orientación 1 h. 11. Tecnología 1 h. 12. Religión 2 h. 13. Libre Disposición: - 1 h. Historia - 1 h. Ciencias - 2 h. Inglés - 1 h. Tecnología - 1 h. Orientación

6 h.

TOTAL 38 h.

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5TO y 6TO BÁSICO 1. Lenguaje y Comunicación 6 h. 2. Inglés 3 h. 3. Matemática 6 h. 4. Historia Geografía y Ciencias Sociales 4 h. 5. Ciencias Naturales 4 h. 6. Artes Visuales 1,5 h. 7. Artes Musicales 1,5 h. 8. Educación Tecnológica 1 h. 9. Educación Física y Salud 2 h. 10. Orientación 1 h. 11. Religión 2 h. 12. Libre Disposición: - 1 h. Inglés - 0,5 Artes Visuales - 0,5 Artes Musicales - 1 h. Educación Tecnológica - 1 h. Orientación - 2 h. Taller de Medio Ambiente

6 h.

TOTAL 38 h.

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7MO y 8VO BÁSICO 1. Lenguaje y Comunicación 6 h.

2. Inglés 3 h.

3. Matemática 6 h.

4. Historia Geografía y Ciencias Sociales 4 h.

5. Ciencias Naturales 4 h.

6. Educación Tecnológica 1 h.

7. Educación Artística 3 h.

8. Educación Física y Salud 2 h.

9. Orientación 1 h.

10. Religión 2 h.

11. Libre Disposición:

- 1 h. Inglés - 1 h. Educación Tecnológica - 1 h. Educación Artística - 1 h. Orientación - 2 h. Taller de Medio Ambiente

6 h.

TOTAL 38 h.

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DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL ESTABLECIMIENTO

El edificio donde funciona actualmente, la Escuela Pedro de Valdivia, se compone de dos pabellones, el más antiguo es de dos pisos. En el primer piso se ubican las oficinas de Dirección, Inspectoría General, Unidad Técnico Pedagógica, Biblioteca CRA, Sala de recursos PIE, Secretaría, Sala de Profesores, Comedor y baños del personal y de los estudiantes. También se encuentra el denominado Patio Inglés, lugar donde se realizan los actos y celebraciones; el hall donde se reciben los alumnos, bodegas para implementos deportivos, oficina del Centro de Padres, y un patio techado que sirve de gimnasio. En el segundo piso, se ubican seis salas de clases y una oficina. El pabellón construido el año 2000, tiene tres pisos. En el primero, se ubica el comedor de estudiantes, el baño para discapacitados, cocina, bodega de alimentos y baños de manipuladoras. En segundo piso hay cinco salas de clases y en el tercero, se encuentra una sala de clases, el laboratorio móvil computacional (LMC), el laboratorio de informática y una bodega. Pre Básica, funciona en una construcción aledaña al pabellón nuevo y es una sala de madera dividida por un tabique donde funcionan ambos niveles: T1 y T2. En ese lugar existe un baño de estudiantes, un baño para el personal y una pequeña bodega que sirve también como sala de atención de apoderados. Los espacios abiertos o patio de recreo aproximadamente es de 12 m2, allí, existe una multicancha techada y máquinas para realizar ejercicios físicos, que usualmente, son utilizadas por los alumnos, como juegos de entretención.

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INFRAESTRUCTURA

Espacios Físicos Cant. Estado de la dependencia/comentarios

1. Salas de clases con recursos tecnológicos 11 REGULAR

2. Salas de clases sin recursos tecnológicos 1 MAL ESTADO

( filtraciones agua lluvia)

3. Biblioteca CRA capacidad 20 alumnos 1 BUEN ESTADO

4. Laboratorio de Informática con 21 equipos 1 BUEN ESTADO 5. Laboratorio de Ciencias 1 REGULAR

6. Comedor con capacidad para 200 alumnos 1 BUEN ESTADO

7. Cocina 1 BUEN ESTADO

8. Despensa 1 BUEN ESTADO

9. Patio techado/ Patio Inglés) (capacidad 400 personas) 1 REGULAR ESTADO

(filtraciones agua lluvia)

10. Gimnasio (Patio Techado) 1 MAL ESTADO

( filtraciones agua lluvia)

11. Camarín- duchas con agua caliente: 6 - varones y 6 - damas

2 REGULAR

12. Baños alumnos (10 de varones, un urinario y 16 de damas)

2 REGULAR

13. Baños personal (capacidad dos baños - 4 personas) 2 MAL ESTADO

14. Sala de Profesores (capacidad 25 personas) 1 BUEN ESTADO

15. Comedor profesores (cap. 20 personas) 1 BUEN ESTADO 16. Oficinas Directivos 3 BUEN ESTADO

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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ANALISIS INTERNO Y ANALISIS EXTERNO (FODA)

DIMENSION PEDAGÓGICA CURRICULAR

FORTALEZAS � Se trabaja con los Planes y Programas emanados del Ministerio de Educación. � En vigencia existen los documentos institucionales: - Proyecto Educativo Institucional. - Reglamento Interno y de Convivencia. - Reglamento de Evaluación. - Plan Integral de Seguridad Escolar.

(Elaborados y consensuados por toda la comunidad educativa.) � Se cuenta con la Subvención Escolar Preferencial (SEP) � Proyecto de Mejoramiento Continuo. � Docentes comprometidos con su labor. � Todos los docentes planifican clases y evaluaciones de las asignaturas que imparten. � Capacitación para el uso de recursos tecnológicos. � El 80% de la dotación del establecimiento posee especialización en algún sector de

aprendizaje. � Contar con una Ingeniero en Informática con disposición para el apoyo técnico a los

alumnos y capacitaciones de recursos tecnológicos a los funcionarios. � Se definen rutinas de aula para facilitar el desarrollo de las actividades en el aula. � Equipo Directivo y Técnico, apoyan a los docentes mediante observaciones de clases. � Monitoreo de la cobertura curricular y de los resultados de los estudiantes. � Equipo PIE: Educadoras Diferenciales, Coordinadora, Fonoaudiólogo, Psicólogo, para

atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales. � Aplicación de evaluaciones diagnósticas que considera las necesidades e intereses y los

conocimientos de los estudiantes. � Contratación de profesores de reforzamiento educativo, (Recursos SEP) � Reuniones administrativas y de coordinación � Consejos técnicos, reflexión pedagógica y planificación. � Se cuenta con: - Un amplio laboratorio de computación, - Un laboratorio de ciencias, - Una biblioteca CRA.

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- Sala de Inglés � Personal docente bien evaluado, con perfeccionamiento atingente a las asignaturas que

imparte. � Jornada escolar Completa Diurna (JECD) � Cuenta con programas de apoyo tales como: - Plan TEC – MINEDUC - TIC en aulas, ENLACES y SOSTENEDOR - Laboratorios Móviles Computacionales INFORMÁTICA EDUCATIVA - PROENTA – UFRO, SOSTENEDOR - HABILIDADES PARA LA VIDA- JUNAEB - PLAN LECTOR: CRA - RESCATE LECTOR – ARAUCANÍA APRENDE - 24 HORAS – CONVIVENCIA ESCOLAR DAEM � Brigada del Medio Ambiente � Brigada Escolar � Imparte Lengua Indígena: Mapudungun. � Amplia gama de recursos didácticos, para potenciar el aprendizaje.

DEBILIDADES

� Alta rotación docente, debida a licencias médicas reiteradas. � Faltan docentes de acompañamiento en aula para los cursos de primer ciclo. � Falta de prácticas innovadoras, desafiantes para motivar a los alumnos a su

aprendizaje. � Falta de estrategias didácticas y diversificadas. � No se cuenta con un volumen adecuado de textos en la biblioteca CRA, para suplir las

necesidades pedagógicas de los estudiantes. � Falta de estrategias de disciplina y contención de estudiantes en el aula. � Existe un alto porcentaje de estudiantes que no maneja la lectura comprensiva y la

resolución de problemas. � Insuficiente tiempo que tiene los profesores para planificar, preparar material y

corregir trabajos. � Alumnos desmotivados y con escasos hábitos de estudio. � Falta de compromiso de los Apoderados en el apoyo al proceso de enseñanza -

aprendizaje. � Alto índice de inasistencia a clases

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� Falta de capacitación del personal, de acuerdo a la normativa legal vigente y herramientas necesarias para resolución de conflicto y mediación en el contexto educativo.

OPORTUNIDADES

� Se cuenta con redes de apoyo tales como: Universidades (Católica, Frontera). � Implementación de Programas de Apoyo para el aprendizaje: Rescate Lector

(Araucanía Aprende), Habilidades para la vida, PROENTA Y ACTITUD DE SENDA PREVIENE.

� Participación en el programa de prevención de drogas del programa SENDA PREVIENE.

� El perfeccionamiento de los docentes se enfoca a las necesidades de los estudiantes de la escuela.

� Postulación a diferentes proyectos, tanto del ministerio de educación como de otros organismos.

� Elaboración de un proyecto de mejoramiento a través de la SEP. � Participación en el programa de prevención de drogas del programa SENDA

PREVIENE AMENAZAS

� Bajo nivel educacional de los apoderados, lo cual afecta al apoyo del aprendizaje del estudiante en el hogar.

� Altos índices de vulnerabilidad socioeconómica. � Alta inasistencia de los alumnos � Desmotivación de los estudiantes. � Los estudiantes de la escuela, en su mayoría, provienen de un medio social de alta

vulnerabilidad. � Baja compromiso y participación de los padres en las actividades del establecimiento. � Indiferencia de un gran número de padres ante su rol de colaborador con el profesor

jefe con respecto a hábitos de puntualidad y responsabilidad. � Existencia de problemas sociales, tales como abandono, violencia intrafamiliar,

alcoholismo y drogadicción.

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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

FORTALEZA � Equipo Directivo y Técnico. � Dotación del personal completa. � Organigrama funcional y operativo. � Funcionograma claro, visible y definido. � Subvención Escolar Preferencial (SEP) � Programa de Integración Escolar. � Centro de Padres y Apoderados, conformado y activo. � El Equipo Multidisciplinario realiza, intervenciones individuales y grupales, tales

como: Talleres para alumnos, apoderados docentes y personal del establecimiento � La escuela incluye a la gestión, un equipo multidisciplinario conformado por: - Asistente Social. - Psicólogo

DEBILIDADES

� Resultados SIMCE del establecimiento están bajo la media nacional. � Padres con bajo nivel de escolaridad. � Escaso aporte de las familias. � Analfabetismo.

OPORTUNIDADES

� Subvención Escolar Preferencial (SEP) � Proyecto de subvención pro retención de los estudiantes. � La escuela participa en el proyecto TEC para la renovación e implementación de nuevos

espacios de informática. AMENAZAS

� Una gran cantidad de alumnos provienen de hogares disfuncionales. � Jefes de hogares sin trabajo estable. � Poco interés de apoderados en participar como dirigente del Centro general de Padres.

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DIMENSIÓN COMUNITARIA FORTALEZAS

� Existencia de Centro de Padres en funcionamiento. � Hay un fuerte lazo de colaboración con instituciones tales como: Servicio de Salud,

Universidades, Centro de Formación Técnica, etc. � Participación en programas y proyectos como Explora –Conicyt, SENDA, otros. � Participación en el programa de Habilidades para la Vida.

DEBILIDADES

� Escuela inserta en un sector carente de población escolar propia. � Una gran cantidad de apoderados reacios a participar en actividades propias del

establecimiento. � Alumnas que no pueden participar en actividades extracurriculares por vivir en sectores

poblacionales alejados de la escuela.

OPORTUNIDADES � Realización de actividades con proyección a la comunidad. Como desfiles y acto de

aniversario. � Participación de las alumnas en diferentes actividades deportivas y culturales (Conjunto

de violines, musicales, básquetbol, fútbol femenino, tenis de mesa, atletismo, gimnasia, baile entretenido).

� Mejorar el puntaje del SIMCE. � Existencia de redes de apoyo, tales como Bomberos, Carabineros, Investigaciones, � Juzgado de la Familia. � Cercanía física con organismos e instituciones con las que mantiene interacción

permanente, tales como: Carabineros de Chile con su Laboratorio de Criminología, el Consultorio de Salud, el Centro abierto, la Biblioteca del sector, Iglesias, Hogar Bautista, Centro de Atención Diurna que acoge a niños cuyas madres que trabajan

AMENAZAS � Alumnado proveniente de sectores habitacionales de alto riesgo social. � Asomo de algunas acciones imitativas de bulling y grooming.

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2. Visión del Establecimiento La Escuela Pedro de Valdivia, procura entregar una enseñanza básica, con un enfoque valórico y sustentable, comprometida en generar una cultura de estudio, de protección del medio ambiente y sana convivencia, favoreciendo aprendizajes significativos, que prepare a los estudiante para integrarse a la educación media y a la sociedad en forma efectiva. 3. Misión del Establecimiento Formar buenas personas con expectativas y competencias en el ámbito social, cognitivo, cultural, emocional basados en el respeto, esfuerzo y perseverancia que se asuman compromisos propios y con los demás, que les permita acceder a mejores oportunidades que eleven sus expectativas y calidad de vida. 4. Principios 1.-Asumimos un compromiso autentico, a través de trabajo en equipo y enfocado en un marco de mejoramiento institucional. 2.-Propiciamos una educación integral que favorece el desarrollo social, cultural, emocional cognitivo, ético y moral. 3.-Incentivamos el compromiso y responsabilidad de los padres y apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en lo cognitivo y valórico. 4.-Promovemos prácticas pedagógicas que favorezcan el desarrollo de habilidades basadas en aprendizajes significativos. 5.-Favorecemos un ambiente de sana convivencia y un clima organizacional armónico propicio para el aprendizaje. 6.-Incentivamos el desarrollo de prácticas que favorezcan el cuidado del medio ambiente. 7.-Consideramos el afecto como un valor fundamental y determinante para desarrollar las capacidades cognitivas, afectivas y sociales en los estudiantes. 8.-Cautelamos proporcionar un ambiente en donde nuestros estudiantes, tengan la posibilidad de desarrollarse como personas libres, responsables, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derecho. 9.-Consideramos y valoramos el contexto cultural y los conocimientos previos, como base para el aprendizaje. 5. Valores

La escuela Pedro de Valdivia proporcionará un espacio de sana convivencia y de respeto por el medio ambiente, con el objeto de desarrollar personas íntegras. Inculcando valores de

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solidaridad y justicia, que faciliten la formación ético-moral, como pilar de la comunidad educativa. Incentivamos además el desarrollo de otros valores, como el respeto, tolerancia, responsabilidad, honestidad y el sentido de identidad sociocultural de nuestra región. Solidaridad: Unión de la Comunidad Escolar que colabora mutuamente para conseguir un fin común. La solidaridad, cuando persigue una causa noble y justa cambia el mundo, lo hace mejor, más habitable y más digno. Respeto: Es un valor que permite a los miembros de la Comunidad Escolar reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad que implica reconocer en sí y en los demás los derechos y las obligaciones completar como se evidenciara. Tolerancia: Es el respeto hacia las ideas, creencias o prácticas cuando son diferentes o contrarias a las propias. En la Comunidad Educativa, la tolerancia se manifiesta en la capacidad de seguir trabajando, aún cuando exista discrepancia de ideas o pensamientos, aceptando las diferencias propias y de los demás. Responsabilidad: Habilidad del ser humano para medir y reconocer las consecuencias de un episodio que se llevó a cabo con plena conciencia y libertad. En la Comunidad Escolar, se entiende como la toma de decisiones de manera consciente y asumiendo las consecuencias que éstas tengan, respondiendo ante quien corresponda. Honestidad: Es el valor de decir la verdad, razonable y justo. En la Comunidad Educativa se manifiesta en el actuar de acuerdo a las convicciones que se tiene, a su obrar justo, recto e íntegro y a las normas que deriva del manual de convivencia escolar. Diálogo: El diálogo como valor significa optar por la comunicación como vía para entendernos con los demás, para resolver diferencias y atemperar conflictos. Educar en el diálogo significa que los estudiantes, además de apreciar la comunicación interpersonal, adquieran habilidades para expresar argumentos adecuadamente y capacidad para regular sus emociones, dando prioridad a las razones frente a las reacciones impulsivas.

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6. Perfil de los miembros de la comunidad educativa: Estudiantes, Padres y Apoderados, Directivos, Docentes y Asistentes de la Educación. 6.1 Perfil de los Docentes Directivos, Coordinador Pedagógico y Coordinador PME. Los Docentes Directivos dispuestos en el establecimiento, serán los responsables de promover toda acción orientada a cautelar las prácticas pedagógicas y un ambiente que permita el desarrollo de aprendizajes en los estudiantes. Permitirán e incentivarán la constante actualización de conocimientos y el perfeccionamiento de la planta docente y asistente de la educación. Serán asertivos y tendrán las capacidades y disponibilidad para: Enfocar cada acción bajo el alero del Proyecto Educativo Institucional. Involucrar a toda la comunidad educativa de acuerdo a la misión y visión institucional. Realizar su trabajo con vocación, responsabilidad, compromiso ético y moral. Ser crítico y autocrítico en su desempeño. Realizar monitoreo a través de pautas y mecanismos eficientes y transparentes en el desempeño de los funcionarios a su cargo. Proponer y ejecutar pautas y metodologías que aseguren la calidad de las estrategias curriculares en el aula. Conocerá, dominará y aplicará el Marco Curricular, el Marco para la Buena Enseñanza, Marco de la Buena Dirección y los mecanismos para su evaluación. Tendrá altas expectativas respecto de los logros que pueden alcanzar sus estudiantes

• Se guiará bajo un enfoque inclusivo, evitando todo acto discriminatorio hacia o entre cualquier miembro de la comunidad educativa.

• Valorará la diversidad sociocultural, respete las creencias religiosas y étnicas.

• Promoverá el compromiso y la colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa, reforzando la importancia del apoyo de padres y apoderados, como principales responsables en la formación de sus pupilos.

• Tomará decisiones de forma oportuna y adecuada a las necesidades y demandas actuales. • Será proclive al cambio, adaptando cada modificación de forma funcional, eficiente y

creativa en la escuela.

• Se expresará de forma clara, consciente e imparcial, promoviendo la comunicación efectiva de los demás miembros del establecimiento. Solicitará, administrará y organizará de forma transparente los recursos materiales y económicos del establecimiento, de acuerdo a su Proyecto Educativo y en función de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

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Tendrá la iniciativa para gestionar recursos extras, como redes de apoyo complementarias en apoyo a los aprendizajes.

6.2 Perfil del Docente: El docente, desde el punto de vista profesional, parte de la idea que el alumno es un ente activo que aprende significativamente y que puede aprender a aprender y aprender a razonar. Desde el punto de vista personal, debe tener una base arraigada en asimilar que su proyección, sobrepasa a lo profesional ya que su trascendencia llega más allá de lo que es medible en sus alumnos. Debe por lo tanto, ser empático, positivo, líder y con características que permitan trabajar en equipo, proactivo, creativo, innovador, autocrítico, reflexivo, con una cultura propia de altas expectativas, motivador, con vocación ética y moral, en constante capacitación. Como Docente, un experto que enseña en una experiencia esencialmente interactiva, promoviendo prácticas innovadoras que desarrollen en los estudiantes aprendizajes significativos, orientados a obedecer las demandas del contexto sociocultural en que está inserto el establecimiento. De este modo, el Docente de la Escuela Pedro de Valdivia

• Debe tener altas expectativas respecto de las capacidades y potencialidades de los estudiantes, aplicando enseñanzas enfocadas en desarrollar diversas habilidades.

• Asistirá al establecimiento y las aulas de forma puntual, optimizando el tiempo en el aula, realizando su trabajo con responsabilidad y respeto, representando para sus estudiantes un ejemplo ideal de persona que se busca formar.

• Tendrá la capacidad de individualizar a cada estudiante, logrando identificar y potenciar sus fortalezas, y trabajando en disminuir sus debilidades, aspirando a alcanzar aprendizajes homogéneos.

• Será un profesional con disposición para trabajar en equipo, acogiendo y valorando la experiencia y opinión de otros funcionarios, en beneficio del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.

• Demostrará una sólida formación humana vocacional y profesional, desarrollando una atmósfera de positiva tonalidad afectiva en que se viva y comunique calidez y entusiasmo. Permitirá acciones de observación de clases, supervisión y seguimiento pedagógico a ejercer por el Director, Jefe de UTP o quién la Dirección delegue, con la finalidad de poder analizar las prácticas pedagógicas y mejorarlas.

• Manifestará interés permanente por actualizar sus conocimientos y adaptándose a los avances tecnológicos implementados al aula.

• Será cauteloso con la información reservada.

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• Asistirá a las reuniones y formará parte de las actividades del establecimiento formando parte activa de este.

• Tendrá un trato afable y respetuoso con todos los miembros de la Comunidad Educativa.

• Reflexivo, auto critico de sus prácticas. • Positivo, alegre, con capacidad dialógica.

6.3 Perfil del Estudiante y del Estudiante Egresado de la Escuela Pedro de Valdivia. Ente social, protagonista de su propio aprendizaje, consecuencia de las diferentes interacciones que se dan en la Comunidad Educativa, con habilidades sociales y cognitivas que se van desarrollando a lo largo de su vida escolar. Se espera que los estudiantes de la Escuela Pedro de Valdivia:

• Vistan el uniforme institucional y representen con orgullo y respeto al establecimiento, sintiéndose identificados, respaldados y orgullosos de ser parte de esta Comunidad Educativa.

• Tendrán disposición para el aprendizaje, serán reflexivos, críticos, con desafíos propios y curiosidad, que les permita ser investigadores permanentes en el descubrimiento del mundo y el de sus propias capacidades.

• Tendrán capacidad para adaptarse al cambio y diversos contextos, empleando las habilidades necesarias para resolver de forma efectiva las problemáticas emergentes.

• Tendrán la habilidad para expresarse, con capacidad de crítica y autocrítica. • Serán creativos y propositivos, sin temor a insertarse continuamente en una sociedad en

constantes cambios y avances tecnológicos.

• Tendrán valores fundados en la familia, para ser potenciados en la institución, con atención y respeto por la diversidad, el entorno y cuidado del medio ambiente.

• Conocerán sus derechos y deberes, en sus roles de niños, adolescentes y estudiantes, con el objetivo de desarrollarse en un ambiente de respeto y responsabilidad, que resguarde su integridad y la de los que lo rodean en los diversos ambientes en que se desenvuelvan.

• Desarrollarán espíritu de superación, orientado en la consecución de un proyecto de vida personal definido.

• El estudiante egresado de la Escuela Pedro de Valdivia, habrá adquirido los conocimientos y principios básicos primordiales para insertarse en el siguiente nivel educacional, mostrando autonomía, responsabilidad, disciplina, capacidad de razonamiento e intereses vocacionales, vinculados con la construcción de su proyecto de vida personal.

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6.4 Perfil de los Padres y Apoderados.

Es fundamental, que los apoderados de la Escuela Pedro de Valdivia:

• Se sientan parte de la Escuela y se identifiquen con los principios y valores del Proyecto Educativo.

• Formen parte activa de la escuela, participando en los diversos organismos disponibles para ello, como centros y microcentros de Padres y Apoderados, Consejo Escolar, y diversas actividades programadas en el establecimiento.

• Conozcan y acepten los instrumentos institucionales: Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación y Promoción, y Reglamento de Higiene y Seguridad.

• Muestren interés y sean colaboradores de la función docente.

• Se comprometan con el proceso de enseñanza de los estudiantes, respondiendo positivamente a los requerimientos educacionales pedagógicos y formativos.

• Tengan altas expectativas respecto de las capacidades de sus hijos.

• Respeten los protocolos, se dirijan de forma respetuosa, tolerante y comprensiva en las diversas instancias que se presenten en el establecimiento y con todos los miembros de la Comunidad Educativa.

• Motiven a sus hijos en las responsabilidades escolares, siendo un ejemplo para ellos en formación valórica y conductual.

• Respondan a las necesidades y derechos de los niños y adolescentes, educando con amor y respeto a sus pupilos.

• Respeten y promuevan los valores que proyecta el establecimiento: solidaridad, respeto, tolerancia, responsabilidad y honestidad.

• Potencien los deberes de los estudiantes.

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6.5 Perfil del Asistente de la Educación, con funciones: de Carácter Profesional, Paradocente y Servicios Auxiliares.

El Ministerio de Educación, a través de la “Ley 19.464, en su artículo N° 2, considera

como asistentes de la educación a aquel personal de los establecimientos educacionales administrados directamente por las municipalidades,….. y que realice al menos una de las siguientes funciones”:

a) De carácter profesional, que es aquella que realizan los profesionales no afectos a la ley N° 19.070 (Estatuto Docente), para cuyo desempeño deberán contar con un título de una carrera de, a lo menos, 8 semestres de duración, otorgado por una universidad o instituto profesional del Estado o reconocidos por éste; b) De paradocencia, que es aquella de nivel técnico, complementaria a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las labores de apoyo administrativo necesarias para la administración y funcionamiento de los establecimientos. Para el ejercicio de esta función deberán contar con licencia media y, en su caso, con un título de nivel técnico otorgado por un establecimiento de educación media técnico-profesional o por una institución de educación superior reconocida oficialmente por el Estado, y c) De servicios auxiliares, que es aquella que corresponde a las labores de cuidado, protección, mantención y limpieza de los establecimientos, excluidas aquellas que requieran de conocimientos técnicos específicos. Para el desempeño de estas funciones se deberá contar con licencia de educación media. En la Escuela Pedro de Valdivia, el Asistente de la Educación, apoya y complementa la labor educativa, administrativa y de organización del establecimiento. Debido a su relevancia dentro de la Comunidad Educativa, es que se espera de ellos:

• Posean los conocimientos necesarios para desempeñarse en el área educacional, adaptándose al contexto educativo y contribuyendo en él.

• Interactúe de forma respetuosa y transparente con todos los miembros de la Comunidad Educativa.

• Contribuyan en las labores que se requiera, enmarcadas dentro de sus funciones y de las planificadas del Establecimiento.

• Tengan disposición para el trabajo en equipo.

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• Sean responsables, puntuales y asertivos. • Tengan respeto por la información reservada del establecimiento y los miembros de la

Comunidad Educativa.

• Sean un modelo a seguir para los estudiantes, en el ámbito emocional, ético y moral. • Contribuyan a un ambiente de sana convivencia en el establecimiento, entre los

funcionarios, estudiantes, padres y apoderados.

• Conozcan sus derechos, deberes y funciones, ejecutando plenamente sus responsabilidades.

• Conozcan los reglamentos institucionales, actuando conforme se señala en ellos.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL CENTRO EDUCATIVO

- Dar sustentabilidad al proyecto educativo institucional y a los planes de mejoramiento (PME), orientando los distintos procesos individuales y colectivos hacia el logro de los objetivos institucionales, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos y alumnas.

- Generar adecuadas condiciones institucionales y formar equipos de trabajo con responsabilidades bien definidas que apoyen la práctica de valores y acciones concretas a mediano y largo plazo para alcanzar las metas propuestas.

- Coordinar la gestión de las áreas de recursos y de convivencia escolar, orientándolas a generar condiciones para el desarrollo de una óptima gestión curricular y acción pedagógica en el aula.

- Lograr que nuestros estudiantes adquieran las herramientas tecnológicas y sociales, que les permitan acceder a los cambios y oportunidades que se abren en la sociedad actual.

- Promover el desarrollo de valores que les permitan adquirir actitudes de respeto por sí mismos y por el otro, aceptando las diferencias individuales.

- Promover la participación activa de los diferentes actores de la comunidad escolar (alumnos y alumnas, profesores, apoderados y comunidad en general.

- Facilitar a los alumnos y alumnas las oportunidades para insertarse en programas educativos tendientes a desarrollar sus capacidades de investigación y creación.

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- Lograr el desarrollo integral de los alumnos(as), a través de talleres de libre elección que potencien sus aptitudes e intereses y les permita valorar su entorno como fuente de aprendizaje, y como medio de enriquecimiento de su desarrollo personal y social.

- Que al término de la enseñanza básica los alumnos y alumnas sean capaces de desenvolverse en la sociedad, demostrando autonomía, espíritu de autocrítica y superación.

PROPUESTA CURRICULAR

Fundamentos teóricos

De acuerdo a nuestra Visión y Misión el paradigma al que se adscribe la escuela Pedro de Valdivia es el paradigma socio cultural con un enfoque social y ecológico, el que promueve el desarrollo de valores, dando valor a las personas , no discriminando ni estudiantes, ni apoderados, situación económica.

Una premisa central de este paradigma, es el desarrollo cognitivo individual no es independiente de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular Su historia personal, su clase social, oportunidades sociales, época histórica, las herramientas que tenga a su disposición son variables que apoyan su aprendizaje y forman parte integral de él

Donde el Rol del docente es

Rol del estudiante:

• Centrado en organizar experiencias didácticas para desarrollar los objetivos de aprendizaje y diversas habilidades.

• Es proactivo, creador, autocrítico, reflexivo y motivador.

• Con vocación ética y moral y en constante capacitación.

• Con altas expectativas de sus estudiantes.

• Protagonista de su aprendizaje • Con valores fundados en la familia y

potenciados en la escuela • Respetuoso por la diversidad , el entorno

y medio ambiente • Reflexivo , critico y esforzado • Con espíritu de superación • Curioso e investigador permanente.

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Las orientaciones que se presentan a continuación destacan elementos que son relevantes al momento de implementar la Cobertura Curricular en todas las asignaturas, las que deben estar vinculadas estrechamente en el logro de los Objetivos de Aprendizaje especificados en las Bases Curriculares La escuela se rige por los Planes y Programas de estudio, los cuales buscan promover el ejercicio de la comunicación oral, la lectura y la escritura como parte constitutiva del trabajo pedagógico correspondiente a cada asignatura. Las actividades de aprendizaje en cada asignatura incluyen, de manera habitual, la Lectura, Escritura y Comunicación oral

Orientaciones para planificar el aprendizaje

La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Los programas de estudio constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación y el plan de apoyo compartido en las asignaturas de lenguaje y matemática desde 1° a 8° básico constituye un apoyo al docente para la realización de sus clases y garantiza la cobertura curricular. Para estos efectos, han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad y al contexto educativo.

El aprendizaje, que declara explícitamente el currículum nacional señala claramente cuál es el foco del quehacer educativo. La metodología utilizada en nuestro establecimiento se orienta al desarrollo de objetivos de aprendizaje, al desarrollo de habilidades y actitudes, porque el aprendizaje involucra no solo el saber, sino también el saber hacer y la capacidad de integrar, transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos contextos. También las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo, porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. El éxito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. Por otra parte, un desarrollo integral de la persona implica, necesariamente, el considerar los ámbitos personal, social y ético en el aprendizaje.

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Entenderemos por: 1.- Enseñanza: Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación. Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto. 2.- Aprendizaje: Se produce en un contexto de interacción con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.

3.- Práctica docente: Como la actuación del profesorado en las aulas resulta un factor esencial para la realización del currículum, el profesorado deberá favorecer la consecución de los objetivos previstos, mediante la puesta en práctica de la metodología adecuada para ello, así como la aplicación de los procedimientos idóneos de evaluación del aprendizaje y de los procesos que tienen lugar en el aula.

4.- Actividad del alumnado: Del mismo modo que la realización del proyecto curricular involucra e influye sobre el papel del docente, también modifica el de los alumnos, puesto que, en función de su forma de aprender y características generales de personalidad, deben asumir una actividad apropiada que los conduzca a una verdadera educación, útil en todos los órdenes de la vida. En correlación, por tanto, con lo planteado en los comentarios relativos a la actuación del profesor, se deduce que el alumno deberá participar activamente en la clase mediante la realización de trabajos individuales, la colaboración en trabajos de grupo, la organización de otras actividades, la autoevaluación de su trabajo, la integración con sus compañeros, el respeto a las opiniones de los demás, etc. De esta manera, y paulatinamente, el alumno se irá involucrando y formando en la línea que, dentro de la línea de realización curricular, se considera adecuada para alcanzar una más completa educación, tanto en los aspectos individuales como sociales de la personalidad.

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ELEMENTOS CURRICULARES

Tipos de planificación:

Planificación anual.

Planificación clase a clase.

Modalidad de monitoreo de la cobertura curricular.

Se monitoreará mediante un sistema de evaluación interna mediante la plataforma Myschool y/o (pautas). Evaluación interna a través de la triangulación de observaciones de aula, planificaciones de clases, registro de actividades en el libro de clases y cuadernos de los estudiantes.

METODOLOGÍAS.

Los docentes realizarán sus clases mediante una metodología teórica - práctica

• Interaccionista dialéctica. • Fomento de investigación científica • Foros y debates • Salida pedagógicas. • Talleres Equipo Psicosocial

Estrategias didácticas

• Aprendizaje cooperativo • Uso efectivo de: CRA, laboratorios Ciencias, Tics • Preguntas desafiantes • Analogía • Uso material Concreto • Uso de la Heurística para resolver problemas

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TIPOS DE PROCEDIMIENTOS O MÉTODOS UTILIZADOS EN LA EVALUACIÓN. Evaluaciones diagnósticas al comienzo de cada unidad. Evaluación de proceso Evaluación de resultados, a través de evaluaciones sumativa de cada unidad. Evaluaciones estandarizadas Tipo SIMCE interna

Según consta en el Reglamento Interno, los alumnos NEEP, que pertenecen al programa PIE, quedarán eximidos de la asignatura de inglés. También se realizarán evaluaciones diferenciadas a los alumnos del programa PIE.

ORGANIZACIÓN Y DISPONIBILIDAD DE LOS ESPACIOS Y REC URSOS DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA.

La organización corresponde a 40 semanas, según año lectivo, distribuidas semestralmente, con dos semanas de vacaciones de invierno y una semana de vacaciones de fiestas patrias. USO DEL CRA: El establecimiento cuenta con una sala CRA, equipada con recursos para desarrollar y promover el gusto por la lectura, cuenta con otros materiales didácticos disponibles para realizar clases más didácticas, por lo tanto el profesor debe incluir en su planificación una clase por unidad en la sala de recursos CRA, que den cuenta el uso de este espacio. USO DE TICS. El establecimiento cuenta con laboratorio de informática, pizarras interactivas, LMC, por lo tanto, para dar uso eficaz a estos recursos tecnológicos, el docente incorpora al menos 3 clases por unidad en sus planificaciones diarias, que den cuenta del uso de estos recursos. Además debe destacarse que se cuenta con el trabajo de un Ingeniero en Informática, quien lleva el registro estadístico del uso de los recursos y realiza capacitaciones a los docentes en el manejo de herramientas necesarias para ser aplicadas y desarrolladas en las clases. Aplica el manejo de recursos informáticos en todos los alumnos para que estos, puedan adquirir competencias en el manejo de recursos informáticos. Las áreas de matemáticas, son reforzadas a través del uso de material concreto y el uso de las tics. De los medios a utilizar son innumerables, como ejemplo: los ya descritos anteriormente más, los libros de texto, grabaciones, fotografías diarios de campo, observaciones directas, escritos, imágenes objetos y fenómenos naturales y los

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creados por el hombre, las personas mismas, al utilizar algunos de estos que se ven en la vida diaria se generan los aprendizajes significativos. OTROS Estrategias específicas que incorpora la escuela para el apoyo de los estudiantes: Plataforma inglés ELA Programa Rescate Lector. Programa: Habilidades para la Vida. Programa de Integración Escolar PIE Talleres JEC destinado a la educación del medio ambiente

INSTANCIAS DE ARTICULACIÓN ENTRE TRANSICIÓN Y PRIME RO BÁSICO.

Educación Parvularia- Educación Básica, la articulación de los niveles se realiza a través del trabajo colaborativo y reuniones entre docentes de Educación Parvularia, docentes de 1° básico y docentes PIE.

Educación Básica de 1° a 8°. La articulación en estos cursos se realiza a través del trabajo colaborativo de docentes de asignatura y docentes PIE.

IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

La propuesta pedagógica de la Escuela se orienta hacia el logro de aprendizajes significativos en todos los estudiantes, focalizando el quehacer en quienes presentan desnivel y necesidades educativas especiales. Sistemáticamente se implementa un currículo centrado en la persona, considerando las características individuales propias del perfil de estudiante del establecimiento.

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La Escuela se hace cargo de alrededor de un 80% de alumnos y alumnas prioritarios, implementando acciones en su PME que cubran las necesidades sociales y educativas de toda la comunidad escolar.

ÁREA LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas 1. Establecer metas institucionales con la colaboración del profesional encargado de la Unidad Técnica Pedagógica, que incentiven una cultura de altas expectativas, con un sistema de monitoreo definido.

1.1 Constituir un equipo técnico pedagógico que lidere junto a la Dirección y equipo ELE.

1.2 Establecer las metas institucionales con un sistema de monitoreo definido.

2. Orientar y retroalimentar al personal docente en el ejercicio de la docencia y las metas a lograr.

2.1 Orientación y retroalimentación a los docentes, en el trabajo pedagógico para la consecución de las metas.

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

Objetivos estratégicos Metas

1. Establecer un sistema de planificación global y de clase a clase definido por toda la unidad educativa.

- El 100 % de los docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje. -Establecer sistema de diseño de planificación único. -El director y el equipo técnico pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de clases y de materiales educativos, para mejorar las oportunidades de aprendizaje -Observación de clases de acuerdo a diseño de planificación y pauta consensuada. -Los docentes logran que los estudiantes trabajen dedicada mente en clases. -Los docentes conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo y entusiasmo

2. Implementar los espacios del establecimiento como medio para el aprendizaje.

-Utilizar los espacios del establecimiento como medio para el aprendizaje.

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3. Instalar un sistema de seguimiento de los alumnos lo que permitirá estructurarlos en distintos niveles de aprendizajes acercándoles estrategias de aprendizajes pertinentes.

- Implementar una propuesta que asegure el aprendizaje de todos los estudiantes.

-Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar, cuentan con los medios necesarios para que los estudiantes con necesidades educativas especiales se desarrollen y alcancen los fines de la educación.

- El director y el equipo técnico pedagógico realizan observaciones de clases y retroalimentación de estas con la finalidad de analizar las prácticas y mejorarlas.

-El director y el equipo técnico pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum.

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


1. Mejorar los tiempos de reflexión entre los docentes.

- Focalizar la temática de las reuniones técnicas semanales en la interacción de propuestas pedagógicas.

2. Optimizar la convivencia entre los alumnos y su identificación con la escuela.

-Mejorar la Convivencia Escolar a través de un programa orientado a mejorar el clima escolar entre los distintos participantes de la comunidad educativa.

3. Socializar con los padres y apoderados las metas institucionales.

- Compartir en reuniones mensuales de padres y apoderados las metas institucionales.

4.- Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y a la comunidad en el proceso educativo del establecimiento.

-Actividades realizadas para informar y sensibilizar sobre distintas temáticas.

5.-Monitorear la implementación del plan de acción de formación y evalúa su impacto.

-Realizar reunión semestral para monitoreo de

Plan de acción y Plan de Gestión de Convivencia

Escolar.

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ÁREA RECURSOS


1. Optimizar el manejo de los recursos humanos de acuerdo a las competencias de los docentes y los sectores de aprendizaje.

-Utilización de los recursos humanos de acuerdo a las competencias de los docentes.

2. Implementar estrategias metodológicas de enseñanza, utilizando los recursos pedagógicos adquiridos.

-Incorporación en aula de las estrategias metodológicas que utilicen los recursos pedagógicos adquiridos.

ÁREA RESULTADOS


1. Instalar indicadores de la gestión de la escuela referidos al cumplimiento del plan de mejoramiento, gestión de recursos humanos, uso de los recursos financieros, materiales y tecnológicos.

- Dar a conocer los resultados institucionales.

- Dar a conocer el convenio de desempeño

2. Consultar al personal docente, no docente, apoderados y alumnos acerca del grado de satisfacción por el servicio educativo entregado.

- Conocer el grado de satisfacción del servicio educativo por parte de la comunidad educativa.

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ASPECTOS OPERATIVOS

ÁREA LIDERAZGO Objetivos estratégicos:

Metas Estrategias Acciones

Constituir un equipo técnico pedagógico que lidere junto a la Dirección y equipo ELE.

La dirección conforma un equipo técnico considerando las competencias de los docentes de la Escuela. Incorpora personal de acuerdo a recursos SEP.

- Conformar equipo de Liderazgo -Incorpora coordinador PME- vía SEP.

Establecer las metas institucionales con un sistema de monitoreo definido.

Implementar un sistema de monitoreo para las metas institucionales.

-Diseño de un instrumento de verificación de cumplimiento de metas institucionales.

Orientación y retroalimentación a los docentes, en el trabajo pedagógico para la consecución de las metas.

Acciones de orientación y retroalimentación continuas según necesidades curriculares.

1. Abordar temáticas programadas en las reuniones técnicas semanales. 2. Establecer por escrito acuerdos consensuados tras la observación en aula.

ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

Objetivos estratégicos:


Establecer sistema de diseño de planificación único.

Consensuar y unificar el modelo de planificación que regirá anualmente.

1. Capacitación en el diseño de una planificación clase a clase, que considere la cobertura curricular en el MBE. 2. Instalación en el uso de una matriz única para la planificación de las clases.

Observación de clases de acuerdo a diseño de planificación y pauta consensuada.

Equipo conformado por la Dirección y Asesor Técnico Pedagógico observará el desarrollo de clases completas.

1. Equipo técnico-pedagógico propondrá una pauta de observación en reunión técnica para su consenso. 2. Se calendarizarán los períodos en que se efectuará la observación.

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3. Reunión personalizada para la retroalimentación y el registro de acuerdos entre observadores y docente.

Utilizar los espacios del establecimiento como medio para el aprendizaje.

Invertir recursos SEP para la habilitación de espacios como medio para el aprendizaje.

1. Adquisición de ficheros didácticos. 2. Distribución de tareas a sectores y docentes para uso de estos espacios con productos.

Implementar una propuesta que asegure el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas.

1. Incorporación de asistentes en aula a través de la SEP. 2. Incorporación de monitores para el reforzamiento en Lenguaje y Matemática.

1. Contratación de asistentes en aula y monitores para reforzamiento en los niveles y ciclos que lo requieran.

ÁREA

CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos estratégicos:


Focalizar la temática de las reuniones técnicas semanales en la interacción de propuestas pedagógicas.

Diseñar reuniones técnicas tendientes a fortalecer las actividades pedagógicas en un ambiente de sana convivencia escolar.

1. Levantamiento de inquietudes y propuestas de los docentes para las reuniones técnicas 2. Calendarización de las reuniones técnicas con temáticas definidas. 3. Una de la reunión técnica destinada mensualmente a responder a las temáticas propuestas.

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Mejorar la Convivencia Escolar a través de un programa orientado a mejorar el clima escolar entre los distintos participantes de la comunidad educativa.

1. Difusión al inicio del año escolar del Manual de Convivencia Escolar en docentes, paradocentes, padres y apoderados, y alumnos y alumnas.

1.1. Impresión de un documento que sintetice aspectos fundamentales de Convivencia Escolar. 1.2. Entrega de documento de Convivencia al momento de la matrícula. 1.3. Dar a conocer a los alumnos y alumnas de Segundo Ciclo, el Manual de Convivencia en Consejo de Curso. 1.4. En reunión técnica, socializar al inicio del año los protocolos de procedimiento del Manual de Convivencia Escolar.

2. Implementación y ejecución de talleres de desarrollo de habilidades.

2.1. Encuesta de satisfacción y detección de intereses para la propuesta de talleres. 2.2. Contratación de monitores a través de recursos SEP para talleres artísticos, religiosos, deportivos y culturales.

Compartir en reuniones mensuales de padres y apoderados las metas institucionales.

Dar a conocer periódicamente las metas institucionales.

1. Al inicio del año escolar, se socializan las metas generales de la Escuela en la reunión de padres y apoderados. 2. En una segunda reunión, Profesor Jefe presenta a los padres y apoderados las metas específicas del curso.

ÁREA RECURSOS Objetivos estratégicos:

Metas Estrategias Acciones Utilización de los recursos humanos de

Destinación de los docentes a los distintos cargos y

1. Definición de las proyecciones de matrícula y necesidades pedagógicas de la Escuela.

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acuerdo a las competencias de los docentes.

funciones, según competencias y necesidades del establecimiento.

2. Nombrar en funciones y tareas a los docentes con competencias reconocidas para cada nivel.

Incorporación en aula de las estrategias metodológicas que utilicen los recursos pedagógicos adquiridos.

Capacitación de los docentes en el uso de nuevos recursos pedagógicos de apoyo.

1. Incorporación en las planificaciones de la utilización de los recursos existentes en la escuela (CRA, laboratorio de informática, equipos LMC). 2. Incluir en los talleres técnicos instancias de capacitación a docentes en el uso de nuevos recursos pedagógicos y/o tecnológicos. 3. Difusión en reuniones técnicas o instructivo escrito de los pedagógicos que se adquieran para la Escuela.

ÁREA RESULTADOS Objetivos estratégicos:


Dar a conocer los resultados institucionales.

1. Informar estados de avance en los aprendizajes en reuniones de microcentros. 2. Dar a conocer a la comunidad educativa la cuenta pública de la Dirección.

1. Entrega de informes semestrales a los padres y apoderados en reuniones de microcentros. 2. Reunión extraordinaria a fin de año para dar la cuenta publica.

Conocer el grado de satisfacción del servicio educativo por parte de la comunidad educativa.

Aplicación de un instrumento a los distintos actores de la comunidad educativa.

Aplicación a una muestra representativa de padres y apoderados, alumnos y alumnas, y docentes de una encuesta de satisfacción.

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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Fecha/Periodo Actividades para vivenciar y

evaluar el PEI Periodicidad Responsables

Socialización de los lineamientos finales del PEI

anual Dirección

Reunión del equipo de gestión a fin de implementar para el año lectivo las acciones contempladas en el PEI.

anual Dirección, asesor UTP,

equipo de gestión

Aplicación de encuesta de satisfacción a padres y apoderados, alumnos y alumnas para la evaluación y retroalimentación del PEI

anual Equipo de gestión

Jornada docente para la evaluación y reformulación de las acciones declaradas en el PEI.

anual Equipo de gestión

Elaboración y reformulación del PEI para un nuevo periodo por toda la comunidad educativa.

bianual Equipo de Gestión

PROYECTO EDUCATIVO 2015 - 2018 INSTITUCIONAL PEI · 2018. 1. 18. · PROYECTO EDUCATIVO...

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