PEI-PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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INTRODUCCION Señores corporación Calidad El COLEGIO TECNICO CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED es una institución de carácter oficial ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar, barrio Meissen, que ofrece a la comunidad educativa una educación media técnica en tres especialidades: COMERCIAL (Especialidad Contabilidad), INDUSTRIAL (Especialidad Diseño Industrial) y CIENCIAS (Especialidad Procesamiento de alimentos). Cuenta con tres jornadas: mañana, tarde y noche. Es para nuestro colegio CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED una oportunidad y un desafío participar en el Premio a la Excelente Gestión Escolar convocado por ustedes, el cual nos permitirá resignificar y validad nuestro papel en la comunidad en la cual estamos inmersos y de esta manera tener la oportunidad de evaluar nuestro proceso de gestión. Como todo institución que sueña por la excelencia en la gestión de sus procesos y desea marcar la diferencia e innovación en los mismos, esperamos de ustedes señores evaluadores una confrontación real y efectiva de sus modelos de calidad; de sus valiosas observaciones depende el fortalecimiento de nuestra labor y nos servirá de derrotero para cimentar y fortalecer nuestro trabajo pedagógico y social. Solo resta decir, que como en toda competencia apostamos por ser los mejores, y que ustedes como evaluadores nos permitirán identificar las brechas existentes, para que luego como institución podamos reflexionar y seguir apostando por la innovación en nuestro sistema de gestión. MANUEL PEREZ MORENO RECTOR
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INTRODUCCION
Señores corporación Calidad
El COLEGIO TECNICO CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED es una institución de carácter oficial ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar, barrio Meissen, que ofrece a la comunidad educativa una educación media técnica en tres especialidades: COMERCIAL (Especialidad Contabilidad), INDUSTRIAL (Especialidad Diseño Industrial) y CIENCIAS (Especialidad Procesamiento de alimentos). Cuenta con tres jornadas: mañana, tarde y noche.
Es para nuestro colegio CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED una oportunidad y un desafío participar en el Premio a la Excelente Gestión Escolar convocado por ustedes, el cual nos permitirá resignificar y validad nuestro papel en la comunidad en la cual estamos inmersos y de esta manera tener la oportunidad de evaluar nuestro proceso de gestión.
Como todo institución que sueña por la excelencia en la gestión de sus procesos y desea marcar la diferencia e innovación en los mismos, esperamos de ustedes señores evaluadores una confrontación real y efectiva de sus modelos de calidad; de sus valiosas observaciones depende el fortalecimiento de nuestra labor y nos servirá de derrotero para cimentar y fortalecer nuestro trabajo pedagógico y social.
Solo resta decir, que como en toda competencia apostamos por ser los mejores, y que ustedes como
evaluadores nos permitirán identificar las brechas existentes, para que luego como institución podamos
reflexionar y seguir apostando por la innovación en nuestro sistema de gestión.
MANUEL PEREZ MORENO RECTOR
PERFIL DEL COLEGIO
la institución desde su creación hizo parte del plan ciudad bolívar, diseñado por la administración de la ciudad de Bogotá, con el apoyo del BID ( Banco Interamericano de Desarrollo), para responder a las necesidades de un sector de la población de escasos recursos, alto déficit en servicios públicos, desempleo, baja cobertura educativa y de salud.
Para contribuir en parte a la solución del problema educativo detectado en la zona del proyecto como en
la ciudad de Bogotá en la década de los ochenta, el programa de cuidad bolívar contemplaba un sub
programa de educación enmarcado dentro de las políticas generales del Ministerio de Educación
Nacional y de la Secretaria de Educación Distrital, con el cual se pretendió mejorar la calidad de la
educación y ampliar la cobertura de la educación distrital. Es asi como se crean los colegios
diversificados como el Guillermo Cano Isaza, ofreciendo una educación media técnica que pretende
formar al individuo para cumplir una función útil para si mismo, para la comunidad en que se desempeña
y para el desarrollo nacional (Alcaldía mayor de Bogotá, Secretaria de educación, Programa Ciudad
Bolívar , 1988).
El CEDID Guillermo Cano Isaza se fundamenta legalmente en lo siguiente:
Resolución 13768 de 1987: plan de estudios de ciudad Bolívar Acuerdo 0030 de 1988: creación de los colegios técnicos diversificados Resolución 5581 del 11 de agosto de 1997: fusión del CED “Guillermo Cano Isaza” con el CEDID
“Guillermo Cano Isaza” (fusión primaria y secundaria). Resolución 807 de 20 de febrero del 2001: reconocimiento de la Básica y media. Resolución 5248 del 9 de agosto del 2001: reconocimiento del preescolar, básica primaria y
básica secundaria.
El COLEGIO DISTRITAL CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, IED., jornadas Mañana, Tarde y Noche, es una institución oficial de grado cero a grado once, de carácter media TÉCNICA, enfocada en las especialidades de contabilidad, diseño Industrial procesamiento de Alimentos, en las jornadas diurnas, y los énfasis técnico comercial e industrial, en la jornada nocturna. Este Colegio forma niños(as),, jóvenes y adultos con herramientas conceptuales, artísticas, científicas, tecnológicas y axiológicas, preparándolos para solucionar sus problemas personales, de su entorno social profesional y laboral. La filosofía del Colegio distrital CEDID GUILLERMO CANO ISAZA está basada en el desarrollo de los valores culturales, artísticos, científicos, técnicos, deportivos, sociales, éticos y morales de los educandos que permitan formar ciudadanos con un alto grado de responsabilidad y deseo de superación, orientando sus actitudes, cultivando sus aptitudes y estimulando la expresión de sentimientos, afectos y manifestaciones artísticas, en procura de un ser humano capaz de organizarse en lo personal, lo civil, lo político y lo laboral. Nuestro Proyecto Educativo Institucional está denominado como “COMUNIDAD GUILLERMISTA, UN PROYECTO DE VIDA” Conocemos que a pesar de estar rodeados como comunidad de muchas dificultades, poseemos grandes cualidades y capacidades para ser gestores de grandes cosas, de grandes proyectos y de un buen futuro. Por esto nuestra Institución gira en torno a la construcción de un proyecto de vida en cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa, pues proyectarnos es la esencia de la vida humana, razón por la cual nos fundamentaremos en darle respuesta a 5 preguntas que nos ayudarán a crear cada Proyecto de Vida Dichas preguntas son: ¿Quién Soy? ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro? ¿Cómo quiero que me vean en el futuro? ¿Cómo Puedo trascender?
Teniendo en cuanta los principios y políticas de su creación, el colegio se ha mantenido a lo largo de
estos 23 años como líder en la localidad, conservando su carácter técnico y brindando soluciones
alternativas a la comunidad, por lo que año tras año se ha ido perfeccionando en lo técnico, de tal
manera que su imagen se ha consolidado en la localidad por la calidad de su servicio, por el fomento de
la cultura para el trabajo y por las conexiones que realiza con entidades externas como telefónica
telecom, Hospital Vista hermosa, Cemex, Holcim y El Sena que permiten dar soporte a nuestra labor
La institución busca alianzas estratégicas von las empresas antes mencionadas , las cuales le permiten
fortalecer sus prácticas pedagógicas y didácticas, desarrollando proyectos de manejo del tiempo libre con
la banda de paz, el acompañamiento y apoyo económico y pedagógico a los niños trabajadores y el
acompañamiento y orientación a los niños que presentan necesidades educativas especiales.
La institución está integrada desde el año 94 con el SENA de servicios Financieros en la especialidad de
Comercial, desde el 97 con el SENA HOTEL en Ciencias en la especialidad de Procesamiento de
Alimentos y ha realizado acompañamiento y asesoría a los docentes de Industrial ofreciendo cursos
cortos a sus estudiantes. .
La especialidad de Industrial aunque no se ha articulado con esta institución fortalece el vínculo de sus
estudiantes con empresas reconocidas en el campo industrial, sin embargo actualmente, al igual que las
otra dos especialidades esta reflexionado y adecuando su estructura curricular para aliarse con el Sena y
ofrecer educación superior a sus egresados.
Nuestra institución es líder en la oferta calificada que hace a los miembros de la comunidad, cuenta con
profesores idóneos y especializados en cada una de las tecnologías ofrecidas y le apuesta a ser una de
las mejores instituciones de la localidad y de Bogotá cumpliendo con el plan sectorial de educación en su
política de brindar una educación por ciclos centrada en el trabajo por proyectos, donde nuestros
estuantes aprendan más y mejor, de tal manera que sigamos fortaleciendo la parte técnica y en un futuro
cercano brindar oportunidades de continuidad con la educación superior.
O. EL COLEGIO Y SU CONTEXTO
El colegio CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, fue creado hace 23 años como parte del subprograma 6 –
de educación del programa "Ciudad Bolívar" el cual estaba orientado a ofrecer soluciones integrales en
los distintos aspectos de la vida socio – económica y cultural de la zona en referencia y cuyos
antecedentes se encuentran en el plan PIDUZOB I establecido para la zona sur – oriental de Bogotá.
Uno de los objetivos para ampliar la cobertura en educación básica secundaria y media vocacional fue
crear cinco colegios denominados CEDID, que respondían a un plan y política de formación técnica
diversificada, es decir que cada colegio podía ofrecer diferentes modalidades de acuerdo con sus
recursos y capacidad tanto física como logística. Con esta política se buscaba responder a las
necesidades de formación técnica de la comunidad y en particular en una misma institución.
Posteriormente se integró con la escuela que ya venía funcionando y que colindaba físicamente.
El colegio ha respetado la filosofía de sus creadores y actualmente cuenta con aproximadamente 3.500
estudiantes en tres jornadas mañana, tarde y noche y tres especialidades técnicas (comercial, industrial
y alimentos), debidamente reconocidas y aprobadas para las jornadas diurnas; la noche las desarrolla
como énfasis. La titulación de nuestros bachilleres diurnos es técnica en la respectiva especialidad.
Para su desarrollo y en busca de una mejor calidad y oportunidad para los egresados, el colegio se
articuló con el SENA en las especialidades de comercio y alimentos y actualmente mantiene esta alianza
estratégica y pedagógica con la titulación de técnicos por parte del SENA.
El colegio basa sus principios y valores orientadores que apuntan a la formación de buenos ciudadanos
capaces de ejercer la democracia, la tolerancia, la solución pacífica de conflictos, con principios de familia
extensivos a la gran familia guillermista que los identifica, en particular el respeto y derecho a la vida y
el no a la droga. La familia guillermista apropia los valores que tanto pregono su inspirador, don
Guillermo Cano Isaza. Por su condición técnica desarrolla competencias básicas, laborales y
comportamentales orientadas a ser buenos profesionales.
Actualmente el colegio está enmarcado en una zona donde la población a pesar de tener necesidades,
se considera que no es de las más desprotegidas de la localidad, el colegio sigue prestando el servicio a
un elevado número de estudiantes que no son del barrio y de aquellos con los cuales colinda, pero por su
prestigio es abordado por población de sectores lejanos a la institución. Desde el punto de vista de las
condiciones sanitarias del sector, recibe las influencia negativas de la zonas de las curtiembres, algunas
del rio Tunjuelo, la zona minera y aun del relleno sanitario, es de gran importancia el tener en el entorno
el hospital de Meissen, el parque Meissen, comando de la policía y ahora el parque estadio ecológico de
Meissen.
A pesar de ser considerado un gran colegio no estamos excentos a los problemas de inseguridad más
en la parte externa que interna, a los flagelos de la droga y riesgos físicos por su ubicación.
El colegio cada día se proyecta más en busca de mejorar la calidad de la educación, mantener la
coherencia con programas que respondan a los planes de desarrollo y a mejorar la convivencia. Además
se busca fortalecer el bilingüismo avanzar hacia la formación en tecnología y por consiguiente una de sus
metas a corto plazo es el enlace con la educación superior que responda a la formación que han iniciado
nuestros egresados y que nos permita tener un reconocimiento y liderazgo en nuestra comunidad como
un colegio de educación media técnica que perfila sus egresados al mundo laboral y con soluciones de
educación superior técnica y profesional, es claro también que buscamos una institución fortalecida en
su modelo pedagógico y desarrollo de proyectos que la lleven a posicionarse entre las mejores de
Bogotá.
1. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL
MISIÓN
EL COLEGIO DISTRITAL “CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, IED., Jornadas Mañana, Tarde y Noche
es una Institución Oficial de grado cero a grado Once de carácter MEDIA TÉCNICA enfocada en
las especialidades de Contabilidad, Diseño Industrial y Procesamiento de Alimentos en las jornadas
diurnas y los y los énfasis técnico comercial e industrial, en la jornada nocturna. Este Colegio forma
niños(as),, jóvenes y adultos con herramientas conceptuales, artísticas, científicas, tecnológicas y
axiológicas, preparándolos para solucionar sus problemas personales, de su entorno social profesional y
laboral.
VISION
EL COLEGIO DISTRITAL CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, IED., aspira a consolidarse y mantenerse
como una Institución sobresaliente en Educación MEDIA TECNICA en la Localidad de Ciudad Bolívar,
reconocida por su eficiente organización, formación académica y técnica y la vinculación en la
generación de proyectos que beneficien a la comunidad.
FILOSOFIA
La filosofía del Colegio distrital CEDID GUILLERMO CANO ISAZA está basada en el desarrollo de los
valores culturales, artísticos, científicos, técnicos, deportivos, sociales, éticos y morales de los
educandos que permitan formar ciudadanos con un alto grado de responsabilidad y deseo de
superación, orientando sus actitudes, cultivando sus aptitudes y estimulando la expresión de
sentimientos, afectos y manifestaciones artísticas, en procura de un ser humano capaz de organizarse
en lo personal, lo civil, lo político y lo laboral.
VALORES
La Institución asume, en todo su proceso educativo, la formación y desarrollo de 7 valores
fundamentales: DEMOCRACIA, RESPETO, TOLERANCIA, RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD,
HONESTIDAD y PATRIOTISMO.
IMPLEMENTACIÓN RESULTADOS MEJORAS
En la década de los ochenta,
mediante un crédito del Banco
Interamericano de desarrollo, se
crea el plan ciudad bolívar que
buscaba enfrentar los graves
problemas de salud, educación,
vías y seguridad de la zona. Así
nace el subprograma de
educación del cual hacen parte
los CEDID; nuestra institución es
uno de ellos ubicado en el barrio
Meissen a las riveras del rio
Tunjuelito.
La planta física del colegio se
levantó en los terrenos de la
antigua escuela San Ignacio de
Por las políticas del MEN de
Unificar colegios en el año 97 se
unifica con la escuela primaria y
por el manejo de las 3 jornadas
quedo como única sede que le
permite aun tener un control
estratégico y unificado en los
principios orientadores del PEI.
en el año 2001 se pretendía
acabar con las instituciones
diversificadas y por el trabajo de
toda la comunidad educativa se
logró mantener como técnico con
tres especialidades.
La rivera del rio Tunjuelo ha sido
canalizada por los organismos
A través de las nuevas políticas
de articulación e integración con
el SENA se ha fortalecido la
educación técnica, lo que lleva a
los docentes a preocuparse y
trabajar en equipo por medio de
proyectos interdisciplinares que
le permitan desarrollar
competencias laborales en los
estudiantes. Por parámetro de
número de estudiantes el colegio
cuenta en la actualidad con un
coordinador técnico, quien es el
encargado de hacer seguimiento
al proceso de integración con el
Sena, y establecer vínculos con
la educación superior, pero para
Loyola, y debido a la
desafortunada muerte del
periodista Guillermo Cano Isaza
y teniendo en cuenta su vida
ejemplar, su lucha por la libertad
de expresión y su implacable
pluma en contra de los vicios de
corrupción y narcotráfico que
enfrentaba nuestro país, los
gestores del subprograma
decidieron gestionar el nuevo
nombre y asumir sus banderas
como principios que desde
entonces se promueven entre los
jóvenes que tiene la fortuna de
recibir su formación en este, uno
de los mejores colegios de la
localidad.
En estos 23 años el colegio ha
crecido con su localidad, muchos
de nuestros primeros jóvenes
llevaban el agua a casa en
baldes, a lomo de burro como
testimonio y recuerdo de una
vocación rural, de la que en
nuestras inmediaciones ya no
queda nada, estas montañas
agrestes que nos rodean, fueron
cada día ocupadas por mas
casas, escaleras y pavimentos.
Esa calle llena de polvo si
calentaba el sol o de barro si
llovía , único acceso al colegio,
se transformó en la avenida
Boyacá. El rio Tunjuelo que
bordea y limita la institución
también ha cambiado ya no lo
acompañan los sauces llorones,
las flores de miel ni las aves,
ahora solo quedan
construcciones y canales que
impidieron la visita de los niños y
la contemplación de su ronda.
Así como el paisaje cambia
también van cambiando los
jóvenes que llegan a las aulas,
nuevos pobladores de la
localidad mucho más urbana,
hija de la invasión, del
del estado que controla la
inundación que se presentaba
anteriormente pero se sacrifica
tener un laboratorio vivo que
limita nuestras didácticas
escolares, Por el desequilibrio
ambiental que ocasiona la
presencia de la mina Tunjuelo,
Cemex establece políticas
educativas y de control
ambiental que mitiguen el
deterioro del mismo y por medio
de un programa de apoyo a la
Escuela contribuye con el
proyecto de formación de
docentes de primaria para
incentivar la Lectura y la
escritura, además de formar los
docentes, dota de libros las
aulas de la sección primaria y
promueve actividades orientadas
al buen uso del tiempo libre
donde uno de sus programas
estrella es la consolidación de la
Banda de Paz de la Institución,
Holcim por su parte promueve
concursos para identificar
talentos en el campo artístico y
cultural.
Para disminuir el número de
niños trabajadores, la Fundación
Moviestar a través del programa
Proniño vincula a .... estudiantes
quien les suministra material
básico para que los niños no
trabajen, les dan asesoría
escolar y establece programas
de tiempo libre creando espacios
de recreación, de manejo del
entorno y control de tareas,
adicionalmente forman parte del
consejo directivo representado al
este último propósito se debe
adecuar la planta física, buscar
alternativas para conseguir
espacio extra donde el colegio
además de favorecer a nuestros
mismo estudiantes pueda ser un
punto estratégico de formación
técnica a otros estudiantes
egresados de otros colegios de
la misma localidad.
La especialidad de Industrial es
la única que no se integró al
Sena ya que los docentes de
esta especialidad desean una
articulación con la Universidad,
sin embargo mientras se
establecen los criterios y
entidades de articulación tiene
convenios con empresas como
Ramfe y Lenox que apetecen a
nuestros estudiantes por ser
emprendedores y representantes
de los valores aquí formados.
Con el propósito de dar
cumplimiento a las políticas del
plan sectorial de educación los
docentes y directivos docentes
participan de capacitaciones
para adecuar nuestra estructura
curricular a los ciclos y mejorar
los resultados de las
evaluaciones externas
acompañados por el Iplac,
Sociedad educadora, y en la
parte Técnica por el Sena,
Uniagraria, donde tenemos el
gran reto de seguir formando
niños (as), jóvenes y adultos
emprendedores y competentes
en cualquier campo donde se
desempeñen, por lo anterior a
través de los diferentes
estamentos evaluamos
permanentemente teniendo en
cuenta las funciones de cada
uno de los órganos del gobierno
escolar y sus representaciones .
desplazamiento por la violencia y
la pobreza; pero también hija del
tesón de los abuelos que
iniciaron el sueño de vivir en la
periferia de la gran ciudad, de la
solidaridad y el trabajo en común
que formo los barrios y trajo con
luchas comunitarias los servicios
públicos, la educación y la salud,
así como también la legalidad de
su territorio y la mirada no solo
del estado, sino de muchas
organizaciones que posibilitaron
el desarrollo del programa
Ciudad Bolívar.
La institución teniendo en cuenta
las políticas de su creación ha
ofrecido alternativas educativas
de calidad y proyección laboral
(Sena) Universitarias y de vida.
Acorde con las necesidades y
demandas de la comunidad, ha
mantenido la formación técnica
buscando y transformando sus
enfoques y especialidades al
ritmo de los cambios sociales.
Adicional a la problemática
económica y social de sus
habitantes, también se ve
afectada por la mina de
explotación minera Tunjuelo
manejada por CEMEX y
HOLCIM.
Finalmente la secretaria de
educación en el proceso de
lograr la excelencia en la gestión
y organización de sus
instituciones establece el Modelo
Estándar de Control Interno, que
hace que nuestra institución
plantee un plan de acción del
Sistema Integral de Gestión y de
esta manera ingresamos a
formar parte de las instituciones
que le apostamos a la
organización y a la calidad.
sector empresarial, donde a
través de ellos se ha logrado
proyectos de recuperación de
espacios físicos y para motivar el
trabajo docente propone
concurso de elaboración de
proyectos docentes que
promuevan el desarrollo integral
de los niños trabajadores,
resultado de esta propuesta dos
coordinadores de la institución
ganaron el primero y segundo
puesto a nivel local.
Por la política de inclusión y de
ampliación de la cobertura han
llegado a la institución niños con
déficit cognitivo leve, razón por la
cual se ha buscado el apoyo del
Hospital Vista hermosa, La
Corporación Síndrome de Down
y la Universidad de la Sabana
quienes orientan a los docentes
por medio de talleres para que
mejoren sus prácticas
pedagógicas y logren favorecer
el desarrollo de dichos
estudiantes, adicionalmente
establecen espacios para
orientar a los padres de familia.
Finalmente conociendo el
contexto de nuestra institución,
las políticas y propósitos de la
creación de la institución, año a
año a través de la evaluación
institucional donde participan
todos los miembros de la
comunidad educativa luego con
sus representantes en los
diferentes estamentos se
selecciona democráticamente las
áreas de gestión y los objetivos
estratégicos a desarrollar
contemplados en el POA (anexo
1), de la misma maneara se
establece el plan de
mejoramiento que permita
fortalecer nuestro PEI:
comunidad Guillermista un
Para que nuestra institución se
fortalezca en el sistema Mecí y
su implementación se nombró un
grupo dinamizador (ANEXO 2)
quien establece a través de sus
representantes la líneas de
acción para socializar y
desarrollar el plan a través de los
comités académicos de cada
jornada y se socializan los
avances en la semana de
desarrollo institucional, uno de
los programas CINCO
ESTRELLAS es liderado por la
Secretaria quien ha dado una
nueva reorganización y
economía de espacios,
embellecimiento de la institución
que repercute en la salud
ocupacional de toda la
comunidad ya que se motiva y
orienta al orden a la tranquilidad
y armonía con el contexto. Sin
embargo se continúa trabajando
en este aspecto.
La participación de entes
externos como el Hospital Vista
hermosa y Fundación telefónica
en la asesoría que da a padres
de familia con necesidades
educativas especiales ha
permitido sensibilizar a algunos
padres para que apoyen el
trabajo escolar.
Finalmente, como institución
líder en lo localidad seguiremos
luchando por garantizar en
nuestros estudiantes el
proyecto de vida.
cumplimiento de nuestro deber
misional
Figura 1. Relaciones e interacciones entre las áreas institucionales.
2. GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA
ENFOQUE El CEDID Guillermo Cano Isaza busca el desarrollo integral de los miembros de la comunidad Guillermista, a través de la participación social, los intereses compartidos encaminados al lograr el desarrollo de sus proyectos de vida, el desarrollo laboral y la toma de decisiones que les permita integrarse a la sociedad
IMPLEMENTACION RESULTADOS MEJORAS
Contexto educativo y
relaciones externas
COMUNIDAD EDUCATIVA
SATISFECHA
2.1 GOBIERNO ESCOLAR
El colegio acorde con la normativa vigente permite y fomenta la participación de todos los estamentos en los diferentes órganos de participación democrática institucional, en las formas y tiempos previamente establecidos.
Su ejecución se encuentra a cargo del comité de elecciones, quienes a partir de las directrices dadas por la rectoría organizan el proceso de elecciones y establecen reglas, plazos y acuerdos, que permiten que se haga la unificación de criterios para las tres jornadas y las secciones de primaria y secundaria lográndose con ello la rotación de la representatividad de los mismos en Consejo Directivo y otras instancias que así lo requieran.
Los organismos colegiados de la institución son grupos con propósitos y funciones específicas que orientan programas y subproyectos de acuerdo con los criterios establecidos, así mismo, y teniendo en cuenta los propósitos de cada órgano se desarrollan las diferentes temáticas encaminadas a la discusión, análisis y solución de asuntos directivos, académicos, convivenciales, y sociales que atañen al quehacer de la institución y que propenden por apoyar la formación integral de los miembros de la comunidad Guillermista, haciendo especial énfasis en la premisa que “se debe priorizar lo importante, sobre lo urgente“. Las decisiones se toman democráticamente como producto de análisis consistente y participativo que se da al interior de los consejos directivo, académico y convivencial, y en las reuniones propias de cada estamento, en cuyo interior se fortalecen los canales de comunicación entre sus representantes y los demás integrantes a través de reuniones, circulares y comunicación directa con la que se logra llevar la vocería del respectivo estamento y a la vez ser veedores de los diferentes procesos.
2.2. FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA.
La comunidad educativa ha venido construyendo su manual de convivencia como un medio de participación, de democracia, de discusión y análisis, conformando así, un pacto entre todas las partes en busca de la sana convivencia y la resolución pacífica de los conflictos, a través de cinco principios de convivencia: defender el valor de la vida e integridad; el libre desarrollo de la personalidad con responsabilidad, autodisciplina y autocontrol, honestidad y cuidado con el entorno. Todo ello con miras a
A través de la implementación del gobierno escolar en el colegio se ha logrado la participación de todos los estamentos en la toma de decisiones y participación en los consejos, comités, etc.,
Así mismo, se ha logrado una mayor participación de los diferentes estamentos en la elaboración y puesta en marcha del POA.
Por otra parte se ha logrado en algunos casos fortalecer el trabajo en equipo con intereses comunes lo que hace que todos "jalen para el mismo lado” y se obtengan mejores resultados y se genere un mejor sentido de pertenencia.
Como producto de la formación para la convivencia se ha logrado desarrollar entre los estudiantes semilleros de liderazgo que no solo impactan al interior del colegio sino que cuyo valor trasciende a la comunidad externa al colegio.
Igualmente y en general se ha logrado un buen clima institucional a nivel
Aprovechar mejor el tiempo de las diferentes reuniones.
Exista claridad de los miembros en los compromisos de los estamentos.
A nivel de los estudiantes que exista mayor criterio a la hora de elegir sus representantes.
Crear estrategias para lograr un mayor compromiso de parte de los padres en el aspecto convivencial quizás a través de la formación permanente de padres
la formación de seres integrales capaces de proyectarse en el ámbito profesional, laboral y comunitario donde se desenvuelve, tanto a nivel local, distrital y nacional, así mismo y acorde con las normas actuales, la institución a través del proyecto de democracia conforman el consejo de estudiantes como máximo órgano colegiado, integrado por estudiantes elegidos por sus compañeros de curso, quienes se dan su propia organización interna a la vez que coordinan y garantizan el continuo ejercicio de la participación, a través de actividades como, elección del representante de los estudiantes a estamentos de consejo directivo y comité de convivencia, participación en jornadas de autogobierno, organización de actividades sociales y culturales. Por otra parte está el personero, quien es elegido por votación previo cumplimiento de requisitos establecidos como es haber cursado por lo menos tres años en el colegio y haber demostrado su capacidad de liderazgo y quien se encarga de promover el cumplimiento y deberes de los estudiantes y cuya participación la hace a través de la intermediación en el comité de convivencia y a través de su participación en foros educativos locales y proyectos de convivencia, que se ven fortalecidos con la formación que tanto la institución como el S.E.D. ofrecen no solo a los estudiantes sino también a docentes en temáticas propias de los cargos que ocupan, es así como se han desarrollado capacitaciones en: valores ciudadanos, encuentros distritales de formación de líderes, encuentro de personeros, a nivel de la localidad, distrital y mesas de paz, participación en talleres y conferencias de la defensoría del pueblo, la policía y la personería.
Uno de los mayores aportes que se ha tenido en el colegio para lograr la solución de conflictos es el dado por el proyecto “Tejiendo sueños” cuyo fin está centrado en generar un ambiente de convivencia pacífica, como apoyo a la labor convivencial por medio de la intermediación y conciliación.
El conducto regular que se sigue para intermediación de las situaciones convivenciales, comprende:
1.Llamado de atención verbal
2. llamado de atención escrito (si hay reincidencia)
3. Citación a acudiente
4.Firma de compromisos y acuerdos
Si hay reincidencia de faltas o falta gravisima.
5. Citación a través de coordinación convivencia
6. Remisión a orientación
7 Remisión a comité de convivencia
convivencial el cual es reconocido por la comunidad educativa y valorada por el sector. Merece especial reconocimiento en este aspecto la jornada nocturna la cual sobresale como institución nocturna por mantener un buen comportamiento.
8. remisión a Rectoría y Consejo Directivo
3. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL
ENFOQUE El Colegio Cedid GCI Se dinamiza desde un trabajo en equipo en donde la corresponsabilidad, la
dinámica y el logro de los objetivos Institucionales miden los resultados. Es así como se fortalece el
proyecto de vida para los jóvenes de Ciudad Bolívar estableciendo convenios con el SENA y/o
desarrollando competencias laborales que le permitan una formación de la Cultura para el Trabajo y le
apuesta a futuro a la garantía de continuidad con la educación superior.
IMPLEMENTACIÓN RESULTADOS MEJORAS La visión y misión institucional tiene
su acción en el papel protagónico de
sus actores desde las
especialidades, la formación
vocacional y la movilidad de los
proyectos interdisciplinarios y
transversales. De tal manera que la
responsabilidad Institucional es una
labor de todos dentro de un sistema
importante de participación de
gobierno, una colaboración que tiene
como fin llevar a cabo unos
proyectos acordes a las
necesidades de cada jornada o
conforme a la organización del
mismo en provecho de todos los
miembros de la comunidad
Educativa.
En consecuencia, el desarrollo de la
Gestión permite ejecución de planes
operativos (Rectoría,
Coordinaciones, áreas, orientación,
Asociación de Padres, consejo
estudiantil) desde las diferentes
instancias Institucionales lo que hace
posible puesta en marcha de
procesos de mejoramiento
educativo tanto interno, como
externo: En un primer momento, se
hace posible en el apoyo a la labor
docente desde la capacitación,
participación en eventos, apoyo en
actividades institucionales, formación
en el exterior y u otros elementos
propios del crecimiento profesional.
Como segundo las necesidades
generadas de los proyectos
pedagógicos permiten planear la
Acorde a las necesidades
de la comunidad los
docentes participan en
cursos de capacitación
organizados al interior de
cada una de las
especialidades lo cual
garantiza un trabajo
interdisciplinar y de
equipo.
La Institución se ha unido
a un proceso continuo de
aprovechamiento de los
recursos, proyectos y
actores que mejoran la
calidad entre las cuales
encontramos, preicfes,
Salidas al programa
Escuela Ciudad Escuela,
Cámara de Comercio,
Sena Nacional Hoteleria,
turismo y alimentos; Sena
Servicios Financieros,
Sena Diseño Metrología y
calidad.
Igualmente se ha unido a
procesos de convenios de
formación empresarial de
los estudiantes vinculando
a las empresas que
ofrecen su apoyo,
dinámica de formación
empresarial para
complementar las
acciones de enseñanza-
aprendizaje institucional.
El trabajo en equipo de los
docentes y sus
particulares de
pertenencia institucional
también han aportado a
mejorar los vínculos con
otros agentes externos
como son a través de
eventos como foros,
cursos de mejoramiento
Por el cambio de docentes especialmente en la jornada tarde se debe fortalecer la especialidad de alimentos, ya que se tiende perder el horizonte institucional y el sentido de su creación, por lo tanto se debe evaluar su estructura curricular, su enfoque, las necesidades de los usuarios y replantear el perfil de docentes y estudiantes en esta especialidad y en la jornada mencionada. La reorganización de la enseñanza por ciclos, permite dar una nueva mirada a nuestras prácticas educativas y de gestión , por lo que se debe liderar desde el consejo académico, cursos de formación docente que permitan plantear nuevas estrategias pedagógicas y didácticas fortaleciendo el trabajo de equipo, interdisciplinar y proyectual en los docente para que se haga extensivo al aula. Organizaciones externas como Cemex, Holcim, Telefónica, Hospital Vista hermosa deben a futuro establecer políticas claras de participación institucional. La institución y sus líderes son conscientes de las necesidades de su comunidad, por lo que se debe innovar en nuevas formas de aprender, de articular la tecnología, la ciencia y el entorno a través del desarrollo de proyectos de aula y dotación de cada una de las especialidades con tecnología de punta ; este aspecto es una de nuestras mayores dificultades, es una brecha que de una u otra manera se debe cerrar, pero que estamos conscientes de la misma y por lo tanto como líderes institucionales soñamos con la posibilidad de equipar nuestras aulas especializadas y brindar mejores oportunidades a nuestros estudiantes. Al tener coordinador técnico, se fortalece el carácter del mismo y se garantiza el establecimiento de convenios con el Sena para la
asignación prioritaria en la dotación
de recursos tanto físicos, como
pedagógicos a las áreas, a sus aulas
especializadas con miras a cualificar
y dar mejoramiento adecuado a los
propósitos de la Misión Institucional;
un tercer momento se circunscribe a
la dinámica pedagógica, con la
generación de proyectos por parte
de docentes, estudiantes y
administración.
Lo anterior ha permitido proyectar y
llevar a cabo acciones que conducen
a ser posible la dinámica
pedagógica: Procesos de vinculación
con entidades que ofrecen
mejoramiento especializado a los
jóvenes a través de programa como
convenios de profesionalización,
tecnificación; con programas de
cursos cortos que refuerzan la
formación en la especialidad (Sena).
Participación activa en eventos del
Distrito desde la ciencia y la cultura,
el mejoramiento ambiental, salidas
pedagógicas que redundan en la
cualificación de los estudiantes.
Todo esto es posible por una
estrategia de comunicación de la
Gestión Administrativa desde el
manejo de circulares, comunicados
personales, a los jefes de área, es
decir a todos los estamentos. En
consecuencia también el uso de
otras estrategias como el uso de las
nuevas tecnologías ha permitido una
dinámica sincrónica a las
necesidades pedagógicas
institucionales
PERFIL DEL ESTUDIANTE:
El perfil del estudiante se
circunscribe a una mirada distrital,
local y de política de la Secretaría de
Educación que permite atender a
una población con bajos recursos y
escasas posibilidades de formación.
docente con el Sena,
actualizaciones en
tecnología, visitas a Ferias
tecnológicas. Contacto
con egresados que en la
actualidad representan en
diferentes cargos en
empresas.
Los procesos de
comunicación y de
vinculación realizado
mediante el diálogo
directos con las entidades
gubernamentales,
privadas, en donde los
medios usados como la
Internet, el correo escrito,
los comunicados, las
actividades locales y
Distritales han propiciado
un acercamiento y
conocimiento de
oportunidades de
expansión y mejoramiento
al proyecto Institucional en
un proceso colaborativo.
Como resultado del
trabajo por ciclos los
proyectos transversales
como el ambiental se
orienta en forma
interdisciplinar obtiene
como resultado líderes y
gestores ambientales que
cuidan los recursos
naturales, su entorno y
participan de actividades
de reutilización de
materiales sólidos,
además de utilizar como
eje articular de
conocimiento los mismos
en cada una de las
especialidades, es así
como un grupo de niños
de grado noveno de la
especialidad de Industrial
diseño Lámparas, unas
jóvenes de comercio
formación de maestros, la continuidad de nuestros estudiantes; pero se debe establecer incentivos a los docentes ya que como seres humanos, el hecho de cualificarse exige sacrificios económicos y de tiempo que no son reconocidos por nuestros gobernantes.
En la semana Guillermista o en el día de la familia donde los estudiantes de las especialidades hacen su apuesta emprendedora, debe ser institucionalizada, además se debe garantizar como el espacio de seguimiento de egresados, evaluación de las especialidades por nuestros mismos ex alumnos y ser evaluados desde su posición como microempresarios, estudiantes o padres de familia. Por ultimo debemos gestionar la vinculación con la educación superior, ya que es una necesidad sentida de nuestra comunidad.
4. GESTION ACADEMICA
ENFOQUE El Colegio Técnico Cedid Guillermo Cano Isaza busca formar especialistas competentes en Ciencias
(procesamiento de Alimentos), Comercio (contabilidad) e Industrial (Diseño) con proyección para el trabajo,
la integración con el Sena en la línea de formación y/o el ingreso a la educación superior.
IMPLEMENTACIÓN RESULTADOS MEJORAS Desde sus lineamientos pedagógicos la
institución fundamenta el proceso
enseñanza aprendizaje en tres líneas de
acción: Ser, Saber y Saber Hacer;
articulados dentro de un modelo
contemporáneo de desarrollo del
Teniendo en cuenta que se trabaja
en torno a la resolución de
problemas desde la concepción de
trabajo por proyectos los docentes
se reúnen desde el inicio del año
escolar para estructurar el diseño
Los estudiantes de ciclo 3 tiene una disminución en la intensidad horaria de las áreas básicas debido a la exploración vocacional que corresponde a 6 horas,
Es por esto que de acuerdo a las
necesidades circunscritas a los
factores anteriores, las acciones de
los miembros de la comunidad
educativa buscan mejorar la calidad
de vida de su población.
Las necesidades del entorno
Institucional se detectan
permanentemente desde las
coordinaciones, en el seguimiento
escolar de los estudiantes, su
permanencia, la retención
estudiantil. Otros espacios que
permiten canalizar información se
dan en las citaciones a Padres de
Familia, visitas domiciliarias, las
matrículas de estudiantes,
inscripciones al sisben, Asopadres,
la exploración vocacional, y las
prácticas laborales en ejercicio de la
especialidad.
realizaron estrategias de
mercadeo y ganaron la
visita a la Isla Gorgona.
El personal le apuesta al
trabajo en equipo y
tomando como bandera la
política de la Ética del
cuidado, proponen,
desarrollan y lideran un
proyecto de recuperación
de la planta física
obteniendo un
reconocimiento del
gobierno Central.
Como resultado de
alianzas con Telefónica y
Hospital Vistahermosa se
fortalece la escuela de
padres y maestros.
Como fruto de liderazgo
de docentes y directivos
por el fortalecimiento
organizacional se inicia la
estandarización de
nuestra área
administrativa a través del
MECI.
pensamiento cuyas didácticas y
metodologías de cada una de las áreas
se orientan en un enfoque de
enseñanza problémica a través del
desarrollo de proyectos del área, de
nivel y de ciclo, los cuales pretenden el
desarrollo de aprendizajes cooperativos,
proyectuales y autorregulados, con los
que se pretende el desarrollo de
competencias básicas y laborales
acorde con las especialidades que
ofrece la institución y que permite la
formación de seres integrales capaces
de desarrollar valores tales como:
responsabilidad, solidaridad, tolerancia,
honestidad y respeto todos dentro de
un ámbito de democracia.
Así mismo el Colegio se orienta hacia la
excelencia académica a través de:
1-Articulación SENA en las
especialidades de Comercio y Ciencias
2-Desarrollo de habilidades técnicas en
Industrial
3-Participación en proyectos externos
tales como CEMEX, HOLCIM y
PRONIÑO
4-Seguimiento académico a través de
reuniones de nivel y de ciclo.
5-Estabecimientos de un rubro
específicos para transporte por curso,
donde según los intereses del nivel y del
proyecto puede ir a un escenario de la
ciudad .
6- Programas de intensificación horaria
curricular orientado al proyecto de
ciclo. Es así como se diseñan las
mallas curriculares (ver anexo) por
área según estándares y
lineamientos curriculares y luego
en reunión de ciclo enfocan al
proyecto del mismo.
Los docentes trabajan en equipo,
se realiza reuniones cada ocho
días según horario de docentes por
niveles, llevando actas según
instructivo MECI, en dichas
reuniones los directores de curso
llevan un proyecto de aula, donde
se selecciona al curso que
presenta mayores dificultades
académicas, convivenciales y de
aprendizaje, se establecen
mecanismos de acompañamiento,
seguimiento de casos desde
orientación y acompañamiento de
docentes.
En estas reuniones se logra
controlar la mortalidad académica,
se establecen criterios unificados
de planes de mejoramiento y se
mantiene comunicación con
padres de familia quienes son
citados a dichas reuniones si el
caso amerita.
Por el cambio de sistema de
evaluación se establecieron
Rubricas, que permitan realizar un
proceso consciente de la
autoevaluación que realizan los
estudiantes y que sirve de
orientación al docente para que de
la misma manera que el estudiante
reformule su práctica pedagógica,
establezca el plan de mejoramiento
y pueda formar en los estudiantes
la capacidad de autoevaluarse,
evaluar al otro y tener claro los
referentes de evaluación en cada
donde 2 es para cada especialidad, debido a la característica de nuestros estudiantes de pobreza, abandono se está reevaluando para que se reoriente estas horas y se dé mayor intensificación a las básicas o se reoriente el trabajo de las especialidades. (ver anexo) Teniendo escrito las mallas curriculares y los planes de área de se empieza a realizar un proceso de evaluación que permita mejorar, adecuar y articular los contenidos según los proyectos de ciclo y la impronta delos mismos. Los proyectos de ciclo permiten interrelacionar las diferentes áreas del saber, aunque falta mayor compromiso de padres de familia en los 3 primeros ciclos, lo que hace que los docentes y directivos inviertan tiempo en el manejo y solución de conflictos de orden familiar y social, que truncan los procesos pedagógicos y desmotivan el trabajo docente. Con la articulación en la media técnica, se está constantemente evaluando y replanteando los planes de las especialidades de comercio y ciencias. Como medio de socialización de los proyectos de ciclo y de las especialidades, se realiza la semana Guillermista y actualmente se consolido el día de la familia y el colegio, que se realiza un domingo en agosto
los sábados en noveno, decimo y en
once preicfes.
7- Desarrollo de los proyectos
trasversales en forma interdisciplinar, de
ciclo, de área y de aula(ver anexo)
8- Incorporación de las herramientas
para la vida en la estructura curricular de
cada una de las áreas (leo, bilinguismo,
democracia (proyecto institucional
Tejiendo Sueños), Huerta Escolar,
Emisora, etc
9- Diseño de mallas curriculares acordes
al proyecto de ciclos propuesto por la
secretaria como una de las políticas del
plan de desarrollo.
-participación docente en los programas
de cualificación y compromiso docente
10- Reorganización del horario de
docentes de tal manera que permita
reuniones por nivel y ciclo, una vez
organizados se elige de acuerdo a
proyecto a desarrollar un docente líder
de ciclo, un coordinador y el rector
quien participa en el ciclo 1 .
11- la construcción de un sistema de
evaluación coherente con el contexto de
nuestra localidad donde se concibe
como integral, dialógica y formativa (ver
anexo), con la participación a través de
foros, direcciones de grupo y reuniones
por estamentos de estudiantes, padres
de familia, docentes; donde se obtuvo
insumos que llevaron a la consolidación
del sistema de evaluación institucional.
La metodología en cada una de las
especialidades permite un trabajo
interdisciplinar dirigido a través de
proyectos de ciclo que pretenden
conocer de las necesidades del entorno
para llegar a la consolidación de
proyectos productivos orientados a
mejorar la calidad de vida de la
comunidad Guillermista. Es así como los
estudiantes del ciclo uno y dos de
acuerdo a las improntas de los mismos
desarrollan el proyecto de la Universidad
una de las áreas.
En el ciclo 4 y 5 se realizan
proyectos según las especialidades
que cursan los estudiantes, de tal
manera que en el ciclo 4 todos los
estudiantes independiente de la
especialidad deben realizar un
estudio de la localidad en el
aspecto geográfico, histórico,
cultural y social, conocer sus
gobernantes las políticas locales,
características y recursos
ambientales e institucionales, de tal
manera que pueda determinar la
viabilidad de un proyecto de
emprendimiento para luego realizar
el estudio de mercado, según la
especialidad, los de industrial en
reutilización de material sólido para
elaborar Lámparas. Los de ciencia
proyectos agroindustriales (Huerta
escolar) y los de comercio
establecimiento de microempresas
de bienes y/o servicios
Los estudiantes del ciclo 5, quienes
ingresan a la media vocacional son
orientados por los docentes de las
especialidades y deben realizar
una jornada complementaria en la
parte tecnológica atendidos por
docentes de la jornada contraria.
Como parte de los proyectos
transversales se han realizado
recopilaciones de estudiantes y
docentes. En cuanto a la emisora
escolar se ha logrado que los
estudiantes trabajen en equipo,
seleccionando la información que
se socializara, produciendo
capsulas radiales y mejorando su
proceso de vocalización y
seguridad en sí mismos.
recordando el nacimiento de Guillermo cano, allí se muestra los proyectos de emprendimiento de los estudiantes. Adicionalmente nuestros estudiantes participan en olimpiadas de ortografía matemáticas y en corferias en el marco de Expociencia Juvenil, donde se ha obtenido reconocimiento pero aún se debe fortalecer más la participación, ya que al ocasionar un gasto para la institución, no es tan motivante la participación en este último evento Uno de los resultados de la intensificación en tecnología por las especialidades , es que la asignación académica para las áreas básicas es menor comparado con los colegios académicos, lo que ocasiona bajos resultados en las pruebas externas, por tal razón a partir del año anterior los dicentes como estrategia didáctica del aula orientando las evaluaciones al estilo del Icfes, logrando mejores resultados en comparación con años anteriores, cabe anotar que la intensificación en las áreas básicas y el Preicfes que realizan los estudiantes permite un mejoramiento en los mismos, pero que por la cultura de no estudiar los sábados, los estudiantes presentan alta inasistencia a la jornada, lo que aún no se ve reflejado el esfuerzo que hace la Secretaria para mantener este programa.
de los niños en la jornada tarde y en la
mañana el de los seres vivos que buscar
fortalecer los principios de la ética del
cuidado de sí mismo, del otro, de su
entorno y de lo público haciendo uso
responsable de los recursos públicos y
naturales como es el agua, en el ciclo
tres hacen una exploración vocacional
que les permite desarrollar habilidades
en Ciencias (especialidad alimentos)
Comercial (especialidad contabilidad) e
Industrial (especialidad Diseño) que se
van consolidando en el ciclo cuatro
“Proyecto de Vida” en el que a través del
desarrollo de etapas de emprendimiento
consolidan la especialidad seleccionada
y se especializan en el ciclo cinco para
desempeñarse en el mundo laboral y
productivo.
5. GESTION ADMINISTRATIVA
ENFOQUE
Colegio Técnico de carácter público enmarcado en la política del buen gobierno, la transparencia y la aplicación del código de ética en la prestación de sus servicios en todas las áreas de gestión que permitan el cumplimiento misional propuesto desde su creación y al servicio de la comunidad educativa que busca fortalecer la formación de especialistas competentes en las tecnologías ofrecidas.
IMPLEMENTACIÓN RESULTADOS MEJORAS Los procesos institucionales están orientados desde la secretaria de educación según el SIG. (ver anexo) Los procesos administrativos se
estandarizan mediante un proceso de
construcción del mismo a partir de su
definición y de la práctica cómo se
desarrolla el proceso, se hacen los
ajustes a partir de la evaluación
institucional y mediante consulta,
seguimiento y evaluación sistemática
hasta estandarizar el proceso y ponerlo
En la evaluación institucional se evidencio que se debe gestionar ante secretaria el fortalecimiento de muros extraescolares que presentan grietas y en otros espacios, pero que en general la planta física es adecuada y armoniosa con el entorno ecológico y local. El colegio dispone de espacios
diseñados con características
específicas para su utilización
-Se debe garantizar servicio
de biblioteca y de almacén
para la jornada nocturna
-Se debe continuar con el
servicio de pagaduría para la
jornada nocturna.
-Se debe ofrecer el servicio
de laboratorio por parte de un
funcionario de la misma forma
que opera el taller. Los
elementos de inventario de
en marcha.
Ejemplo: Expedición de certificados: Se lleva la estadística de las solicitudes en cuanto a tiempo y frecuencia, se determina el valor y su forma de recaudo, se estandariza y sistematiza el formato se definen las responsabilidades de los entes que intervienen, tiempo de expedición y finalmente se expide el certificado. Para dar a conocer los cambio en un proceso primero se emite una circular de rectoría, se pública en cartelera o se envía al e- mail institucional para dar a conocer el proceso antes de ser implementado, Además se tiene un manual de procedimientos que están a disposición de consulta de los usuarios en la biblioteca y las dependencias involucradas en los diferentes procedimientos. Como colegio distrital el presupuesto se
maneja a través de la política de
presupuestos con participación, sin
embargo el septiembre se hace una
solicitud a docentes y áreas de cada
jornada de proyectos que deseen
ejecutar en el año siguiente, luego en
consejo académico se hace una
selección de las solicitudes de proyectos
y se clasifican como plan de compras o
proyecto. Las prioridades las establece el
consejo directivo teniendo en cuenta
básicamente los ejes del PEI, como es la
formación en tecnología, los proyectos de
ley y los proyectos pedagógicos
aprobados por la institución. Además
tiene en cuenta los ítems de ley como el
mantenimiento y la inversión. También se
le da especial énfasis a la informática. Es
de anotar que el colegio respeta en su
totalidad los rubros de destinación
específica y apoya la orientación
pedagógica, investigación y
participaciones de acuerdo con el
horizonte institucional (ver anexos).
Para la socialización y veeduría según lo
planteado en el proyecto de
presupuestos participativos se establece
la prioridad de inversión, se rinden
cuentas a través del consejo directivo a
la comunidad en general periódicamente
y la programación curricular y
la asignación se hace de
acuerdo a las especificaciones
de destino de los mismos.
Las coordinaciones hacen una
programación de asignación
de espacios la cual es
revisada por el consejo
académico, los docentes y
administrativos.
Como el colegio fue diseñado
para 14 cursos, solo se
cuenta con ese número de
aulas y las especialidades, lo
que hizo que se diseñara un
sistema de rotación por las
aulas especializadas de tal
manera que garantice el
acceso de 22 cursos como
parte de la política de
inclusión. Además de utilizar
los espacio externos como el
parque de Meissen y el
estadio ecológico del barrio
Desde el nivel central de
motivo a la participación de un
concurso de cuidado e la
planta física y el grupo de
administrativos lo gano,
logrando la recuperación y
embellecimiento de algunos
sitios institucional.
Las máquinas de los talleres y
aulas especializadas se
conservan y mantiene gracias
a la política de ética del
cuidado, del establecimiento
de control por bitácoras y
horarios de uso.
Teniendo en cuenta el plan de
aplicación del SIG la docente
Claudia Gómez es la
los laboratorios deben quedar
a cargo de los funcionarios
administrativos que
administren este servicio.
-Los servicios deben
ofrecerse de acuerdo con el
horario acordado en forma
completa.
-Si hay necesidad de
restringir algún servicio en
jornada en prioridad para este
fin esta fotocopiado.
-Se colgo el video Beam del
auditorio
-los auditorios y salas se
prestan desde secretaria
-Todos deben conocer el
funcionamiento de talleres,
almacén, biblioteca y
laboratorios al igual que el
manejo del sonido del colegio.
Se dará cumplimiento a lo
acordado por el consejo
académico de tener una
bitácora centralizada en
secretaria o rectaría para
hacer las anotaciones del
caso por cualquier miembro
de la comunidad.
El control de los servicios que
se consideren son más de
apoyo pedagógico, se hará
desde coordinación.
Cruzar inventario de
consumos (fotocopiadora y
en plenario y se publican carteleras
mensualmente, también se realiza una
reunión abierta al comunidad donde se
muestra la gestión financiera año por año
y en el consejo directivo en todas las
reuniones se entrega un informe
financiero con el respectivo plan de
ejecución. Se publica en carteleras copia
de los diferentes informes de reporte
obligatorio al igual que los internos.
Cuando se hace ajuste al presupuesto se
conviva al consejo directivo, se evalúa
Las necesidades de la institución versus
lo presupuestado y ejecutado y se
establece nuevamente un movimiento de
rubros y se saca el plan de compras.
Dentro del plan de mantenimiento se
tiene programado:
Corte periódico de pasto y
mantenimiento de jardines,
Mantenimiento de motobombas de aguas
limpias y de aguas negras,
Mantenimiento de extintores por fecha de
vencimiento, Contrato anual de
mantenimiento de talleres
,Mantenimiento de vidrios dos veces al
año y reposición por daños ,
Mantenimiento eléctrico dos veces al año
y reposición por daños, Servicio continuo
de mantenimiento por llamada para
daños en la planta física básicamente de
la red hidráulica y sanitaria.
encargada de socializar y
facilitar los respectivos
formatos de asignación y
control en las diferentes
dependencias que existen
para tal fin como biblioteca,
ayudas audiovisuales, danzas
deportes, auditorios, etc.
En reconocimiento al
Liderazgo de la secretaria de
la Institución Yanibe Capera,
lidera el proceso de
implementación del programa
cinco estrellas, de tal forma
que se reevaluaron los
espacios asignados a cada
una de las jornadas y se
empezó el proceso de
sensibilización por el sistema,
la aplicación y realización del
mismo , de tal manera que se
reorganizo los espacios,
donde uno de los más
fructíferos fue la sala de
docentes de primaria, ya que
como valor agregado a la
reorganización y
embellecimiento se logró
colocar la solución cinco en
uno que mejorara en un corto
plazo el acceso fácil a la
utilización de las Tic para los
docentes de esta sección
otros.
Se debe formar a la
comunidad educativa para
que participe activamente en
la asignación de presupuesto,
ya que la cultura local no
permite un manejo
democrático del presupuesto,
y se sigue limitando en
función de las necesidades y
requerimientos que como
docentes, administrativos
conocemos y sentimos, pero
no hay una participación real
de los padres de familia.
Debemos buscar
organizaciones que nos
puedan financiar para dotar
las tres especialidades con
tecnología de punta y hacer
extensivo ese saber hacer a
los padres de familia y
comunidad en general.
6. GESTION AMBIENTAL
ENFOQUE
El CEDID GUILLERMO CANO ISAZA, como centro de formación en educación básica primaria, secundaria y media, puede contribuir de manera significativa, mediante el desarrollo de estrategias que involucren a toda la comunidad educativa, con acciones de participación social de manera interdisciplinaria, en el manejo de los recursos físicos, naturales y sociales de la institución, Incorporación de las otras áreas de conocimiento en un trabajo interdisciplinario entorno a los objetivos propuestos en el proyecto contribuyendo así, a la formación de estudiantes sensibles, conscientes y portadores de actitudes y valores de convivencia social en materia ambiental.
IMPLEMENTACION RESULTADOS MEJORAS
El colegio ha orientado el proceso
de gestión ambiental con el fin de
resolver, mitigar y/o prevenir los
Divulgación entre los estudiantes
sobre la importancia de la
conservación e identificación de
Sensibilizar a la comunidad
con la situación ambiental
problemas de carácter ambiental,
con el propósito de lograr un
desarrollo sostenible a través de
la capacitación de docentes y
estudiantes en el campo de la
conciencia ecológica haciéndose
participe de distintos proyectos y
programas ambientales de la
Secretaria de Educación y
entidades asociadas fomentando
y facilitando actividades lúdicas
para la participación de los
estudiantes y la comunidad en
general. El colegio cuenta con un
grupo de líderes ambientales, los
cuales participan de
capacitaciones realizadas por
diferentes entidades como son
Adesa, Hospital de Vistahermosa,
lo cual permite una integridad
entre los líderes y la comunidad
educativa. Existe un trabajo
interdisciplinario con las
diferentes áreas y especialidades
del colegio. El trabajo por área se
hace a través de la exploración
de la creatividad y la artística con
material reciclado en artes, el
área de humanidades trabaja
comparsa ambiental y arte
manga, bilingüismo en
vocabulario ambiental. Se
interactúa con entidades externas
al colegio como Jardín Botánico,
en Reverdece la vida. En las
especialidades se trabaja así: La
especialidad de alimentos maneja
los residuos sólidos, la
sensibilización y educación
ambiental a través de talleres y
foros, también trabaja la huerta
escolar, que es un proyecto que
se ha venido desarrollando desde
el año 2005 con los estudiantes
de los grados 6, 7, 8 y 9 en las
tres jornadas que posee la
institución, así mismo la huerta
constituye el aula viva en la
institución donde no solo se
producen alimentos sanos sin
químicos, sino que los
nuestro entorno.
Participación de la institución en los
diversos programas en pro de mejorar
las condiciones en que se desarrollan
nuestros estudiantes.
Reconocimiento e identificación del
material con que cuentan las áreas
para su trabajo académico,
Mejoro el empleo y racionalización del
agua, reconocimiento sobre la
importancia de los cultivos y sus
beneficios, reconocen la utilización de
los residuos sólidos.
Utilización del material reciclado por
una microempresa del sector.
El trabajo por áreas se expresa a
través del arte con material reciclado.
Conocimiento del medio ambiente.
Creación de conciencia de la
selección del material sólido, de la
reelaboración del mismo para obtener
sub productos.
Los estudiantes de ciclo 4 de industrial
trabajan en forma interdiciplinar el uso
tecnológico del material solido
reciclable, elaborando productos útiles
como lámparas diseñadas en vitral y
estudiando empresas de su entorno
que reutilicen los residuos sólidos
como las curtiembres.
La docente de Industrial Lucy
Manrique y un grupo de niños
mostraron este trabajo de reciclaje y
de nuestro entorno.
Promover actividades que
permitan no solamente la
sensibilización de algunos
estudiantes sino de toda la
comunidad escolar.
Participación de la parte
administrativa.
Dar la importancia
requerida a los líderes
ambientales.
Nuevas conexiones con
otras entidades para
continuar con la asesoría
técnica y científica.
Establecer escuela de
padres de familia, para
hacer extensivo el trabajo
realizado con los
estudiantes.
Como institución se debe
fortalecer y sensibilizar a
nuestros estudiantes el
cuidado de los recursos
públicos, de tal manera que
se reduzca el costo de los
servicios públicos.
Fortalecer el trabajo
interdisciplinar y de equipo
docente, de tal manera que
seamos modelo a seguir de
nuestros estudiantes y
escuela de formadora de
comunidad en el manejo de
nuestro ambiente.
Se debe utilizar el
aprendizaje de los docentes
participantes en el
Programa reverdece la
vida, para que se extienda
y socialice con otros
docentes y se beneficien
los estudiantes con sus
estudiantes evidencian procesos
como el ciclado de nutrientes en
la naturaleza (compostaje
lombricultivo), desarrollo de
organismos (lombricultivo, Zona
de siembra – semillero). También
dirige los lideres ambientales. La
especialidad de diseño industrial
emprender con arte y tecnología.
Especialidad de comercio
mantener un ambiente sano en
su área de trabajo, reciclar y
reusar el papel
Inicialmente del proyecto
“Emprender con Arte y
Tecnología” que pretende
elaborar objetos decorativos a
partir de material reciclable, se
unió al PRAE para desarrollar un
proyecto más amplio en donde
los materiales a utilizar son:
Papel reciclado, vidrio en retal,
“chatarra de metal”, etc. Este
proyecto se ha unido al proyecto
de ciclo 4, como un proyecto
obligatorio para grados octavo y
noveno.
ganaron un paseo a la Gorgona, que
sirve actualmente de motivación a
otros niños y docentes para aportarle
al cuidado del entorno y a la utilización
de entornos diferentes de aprendizaje
escolar.
En la sección primaria de la jornada
tarde la docente Flor Marlen organizo
un grupo de 40 niños – denominado el
grupo cantar guillermista, quienes
escriben sus canciones en torno a
temas ambientales culturales t
sociales y sus trajes son elaborados
en material reciclable.
Adicionalmente después del refrigerio
los estudiantes seleccionan los
empaques y los entregan al grupo de
líderes ambientales para ser vendido y
con las ganancias obtener recursos de
uso escolar.
Se han realizado actividades de
sensibilización con un video sugerido
por los talleristas de la Isla Gorgona,
en donde se invita a cuidar la
naturaleza y a asumir actitudes de
cambio frente al consumismo y por
ende a la contribución en la
contaminación del planeta. Este video
se trabajó con estudiantes de grado
décimo y undécimo y con los docentes
de la institución, los administrativos,
los coordinadores y el rector.
aprendizajes.
El proyecto de Huerta
escolar debe ser extensivo
a los padres de familia.
Metas: Inscribir el proyecto
en Tecnoparque para que a
partir de ellos se genere
empresa y se desarrolle
investigación.
7. GESTION DE LA INNOVACION Y DEL APRENDIZAJE ENFOQUE El CEDID Guillermo Cano Isaza, surgió para satisfacer las necesidades de la comunidad, con carácter técnico busca formar estudiantes altamente competentes en el desarrollo de saberes y habilidades que les permita brindar alternativas de solución a través del trabajo por proyectos, lo que permite desde las especialidades (Comercial, ciencias e industrial), desde los ciclos que se vienen implementando y desde proyectos artísticos y culturales se explore la actualización y aprehensión de saberes que permitan marcar la diferencia
IMPLEMENTACIÓN RESULTADOS MEJORAS
7.1. INVESTIGACION Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTO
A través de la implementación de
Uno de los
Inicialmente el colegió implemento a través de las áreas técnicas la metodología por proyectos diseñada para impulsar la formación académica y laboral, es así como se han generado procesos de gestión y emprendimiento encaminados a que los estudiantes, acompañados de los docentes, muestren sus conocimientos y competencias laborales e investigativas, toda vez que a partir de dicha experiencia realizan trabajos de campo, a través de los cuales analizan múltiples variables que implica lanzar un producto al mercado, o indagar acerca de insumos y propiedades que conlleva la elaboración técnica de ciertos alimentos en el caso de la tecnología de alimento, o realizar propuestas de diseño en el caso de industrial. (ANEXO 1) En la actualidad y acorde con el trabajo por ciclos se vienen generando proyectos integrados por todas las áreas desde el grado 0 hasta grado 11 (ANEXO 2), los cuales se encuentran articulados académica, administrativa y comunitariamente de tal manera que sirven de soporte y a la vez de motor para la obtención de mejores resultados en pruebas externas (ICFES, PRUEBAS SABER, OLIMPIADAS etc), cuyos resultados son para el colegio marco de referencia para preparar a los estudiantes con contenidos de mayor pertinencia y fortalecerlos a través de simulacros, y cursos preicfes ya sea institucionales o por los convenios que la S.E.D viene realizando con instituciones especializadas, en nuestro caso con CIDE en horario extendido los días sábados. Así mismo se encuentran los proyectos transversales (anexo 3) que se desarrollan con la totalidad de los estudiantes en forma permanente y que se dirigen desde las áreas y hacia las áreas. Estos proyectos requieren de constante actualización, de ahí que anualmente se estén evaluando desde las mismas áreas y que nos sirvan al igual que todos los proyectos que se trabajan en la institución como insumo a la hora de establecer el PLAN OPERATIVO ANUAL POA. Y cuya mayor evaluación está dada por el impacto que tiene para el desarrollo de la institución. Especial mención merecen también los proyectos artísticos y culturales que se desarrollan al interior de algunas asignaturas o de algunos cursos, (ANEXO 4)los cuales han logrado un alto nivel de impacto dentro de la comunidad guillermista, toda vez que nos representan externamente dada su alta calidad y permanencia en el tiempo. 7.2. CAPACIDAD DE INNOVACION Y APLICACIÓN El colegio concibe la capacidad de innovación
las diferentes actividades en el colegio se ha logrado: Crear expectativas de los estudiantes por su futuro, lo que se traduce en el seguimiento a la cadena de formación que se inicia a través del convenio con el SENA, en el caso de las especializaciones en Comercio y Tecnología de alimentos, quienes siguen sus estudios técnicos en el SENA. En el caso de Industrial se ha encontrado en la Universidad Distrital sede Candelaria la posibilidad de continuar con su cadena de formación adelantando allí sus estudios.. Otro buen número de estudiantes han encontrado en los proyectos empresariales y en la formación recibida una fuente de ingreso para ellos y sus familias o han fortalecido las actividades productivas de sus familias. Así mismo los proyectos culturales vienen dejando en alto el nombre del colegio, en los eventos que han participado. Con ellos hemos aprendido a hacer mediciones que antes no se realizaban, lo cual nos implica estar más pendientes de hacer seguimientos exhaustivos a este tipo de procesos.
mayores retos que se tiene es la sistematización de estos procesos que nos permita establecer con precisión indicadores de gestión de la labor realizada
desde los proyectos anteriormente mencionados, los cuales se retroalimentan con la inversión en tecnología, que el colegio dentro de la medida de las posibilidades, realiza para garantizar la actualización de docentes y estudiantes, que permita al colegio seguir manteniéndose a la vanguardia en la formación de las tres especialidades dentro de la localidad. Así mismo las reuniones de área y de ciclo, los comités académicos de cada jornada, y el consejo académico se han convertido en espacios propicios de discusión y análisis del quehacer pedagógico institucional y por lo tanto un medio apropiado para generar procesos de mejoramiento continuo que redunden no solamente en el bien de los proyectos y las especialidades sino en el de la institución. Las principales innovaciones derivadas de los convenios con el SENA en las especialidades de Comercio y tecnología de alimentos se desarrollan en gestión empresarial y otros proyectos propios del convenio a través de los cuales se ha logrado un mejoramiento como se mencionaba anteriormente. El colegio mide los avances y el cumplimiento anualmente como parte de la tarea que se establece con el POA . 7.3. DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y DISCIPLINAS DE APRENDIZAJE Las competencias y disciplinas de aprendizaje se definen desde los planes de área, encaminadas al desarrollo de competencias laborales en las áreas especializadas y competencias comunicativas, sociales y académicas en todas las áreas en general; sus procesos se encuentran correlacionadas con las acciones didácticas y metodológicas cuya implementación se registra en planes de asignatura y registros académicos, y se socializa a través de reuniones de área y consejo académico. Así como los progresos y dificultades de los estudiantes se identifican y registran en el proceso de seguimiento académico que se socializa oportunamente con los padres de familia para realizar acciones de mejoramiento; en el caso del equipo docente, asi mismo, se registra el progreso y dificultades para establecer planes de mejoramiento y se usan dentro de la retroalimentación evaluativa en el caso de los docentes pertenecientes al decreto 2278. Siempre con el ánimo de mejorar continuamente.
8. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
El Colegio Guillermo Cano Isaza considera al estudiante como centro vital de la escuela y por ello encamina sus acciones hacia la construcción de un ser integral, autónomo quien descubre y desarrolla habilidades, aptitudes y destrezas acordes con sus intereses, contribuyendo con su formación personal, social, científica, tecnológica. Ética. Deportiva y cultural
IMPLEMENTACION RESULTADOS MEJORAS 8.1. INGRESO Y SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES El ingreso de los estudiantes nuevos a la institución requiere el cumplimiento de los siguientes pasos: Inscripción en el Cadel (SED), asignación del cupo, presentación en la secretaria de la institución, admisión y matricula. Siendo así, la inducción se convierte en una reunión general con estudiantes y padres de familia de estudiantes nuevos para informar las generalidades académicas y convivenciales del colegio o en una charla particular con estudiante y padre de familia en los casos en los que el ingreso se hace en forma particular a lo largo del año según requerimiento de S.E.D. , inmediatamente se le presenta al Director de Grupo, quien desde ese momento está pendiente de los estudiantes presentando su situación académica y convivencial en las reuniones de nivel con el fin de establecer las mejoras necesarias, los mismos que se hacen al resto de estudiantes en los casos de ausentismo reiterado o inasistencias no justificadas para lo cual se cita a los acudientes para notificarles la situación y tomar las medidas pertinentes. Cabe anotar que en el caso de los estudiantes antiguos el proceso de matricula es automático y opera desde S.E.D. En los casos de estudiantes que presentan algunas discapacidad es política publica la inclusión dentro de las aulas regulares, razón por la cual se hace el debido seguimiento a los casos de los niños de necesidades especiales y se trabaja en articulación con orientación con miras a establecer currículos flexibles y brindar dentro de nuestras limitantes todo el apoyo que sea necesario. Así mismo se debe tener en cuenta que el colegio brinda Educación formal para adultos
Cuando se hace el seguimiento de los estudiantes en lo que tiene que ver con asistencia y en lo académico notamos que se logra bajar los índices de inasistencia. El deseo de los ex alumnos de vincularse a la institución por medio de la fundación
Fortalecer los procesos de inducción a estudiantes nuevos Crear cada vez mas sistemas de control eficaces a la asistencia de los estudiantes
quienes adelantan sus estudios en la modalidad de ciclos acordes con el decreto 3011 y que es una alternativa para las personas del sector. En los últimos años se han realizado encuentros de exalumnos a los cuales han asistido un buen número de estudiantes egresados con quien en la actualidad se esta gestionando la creación de una fundación a través de la cual los hoy profesionales tengan la oportunidad de colaborar con la institución como mecanismo de apoyo a los estudiantes actuales. Así mismo se han planeado una serie de actividades de carácter social (brindis, chiva rumbera) cuyo fin es convocar a los exalumnos para poder conformar la asociación. 8.2. Bienestar y desarrollo personal. El colegio promueve expectativas en estudiantes y padres de familia a través de las especialidades que ofrece, de los diferentes proyectos (VER ANEXO DE CAPITULO 7), y de los convenios establecidas con instituciones oficiales y privadas que apoyan la labor de la institución y las cuales ya han sido mencionados en otros apartados del presente informe, tendientes todas ellas a la formación de un estudiante integral, siendo así, la mejor forma que se tiene para identificar dichas expectativas lo constituye la interrelación que se da con lo GLOCAL, es decir con la ciudad, con la localidad, con el barrio y con los mismos estudiantes de la institución donde estamos ubicados a través de reuniones, discusiones, atención a la comunidad y la participación de las actividades programadas por la alcaldía y cadel de la localidad 19 de Ciudad Bolivar.
8.3. ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTO
El CEDID Guillermo cano Isaza promueve el reconocimiento y estimulo a los estudiantes que se distinguen en los aspectos convivenciales y académicos a través de
La mayor satisfacción la constituye la forma como la comunidad percibe al colegio, toda vez que existe una mayor solicitud de cupos. En la jornada nocturna se evidencia como se mantiene con un buen numero de estudiantes quienes prefieren el colegio por la formación especializada que reciben. Mayor compromiso por parte de los estudiantes que aspiran a ser parte del Merito a la excelencia guillermista, cuyo premio es una excursión de dos días.
Mayor sistematización de experiencias
reconocimientos públicos, de distintivos de honor (menciones, medallas al merito) y de premios (salidas pedagógicas) que se otorgan continuamente al cierre de cada periodo o cuando la ocasión lo amerita. El mayor estimulo en la institución lo constituye en la actualidad el “MERITO A LA EXCELENCIA GUILLERMISTA”, para el cual se cuenta con el apoyo de la fundación Guillermo Cano y Doña María Busquet de Cano, y se busca el apoyo del sector productivo de la localidad a través del premio se busca incorporar premiar y enaltecer la labor y esfuerzo de los mejores estudiantes de cada grado y de cada jornada así como los estudiantes que hayan llevado la representación exitosa de la institución en eventos externos previo el cumplimiento de requisitos de excelencia académica y comportamental”
9. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO ENFOQUE
El Cedid Guillermo cano cuenta con docentes TITULADOS EN LAS AREAS disciplinares y en las
especialidades que oferta la institución. Siendo los docentes imagen ideal del PEI, su perfil se constituye
en el modelo, que tiende a ajustar el ejercicio profesional para lograr que:
Sean testimonio auténtico de la escala de valores que constituye la identidad del PEI, Cultiven sus
capacidades en forma armónica, tengan un espíritu reflexivo, crítico y constructivo, que asuma la
autonomía, transcienda, dialogue, sea creativo y singular como fundamentos de su dignidad personal,
generen valores mediante su actividad académica, la cual debe tender a integrarse en el proceso de
formación de los estudiantes, sean personas corteses, veraces, puntuales y que valoren a los demás
como personas y finalmente que proyectan su trabajo en forma interdisciplinar donde se garanticen al
estudiante la integración del trabajo técnico y disciplinar de cada una de las especialidades a través delos
proyectos de ciclo
IMPLEMENTACIÓN RESULTADOS MEJORAS Nombramiento de docentes por
convocatoria y concurso publica
2. bienvenida institucional por
cadel, rectoría y coordinaciones
3. Entrega y socialización del
manual de convivencia, un Cd
institucional y presentación ante la
comunidad en general, es
necesario recordar que los
docentes han seleccionado
previamente el colegio por
3. formación de maestros
por pares académicos (
Microsoft)
4. escuela de docentes en
sección primaria
5. trabajo interdisciplinar y
por ciclos de especialidades
con docentes e la básica en
comercial y ciencias, que
contribuyen a realizar planes
de bienestar de seguimiento
A partir del 2010 se les entrega un
cd que da una visión general del
colegio.
El trabajo por proyectos debe emitir
la reducción de asignaciones
académicas en varios niveles.
alternativa propia
4. en reunión de área, realzan la
distribución académica, seleccionan
a sus representantes a los
diferentes estamentos
5. seleccionan el proyecto
trasversal a liderar, proponen
nuevos proyectos de orden
individual o colectivo en áreas
disciplinares
6. teniendo como criterio el carácter
técnico se nombra un
representante de ciclo según la
distribución académico y en
consenso se propine un trabajo de
ciclo que sea el eje articulador del
trabajo académico
6. en el horario se establece la
participación en dos reuniones de
nivel, las cuales son
interdisciplinares y en el ciclo 4 y 5
se trabaja alrededor de los
proyectos de las especialidades, lo
que permite fortalecer el horizonte
institucional.
7. cada una de las especialidades
se asesora del Sena, universidades
del mismo carácter técnico que
ofrecen u otras instituciones para
socializar con los docentes el
trabajo que orientan en la
especialidad, de tal manera que los
docentes de las áreas básicas
utilicen sus saberes en función de
las especialidades.
7. Se establece capacitaciones con
el Sena Hotel en alimentos en
horarios extracurriculares para
docentes de diferentes áreas y
jornadas, es así como se motivan y
tienen herramientas pedagógicas
para desatollar sus clases.
académico y de optimización
del tiempo
6. jornadas pedagógicas
dirigidas desde las áreas
para articular las básicas y
la tecnología
7. trabajo de agroindustria
orientado por la universidad
Uniagraria para docentes,
administrativos y
proyectados a estudiantes
de todas las jornadas
8. articulación de las TIC
con las áreas básicas en
comercio con docentes de
especialidad y básicas.
9. utilización de medios
virtuales con la Universidad
Distrital
10. Diplomados en salud
ocupacional,
especializaciones y
maestrías de docentes por
intereses particulares en los
que se aplican o se generan
en el trabajo con los
estudiantes.
Participación en eventos
como foros locales y
distritales
Reconocimiento a proceso
de articulación con el Sena
de alimentos en Manizales y
financiado por la secretaria
Viaje de dos docentes a la
Gorgona por proyectos
presentados.
Viaje a Canadá y a
Inglaterra a docentes de
Se debe establecer y consolidar un
grupo de bienestar docente, que
lidere el desarrollo de actividades
propias de cada docente y que
enriquezcan nuestro desarrollo
personal.
Así como se establece un proyecto
para escuela de padres, la escuela
de maestros debe fortalecer el
trabajo en equipo y debe ser
liderado por un docente innovador y
dinamizador.
Desde la secretaria de debe liderar
y extender el plan de bienestar
docente y general más estímulos
para financiar proyectos exitosos
que tiene nuestros docentes.
Se debe seguir fortaleciendo la
educación técnica y el coordinador
de este ramo debe liderar este
proceso.
Los docentes de comercial
orientados por el Sena financiero
buscan capacitación en educación
virtual y fomento del uso de las Tic,
para docentes de todas las áreas,
lo que permute y hace posible que
todos nuestro trabajo se esté
orientando a las especialidades.
En las reuniones de área, los
comités académicos y consejos
unificados se llevan las
expectativas de docentes y se
viabiliza la realización de proyectos,
participaciones o en muchas
ocasiones se facilita la
representación en eventos o
formación fuera del país.
Como una forma de reconocimiento
se hacen celebraciones internas de
tal manera que se fomente el
humanismo y buen trato entro los
docentes y demás miembros de la
comunidad
Se realizan jornadas pedagógicas
por jornada y entre jornadas de
carácter lúdico o académico.
Cada jornada establece su
programa de bienestar y es
validado por los diferentes
estamentos.
Por medio del grupo de salud al
colegio se programan
capacitaciones para el cuidado
personal, se participa de los
programas de la secretaria y se
organizan actividades de tiempo
libre.
Ingles.
Encuentros docentes de
otras jornadas en eventos
de esparcimiento
Por medio del dialogo, la
evaluación de las
actividades en reuniones de
ciclo y área, permiten a los
directivos establecer y
fortalecer programas de
capacitación y desarrollo del
personal docente y
administrativo
Los profesores
adicionalmente participan de
a elaboración de los
instrumentos de evaluación
y los del 1278, realizan la
autoevaluación según los
criterios del Men y
establecen en
conversatorios con el rector
sus planes de mejoramiento.
El reconocimiento a la labor
se hace promoviendo la
participación de docentes en
eventos externos, dando el
espacio y asegurando la
viabilidad de los mismos.
Todos los docentes que
deseen elaborar propuestas
didácticas nuevas y
proyectos son evaluados
según alcance y se da el
presupuesto según
distribución del mismo
10. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
ENFOQUE La educación que ofrece la institución es de carácter media técnica con énfasis en las especialidades de comercio, diseño industrial, ciencias con la modalidad de alimentos, enseñanza que ha sido de gran impacto en la comunidad propiciando un proceso de mejoramiento continuo a través del trabajo por proyectos, girando en torno a la construcción de un proyecto de vida en cada uno de los integrantes de la comunidad.
IMPLEMENTACION RESULTADOS MEJORAS
El Colegio satisface las
necesidades educativas de la
comunidad de Ciudad Bolívar
y más específicamente de los
barrios Meissen, México y
sectores vecinos, quienes
acuden a la institución atraídos
por la educación técnica y en
búsqueda de una
capacitación laboral para los
jóvenes del sector, es así
como la articulación con el
SENA en las especialidades
de Comercio y Ciencias se
han convertido en un medio
para que los estudiantes
logren la realización de sus
proyectos de vida. Los
estudiantes deben realizar su
práctica laboral en los
procesos que correspondan a
la especialidad, permitiéndoles
aplicar y ampliar los
conocimientos adquiridos en la
institución, según su
especialidad. Además les
permite mirar otras
expectativas de vida y que
estas sean proyectadas a la
comunidad.
El colegio tiene el convenio
con Proniño Programa de
acción social de Fundación
Telefónica cuyo objetivo es la
erradicación del trabajo infantil
con la utilización de nuevas
metodologías educativas,
como el Sistema de Educación
A través del convenio con el
Sena nuestros educandos
reciben los respectivos títulos de
acuerdo con la modalidad
especialidad de comercio reciben
el título de Tecnólogo en
Documentación y Registros
Contables. De igual manera en la
especialidad de procesos de
alimentos obtienen el titulo de
Técnico en Procesamiento de
Frutas y Hortalizas.
Como resultado del trabajo de los
estudiantes se realiza
anualmente la Feria Empresarial
que es la creación y propuesta de
las ideas innovadoras de los
proyectos productivos para que
estos sean mostrados ante la
comunidad
El objetivo principal de la Fundación Proniño es la erradicación progresiva del trabajo infantil por medio de una escolarización sostenida, sostenible y de calidad para niños, niñas y adolecentes para que tengan y mejoren sus proyectos de vida y así puedan aportar un cambio positivo a la comunidad. En la celebración del día de la
institución y la familia que
coincide con el natalicio de don
Guillermo cano se organiza un
evento de 6 horas del día
domingo donde se invita a toda la
Las especialidades de Comercio
y Ciencias deben establecer
convenios con el sector
productivo con el fin de que los
estudiantes observen los
procesos administrativos y
productivos ya que es necesario
que el conocimiento teórico sea
complementado con la parte
práctica para lograr un buen
desarrollo de las competencias y
su articulación con el mundo
empresarial y de esta manera
mejorar su proyecto de vida y que
pueda ser proyectado hacia la
comunidad.
Para futuras ferias empresariales contar con la presencia de organismos encargados de apoyar el emprendimiento y la creación de empresas, como innovar, Cámara de Comercio y las diferentes entidades de la localidad como son la Alcaldía, el CADEL, etc.
Capacitación constante a la comunidad con el fin de tomar conciencia sobre el trabajo en los niños de la localidad.
Establecer e di de la familia y
colegio como una fecha de
celebración institucional, donde
se socialicen las muestras de
emprendimiento y se fomente la
reunión de egresados, de tal
manera que sea fuente de
información y seguimiento de los
Relacional Fontàn, que
pretende lograr que los
estudiantes crezcan en
autonomía, capacidad de
decidir y actuar, para
transformar su calidad de vida
y la de su entorno.
comunidad a interactuar, se
muestra el trabajo de las
especialidades y se abre espacio
para que los padre puedan
participar de las actividades de
forma directa o indirecta.
La sección primaria de la jornada
tarde tiene un proyecto de
escuela de paredes para enseñar
actividades manuales, para
enseñar danza y orientación
familiar que permita restablecer
las relaciones asertivas.
El Hospital Vistahermosa hace
charlas de acompañamiento a
padres de niños con necesidades
educativas especiales
Las docentes Yolanda Peña y
Myriam Gutiérrez para el
presente año orienta la escuela
de padre en el marco del
proyecto salud al colegio para
enseñar manualidades y
cuidados de la salud
mismos.
11. RESULTADOS Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
1. En la celebración del día del colegio y de la familia se realiza el encuentro de egresados, uno de
los indicadores es la asistencia al evento que esta en un promedio de 100, que es relativamente
bajo para el numero e graduantes año a año.
2. Por Faceboock se establecen contactos de ex alumnos quienes comentan sus experiencias y
ciclos de formación.
3. Lo talentos excepcionales se les ha hecho reconocimiento buscándole vinculación con la
educación superior, la promoción anticipada y la participación en eventos nacionales. Una
estudiante se encuentra en el exterior. Los niños que se han reconocido como estudiantes con
bajo déficit cognitivo de ha hecho acompañamiento por medio del servicio de orientación, hospital
Vistahermosa adecuando los logros y educando a la familia
4. Desde a sed se creó el premio para visitar la Gorgona, en nuestra institución gano la mejor
propuesta de reciclaje, además se ganó en el mismo tema en el foro local en el 2009. 5. El colegio tiene en proyecto de galardón a la excelencia académica donde los niños se llevan or
dos días a cafam melgar, evento que financia doña María de Cano.
6. Dos de nuestros estudiantes forman parte de la emisora de la universidad distrital, ya que
ganaron el premio a la radio escolar convocado por la misma universidad entre varios colegios de
Bogotá., Con el grupo de teatro “Taller de la Expresión” participación en Festival de Teatro con
teatro de sala, mimos y comparsas con temáticas del Medio Ambiente concurso entre
instituciones. Se ganó en el 2000 Primer Puesto, 2001 Primer Puesto, 2002 Primer Puesto y
han sido invitados a participar en muestras culturales en la feria “Expo ciencia Juvenil” ,
Comparsa – Zanqueros Teatro de Sala. 7. La docente Alicia Hernández en su trabajo de aula ha ganado en: 1993 Tercer encuentro
Ecológico Educativo “La Naturaleza es Semilla”, 2003 Fundación Presencia y Cartón de
Colombia En el año 2003 la Fundación Presencia y Cartón de Colombia hizo una convocatoria al
colegio para que participara en este concurso, se desarrolló en los grados octavo, noveno y
décimo, como resultado del concurso en el colegio ganaron los grupos 801 y 1001
respectivamente. Finalmente represento el grado al colegio el grado 1001 con el tema “Abriendo
Puertas a un Nuevo Ambiente”. En esta elaboración de proyecto tenía como condición participar
todo el curso, participaron 17 colegios quedando como finalistas 9 colegios. En el Auditorio del
Tunal se hizo la final y por la presentación y sustentación del grado 1001 del 2003 salimos
ganadores como grupo de estudiantes del Distrito que aplicaba las políticas públicas en el
proyecto.2004 Formación de líderes ambientales (PRAE) Convenio Andrés Bello, 2006
Participación en el segundo Concurso Leamos la Ciencia para todos. Grados 7 Fondo de Cultura
Económica. México Primer Puesto y 2008 Estrategias Pedagógicas de Protección y
Educabilidad proyecto “Procesos Escolares para la Inclusión y la Protección de la Niñez
Desplazada y Vulnerable en Bogotá D.C. Fundación Raíces Nuevas/Opción Colombia Ponencia
Premiada.
8. Del colegio se seleccionó a dos docentes para ir a la Gorgona por sus proyectos de aula y de
vinculación con la actividad escolar
9. El colegio fue seleccionado en el 2005 por señal Colombia para mostrar una experiencia exitosa
de enseñanza de las ciencias donde muestra un trabajo interdisciplinar
10. En el 2002 la institución gana el segundo puesto a nivel local por la propuesta de uso de las tic en
el aprendizaje de las ciencias
11. En el proyecto de salud al colegio liderado por la docente Myriam Gutiérrez se logró que: 15
estudiantes asisten al taller de primeros auxilios, cumpliendo con las 80 horas reglamentarias.
Se formara el grupo gestor de la JORNADA MAÑANA, Motivar a 8 mamas para que sean
perseverantes y asistir a las actividades que el colegio planea. Y actualmente se vinculan padres
a la escuela para aprender manualidades liderados por la docente Myriam y Yolanda Peña
12. El colegio ha tenido reconocimiento por el cadel por e proyecto de cantar guillermista y se ha
ganado a nivel local con el grupo de danzas de la docente Yadira.
13. La organización MINCI premia a los docentes y financia a un grupo de estudiantes de comercio
por sus propuestas de emprendimiento
14. El periódico Hoy y el espectador mencionan el colegio por sus proyectos de emprendimiento y
por el reconocimiento a su labor.
15. Teniendo en cuenta la evaluación institucional se selecciona el área académica y de convivencia
para mejorar
16. El comité de convivencia se ha vinculado con la Fundación para el Perdón y la Reconciliación la
cual ha formado 17 niñas en manejo de conflictos, las cuales replicarán el trabajo con
estudiantes de la Jornada mañana y tarde. También ha caminado muy cerca con la Fiscalía,
Medicina Legal y la Policía local, en quienes ha encontrado excelente apoyo en talleres de
prevención y corrección.
17. Se han trabajado constantemente talleres sobre los derechos de los niños y los adolescentes,
responsabilidad penal de los adolescentes, derechos sexuales y reproductivos y el clase de ética
y religión se trabajan los valores desde el concepto mismo del valor, el estudio de casos,
talleres, entre otras estrategias.
18. Beneficios proniño:Para el desarrollo del programa PRONIÑO en la localidad de Ciudad Bolívar
se ha realizado una caracterización de las condiciones de vida de cada uno de los beneficiarios,
a través de visitas domiciliarias y otras acciones pertinentes desde el seguimiento; cuyo único fin
es el de identificar la situación actual de nuestras familias y así garantizar una intervención
adecuada a la misma.
Anexo… gobierno escolar y convivencia
INSTANCIA MIEMBROS SISTEMA DE ELECCIÓN PROPÓSITO GENERAL DE LA
INSTANCIA FREC.
CONSEJO DIRECTIVO
Rector
2 docentes (rotan c/año por
jorn.)
2 Padres
2 Estudiantes
1 Ex alumno
1 Representante del sector
productivo
Los docentes son elegidos por el consejo
de profesores
Los padres de flia son elegidos por el
consejo de padres .
Las estudiantes son elegidos por el consejo
de estudiantes.
Nota: estos son elegidos en el periodo que
oscila entre febrero y abril.
Coordinar, asesorar y acompañar los procesos
institucionales, con el fin de acordar las
estrategias coherentes con los propósitos que
respondan a las aspiraciones de la comunidad
educativa del CEDID GUILLERMO CANO ISAZA .
Mensual
CONSEJO ACADÉMICO
Rector
Directivos coordinadores
Un docente por cada área del
plan de estudios
Los docentes representantes al consejo
académico son desde los comités
académicos con equidad para las tres
jornadas.
Nota: estos son elegidos entre diciembre y
enero
Brindar orientación pedagógica del colegio en
todo lo relativo al currículo, organización del
plan de estudios, valoración del desempeño
de su equipo de docentes y la valoración de las
estudiantes.
mensual
COMITE ACADÉMICO
Coordinador académico
Docentes jefes de área en cada
jornada
Los jefes de área son elegidos por cada
departamento
Nota: Son elegidos entre diciembre y enero
Asesorar al consejo académico a partir de cada
una de las jornadas y tratar todo lo
relacionado con la parte académica y
pedagógica al interior de las jornadas.
Semanal
COMITÉ DE CONVIVENCIA
Coord. de convivencia
Rep. de docente
Rep. Consejo estudiantil
Personero
2 Padres de Familia
1 rep. administrativos
1 Orientadora
Cada uno de los representantes son
nombrados por el correspondiente órgano.
Nota. Estos son elegidos entre diciembre y
enero
Llevar a cabo actividades que consoliden la
sana y concertada convivencia entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
Promover actividades que divúlguenlos
derechos fundamentales.
Observar el cumplimiento de las disposiciones
del manual..
Semanal
COMISIÓN DE EVALUACIÓN
PROMOCIÓN
Rector o delegado
Docentes del ciclo
Dos padres de familia
Dos alumnos
Todos los docentes del ciclo avalados por
el consejo académico
Nota: estos son elegidos en el periodo que
oscila entre febrero y abril
Analizar situaciones relevantes de
desempeños bajos en áreas o grados donde
exista reprobación
Orientar a los docentes para revisar practicas
pedagógicas y evaluativas
Bimestral
Nota: después de cada
periodo académico
CONSEJO DE ESTUDIANTES 1 repr. De cada ciclo Elegidos democráticamente por cada uno
de los grupos y ciclos Darse su propia organización Mensualmente
1 vocero de cursos 0 1 2 y 3 Nota: son elegidos anualmente entre
febrero y marzo
Elegir su representante a Consejo Directivo
Promover iniciativas sobre el desarrollo de la
vida estudiantil.
JUNTA DE LA ASOCIACIÓN DE
PADRES
Padres de familia de las
estudiantes
Es un ente jurídico, autónoma, tiene sus
propios estatutos y reglamentos.
Apoyar el cumplimiento del Proyecto
Educativo institucional Periódicamente
CONSEJO DE PADRES
Rep de padres de todos los
cursos
La junta de consejo de padres es nombrada
por el consejo de padres
Nota: son elegidos anualmente entre
febrero y abril
Asegurar la continua participación de los
padres y acudientes en el proceso pedagógico
de la institución
Periódicamente
PRESUPUESTOS
PARTICIPATIVOS
Rectoría
Representantes de padres
Representantes de docentes
Representantes de estudiantes
Los representantes son elegidos por cada
uno de los órganos
Participar en la veeduría de todas las
actividades presupuestales escolares Periódicamente
Anexo 2 . PROYECTOS INSTITUCIONALES
CTA PTAL
PROYECTOS CLASIF. SED
v/r estimado
por cuenta
COMPONENTE GESTION COSTO OBSERVACION
33101 VITRINA PEDAGOGICA N/A
33102 ESCUELA CIUDAD ESCUELA
Por SED E-C-E DE LEY Y SED
33103 MEDIO AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES
2.500.000 PRAE DE LEY Y SED
1.000.000 Rosalba G
Emergencias DE LEY Y SED
1.000.000 Martha S
Huerta Escolar - Agricultura Urbana
COMUNIDAD 500.000 Lucy A
33104 APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
4.500.000 TIEMPO LIBRE DE LEY Y SED
2.000.000 Manuel P
porrismo DE LEY Y SED
500.000
banda DE LEY Y SED
1.000.000
Representciones
DE LEY Y SED
500.000
Comunicación emisora escolar
PEDAGOGICO
500.000
33105 EDUCACION SEXUAL 1.500.000 Educacion Sexual
DE LA COMUNIDAD
1.000.000
salud al colegio DE LA COMUNIDAD
500.000 Miryam G
33106 COMPRA DE EQUIPO BENEFICIO DE LOS ESTUDIANTES
14.120.000 aulas especializadas: sociales, ciencias, comercio, matematicas y artes
MEJORAMIENTO ADMITIVO Y DOTACION
5.000.000 Manuel P
Talleres: industrial y Alimentos.
MEJORAMIENTO ADMITIVO Y DOTACION
4.000.000
Laboratorios: fisica, quimica y biologia
MEJORAMIENTO ADMITIVO Y DOTACION
2.000.000
Sistema de Gestion de Calidad
MEJORAMIENTO ADMITIVO Y DOTACION
3.120.000
33107 FORMACION DE
VALORES 3.000.000 Democracia y
valores DE LA CONVIVENCIA
500.000 Sociales
Derechos humanos, Etica y convivencia
DE LA CONVIVENCIA
1.000.000 Ligia S
Tejiendo sueños DE LA CONVIVENCIA
500.000 Delfina
Escuela de padres
COMUNIDAD 300.000
Orientacion y Bienestar
COMUNIDAD 700.000 Orientadoras
33108 FORMACION TECNICA Y PARA EL TRABAJO
8.000.000 Empresa comercial didactica
Desarrollo de especialidades y tecnologia
2.400.000
Tecnologia de punta en diseño
Desarrollo de especialidades y tecnologia
2.400.000
Tecnologia de Alimentos
Desarrollo de especialidades y tecnologia
2.400.000
Experiencias significativas y emprendiemito
Desarrollo de especialidades y tecnologia
800.000
33109 FOMENTO DE LA CULTURA
2.500.000 CANTAR GUILLERMISTA
DE CONVIVENCIA
1.000.000 Flor M
DANZAS DE CONVIVENCIA
1.000.000 Yadira
Etica del cuidado
DE CONVIVENCIA
500.000
33110 INVESTIGACION Y ESTUDIOS
5.000.000 COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO VIRTUAL
PEDAGOGICA
1.000.000 HUMANIDADES JM Y CESAR
Desarrollo del pensamiento matematico
PEDAGOGICA
1.000.000 MATEMATICOS M,T Y N
Fisica cotidiana PEDAGOGICA
500.000 EDGAR Moyano
Festival de la cancion en Ingles
PEDAGOGICA
400.000 JT JHOANNA
Investigacion pedagogica
PEDAGOGICA
1.000.000 BLANCA R
Formacion de especialistas
PEDAGOGICA
500.000 MANUEL P
Foros y seminarios
PEDAGOGICA
400.000 MANUEL P
PILEO PEDAGOGICA
200.000 TODAS LAS AREAS
33111 OTROS PROYECTOS 3.000.000,0 Expediciones pedagogicas
PEDAGOGICA
2.000.000
Articulacion con la educacion superior
PEDAGOGICA
400.000 COORD TECNICA
MERITO A LA EXCELENCIA
COMUNIDAD 300.000 NANCY R
Comunicación periodico y publicaciones
PEDAGOGICA
300.000 COMITES ACADEMICOS
TOTAL PRESUPUESTO DE INVERSION
44.120.000 44.120.000
Anexo POA Y PLAN DE SIG EN LA VISITA
ANEXO ESTRUCTURA CURRICULAR EN LA VISITA
ANEXO.. EJEMPLO DE PROCESO ADMINISTRATIVO
GESTIÓN DIRECTIVA
PROCESO SUBPROCESO PROCEDIMIENTO
GESTIÓN
DIRECTIVA
GESTIÓN
DIRECTIVA
PLANEACIÓN
CURRICULAR
Diseñar, revisar y validar todos los procedimientos
necesarios para la planeación curricular de la institución
Rector y Coordinadores
AUTO EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
Autodiagnosticar, autovalorarse dentro de las diferentes
áreas de gestión como son: directiva, administrativa y
financiera, académica, de convivencia y de la comunidad.
Rectores, Coordinadores y Representantes Asignados de
la Comunidad Educativa.
PLAN OPERATIVO DE
DIRECTIVOS, JEFES DE
ÁREA Y DOCENTES
Planear y hacer seguimiento del cumplimiento y
efectividad de las actividades que hacen parte del plan
operativo semanal de los directivos, jefes de área y
docentes.
Rector, Coordinadores y Jefes de Area
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
AVANCES PEI
Estructuración del PEI, entre ellos: principios y
fundamentos, objetivos, estrategia pedagógica, planes de
estudio y criterios de evaluación y promoción, manual de
convivencia, etc.
Rector y Directivos Docentes
Registro de las reorientaciones y mejoras del Proyecto
Educativo Institucional
Rector Directivos Docentes
CRONOGRAMA ANUAL
Planear las actividades anuales, por gestión en los
diferentes meses
Rector y Directivos Docentes
CRONOGRAMA
MENSUAL
Planear las actividades mensuales cada día para cada
gestión.
Rector y Directivos Docentes
EVALUACIÓN
SEMESTRAL DEL
DESEMPEÑO DOCENTE
Registro de la valoración del desempeño de los y las
docentes
Rector y Coordinadores
GESTIÓN TÉCNICA DE FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS
PROCESO SUBPROCESO PROCEDIMIENTO
GESTIÓN
TÉCNICA DE
FORMACIÓN DE
ESPECIALISTAS
GESTIÓN
TÉCNICA EN
FORMACIÓN DE
ESPECIALISTAS
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Diseñar, revisar y validar todos los procedimientos
necesarios para la orientación vocacional
Orientadora
PROCESOS TÉCNICOS Y
ACADÉMICOS DE LAS
ESPECIALIDADES
Diagnosticar y Evaluar los desempeños de los
estudiantes dentro de las diferentes áreas de las
especialidades.
Jefes de Área y Docentes
CONVENIO CON OTRAS
ORGANIZACIONES
Planear y hacer seguimiento continuo con los
diferentes convenios y/o articulaciones que se
tengan.
Coordinador Técnico y Jefes de Área
PLANES DE ESTUDIO
evisión continúa de los planes de estudio de las
especialidades.
Jefes de Área y Docentes
PLANES PROGRAMAS Y
PROYECTOS
Elaboración y revisión continúa de los diferentes
planes, programas y proyectos que se requieren
para las especialidades.
Jefes de Área y Docentes
Planear y evaluar las diferentes actividades que
se realizan en el año.
Coordinador Técnico, Jefes de Área y Docentes
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DE ACTIVIDADES
PLANES DE MEJORAMIENTO
CONTINUO
Elaborar y hacer revisión continua sobre los planes
de mejoramiento
Jefes de Área y Docentes
ANEXO ….ACUERDO Nº 1 CONSEJO DIRECTIVO Y ACADÉMICO
ENERO DE 2010
Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción de estudiantes del COLEGIO CEDID GUILLERMO CANO ISAZA IED,
jornadas mañana, tarde y noche, a partir del año lectivo 2010.
CONSIDERANDOS:
Teniendo en cuenta que el Colegio ha desarrollado un proceso de construcción
participativa por parte de la comunidad para adoptar lo pertinente al decreto 1290
de 2009, y que este proceso contempló las fases de DIVULGACION,
SOCIALIZACION Y CONSTRUCCION EN MESAS DE TRABAJO QUE PROPICIO
EL DEBATE A TRAVES DE FOROS, a lo largo del año 2.009, presentamos los
acuerdos al respecto:
Que la reorganización de la enseñanza por ciclos y El PEI, los fines y objetivos de la
educación, a nivel nacional, de la Ley General 115/ 1.994, son el fundamento y marco
de la construcción curricular y en particular el referente del modelo de evaluación.
Además la base curricular de evaluación, debe contemplar los estándares dados por
el Ministerio de Educación y las políticas de la Secretaría de Educación.
Los procedimientos y mecanismos, a destacar, son: la evaluación integral de estudiantes,
acciones de seguimiento del mejoramiento estudiantil, procesos de autoevaluación;
estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes, acciones para
garantizar que los directivos docentes y los docentes cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el sistema evaluativo institucional contemplados en los artículos 3, 4 y 12 del
Decreto 1290-09
El presente acuerdo será revisado anualmente.
1. CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
“Concebimos la evaluación como una herramienta pedagógica y un componente
esencial de la enseñanza y el aprendizaje, por tanto es necesario proscribir y eliminar
de raíz de toda práctica pedagógica la evaluación punitiva y sancionatoria”.
“La evaluación no puede ser un instrumento discriminatorio entre los que superaran
una prueba y los que no, sino una herramienta pedagógica que contribuya a que
todos los estudiantes sean exitosos en el logro de los fines y objetivos del proceso
educativo”. (Foro Educativo Distrital, 2008)
LA EDUCACION COMO DERECHO (a la Calidad, el Acceso, la Permanencia y la
Pertinencia).
Los Consejos Directivo y Académico de la Institución, teniendo en cuenta la
autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, para efectos del sistema de
Evaluación, y las recomendaciones de la Comunidad Educativa en general,
reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de
alumnos para el año 2010.
2. CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
2.1 Características. La evaluación en el plantel será:
A. Continua: es decir, se realizará en forma permanente, haciendo un
seguimiento a los alumnos, para observar los progresos y las dificultades que
presenten en su proceso de formación.
B. Integral: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo humano: (socio-afectiva, cognitiva, ético-moral y biopsicomotriz), desde los
objetivos establecidos para cada uno de los ciclos.
C. Sistemática: se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación
colombiana, la visión y misión del PEI, en conexión con los estándares de
competencias de las diferentes áreas, los indicadores de logro, los lineamientos
curriculares o estructura científica de las áreas; los contenidos, métodos y otros
factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
D. Flexible: se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo de cada alumno, en sus
distintos aspectos de interés, capacidades, aprendizajes, dificultades, limitaciones de
tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidades y talentos
de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada y en
especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida en procesos de común acuerdo.
E. Interpretativa: se permitirá que los alumnos comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen y, junto con el profesor, harán reflexiones e
intervenciones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos
que permitan avanzar en su desarrollo.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación
que no lleven a conflictos de interés entre alumnos y profesores.
F. Participativa: involucra en la evaluación al alumno, al docente, a los padres de
familia y otras instancias, quienes aportan buenos métodos en los que los
estudiantes sean sujetos activos en el desarrollo de: las clases, los trabajos en foros,
mesa redonda, trabajos en grupo; debates, seminarios, exposiciones, prácticas de
campo y de taller con el fin de que alcancen las competencias de analizar,
interpretar y proponer entre otras, con la orientación y acompañamiento del
profesor. Se implementará la autoevaluación y la coevaluación entre pares.
G. Formativa: permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se
presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando
que lo aprendido incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en
diferentes contextos sociales.
H. Exigente: Este nuevo sistema evaluativo requiere de niveles mayores de
exigencia personal y organizacional, en los diferentes estamentos de la comunidad,
para garantizar una Escuela y una sociedad más desarrolladas.
I. Incluyente – para los estudiantes de necesidades especiales se tendrá en
cuenta su propio CURRICULO, por consiguiente su proceso de evaluación
corresponderá a su condición específica.
J. Desde lo técnico. El carácter técnico se aplica y evalúa con base en competencias
laborales y específicas, que responda a la integración con instituciones como el
SENA y la articulación con la educación universitaria, en la línea de formación
profesional o formación para una titulación de Auxiliar o técnica. Se evidenciarán los
resultados por los procesos propios de dichas instituciones como el Plan de
Formación Integral, en el caso del SENA, y los establecidos en los criterios de
evaluación del presente acuerdo.
K. Pedagogía por proyectos que se desarrollarán en los respectivos ciclos:
Se evaluará por proyectos específicos, los cuales se desarrollarán en cada uno de
los ciclos.
Todas las áreas desarrollarán su trabajo alrededor del proyecto específico de cada
ciclo.
Se establecerán matrices o rúbricas para control y seguimiento de los procesos
pedagógicos y evaluativos, de padres, estudiantes, docentes y directivos.
Los proyectos transversales se desarrollarán y evaluarán desde la perspectiva de
la pedagogía proyectual y la pertinencia con cada área y ciclo.
2.2 Criterios específicos
*Se aplicarán los que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y
situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras
formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados,
de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de
palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el
proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de
conceptos y factores cognoscitivos.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y
social del estudiante.
El diálogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexión y
análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y
en las pruebas escritas.
Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la
participación de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas
formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el
cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o
conceptuales dentro del salón. Conversatorios con la misma intención del diálogo,
realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.*1
3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN y CONTROL
3.1 Establecemos la promoción ó reprobación de los alumnos de la siguiente manera:
En los grados cero (0) y uno (1), del primer ciclo no hay reprobación solo se
aplica al final del primer ciclo, es decir, en grado segundo.
En los grados de segundo a once la promoción ó reprobación aplicará por
grados, así:
-Quien obtenga desempeño bajo, máximo en dos áreas, se promoverá como
APROBADO AL SIGUIENTE GRADO, salvo al finalizar el CICLO 4,
(GRADO NOVENO), Y EL CICLO CINCO, (GRADO ONCE), que debe
promoverse con la totalidad de las áreas con desempeño diferente a bajo.
1* Colocar la fuente, ya que está tomado al pie de la letra
-EL TITULO DE BACHILLER. Para optar por el título de BACHILLER
debe tener la totalidad de las áreas de grado once aprobadas.
3.2 Reprobación:
Al alumno que pierda tres (3) o más áreas del plan de estudio en el mismo grado,
con desempeño bajo, se le considera reprobado ese grado.
Las áreas técnicas (Alimentos-Industrial y Comercial) son consideradas del plan de
estudio y por lo tanto cuentan para la promoción y reprobación, salvo en el ciclo tres,
porque son consideradas áreas de exploración vocacional.
Quien habiendo sido promovido con áreas pendientes y en el siguiente grado no las
aprueba, reprueba el último año, salvo que pierda un sola área y su promedio final,
de todas las áreas, sea superior a un 80%. (A excepción de Noveno y Once)
No serán promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir al
plantel, el 20 % o más del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada
por el colegio.
3.3 Nivelación y/o Recuperación.
La recuperación que se genera periodo a periodo, debe cumplirse dentro del
desarrollo de la misma área, de acuerdo a la programación establecida por el
docente y los estudiantes, en el mismo año.
Quien sea promovido con áreas perdidas (desempeño bajo), debe cumplir plan
de nivelación de esa área, en el siguiente año lectivo, conforme al calendario de
evaluaciones establecido por la Institución.
3.4 Se establecen como fases de control a los estudiantes:
Al comenzar la etapa diagnóstica de inicio del año escolar, la que servirá para
elaborar el plan de mejoramiento
Al finalizar cada período del año académico se hacen los respectivos reportes.
Si en el grado siguiente en el área perdida obtiene un desempeño diferente
a bajo, esta valoración se le tiene en cuenta como recuperación de dicha área
para los grados anteriores.
Cuando se realicen programas de intensificación en al menos una
asignatura del área que perdió y en horario fuera de la jornada regular de
lunes a viernes y/o el fin de semana, al estudiante que asista por lo menos al
90% de dicha intensificación y haya observado buen comportamiento y
obtenga un desempeño diferente a bajo, se le reconocerá como recuperación
y/o nivelación de dicha área, con un concepto mínimo equivalente a básico
3.5 Otros Controles Institucionales.
Implementación de instrumentos de análisis de resultados para evaluar los
Procesos pedagógicos
Planes de mejoramiento de los diferentes estamentos.
Seguimiento periódico a través rúbricas, planes de clase y sistema de
evaluación formativa de los procesos.
En caso de presentarse una pérdida o reprobación que altere la normal
programación académica del Colegio, los Consejos Directivo y Académico analizarán
dicha situación y podrán establecer un porcentaje tope de pérdida o reprobación y
por lo tanto todos los estamentos se sujetarán a dicho tope y harán los respetivos
ajustes y si es del caso autorizarán el ajuste en forma automática sistematizada.
4. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA
ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la escala bimestral a los alumnos en cada una de las áreas, se les tendrán en
cuenta los siguientes parámetros de valoración:
Se harán valoraciones numéricas decimales de 1 a 10 en cada área y periodo,
utilizando un solo decimal. La valoración final se hará utilizando la misma escala pero
aproximando a enteros o a medias unidades.
Esta escala numérica se equivaldrá cada bimestre a la escala nacional de
desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo, respectivamente, tomando como base el promedio
acumulado; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una
numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en
lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y
dificultades que tuvo el estudiante en su desempeño integral durante este lapso de tiempo,
con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.
La escala de valoración del plantel será la siguiente:
- Desempeño Superior 9 a 10
- Desempeño Alto 8 a 8.9
- Desempeño Básico 6 a 7.9
- Desempeño Bajo menor a 6.0
La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos, también en dos
columnas, una numérica de 1 a 10 y la otra con el equivalente a la escala nacional en
conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en
lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa.
Este informe final será el promedio de los informes periódicos, y podrá ajustarse por
el análisis que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento académico y
formativo en todo el grado, tomando en cuenta la autoevaluación y la co evaluación,
a lo largo de todo el año y en ningún caso podrá ser inferior al promedio. El ajuste
también puede hacerse periodo a periodo cuando se produzca la recuperación.
5. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO
Académico la promoción anticipada de grado a grado, de los alumnos que al finalizar
el primer período del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un
desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros DE LOS
PROYECTOS ESPECÍFICOS de cada CICLO, en condiciones excepcionales de
desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización.
Los docentes titulares de los grupos, presentarán a las Comisiones la promoción de grado de
manera anticipada, a aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente y
que lo soliciten por escrito, con el aval de sus padres y/o acudientes, registrando en detalle los
indicadores de logros que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social, del estudiante
Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante el Consejo.
Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los titulares
de grupos, se elaborará un Acta para el Consejo Académico, debidamente
sustentada, con el fin de que éste legalice dicha situación.
En el momento de producirse la promoción anticipada, se expiden las evaluaciones
finales de cada área, las cuales serán utilizadas en todos los períodos escolares del
respectivo año escolar, y las valoraciones que obtenga para el segundo período, se
aplicarán también para el primer período del grado al que sea promovido el
estudiante. Copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones, además de
entregársele al alumno promovido.
6. GRADUACIÓN
En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once.
En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.
El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado
todos los niveles y ciclos incluyendo el once.
Quienes cursaron el nivel medio de “Bachillerato Académico”, en la jornada
nocturna, reciben dicho título, y si realizaron algún “énfasis” ofrecido por el plantel, éste se
les otorga en un Certificado Diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad
horaria total de dicho énfasis o profundización.
Los que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho título
haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que adelantaron.
Si reprueba el área Técnica en cualquiera de los dos grados de la Media Técnica, no
se puede graduar hasta que demuestre en la nivelación durante el año siguiente, que
maneja o domina dicha área. No se le otorga título de Bachiller Académico por no ser de la
modalidad que cursó.
No se recibirán alumnos a grado once de Bachillerato Técnico, que vengan de cursar
décimo de Bachillerato Académico. (No aplica para el ciclo VI del nocturno)
Alumnos que vayan de grado décimo de Bachillerato Técnico, pueden matricularse en
once de Bachillerato Académico.
El alumno que finalice el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar, se
considera perdido y debe cursarlo nuevamente.
Certificación de educación básica secundaria: Los alumnos que finalicen su grado noveno y
aprueben todas las áreas, recibirán un certificado que conste la finalización de este nivel de
educación básica.
Certificación técnica: La Entidad: SENA o Institución de Educación Superior
otorgará el respectivo Titulo o CAP en ciclo cinco, una vez cumplidas las respectivas
competencias exigidas en el programa con la respectiva práctica laboral una vez
culminado el ciclo cinco. La titulación de Bachiller que otorga el Colegio, con la
nominación de la especialidad se rige conforme al numeral de GRADUACIÓN del
presente decreto de Evaluación y promoción
7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA CON LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier
miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, de los comités
Académicos de cada jornada, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea
de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas sean conocidas y
divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, y cuando detecten alguna
irregularidad, se pueden dirigir en primera instancia a las Comisiones de
Evaluación y Promoción, y en caso de no ser atendidos al Consejo Académico, y, de
mantenerse la desatención, al Consejo Directivo. De mantenerse esta anomalía,
deben dirigirse a la Secretaría de Educación.
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico
establece y aprueba, la creación de las Comisiones de Evaluación y Promoción de
alumnos.
Una comisión por CICLO.
Estas comisiones se integran por los profesores del ciclo, dos padres de familia y dos
alumnos, y solo puede sesionar con la mitad más uno de sus miembros. Deben ser
lideradas por el rector o su delegado
Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción
Proponer o sugerir reuniones generales de docentes, por niveles, por ciclos o por
áreas, para analizar políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de
evaluación, institucionales o en el aula.
Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas,
que permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan
dificultades en su obtención.
Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde
sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de
familia, correctivos necesarios para superarlos.
Analizar y proponer sobre situaciones de promoción anticipada, para alumnos
sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción
ordinaria de alumnos con discapacidades notorias.
Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los
alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún
derecho en el proceso de evaluación, y recomendará las acciones a seguir
Verificar y controlar que la comunidad educativa cumpla con lo establecido en
el sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO.
Otras que determina la institución a través del PEI.
Conducto Regular para reclamaciones
Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia frente a
la evaluación, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del
plantel, quienes deberán seguir el debido proceso para que sean atendidos sus reclamos:
El docente del área o la asignatura.
Director de grupo
Coordinación Académica y/o convivencia
La Comisión de evaluación y promoción
Comité académico de la respectiva jornada
Consejo Académico
Rectoría
El Consejo Directivo
A la Secretaría de Educación en la OFICINA LOCAL DE EDUCACION (Antes
CADEL)
Las instancias internas antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para
resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
8. OTROS ASPECTOS
8.1 Otro evaluador
Por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas,
la comisión de evaluación y promoción podrá recomendar a la Coordinación o esta
por decisión propia, la designación de otro evaluador.
8.2 Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta
los procesos de aula de la siguiente manera:
Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo
en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del
plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares
Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y
las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.
Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,
ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y
otros que incidan en su formación integral.
Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza del
CICLO respectivo y su área, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando
los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los
más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promoción a los
grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y
conceptuales descritas anteriormente.
8.3 Procesos de autoevaluación y co evaluación de estudiantes
Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma
permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación,
que le permitan al alumno hacer autoreflexión y evaluaciones de carácter conceptual
y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación de final de
período o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido
al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.
Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además
coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.
Con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, se realizan
seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber
emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y
limitaciones.
8.4 Periodicidad de entrega de informes a los alumnos y padres de familia.
Durante el año lectivo se entregarán a los alumnos y padres de familia, cuatro
informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a
cuatro (4) períodos de igual duración correspondientes a cada periodo del año y un
informe final (Quinto boletín), donde aparece los resultados definitivos de cada una
de las áreas que conforman el plan de estudios de dicho grado y la promoción o no al
grado siguiente.
8.5 Estructura de los informes de los estudiantes
Los informes escritos de los estudiantes que se entregan en cada periodo tienen una
columna en donde se escribe la valoración numérica; el informe final, tiene dos columnas, en
una se escribe la valoración numérica de uno (1) a diez (10) y en la siguiente, va la
evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con las equivalencias
numéricas descritas en este ACUERDO.
En otra columna una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y
debilidades demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores,
logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones
con el término “OBSERVACIONES”, en los cuales se describe el comportamiento
general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y ético durante el
período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las
recomendaciones para su mejoramiento.
Los informes finales de evaluación se entregan en papelería del Colegio con el Término de
“CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector y la secretaria académica del
Establecimiento.
Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en cualquier época del
año, previo estudio y aprobación de los Consejos Directivo y Académico.
FIRMAN MIEMBROS DE LOS CONSEJOS DIRECTIVO Y ACADÉMICO
SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOTA
COLEGIO TECNICO IED CEDID GUILLERMO CANO ISAZA
MALLA CURRICULAR POR ÁREA
CICLO__3 AREA _CIENCIAS SOCIALES RESPONSABLES __LUCERO PRADA ARANZA,
ARMANDO GUAQUETA Y MAURICIO LOPEZ_
EJE TEMATICO: ETICO-AMBIENTAL
SUGERENCIA DE IMPRONTA (DE ACUERDO AL TEMA POR CICLO): CICLO 1: Infancia y
construcción de sujetos / CICLO 2: Cuerpo, creatividad y cultura CICLO 3: Integración Social y
Construcción de Mundos Posibles / CICLO 4: Proyecto de Vida / CICLO 5: Proyecto Profesional y
Laboral
EJES DE DESARROLLO:
CICLO 1: Estimulación y exploración CICLO 2: Descubrimiento y experiencia CICLO
3: Integración y Experimentación
CICLO 4: Vocación y Exploración Vocacional CICLO 5: Investigación y Desarrollo de la
Cultura para el Trabajo
PROPOSITOS
POR CICLO POR AREA
- Promover la diversidad de la naturaleza asumiendo el respeto y la defensa de todas las formas de vida.
- Promover la formación ética ambiental desde el énfasis del cuidado y protección del agua, manejo de basuras dentro y fuera del contexto escolar.
- Incentivar la conciencia ecológica manifestada en el uso racional de nuestros recursos naturales.
- Elegir, coordinar y promover el grupo de VIGIAS AMBIENTALES.
- Comprender la importancia de las Ciencias Sociales para entender los cambios y conflictos que han repercutido en la historia mundial.
- Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y diversidad existente en el país y el mundo.
- Promover desde la ética del cuidado el respeto y defensa del medio ambiente escolar y fuera de él.
EJES DE ARTICULACION GENERAL (Estándares y/o Lineamientos)
La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la identidad humana.
El sujeto y la sociedad civil comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y los deberes, como mecanismo de la construcción de la democracia en la búsqueda de la paz.
Mujeres y hombres comprometidos con la defensa y el beneficio de la madre tierra. La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad
humana. Nuestro planeta como espacio de interacción cambiante que posibilita y limita. Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos. La diversidad de culturas como generadores de sabores nuevos y valiosos (Ciencia, tecnología y
medios de comunicación.). Las organizaciones sociales y políticas como estructura que canalizan diversas formas de poder
para afrontar necesidades y cambios. EJES TEMATICOS
El espacio, el territorio y el ambiente.
Poder y economía
La relación con la historia y la cultura
CONOCIMIENTOS
(Ámbitos
Conceptuales)
Ético – moral.
Derechos humanos y ambientales.
HABILIDADES
(Desempeños)
Argumenta ampliamente la necesidad de conocer, promover y defender los derechos ambientales.
Propone soluciones a los problemas ambientales de la institución, localidad y región.
Analiza el impacto del desarrollo Industrial y tecnológico sobre el medio ambiente.
ACTITUDES
(Socio-Afectivo)
Usa responsablemente los recursos naturales (agua, el papel, el alimento y la energía).
Cuida el entorno que lo rodea y maneja responsablemente las basuras. Defiende y promueve los derechos ambientales. Cuida su cuerpo de forma responsable y respeta el de los demás.
INTEGRACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES (Aporte del área para los otros proyectos
obligatorios)
DEMOCRACIA: Elección, organización y coordinación del grupo de Vigías Ambientales en el desarrollo de proyectos pertinentes al eje temático.
CON LOS OTROS CUATRO PROYECTOS (Depae, Educación Sexual, Tiempo Libre, Salud al Colegio entre otros) se articulara con la indagación y prácticas de lecturas y escrituras diversas; tipología textual, literatura propia del área de Ciencias Sociales y del Medio ambiente con énfasis en la `Ética del cuidado hacia la protección del Medio ambiente.
PLAN OPERATIVO
ESTRATEGIAS
Orientación de lecturas especializadas. - Exposiciones Temáticas --Entre otras estrategias.
Documentales - composiciones escritas Video foros. - Juegos Seminarios.
EVALUACIÓN
Se evaluaran las competencias pertinentes del área: Cognitiva, valorativa y socializadora desde una visión formadora, Dialógica y socializadora.
Se utilizaran diferentes estrategias y herramientas de evaluación.
PLAN DE
MEJORAMIENTO
(Recuperación o
nivelación)
- Analisis, argumentacion y solución de guías, talleres, mentefactos, lecturas especializadas. Documentales,
- Participación proactiva en el diseño y desarrollo de proyectos ambientales de la institución y entorno local
RECURSOS
- Libros especializados entre muchos más recursos. - fotocopias - Videos - Computador portátil - Televisor
ANEXO
ASIGNACION ACADEMICA PARA 22 CURSOS DE BACHILLERATO CON UN DIA DE JORNADA
COMPLEMETARIA
601
602
603
604
701
702
703
704
801
802
803
804
901 902
903
904
1001
1002
1003
1101
1102
1103
1001CJ
1002CJ
1003CJ
1101CJ
1102
CJ 1103CJ
T
H
ASIG
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H
ASIG H H
MAT 5
MAT 5
MAT 4
MAT 4
MAT 4
2
2
MAT 5
MAT 5
MAT 5
MAT 5
MAT 2
22
MAT 5
MAT 5
MAT 4
MAT 4
MAT 4
2
2
MAT 5
MAT 5
MAT 5
MAT 5
22
INF 1
INF 1
MAT 1
MAT 5
MAT 5
MAT 5
IMF 1
INF 1
INF 1
INF 1
2
2
INF 1
INF 1
MAT 4
FISI 3
FISI 3
FISI 3
FISI 3
FISI 3
FISI 3
22
ESP 4
ESP 4
ESP 4
ESP 4
ESP 3
ESP 3
22
ESP 4
ESP 4
ESP 4
ESP 4
ESP 3
ESP 3
22
ING 2
ESP 4
ESP 4
ESP 4
ESP 4
ESP 4
22
ING 1
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
2
2
ING 3
ESP 4
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
2
2
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
ING 3
22
INF 1
ES
P 4
ESP 4
ING 3
ESP 3
ESP 3
17
INF 1
INF 1
INF 1
INF 1
INF 1 5
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
ETI 1
22
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 1
SOC 1
SOC 1
SOC 1
22
FILO 1
FILO 1
FILO 1
FILO 1
FILO 1
FILO 1
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 1
SOC 1
22
CP 1
CP 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
REL 1
2
2
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 3
SOC 3
C P 1
C P 1
C P 1
C P 1
2
2
BIO 4
BIO 4
MIC 4
Q A 2
22
ALI 2
ALI 2
ALI 2
ALI 2
BIO 4
BIO 4
ALI 2
ALI 2
ALI 2
ALI 2
OPE 6
22
BIO 4
BIO 4
BIO 4
BIO 4
ALI 2
2
2
C C 4
BIO 4
BIO 4
BIO 4
BIO 4
ALI 6
22
QUI 3
QUI 3
QUI 3
QUI 3
QUI 3
QUI 3
ALI 4
22
BIO 4
BIO 4
BIO 4
BIO 4
ALI 6
2
2
N C 2
N C 2
N C 2
N C 2
N C 2
N C 2
N C 2
N C 2
T O 2
T O 2
22
INF 1
INF 1
CON 4
CON 4
LEG 1
INF 1
CON 6
CON 6
22
CON 4
T O 2
2
2
G E 2
S O 1
INF 1
INF 1
G E 2
P C 5
INF 1
INF 1
INF 1
G E 1
F T 2
F T 2
F T 2
F T 2
F T 2
F T 2
ELE 2
ELE 2
ELE 2
ELE 2
ELE 2
22
F T 2
F T 2
MEC 2
MEC 2
MEC 2
MEC 6
MEC 6
2
2
D T 2
D T 2
D T 2
D T 6
D T 6
D T 2
D T 2
22
EF 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
E F 1
22
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
ART 1
2
2
POA
