UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACINENRIQUE GUZMN Y VALLE LA CANTUTAAlma Mter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POSTGRADO

SECCIN MAESTRAMencin: Evaluacin y Acreditacin de la Calidad Educativa.

PROYECTO DE INVESTIGACIN

LAS REDES SOCIALES EN EL NIVEL DE RENDIMIENTO ACADMICO DE LA ASIGNATURA DE INFORMTICA I DE LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO JUAN BOSCO DE HUNUCO 2013.

PRESENTADO PORMAESTRISTA: MARTEL CARRANZA, Christian Paolo.CDIGO: ASESOR:DR. OSCAR PUJAY CRISTOBAL.LIMA PERCONTENIDOPg.CONTENIDO2I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.41.1.Determinacin del Problema.41.2.Formulacin del Problema.71.3.Formulacin de Objetivos.81.4.Importancia y Alcances de la Investigacin.81.5.Limitaciones de la Investigacin.9

II. ASPECTOS TERICOS.102.1. Antecedentes del Problema.102.2. Bases Tericas.162.3. Definiciones de Trminos Bsicos.38

III. HIPTESIS Y VARIABLES.423.1. Hiptesis General.423.2. Hiptesis Especficas.423.4. Sistema de Variables.423.3. Operacionalizacin de Variables.44

IV. METODOLOGA.494.1. Tipo y Nivel de Investigacin.494.2. Mtodo de la Investigacin.494.3. Diseo de la Investigacin.494.4. Poblacin y Muestra.504.5. Instrumentos.524.6. Tcnicas de Recoleccin de Datos.524.7. Tratamiento Estadstico.52

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.535.1. Recursos Humanos.535.2. Recursos Institucionales.535.3. Presupuesto Analtico.545.4. Cronograma.54ESQUEMA DE TESIS.56REFERENCIA BIBLIOGRFICA.58BIBLIOGRAFA.62ANEXOS.66MATRIZ DE CONSISTENCIA.67OPERACIONALIZACIN DEL PROBLEMA.69MATRIZ DE EVUALICIN DE LA ASIGNATURA DE INFORMTICA I72INSTRUMENTO.74SLABO DE LA ASIGNATURA DE INFORMTICA I75

CAPTULO I

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:1.1. Determinacin del Problema:Royero (2007) a medida que los aos van pasando se ha visto como el internet ha cambiado la forma de ver el mundo, y como este ha permitido que la gente tenga mejores posibilidades de comunicacin en los diferentes lugares sin importar lo lejos o cerca que estn, y de aqu viene la idea de las redes sociales, una de las cuales consista o fue creada para unir a cierta clase de personas de una universidadespecfica, pero con el tiempo este tipo de moda fue expandindose por su popularidad y la forma en que esta funcionaba, ya que por medio de una de las ms reconocidas en la actualidad, la cual es Facebook, se poda observar todo tipo de informacin acerca de tus amigos, tales como fotos, lugares que haban visitado, da de su cumpleaos, en general, todo lo referido en cuanto a su vida, y este tipo de cosas creaba intriga en la gente, razn por la cual fue hacindose ms comn entre los jvenes yfue consumiendo parte de su tiempo, y con la frase anterior es que comienza la polmica acerca de cmo esto afecta el rendimiento acadmico de los estudiantes.Adentrmonos ms en el idea de las redes sociales, esto se ha convertido en un propsito, en que la gente se comunique e interacte con otras personas.Las redes sociales se han incorporado de manera importante a la vida de los seres humanos, de modo que se encuentran presentes prcticamente en todos los mbitos. Incluso aquellas personas que no emplean un equipo de cmputo, al menos, han escuchado hablar de ellas.Hoy en da el trmino "red social " es muy empleado llamndose as a los diferentes sitios o pginas de internet que ofrecen registrarse a las personas y contactarse con infinidad de individuos a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.De acuerdo a lo que plantea las redes sociales como "el conjunto de personas, comunidades, entes u organizaciones que producen, reciben intercambian bienes o servicios sociales para su sostenimiento en un esquema de desarrollo y bienestar esperado. Dicho bienestar es mediatizado por los avances en el campo de la ciencia y la tecnologa producidos y ofrecidos en su valor social y mercantil a las personas o grupos de ellas, en un territorio y en unas condiciones econmicas sociales determinadas. Estos intercambios se dan a nivel local regional, nacional, internacional y global".A nivel Internacional ya se han iniciado los primeros estudios sobre el uso delas redes sociales y los problemas de salud mental que pueden padecen los nios, jvenes y adultos, tal es as que en la Universidad de Flinders en la Facultad de Psicologa, Australia, los investigadores Dr. AmySlater y Dra. MarikaTiggemann realizaron un estudio en nias y adolescentes. Tras analizar a 1.096 mujeres con edades comprendidas entre los 12 y 16 aos, los investigadores se percataron que el 40% de ellas no estaban satisfechas de su cuerpo, mientras que a la mitad del total le daba pnico engordar. Los resultados del estudio tambin mostraron que, por lo general, las adolescentes con menor autoestima son las que mayor tiempo pasan enganchadas a las redes sociales (Slater y Tiggemann 2010).Otro dato interesante que encontraron los investigadores del trabajo, fue que del 96% de las adolescentes que tienen acceso a Internet desde casa, el 72% sube fotos suyas a la Red, mientras que el 12% prefiere compartir videos (Slater y Tiggemann 2010).La media de tiempo que se pasan usando las redes sociales es de algo ms de tres horas, y slo el 35% sigue normas impuestas por sus padres a la hora de conectarse a la red (Slater y Tiggemann 2010).Slater y Tiggemann(2010), existe una alarmante relacin entre el excesivo uso de las redes sociales y el bajo rendimiento acadmico, una menor autoestima, insatisfaccin con el cuerpo, falta de identidad y depresin entre las adolescentes.Morales (2011), las redes sociales influyen de manera positiva, cuando se usan con recato y moderacin, ya que es un medio por el cual te puedes comunicar, no solo para charlar y planear eventos sociales, sino tambin para hacer tareas y trabajos. Se debe observar que los estudiantes de promedio alto usan las redes sociales muy poco. No la usan en exceso, saben priorizar su tiempo, pero eso no influye, puesto que pueden pasar su tiempo haciendo otras cosas y no estando en una red social, puesto que le parece aburrida, si no tienen un crculo social concreto.El problema radica cuando el estudiante hace un abuso de esta, en donde el da entero est en el computador y no sale a la sociedad, ni hace tareas, slo se encuentra en una vida virtual chateando en una red social, o sencillamente jugando en ella, el facebook, este tiene juegos multijugadorcon los cuales la gente puede olvidarse un momento de sus preocupaciones diarias y dejar volar su imaginacin construyendo su ciudad, su granja o sencillamente jugando cartas, pero, el problema siempre sern los excesos, y cuando alguien no hace nada ms que jugar estos videojuegos se sumerge en la vida virtual y esto hace que se le acabe su verdadera vida social.Morales (2011), entonces el problema radica en cmo el estudiante usa las redes sociales, y como esto lo afecta a l y a su entorno.Los estudiantes, aparte de usar las redes sociales para planear eventos sociales y hacer tareas, tambin la usan para hacer sentir mal a otras personas y hasta para provocar peleas; lo anterior es un problema involuntario que se torna negativo, puesto que a la persona que ofenden, le daan el da, la semana y la imaginacin vuelay esta es peligrosa. Y es que las redes sociales, se prestan tambin para atentar contra la intimidad de las personas, y aunque s, eso depende del uso, al lado de un hacker, es decir un pirata informtico, cualquier configuracin de seguridad es nula. Visto lo anteriormente descrito se puede decir quelos padres de familia son parte esencial de la vida, desde pequeos, los que viven con ellos, dependen de ellos, son estos mismos los que ensean losvalores morales que rigen la vida, y dan la pauta y los consejos para vivir una buena vida, ellos en todos los problemas son los que orientan y el papel que cumplen en el desarrollo de la vida virtual de un estudiante, es de regulador, un padre por ms flexible que sea debe poner lmites en cuanto al uso de la red social, debe aconsejarlo para que priorice su tiempo y no lo derroche en una red social, cuando en realidad notiene tiempo. Algunos padres usan las redes sociales, esto no es raro, puesto que estamos en el siglo XXI, un siglo de avances donde no es increble que un adulto sepa manejar una red social, pero, los adultos no la usan para lo mismo que la usan los estudiantes, la usan para reencontrarse con viejas amistades, conectarsey comunicarse por cosas del trabajo. Por otro lado es importante la gua que puedan recibir por parte de sus docentes, puestos que estos tambin influyen en la formacin de los estudiantes.

1.2. Formulacin del Problema:a. Problema General: Cmo Influye las Redes Sociales en el Rendimiento Acadmico de la Asignatura de Informtica I en los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013?

b. Problemas Especficos:a. Cul es el Uso de las Redes Sociales por los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013?

b. Cul es el Nivel de Rendimiento Acadmico en la Asignatura de Informtica I de los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013?

c. Cul es el Nivel de Logro por la influencia de las Redes Sociales en el Mejoramiento del Rendimiento Acadmico en la Asignatura de Informtica I de los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013?1.3. Formulacin de Objetivos:a. Objetivos Generales: Determinar la Influencia de las Redes Sociales en el Rendimiento Acadmico dela Asignatura de Informtica I en los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013.

b. Objetivos Especficos:a. Describir el Uso de las Redes Sociales por los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013.

b. Conocer el Nivel de Rendimiento Acadmico en la Asignatura de Informtica I de los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013.

c. Precisar el Nivel de Logro de la influencia de las Redes Sociales en el Mejoramiento del Rendimiento Acadmico de la Asignatura de Informtica I de los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013.

1.4. Importancia y Alcance de Investigacin:Desde un punto de vista estratgico y de enseanza, ya es ms que confirmado que los usuarios tienden a pasar ms tiempo en las redes sociales ms que en cualquier otro sitio. Utilizando las herramientas necesarias desde un punto de vista educativo las redes sociales son de suma importancia ya pueden ser nuestras mejores aliadas en la educacin.Creando grupos de discusin privados o abiertos, pginas de Facebook enfocadas en mantener informados a sus integrantes, crear foros, compartir diapositivas, discutir opiniones y fomentar la relacin entre los usuarios con una temtica educativa ms abierta y fortalecer las relaciones profesor y alumno.Todo esto permite hacer del rol como docente, un ambiente de aprendizaje con una atmsfera indiscutible ms interesante y novedosa de la nueva era tecnolgica en la que vivimos, no utilicemos las herramientas que se nos proporcionan para educar y aprender por este motivo se est proporcionando en muchos lugares del mundo los instrumentos necesarios para que los docentes se instruyan en el uso de las redes sociales y hagan el aprendizaje ms accesible y cmodo para los alumnos de esta nueva era quienes podrn integrarse fcilmente debido a que estn acostumbrados a los avances tecnolgicos.Este anlisis de estudio tiene como punto de partida en desarrollar todas las potencialidades de un nuevo estudiante, con una visin futurista donde el docente es el protagonista y gestor de que esta investigacin no puede desligarse de las nuevas tendencias tecnolgicas, ya que estaramos aislando a los estudiantes a un mundo de nuevas experiencia por conocer, al igual, que vivir en una historia distinta a la actual, es aqu, donde esta investigacin surte sus mayores efectos.

1.5. Limitaciones de la Investigacin:Dentro del proceso de investigacin se observaron las siguientes limitaciones:a. Limitacin de Tipo Informativo: El limitado acceso a la informacin de los documentos tcnico pedaggicos de la I.E., reduciendo el acceso a informacin bibliogrfica necesaria para la presente investigacin.

b. Limitacin de Tipo de Tiempo: Exceso y acumulacin de responsabilidades extracurriculares, del hogar y otros.

c. Limitacin de Tipo Econmico: La baja remuneracin del sector privado, esto en algunas ocasiones retrasara el cumplimiento del cronograma de trabajo.

CAPTULO II

II. ASPECTOS TERICOS:

2.1. Antecedentes del Problema:

mbito InternacionalFernandzSeara, J. (2007) en su trabajo de investigacin titulado Los Perfiles de Personalidad diferenciales de los usuarios de Internet, para obtener su grado de magister con mencin en Psicologa Aplicada en la Universidad de Oviedo, Espaa, lleg a la conclusin que el trastorno o sndrome de adiccin a Internet, establece cuatro perfiles: los profesionales, los aficionados, los perturbadores y los adictos. Los profesionales, son definidos como aquellos que dedican largos perodos de su tiempo de trabajo al uso y manejo del ordenador y de Internet para conseguir informacin, crear contenidos o programas, y, si bien esto puede crear adiccin, "lo ms comn es que con el tiempo ese trabajo se pueda convertir en algo pesado y causar cierto hasto, tedio y desencanto. Los aficionados, personas interesadas en la Red por sus contenidos y para lograr propsitos, hacer intercambios o socializar, pero todo en un marco de normalidad, sin establecer demasiados lazos ni que se creen interferencias en el desarrollo normal de sus actividades y obligaciones. Los perturbadores, un grupo heterogneo que incluye a hackers, usuarios que por motivos distintos emplean Internet para perturbar, perjudicar, molestar, aprovecharse y causar daos y problemas a otros usuarios. Los adictos como aquellos individuos que dependen y piensan demasiado en Internet, que interfiere en el desarrollo normal de su vida, actividades y obligaciones, y que sienten la necesidad de incrementar el tiempo de conexin al ordenador. Esta investigacin contribuy con el presente trabajo de investigacin, mediante el aporte de la relacin del sndrome de adiccin a Internet el cual indica que se trata de una adiccin o dependencia que se caracteriza sobre todo por una falta de control personal, por un uso abusivo del ordenador, por una excesiva dependencia de Internet y por una distorsin de los objetivos personales, familiares o profesionales, adems cita que entre los sntomas ms importantes de este trastorno se encuentran la ansiedad, la agitacin psicomotriz, la irritabilidad, los cambios en los patrones del sueo, entre otros.Lzaro Gonzlez, A. (2007) , en su trabajo de investigacin titulado La adiccin al Internet, realizado para optar el grado de magister en Ingeniera con mencin en sistemas computacionales en la Universidad de San Martn Texmelucan, Mxico lleg a las siguientes conclusiones: No existe una relacin regular entre edad y frecuencia de uso del internet, es decir, el problema puede afectar a usuarios de todas las edades, la mayora de las personas ms jvenes usan el Internet para entretenerse (53.84%); el 46.15% de los encuestados no saben de efectos negativos del Internet usado en exceso; el tiempo promedio de uso es de 30-120 minutos por sesin, aumentando la tendencia en las personas ms jvenes (46.15%); el 46.15% de los encuestados no sabe de los efectos adictivos del Internet, el 30.76% si lo sabe ; el 53.48% de la muestra niega que ha acudido al Internet por soledad, lo que afirma un sntoma de adiccin, que es propiamente la negacin. Esta investigacin contribuy con el presente trabajo de investigacin puesto que los resultados obtenidos demuestran que no hay relacin entre la frecuencia del uso del internet y la edad, mencionando que los jvenes en mayor porcentaje emplean esta herramienta tecnolgica a su vez demuestra que la mayora de los encuestados no saben los problemas que acarrea la adiccin al uso del internet y sus secuelas como los cambios psicolgicos negativos, alteraciones del humor, ansiedad o impaciencia por la lentitud de las conexiones o por no encontrar lo que se busca o a quien se busca, irritabilidad en caso de interrupcin, incapacidad para salirse de la pantalla, etc.Salinas Glvez, H. (2004), en su trabajo de investigacin titulado Uso de Internet como herramienta pedaggica para facilitar el Aprendizaje Colaborativo y Profundo, presentado por para optar el grado de Magister en educacin con mencin en Informtica Educativa en la Universidad de Chile, concluye que los alumnos mejoraron significativamente el rendimiento, si se comparan los resultados del test diagnstico con el certamen final, si bien el test inicial slo demandaba destrezas cognitivas de memorizacin, tambin hay que tener presente que la adquisicin de este conocimiento no es formal, sino ms bien cotidiano, y por lo tanto, la calidad de l, vara considerablemente de un individuo a otro. Sin embargo, hay algunos puntos que llaman la atencin, considerando que la eleccin de una carrera universitaria implica una de las decisiones ms importantes en la vida (para muchos la primera decisin importante), uno pudiese pensar que los candidatos a stas, se han informado previamente acerca de sus caractersticas, el campo laboral, las funciones que cumple, etc. por lo que, esperbamos tener mejores resultados al inicio. Por otra parte, estamos conscientes que ms o menos el 40% de los que ingresan a nuestra carrera, lo hacen porque el puntaje para ingresar a Medicina no fue suficiente, por lo que el factor motivacional, puede estar influyendo, al momento de enfrentarlos con la prueba diagnstica. Esta investigacin contribuy con la presente investigacin puesto que los resultados obtenidos corroboran que la herramienta tecnolgica del internet, si es usado de una manera controlada y bien direccionada, previa capacitacin en cuanto a su uso, ventajas y desventajas que puede traer consigo aporta de manera significativa en el aspecto acadmico contribuyendo as en el aprendizaje colaborativo.

mbito NacionalEgoavilDorregaray,J. (1997), en su trabajo de investigacin titulado Niveles de depresin en adolescentes del 5 de secundaria de un colegio nacional, presentado por para optar el grado de Magister en Educacin con mencin en Docencia Universitaria en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, concluy que a mayor grado de instruccin, menor ndice depresivo; se encontr tambin que un factor importante en el desarrollo de los sntomas depresivos, es el sexo femenino. Por otro lado, considerando la variable sexo, se encontr que en las mujeres es ms intenso, acentundose los grados depresivos.De acuerdo a la hiptesis terica se dice que existe una relacin entre el factor gnero y la intensidad de la Depresin, logrando determinar que efectivamente puede existir tal relacin, probablemente debido a que en nuestro medio la mujer se encuentra sujeta a una serie de condiciones y presiones de tipo social, que repercuten en su propia identidad y autoestima, que al verse disminuidas van a implicar que los estmulos depresores del medio puedan afectarle significativamente. Esta investigacin contribuy con la presente investigacin puesto que los resultados no hacen sino indicar que efectivamente en el proceso de adquisicin de los sntomas depresivos, en la muestra, existe una relacin en cuanto al gnero en el caso de los hombres, nosotros encontramos que tienen mayor concentracin dentro de los niveles normales, probablemente debido a que en nuestra sociedad tiene mayores posibilidades de canalizar su depresin en otras actividades socialmente aceptadas, que van a disminuir los efectos de los estmulos estresores.Villanueva Mansilla,E. (2011), en su investigacin tituladaConvergencia multimedia: Un marco interpretativo para la actuacin reciente de la tecnologa de la informacin y comunicacin en la comunicacin social, presentada por, para optar el grado de Magister en Comunicaciones en la Pontificia Universidad Catlica del Per, concluy que a travs de este trabajo se busca proponer una nueva manera de aproximarse a la Internet y ms especficamente a la World Wide Web: no por ella misma, sino como catalizadora de una renovacin casi revolucionaria en la industria de las telecomunicaciones y los medios masivos. Esta renovacin se puede caracterizar como la aparicin de medios digitales de banda ancha orientados a pblicos disimiles, mediante computadoras o dispositivos programables en general, pero usando una tecnologa de seales plenamente compatibles con prcticamente todas las redes fsicas existentes, y al mismo tiempo demandante de un significativo aumento de capacidad de transporte de datos, as como de la asimilacin de los medios mencionados por los pblicos varios a los que se orientan estos nuevos servicios. Esta investigacin contribuy con la presente investigacin ya que al mezclar tanto servicios como medios de comunicacin en un sistema global pero personalizable de informacin, la Internet no puede definirse bajo categoras tradicionales, sino que requiere de un acercamiento que tome en cuenta la diferencia esencial entre la experiencia comunicacional que ofrece frente a cualquier otro medio o servicio de comunicacin. As, la Internet utiliza toda su infraestructura tecnolgica para facilitar conversaciones propias de la comunicacin interpersonal; es un mecanismo para la bsqueda individual de informacin; sirve para acceder a contenidos complementarios de los medios masivos; y eventualmente, sirve para sobrepasar los canales tradicionales de distribucin y venta de los productos comerciales del mundo real. Muchas cosas divergentes a la vez que pueden ser aprovechadas prcticamente de manera simultnea. La mayor flexibilidad y la falta de control centralizado, caractersticas ya establecidas, presentan posibilidades de resolucin de las tensiones que no pueden estimarse a priori. Lpez Acua, G. y Lpez Acua, M. (2007) en su investigacin titulada Correlacin del Uso Indebido de Internet y el Desarrollo del Pensamiento Crtico de los/las alumnos/as de Quinto Grado de Secundaria de la Institucin Educativa N 88388 San Luis de la Paz-Chimbote, para optar el grado de magister en Educacin con mencin en Administracin de la Educacin en la Universidad Csar Vallejo de Trujillo, concluy que al relacionar el Uso de Internet con el Pensamiento Crtico se encontr relacin significativa entre las dos caractersticas, cuando el Internet se usa en forma indebida, el Pensamiento Crtico de los alumnos se afecta negativamente, pues este tiende a ser deficiente; mientras que los alumnos que no hacen uso indebido del Internet tienen mejores resultados. Este Trabajo contribuy con la presente investigacin puesto que menciona que las facilidades que brinda la Internet como fuente de informacin generan al mismo tiempo aspectos negativos en la formacin acadmica de los estudiantes, mismos que deben ser atendidas por quienes ejercen la funcin de formacin educativa en las universidades. El aspecto negativo del Internet proviene de su propia naturaleza sin regulaciones y restricciones. El intercambio de informacin es libre y sin control, lo que da como resultado una confusin de opciones en la difusin de trabajos acadmicos cuyo contenido puede ser falso, con errores o por que la informacin no est actualizada. El conflicto de esta situacin radica en el hecho de que los estudiantes de educacin superior han conceptualizado al Internet como una fuente confiable y verdica en los contenidos temticos que se publican en las pginas Web.

mbito LocalCarbajal Valladares, G. y Remigio Jara, R. (2010) en su investigacin titulada Relacin del Uso del internet con el Temperamento y el Rendimiento Acadmico de los alumnos del Tercer Grado de educacin Secundaria de la Instituciones Educativas de Hunuco 2010 , para optar el grado de Magister en Educacin con mencin en Administracin de la Educacin en Universidad Csar Vallejo de Trujillo Sede Hunuco, concluyeron qu manera el uso de internet influye sobre el temperamento y el rendimiento acadmico de los alumnos del tercer grado de educacin secundaria de Hunuco, observndose al final de la investigacin que el uso del internet no se relaciona con el temperamento de los estudiantes pero si con el rendimiento acadmico. Este trabajo contribuy con la presente investigacin ya que vislumbra que el nmero de ordenadores y conexiones a internet ha ido en incremento en los hogares a nivel de la ciudad de Hunuco, lo que hace notar que esta herramienta tecnolgica ya se ubica como uno de los primeros distractores en las casas, quitando tiempo al quehacer cotidiano como labores acadmicas y las labores propias del hogar. De esta forma mediante esta investigacin realizada a nivel de las instituciones educativas de la ciudad se ve que la frecuencia del uso del internet afecta de manera directa el rendimiento acadmico en escolares.

2.2. BASES TERICAS CIENTFICAS.2.2.1. REDES SOCIALES:Martinez (2011), desde el comienzo de la humanidad el hombre ha necesitado un orden social (el cual se produjo gracias a la interaccin entre individuos) para su persistencia o continuidad en el tiempo, este orden le ha proporcionado diferentes canales para el intercambio de informacin y diversas vas para el canje de prestaciones, bienes, etc. Este proceso de intercambio ha ido evolucionando a lo largo de los tiempos hacia una forma de estructura ms compleja, de ah la aparicin de las redes sociales con el resultado principal: la continuidad de los grupos humanos.Recordando la obra de Ernest Hemingway: Por quin doblan las campanas, aparece un poema de John Donne, que dice as: Nadie es una isla, completo en s mismo; cada hombre es un pedazo de continente, una parte de la tierra.; si el mar se lleva una porcin de tierra, toda Europa queda disminuida, como si fuera un promontorio, o la casa de uno de tus amigos, o la tuya propia. La muerte de cualquier hombre me disminuye porque estoy ligado a la humanidad; por consiguiente nunca hagas preguntar por quin doblan las campanas: doblan por ti (Hemingway, 1991).Naturalmente, el individuo se encuentra ligado a la humanidad es algo indiscutible, adems de ser una de la caractersticas principales del ser humano, ya que no podemos vivir en aislamiento, necesitamos de los dems para cimentarnos y completarnos. Gracias a esta unin o vinculacin en colectivos, grupos o redes hemos sobrevivido a lo largo del tiempo superando todo tipo de advenimientos, desde catstrofes naturales, hasta las guerras ms duras. Las redes nos han ayudado a reconstruir, lo que otras redes permitieron destruir.Los seres humanos se sienten influenciados y afectados por los hechos y las acciones ya sean de carcter individual, o colectivo del grupo de personas ms cercano a ellos, es decir, el grupo primario sin quitarle valor a la influencia del grupo secundario, y por supuesto teniendo en cuenta el entorno. Esta situacin a la que se enfrenta todo individuo desde su origen, ha restringido, limitado y condicionado el comportamiento.En nuestra sociedad, el progreso social se produce en paralelo al de la comunicacin. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) promueven nuevos estilos para trabar relacin tanto con personas nuevas como con amigos o conocidos. En este sentido, Castells (2001) afirma que Internet favorece la aparicin de un modelo social de relacin que se podra denominar individualismo en red, es decir, individuos que construyen, en Internet, sus redes de intereses y afinidades. Este individualismo no sera ms que un vivo reflejo del cambio relacional que se da en nuestra sociedad: las relaciones dejan de basarse en las estructuras tradicionales como la familia, la comunidad o el trabajo y se personalizan al mximo, estableciendo comunidades construidas en torno a intereses concretos y en las que la distancia no tiene por qu ser un factor determinante. La telefona mvil es otra TIC que ha sufrido un desarrollo espectacular, con una tasa de penetracin superior al 100%. El telfono mvil se ha convertido en un objeto social, dominante y personal. Se utiliza para hablar, enviar mensajes, escuchar msica y filmar en contextos profesionales, culturales, relacionales y recreacionales. Todo ello nos lleva a pensar que la telefona mvil e Internet son elementos clave de una autntica revolucin social.Por otro lado, en los medios de comunicacin aparecen frecuentemente noticias relacionadas con el poder adictivo de estas TIC, tal como se desprende de un sondeo sencillo en Google (Guardiola, Snchez- Carbonell, Beranuy y Belles, 2006). El atractivo de Internet y mvil podra compararse con las propiedades reforzadoras de las sustancias adictivas. Internet, por ejemplo, aporta elementos como la sincrona, el anonimato, la capacidad de socializar y sentirse miembro de un grupo, la construccin de identidades, los juegos sexuales y de galanteo, el bienestar psicolgico, la inmediatez, la accesibilidad y la comunicacin mediante la escritura, menos estresante que el cara a cara (Snchez Carbonell y Beranuy, 2007). Por su parte, el mvil brinda la oportunidad de estar en contacto permanentemente, de socializarse, de disfrutar del ocio, de generar seguridad y una sensacin de control en padres y parejas, de asumir autonoma, de proporcionar intimidad, de favorecer la conciliacin familiar, de facilitar la gestin del tiempo y de la informacin, de expresar sentimientos y, adems, de combinar dos tipos de comunicacin, la sincrnica (oral) y la asincrnica (sms) (Beranuy y Snchez-Carbonell, 2007).En base a lo expuesto anteriormente consideramos necesario contribuir a determinar si el trmino adiccin se utiliza con propiedad, cuando se aplica a Internet y al mvil. Por ello, en este trabajo se pretende revisar de forma crtica los aspectos que determinan la existencia de la adiccin a Internet y al mvil: la sintomatologa, prevalencia y grupos de riesgo.

2.2.2. IMPLICANCIAS DEL USO DEL INTERNET Y LAS REDES SOCIALES:Internet le ha cambiado la forma de comunicarse al mundo entero, toda la informacin que anteriormente resultaba tal vez difcil de poder conseguir, hoy en da se encuentra al alcance de nuestra mano sin importar el pas de origen de donde sea buscada y extrada.El Internet viene a ser una red de comunicaciones de cobertura mundial, que te da toda posibilidad de poder intercambiar e informar a travs de un ordenador que este situado en cualquier parte del mundo. De seguro al ver las iniciales WWW te abre la mente al mundo ciberntico Verdad?, Vale la pena mencionar que estas iniciales significan World Wide Web lo que se traduce como Telaraa de Cobertura Mundial, estas iniciales son utilizadas como herramientas para navegar y acceder a la informacin de diferentes tipos ya sea texto, imgenes, videos, y ms sin importar de que otro lado del mundo se encuentre; as mismo nos da toda posibilidad de contactarnos instantneamente con el resto del mundo, desde un sencillo saludos hasta alguna noticia de ltimo minuto.Al momento de querer ingresar a alguna pgina de tu inters, slo ingresa al navegador, y agrega la direccin en la barra de direccin, coloca la pgina que ests buscando, y si en el caso no la tenga puedes optar por algn buscador, estos te ayudarn a resolver tus problemas lanzando algunas pginas que podran interesarte. Como vers es una forma fcil de iniciar una conexin sencilla a una pgina que desees observar.En 2002 comienzan a aparecer sitios web promocionando las redes de crculos de amigos en lnea cuando el trmino se empleaba para describir las relaciones en las comunidades virtuales, y se hizo popular en 2003 con la llegada de sitios tales como MySpace o Xing. Hay ms de 200 sitios de redes sociales, aunque Friendster ha sido uno de los que mejor ha sabido emplear la tcnica del crculo de amigos. La popularidad de estos sitios creci rpidamente y grandes compaas han entrado en el espacio de las redes sociales en Internet. Por ejemplo, Google lanz Orkut el 22 de enero de 2004. Otros buscadores como KaZaZZ! y Yahoo crearon redes sociales en 2005. En estas comunidades, un nmero inicial de participantes envan mensajes a miembros de su propia red social invitndoles a unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, creciendo el nmero total de miembros y los enlaces de la red. Los sitios ofrecen caractersticas como actualizacin automtica de la libreta de direcciones, perfiles visibles, la capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentacin y otras maneras de conexin social en lnea. Las redes sociales tambin pueden crearse en torno a las relaciones comerciales.Con el desarrollo de Internet y su crecimiento exponencial han aparecido tambin los primeros casos de psicopatologa relacionados con la red. El trastorno de dependencia de la red se ha conocido con muchos nombres: desorden de adiccin a Internet Internet AddictionDisorder (IAD) (Goldberg, 1995), uso compulsivo de Internet (Morahan-Martin y Schumacker, 1997), o uso patolgico de Internet Pathological Internet Use (PIU) (Young y Rodgers, 1998). La tarea de definir lo que es la adiccin a Internet es algo que ya de partida nos supone un problema. Con lo ya expuesto en el apartado anterior podemos decir que el uso de Internet (como cualquier otro comportamiento) es susceptible de crear una adiccin en funcin de la relacin que el sujeto establezca con ese uso. A continuacin mostrare algunos indicadores o sntomas observables que ayudara a entender los efectos nocivos del uso excesivo del internet en funcin a las redes sociales: Dependencia psicolgica: Diferentes autores consideran la dependencia psicolgica como uno de los sntomas ms importantes en las personas adictas a Internet. La actividad se convierte en la ms importante al dominar pensamientos y sentimientos, de modo que cuando no se est conectado, se piensa en qu se debe hacer para conseguir una conexin o en qu se har durante la prxima conexin. Parece que nada es posible sin Internet y todo gira en torno a ella. Aparece preocupacin por Internet cuando no se est conectado, as como un impulso irresistible a realizar la conducta. Paralelamente, se limitan las formas de diversin, se reducen las relaciones sociales y la actividad fsica. Las amistades y el ocio giran exclusivamente en torno a Internet. Este aislamiento, unido a que se siente una intensa intimidad en lnea, posibilita la experiencia de satisfaccin inmediata y huida de los problemas. El estado de nimo se modifica y se produce una sensacin creciente de tensin que precede inmediatamente al inicio de la conducta; la persona afectada experimenta placer o alivio mientras se realiza la conducta, y agitacin o irritabilidad si no es posible realizarla. La conducta se ejecuta pese al intento de controlarla y/o no se puede detener una vez iniciada. Se permanece muchas horas conectado y/o se pierde la nocin del tiempo. La persona es incapaz de interrumpir la conexin un minuto ms, ahora voy y se conecta, pese a no pretenderlo, arguyndose diferentes excusas comprobacin compulsiva de mensajes, o se conecta antes y durante ms tiempo. Es caracterstico que la intensidad de los sntomas aumente gradualmente. Modificacin del estado de nimo: Aparecen sentimientos de culpa y de disminucin de la autoestima. Se busca euforia, colocando su estado de nimo en la red. Como todo gira en torno a la realidad virtual, en algunos casos no se distingue entre el mundo real y el virtual creando estados disociativos, convirtiendo el ciberespacio en un mundo en s mismo. El mundo virtual interfiere en la habilidad para funcionar en el mundo real. La persona afectada cree que Internet es el nico lugar donde puede sentirse bien, pero a la larga aparece soledad, depresin y reduccin del bienestar psicolgico. Efectos perjudiciales: Se producen efectos perjudiciales graves de orden laboral (faltas injustificadas, bajo rendimiento, estoy una semana de baja cuando sale un juego nuevo), acadmico (fracaso escolar, abandono de estudios financiero compras de elementos y crditos para aumentar las posibilidades de juegos como Habbo Hotel, Everquest o SecondLife). Se limitan las formas de diversin a una sola, se reducen las relaciones sociales y aumenta el aislamiento social. Se puede llegar a descuidar el cuidado de los hijos. Las discusiones y problemas de pareja aparecen, debido al tiempo que se permanece conectado, a la polarizacin, a la reduccin de otras actividades, etc. y a que Internet puede usarse para establecer romances virtuales y relaciones sexuales virtuales o reales. Adems, una persona que pasa muchas horas delante de una pantalla de ordenador es propensa a una serie de trastornos fisiolgicos como cervialgias, tendinitis, sndrome del tnel carpiano y alteraciones de la visin. Se descuida el aspecto personal, se pierden horas de sueo y se alteran los hbitos de alimentacin. Tolerancia y abstinencia: Se observan sntomas de abstinencia fsicos y psicolgicos alteraciones del humor, irritabilidad, impaciencia, inquietud, tristeza, ansiedad, en caso de verse obligados a interrumpir la conexin, a no poder llevarla a cabo o a la lentitud de la conexin. Para conseguir la excitacin inicial, decada por el efecto de la tolerancia, se recurre a trucos como aumentar el nmero de conversaciones abiertas en un chat. Tambin se produce agitacin o irritabilidad si no es posible realizar la conducta llegando en algunos casos a la cibercrisis (Wieland, 2005): agitacin y mecanografiar pese a no estar delante del ordenador. Al igual que sucede con la adiccin al juego, la tolerancia y la abstinencia son difciles de evaluar.

Otros sntomas: Otros elementos diagnsticos a tener en cuenta son: a) distorsiones cognitivas como la negacin, ocultacin y/o minimizacin de la duracin de la conexin y la magnitud de los efectos perjudiciales; y b) riesgo de recada y de reinstauracin de la adiccin.

2.2.3. LAS REDES SOCIALES MS USADAS EN EL INTERNET:

Las Redes Sociales, son de lo ms fuerte de Internet, y es un fenmeno que se debe gracias al poder de comunicacin que el Internet facilita. Por ejemplo con Yahoo Respuestas en segundos podemos obtener respuestas de cientos de personas las que probablemente tengan conocimientos sobre tu problema, y que cerca de ti no hayan personas que sepan sobre tu duda. En ellas podemos compartir imgenes de nuestros eventos sociales y nuestros amigos y compaeros pueden estar al tanto de lo que hacemos. Son muchas las facilidades que estos sitios web nos dan, y lo ms curioso es que hay sitios especiales desde Personas Bellas hasta para Superdotados, y todos muy curiosos en s. Un artculo publicado en el portal El Economista (2013), recopila un reciente estudio realizado por la compaa SilverPop, en el que se realiza un ranking de las redes sociales que ms crecimiento han tenido en los ltimos aos. En el siguiente artculo te contamos cules son las ocho redes sociales que dominan el ranking. 1. Facebook. La plataforma para compartir estados, fotos y videos con tus amigos alcanz el billn de usuarios en el mundo. Actualmente es la red social ms popular y ms utilizada. 2. Twitter. La red de microblogging que permite compartir mensajes de hasta 140 caracteres, se ubica en la posicin nmero dos con 500 millones de perfiles. 3. Google+. Es un servicio de la empresa Google que cuenta con 400 millones de usuarios.4. Badoo. La red social que tiene como fin conocer gente, cuenta con 175 millones de perfiles. 5. LinkedIn. La red profesional por excelencia, alcanz los 175 millones de usuarios a nivel mundial.6. Instagram. Con 100 millones de usuarios, esta red social permite a todos sus usuarios compartir cientos de fotografas. 7. Tumblr. La plataforma de microblogging que permite compartir gran cantidad de archivos, cuenta con 82 millones de usuarios registrados. 8. Pinterest. Utilizada principalmente con fines comerciales, esta red, con 25 millones de usuarios, comienza a ubicarse entre las favoritas de las empresas.

2.2.4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES:Ventajas: Puede ser utilizada en el sector acadmico y laboral, para el intercambio de diversas experiencias innovadoras. Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un nivel de eficiencia y un acertado trabajo en equipo, consolidando proyectos de gestin del conocimiento. Favorecen la participacin y el trabajo colaborativo entre las personas, es decir, permiten a los usuarios participar en un proyecto en lnea desde cualquier lugar. Permiten construir una identidad personal y/o virtual, debido a que permiten a los usuarios compartir todo tipo de informacin (aficiones, creencias, ideologas, etc.) con el resto de los cibernautas. Facilitan las relaciones entre las personas, evitando todo tipo de barreras tanto culturales como fsicas. Facilitan el aprendizaje integral fuera del aula escolar, y permiten poner en prctica los conceptos adquiridos. Por el aislamiento social del mundo actual, la interaccin a travs de Internet permite a un individuo mostrarse a otros. Es decir, las redes sociales son una oportunidad para mostrarse tal cual. Permite intercambiar actividades, intereses, aficiones.Desventajas: Personas con segundas intensiones pueden invadir la privacidad de otros provocando grandes problemas al mismo. Compaas especialistas en seguridad afirman que para los hackers es muy sencillo obtener informacin confidencial de sus usuarios. Para algunos pases ser usuario de estas redes se convierte en una amenaza para la seguridad nacional. Esto ha hecho que para el personal relacionado con la seguridad de un pas sea una prohibicin. Si no es utilizada de forma correcta puede convertir en una adiccin. Gran cantidad de casos de pornografa infantil y pedofilia se han manifestado en las diferentes redes sociales. Falta de privacidad, siendo mostrada pblicamente informacin personal.

2.2.5. RENDIMIENTO ACADMICO:En la vida acadmica, habilidad y esfuerzo no son sinnimos; el esfuerzo no garantiza un xito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboracin mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hbil (capaz) es el elemento central.En este sentido, en el contexto actual los profesores valoran ms el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima), en el saln de clases se reconoce su esfuerzo.De acuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes segn Covington (1984): Los orientados al dominio. Sujetos que tienen xito estudiantil, se consideran capaces, presentan alta motivacin de logro y muestran confianza en s mismos. Los que aceptan el fracaso. Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente difcil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo. Los que evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeo; para proteger su imagen ante un posible fracaso, recurren a estrategias como la participacin mnima en el saln de clases, retraso a la realizacin de una tarea, trampas en los exmenes, etc. En ste orden de ideas, el juego de valores habilidad-esfuerzo se torna riesgoso para los estudiantes, ya que si tienen xito, decir que se invirti poco o nada de esfuerzo implica brillantez, esto es, si es muy hbil. Cuando se invierte mucho esfuerzo no se ve el verdadero nivel de habilidad, de tal forma que esto no amenaza la estima o valor como estudiante, y en tal caso, el sentimiento de orgullo y la satisfaccin son grandes.Lo anterior significa que en una situacin de xito, las autopercepciones de habilidad y esfuerzo no perjudican ni daan la estima ni el valor que el profesor otorga. Sin embargo, cuando la situacin es de fracaso, las cosas cambian. Decir que se invirti gran esfuerzo implica poseer poca habilidad, lo que genera un sentimiento de humillacin. As el esfuerzo empieza a convertirse en un arma de doble filo y en una amenaza para los estudiantes, ya que stos deben esforzarse para evitar la desaprobacin del profesor, pero no demasiado, porque en caso de fracaso, sufren un sentimiento de humillacin e inhabilidad.Dado que una situacin de fracaso pone en duda su capacidad, es decir, su autovaloracin, algunos estudiantes evitan este riesgo, y para ello emplean ciertas estrategias como la excusa y manipulacin del esfuerzo, con el propsito de desviar la implicacin de inhabilidad (Covington y Omelich, 1979).Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una participacin mnima en el saln de clases (no se fracasa pero tampoco se sobresale), demorar la realizacin de una tarea (el sujeto que estudia una noche antes del examen: en caso de fracaso, este se atribuye a la falta de tiempo y no de capacidad), no hacer ni el intento de realizar la tarea (el fracaso produce menos pena porque esto no es sinnimo de incapacidad), el sobreesfuerzo, el copiar en los exmenes y la preferencia de tareas muy difciles (si se fracasa, no estuvo bajo el control del sujeto), o muy fciles (de tal manera que aseguren el xito). En otras palabras, se fracasa con honor por la ley del mnimo esfuerzo.El empleo desmedido de estas estrategias trae como consecuencia un deterioro en el aprendizaje, se est propenso a fracasar y se terminar hacindolo tarde o temprano (Covington, 1984), lo que en forma anloga nos recuerda el Efecto Pigmalin en el proceso educativo, es decir, una profeca de fracaso escolar que es autocumplida.Resulta evidente, que el abordaje del rendimiento acadmico no podra agotarse a travs del estudio de las percepciones de los estudiantes sobre las variables habilidad y esfuerzo, as como tampoco podra ser reducida a la simple comprensin entre actitud y aptitud del estudiante.

2.2.6. ALGUNAS VARIABLES RELACIONADAS CON EL RENDIMIENTO Y FRACASO ESTUDIANTIL:Probablemente una de las dimensiones ms importantes en el proceso de enseanza aprendizaje lo constituye el rendimiento acadmico del alumno. Cuando se trata de evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se analizan en mayor o menor grado los factores que pueden influir en l, generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconmicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologas de enseanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseanza personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, as como el nivel de pensamiento formal de los mismos (Benitez, Gimnez y Osicka, 2000), sin embargo, Jimnez (2000) refiere que se puede tener una buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado, ante la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento acadmico es un fenmeno multifactorial es como iniciamos su abordaje.La complejidad del rendimiento acadmico inicia desde su conceptualizacin, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar, desempeo acadmico o rendimiento escolar, pero generalmente las diferencias de concepto slo se explican por cuestiones semnticas, ya que generalmente, en los textos. La vida escolar y la experiencia docente, son utilizadas como sinnimos.Si partimos de la definicin de Jimnez (2000), la cual postula que el rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrado en un rea o materia comparado con la norma de edad y nivel acadmico, encontramos que el rendimiento del alumno debera ser entendido a partir de sus procesos de evaluacin, sin embargo. La simple medicin y/o evaluacin de los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por s misma todas las pautas necesarias para la accin destinada al mejoramiento de la calidad educativa.En el mejor de los casos, si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadmico a partir de su evaluacin, es necesario considerar no solamente el desempeo individual del estudiante sino la manera como es influido por el grupo de pares, el aula o el propio contexto educativo. En este sentido Cominetti y Ruiz (1997) en su estudio denominado Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el gnero refieren que se necesita conocer qu variables inciden o explican el nivel de distribucin de los aprendizajes, los resultados de su investigacin plantean que:Las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relacin a los logros en el aprendizaje reviste especial inters porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar y sus resultados, asimismo que: el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan que el nivel de desempeo y de comportamientos estudiantiles del grupo es adecuado.Probablemente una de las variables ms empleadas o consideradas por los docentes e investigadores para aproximarse al rendimiento acadmico son: las calificaciones escolares; razn de ello que existan estudios que pretendan calcular algunos ndices de fiabilidad y validez de ste criterio considerado como predictivo del rendimiento acadmico (no alcanzamos una puesta en comn de su definicin y sin embargo pretendemos predecirlo), aunque en la realidad del aula, el investigador incipiente podra anticipar sin complicaciones, tericas o metodolgicas, los alcances de predecir la dimensin cualitativa del rendimiento acadmico a partir de datos cuantitativos.Al mencionar la variable inteligencia en relacin al rendimiento acadmico cabe destacar la investigacin reciente de Pizarro y Crespo (2000) sobre inteligencias mltiples y aprendizajes escolares, en donde expresan que:La inteligencia humana no es una realidad fcilmente identificable, es un constructo utilizado para estimar , explicar o evaluar algunas diferencias conductuales entre las personas: xitos / fracasos acadmicos, modos de relacionarse con los dems, proyecciones de proyectos de vida, desarrollo de talentos, notas educativas, resultados de test cognitivos, etc. Los cientficos, no han podido ponerse muy de acuerdo respecto a qu denominar una conducta inteligente .Resulta importante considerar otro tipo de variables, al margen de las calificaciones y el nivel de inteligencia de los estudiantes, que aparentemente inciden en el rendimiento acadmico y que valdra la pena mencionar.En su investigacin sobre Los insumos escolares en la educacin secundaria y su efecto sobre el rendimiento acadmico de los estudiante, Piero y Rodrguez (1998) postulan que:La riqueza del contexto del estudiante (medida como nivel socioeconmico) tiene efectos positivos sobre el rendimiento acadmico del mismo. Este resultado confirma que la riqueza sociocultural del contexto (correlacionada con el nivel socioeconmico, mas no limitada a l) incide positivamente sobre el desempeo acadmico de los estudiantes. Ello recalca la importancia de la responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y la escuela en el proceso educativo.

Como se puede observar a lo largo de las diferentes investigaciones citadas, el anlisis sobre el rendimiento acadmico muestra una gran diversidad de lneas de estudio, lo que permite no solo comprender su complejidad sino su importancia dentro del acto educativo.Conel propsito de no experimentar un Agobio Epistemolgico ante la naturaleza multifactorial de nuestro fenmeno de estudio y de manera intencional, fueron seleccionados tres factores: la motivacin escolar, el autocontrol del alumno y las habilidades sociales, las cuales, de acuerdo con la perspectiva de la tesis, encuentran una vinculacin significativa con el rendimiento acadmico y que en forma paralela podran ser analizados en los diferentes niveles educativos con la intencin de poder evaluar sus implicaciones en el rendimiento estudiantil.a. La Motivacin Estudiantil:La motivacin estudiantil es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloracin, autoconcepto, etc. (Alcalay y Antonijevic, 1987).Ambas variables actan en interaccin a fin de complementarse y hacer eficiente la motivacin, proceso que va de la mano de otro, esencial dentro del mbito acadmico: el aprendizaje.En su obra Psicologa Educativa Woolfolk (1995), establece cuatro planteamientos generales para la motivacin estudiantil, los cuales se describen a continuacin. Los adeptos de los planteamientos conductuales explican la motivacin con conceptos como recompensa e incentivo. Una recompensa es un objeto o evento atractivo que se proporciona como consecuencia de una conducta particular. Un incentivo es un objeto que alienta o desalienta la conducta, la promesa de una calificacin alta es un incentivo, recibir la calificacin es una recompensa. Por tanto, de acuerdo con la perspectiva conductual, una comprensin de la motivacin del estudiante comienza con un anlisis cuidadoso de los incentivos y recompensas presentes en la clase. La perspectiva humanista enfatiza fuentes intrnsecas de motivacin como las necesidades que la persona tiene de autorealizacin, la tendencia de actualizacin innata, o la necesidad de autodeterminacin. Lo que estas teoras tienen en comn es la creencia de que las personas estn motivadas de modo continuo por la necesidad innata de explotar su potencial. As, desde la perspectiva humanista, motivar a los estudiantes implica fomentar sus recursos internos, su sentido de competencia, autoestima, autonoma y realizacin. Las teoras del aprendizaje social son integraciones de los planteamientos conductuales y cognoscitivo: consideran tanto el inters de los tericos conductuales con los efectos y resultados o resultados de la conducta, como el inters de los tericos cognoscitivos en el impacto de las creencias y expectativas individuales. Muchas explicaciones de la motivacin de influencia del aprendizaje social pueden caracterizarse como expectativa de valor terico. Al respecto, Bandura (1993), en su teora cognoscitiva social, refiere que la motivacin se considera como el producto de dos fuerzas principales, la expectativa del individuo de alcanzar una meta y el valor de esa meta para l mismo. En otras palabras, los aspectos importantes para la persona son, si me esfuerzo puedo tener xito? y si tengo xito, el resultado ser valioso o recompensante?, la motivacin es producto de estas dos fuerzas, puesto que si cualquier factor tiene valor cero, no hay motivacin para trabajar hacia el objetivo.

Este breve panorama de la implicacin de la motivacin en el rendimiento acadmico nos lleva a la reflexin inicial, considerando las diferentes perspectivas tericas, de que el motor psicolgico del alumno durante el proceso de enseanza aprendizaje presenta una relacin significativa con su desarrollo cognitivo y por ende en su desempeo escolar, sin embargo no deja de ser genrica la aproximacin inicial hacia el objeto de estudio, lo que nos demanda penetrar ms en el factor motivacional para desentraar su significado e influencia, es as que, se destaca la necesidad de encontrar algn hilo conductor para continuar en la investigacin y comprensin del fenmeno, razn por la cual el autor aborda el autocontrol del alumno como la siguiente variable de estudio.b. El Autocontrol:Las teoras de atribucin del aprendizaje relacionan el locus de control, es decir, el lugar de control donde la persona ubica el origen de los resultados obtenidos, con el xito estudiantil.De acuerdo con Almaguer (1998) si el xito o fracaso se atribuye a factores internos, el xito provoca orgullo, aumento de la autoestima y expectativas optimistas sobre el futuro. Si las causas del xito o fracaso son vistas como externas, la persona se sentir afortunada por su buena suerte cuando tenga xito y amargada por su destino cruel cuando fracase. En este ltimo caso, el individuo no asume el control o la participacin en los resultados de su tarea y cree que es la suerte la que determina lo que sucede (Woolfolk, 1995).Se ha encontrado que los individuos con ms altas calificaciones poseen un locus de control interno (Almaguer, 1998). Para comprender la inteligencia, sostiene Goodnow (1976, en Sternberg, 1992), no debemos tener en cuenta los tests mentales, las tareas cognitivas o las medidas basadas en la fisiologa, sino ms bien las atribuciones que hacen las personas sobre s mismas y sobre los dems en lo referente a la inteligencia.Por otra parte, existen autores como Goleman (1996), quien en su libro EmotionalIntelligence: Whyit can matter more than IQ, relacionan el rendimiento acadmico con la inteligencia emocional y destacan el papel del autocontrol como uno de los componentes a reeducar en los estudiantes:La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de impulsos, la autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carcter como la autodisciplina, la compasin o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptacin social.El rendimiento escolar del estudiante depende del ms fundamental de todos los conocimientos: aprender a apreender. Los objetivos a reeducar como clave fundamental son los siguientes:1. Confianza. La sensacin de controlar y dominar el propio cuerpo, la propia conducta y el propio mundo. La sensacin de que tiene muchas posibilidades de xito en lo que emprenda y que los adultos pueden ayudarle en esa tarea.2. Curiosidad. La sensacin de que el hecho de descubrir algo es positivo y placentero.3. Intencionalidad. El deseo y la capacidad de lograr algo y de actuar en consecuencia.Esta habilidad est ligada a la sensacin y a la capacidad de sentirse competente, de ser eficaz.4. Autocontrol. La capacidad de modular y controlar las propias acciones en una forma apropiada a su edad; sensacin de control interno.5. Relacin. La capacidad de relacionarse con los dems, una capacidad que se basa en el hecho de comprenderles y de ser comprendidos por ellos.6. Capacidad de comunicar. El deseo y la capacidad de intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y conceptos con los dems. Esta capacidad exige la confianza en los dems (incluyendo a los adultos) y el placer de relacionarse con ellos.7. Cooperacin. La capacidad de armonizar las propias necesidades con las de los dems en las actividades grupales. (Goleman, 1996).En virtud de lo anterior, la sntesis reflexiva gira en torno a educar en el autocontrol, ya que la capacidad de controlar los impulsos aprendida con naturalidad desde la primera infancia constituira una facultad fundamental en el ser humano, lo que nos lleva a pensar que dicha habilidad debe potenciarse en el proceso de enseanza aprendizaje con los alumnos, si el propsito es que lleguen a ser personas con una voluntad slida y capaces de autogobernarse.Sin embargo, desde la perspectiva actual, considera la dimensin motivacional del rendimiento acadmico a travs del autocontrol del alumno y destacar su importancia en los procesos de enseanza aprendizaje, no es suficiente para impactar de manera significativa en el desempeo escolar, tambin debe considerarse el desarrollo de las habilidades sociales para el logro del xito acadmico.c. Las Habilidades Sociales:Al hacer mencin a la educacin, necesariamente hay que referirse a la entidad educativa y a los diferentes elementos que estn involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje como los estudiantes, la familia y el ambiente social que lo rodea. La escuela segn Levinger (1994), brinda al estudiante la oportunidad de adquirir tcnicas, conocimientos, actitudes y hbitos que promuevan el mximo aprovechamiento de sus capacidades y contribuye a neutralizar los efectos nocivos de un ambiente familiar y social desfavorables. En su estudio sobre el clima escolar: percepcin del estudiante, De Giraldo y Mera (2000) concluyen que si las normas son flexibles y adaptables, tienen una mayor aceptacin, contribuyen a la socializacin, a la autodeterminacin y a la adquisicin de responsabilidad por parte del estudiante, favoreciendo as la convivencia en el colegio y por tanto el desarrollo de la personalidad; por el contrario si stas son rgidas, repercuten negativamente, generando rebelda, inconformidad, sentimientos de inferioridad o facilitando la actuacin de la persona en forma diferente a lo que quisiera expresar.Mientras que las relaciones entre los compaeros de grupo son slo uno de los muchos tipos de relaciones sociales que un estudiante debe aprender, no es de sorprenderse saber que los estudios que analizan el estilo en que los padres educan a sus hijos nos permitan tener algunos indicios que ayudan entender el desarrollo de capacidades sociales dentro de un grupo social de nios.En su investigacin sobre el papel de los padres en el desarrollo de la competencia social, Moore (1997) refiere que los padres se interesan por las interacciones ms tempranas de sus hijos con sus compaeros, pero con el paso del tiempo, se preocupan ms por la habilidad de sus hijos a llevarse bien con sus compaeros de juego, asimismo Moore (1997) postula que en la crianza de un nio, como en toda tarea, nada funciona siempre. Se puede decir con seguridad, sin embargo, que el modo autoritario de crianza funciona mejor que los otros estilos paternos (pasivo y autoritativo) en lo que es facilitar el desarrollo de la competencia social del nio tanto en casa como en su grupo social. Los altos niveles de afecto, combinados con niveles moderados de control paterno, ayudan a que los padres sean agentes responsables en la crianza de sus hijos y que los nios se vuelvan miembros maduros y competentes de la sociedad. Probablemente, los nios de padres autoritativos, es decir, aquellos cuyos padres intentan evitar las formas de castigo ms extremas (ridiculizacin y/o comparacin social negativa) al criarlos, puedan disfrutar de xito dentro de su grupo social.De acuerdo con McClellan y Katz (1996) durante las ltimas dos dcadas se han acumulado un convincente cuerpo de evidencia que indica que los nios alrededor de los seis aos de edad al alcanzar un mnimo de habilidad social, tienen una alta probabilidad de estar en riesgo durante su vida. Hartup (1992) sugiere que las relaciones entre iguales contribuye en gran medida no slo al desarrollo cognitivo y social sino, adems, a la eficacia con la cual funcionamos como adultos, asimismo postula que el mejor predictor infantil de la adaptacin adulta no es el cociente de inteligencia (CI), ni las calificaciones de la escuela, ni la conducta en clase, sino la habilidad con que el nio se lleve con otros. Los nios que generalmente son rechazados, agresivos, problemticos, incapaces de mantener una relacin cercana con otros nios y que no pueden establecer un lugar para ellos mismos en la cultura de sus iguales, estn en condiciones de alto riesgo (Hartup, 1992).Los riesgos son diversos: salud mental pobre, abandono escolar, bajo rendimiento y otras dificultades escolares, historial laboral pobre y otros (Katz y McClellan, 1991). Dadas las consecuencias a lo largo de la vida, las relaciones deberan considerarse como la primera de las cuatro asignaturas bsicas de la educacin, es decir, aunada a la lectura, escritura y aritmtica. En virtud de que el desarrollo social comienza en los primeros aos, es apropiado que todos los programas para la niez incluyan evaluaciones peridicas, formales e informales, del progreso de los nios en la adquisicin de habilidades sociales (Katz y McClellan, 1991).Asimismo en las instituciones educativas es una prctica comn los exmenes de ingreso o admisin, diferentes escuelas secundarias, institutos y universidades en Per evalan las habilidades de razonamiento verbal y matemtico estimndolos como factores predictivos del futuro rendimiento acadmico de sus aspirantes, quedando la evaluacin de sus habilidades sociales en el olvido.

2.2.7. ASIGNATURA DE INFORMTICA I.FUNDAMENTACIN.El curso de Informtica I pertenece al rea de formacin general del Estudiante del primer ciclo acadmico. Es de carcter terico-prctico, el propsito es orientar al estudiante en el entendimiento y manejo creativo y prctico de las herramientas fundamentales de lo ofimtica. Esta asignatura cumple un doble papel en el proceso formativo del futuro profesional; de un lado le provee de un conjunto de instrumentos para mejorar su competitividad en el cumplimiento de las tareas de las dems asignaturas y por otro lado contribuye a describir y afianzar su capital analtico y lgico, propios de la carrera.Para tal fin, el estudiante administra la informacin mediante el funcionamiento Windows e Internet y el estudio de las herramientas que dispone Microsoft Office, que para nuestro estudio ser el procesador de textos Word y el presente grfico Power Point.COMPETENCIA.Interpreta, formula y resuelve problemas informticos bsicos y avanzados con solvencia y creatividad profesional, haciendo uso del Hardware, Software, Windows XP, Internet; procesador de texto MS. Word, manejador de presentaciones MS. Power Point; demostrando seguridad, perseverancia y decisin en su desarrollo.CAPACIDADES.1. Identificar los recursos que cuenta, el curso de Informtica.2. Crear y definir las normas y polticas de seguridad informtica en un entorno globalizado y competitivo.3. Proyectar e identificar los procedimientos de herramienta MS. Office.4. Fundamentar y comprender los posibles programas ha desarrollarse en una empresa.5. Fundamentar los diversos tipos de MS. Office.CONTENIDOS.UNIDAD I: Introduccin a la Computacin e Informtica.Reconoce y entiende las diferentes partes bsicas de una computadora as como su funcionamiento, dominando la terminologa tcnica necesaria para darles el uso adecuado segn lo requiera la solucin del problema que se est trabajando.UNIDAD II: Sistema Operativo Windows e Internet.Utiliza y opera correcta el sistema operativo Windows Xp e Internet para obtener los mejores resultados en menor tiempo, con eficiencia y eficacia, llegando a ser autosuficiente.UNIDAD III: Procesador de Texto Word.Conoce y aplica el uso del procesador de textos Word en la elaboracin de todo tipo de documentos usando casos prcticos y tomados en la realidad para elaborar los documentos con calidad y rapidez.UNIDAD IV: Presentaciones en Power Point.El alumno conoce el uso del procesador grfico Power Point para el desarrollo de presentaciones multimedia, crendolas en forma adecuada y asignndolas diversos atributos.

2.2. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS:Internet.Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes fsicas heterogneas que la componen funcionen como una red lgica nica, de alcance mundial. Sus orgenes se remontan a 1969, cuando se estableci la primera conexin de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos (Castells , La Galaxia Intenet, 2001).

Herramienta de Trabajo.Segn Metzner-Szigeth (2006) con la aparicin de Internet y de las conexiones de alta velocidad disponibles al pblico, Internet ha alterado de manera significativa la manera de trabajar de algunas personas al poder hacerlo desde sus respectivos hogares. Internet ha permitido a estas personas mayor flexibilidad en trminos de horarios y de localizacin, contrariamente a la jornada laboral tradicional, que suele ocupar la maana y parte de la tarde, en la cual los empleados se desplazan al lugar de trabajo.Internet ha impulsado el fenmeno de la Globalizacin y junto con la llamada desmaterializacin de la economa ha dado lugar al nacimiento de una Nueva Economa caracterizada por la utilizacin de la red en todos los procesos de incremento de valor de la empresa (Metzner-Szigeth, Internet y Transformacin Socio cultural, 2006).

Redes Sociales.El software germinal de las redes sociales parte de la teora de los Seis grados de separacin, segn la cual toda la gente del planeta est conectada a travs de no ms de seis personas. De hecho, existe una patente en EEUU conocida como sixdegreespatent por la que ya han pagado Tribe y LinkedIn. Hay otras muchas patentes que protegen la tecnologa para automatizar la creacin de redes y las aplicaciones relacionadas con stas.Segn esta Teora, cada persona conoce de media, entre amigos, familiares y compaeros de trabajo o escuela, a unas 100 personas. Si cada uno de esos amigos o conocidos cercanos se relaciona con otras 100 personas, cualquier individuo puede pasar un recado a 10.000 personas ms tan solo pidiendo a un amigo que pase el mensaje a sus amigos.En estas comunidades, un nmero inicial de participantes envan mensajes a miembros de su propia red social invitndoles a unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el proceso, creciendo el nmero total de miembros y los enlaces de la red. Los sitios ofrecen caractersticas como actualizacin automtica de la libreta de direcciones, perfiles visibles, la capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentacin y otras maneras de conexin social en lnea. Las redes sociales tambin pueden crearse en torno a las relaciones comerciales.El establecimiento combinado de contactos (blendednetworking) es una aproximacin a la red social que combina elementos en lnea y del mundo real para crear una mezcla. Una red social de personas es combinada si se establece mediante eventos cara a cara y una comunidad en lnea. Los dos elementos de la mezcla se complementan el uno al otro.

Adiccin al Internet.Griffiths (1997), seala la existencia de lo que l llama "adicciones tecnolgicas", que se definen como adicciones no qumicas que involucran la interaccin hombre-mquina. Estas pueden ser pasivas (como la televisin) o activas (como los juegos de ordenador o Internet). Esta sera una modalidad de las adicciones psicolgicas o conductuales, que a su vez incluira a la adiccin a Internet. (Griffiths, TecnologicalAddiccions, 1997).Varios autores (Echebura 1999; Griffiths 1998) han sealado que Internet podra ser, en la mayora se los casos, slo un medio o "lugar" donde alimentar otras adicciones o trastornos (Ej. adiccin al sexo, ludopata o parafilias), aunque tambin sealan que existen casos de adiccin a Internet por s mismo.

Rendimiento Acadmico.Es unamedida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a laaptitud.

CAPTULO III

3. HIPTESIS Y VARIABLES:

3.1. Hiptesis General: Las Redes Sociales influyen significativamente en el Rendimiento Acadmico de la Asignatura de Informtica I en los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013.

3.2. Hiptesis Especficas:a. El Uso de las Redes Sociales es adecuado por los estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013.b. El Nivel de Rendimiento Acadmico en la Asignatura de Informtica I de los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013; es aceptable.c. A mayor Uso de las Redes Sociales mejor ser el Nivel de Logro del Rendimiento Acadmico de la Asignatura de Informtica I de los Estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013.

3.3. Sistemas de Variables:

3.3.1. Variable Independiente:(X): Redes Sociales.3.3.2. Variable Dependiente:(Y): Rendimiento Acadmico.3.3.3. Variable Interviniente: Sexo. Procedencia. Condicin socio-econmica. Condicin cultural. Predisposicin por aprender.

74

3.4. Operacionalizacin de Variables:

VariablesDimensionesIndicadorPesoN de temstemsInstrumentosEscala de Medicin

Redes SocialesDependencia psicolgica.

Evidencia ansiedad al uso de las redes sociales.30 %6Cuento con el servicio de internet en mi celular.encuesta

EncuestaEscala de Lickert

Siempre=3Casi siempre=2Algunas veces= 1Nunca=0

A menudo uso las redes sociales.

Siento ansiedad al no revisar mi bandeja de mensajes.

Mi mente no est rpida y despierta como siempre.

Siento angustia cuando no estoy conectado a la red.

Mi tiempo de conexin al servicio de internet es mayor a las tres horas diarias.

Modificacin del estado de nimo.

Evidencia cambios anmicos repentinos.30 %6Me siento molesto y agitado frecuentemente al no hacer uso del internet.

Me siento nervioso e inquieto a menudo.

Me alegra recibir mensajes constantemente en mis cuentas de redes sociales.

Tengo problemas para expresar mis sentimientos.

Comunico fcilmente mis emociones.

Hago amigos con facilidad en la realidad.

Efectos perjudiciales.

Evidencia descuido acadmico y personal.40 %8Siento que mis habilidades cognitivas han disminuido.

Mi estado fsico es deficiente.

He abandonado muchas actividades cotidianas.

He reducido mi vitalidad diaria.

Descuide los estudios por abusar con el uso del internet.

No me concentro fcilmente cuando leo

Me frustro rpido al no encontrar alternativas de solucin a los problemas.

Poseo dolores musculares o articulares por el uso constante de la computadora o laptop.

Rendimiento Acadmico de la Asignatura Informtica IInformtica IIntroduccin a la Computacin e Informtica.Reconoce y entiende las diferentes partes bsicas de una computadora as como su funcionamiento, dominando la terminologa tcnica necesaria para darles el uso adecuado segn lo requiera la solucin del problema que se est trabajando.04 horas/72 horas

6%

1tems1Defina los siguientes trminos: Computacin e Informtica.Prueba de RendimientoPrueba de RendimientoEscala Vigesimal

00-20

AD = 18 - 20A = 14 - 17B =11-13C =00-10

Sistema Operativo Windows e Internet.Utiliza y opera correcta el sistema operativo Windows Xp e Internet para obtener los mejores resultados en menor tiempo, con eficiencia y eficacia, llegando a ser autosuficiente.20 horas/72 horas

28%

3 tems3Defina qu es un Sistema Operativo.

Cules son las funciones de un Sistema Operativo.

Menciona las diferencias entre los Sistemas Operativos existentes en el mercado.

Menciones las opciones que presenta el Sistema Operativo Windows.

Mencione cul es la ruta de acceso hacia pginas de internet.

Cmo es el procedimiento de formateo de informacin en unidades de almacenamiento.

Procesador de Texto Word.Conoce y aplica el uso del procesador de textos Word en la elaboracin de todo tipo de documentos usando casos prcticos y tomados en la realidad para elaborar los documentos con calidad y rapidez.28Horas/72 horas

38%

3 tems3Funciones y caractersticas de los procesadores de textos.

Qu elementos encontramos en la lista de men en Word.

La seccin de inicio de Word, que opciones brinda.

Cmo se procede a cambiar el tipo de letra en texto.

Cul es el procedimiento de insertar imgenes en Word.

Qu caractersticas posee la opcin diseo.

Cmo podemos ingresar una tabla en Word.

Presentaciones en Power Point.El alumno conoce el uso del procesador grfico Power Point para el desarrollo de presentaciones multimedia, crendolas en forma adecuada y asignndolas diversos atributos.20Horas/72 horas

28%

3 tems3Qu es un Procesador Grfico.

Defina las funciones y caractersticas de Power Point.

En qu tipos de trabajo recomendaras la utilizacin de Power Point.

Cules son las recomendaciones que debe poseer una diapositiva bien organizada.

Cul es el procedimiento para insertar animaciones en Power Point.

Cmo puedes personalizar tu tipo de diseo a utilizar en Power Point.

MATRIZ DE EVALUACIN DE LA ASIGNATURA DE INFORMTICA I

CAPACIDAD DE REA INDICADORESPESOTEMS PUNTAJEINSTRUMENTO

I. Introduccin a la Computacin e Informtica: Reconoce y entiende las diferentes partes bsicas de una computadora as como su funcionamiento, dominando la terminologa tcnica necesaria para darles el uso adecuado segn lo requiera la solucin del problema que se est trabajando.a) Analiza la utilidad de la Computacin e Informtica, en los tiempos actuales.20%1(1)2CUESTIONARIO DE DESARROLLO

TOTAL120%1 (1)2

II. Sistema Operativo Windows e Internet: Utiliza y opera correcta el sistema operativo Windows Xp e Internet para obtener los mejores resultados en menor tiempo, con eficiencia y eficacia, llegando a ser autosuficiente.a) Analiza qu es un Sistema Operativo.b) Identifica las funciones de un Sistema Operativo.c) Explica las diferencias entre los Sistemas Operativos existentes en el mercado.d) Identifica y menciona las opciones que presenta el sistema operativo Windows.e) Organiza la ruta de acceso hacia pginas de internet.f) Organiza el procedimiento de formateo de informacin en unidades de almacenamiento.10%1 (3)2

g) 10%1 (3)2

h) 10%1 (3)2

TOTAL630%3 (3)6

III. Procesador de Texto Word: Conoce y aplica el uso del procesador de textos Word en la elaboracin de todo tipo de documentos usando casos prcticos y tomados en la realidad para elaborar los documentos con calidad y rapidez.a) Explica las funciones y caractersticas de los procesadores de textos.b) Identifica y explora los elementos encontramos en la lista men en Word.c) Organiza las opciones de la seccin de inicio de Word.d) Identifica la secuencia de pasos para cambiar el tipo de letra en texto.e) Organiza el procedimiento para insertar imgenes en Word.f) Explica las caractersticas que posee la opcin diseo.g) Analiza las formas de ingreso a una tabla en Word.10%1 (3)2

10%1 (3)2

10%1 (3)2

TOTAL730%3 (3)6

IV. Presentaciones en Power Point: El alumno conoce el uso del procesador grfico Power Point para el desarrollo de presentaciones multimedia, crendolas en forma adecuada y asignndolas diversos atributos.a) Analiza las funciones de un Procesador Grfico.b) Organiza las funciones y caractersticas de Power Point.c) Explica los tipos de trabajo que recomendaras para la utilizacin de Power Point.d) Organiza los pasos bsicos que debe poseer una diapositiva bien organizada.e) Explica el procedimiento para insertar animaciones en Power Point.f) Organiza e interpreta los elementos para personalizar tu tipo de diseo a utilizar en Power Point.10%1 (3)2

10%1 (3)2

10%1 (3)2

TOTAL630%3 (10)6

TOTAL100%10(10)20

CAPTULO IV

4. METODOLOGA:

4.1. Tipo y Nivel de Investigacin:El trabajo responde al enfoque cualitativo, as mismo el nivel de investigacin es bsica, por su profundidad la investigacin es descriptiva correlacional.4.2. Mtodo de la Investigacin: El mtodo inductivo deductivo.La utilizacin del mtodo inductivo deductivo fue fundamental en el presente trabajo de investigacin, ya que el constante viraje de lo complejo a lo simple y de simple a lo complejo permitir buscar la solucin del problema cientfico. Mtodo analtico sinttico.El mtodo analtico sinttico ayudar a la descomposicin y a composicin de las variables de estudio de la presente investigacin como es el uso de las redes sociales y el rendimiento acadmico de los estudiantes del Instituto Juan Bosco de Hunuco. Mtodo cientfico.El mtodo cientfico me ayudara a organizar el proceso investigativo y a su vez alcanzar los objetivos planteados, en base una sistematizacin de las actividades investigativas.

4.3. Diseo de la Investigacin:El diseo de estudio a utilizar es el no experimental de tipo transaccional, porque recolectamos datos en un tiempo nico. Los instrumentos se aplicaran en un momento determinado, tanto la encuesta para determinar el Uso de las Redes Sociales y la prueba para medir el Nivel de Rendimiento Acadmico de los estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco que cursan la asignatura de Informtica I, 2013.OX1

Mr

OX2Donde:M:Representa a la muestra de la poblacin de los estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, 2013.OX1: Representa el Uso de Las Redes Sociales, que se determin mediante una encuesta.OX2: Representa el Rendimiento Acadmico de la Asignatura de Informtica I, que se evalu mediante una prueba.r:La relacin entre las variables.

4.4. Poblacin y Muestra:

4.4.1. Poblacin:La poblacin para la presente investigacin est constituida por los estudiantes deI Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco, que se encuentran matriculados en el I Semestre Acadmico 2013; el cual cuenta con 120 estudiantes cuyas caractersticas son: Estudiantes ingresantes al I Ciclo 2013. Las edades fluctan entre los 16 y 25 aos. Pertenecen al gnero femenino y masculino. Provienen de escuelas pblicas y privadas. Provienen de diversos estratos sociales. Algunos sujetos proviene de zonas rurales.

EspecialidadSemestre AcadmicoNmero de Estudiantes

Computacin e InformticaI 201335

Computacin e InformticaIII - 201320

Computacin e InformticaV - 201321

ContabilidadI 201350

ContabilidadIII - 201343

ContabilidadV - 201346

Secretariado EjecutivoI 201350

Secretariado EjecutivoIII - 201338

Secretariado EjecutivoV - 201330

Total de Estudiantes333

4.4.2. Muestra:La muestra es No Probabilstica de tipo intencionada ya que todos los sujetos a pertenecer a la muestra sern elegidos por el investigador teniendo en cuenta los siguientes criterios: Estudiantes que desarrollaron la asignatura de informtica I. Estudiantes del I semestre acadmico 2013. Nivel de desercin estudiantil del 35 - 40%.El grupo de estudio est conformado por los estudiantes:n = 80 estudiantes

EspecialidadSemestre AcadmicoNmero de Estudiantes

Computacin e InformticaI 201320

ContabilidadI 201340

Secretariado EjecutivoI 201320

Total de Estudiantes80

4.5. Instrumentos: Encuestas. Prueba de rendimiento. Fichas.

4.6. Tcnicas de Recoleccin de Datos: Tcnica del fichaje (ft, fr, fb, fc). Tcnica del cuestionario. Tcnica de pruebas (pre test y post test).

4.7. Tratamiento Estadstico:Mediante el Coeficiente de Correlacin de Pearson determinare la relacin existente entre las dos variables de estudio, los datos se obtendrn de La Encuesta sobre el Uso delas Redes Sociales y La Prueba para medir el Nivel de Rendimiento Acadmico de los estudiantes del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco que cursan la asignatura de Informtica I, 2013; con ayuda del paquete estadstico SPSS 19,0.

CAPTULO V

5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:

5.1. Recursos Humanos: Asesor. Investigador. Tcnico en computacin. Asistente para la recoleccin de datos Secretaria Otros colaboradores.

5.2. Recursos Institucionales: Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Privado Juan Bosco de Hunuco. Universidad Nacional Enrique Guzmn y Valle. Universidad Csar Vallejo - Sede Hunuco. Universidad de Hunuco. Universidad Nacional HermilioValdizn. Direccin Regional de Educacin Hunuco. Unidad de Gestin Educativa Local Hunuco(UGEL-Hunuco). Bibliotecas.

5.3. Presupuesto Analtico:NCONCEPTO DE GASTOCANTIDADCOSTO PARCIALCOSTOGENERAL

011.1.1.2.1.3. PersonalAsesorTcnicosApoyos211400100100 S/. 10008000100100

022.12.22.32.4BienesImpresionesLibrosMaterialesInternet--10----500100----S/. 20005001000250250

033.13.23.33.43.5ServiciosMovilidadDigitacinCorreccin lingsticaCopiasOtros----------------S/. 700200100200100100

TOTAL S/. 3700

5.4. Cronograma:ACTIVIDADES20132014

DICENEFEBMARABRMAYJUNJULAGOOCTDIC

1. Trmino y presentacin del proyecto.XX

2. Evaluacin y autorizacin de la Escuela de Post-Grado.XX

3. Fichaje y fuentes.XXXXX

4. Elaboracin y aplicacin de instrumentos.XXX

5. Sistematizacin de la informacin y procesamientoXX

6. Inicio de la informacin escrito en borrador.XX

7. Formalizacin de las conclusiones y sugerencias.XX

8. Redaccin Final y limpia.XX

9. Presentacin de la investigacin a la Escuela de Post-Grado.XX

10. Sustentacin final del informe.XX

ESQUEMA DEL INFORME DE TESISCARTULA.HOJA EN BLANCO.CONTRA CARTULA.DEDICATORIA.PREMBULO (no obligatorio) O RESUMEN.NDICE.INTRODUCCIN.TITULO PRIMERO O PRIMERA PARTE: ASPECTOS TERICOS.

CAPITULO I: MARCO TERICO.1.1.Conceptos Generales del Marco Terico. Antecedentes.1.2.Definicin de trminos bsicos utilizados.1.3.Otros.CAPITULO II: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.2.1. Identificacin o determinacin del problema.2.2. Formulacin del problema.2.3. Importancia y alcances de la investigacin.2.4. Limitaciones de la investigacin.CAPITULO III: DE LA METODOLOGA.3.1. Propuesta de objetivos.3.2. Sistema de Hiptesis.3.3. Sistema de variables.3.4. Tipo y Mtodos de investigacin utilizados.3.5. Explicar el Diseo de investigacin desarrollado.3.6. Describir la poblacin y muestra.

TITULO SEGUNDO O SEGUNDA PARTE: DEL TRABAJO DE CAMPO O ASPECTOS PRCTICOS.

CAPITULO IV: DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN Y RESULTADOS.4.1. Seleccin y validacin de los instrumentos.4.2. Descripcin de otras tcnicas de recoleccin de datos.4.3. Tratamiento estadstico e interpretacin de cuadros.4.4 Resultados, Tablas, Grficos e Interpretacin de cuadros.4.5 Discusin de resultados.

CONCLUSIONES.RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS (no obligatorio).BIBLIOGRAFA.ANEXOS:

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Royero, Jaim D. (2007). Las redes de I+D como estrategia de uso de las TIC en las universidades de Amrica Latina Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, N 2. UOC. Slater y Tiggemann (2010). Primeros estudios sobre el uso del internet y los problemas de salud mental que pueden padecen los nios, jvenes y adultos. EEUU: Oxford UniversityPress. Morales Prez, G. (2011). Las redes sociales. Conclusiones de un estudio sobre el grado de conocimiento y utilizacin por profesionales de la formacin. En Ruiz Palmero, J. y Snchez Rodrguez, J., Buenas prcticas con TIC para la investigacin y la docencia. Mlaga: Universidad de Mlaga. Fernandz, Jos (2007). Los Perfiles de Personalidad diferenciales de los Usuarios de Internet: Universidad de Oviedo, Espaa. Lzaro Gonzlez, Adn (2007). La Adiccin al Internet: Instituto Tecnolgico Superior de San Martn Texmelucan, Mxico. Salinas, Herminia (2004). Uso de Internet como Herramienta Pedaggica para facilitar el Aprendizaje Colaborativo y Profundo: Universidad de Chile. EgoavilDorregaray, Josue (1997). Niveles de depresin en adolescentes del 5 de secundaria de un colegio nacional: Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Per. Villanueva Mansilla, Eduardo (2011). Convergencia multimedia: Un marco interpretativo para la actuacin reciente de la tecnologa de la informacin y comunicacin social: Pontificia Universidad Catlica del Per. Lpez Acua, Gladys Carmen y Lpez Acua, Martha Isabel (2007). Correlacin del Uso indebido de internet y el Desarrollo del Pensamiento Crtico de los/las alumnos/as de quinto grado de secundaria de la Institucin Educativa N 88388 San Luis de la Paz: Universidad Csar Vallejo. Carbajal Valladares, Glicilda Vila y Remigio Jara, Karina Juliana (2010). Relacin del Uso del Internet con el Temperamento y el Rendimiento Acadmico de los alumnos del Tercer Grado de Educacin Secundaria de la Instituciones Educativas de Hunuco, 2010: Universidad Csar Vallejo de Trujillo. Martnez-Salazar, G. (2011) Ciberbullying: forma virtual de intimidacin escolar. Revista Colombiana Psiquiatra. Hemingway, E. (1991): Por quin doblan las campanas, Chile, Andrs Bello. Castells, M. (2001). La Galaxia Internet. Barcelona Espaa: Alianza. Guardiola, E., Snchez-Carbonell, X., Beranuy, M. y Belles, A. (2006). Qu se sabe de la adiccin a las TIC? Un anlisis a travs de las bases de datos de bibliografa cientfica. 10enes Jornades Catalanes dInformaci i Documentaci. Barcelona, 25-26 de mayo, 2006. Beranuy, M. y Snchez-Carbonell, X. (2007). El mvil en la sociedad de la comunicacin. En A. Talarn (Ed.), Globalizacin y salud mental. Barcelona: Herder. Goldberg, I. (1995). Internet addiction disorder Diagnostic criteria: Internet Addiction Support Group (IASG). EEUU. Young, K.S. y Rodgers, R.C. (1998a). Internet addiction: Personality traits associated with its development. EEUU: Artculopresentado en el 69th