UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA(Creada por Ley N 25265)FACULTAD DE EDUCACINESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIALPROYECTODESARROLLODE LA PSICOMOTRICIDAD DE NIOS Y NIAS DE4 AOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N157HUANCAVELICA-2015!LNEA DE INVESTIGACIN DIAGNOSTICO PSICOPEDAGGICOPRESENTADO POR:E"#$ ARANDA CAMAR%O!M&'()*+E"#$ CAMACLLAN,UI VILLA-ANA! N.)/0 A*1)(&Fecha de inicio: Mayo 2015Fecha de culminacin: Diciembre 2015HUANCAVE!CA3CAP2TULO IEL PRO3LEMA1$1 P(&*#)&/0)*#. 4)( 5'.6()/&No cabe duda que hablar de psicomotricidad es hablar del desarrollo integral a travs delmovimiento la psicomotricidad ocupa un lugar importante en el desarrollo de los ni!os y ni!asdel nivel inicial puesesapartir deellaquelosni!osyni!astienenlasposibilidadesdedesarrollar sus "unciones mentales se va a logrardesarrollar su inteligencia estableciendo lasbases "undamentales de su aprendi#a$e y desarrollo%&istenmuchasteor'aquea"irmandelagranimportanciadel movimientocorporalcontribuye al desarrollo de la inteligencia as' (ean )iaget despus de muchas observaciones ye&perimentaciones a"irma que la inteligencia de los ni!os y ni!as se desarrolla y construye apartir de la actividad motri# en los primeros a!os de su desarrollo *%ntonces podemos a"irmar que la vivencia corporal contribuye a personali#ar de algunamanera los ni!os y ni!as van a adquirir elconocimiento de su cuerpo conocer y aceptar susposibilidades y limitaciones van a poder relacionarse con su entorno y los seres que lo rodean*+s' la psicomotricidad es un medio que "avorece el dominio del movimiento corporal que a travsde movimiento elni!o y ni!a va a establecer comunicaci,n con elmundo que le rodea paraconocerlo e&perimentarlo y reestructurarlo lo que le dar- base para la adquisici,n de conceptosnociones desarrollar su creatividad y pone en mani"iesto su a"ectividad*(.errue#o 2///)4)or otra parte en las instituciones de educaci,n inicial para desarrollar las capacidadesde los ni!os y ni!as se utili#a y aplica el 0ise!o Curricular Nacional de manera diversi"icada deacuerdo a las caracter'sticas de cada conte&to1 sin embargo e&isten de"iciencias importantes enel mane$o de estrategias y recursos por parte de los docentes de este nivel*+s' lo hace saber el2inisterio de %ducaci,n* (2/34) cuando mani"iesta que la mayor'a de las estrategias y recursosde las instituciones se orientan al desarrollo de conceptos o capacidades cognitivasespecialmente en las -reas 2atem-tica y Comunicaci,n siendo las 5reas Ciencia y +mbiente y)ersonal 6ocial las que menos se toman en cuenta al reali#ar la programaci,n de largo y cortopla#o* 0eestemodonoseest-promoviendoel desarrollointegral del ni!o* %starealidadeducativa se puede observar claramente en la 7nstituci,n %ducativa 7nicialN 3589:uancavelica en la cual se aprecian las siguientes caracter'sticas; + decir de las docentes y en el desarrollo de las pr-cticas pre pro"esionales reali#adasde la 7nstituci,n %ducativa N 3589:uancavelica observamos que algunos ni!os y las ni!as nodemuestran progresar en el desarrollo de su autonom'a e independencia demuestraninseguridadyciertotemor ae&presarseotomar decisiones*+dem-snotienenunabuenacoordinaci,n en el des"ile no pronuncian bien las palabras y no dominanel movimiento de suesquema corporal adecuadamente para esta edad*+nte esta situaci,n .errue#o (2///) plantea que la piscomotricidad debe ser laestrategia "undamental en las aulas de educaci,n inicial pues a travs del movimiento vamos adar al ni!o y ni!a las posibilidades de tener un espacio y un tiempo para e&perimentar con sucuerpo conectando con sus emociones y sus deseos en un $uego no dirigido por el entorno*%sdecir que las docentes de las aulas delnivel inicial no deben olvidar que deben orientar eltraba$oenunclimaa"ectivoquelepermitaalospeque!osactuarconlibertad autonom'ayseguridad paraquelosni!osyni!ase&perimentenplacer al e$ecutar lasaccionesquedesarrolla durante el $uego libre en el que puede ser l mismo al e&perimentarse revalorarseconocerse sentirse mostrarse decirse etc* aceptando unas m'nimas normas de seguridad queayudar-n a su desarrollo cognitivo y motri# ba$o un ambiente sin peligros*2uchasveceslasdocentesdeaulaolvidancual esel verdaderorol "rentealasacciones psicomotrices y caemos en una psicomotricidad sin metas sin logros que se convierteenlibertina$e espor ellodesumaimportanciael rol deeducador "rentealasactividadespsicomotrices el cual es el de observador de acompa!ante pues eneste sentido esto le va apermitir la maestra canali#ar orientar y hacer que los ni!os y ni!as vivan a plenitud el $uego5poniendolosl'mitesquelepermitandis"rutarlo sinponer enpeligrosuintegridad"'sicayemocional y puedan ser protagonistas de sus propios logros*>>)+simismo losni!osinicianel aprendi#a$edelalectoescriturasintener encuentasiest-n aptos en su desarrollo motor tanto grueso como "ino* +dem-s de un escaso vocabulariodelosni!oseinadecuadapronunciaci,n mani"est-ndoseenproblemasdecomprensi,noe&presi,n acorde a su edad pese a que eluso del lengua$e es con trminos concretos de suentorno social*6an2art'n (2/3/)daunaperspectiva ante este situaci,n cuandoincideen laimportancia de la psicomotricidad en el nivel inicial le da a los ni!os y ni!as la posibilidad derelacionarse con el mundo comprendindolo y trans"ormarlo adem-s le da posibilidad de poderdesarrollar su dimensi,n comunicativa pues con el movimiento corporal puede transmitirgestosideas necesidades emociones como alegr'as o triste#as entre otras cosas el ser humano essocial por naturale#a y los ni!os desde peque!os se van a relacionar conotros ni!os y adultosa travs de $uegos psicomotrices $untos construir-n un mundo l?dico que le da las bases para laadquisici,n de aprendi#a$es signi"icativos adem-s aprender-n a ser solidarios cooperativos respetuosos y sobre todo buenos amigos* Corrobora lo antes mencionado2artine# (2//@) cuando nos hace saberque lapsicomotricidad potencia igualmentesu identidadcorporal pues le permite alos ni!os y ni!asse identi"iquen con su propio cuerpo que puede hacer con l hasta d,nde puede llegar quenecesitapara superar suslimitaciones y adem-sse e&presen atravs delqueloutilicen6como medio de relaci,n y comunicaci,n sirviendo como base para el desarrollo de otras -reas yel aprendi#a$e de nociones espaciales temporales entre otras*%s decir la psicomotricidad es una e&celente "orma que le da a los docentes del nivelinicial las pautas para traba$ar bas-ndose en elmovimiento y travs de esta metodolog'a sepropicia la interacci,n de los ni!os y ni!as el medio asocia el movimiento a lo l?dicoal $uegoque va a constituirse como una estrategia "undamental para el traba$o va a permitir adquirir ya"ian#ar los di"erentes aprendi#a$es adquiridosen las instituciones educativas haciendo quelos procesos pedag,gicos en las aulas sean m-s din-micos motivadores creativos ysigni"icativos para los ni!os y ni!as*%stetemaplanteadoproporcionaalas"uturasdocentesunanueva"ormadever ytraba$ar la psicomotricidad en el nivel inicial pues le va a dar una nueva din-mica que pone alos ni!os y ni!as "rente a las di"erentes alternativas que el mundo le presenta y que le van a darla posibilidad de aprender de una "orma m-s vivencial m-s signi"icativa*Ainalmente las di"erencias que se perciben en el nivel de desarrollo psicomotri# entreni!os y ni!asde la #ona urbana y rural en las di"erentes -reas curriculares del nivel inicial yenloscomponentesdecoordinaci,n lengua$eymotricidad denotadi"icultadesquesedebenirsuperando1 ya que la intervenci,n estratgica y oportuna de las docentes del nivel inicial har-que los ni!os y ni!as tengan un abanico de posibilidades de desarrollar este aspecto*+l respecto =allego (2/3/) plantea que la psicomotricidad se basa en el deseo del ni!opor e&plorar el espacio y de relacionarse poco a poco con l con los seres que en el habitancon sus compa!eros que lo llevar- progresivamente a desarrollo el $uego simb,lico yrepresentativo*+simismo losni!osyni!asatravsdel movimiento re"uer#ansuimagencorporalpues aprenden a conocerse se imaginan a travs delmovimiento aprende a aceptarse y sesiente bien con cada parte de su cuerpo y con lo que con ellas puede hacer reconoce y aceptasu "orma de ser y estar*Las sesiones de aprendi#a$e con los ni!os y ni!as nos van a permitir acompa!ar el$uego del ni!o interactuando sin invadirel espacio de los peque!osrespet-ndolo acogindoloescuch-ndoloycomprendindolo loqueledar-seguridadparadesarrollesue&presividadcorporal en libertad* 7%stos aspectos del desarrollo psicomotri# nos orientan a reali#ar el traba$o de investigaci,nparaconocerdatosemp'ricosdel nivel dedesarrollopsicomotri# parasistemati#arlosenlas7nstituci,n %ducativa 7nicial N 3589 :uancavelicaprovincia de :uancavelica departamento de:uancavelica* +dem-s dadoestasdi"icultadesquesepresentanenel nivel dedesarrollopsicomotri#delosni!osyni!asdela7nstituci,ndondesehaceel traba$o serequierelaintervenci,ndiversi"icadaseg?nel gnero ni!ooni!a enlasactividadesdeense!an#aBaprendi#a$e*Considerando lo anteriormente re"erido proponemos la siguiente interrogante deinvestigaci,n;1$2 F.'/7(&809* 4)( P'.6()/&CCu-l esnivel dedesarrollopsicomotor deni!osyni!asdeDa!osdela7nstituci,n%ducativa 7nicial N 3589:uancavelica 2/35E1$: O6;)#0B +ldea7n"antil del 0istritode+scensi,n B :uancavelica* %lob$etivo "ue determinar elnivelde 0esarrollo %spacialy La)sicomotricidadenni!osde/5 +!osdela7*%*7 NP 26>B +ldea7n"antil del 0istritode+scensi,n B :uancavelica* La poblaci,n est- con"ormado por 25 ni!os de /5 a!os de edadmatriculadosenel a!o2/3/enla7*%*7 NP26> +ldea7n"antil en0istritode +scensi,n9:uancavelica teniendo como ob$etivo determinar y e&plicar la relaci,n que e&iste entre eldesarrollo espacial y la psicomotricidad en ni!os de /5 a!os en la 7*%*7 NP 26> +ldea 7n"antildel0istrito de +scensi,n B :uancavelica* Llego a la conclusi,n 3D ni!os (@2O) muestranadecuadas )sicomotricidad ubic-ndose en la escala + logro previsto y un (3@O) entre ni!osy ni!as se encuentraen camino de lograruna adecuada psicomotricidadubicandoen laescala.comoproceso*%&isteunarelaci,n signi"icativaentreel desarrolloespacial yla)sicomotricidad en ni!os de /5 a!os de edad en la 7*%*7 NP 26> +ldea 7n"antil del 0istrito de+scensi,n B :uancavelica*2$2 3&")" #)9'08&"2$2$1 P"08./.#'0804&4 + )478&809*%n la actualidad se habla del nuevo en"oque donde el alumno "orma parte activa deldesarrollo de su conocimiento a travs de la manipulaci,n observaci,n y la investigaci,n conelloel ni!olograra"ormarunpensamientocr'ticoqueleconllevealaelaboraci,ndesu13nuevo conocimiento*La importancia de esto es determinante en la evaluaci,n posterior del ni!o tanto desdeel punto de vista del desarrollo del pensamiento como del desarrollo de la personalidad* Gnode los principales deberes de la educaci,n es garanti#ar el desarrollo de las capacidades quele permitan al ni!o asignar su captaci,n de la realidad es decir "avorecer el buen desarrollode sus "acultades psicomotoras*%n elnivelde %ducaci,n 7nicial$uega unroldirigido en lavida delni!o y enlseatiende b-sicamente el desarrollo de estructuras mentales partiendo de e&perienciasinmediatas y concretas teniendo en cuenta los intereses y necesidades del ni!oconsiderando que ha iniciado su proceso de individuali#aci,n y sociali#aci,n*0esde luego es en esta etapa en la que el ni!o va adquirir un buen desarrollo motorpero dentro del -mbito "amiliar y su evoluci,n individual no siempre ha permitido el desarrollode una buena coordinaci,n motora*La psicomotricidad no solo abarca la e$ecuci,n del movimiento sino que va m-s all- esdecir a la puesta en marcha o punto del movimiento*La educaci,n psicomotri# es "avorecer la relaci,n entre el ni!o y su medioproponiendo actividades perceptivas motrices de la elaboraci,n del esquema corporal y delespacio tiempo considerando las necesidades e intereses espont-neas del ni!o* 2ediante lapsicomotricidad de los ni!os va adquiriendo e&periencias por sus acciones en relaci,n consus ob$etos que va a tener una in"luencia en su desarrollo intelectual*%s por eso La H)sicomotricidad Hse de"ine como un tcnica que tiende a "avorecer eldominio corporal la relaci,n y la comunicaci,n del ni!o con el mundo que lo rodea*(Cobos3>>8)* La psicomotricidad es un requisito de "ormaci,n tanto biol,gica como mental Q es un"actor importante en las etapas de desarrollo de los seres humanos (=esell y +matruda 3>>5)La base "undamental en toda acci,n educativa como en las actividades de e&presi,norgani#aci,n de relaciones espaciales y necesarias para la lectoescritura es lapsicomotricidad ya que traba$a espec'"icamentela motricidad "inacon el "in deobtener unbuen mane$o gra"o motri# que "acilite la adquisici,n de la pre escritura adem-s desarrolla lacreatividad y la imaginaci,n*La habilidad motora "ina consiste en la buena coordinaci,n que los ni!os reali#an consusdedosal buenmane$odesusl-picesparareali#aralg?ndibu$ooescrituraparaquepuedan hacer bien o reali#ar con "acilidad sus "iguras dibu$os y hasta su letra que ellos yareali#an*%sto les va ayudar a que no tengan di"icultad m-s a delante* La coordinaci,n motora"ina agili#a los movimientos de los dedos combinada con la recepci,n visual* %stacoordinaci,n es indispensable para la escritura* (+rnai#3>>D)Los "actores biol,gicos y sociales determinan el desarrollo del ni!o y son m?ltiples y14comple$os* La edad cronol,gica y los "actores "avorecen dicho crecimiento mientras que otrosloretrasan1 dentrodelos"actoresnutricionalesencontramoscomocausaprincipal delretraso del crecimiento a la desnutrici,n* Los "actores socioecon,micos los ni!os de clasessociales pobres crecen menos que aquellos pertenecientes a las clases sociales m-s"avorecidas "actores emocionales se relaciona con estados de carencia a"ectiva se traducenentre otras mani"estaciones en la detenci,n del crecimiento*%l nivel de desarrollo psicomotri# est- dentro del -mbito "amiliar es decir las madres nodesarrollanuna estimulaci,ntempranaenel ni!o tal ve# por "alta deunaeducaci,nadecuada adem-se&istenotros"actoresasociadosquerepercutir-nel buendesarrollopsicomotri#del ni!osdesdesunacimientohastasuinterrelaci,nconlasociedad* %stadescripci,n se produce en nuestra regi,n y localidad*%l psicomotricidad del ni!o a nivel local est- de acuerdo a como esta in"raestructuradala instituci,n educativa es decir sicuenta con ambientes adecuados (amplios o reducidos)para que el ni!o pueda desarrollar destre#as y habilidades innatas en l (correr saltar $ugar)*%nlos$ardinesestatalessehapodidoconstatar quelosni!osdesarrollanm-ssupsicomotricidad gruesa tal ve# por la "alta de material did-ctico para psicomotricidad "ina* %lni!o lleva un buen desarrollo "'sico y mental de acuerdo a la pedagog'a de la docente haciaellos1 es por eso que deber- conocer sobre las tcnicas procedimiento y mtodos a emplearen el proceso ense!an#a9 aprendi#a$e para que se d un me$or aprestamiento motor "ino*%l desarrollo del movimiento motor "ino es importante para que el ni!o aprenda a usarsus manos manipulando ob$etos y $uguetes e ir adquiriendo habilidades de autosu"icienciacomo alimentarse y vestirse los ni!os e&ploran su medio ambiente con su vista desde unedad muy temprana ellos a aprender a coordinar los movimientos de sus o$os y manos parareali#ar diversas habilidades que deben hacer aprendidas antes que el ni!os pueda aprendertareascomplicadas; cogerob$etos alcan#arob$etos soltarob$etos ymoverlamu!eca envarias direcciones*%s por eso queladocente debeintervenirestimulandoy guiando alni!o o ni!a deacuerdoalaetapa laedadyel ambientedondeproviene1 por tal motivodebeemplearestrategias did-cticas queestimuleny potenciensushabilidadesmotrices cognitivas yestticas*2$2$1$1 D)>0*0809* 4) 5"08./.#'0804&4%l trminoH)sicomotricidadIse daaconocerenuncongresode)ar's Arancia en153>2/porel 0r* %rnest0uprequien ledaunen"oqueteraputico*%n3>6/el conceptoHpsicomotricidadI llega a 2&ico como in"ormaci,n pero es hasta 3>82 cuando la Je"orma%ducativa militar en el )er? lo esquemati#a en tres es"eras;3*9 Cognitiva* Comunicaci,n verbal2*9 6ocial9+"ectiva* Comunicaci,n t,nica4* )sicomotora* Comunicaci,n gestualLa psicomotricidad es una ciencia que contempla al ser humano desde una perspectivaintegral considerando aspectos emocionales motrices y cognitivos* Fambin se se!ala quebas-ndose en una visi,n global de la persona integra las interacciones cognitivasemocionales y sensorio motrices en la capacidad de ser y de e&presarse en un conte&to socioa"ectivo*%l psic,logo e investigador "rancs Rallon (2///) se!al, a la psicomotricidad como lacone&i,n entre lo ps'quico y lo motri# adem-s plante, la importancia del movimiento para eldesarrollo delpsiquismo in"antily por tanto para la construcci,n de su esquema e imagencorporal* 6eg?n Rallon (2///) el psiquismo y la motricidad representan la e&presi,n de lasrelaciones del su$eto con el entorno* +ucouturier (2//5) se!ala quela pr-ctica psicomotri# noense!a al ni!o los requisitos del espacio del tiempo del esquema corporal sino que lo poneensituaci,ndevivir emocionalmenteel espacio losob$etosylarelaci,nconel otrodedescubrir ydedescubrirse?nicaposibilidadparal deadquirireintegrarsindi"icultadelconocimiento de su propio cuerpo del espacio y del tiempo*)iaget a"irma que el desarrollo de la inteligencia de los ni!os depende de la actividadmotri# quel realicedesde los primeros a!os de vida sostiene adem-s que todoelconocimiento y el aprendi#a$e se centra en la acci,n del ni!o con el medio los dem-s y lase&periencias a travs de su acci,n y movimiento*0e acuerdo al criterio de varios autores la psicomotricidad es la actuaci,n de un ni!oante unas propuestas que implican el dominio de su cuerpo9motricidad9 as' como lacapacidaddeestructurar el espacioenel quesereali#ar-nlosmovimientosal hacer lainteriori#aci,n y la abstracci,n de todo este proceso global*16LapsicomotricidadSesunarelaci,nquee&isteentreel ra#onamiento(cerebro) yelmovimiento(actividadcorporal "'sicademovimientodecabe#a troncoy e&tremidades)(Cidoncha* T 0'a# 2/3/)* Las "unciones ps'quicas y las "unciones motrices son los dos elementos "undamentalesde la actividad social y del comportamiento individual del hombre* Judimentarias ambas en elmomentodel nacimiento evolucionandurantelain"anciaysedesarrollanestrechamentecon$ugadas al comien#o* %&perimentan luego integraciones de creciente $erarqui#aci,n y sedi"erencian en sectores per"eccionados*)ero tanto las "unciones ps'quicas como las motrices contin?an sometidas ainteracciones rec'procas que a pesar de sus respectivas especiali#aciones conservan unasolidaridad pro"unda*La psicomotricidad es entonces una disciplina cuyos medios de acci,n pueden e$erceruna importante in"luencia en el ni!o sobre todo en lo re"erente a su rendimiento escolar suinteligencia y su a"ectividad*+$uriaguerra (3>>6)hace re"erencia a la maduraci,n "isiol,gica e intelectual quedescubrenlatrascendenciadel movimientoparaconseguir lamadure#psico"'sicadelapersona* :ay quienes entienden el concepto de psicomotricidad como una relaci,n reversiblee&istente entre la motricidad y el ra#onamiento (pensamiento)1 o quienes la conciben como eldesarrollo"'sico ps'quicoeintelectual quesevaproduciendoenel su$etoatravsdelmovimiento* )ara este autor el aspecto psicomotri# depender- de; la "orma de maduraci,n motri#9enel sentidoneurol,gico la"ormadedesarrollarseloquesepuedellamar unsistemadere"erenciaenel plano; r'tmico constructivoespacial iniciadoenlasensoriomotricidad lamaduraci,n de la palabra conocimiento perceptivo elaboraci,n de conocimientos y elaspecto corporal%l ni!o descubre el mundo de los ob$etos mediante el movimiento pero eldescubrimiento de los ob$etos tan solo ser- v-lido cuando sea capa# de coger y de$ar convoluntad cuando haya adquirido el concepto de distancia entre l y el ob$eto manipulado ycuando ste ob$eto ya no "orme parte de su actividad corporal* )or consiguiente de ob$etoacci,n pasa a ser ob$eto e&perimentaci,n*176eg?n+ucouturier (2//5)la psicomotricidad ser'a el estudio de los di"erenteselementosquerequierendatos perceptivos9motrices enel terrenodelarepresentaci,nsimb,lica pasandopor todalaorgani#aci,ncorporal tantoenel -mbitopr-cticocomoesquem-tico as' como la integraci,n progresiva de las coordenadas temporales y espacialesde la actividad a 32 a!os) se pasa de una situaci,n de de"inici,n (que es la22primera "ase) a una situaci,n de clasi"icaci,n* %l ni!o en esta "ase clasi"ica los ob$etosque antes hab'a enunciado* E"#&40. 4) (& 576)'#&4 + 4) (& &4.()"8)*80&!se caracteri#a por una capacidad deconocimiento altamente desarrollada y por otro lado se caracteri#a por una inmadure#a"ectiva y de personalidad lo cual produce un con"licto que debe ser superado para unnormal desarrollodelapersonalidad*Laadolescenciaesunmomentodecambioatodos los niveles1 apunta este cambio hacia la integraci,n de los conocimientos en suvida hacia la autonom'a y hacia lo que llamar'amos el sentimiento de responsabilidad* 6D T).'=& 4)( 4)"&''.((. ")1H* A'*.(4 %)"")((+rnold =essell luego de la observaci,n de muchos ni!os plante, desde el decenio delcuarentaloquellam,el diagn,sticoevolutivodelaconducta el cual permitea"irmarqueeldesarrollo de un ni!o puede ser revelado por la "orma como se comporta pues los modos decomportamiento son el resultado de un proceso integral de desarrollo que se e"ect?a con unaevoluci,n ordenada ()osada =,me# T Jam're# 2//5)*%l comportamientooconductaes unareacci,nre"le$aoaprendida espont-neaovoluntaria* %ste modo de conducta que evoluciona en la medida en que el cuerpo crece es unarespuestade"inidadel sistemaneuromuscular anteunasituaci,nespec'"ica ()osadaet al*2//5)*%n relaci,n con esto el diagn,stico evolutivo piedra angular de la teor'a gesselliana esla observaci,n discriminada de las "ormas de conducta y su estimaci,n mediante la comparaci,ncon normas tipi"icadas ()osada et al* 2//5)* La conducta desde el punto de vista de =essell se$u#ga entonces en trminos de edad y la edad en trminos de conducta esto es el diagn,sticoevolutivo traduce los valores de conducta en valores de edad* La con"rontaci,n de observacionesy normas permite descubrir y especi"icar desequilibrios en el desarrollo ()osada et al* 2//5)*23S78)"09* + )#&5&" 4)( 4)"&''.((.%l desarrollo es un proceso continuo* Comien#a con la concepci,n y procede medianteordenada sucesi,n etapa por etapa representando en cada una de ellas un grado o nivel demadure# ()osada et al* 2//5)*)ara aclarar la comprensi,n y estudio de las etapas =esell $unto con +matrudadesarrollaronundiagramaenel cual serepresentanlastendenciasgeneralesdel desarrolloconductual desde la concepci,n hasta los cinco a!os* La estructuraci,n de este est- establecidapor edades siendo las edades claves; D 362@ y D/ semanas1 32 3@ 2D y 46 meses ()osada etal* 2//5)*=esell estudiael desarrollopor mediode5camposdeconducta puesparal elorganismo humanoesun sistema de acci,nen dondehasta lam-ssimplemani"estaci,n deconducta es signi"icativa*Cualquier acto simple o comple$o de mani"estaci,n conductual puede poseer una altasigni"icaci,ndiagn,stica* )erocabedestacar queel organismohumanoesunHcomplicadosistemadeacci,nI ypor lotanto parallevar undiagnosticoevolutivoadecuadodebesermet,dico y sistem-tico ()osada et al* 2//5)*%l diagn,stico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son representativosdelosdi"erentes aspectosdelcrecimiento*%stosaspectosson lossiguientes()osadaetal*2//5);C.*478#& A4&5#*0809* 4) #J'/0*."M.#'0804&4 %l elemento estructura "'sica som-tica y corporal que permite el movimiento* )ara el casoser'aen6istemaNerviosoCentral ylos,rganosperi"ricoscomom?sculos tendonesligamentos entre otros ()apalia 3>>@)*P"08./.#'0804&4%s la "unci,n la actividad no observable directamente sino a travs de sus resultados esdecir la actividad ps'quica cognitiva neuropsicol,gica que permite el movimiento* )ara elcasoser'alaactividadnerviosasuperior y m-s comple$aquepermiteel movimientovoluntario ()apalia 3>>@)*D)"&''.((.Cambios cualitativos y cuantitativos de habilidades destre#as y cognitivas que permiten a lapersona adaptarse almedio y las situaciones* 6on cambios en los aspectos psicol,gicos(psicomotricidad cognitivo a"ectivo9emocional social psicose&ual etc*) comoconsecuenciadela in"luenciade la maduraci,nylaestimulaci,nyelaprestamientodelmedio que rodea la ni!o ()apalia 3>>@)*D)"&''.((. 5"08./.#'0B%slaprogresivaadquisici,ndehabilidadesbiol,gicas sicol,gicasysocialesenel ni!ode"inida como la mani"estaci,n e&terna de la maduraci,n del sistema nervioso central este37?ltimoprocesotieneunordenpreestablecidootorg-ndoleal desarrollopsicomotri#unasecuencia clara predecible progresiva e irreversible el desarrollo de un ni!o representaadem-s la interacci,n entre la herencia y el ambiente ()apalia 3>>@)*N0>6+rnai# )* )sicomotricidad y adaptaciones curriculares[ en )sicomotricidad* Jevistade %studios y %&periencias NP D81 3>>D+guinaga*DesarrolloPsicomotor enestudiantesde4aosdeunaInstitucinEducativaInicial De Carmen de la Legua y Reynoso* Fesis para optar el grado acadmico de 2aestroen%ducaci,n2enci,nen)sicopedagog'adela7n"ancia* %scuelade)ost gradodelaGniversidad 6an 7gnacio de Loyola Lima )er?* 2/32+lbu$a J*0ise!o y +plicaci,n de un )rograma de 0esarrollo )sicomotri# Aino a travs del+rte7n"antil enni!osentreDa5a!os*Fraba$ode=radoparalaobtenci,ndel t'tulode;2ag'ster en %ducaci,n 7n"antil y %ducaci,n %special* Gniversidad Fecnol,gica %quinoccial enconvenio con la Gniversidad de C-di#* 2//>+ucouturier .* La )r-ctica )sicomotri#; Jeeducaci,n y Ferapia* %diciones Cient'"ico2dica* .arcelona B %spa!a1 2//5+vils +* y )arra C* )ropuesta 0id-ctica en Fcnicas =r-"icos )l-sticas como %strategiapara el 0esarrollo de la 2otricidad Aina y la %scritura en los ni!os del grado de Fransici,n delCentro %ducativo el (ard'n sede las :ermosas y sede el (ard'n del 2unicipio la 2onta!ita deldepartamentodel Caquet-*Licenciatura en )edagog'a 7n"antil*Aacultad de Cienciasde la%ducaci,n* Gniversidad de la +ma#on'a9 Colombia* 2/32.errue#o )* :acia un marco conceptual de la psicomotricidad a partir del desarrollode su pr-ctica en %uropa y en %spa!a[ en Jevista 7nteruniversitaria de Aormaci,ndel )ro"esorado n*P 481 2///*Cidoncha M* T0'a# %$+prendi#a$e motor* Las habilidades motrices b-sicas;Coordinaci,n y equilibrio* Jevista 0igital 3D81 2/3/* Claro 2* y Cru#ado J* )rograma H%stimulando Nuestras :abilidadesI y 0esarrollo)sicomotor de los ni!os y ni!as entre 4 y 5 a!os de la comunidad de :uayao B Fauri$aen el2/32*)ara obtener el grado de 2agister en %ducaci,n con menci,n en +dministraci,n de la%ducaci,n* Gniversidad Csar Malle$o Fru$illo* 2/32Comellasi T)erpinyai Lapsicomotricidadenpreescolar* 3%dici,n* %dicionesCeas1 3>>6Comellasi 7* Carbo 2*(! la psicomotricidad en preesccolar* Ceac* 2adrid* 3>@DAonseca M * )sicomotricidad el estudio del cuerpo y la motricidad humana* %ditorialFrillas1 2//6=allego Jam're# 6* H)sicomotricidadI*%spa!a1 %dic* Narcea1 2/3/=arc'aN?!e# (* +* y.errue#o )* )sicomotricidadyeducaci,nin"antil* 2adrid;C%)%1 3>>>=esell +* T +matruda C* * 0iagn,stico del desarrollo normal y anormal del ni!o*2todos cl'nicos y aplicaciones pr-cticas* .uenos +ires; )aidos* 3>>5=on#alesy 2ontes* %n la tesis; Desarrollo Espacial y la Psicomotricidad en nios de05 Aos de la IEI !" #$% & Aldea In'antil del Distrito de Ascensin & (uancavelicaI*Cuya interrogante de investigaci,n "ue; CCu-l es el nivel de 0esarrollo %spacial y La)sicomotricidad en ni!os de /5 +!os de la 7*%*7 NP 26> B +ldea 7n"antil del 0istrito de+scensi,n B :uancavelica* 2/3/:ohmann 2ary .ernard .enet y 0avid A* ReiYart* Ni!os peque!os en acci,n* (2da*edici,n)*2&ico 0* A* %ditorial Frillas* 3>@62art'ne# )* yotros* )rimeros)asosen)sicomotricidadenla%ducaci,n7n"antil*%diciones Narcea* 2adrid B %spa!a 1 2//@2inisterio de %ducaci,n*)ropuesta )edag,gica1 =u'a Curricular* Lima* 2/34)apalia 0* )sicolog'a del desarrolloI* 2&ico; 2c* =ra\9:ill*)erinat +* 3>>@* )osada =,me# TJam're#*)sicolog'a 0el 0esarrollo; Gn en"oque sistmico*.arcelona; %dit* G