PROYECTO PSICOMOTRICIDAD

C/ Lluís Ribas 27-29, esc. A, 1º-6ª 08191- RUBI NIF: G-60554425

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1. PRESENTACIÓN

El Club Minusvàlids Horitzó es una entidad sin ánimo de lucro, en forma de club

deportivo. En esta entidad nos dedicamos exclusivamente a la promoción y a la

divulgación del deporte y de la actividad física adaptados a cualquier tipo de

discapacidad, ya sea física, psíquica o sensorial.

Durante los 14 años de existencia de nuestra entidad, hemos ido adquiriendo una

experiencia importante en el mundo de la organización de un amplio abanico de

actividades adaptadas: natación, baloncesto, boccia, etc. Cada una de estas

actividades, a las que llamamos Escuelas de Iniciación Deportiva para Minusválidos

(EIDM a partir de ahora), se realiza en el período comprendido entre octubre de un

año y junio del año siguiente. Están dirigidas por un equipo humano, en el que se

enmarcan coordinadores, técnicos y monitores, debidamente preparados para cada

modalidad deportiva que se practica.

En el marco de las EIDM se presenta una actividad muy novedosa: Psicomotricidad infantil en medio acuático para niños con discapacidad. Está diseñada para todos

aquellos niños y niñas de entre 0 y 6 años de edad, que sufren una disminución física,

psíquica o sensorial, y que presentan un riesgo en su desarrollo global, tanto

fisiológico como cognitivo.

Para poder entender de una forma correcta la justificación y los objetivos de este

proyecto en el medio acuático, hay que comprender el concepto de la psicomotricidad,

visto desde nuestra perspectiva:


“La psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas,

sensoriales y motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto

psicosocial. El rol que ocupa es fundamental en el desarrollo armónico de la

personalidad”.

A partir de esta visión conceptual, existen distintas formas de intervención psicomotriz

que se encuentran aplicadas en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y

terapéutico.

C/ Lluís Ribas 27-29, esc. A, 1º-6ª 08191- RUBI NIF: G-60554425 2. JUSTIFICACIÓN

Con la idea, el proyecto y el desarrollo en el medio acuático de esta actividad de

psicomotricidad, el Club Minusvàlids Horitzó pretende ampliar las posibilidades

rehabilitadoras, lúdicas y terapéuticas de todos aquellos niños y niñas que no pueden

desarrollar algunas de estas actividades en el mismo contexto que el resto de la

población de sus mismas franjas de edad.

La psicomotricidad en medio acuático supone una alternativa lúdica para el grupo de

niños y niñas que se encuentran muy aislados a causa del vaivén de hospitales,

médicos, exploraciones, especialistas, etc. a que se ven sometidos durante años y

que les impide disponer de tiempo para su socialización, su desarrollo cognitivo y la

práctica del juego.

Si algo define la vida de un niño en sus primeros años, es el juego. Mediante el juego,

el niño aprende a expresar las emociones, los miedos, los temores y las frustraciones.

Se considera el único vehículo que utiliza para probar y experimentar con su propio

cuerpo.

El equipo de profesionales fisioterapeutas del Club Minusvàlids Horitzó, respetando la

filosofía del lema de la entidad “Hasta donde tu quieras llegar”, ha querido desarrollar

una actividad, con el juego como herramienta fundamental de la rehabilitación infantil,

y hacer de éste la base donde sustentar, tanto el proyecto, como sus objetivos.

C/ Lluís Ribas 27-29, esc. A, 1º-6ª 08191- RUBI NIF: G-60554425 3. BASES CIENTÍFICAS DEL PROYECTO ¿Qué es la psicomotricidad?

En primer lugar, se presentan algunas definiciones de psicomotricidad y sus ámbitos de desarrollo, para entender la base sobre la cual se sustenta del proyecto.

Definición consensuada por las asociaciones españolas de Psicomotricidad o

Psicomotricistas:

Basado en una visión global de la persona, el término psicomotricidad integra las

interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas, sensoriales y motrices a la

capacidad de ser y de expresar en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así

definida, tiene un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.

Partiendo de esta concepción se desarrollan diferentes maneras de intervención

psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea su edad, en los ámbitos

preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de

conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento de los profesionales y

contribuir cada vez más a las investigaciones científicas.

Otras Definiciones:

García Núñez y Fernández Vidal (1994):

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto

intencionado o significativo, para estimularlo i/o modificarlo, utilizando como

mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo de la

psicomotricidad, es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con su entorno.


Berruezo (1995):

La psicomotricidad es una perspectiva de la intervención educativa o terapéutica el

objetivo de la cual es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y

creativas a partir del cuerpo, aquello que le lleva a centrar su actividad e interés en el

movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de esto: disfunciones,

patologías, estimulación, aprendizaje, etc.

Muniáin (1997):

La psicomotricidad es una disciplina educativa/ reeducativa/ terapéutica, concebida

como diálogo, que considera al ser humano como a una unidad psicosomática y que

actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y el movimiento, en el ámbito de una

relación cálida y descentrada, mediante métodos activos de mediación,

principalmente corporal, con la finalidad de contribuir al su desarrollo integral.

De Lièvre y Staes (1992):

La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede entenderse como

una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con la finalidad de

permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que lo

envuelve. Puede ser entendida como una mirada globalizadora que recibe las

interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y

el mundo exterior. También puede ser entendida como una técnica, donde su

organización de actividades permite a la persona conocer de forma concreta su ser o

su entorno inmediato para actuar de manera adaptada.


Como se puede apreciar todas estas definiciones comparten, de alguna manera, una

visión que considera a la persona como una unidad global, en la que interactúan

diferentes ámbitos: físico, cognitivo, emocional, social y comunicativo. Estos ámbitos

contribuirán al desarrollo global del sujeto. Así pues, cuando se produce algún

problema en uno de ellos, aunque sea esta la causa principal, los demás se verán

necesariamente afectados por las relaciones que existen entre ellos, sobre todo en los

primeros años del desarrollo infantil. En consecuencia, este hecho origina un trastorno

global del desarrollo, en el que habrá que incidir de manera integral para conseguir un

resultado completo y satisfactorio.

Ámbitos del desarrollo de la Psicomotricidad

Estimulación Psicomotriz (Psicomotricidad educativa):

Nace de la concepción de educación vivencial iniciada por André Lapierre y Bernard

Aucouturier, que consideran el movimiento como un elemento insustituible en el

desarrollo infantil. Autores como Jean L Boulch o Pierre Vayer consolidan esta

tendencia. La práctica psicomotriz se dirige a individuos sanos, dentro de la escuela

ordinaria, trabajando con grupos en un ambiente enriquecido por elementos que

estimulan el desarrollo a partir de la actividad motriz y el juego.

Reeducación Psicomotriz (Psicomotricidad clínica):

Nace con los planteamientos de la neuropsiquiatría infantil francesa de principios del

siglo XX y se desarrolla a partir de las ideas de Wallon, impulsadas por el equipo de

Ajuriaguerra, Diatkine, Soubiran y Zazzo, que le dan el carácter clínico.


Se trabaja con individuos que presentan trastornos o retrasos en su evolución y se

utiliza la vía corporal para el tratamiento de los mismos. La intervención debe ser

realizada por un especialista, con una formación específica en determinadas técnicas

de mediación corporal.

CONTENIDOS DE LA PSICOMOTRICITAT

APLICACIONES DE LA PSICOMOTRICIDAD

o Control tónico-postural.

o Control respiratorio.

o Equilibrio

o Lateralidad.

o Coordinación dinámica.

o Disociación motriz.

o Esquema / imagen corporal.

o Coordinación viso motriz.

o Orientación espacial.

o Estructuración temporal.

o Ejecución motriz (praxis).

o Diagnostico psicomotor.

o Observación psicomotriz.

o Educación psicomotriz.

o Reeducación psicomotriz.

o Terapia psicomotriz.

o Relajación.

o Grafo motricidad.

o Estimulación precoz-

o Juego

o Gerontomotricidad.


Teoría de los sistemas dinámicos

El proyecto sigue la filosofía de esta nueva teoría fruto de los avances en el estudio

de la ciencia del movimiento. El desarrollo motriz es una rama de esta ciencia.

Tradicionalmente, se ha dado una visión neurológica, es decir, los reflejos como una

conducta jerárquica del sistema nervioso, relacionando la estructura neural con la

conducta motriz.

La maduración neural explica solo la secuencia de la adquisición del hábitat (que el

córtex motriz madura y que el hábitat aumenta), pero los detalles del desarrollo motriz

individual son mucho más complejos y cambiantes; además, los niños producen

cambios complicados, acciones adaptativas en un entorno cambiante y a menudo

dichos cambios son imprevisibles. Por este motivo, con la actividad de

psicomotricidad en medio acuático, se quiere dar un enfoque del trabajo y de la

actividad en esta dirección.

De acuerdo con esta teoría, el SNC no es visto como una sola causa de conducta,

sino como un subsistema de entre los muchos que interactúan dinámicamente para

producir el movimiento y como respuesta a los trabajos funcionales. El marco de

trabajo de la visión de Sistemas Dinámicos fue inspirado por las investigaciones de

Bernstein y guiado por el principio del fenómeno de desequilibrio en la física. Estos

conceptos han sido elaborados por muchos autores y más recientemente expandidos

como la teoría de los patrones dinámicos. Como resultados de estos estudios, el

desarrollo motriz es visto como dependiente de la biología, la conducta y el entorno en

lugar de depender únicamente de la maduración neurológica. A partir de dichos

estudios, es posible crear un programa científico por parte del fisioterapeuta que trata

los trastornos del movimiento.


Se ha podido demostrar que dentro de la propia organización del sistema nervioso, un

sistema no ha de ser necesariamente dependiente del otro, sino que también existe

una actuación en paralelo de diferentes vías y estructuras, consideradas clásicamente

como más o menos primitivas, en el momento de recibir, filtrar y transmitir información

y ordenes.

De esta forma, aunque se lesione alguna de estas estructuras, existe la posibilidad de

que se establezcan circuitos auxiliares y que el resto de partes no afectadas asuman

el déficit de la parte lesionada. Esto es posible gracias a la plasticidad neuronal,

presente en los primeros años de vida del individuo y de forma mas acusa en los

primeros doce meses del desarrollo del mismo. Este concepto postula que las células

nerviosas son susceptibles de desarrollar funciones de suplencia o sustitución de

otras células. Para que se dé este hecho es necesario estimular al máximo los

ámbitos que el niño no la niña conserva intactos, es decir, no se centrará únicamente

en tratar o incidir en el déficit o lesión específica, sino que habrá que ir mucho mas

lejos en el tratamiento, observando y guiándose por el potencial emergente que puede

tener el niño y estimulándolo de forma que le proporcione soluciones funcionales

adecuadas a su problemática, con los recursos que el propio niño mantiene intactos, y

dirigiéndolos a sus propias motivaciones.

Si la niña o el niño consiguen la meta deseada, con las facilidades y recursos que el

fisioterapeuta le propone, sentirá una gran satisfacción. Dicha satisfacción servirá, al

mismo tiempo, de motivación, ya que buscara una y otra vez sentirla de nuevo. Esto

conlleva la práctica de la habilidad. Durante esta práctica el pequeño tendrá

momentos de acierto que le llenarán de satisfacción y momentos de error que le

producirán frustración, pero que también son necesarios para eliminar aquellos actos

infructuosos y dejar lugar a los aprendizajes funcionales.


En conclusión, se puede deducir que la práctica ensayo / error es indispensable para

la consecución de los objetivos que se han fijado en este proyecto. Se tiene muy

presente que para trabajar con niños y niñas se requiera una metodología totalmente

distinta a la de otros tratamientos. Si se tiene en cuenta que los primeros años de vida

del pequeño están fuertemente marcados y ocupados por el juego, deducimos que

éste es un factor que se debe incluir necesariamente en el tratamiento de esta

actividad.

El porqué del medio acuático. A partir de las definiciones y la Teoría de Sistemas Dinámicos, se crea este proyecto

con la intención de incidir de forma significativa en los tratamientos de los trastornos

del desarrollo.

En primer lugar, se considera que se debe abordar el problema desde una

perspectiva global, entendiendo que el trastorno no viene dado únicamente por una

lesión específica, sino que todas las áreas del desarrollo se ven comprometidas

necesariamente por la interdependencia que existe entre ellas. A causa de esta

interdependencia es necesario estimular globalmente y así conseguir una suplencia

funcional de unos sistemas con otros.

Respetando este concepto, el primer paso a priorizar es la intencionalidad y la

voluntad del propio niño. La psicomotricidad no puede ni debe entenderse como una

disciplina aplicada por una institutriz motriz. La acción correcta es atender la propia

expresividad que emana del pequeño, ya que los movimientos son la traducción del

deseo y de las intenciones del mismo, y se produce con un fin determinado. En

definitiva, se acaba por recordar aquello que resulta útil y eficaz.


Así pues, en las sesiones acuáticas, se propone al niño o la niña que es lo que desea

hacer, siempre dentro de unos límites, puesto que no se debe olvidar quien dirige la

sesión. Se deja fluir la actividad motriz espontánea y se ayuda al pequeño a realizarla.

También es necesario recordar que muchos de ellos sufren importantes

discapacidades que limitan notablemente el espectro de sus posibilidades motrices.

Este hecho hace que el pequeño se vea liberado de la sensación de estar siendo

tratado “clínicamente”. Normalmente estos niños y niñas se pasan los días

escuchando decir a los adultos como deben colocarse, como deben moverse, que

deben hacer, etc., y también están sometidos a numerosas visitas y controles

médicos y sanitarios.

La piscina ofrece un contexto totalmente distinto, un ambiente lúdico, donde el adulto

se presenta en las mismas condiciones de vestuario que el niño (el bañador y el gorro

de baño), en contra de la diferencia que se encuentra en el ámbito sanitario (la bata

blanca). Y las ayudas técnicas que suele utilizar fuera del agua, no le van a ser

necesarias cuando esté inmerso en ella.

Por otro lado, el medio acuático presenta muchas otras cualidades beneficiosas

añadidas al tratamiento:

- La flotación, que proporciona una sensación de falta de gravedad, es decir, el cuerpo

pesa mucho menos. Este hecho favorece, tanto la falta de fuerza como la poca

habilidad motriz en el momento de realizar un movimiento, de forma que se ven

aumentadas las capacidades y destrezas para llevar a término cualquier tipo de

actividad o movimiento que en el medio terrestre resultaría muy difícil o prácticamente

imposible de realizar.


- La resistencia que provoca el trabajo en el medio acuático también es importante.

Sin la utilización de complementos, se observa la complejidad para poder realizar

cualquier acción. Ésta es una facultad que tiene el agua y que es muy interesante

saber aprovechar para tonificar la musculatura del sujeto afectado por un problema

muscular.

- La presión hidrostática que el agua ejerce sobre el tórax, mejora el trabajo

respiratorio, que queda comprometido en muchos de los niños y niñas que participan

en el proyecto. También mejora notablemente la circulación sanguínea.

- En este grupo de niños y niñas, el miedo a hacerse daño por una falta de autocontrol

sobre su cuerpo hace que limite su experimentación motriz. En el medio acuático, en

la situación de caída, se produce una amortiguación del cuerpo que reduce al mínimo

el riesgo de lesión o de dolor por traumatismo.

- El trabajo en el medio acuático supone para el pequeño diversión y socialización.


4. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Habitualmente, nuestros usuarios son niños y niñas que ya asisten a centros de

atención y estimulación precoz, o a servicios de rehabilitación, en los cuales reciben

tratamientos “en consulta”. En el Club Minusvàlids Horitzó hemos querido reforzar

estos tratamientos de estimulación precoz añadiendo el medio acuático. Es necesario

remarcar que se trata de una actividad beneficiosa y positiva para el pequeño, pero

que en ningún caso, se puede esperar una radicación de la patología de base que en

su momento provocó la discapacidad, ni una rehabilitación espectacular de los déficit

cognitivos ni motrices del niño o la niña. Partiendo de esta aclaración, los objetivos de

la actividad se pueden dividir en dos grupos:

1. Objetivos principales: - Favorecer el desarrollo global del niño o la niña en todas las esferas que este

hecho implica: física, cognitiva, emocional, social y afectiva.

- Proporcionar al niño o a la niña la oportunidad de disfrutar de una actividad lúdica

en el entorno de sus propias posibilidades.

2. Objetivos secundarios: - Estimular y guiar el potencial creativo y expresivo subyacente en el niño o la niña.

- Propiciar en el pequeño actos de iniciativa propia.

- Favorecer la comunicación y la interacción con el entorno.

- Prevenir posibles complicaciones derivadas de actitudes posturales incorrectas:

equinismos, escoliosis, alteraciones en el patrón de marcha o deformidades

articulares.

- Favorecer movimientos voluntarios y conductas autoestimulativas, frente a los que

están estandarizados y estereotipados.

C/ Lluís Ribas 27-29, esc. A, 1º-6ª 08191- RUBI NIF: G-60554425 5. LA ACTIVIDAD 5.1. Características

USUARIOS

La actividad está dirigida a niños y niñas de 0 a 6 años que sufren algún tipo de

déficit debido a su discapacidad. La clasificación de los déficit se puede hacer

atendiendo a distintos criterios:

A. Según su momento de aparición:

A.1. Primario: Suele aparecer desde el nacimiento, si bien, hay algunas

enfermedades que se desarrollan en los primeros años de vida y su aparición no

está relacionada con ningún hecho casual externo.

A.2. Adquirido: Puede aparecer en cualquiera de las fases del desarrollo. Suele

ser abrupto y verse precipitado por alguna causa externa: accidente, agresión o

negligencia.

B. Según el sistema al que afecta el déficit:

B.1. Físico: Comprende todas aquellas alteraciones que deriven en un déficit

de la motricidad normal del niño o la niña.

B.2. Psíquico: Comprende todas aquellas alteraciones que limiten las funciones

cognitivas y sociales del niño o la niña.

B.3. Sensorial: Se engloban dentro de este apartado las alteraciones de

órganos sensitivos, de la vista o del oído..


Actualmente, los usuarios de la actividad están afectados por déficit muy diversos y

de todo tipo, según los descritos anteriormente. Hay que tener presente que algunos

comparten más de un déficit al mismo tiempo, por patologías secundarias a la

patología base. Este hecho les convierte en plurideficientes, de lo cual se puede

deducir que el proyecto tiene la capacidad de englobar y beneficiar a un gran número

de usuarios.

EL EQUIPO PROFESIONAL.

En primer lugar, por su formación teórica, personal y profesional específica, interpreta

y considera el movimiento como un medio de expresión, de comunicación y de

relación, con la finalidad de favorecer una armonía entre la vida emotiva, las

competencias mentales y las competencias motoras.

La intervención del psicomotricista, como consecuencia del diagnóstico del

especialista y con la elección de medios y modalidades técnicas específicas, se

concreta en:

Diseño el perfil psicomotriz del usuario de la actividad, fruto de la observación y

del examen psicomotor específico.

Intervención terapéutica a través del cuerpo, empleando técnicas psicomotrices

y de relajación, el juego y la actividad creativa, expresiva, gráfica y motriz. Se

realiza individualmente o en grupos de usuarios de diversas edades y

situaciones de malestar. En particular, la terapia psicomotriz afronta las vivencias

secundarias a problemas específicos, pero también los trastornos adquiridos y

reactivos. Más específicamente, los siguientes:


- Trastornos precoces de la reacción corporal.

- Retraso psicomotor y de comunicación.

- Síndromes psicomotores, como pueden ser: Inhibición psicomotriz,

inestabilidad psicomotriz, debilidad motriz, trastornos de la percepción de

uno mismo, trastornos del esquema corporal, distorsión de la imagen

corporal, trastornos de la organización espacio-temporal, trastornos del

proceso de lateralización, trastornos gnósticos, práxicos y grafo motores.

- Alteraciones tónico-emocionales de la esfera afectiva y e la comunicación.

- Trastornos del carácter, del comportamiento y del aprendizaje.

- Trastornos debidos a la prematuriedad, a los períodos de hospitalización,

a la alimentación, al ritmo del sueño y la vigilia, a enfermedades

pediátricas o oncológicas y a la problemática relativa a los procesos de

adaptación socio-institucional.

- Malestar psicofísico secundario a una discapacidad

Actividad de estudio, de investigación y didáctica, de prevención y de consulta

profesional.

C/ Lluís Ribas 27-29, esc. A, 1º-6ª 08191- RUBI NIF: G-60554425 5.2 Evaluación y seguimiento de las actividades.

El proyecto Psicomotricidad en medio acuático para niños discapacitados defiende

una línea de trabajo que se centra en el carácter dinámico y adaptativo que

caracteriza el desarrollo infantil. Por este motivo, los objetivos planteados al principio

con cada usuario, se irán modificando y readaptando en función de las metas y las

fases que el niño o la niña vaya superando. El único modo de valorar estos éxitos es

empleando una serie de herramientas de evaluación que permitan cuantificar

objetivamente los avances experimentados por el pequeño.

• Metodología de la evaluación.

Para poder evaluar la evolución del niño o la niña, se han confeccionado unas fichas

en las que se recogen los datos personales, así como una valoración inicial a partir

del historial médico que se presenta en el momento de la inscripción. Durante el

curso, después de cada sesión, se realiza un seguimiento, que se redacta detallando

como ha ido la sesión, los cambios observados, etc. Por último, al finalizar la

temporada, se repite de nuevo la valoración de una forma global y se compara con la

valoración inicial para realizar un baremo de los resultados obtenidos.

Esta información profesional se amplía durante los años que el niño permanece

realizando la actividad. El historial de la actividad se tiene presente de un año para el

otro para poder seguir de una forma eficaz y lógica el desarrollo del usuario. Para

facilitar este traspaso de información, tanto de temporada a temporada, como de un

profesional a otro, se esta desarrollando un proyecto virtual. A partir de una nueva

sección de la página web del club (www.horitzo.org), los técnicos y profesionales

podrán consultar los historiales médicos y el desarrollo dentro de la actividad de cada

usuario.


5.3 Planificación

La temporalidad de las actividades de nuestra entidad se establece entre los

meses de octubre de un año y junio del año siguiente, coincidiendo con el

denominado “curso escolar”.

En el proyecto que se presenta, los dos grupos comenzarán y finalizarán sus

actividades con la misma temporalidad, estableciéndose durante los primeros dos

meses una toma de contacto y familiarización con el nuevo usuario e iniciando las

terapias propuestas anteriormente. En los siguientes meses se intensificarán

dichas terapias y se delimitarán y personalizarán mucho mas los objetivos

individuales de cada niño o niña, en función del cuadro siguiente:

MES

ACTIVIDADES S O N D G F M A M J J A

TOMA DE CONTACTO CON EL

NIÑO O LA NIÑA

X

X

DESARROLLO DE LAS

TERAPIAS

X

X

X

X

X

X

X

X

EVALUACIÓN FINAL DE

LA TEMPORADA

X

Hay que tener en cuenta que la inscripción de nuevos usuarios está abierta

durante toda la temporada siempre que queden plazas libres, lo cual puede variar

la temporalidad concreta de las actividades de los usuarios que se incorporen a

mitad de la temporada.

C/ Lluís Ribas 27-29, esc. A, 1º-6ª 08191- RUBI NIF: G-60554425 6. LOGÍSTICA

Ámbito geográfico El ámbito geográfico en el que se está desarrollando actualmente el proyecto

comprende los municipios de Terrassa y Rubí, los dos ubicados en la comarca del

Vallés Occidental, en la provincia de Barcelona.

Número de beneficiarios de la actividad

Los beneficiarios directos de la actividad son 20 (8 corresponden al grupo de Terrassa

y 12 al grupo de Rubí). Estas 20 plazas están siempre cubiertas e incluso suele haber

una lista de espera de entre 2 y 3 usuarios para incorporarse a la actividad. Existe el

proyecto de ampliar las líneas de fisioterapeutas, aunque dicho proyecto dependerá

exclusivamente de criterios presupuestarios.

Calendario de actividades

Como ya se ha comentado, las actividades se realizan desde el mes de octubre de un

año hasta finales del mes de junio del año siguiente, enmarcándose así en el curso

escolar. Dichas actividades se realizan los sábados por la mañana en los dos grupos

que están funcionando. Cada usuario tiene asignado un horario determinado, puesto

que se trata de actividades individuales (1 niño = 1 fisioterapeuta). La duración de

cada tratamiento es de 45 minutos. La primera terapia comienza a las 10 horas y cada

fisioterapeuta podrá hacer un máximo de 4 terapias seguidas.


Infraestructura, recursos humanos y materiales

Como se ha comentado anteriormente, las personas que realizan las actividades son

diplomadas en fisioterapia. Además, existe otra persona con igual formación, que

ejerce las funciones de coordinación del resto de fisioterapeutas de los dos grupos en

funcionamiento. Esta persona también se encarga de coordinar las evaluaciones, de

dialogar con los familiares del niño o la niña y de cualquier otro trabajo relacionado

con la coordinación y cohesión de la actividad

Los recursos materiales necesarios para el desarrollo de las actividades son bastante

reducidos (material específico para niños o niñas muy pequeños) y se limitan a

material de flotación, pelotas, corchos, “manguitos”, planchas, juguetes para niños,

etc.

En cuanto a las infraestructuras deportivas utilizadas, éstas son cedidas por los

ayuntamientos o entidades de los municipios donde se realiza la actividad.

Concretamente, se trata de la Piscina Municipal de Rubí del Club Natación Rubí, y de

la Piscina del club Terrassa Esports de Terrassa.

Inscripciones y funcionalidades. La coordinadora del proyecto es la responsable de divulgar la actividad entre los

Centros de Atención Precoz, escuelas de educación especial, etc. de los municipios

donde se va a implementar el proyecto. Además, se divulgará dicho proyecto

mediante la página web del club, el boletín electrónico mensual, los medios de

comunicación, etc.


Las personas interesadas en inscribir a sus pequeños, deberán contactar con la

coordinadora del proyecto, que se encargará de realizar los trámites necesarios para

la incorporación del niño o la niña a las actividades.

Como ya se ha comentado, la inscripción de nuevos usuarios estará abierta mientras

existan plazas vacantes, aunque este hecho suponga una incorporación más tardía a

las actividades. En estos casos, se diseñan programas especiales intensivos que

permitan diseñar unos objetivos concretos y personalizados para el nuevo usuario.

Este hecho no es habitual, puesto que se trata de un proyecto que actualmente está

generando lista de espera y todas las plazas están cubiertas.

C/ Lluís Ribas 27-29, esc. A, 1º-6ª 08191- RUBI NIF: G-60554425 7. PROMOCIÓN Hay que destacar que una de las claves para que el proyecto esté siendo exitoso

es la realización de una buena campaña de promoción y difusión a distintos

grupos de receptores y por distintos canales de información

Los medios que se han utilizado principalmente para llevar a término esta

promoción son:

- Dípticos y folletos divulgativos

- Página web propia ( http://www.horitzo.org/)

- Video clip de difusión

- Participación en ferias y eventos sobre fisioterapia

- Charlas, demostraciones y exhibiciones en centros educativos.

Además de todo ello, es importante constatar que la mejor herramienta de

difusión de nuestro proyecto ha sido el “boca a boca” que los familiares de

usuarios que realizan estas actividades han expandido a personas con iguales o

parecidas características a las de sus pequeños. Este hecho demuestra el

magnífico estado de satisfacción de las familias de los niños y niñas que están

participando en nuestro proyecto.

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