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Proyecto de Educación Ambiental

“Educación Ambiental, Autorización y “Educación Ambiental, Autorización y

Evaluación de Impacto Ambiental Evaluación de Impacto Ambiental

para el desarrollo de un Campamento”para el desarrollo de un Campamento”

M.S.C. Salamanca 2004M.S.C. Salamanca 2004

Educación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para el Desarrollo de un Campamento 1


ÍNDICEÍNDICE

Página

1. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD 3

2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL CURSO 5

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO 11

4. OBJETIVOS PERSEGUIDOS 14

5. DESTINATARIOS 17

6. RECUSOS MATERIALES Y HUMANOS 19

7. PROGRAMACIÓN DETALLADA 377.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO 38

7.2. PROGRAMA TEMPORALIZADO 39

7.3. METODOLOGÍA 50

7.4. CALENDARIO DE EJECUCIÓN 51

7.5. LUGAR DE REALIZACIÓN 52

7.6. NÚMERO PREVISTO DE PARTICIPANTES 52

7.7. SISTEMAS DE DIFUSIÓN PREVISTOS 53

7.8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD PREVISTOS 53

8. PRESUPUESTO 55

9. EXPERIENCIA DE LA ENTIDAD 57

10. ANEXO. DOCUMENTACIÓN 60



1. Denominación de la Actividad1. Denominación de la Actividad



1.1. Denominación de la ActividadDenominación de la Actividad

La actividad que se va a desempeñar es un Curso de Educación Ambiental, que llevará

por título:

“ Educación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para

el desarrollo de un Campamento ”

El Curso está programado con 100 horas lectivas divididas en dos partes:

- Una parte teórica de 50 horas lectivas.

- Una de desarrollo de un Campamento de 50 horas lectivas.

Entre las dos partes en las que está constituido el Curso de Educación Ambiental, la

teórica y la práctica se quieren conseguir todos los objetivos propuestos en este proyecto

organizándolos en tres módulos:

Módulo I: Desarrollo de los permisos necesarios para conseguir la autorización

de un campamento como actividad de aire libre según el Real Decreto 66/1993.

Módulo II: Realización de un Estudio de Impacto Ambiental de la actividad

como contempla la ley, documento adjunto a los requisitos anteriores para la

instalación de un campamento.

Módulo III: Elaboración de un dossier de actividades potenciando la Educación

Ambiental de monitores voluntarios, con juegos, dinámicas y talleres a desarrollar

durante el transcurso del campamento para chavales.



2. líneas de Actuación del Curso2. líneas de Actuación del Curso



2.2. Líneas de Actuación del CursoLíneas de Actuación del Curso

La Evaluación de Impacto Ambiental constituye una técnica singular e innovadora en

nuestro país, cuya operatividad y validez como instrumento para la preservación de los recursos

naturales y defensa del medio ambiente están recomendadas por Organismos Internacionales

tales como PNUMA, OCDE, CEPE, CEE y viene avalada por la experiencia acumulada en

países desarrollados que la han aplicado, incorporada a su ordenamiento jurídico desde hace

años.

De estas experiencias se deduce que la Evaluación de Impacto Ambiental, lejos de ser un

freno al desarrollo y al progreso, supone y garantiza una visión más completa e integrada de las

actuaciones sobre el medio en que vivimos, una mayor creatividad e ingenio, mayor

responsabilidad social en los proyectos, la motivación para investigar en nuevas soluciones

tecnológicas, y en definitiva una mayor reflexión en los procesos de planificación y de toma de

decisiones.

Es principio constante en todos los programas de acción de la Comunidad Europea en

materia de medio ambiente y la consecución del objetivo de evitar en los orígenes

perturbaciones y contaminaciones que puedan derivarse del ejercicio de ciertas actividades, más

que combatir los efectos negativos que producen; para ello, es preciso tener en cuenta a priori

las incidencias que puedan derivarse de los procesos técnicos de planificación y de decisión, de

tal manera que no se ejecute ninguna actividad que conlleve incidencias notables, sin que

previamente se haya realizado un estudio evaluatorio de las mismas.

Este principio se ha incorporado al Tratado Constitutivo de la CEE mediante el Acta

Única Europea al introducir el artículo 13OR que, en su punto 2, establece: “La acción de la

Comunidad en lo que respecta al medio ambiente se basará en los principios de acción

preventiva y de corrección, preferentemente en la fuente misma, de los ataques al medio

ambiente”. El punto cuatro del citado artículo establece que “sin perjuicio de determinadas

medidas de carácter comunitario, los Estado miembros asumirán la financiación y la ejecución

de las demás medidas”, después de establecer que los objetivos de la Comunidad en materia de

medio ambiente (conservar, proteger y mejorar la calidad del medio ambiente, contribuir a la



protección de la salud de las personas y garantizar una utilización prudente y racional de los

recursos naturales) Han de conseguirse por los Estados, y sólo cuando la actuación de la

Comunidad permita esta consecución en mejores condiciones, se actuará en el plano

comunitario.

El Consejo de la Comunidad ha regulado en la Directiva 85/337/CEE la forma y amplitud

con que han de realizarse los estudios de evaluación de impacto ambiental de ciertas obras

públicas y privadas. La norma, en la que se recoge el principio antes citado, establece que el

estudio de impacto ha de realizarse sobre la base de una información exhaustiva de los efectos

que los proyectos pueden tener sobre el medio ambiente; información que no sólo ha de ser

proporcionada por el titular del proyecto sino que ha de ser completada por las autoridades y por

el público susceptible de ser afectado por el proyecto.

La incorporación al ordenamiento interno español de la ya citada Directiva se ha

producido mediante el Real Decreto Legislativo 1302/1986, de 28 de junio, de Evaluación de

Impacto Ambiental , que establece la obligación de someter a evaluación de impacto los

proyectos que en el mismo se recogen como anexo, y aunque está legislado pero sin Real

Decreto que lo articule, la evaluación de impacto ambiental que genera la construcción o

emplazamiento de un campamento, tema que nos acontece en este proyecto; con la obligación

de ser sometido a información pública y demás informes que se establezcan.

En el ordenamiento interno español, la Constitución, en su artículo 45, impone a los

poderes públicos la defensa del medio ambiente, y en su artículo 9 les exige asimismo que

faciliten y posibiliten la participación de todos los ciudadanos en la vida económica, cultural y

social; este doble mandato constitucional implica en la línea expuesta por la Comunidad, que en

materia de medio ambiente, se ha de prevenir como mejor defensa y los sistemas de prevención

han ser elaborados sobre la base de una amplia participación.

Teniendo presentes los principios comunitarios junto al espíritu recogido en la

Constitución; en cumplimiento de lo ordenado en la misma y, en uso de la facultad concedida

por el citado Real Decreto Legislativo 1302/1986, aplicable a la Administración del Estado y a

las Comunidades Autónomas que carezcan de competencia legislativa en materia de medio



ambiente, se dicta la Evaluación de Impacto Ambiental en distintas actividades como la que nos

compete en estos momentos.

Teniendo en cuenta las líneas de actuación referidas a la Evaluación de Impacto

Ambiental registrada en nuestra legislación, el curso tiene otras dos líneas de actuación muy

definidas.

En primer lugar una línea orientada a la Educación Ambiental, no sólo por el contenido de

la Evaluación de Impacto, propiamente dicha, que obviamente, trabaja la educación ambiental,

estudiando las características del lugar donde se emplaza el campamento, los impactos que

genera, bien sean positivos o negativos, tanto en el medio físico, en el paisaje y en el medio

socioeconómico, los distintos contaminantes y residuos que se originan, las medidas de

prevención y corrección de los mismos, y la articulación de los planes de vigilancia y control

eficaces y necesarios durante el desarrollo de la actividad; sino también de la Educación

Ambiental, orientada a trabajar con los responsables de los campamentos en actividades,

dinámicas y talleres encaminados a conseguir objetivos de protección y concienciación medio

ambiental en los chavales durante el campamento.

Y en segundo lugar trabajar con ellos, los permisos necesarios para conseguir la

autorización para organizar una actividad al aire libre, en este caso un campamento, en una zona

dada de la Comunidad de Castilla y León:

o Recabar del Servicio Territorial de Sanidad y Bienestar Social de la provincia

correspondiente el “informe favorable referido a las condiciones higiénico-sanitarias

del lugar y a la potabilidad del agua”, aportando los correspondientes certificados.

o Presentar en la Delegación Territorial de la Junta de Castilla y León de la provincia

correspondiente la Solicitud dirigida al Delegado Territorial para realizar la actividad.

Donde se adjuntarán: El certificado favorable del Servicio Territorial de Sanidad y

Bienestar Social, la relación de componentes del cuadro directivo con especificación de

sus titulaciones, con fotocopia de los títulos correspondientes, los datos de la entidad

organizadora, la asistencia médica prevista, con indicación del médico que la llevará a

cabo o del Centro de Salud al que acudir en caso de necesidad, las condiciones técnicas

del emplazamiento, la indicación del lugar del emplazamiento de la instalación y modo

de acceder a él, la autorización del propietario del terreno a utilizar para la actividad, la



acreditación de la disposición de un vehículo para la evacuación en caso de urgencia, la

fotocopia del carné de manipulador de alimentos de las personas que se ocupen de las

tareas de cocina, la fotocopia de la póliza del seguro, y la elaboración de un plan

detallado de emergencia para la seguridad de la actividad.

• En caso de no hacerse la actividad dentro del ámbito geográfico de nuestra

Comunidad Autónoma, el curso daría a conocer a los alumnos, que se tienen

que referir a la legislación vigente y propia de cada Comunidad, pero no

desarrollaría más que la de nuestra Comunidad Autónoma, fomentando así el

emplazamiento de los campamentos en nuestra región.

De todo esto y como resumen se pueden destacar tres líneas básicas de actuación del

curso:

• La Educación Ambiental desde la panorámica de la Evaluación de Impacto

Ambiental como instrumento educativo, y la realización de un dossier de actividades,

juegos, dinámicas y talleres que los monitores aplicarían a sus chavales en el

transcurso del campamento con los objetivos marcados de protección y

concienciación medio ambiental.

• El Estudio de Evaluación de Impacto Ambiental como requisito a adjuntar a los

demás permisos necesarios para conseguir la autorización de una actividad de aire

libre en Castilla y León.

• Desarrollar por tanto, junto con la línea de actuación anterior todos y cada uno de los

aspectos referidos en el Real Decreto 66/1993 de nuestra legislación vigente, y

detallados en este proyecto anteriormente, que hacen referencia a la autorización de

un campamento, actividades en las que participen niños y jóvenes en número

superior a seis, que no teniendo carácter familiar, incluyan en su duración un mínimo

de tres noches consecutivas.

Con todo y con esto las tres líneas de actuación pretender desarrollar implícitamente:

Desarrollar el potencial de la Educación Ambiental como herramienta

para conseguir la participación en la prevención y resolución de los



problemas ambientales y como instrumento imprescindible de la

gestión ambiental de un campamento.

Convertirse desde la participación colectiva, en un instrumento ágil

útil y cercano, capaz de contribuir y revitalizar la Educación

Ambiental en Castilla y León.

Dar relevancia a la Educación Ambiental como instrumento de

sensibilización, protección y mejora natural.

Posibilitar que la Educación Ambiental que se transmita en el Curso

se transforme en una corriente de debate y acción integrada por todos

los asistentes, con inquietudes por la prevención y resolución de los

problemas ambientales desde un enfoque social de futuro.

Contribuir al desarrollo de líneas de acción concretas de la Consejería

de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y León.

Lograr que la Educación Ambiental sea un instrumento eficaz para la

implantación de modelos sostenibles de instalación de campamentos.

Generar dinámicas de reflexión, debate y evaluación que

desemboquen en una nueva Educación Ambiental.

Mejorar la eficiencia y eficacia de los recursos naturales en la

instalación de un campamento, evitando la alteración del medio

ambiente, y mejorando el entorno, promoviendo los procesos de

formación, sensibilización y concienciación entre los chavales en el

desarrollo de la actividad.

Adoptar un enfoque amplio y abierto, implicando a toda la

Asociación MSC Salamanca, promoviendo la actividad en otras

zonas de nuestra comunidad, y facilitando la información a nivel

nacional.



Desarrollar una acción educativa coherente y creíble, impulsando la

participación y garantizando los recursos necesarios.

3. Justificación del Proyecto3. Justificación del Proyecto



3.3. Justificación del ProyectoJustificación del Proyecto

El Curso de carácter formativo, se desarrollará de acuerdo a la legislación vigente donde

se regula la tramitación de los permisos necesarios para la autorización de una actividad de aire

libre Real Decreto 66/1993, (actividades en las que participen niños y jóvenes en número

superior a seis, que no teniendo carácter familiar, incluyan en su duración un mínimo de tres

noches consecutivas).

De acuerdo con la normativa vigente y a tenor de lo establecido en la Ley 8/1.994 de 24

de Junio, de Evaluación de Impacto Ambiental y Auditorías Ambientales de Castilla y

León según especificaciones contenidas en el Capítulo III, artículos 14 a 16 de la citada

disposición; del mismo modo este Estudio de Impacto Ambiental se confecciona de acuerdo al

Real Decreto 9/2.000, de 7 de octubre por el que se modifica el anterior Real Decreto

1131/1.988. La actividad en función de su propósito no entra dentro de las actividades

recogidas en el Anexo II (Obras, instalaciones o actividades sometidas a Evaluación de Impacto

Ambiental) de la Ley 8/1.994. Pero en su conjunto, a falta de Real Decreto que articule las

modificaciones de la Ley de Evaluación de Impacto Ambiental de 2000, pensamos que es

bueno la instrucción de monitores con este fin, puesto que verían la importancia del tema

como medida de protección, concienciación, prevención de problemas y mejora ambiental

derivados de la actividad, dotándoles de estrategias para la elaboración de un estudio de

impacto ambiental, de acuerdo con la legislación vigente anteriormente mencionada.

Este curso promueve un estudio integrado de los medios físico y social, a través del que

se intenta recoger y dotar de magnitudes susceptibles de ser evaluadas objetivamente a las

calidades y cantidades de los efectos y consecuencias ambientales causados por el

establecimiento de un campamento, para, a partir de tal momento, confeccionar un plan de

medidas protectoras, correctoras o compensatorias, que remedien o disminuyan los efectos Educación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para el Desarrollo de un Campamento

12


negativos potenciales que sobre la calidad de los distintos parámetros ambientales estudiados,

pudiese causar la ejecución o funcionamiento de esta obra.

Finalmente y en base a lo establecido por la ya citada disposición y el Decreto 209/1.995,

de 5 de Octubre, por el que se aprueba el Reglamento de Evaluación de Impacto Ambiental de

Castilla y León, personal del curso cualificado con la Acreditación personal individual de

Estudios de Impacto Ambiental. Junta de Castilla y León 2003.

Y como objetivos del curso se plantean no sólo esos, sino La Educación Ambiental, que

obviamente queda reflejada con la elaboración de dicho estudio de impacto ambiental, se

completa con un dossier de actividades ambientales, con la intención de dotar a los monitores

voluntarios de los diferentes grupos pertenecientes a M.S.C. Salamanca, de recursos para

la educación ambiental, formándoles y especializándoles, mediante juegos, dinámicas y

talleres destinados a los chavales que participan en el campamento. Se fomenta con ello, no

sólo una educación, y una protección del medio ambiente, sino también una

concienciación, sensibilización y unos valores adecuados para convivir en armonía con el

entorno natural, mejorándolo, y utilizando sus recursos de manera sostenible.

Por tanto, con el obligado cumplimiento de la legislación vigente para la realización de

un campamento, la Evaluación de Impacto Ambiental que completa los mismos y la Educación

Ambiental aquí propuesta, pensamos que el curso sería de un gran valor y una intención notable

de mejora y protección del Medio Ambiente.

Y para que así conste y cumpla con lo propuesto este proyecto, firman sus coordinadores

y el presidente de M.S.C. Salamanca.

En Salamanca a 26 de Enero de 2004

Firmas de los coordinadores del curso



D. José Manuel Mateos Cejuela Dª. Inés Sánchez PablosCoordinador del Curso Coordinadora del Curso

D. Raúl Velasco Hernández Sello M.S.C. SalamancaPresidente MSC Salamanca

4. Objetivos perseguidos4. Objetivos perseguidos



4.4. Objetivos perseguidosObjetivos perseguidos

Los objetivos que pretende conseguir el curso son los siguientes:

Conocer la legislación vigente relativa a los Estudios de Evaluación de Impacto

Ambiental, en el marco europeo, nacional y sobre todo de nuestra Comunidad Autónoma,

Castilla y León y desarrollar el Real Decreto 66/1993 que regula la tramitación de los

permisos necesarios para la autorización de una actividad de aire libre, en este caso un

campamento.

Entender los conceptos básicos relacionados con la Evaluación de Impacto

Ambiental.

Concienciar a los monitores voluntarios de la importancia de desarrollar un

proyecto de Evaluación de Impacto Ambiental de un campamento, como complemento

de los requisitos a entregar para la autorización de la instalación del mismo en una zona

determinada.

Dar a conocer los distintos tipos de impactos que se provocan con la instalación de un

campamento.

Desarrollo y montaje de un campamento, de acuerdo con la legislación vigente.



Minimizar, los Impactos negativos que producen la implantación de la actividad

señalada en el entorno natural, favoreciendo la protección del medio ambiente con

campañas de sensibilización, mejorando la zona en cuestión.

Desarrollar estrategias y medidas preventivas y correctoras de todos los impactos

que se originen como consecuencia de la actividad.

Diseñar un Plan de Vigilancia y Control, a llevar a cabo en el transcurso del

campamento, como prevención de impactos, corrección de los mismos y mejora y

protección del medio ambiente, así como Planes de Emergencia.

Elaborar un dossier de actividades, dinámicas, juegos y talleres relacionados con la

Educación Ambiental para llevarlos a cabo durante el campamento por los monitores

voluntarios, con el fin de crear una concienciación y sensibilización con nuestro

entorno en los chavales y proteger así el medio ambiente, utilizando sus recursos de

manera sostenible.

Desarrollar el potencial de la Educación Ambiental como herramienta para

conseguir la participación en la prevención y resolución de los problemas

ambientales y como instrumento imprescindible de la gestión ambiental de un

campamento.

Posibilitar que la Educación Ambiental que se transmita en el curso se transforme en

una corriente de debate y acción integrada por todos los asistentes, con inquietudes por

la prevención y resolución de los problemas ambientales desde un enfoque social de

futuro.

Mejorar la eficiencia y eficacia de los recursos naturales en la instalación de un

campamento, evitando la alteración del medio ambiente, y mejorando el entorno,

promoviendo los procesos de formación, sensibilización y concienciación entre los

chavales en el desarrollo de la actividad.



5. Destinatarios5. Destinatarios



5.5. DestinatariosDestinatarios

El Curso está orientado para los monitores voluntarios que conforman la Asociación

MSC Salamanca, encargados de trabajar de forma continua en el tiempo libre con casi mil niños

y jóvenes asociados.

Hoy en día existen trece grupos scouts en Salamanca que pertenecen a dicha Asociación,

cada uno de ellos con un número de monitores voluntarios que varían en número de ocho a

catorce, dependiendo del grupo en cuestión, que son:

- Grupo Scout Altay

- Grupo Scout Berenguela

- Grupo Scout Brownsea

- Grupo Scout Calasanz

- Grupo Scout Carrick

- Grupo Scout Kennedy

- Grupo Scout La Flecha

- Grupo Scout Milagro

- Grupo Scout NebrijaEducación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para el Desarrollo de un Campamento

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- Grupo Scout Nyeri

- Grupo Scout San Pablo

- Grupo Scout Santo Tomás

- Grupo Scout Tejares

- Grupo Scout Tormellas

El curso está programado para que monitores voluntarios de cada grupo scout, alcancen

los objetivos propuestos y cada grupo cuente con una formación completa, que les permita

realizar sus actividades no sólo respetando el entorno sino mejorándolo y completando

individualmente su perfil de monitor voluntario con actividades dinámicas y talleres que

potenciaran su Educación Ambiental.

6. Recursos Materiales y Humanos6. Recursos Materiales y Humanos



6.6. Recursos Materiales y HumanosRecursos Materiales y Humanos

Los recursos materiales y humanos necesarios para la ejecución del proyecto son los que

vienen a continuación, que dividimos en recursos materiales, humanos, asociaciones

participantes y entidades colaboradoras.

RECURSOS MATERIALES

Los recursos que necesita el curso en este punto del proyecto lo dividimos en una serie de

apartados:

Escenario

El curso se llevará a cabo en sus clases teóricas, en las salas del edificio

denominado Casa de la Iglesia, (Diócesis, Calatrava) con domicilio en calle Rosario

18, C.P. 37001 Salamanca; sede de la asociación M.S.C. Salamanca. Estas salas

cuentan con material didáctico como mesas, sillas, pizarras...; pudiendo utilizar el

salón de actos del Edificio para las ponencias que lo requieran.

Para las clases prácticas dividimos en dos las mismas:

- Aquellas que requieran aulas o material audiovisual para llevarlas a

cabo, mantendrían el mismo escenario que las teóricas.

- Prácticas de campo: Que consistirán en la instalación de un

campamento, desarrollo de las estrategias marcadas en la evaluación



de impacto ambiental durante la actividad, y la elaboración de un

dossier de juegos, dinámicas y talleres de Educación Ambiental; que se

llevarán a cabo en el Término municipal de Fuenteroble de Salvatierra,

provincia de Salamanca. Elegimos esta zona por ser un paraje natural

poco conocido y de gran riqueza, enclave histórico (tumba romana,

ruta de la plata, y infraestructura del albergue de peregrinos del

Camino de Santiago.)

Bibliografía de la documentación

Contamos con toda la documentación utilizada por los ponentes para la preparación

de sus conferencias, y del material a entregar a cada uno de los participantes del

curso; como instrumento de consulta y documentación a disposición de todos los

asistentes, que detallamos a continuación las más importantes:

EVALUACIÓN DE IMPACTO

María Teresa Estevan Bolea. Editorial Mapfre, S.A. Madrid. 1996.

Evaluación de Impacto Ambiental.

Un instrumento preventivo para la gestión Amb. Domingo Gómez Orea

Ediciones Mundi-Prensa & Editorial Agrícola Española, S.A. Madrid. 1999.

Guía Metodológica para la Evaluación del Impacto Ambiental.

Vicente Conesa Fernández –Vitoria. Tercera Edición. Ediciones Mundi- Prensa

Educación Ambiental. Como Reducir el Impacto Ambiental de los

campamentos.

Carlos Bernabeu González; Fco. Javier González Bravo; Alfredo González

Sánchez. Scouts de Castilla y León en colaboración con la Dirección General

del Medio Natural de la Junta de Castilla y León. 1ª Edición 1995.

Guía para la Elaboración de Estudios del Medio Físico.

Ministerio de Medio Ambiente. Madrid.2000.

Estudio climatológico de la provincia de Salamanca.

Termometría y Pluviometría. Instituto de orientación y asistencia técnica

Oeste. Diputación provincial de Salamanca. Salamanca.

Atlas de Castilla y León 1995.

Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio, Dirección General

de Urbanismo y Calidad Ambiental Junta de Castilla y León. Madrid.



Anuario Estadístico 1994, 1995, 1997, 1998, 1999, 2000 y 2001 Junta de

Castilla y León.

Metodología para la Evaluación de Impacto Ambiental.

Bustillo Núñez, J.M., Marcos Naviera, L.A. (1997). Universidad de Burgos.

Departamento de Químicas E.U.P., Burgos.

Consideraciones sobre el clima de Matacán.

De Pablo Dávila, F y otros. (1997). Caja Salamanca y Soria. Ed. Salamanca.

Censo Agrario 1989 I.N.E.

Censo de población (1991) I.N.E.

Caracterización agroclimática de la provincia de Salamanca. MAPyA. Ed.

Madrid. Forteza del Rey, M. (1985)

Nomenclátor 1950, 1999 I.N.E.

MAPAS

Mapa de Carreteras de Salamanca. 1:200.000 Consejería de Fomento.

Mapa de Cultivos y Aprovechamientos (1978). Base topográfica M.N.

1:50.000. Dirección General de la producción Agraria.

Mapa de Líneas de Media Tensión. (13,2KV) de Salamanca, 1:200.000.

Mapa de Unidades Hidrogeológicas 1:850.000

Mapa Geológico de España. 1:50.000, Instituto Tecnológico Geominero de

España. Madrid 2000.

Mapa Geomorfológico de España. 1:50000, Instituto Tecnológico Geominero

de España. Madrid 2000.

Mapa Hidrogeológico de Castilla y León 1:500.000

Mapa de Series de Vegetación. 1:400.000. Rivas-Martínez, S. 1997. ICONA.

Descripción de las Vías Pecuarias. Ministerio de Agricultura.

Mapa Topográfico Nacional 1:25.000 y 1:50.000

Mapa Uniprovincial. Hoja de Salamanca 1:200.000. Movimiento natural de

población de Castilla y León VII. Años 1986, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95,

96. Junta de Castilla y León.Educación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para el Desarrollo de un Campamento

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FAUNA

Guía Completa de Fauna

Martínez Jimeno S.L.

Guía de la Caza en España

Ministerio de Información y Turismo. Madrid 1999.

Guía de Aves de Salamanca.

Guía de Mamíferos de España.

Guía de Reptiles de Europa.

Guía de Campo de los anfibios y reptiles de la Península Ibérica, Baleares

y Canarias.

BARBADILLO, L.J., LACOMBA, J.I.,PÉREZ MELLADO, V.,SANCHO, V.,

& LÓPEZ JURADO, L.F. (1999). Ed. Planeta Colección Geoplaneta.

Barcelona.

Libro Rojo de los Vertebrados de España.

BLANCO, J.C. & GONZÁLEZ (1992). Ministerio de Agricultura, Pesca y

Alimentación. Colección Técnica ICONA, Madrid.

Guía de Campo de los Mamíferos de España I y II.

BLANCO, J.C. (Coordinador) (1998): 2 volúmenes. Ed. Planeta (Colección

Geoplaneta). Barcelona. Vol I (457pp),Vol II (383pp)

Atlas y Libro rojo de los peces continentales de España.

DOADRIO, I. (coord.) (2000). Ministerio de Medio Ambiente.

Aves y líneas eléctricas. Colisión, electrocución y nidificación.

FERRER, M. & JANSS, G.F.E. (Coordinadores) (1999). .Ed. Quercus, Madrid.

Libro Rojo de Especies amenazadas de España peninsular e Islas Baleares.

Serie Técnica. Mapa ICONA.

GÓMEZ CAMPO, C. & colab. (1997).

Aves de Europa con el Norte de África y el Próximo Oriente.

JONSSON, L., (1994). Ed. Omega, Barcelona.

Normas de pesca para el año 2002. Consejería de Medio Ambiente Junta de

Castilla y León.

Manual de preveció i correcció dels impactes de les infraestrucures viaries

sobre la fauna. Documents dels Quaderns de Medi Ambient 4.



ROSELL,C. & VELASCO, J.M. (1999). Barcelona, Generalitat de Cataluña.

Atlas de las Aves de España.

PURROY, F.J., (Coordinador) (1997). (1975-1995) Lynx Ed. Barcelona.

Atlas ortinotológico de la provincia de Salamanca.

PERIS, S.J. (Coordinador) (1998). Diputación Salamanca, Ed. Salamanca.

Atlas de los mamíferos silvestres de la provincia de Salamanca.

PERIS, S.J., REYES, E. & HERNÁNDEZ, L., (1999). Diputación de

Salamanca, Ed. Salamanca.

Aves ibéricas I y II. No paseriformes y paseriformes.

TELLERÍA, J.L., ASENSIO, B.,& DÍAZ, M.,(1996).2 volúmenes. J. M.

Reyero, Ed. Madrid. Vol I 303pp. Vol II.

Peces de la provincia de Salamanca. Atlas de distribución.

VELASCO MARCOS, J.C.,PERIS ÁLVAREZ, S.J.,POLLO MATEOS,

C.J.,GONZÁLEZ SÁNCHEZ, N. (1997). Ed. Diputación de Salamanca,

Salamanca.

VEGETACIÓN

Guía de plantas de Castilla y León.

Revista “Papeles del Novelty”

Cipriano Valle y colaboradores

Catálogo Nacional de Especies Amenazadas. Abril de 2000. Oden de 10 de

marzo de 2000 (B.O.E. 24 de marzo de 2000).

Claves para la determinación de plantas vasculares.

BONNIER G. & DE LAYENS, G. (1997). Editorial Omega. S.A.

Flora Ibérica. Plantas Vasculares de la Península Ibérica e Islas Baleares.

CASTROVIEJO, S. & al. (1986-2000). Real Jardín Botánico, C.S.I.C. Madrid.

Ensayo de Valoración Naturalística de la provincia de Salamanca.

GARCÍA-BAQUERO MONEO, GONZALO & VALLE GUTIÉRREZ,

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Sobre la Vegetación del curso medio del río Tormes y sus afluentes.



GARCÍA-BAQUERO MONEO, GONZALO & VALLE GUTIÉRREZ,

CIPRIANO J. (1996). (Salamanca). Studia Botanica,15,1996.

El libro de las dehesas salmantinas.

GÓMEZ GUTIÉRREZ, JOSÉ MANUEL & col. (1999). Consejería de Medio

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La guía de los árboles y arbustos de la Península Ibérica.

LÓPEZ GONZÁLEZ, GINÉS.(1995). Real Jardín Botánico. C.S.I.C. Madrid.

La Vegetación de España.

PEINADO, M. & S. RIVAS-MARTÍNEZ (1997). Publicaciones Universidad

de Alcalá de Henares.

PAISAJE

El paisaje un estudio ecológico de su diversidad en ecosistemas

salmantinos.

J.A. Saldaña Moral; A.Puerto Martín; J.A. García Rodríguez. Ediciones de la

Diputación de Salamanca. Serie ciencias número 1.1ª Edición.1986.

Manual de Ciencia del Paisaje. Teoría, métodos y aplicaciones.

BOLOS Y CAPDEVILLA, M. (1992). Colección de Geografía. Barcelona.

Evaluación de la Calidad y Fragilidad del Paisaje y Categorías de Gestión

Visual.

CAMPILLO RUÍZ, A. (1995). Universidad de Santiago de Compostela.

La degradación y la protección del paisaje.

CANCER POMAR, LUIS (1999). Editorial Cátedra.

OTRAS FUENTES

Listado de Bienes de interés cultural. 2000.

(Actualizado a 1 de Diciembre de 1997), Dirección General de Patrimonio y

Promoción Cultural, Consejería de Educación y Cultura. Junta de Castilla y

León.



Consultas con especialistas locales. Universidad de Salamanca y Junta de

Castilla y León.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Como elaborar una buena presentación. Doctor R. J. Cave

Proyecto para el Acondicionamiento de la Isla del Soto

Técnicas de Restauración de Riberas

Marta González del Tánago del Río; Diego García de Jalón Lastra.

Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Montes.

Las Nuevas tecnologías en actividades de Educación Ambiental.

Santa Marta de Tormes. Octubre de 2002.

Recursos didácticos para la Educación Ambiental.

Pedro Luis García Núñez; Luz María Lamas Rodríguez.

Manual de Gestión del Medio Ambiente.

Ramón Ortega Domínguez; Ignacio Rodríguez Muñoz. Fundación Mapfre.

Cómo elaborar una buena presentación.

Restauración de Ríos y Riberas.

GONZÁLEZ DEL TÁNAGO, MARTA & GARCÍA DE JALÓN, DIEGO

(1998). Fundación Conde del Valle de Salazar. Madrid.

Adena-wwf. 1990. Programa de Educación Ambiental.

Dossier Cursos de Iniciación de Monitores de Educación Ambiental.

Ana Martínez Fernández; Juan Carlos López Amezua. La Piuca. Equipo de

Educación Ambiental 2002.

Educación Ambiental en el Sistema Educativo.

Susana Calvo Roy. Ministerio de Medio Ambiente. 1997.

Riberas Sobresalientes de la provincia de Salamanca. 2000.

Consejería de Medio Ambiente. Junta de Castilla y León.

Proyectos de Medio Ambiente para trabajar con las ramas scouts

actividades y educación Ambiental.

M.S.C. Salamanca 2000.

Actividades de Educación Ambiental



JORGE MORALES, IVÁN VARELA; Consejería de Medio Ambiente y

Ordenación del Territorio. Junta de Castilla y León.

Sharing Nature with Children. Cornell, J. B. 1979. Exley publ.

Hazlo y muéstralo. WWF, Fudena y Scouts

Educación Ambiental Revista Oikos de Valladolid. Varios autores. 1987-88.

Biblioteca de Educación Ambiental. Documentación Básica para la

Educación Ambiental. Actividades de Educación Ambiental.

Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio. Junta de Castilla y

León.

Administraciones Públicas y Privadas de consulta

Ayuntamiento de Salamanca. Diputación de Salamanca.

Consejería de Medio Ambiente. Junta de Castilla y León.

Instituto Nacional de Estadística.

Consejería de Agricultura. Colegio de Ingenieros Agrícolas.

Junta de Castilla y León.

Universidad de Salamanca

Direcciones de Internet

Las Direcciones de Internet son muchísimas así sólo destacamos estas como

principales http://www.jcyl.es, www.dipsanet.es, www.ine.es, www.mapia.es,

www.mma.es, www.natuweb.com, www.u.i.c.n.com, www.wcmc.or.uk.

La documentación que se entregará será la facilitada por los ponentes para cada

una de sus conferencias con los contenidos que estimen oportuno y que tendrán

encuadernada individualmente. Aquí incluimos todo el material de papelería

necesario como folios, bolígrafos, rotuladores, pinturas, y demás enseres.

Medios Audiovisuales

El curso está dotado de material de apoyo a las ponencias como proyectores de

diapositivas, proyectores de transparencias, televisión, vídeo y DVD. Se incluye

una cámara de vídeo, y dos máquinas fotográficas, una de ellas digital, con lo que

se pretende crear un vídeo del curso y un CD con las fotos del mismo.


http://www.wcmc.or.uk/

http://www.u.i.c.n.com/

http://www.natuweb.com/

http://www.mma.es/

http://www.mapia.es/

http://www.ine.es/

http://www.dipsanet.es/

http://www.jcyl.es/


Soportes Informáticos y otros medios

Un equipo personalizado de ordenadores facilitados por Comercial Algara,

cubrirían las expectativas informáticas del curso, pudiendo hacer frente de esta

manera a esta parte práctica del curso. Se tendría un ordenador por alumno del

curso.

Incluimos en este apartado también material de apoyo y como práctica del curso,

estereoscopios que servirán para la interpretación de fotos aéreas, así como de otros

sistemas de teledetección e interpretación de mapas asistidos por ordenador.

Viaje a la zona de Campamento

Uno de los objetivos del curso es la puesta en marcha de un campamento, habiendo

cumplido con todos los requisitos que contempla el Real Decreto 66/1993,

incluyendo la Evaluación de Impacto Ambiental en el mismo. Para llevar a cabo

esta parte práctica del curso necesitamos el transporte de los participantes del

mismo a la zona donde se ubicará la instalación. (Fuenteroble de Salvatierra).

Material para la Construcción del Campamento

Se impone la construcción de estructuras necesarias para cubrir con las necesidades

operativas de un campamento, diseñadas y planificadas con anterioridad en la zona

de su ubicación.

En primer lugar, destacamos la importancia de disponer de agua suficiente como

requisito esencial que debe tenerse en cuenta al elegir el lugar de campamento. Es

muy perjudicial instalar el campamento en la misma ribera de un río, charco o

torrente, o sobre una zona pantanosa o encharcada. Teniendo en cuenta esto hay que

pasar a localizar la toma de agua. Para la extracción de agua de un cauce, además de

tener el permiso necesario, y encontrarse a la distancia adecuada del mismo según

la legislación, necesitamos una moto-bomba hidráulica. Que se instalará sobre una

estructura de madera para que no esté en contacto con el suelo y recubierta por otra

estructura que la proteja de las inclemencias meteorológicas, y mitigue el impacto

del ruido ocasionado por su funcionamiento. La estructura estará fijada al suelo y

estará recubierta por lona. El transporte de agua a las distintas zonas del

campamento se hará con manguera de riego.



Para que la moto-bomba pueda realizar sus funciones se requiere de un grupo

electrógeno que dotará de electricidad a esa y otras instalaciones del campamento.

También es necesario una estructura que mitigue el impacto negativo del ruido

generado y que la proteja del exterior, similar a la anterior, con la ventilación

adecuada para su adecuado funcionamiento. Se plantearán alternativas que

contaminen menos que el grupo electrógeno para la generación de electricidad,

como por ejemplo estructuras para el aprovechamiento de la energía solar, eólica, e

hidráulica, que su montaje dependerán de las condiciones ambientales del lugar.

Para la instalación de las letrinas, correctamente se utilizará una estructura metálica

recubierta por lona, con un pasillo doble que dará acceso a dos tazas de water y dos

cisternas sobre soporte de madera, para que no estén en contacto con el suelo.

Tubos de PVC comunicarán estas, y la salida del fluido hacia un pozo ciego o fosa

de filtrado y drenaje. Las herramientas necesarias para su construcción serán picos,

azadas y palas. La fosa será rellenada desde la superficie hasta el fondo con

gravilla de 1cm, arena de río, carbón vegetal, arena de río, PORCIÓN A; gravilla

de 1cm, grava de 5cm y cantos rodados, PORCIÓN B. La primera porción se

ocupará del filtrado y regeneración del agua vertida mientras que la segunda actúa

facilitando el tránsito del agua filtrada y evitando que el sistema se colapse. Este

sistema termina con la plantación de rizomas de espadaña Tipha latifolia, que actúa

como filtro vegetal vivo, acelerando la eliminación de materia orgánica e incluso de

productos químicos que se puedan emplear en su limpieza. Y se mantendrá un nivel

de humedad conveniente en la fosa. El tamaño de esta será 3x3x3m.

Las duchas que se fijarán al suelo mediante soporte metálico recubierto por tela o

lona con un acceso de entrada. El suelo estará formado por una rejilla de tablas

sobre la que se asienta suelo de plástico diseñado para suelos de ducha que

mantendrá una higiene adecuada, para no estar en contacto con el soporte de

madera. Debajo del mismo se construirá un sumidero en baja pendiente cubierto

con plásticos que transporta el agua hacia una fosa de drenaje de tamaño

inferior

a la anteriormente descrita.



Lavaderos y fregaderos que constarán de un soporte sencillo metálico sujetando

tres bidones de chapa en cadena. Su situación será próxima a la de las duchas para

ahorrar metros de manguera y no tener que realizar otra fosa séptica. Los bidones

están perforados, donde el agua vierte hacia un tubo de PVC situado debajo de los

mismos que conecta con la fosa de filtrado. Cada bidón tendrá 6 grifos

comunicados con la toma de agua por mangueras de riego.

Cocina. Pabellón cubierto con ventilación suficiente, apta y diseñada

exclusivamente para hacer las funciones de cocina, que se colocará en un lugar de

la pradera donde apenas haya vegetación, para no causar un impacto grave en la

zona. Está dotada de luz eléctrica de estanterías de resina plástica para que los

alimentos no estén en contacto con el suelo, dotada de frigorífico y arcón

congelador, para la conservación de los alimentos. La cocina utilizará tres fogones

de gas, cuyas bombonas estarán dentro de un armario específico como marca la ley,

para que no se encuentren al aire libre. También consta de dos mesas metalizadas

para las funciones propias de cocinar.

Comedor. Pabellón cubierto con ventilación suficiente, dotado de bancos y mesas

de madera con soporte metálico y luz.

Pabellones de Actividades. Dos tiendas de grandes proporciones similares a las que

hacen de comedor, dotadas de mesas y bancos para la realización de talleres y

dinámicas dotadas de luz, que protegen a los participantes de las inclemencias del

tiempo.

Tiendas de Campaña. El Campamento también cuenta con tiendas de

distintos modelos. Unas de ellas son de mayor tamaño, denominadas fijas, otras

intermedias canadienses, y las más pequeñas iglús.

Material necesario para desarrollar el Plan de Vigilancia y Control de Impactos y

para la minimización de los mismos.



Una vez realizado el estudio de impacto ambiental de la actividad en la zona

concreta de su instalación, de haber visto los tipos de impactos que genera y los

contaminantes más habituales que se producen con el desarrollo de la actividad, hay

que llevar a cabo las medidas preventivas y correctoras necesarias para mitigarlos, y

para que no se produzcan o no se vuelvan a producir en un futuro; para eso se

diseña el plan de vigilancia y control específico que necesitará unos materiales

dependiendo del tipo de impacto que se produzca y estos se tendrán en cuenta

dependiendo de la zona de emplazamiento del campamento y de los impactos

generados, así que no podemos especificar en concreto cuáles pero algunos de ellos

podrían ser: Pantallas naturales acústicas, repoblación en algunas zonas, campañas

de sensibilización, pantallas arbóreas, minimizar daños a la hidrología, minimizar

pérdida de suelo por erosión, incorporación de suelo aceptable o tierra vegetal,

control de aguas de drenaje, control de iluminación nocturna, utilizar materiales que

se integren en la zona, control de uso de productos químicos, control de efectos

barrera que se puedan producir con animales, programas de concienciación, evitar

pérdida de lugares propicios para la nidificación o reproducción de la fauna

autóctona...

Consideración del Curso. Acreditación.

Los coordinadores queríamos de esta manera, considerar el curso a cada uno de los

participantes, dándole así la importancia que para nosotros conlleva. El objetivo es

que una vez realizado, cada participante tenga un diploma acreditativo de

realización de 100 horas de este curso, que ayudará a controlar a M.S.C. Salamanca,

la formación de los monitores voluntarios que pertenecen a la asociación, en cuanto

a la educación ambiental que puedan ejercer con sus chavales en los diferentes

grupos scouts y además también en la organización y planificación de los

campamentos a nivel normativo. Así se tendrá constancia que cumplen con la

legislación vigente.

RECURSOS HUMANOS

Para que se impartan la totalidad de horas del curso, además del despliegue de material,

depende de unos recursos humanos que explicamos con el siguiente organigrama:



Autorización de Evaluación de Impacto Educación

Campamento Ambiental Ambiental

PONENCIAS TEÓRICAS y PRÁCTICAS DE LOS MÓDULOS

Posteriormente en otro apartado, explicaremos cuáles son los temas específicos que se

impartirán en cada módulo, si son clases teóricas o prácticas y quienes las imparten.

Pero el Curso también tiene el desarrollo de un campamento, que como tal actividad, tiene

una planificación distinta en cuanto a material humano se refiere y que detallamos a

continuación con este organigrama:Educación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para el Desarrollo de un Campamento

32

Módulo IIMódulo IIMódulo IMódulo I Módulo IIIMódulo III

Coordinadores del Curso

José Manuel Mateos CejuelaInés Sánchez Pablos

Ponentes

Inés Sánchez Pablos

José M. Mateos Cejuela

Fco. Javier Martín Elena

Antonio Martiño Vázquez

Raúl Velasco Hernández

José Luis Algara Toledo

Ponentes


Manuel Alonso Sánchez

Daniel J. Martín Álvarez

Miguel Ferrando Sánchez

Ibán M. Villar González


Ponentes


Antonio Matilla Matilla


María Santos Sánchez




CAMPAMENTO

Como todos los campamentos, este contará con un coordinador titulado, que se hará

cargo de los otros nueve monitores voluntarios y del resto de participantes en el curso. Cuatro

monitores se harán cargo de adaptar las ponencias de Educación Ambiental existentes, a cada

una de las ramas, con las que trabajamos. Son monitores voluntarios que hacen las funciones de

coordinadores de cada una de las ramas en M.S.C. Salamanca; por tanto, dotados de una gran

experiencia.

En el mundo del escultismo se distinguen cuatro ramas o grupos de edad, que son:

- Lobatos: donde se engloban a niños entre los 8 y 11 años.

- Rangers: Niños de 11 a 14 años.

- Pioneros: Adolescentes de 14 a 17 años.

- Rutas: Jóvenes de 17 a 19 años.


Coordinador

Fco. Javier Martín Elena

Monitores de T. L.(Coordinadores de Ramas)

Carlos J. Caballero Sierra Lobatos

Raúl Velasco Hernández Rangers

Inés Sánchez Pablos Pioneros

José L. Algara Toledo Rutas

(Apoyo a las Ramas)

Sabas de Diego Mateos



Gestión Ambiental



Primeros Auxilios


Manipulador de Alimentos


Educación Ambiental




Como apoyo, también contamos con la ayuda de los responsables voluntarios encargados

de la formación en M.S.C. Salamanca, al resto de monitores voluntarios de la asociación.

En el Apartado de la Gestión Ambiental para poner en práctica la instalación del

Campamento, las medidas preventivas, correctoras y el plan de vigilancia y control desarrollado

durante el estudio de impacto ambiental, en las clases teóricas; nos encontraremos dos personas

pertenecientes al equipo de M.S.C. Salamanca, también monitores voluntarios.

Los dos coordinadores del curso nos encargaremos de coordinar lo referente a Educación

Ambiental a tratar, durante el transcurso del campamento.

Por último destacar que el Campamento también cuenta con monitores voluntarios, con

carnet de manipulador de alimentos, concretamente cuatro aunque destacamos uno en el

organigrama, así como otros especialistas, socorristas y primeros auxilios que destacamos uno

en nuestro organigrama anterior; en realización de actividades como el senderismo, de alto

riesgo... que no los mencionamos porque no se realizarán tales actividades durante el

campamento.

A continuación destacaremos las características o el perfil curricular de cada una de las

personas encargadas en la organización, planificación o desarrollo del curso tanto en su parte

teórica como práctica.

Coordinadores del Curso

José Manuel Mateos Cejuela

Licenciado en Ciencias Ambientales. Experto en gestión y conservación de flora,

fauna y espacios protegidos. Acreditación personal individual de Estudios de

Evaluación de Impacto Ambiental. Curso de Adaptación Pedagógica.

Especializado en Educación Ambiental y Ciencias Naturales. Curso de formación

y perfeccionamiento de Técnicos Agrícolas en materia de Medio Ambiente y

Educación Agroambiental. Congreso de Calidad Ambiental. Curso sobre

Educación y el cuerpo humano. Coordinador de la rama Ranger de M.S.C.

Salamanca. Monitor voluntario. Jefe del Grupo Scout Calasanz.

Inés Sánchez PablosEducación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para el Desarrollo de un Campamento

34


Diplomada en Magisterio Educación Especial. Licenciada en Pedagogía.

Monitora de Tiempo Libre. Coordinadora de T.L. Educadora de Educación

Ambiental. Curso Programación de Campamentos. Manipuladora de Alimentos,

especialista en Campamentos. Coordinadora de la Rama Pionera y de la Rama

Ruta de MSC Salamanca. Miembro de la Mesa de Educación para el Desarrollo

de SCyL. Responsable del PIJ Palestra Scout. Formación Scout a nivel de Previo,

Básico, Profundización y Adjunto de Formación.

Ponentes

Manuel Alonso Sánchez

Licenciado en Ciencias Ambientales. Experto en gestión y protección de flora,

fauna y espacios protegidos. Master en gestión y tratamiento de residuos sólidos.

Acreditación personal individual de estudios de impacto ambiental. Curso de

formación y perfeccionamiento de Técnicos Agrícolas en materia de Medio

Ambiente y Educación Agroambiental. Curso de Adaptación Pedagógica

especializado en ciencias naturales.

Daniel Jesús Martín Álvarez

Licenciado en Ciencias Ambientales. Técnico en implantación de Sistemas de

Calidad ISO 9000. Técnico en implantación de Sistemas de Gestión Medio

Ambiental ISO 14000. Técnico de Prevención de Riesgos Laborales. Experto en

gestión y conservación de flora, fauna y espacios protegidos.

Miguel Ferrando Sánchez

Licenciado en Ciencias Ambientales. Experto en gestión y conservación de flora,

fauna y espacios protegidos. Master en Sistemas de Información Geográfica,

fotointerpretación y teledetección. Congreso de Calidad Ambiental.

Ibán Mario Villar González

Licenciado en Biología. Curso de Socorrismo. Monitor y coordinador de Tiempo

libre. Coordinador de la rama lobatos de M.S.C. Salamanca. Cursos de Educación

Ambiental realizados Gestión del Medio Ambiente, Iniciación de monitores de

Educación Ambiental, Educación Ambiental en el sistema educativo, restauración

de ríos y riberas, y las nuevas tecnologías en Actividades de Educación

Ambiental. Formación Scout a nivel de Previo, Básico, y Profundización.




Licenciado en Humanidades. Diplomado en Educación Social. Curso de

Gerontología Educativa. Presidente de M.S.C. Salamanca. Monitor de Tiempo

Libre. Formación Scout a nivel de Previo, Básico, Profundización y Adjunto de

Formación. Carnet de Manipulador de Alimentos

María Santos Sánchez

Licenciada en Psicopedagogía. Diplomada en Educación Social especializada en

temas de Educación Ambiental. Monitora de Tiempo Libre.


Ingeniero Químico. Coordinador de T.L. Formación Scout a nivel de Previo,

Básico, Profundización y Adjunto de Formación. Responsable de formación de

MSC Salamanca.

Sabas de Diego Mateos

Ingeniero químico. Socorrista. Manipulador de alimentos. Coordinador de

Tiempo libre. Miembro del equipo de MSC Salamanca. Cursos varios sobre

Educación Ambiental. Formación Scout a nivel de Previo, Básico,

Profundización y Adjunto de Formación.


Licenciado en Filosofía y Letras. Diplomado en magisterio, humanidades.

Profesor de instituto. Coordinador de tiempo libre. Director de la escuela de

Caritas Salamanca. Miembro del equipo MSC Salamanca. Formación Scout a

nivel de Previo, Básico, Profundización, Adjunto de Formación e ITT.

José Luis Algara Toledo

Diplomado en informática. Coordinador y Monitor de T.L. Socorrista.

Manipulador de alimentos. Cursos informáticos. Programador informático.

Formación Scout a nivel de Previo, Básico, Profundización y Adjunto de

Formación. Secretario general de Scouts Castilla y León. Miembro del equipo

MSC Salamanca.

Francisco Javier Martín Elena

Director Gerente Industrial. Coordinador y monitor de tiempo, libre. Formación

Scout a nivel de Previo, Básico, Profundización, Adjunto de Formación e I.T.T.

(International Training Teacher)

Otros colaboradores en las ponencias

Facultad de Ciencias Agrarias y Ambientales. Universidad de Salamanca.



Dentro de esta destacamos la colaboración mostrada en el contenido de las

ponencias y en el material prestado, al decano de la Facultad; D. Fernando

Santos Francés, y a los profesores y coordinadores del Experto en gestión y

conservación de flora, fauna y espacios protegidos: D. Cipriano J. Valle

Gutiérrez, y D. Miguel Lizana Avia

Asociaciones Participantes

M.S.C. Salamanca.

Diócesis de Salamanca.

Entidades Colaboradoras

Universidad de Salamanca.

Junta de Castilla y León.

Caja Duero.

Comercial Algara.

Autobuses La Armuña.

Librería, Papelería @.es



7. Programación Detallada7. Programación Detallada



7.7. Programación detalladaProgramación detallada

7.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

El proyecto en cuestión trata sobre la realización de un Curso de Educación Ambiental

que lleva como título: “Educación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto

Ambiental para el desarrollo de un Campamento”.

Los coordinadores pretenden con el Curso llevar a cabo unas líneas de actuación

reflejadas en este proyecto en la página 5 y unos objetivos marcados que se contemplan en este

documento en la página 14.

El Curso se estructura en tres módulos que cuentan con clases teóricas y prácticas que se

detallan en cada uno de los temas a tratar que reflejamos en el punto 7.2 del programa. Los

módulos son los siguientes:

Módulo I: Desarrollo de los permisos necesarios para conseguir la autorización

de un campamento como actividad de aire libre según el Real Decreto 66/1993.

Módulo II: Realización de un Estudio de Impacto Ambiental de la actividad

como contempla la ley, documento adjunto a los requisitos anteriores para la

instalación de un campamento.

Módulo III: Elaboración de un dossier de actividades potenciando la Educación

Ambiental de monitores voluntarios, con juegos, dinámicas y talleres a desarrollar

durante el transcurso del campamento para chavales.

Los dos primeros módulos se desarrollarán bien sean ponencias teóricas o prácticas, en

Salamanca en las salas del Edificio Casa de la Iglesia de Calatrava, y el tercer módulo

íntegramente y parte del módulo II de Evaluación de Impacto Ambiental, que haya que

desarrollar en el Campamento, tendrán lugar en la zona de instalación del mismo. (Fuenteroble

de Salvatierra). De esta manera el curso contempla la realización de 50 horas lectivas en

Salamanca y otras 50 horas lectivas por ley, debidas al desarrollo del campamento durante 5

días. (10 horas lectivas por día).



7.2. PROGRAMA TEMPORALIZADO

La práctica sería la tramitación de permisos vía internet con el soporte informático con el que cuenta el Curso, y la realización de un juego de gestión, donde

se practique la planificación y los permisos necesarios para la instalación del campamento que tendrá lugar los días posteriores.


MODULO I

Tema PonentesTeórica

o Práctica

Duración Fecha

Tema 1. Permisos necesarios para la instalación de un campamento I

Inés Sánchez PablosFco. Javier Martín ElenaAntonio Martiño Vázquez

Teórica 3 horas 17/04/2004

Tema 2. Permisos necesarios para la instalación de un campamento II

José Manuel Mateos CejuelaRaúl Velasco Hernández

José L. Algara ToledoPráctica 2 horas 17/04/2004



MODULO II


o Práctica

Duración Fecha

Tema 3.Conceptos Básicos de Evaluación de Impacto Ambiental José Manuel Mateos Cejuela Teórica 1 hora 18/04/2004

Tema 4. Legislación referente a Estudios de Impacto Ambiental Daniel Jesús Martín Álvarez Teórica 3 horas 18/04/2004

Tema 5. Búsqueda de información para el Estudio de Impacto Amb. Manuel Alonso Sánchez Teórica

Práctica 1 hora 18/04/2004

Tema 6. Descripción del Medio Físico. Conceptos Generales

José Manuel Mateos CejuelaManuel Alonso Sánchez Teórica 2horas 24/04/2004

Tema 7. Descripción del Medio Físico. Climatología y Meteorología José Manuel Mateos Cejuela Teórica 1 hora 24/04/2004

Tema 8. Descripción del Medio Físico. Hidrología Ibán Mario Villar González Teórica 2 horas 24/04/2004

Tema 9. Descripción del Medio Físico. Geología y Geomorfología Daniel Jesús Martín Álvarez Teórica 1 hora 25/04/2004

Tema 10. Creación de Mapas Geológicos. S.I.G. Miguel Ferrando Sánchez Práctica 2 horas 25/04/2004

Tema 11. Descripción del Medio Físico. Estratigrafía y Litología. Manuel Alonso Sánchez Teórica 2 horas 25/04/2004



MODULO II


o Práctica

Duración Fecha

Tema 12. Descripción del Medio Físico. Edafología José Manuel Mateos Cejuela Teórica 1 hora

Tema 13. Creación de Mapas Litológicos. S.I.G. Miguel Ferrando Sánchez Práctica 2 horas

Tema 14. Creación de Mapas Edafológicos. S.I.G. Miguel Ferrando Sánchez Práctica 2 horas

Tema 15. Fotointerpretación. Fotos aéreas con estereoscopio

José Manuel Mateos CejuelaMiguel Ferrando Sánchez

TeóricaPráctica 3 horas

MODULO IITema Ponentes Teórica

o Práctica

Duración Fecha

Tema 12. Descripción del Medio Físico. Edafología

José Manuel Mateos Cejuela Teórica 1 hora 01/05/2004

Tema 13. Creación de Mapas Litológicos. S.I.G.

Miguel Ferrando Sánchez Práctica 2 horas 01/05/2004

Tema 14. Creación de Mapas Edafológicos. S.I.G.


Tema 15. Fotointerpretación con Estereoscopio. Cartografía.

José Manuel Mateos CejuelaMiguel Ferrando Sánchez

TeóricaPráctica

3 horas 02/05/2004

Tema 16. Descripción del Medio Físico. Vegetación

José Manuel Mateos CejuelaManuel Alonso Sánchez


TeóricaPráctica

2 horas 02/05/2004

Tema 17. Mapas temáticos de Vegetación. Clases Agrológicas


Tema 18. Descripción del Medio Físico. Fauna

José Manuel Mateos CejuelaManuel Alonso Sánchez


TeóricaPráctica

2 horas 08/05/2004

Tema 19. El Medio Perceptual. El Paisaje.

Daniel Jesús Martín Álvarez Teórica 1 hora 09/05/2004

Tema 20. El Fenómeno del Ruido en un Campamento.


MODULO IITema Ponentes Teórica

o Práctica

Duración Fecha

Tema 21. El Medio Socioeconómico Manuel Alonso SánchezInés Sánchez Pablos


Teórica 2 horas 09/05/2004

Tema 22. Principales contaminantes en un Campamento. Gestión de

Residuos.

Manuel Alonso SánchezInés Sánchez Pablos

Teórica 1 hora 09/05/2004

Tema 23. Identificación y Descripción de Impactos en

Campamentos.


Teórica 1 hora 15/05/2004

Tema 24. Calidad Ambiental de un Campamento


Tema 25. Medidas Preventivas y Correctoras de los Impactos

Generados en un Campamento

Manuel Alonso SánchezDaniel Jesús Martín Álvarez


TeóricaPráctica

2 horas 15/05/2004

Tema 26. Energías Alternativas en un Campamento.


Tema 27. Diseño de un Plan de Vigilancia y Control

José Manuel Mateos Cejuela Teórica Práctica

2 horas 16/05/2004

Tema 28. Creación del Documento de Síntesis y Maquetación del

Estudio de Impacto Ambiental.

José Luis Algara Toledo Práctica 2 horas 16/05/2004

Tema 29. Prevención de Riesgos en la construcción de un Campamento




MODULO III (Durante el Campamento)


o Práctica

Duración Fecha

Tema 30. Instalación de un Campamento en la zona en

cuestión.

Fco. Javier Martín ElenaInés Sánchez Pablos


TeóricaPráctica 20 horas 19 y 20/05/04

Tema 31. Puesta en Marcha de las Medidas Correctoras y del Plan de

Vigilancia y Control diseñado


Ibán Mario Villar GonzálezPráctica 5 horas 21/05/2004

Tema 32. Educación Ambiental en un Campamento. Inés Sánchez Pablos Teórica 2 horas 21/05/2004

Tema 33. La Psicología del niño en la Educación Ambiental María Santos Sánchez Teórica

Práctica 2 horas 21/05/2004

Tema 34. Pedagogía de la Educación Ambiental Antonio Matilla Matilla Teórica

Práctica 1 hora 21/05/2004

Tema 35. Juegos Dinámicas y Talleres scouts. Consideraciones

Generales Antonio Martiño Vázquez Teórica 3 horas 22/05/2004

Tema 36. Nuevas tecnologías en Educación Ambiental. Campañas

de Sensibilización.Ibán Mario Villar González Teórica 2 horas 22/05/2004

Tema 37. Dossier de Actividades de Educación Ambiental

Inés Sánchez PablosAntonio Martiño VázquezSabas de Diego Mateos

Teórica Práctica 5 horas 22/05/2004

Tema 38. Desmontaje del Campamento

Fco. Javier Martín ElenaInés Sánchez Pablos


TeóricaPráctica 10 horas 23/05/2004


ESPECIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL TEMARIO

Tema 1. Permisos necesarios para la instalación de un Campamento I.

De manera teórica se impartirán los requisitos necesarios reflejados en el Real Decreto

66/1993, a cumplir por todos los grupos scouts pertenecientes a M.S.C. Salamanca, como

contempla la legislación de nuestra Comunidad Autónoma. Se trata de ponerlos a disposición de

los monitores voluntarios para la preparación de los papeles de nuestro campamento en la parte

práctica del programa.

Tema 2. Permisos necesarios para la instalación de un Campamento II.

Puesta en práctica de lo dicho anteriormente, con los papeles necesarios para la ubicación

del campamento en el término municipal de Fuenteroble de Salvatierra, provincia de

Salamanca.

Tema 3. Conceptos Básicos de Evaluación de Impacto Ambiental.

Definiremos conceptos relacionados con el tema como: Impacto Ambiental, Estudio de

Impacto Ambiental, Instrumentos preventivos y Correctivos de los sistemas de Gestión

Ambiental y antecedentes históricos.

Tema 4. Legislación referente a Estudios de Impacto Ambiental.

Contenidos de la legislación de Estudios de Impacto Ambiental existentes en nuestra

Comunidad Autónoma, conocimiento de leyes a nivel nacional y europeo. Se debatirá por qué

es importante la realización de un estudio de impacto ambiental de un campamento.

Tema 5. Búsqueda de información para el Estudio de Impacto Ambiental.

Se explicarán los lugares o instituciones donde se puede acceder a información que nos

sirva para el estudio, tanto en su apartado físico como social. Cómo determinar si la información

es buena o no para seleccionar la adecuada al estudio. Las características propias de este

apartado haciendo ver su importancia y la implicación que se tiene que llevar a cabo.

Tema 6. Descripción del Medio Físico. Conceptos Generales.

Introducción al Medio Físico, conociendo los conceptos que engloba para poder realizar

el inventario en el estudio. Climatología, hidrología, geología y geomorfología, estratigrafía y

litología, edafología, ruido, vegetación, fauna, y paisaje.

Tema 7. Descripción del Medio Físico. Climatología y Meteorología.

Desarrollo de los procedimientos a llevar a cabo para conocer y completar estos dos

aspectos en la zona de estudio.

Tema 8. Descripción del Medio Físico. Hidrología.

Desarrollo de los procedimientos a llevar a cabo para conocer y completar este aspecto en

la zona de estudio.



Tema 9. Descripción del Medio Físico. Geología y Geomorfología.

Entender este tema por fundamental para una buena cartografía de suelos. Y como a

partir de esta información se puede deducir la litología de una zona. De esta manera se

estudiarán los dos aspectos en la zona en cuestión para que a partir de ellos se puedan llegar a

conocer con más facilidad, otros como la estructura del suelo, su vegetación etc.

Tema 10. Creación de Mapas Geológicos. S.I.G.

Es esencial acompañar el estudio con mapas temáticos de la zona en este primer tema nos

acercaremos a realizar una fotointerpretación con la ayuda de fotográficas aéreas de la zona a

escala 1:25.000 para poder obtener con mayor facilidad el mapa temático de la zona de estudio.

Contaremos con la ayuda del soporte informático con la ayuda de programas cartográficos de

teledetección como por ejemplo el idrisi. Acercamiento teórico a los sistemas de información

geográfica que nos facilitará las cosas para la creación de otros mapas temáticos.

Tema 11. Descripción del Medio Físico. Estratigrafía y Litología.

Conocimiento teórico de la composición y estructura de la roca que componen la zona de

estudio, así como de la estratigrafía de los mismos. De esta manera, podremos conocer con

mayor detalle el tipo de suelo de la zona de estudio.

Tema 12. Descripción del Medio Físico. Edafología.

Los pasos de temas anteriores nos llevarán a clasificar el tipo de suelo de la zona de

estudio. Conoceremos los conceptos básicos relacionados con el tema, distintos tipos de suelo y

el que tenemos entre manos en el estudio. Describiremos el suelo con la ayuda de los temas

anteriores para poder realizar una clasificación agrológica del mismo, la calidad del suelo y su

productividad.

Tema 13. Creación de Mapas Litológicos. S.I.G.

Acompañamos el estudio con mapas temáticos de la zona. Con la ayuda de fotografias

aéreas de la zona a escala 1:25.000 para poder obtener con mayor facilidad el mapa temático de

la zona de estudio. Contaremos con la ayuda del soporte informático con la ayuda de programas

cartográficos de teledetección como por ejemplo el idrisi.

Tema 14. Creación de mapas Edafológicos. S.I.G.

El mismo sistema didáctico que en temas anteriores para la elaboración de un mapa

temático edafológico de la zona de estudio a escala 1:25.000

Tema 15. Fotointerpretación con Estereoscopio. Cartografía.

Aprender el manejo de estereoscopios. Teoría sobres distintos métodos para cartografiar

una zona y poder plasmar los datos que nos informa del sitio en cuestión en un mapa temático

de elaboración propia. De esta manera se completarían la información de los mapas creados en Educación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para el Desarrollo de un Campamento

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anteriores temas que completan el estudio de evaluación de impacto ambiental.

Tema 16. Descripción del Medio Físico. Vegetación.

Acercamiento a los conceptos básicos del tema. Realización de un inventario de las

especies más importantes de la zona, apoyados en la información recogida. Cartografía de la

flora, amenazas de especies, vulnerabilidad de especies. Especies raras y comunes, Categorías

de conservación. Libros Rojos, lista roja de la flora vascular de España. Ley 4/89, Directivas

92/43/CEE Anexo I y II. Métodos de estudio de vegetación. Asociación y hábitat. Series de

Vegetación. LICs, ZECs, Red Natura 2000. Figuras de Protección. Microrreservas.

Caracterización e Identificación de impactos, medidas correctoras y preventivas a esos

impactos. Restauración de vegetación.

Tema 17. Mapas Temáticos de Vegetación.

Realización de los mapas mediante cartografía y fotointerpretación de la zona de estudio

similar a los temas anteriores de construcción de Mapas. Creación de mapas de series de

vegetación y clases agrológicas basados en los anteriores.

Tema 18. Descripción del Medio Físico. Fauna.

Descripción de fauna y conceptos relacionados. Inventario y cartografía de fauna en la

zona de estudio. Convenios de Bonn, Cites, Berna, Libro Rojo y listas rojas de UICN, Real

decreto de hábitats 1997/5.Presencia de la especie y abundancia. Especies en peligro de

extinción. Principales Impactos. Medidas correctoras y preventivas a esos impactos.

Tema 19. El Medio perceptual. El paisaje.

Paisaje horizontal y vertical. Determinación del paisaje. Conceptos báscios relacionados

con el tema. El valor escénico. Identificación y valoración de Impactos. Medidas preventivas y

correctoras.

Tema 20. El Fenómeno del Ruido en un Campamento.

Concepto de Ruido. Normativa. Maquinaria utilizada y nivel de ruido que genera.

Niveles de ruido. Modelos de predicción del ruido. Nomogramas. Medidas preventivas,

impactos generados por el ruido y medidas correctoras.

Tema 21. El Medio Socioeconómico.

Descripción del punto y conceptos básicos. Análisis Demográfico. Sistema Territorial;

redes viarias y tendidos eléctricos, infraestructuras urbanas y equipamientos. Sistema

económico. Sectores industriales y renta per cápita. Planeamiento urbanístico. Sistema cultural;

con entrevistas y encuestas en la zona de estudio.



Tema 22. Principales Contaminantes en un Campamento. Gestión de Residuos.

Definición y descripción de los principales contaminantes que podemos encontrar en un

campamento. Gestión de los Residuos generados en dicha actividad, como llevarla a cabo para

mantener el entorno saludable y que no se genere un impacto negativo en la zona.

Tema 23. Identificación y Descripción de Impactos en Campamentos.

Una vez conocidos los elementos del Medio Físico del Medio Socioeconómico, los

contaminantes y los residuos principales generados en la zona de instalación del campamento,

es necesario describir una relación de todos los impactos que produce la actividad. Descripción

de esos impactos. Tipos de Impactos en cuanto al suelo, agua, ruido, vegetación, flora, fauna,

paisaje, residuos, y medio social. Si son positivos o negativos. Nivel de incidencia en la zona.

Creación de matriz de impactos según el impacto y a qué aspecto afecta.

Tema 24. Calidad Ambiental de un Campamento.

Como se puede llevar a cabo una Gestión del Campamento de manera sostenible con el

entorno, ajustada a la normativa y a la alteración de los impactos producidos para minimizarlos

o mitigarlos en lo posible. Calidad Ambiental, normativa, en instalación de un campamento y

en el desarrollo del mismo.

Tema 25. Medidas Preventivas y Correctoras de los impactos generados en un

Campamento.

Diseño de las medidas preventivas en la instalación de un campamento, y en su

desarrollo en cada uno de los aspectos del medio físico y Socioeconómico. Descripción de

Medidas. Tipos de medidas Corrección de los impactos identificados en la zona de estudio.

Planes de acción concreto y medidas a llevar a cabo específicas para cada tipo de impacto.

Tema 26. Diseño de un Plan de Vigilancia y Control.

Definición del concepto. Diseño de un Plan de Vigilancia y Control para los impactos

generados en un Campamento en cada uno de los aspectos descritos anteriormente. Ver el

impacto de la obra ya instalada y controlar los propios impactos para que no agudicen los

efectos en el campamento con el paso del tiempo. Riesgos ligados a inundaciones e incendios

en un campamento. Diseño de un plan de Emergencia. Otros riesgos y medidas a tomar.

Tema 27. Energías Alternativas en un Campamento.

Energía utilizada en un Campamento. Generadores de Energía. Alternativas al grupo

electrógeno. Diseño de estructuras para aprovechar la Energía solar, hidráulica y eólica de la

zona como sustitución al grupo, para generar un menor impacto en el entorno.



Tema 28. Creación del Documento de Síntesis y Maquetación del Estudio de

Impacto Ambiental.

Proyectos y cómo presentar un proyecto. Creación del documento de síntesis válido para

la Declaración de Impacto Ambiental que no sobrepasará las 25 páginas. Maquetación del

desarrollo del proyecto. Presentación de la información, mapas y anexos necesarios cómo se

recogen y maquetan.

Tema 29. Prevención de Riesgos en la Construcción de un Campamento.

Definición de riesgo y conceptos relacionados con el tema. Diseño y planificación de la

construcción de un campamento. Riesgos que se pueden tener con el ejercicio de la obra.

Medidas a llevar a cabo durante el desarrollo de la instalación. Legislación existente con

respecto a la maquinaria empleada en la construcción.

Tema 30. Instalación de un Campamento en la zona en cuestión.

Clases teóricas de los elementos a montar en un Campamento. Su ubicación, con respecto

a las normativas, con respecto a la protección del medio ambiente y a causar un menor impacto

en la zona. Elección de la zona donde se ubicarán cada uno de los elementos. Construcción y

puesta en práctica.

Tema 31. Puesta en Marcha de las Medidas Correctoras y del Plan de Vigilancia y

Control diseñado.

Con lo aprendido y diseñado durante el curso, llevarlo a la práctica ejerciendo un control

en la gestión ambiental del Campamento. En cuanto a la Vegetación, pozos de drenaje, fauna,

ruido, paisaje...

Tema 32. Educación Ambiental en un Campamento.

Conceptos básicos de temas y propuestas de Educación Ambiental. Aprovechamiento de

los recursos Ambientales de un Campamento para la realización de actividades al aire libre.

Protección y mejora del Medio Ambiente. Aprovechamiento de recursos eficazmente y de

manera sostenible. Técnicas de reciclaje.

Tema 33. La Psicología del niño en la Educación Ambiental.

Actitudes psicológicas del niño en las distintas edades que trabajamos en cada una de las

ramas. Adaptación y conocimiento de los desarrollos del niño en las etapas del crecimiento.

Relación de aptitudes medio ambientales. Cómo introducir la educación ambiental como

complemento de formación del niño, y de crear una serie de aptitudes o valores humanos y



naturales y su adaptación psicológica.

Tema 34. Pedagogía en la Educación Ambiental.

Conceptos pedagógicos. Adaptación pedagógica a las edades y psicología del niño. La

pedagogía como instrumento de formación. La Pedagogía en la educación Ambiental.

Aprovechamiento de recursos. Mejora del Medio Ambiente. Concienciación social medio

ambiental .Protección del medio ambiente. Campañas informativas y de sensibilización.

Recursos del Medio Ambiente como instrumento pedagógico.

Tema 35. Juegos, dinámicas y talleres scout. Consideraciones generales.

Acercamiento al juego como instrumento pedagógico. Tipos de juegos y utilidades de los

mismos según las ramas scout. Dinámicas como instrumento pedagógico. Tipos de dinámicas

para trabajar con cada una de las ramas scout. Aprendizaje de talleres manuales. Tipos de

talleres. El taller como dinámica de trabajo en grupo e individual. Adaptación de los talleres a

cada una de las ramas scout existentes.

Tema 36. Nuevas tecnologías en Educación Ambiental. Campañas de

Sensibilización.

Desarrollo de un buen programa de Educación Ambiental. Cómo desarrollar campañas de

sensibilización, y concienciación. Protección del medio ambiente. Cómo elaborar exposiciones,

cursos, u otros elementos formativos y de información pública. Desarrollo de las ventajas

audiovisuales y soportes informáticos en la Educación Ambiental.

Tema 37. Dossier de Actividades de Educación Ambiental.

Juegos de Confianza, expansión, sensibilización, conceptuales, conocimiento y

simulación relacionados con el medio ambiente. Aprendizaje de dinámicas de gestión ambiental

y protección del medio ambiente. Desarrollo de talleres con materiales reciclados, talleres

manuales con recursos naturales para trabajar con los chavales de las distintas ramas. Foro de

debate y construcción conjunta.

Tema 38. Desmontaje del Campamento.

Teoría sobre cómo desmontar un campamento rápida y eficazmente sin deteriorar el

medio ambiente. Desmontaje de las instalaciones del campamento. Recuperación de zonas

dañadas, métodos de recuperación y aplicación.



7.3. METODOLOGÍA.

En este apartado recogeremos las estrategias educativas y la organización de las

actividades. Tanto las estrategias como la organización las planteamos desde el punto de las

relaciones entre el hombre y su entorno (un campamento), y de la manera en la que aquél

influye sobre éste, es decir, como un proceso integrado, que trata el entorno natural y el creado

por el hombre.

Para esto nos apoyaremos en la experiencia directa, en un marco colectivo y en la

totalidad de recursos humanos y naturales como laboratorio educativo. Derivado del

planteamiento del curso, emplearemos un enfoque interdisciplinar, global y sistemático que

relaciona cada tema de estudio con un conjunto de objetivos educativos.

Sabemos que la mente de nuestros monitores no está totalmente vacía de conceptos

ambientales, sino que está llena de conocimientos empíricos desordenados sobre distintas

cuestiones, y más cuando todos ellos han vivido varios campamentos. Nuestro principal

problema en esta relación pedagógica no consistirá en hacer adquirir conocimientos al alumno,

sino en cambiar su nivel cultural, es decir, se trata de construir un conjunto de conocimientos

que corresponda a las necesidades presentes y futuras. Para ello, parece útil ampliar el campo de

la experiencia del alumno, multiplicando sus posibilidades de investigación, buscando la

relación existente entre conocimientos técnicos, resolución de problemas e influencia de los

valores y las normativas establecidas.

Dentro de este apartado queremos destacar el papel de las actividades que se llevarán a

cabo. Las actividades son una parte importante del programa ya que es a través de ellas cómo

los participantes van a ser conscientes del medio ambiente, del impacto ambiental ocasionado,

identificando los temas, resolviendo problemas, clarificando valores y organizando

investigaciones en torno al ambiente natural y el creado por el hombre (en nuestro caso un

campamento), relacionándolos a su vez con factores psicológicos, sociológicos, históricos,

económicos, políticos, éticos y estéticos. El papel del docente será el de facilitador de la

exploración del Campamento por parte del participante.Educación Ambiental, Autorización y Evaluación de Impacto Ambiental para el Desarrollo de un Campamento

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Las actividades, por las características del curso, no serán investigaciones de gran

envergadura, pero si buscaremos los sentimientos del monitor con respecto a este tema, ya que

el aprendizaje será más efectivo cuánto más significativo sea para el que está aprendiendo. Por

ejemplo, en la primera parte del curso, los temas se expondrán en forma de debates o charlas

abiertas de manera que los participantes tengan que posicionarse, y en la segunda parte, será la

propia vivencia del campamento la que guíe el trabajo de campo.

Un punto importante que nos gustaría destacar es el hecho de que los participantes tengan

unas expectativas razonables respecto al curso. Estamos buscando la incidencia que los

participantes en este curso puedan tener en sus grupos de origen a la hora de plantear sus

propios campamentos, no instaurar una nueva forma de hacer campamentos.

La metodología del curso podemos resumirla en uno de los principios con los que

trabajamos habitualmente en el escultismo, educación por la acción, o dicho de otra manera

aprender haciendo de una manera guiada.

7.4. CALENDARIO DE EJECUCIÓN.

La primera parte del curso, módulos I y II, bien sean clases teóricas o prácticas, tendrán

lugar los sábados y domingos, desde el 17 de abril de dos mil cuatro hasta el 16 de mayo de

2004.

El curso tendrá un horario como refleja el siguiente cuadro, donde se especifican los días

en concreto y el período de duración de cada día.

Día Hora Contenido LugarSábado, 17 de abril de 2004 9:00 – 14:00 Módulo I Calatrava

Domingo, 18 de abril de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II CalatravaSábado, 24 de abril de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II Calatrava

Domingo, 25 de abril de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II CalatravaSábado, 1 de mayo de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II Calatrava

Domingo, 2 de mayo de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II CalatravaSábado, 8 de mayo de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II Calatrava

Domingo, 9 de mayo de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II CalatravaSábado, 15 de mayo de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II Calatrava

Domingo, 16 de mayo de 2004 9:00 – 14:00 Módulo II Calatrava



De esta manera se completan 50 horas lectivas.

El Viernes dieciséis de abril de 2004 a las 20:00h, tendrá lugar la Inauguración del

Curso en el salón de actos de la Casa de la Iglesia de Calatrava en Salamanca, donde se

entregará material para cada uno de los participantes y los horarios con las ponencias.

La parte práctica de campo (Módulo III) se llevará a cabo con la instalación en el

campamento, en el término municipal de Fuenteroble de Salvatierra, ubicado en la provincia de

Salamanca. Allí se permanecerá durante 5 días, desde el diecinueve de mayo de dos mil

cuatro hasta el veintitrés de mayo de dos mil cuatro, completando así las otras 50 horas

lectivas del curso. (ya que por ley se contemplan 10 horas lectivas por día, 5 que se emplearán

por la mañana y las otras 5 por la tarde.) En total 100 horas lectivas.

Por último, el día 30 de mayo de 2004 a las 12:00h. en el salón de actos de la Casa de la

Iglesia en Calatrava se clausurará el curso, con la entrega de la acreditación, el CD de fotos

del mismo, y posteriormente tendrá lugar el vino de honor y degustación de productos típicos

de la tierra, en el salón comedor del mismo edificio, al que podrán asistir todos los

participantes.

7.5. LUGAR DE REALIZACIÓN.

El curso se realizará en las salas de la Casa de la Iglesia de Calatrava en Salamanca, y se

trasladará a Fuenteroble de Salvatierra en la provincia de Salamanca, para llevar a cabo las

prácticas de campo del mismo.

Lugar FechasCasa de la Iglesia de Calatrava (Salamanca) Desde 17 de Abril hasta 16 de Mayo de 2004

Fuenteroble de Salvatierra (Salamanca) Desde el 19 al 23 de Mayo de 2004

La inauguración y clausura del curso se celebrará en la Casa de la Iglesia de Calatrava en

Salamanca, con el horario descrito anteriormente.

7.6. NÚMERO PREVISTO DE PARTICIPANTES

El Curso constará de 30 plazas máximo, para los monitores voluntarios pertenecientes a

MSC Salamanca. El reparto de las plazas se hará en función de los grupos scouts de Salamanca,

asegurando la presencia de al menos un representante por grupo.



La organización se guarda la posibilidad de ampliar este número a 35 si alguno de los

colaboradores quisiera participar en el curso.

7.7. SISTEMAS DE DIFUSIÓN PREVISTOS PARA LA CAPTACIÓN DE

PARTICIPANTES

Al ser una actividad englobada dentro del programa general de la asociación la mayor

parte de la difusión será interna. Queremos destacar la importancia de este curso, por ello vamos

a emplear todos los medios que tenemos a nuestra disposición:

- Carteles.

- Trípticos

- Página web de la Asociación: www.mscsalamanca.org

- Página web de scouts de Castilla y León: www.scoutscyl.org

- Página web de MSC nacional: www.msc.scouts-es.net

- PIJ palestra scout. Punto de información juvenil.

7.8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD PREVISTA

Entendemos que la evaluación no sólo tiene que ver con el progreso del alumno sino

también con la mejora del programa. Partiendo de este planteamiento, el programa será

evaluado teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• resultados observables, cuantificables y comparables de las propias actividades

planteadas.

• una evaluación intuitiva de determinados aspectos, qué es lo que más gustó, lo que

mejor funcionó, lo que les gustaría volver a hacer. Estas preguntas se harán en distintos

momentos del curso de cara a adoptar sobre la marcha las modificaciones oportunas.

• la flexibilidad del programa. No queremos perder una “ocasión de enseñar o de

aprender”, por eso estaremos pendientes a las oportunidades educativas que se

presenten.

• el control del medio en el que se desarrolla el curso. Es importante saber utilizar el

medio y los recursos de la manera más adecuada.


http://www.msc.scouts-es.net/

http://www.scoutscyl.org/

http://www.mscsalamanca.org/


Utilizaremos distintos tipos de instrumentos de evaluación, en función de los objetivos y

de las actividades de cada momento, ya que entendemos que con distintas formas de evaluar

tendremos unos resultados más fiables.

• Examen escrito de competencia, para medir los conocimientos, la comprensión y la

capacidad de reflexión, las actitudes y los valores.

• Exámenes prácticos ya que nos permiten aproximarnos a situaciones reales y comprobar

la adquisición de alguna habilidad.

• Cuestionarios, para medir intereses, opiniones y actitudes de los participantes.

• Entrevistas, buscando que los alumnos se sientan parte del proceso de evaluación.

• Observación directa, como complemento a otros instrumentos.

• Proyecto.

Marcamos distintos momentos de evaluar. El curso será evaluado al inicio, durante el

mismo y al término de éste.



8. Presupuesto8. Presupuesto



8.8. PresupuestoPresupuesto

A.A. GASTOS TOTALES PREVISTOSGASTOS TOTALES PREVISTOS

Honorarios de monitores y docentesHonorarios de monitores y docentes 900 € 900 €

Dietas y gastos de desplazamiento de monitores y docentesDietas y gastos de desplazamiento de monitores y docentes 900 € 900 €

Publicidad, captación de participantes y difusiónPublicidad, captación de participantes y difusión 500 € 500 €

Alquiler de equipos didácticosAlquiler de equipos didácticos 1.400 €1.400 €

Alquiler de maquinariaAlquiler de maquinaria 1.200 €1.200 €

Gastos de transporte del grupo para prácticas de campoGastos de transporte del grupo para prácticas de campo 500 € 500 €

Material fungible, didáctico y documentaciónMaterial fungible, didáctico y documentación 1.000 €1.000 €

Gastos generales de organización y gestiónGastos generales de organización y gestión 150 € 150 €

TOTAL GASTOS PREVISTOSTOTAL GASTOS PREVISTOS 6.550 €6.550 €

B.B. INGRESOSINGRESOS

Cuotas de inscripciónCuotas de inscripción 1.800 €1.800 €

Aportación de la AsociaciónAportación de la Asociación 2.250 €2.250 €

Subvención solicitadaSubvención solicitada 2.500 €2.500 €

C.C. SUBVENCIÓN SOLICITADASUBVENCIÓN SOLICITADA

Cantidad solicitada para el desarrollo del cursoCantidad solicitada para el desarrollo del curso 2.500 €2.500 €

D.D. APORTACIÓN ECONÓMICA DE LA ASOCIACIÓNAPORTACIÓN ECONÓMICA DE LA ASOCIACIÓN

Cantidad que aporta MSC Salamanca para el desarrollo del cursoCantidad que aporta MSC Salamanca para el desarrollo del curso 2.250 €2.250 €



9. Experiencia de la Entidad9. Experiencia de la Entidad



9.9. Experiencia de la EntidadExperiencia de la Entidad

Los scouts apoyan su trabajo diario en el contacto directo con la naturaleza, por lo que

nuestra asociación viene realizando distintas actividades y programas en esta materia.

De forma continua y periódica, además de los campamentos y acampadas, estamos

realizando excursiones a parajes naturales, visitas a Aulas de la Naturaleza, visitas a Centros de

Interpretación ambiental, participando activamente en campañas de sensibilización, en

campañas de defensa de distintas especies y espacios naturales, talleres y juegos dirigidos sobre

reutilización de residuos y reciclaje, dinámicas de conocimiento y resolución de problemas...

Además desde hace ya años, la asociación viene realizando distintos monográficos para

trabajar la Educación Ambiental con los distintos grupos de edad con los que estamos en el

tiempo libre.

Participamos en la organización e impartición de las horas relativas a Educación

Ambiental que la Escuela de Animación de Scouts de Castilla y León destina en sus cursos

anuales de monitores y coordinadores.

A lo largo del tiempo, además de los propios proyectos concedidos por la Junta de

Castilla y León (Campamentos, visitas, excursiones, ....) hemos realizado algunas publicaciones.

Queremos destacar en este punto el libro “Educación Ambiental, cómo reducir el impacto

ambiental en los Campamentos”, publicado con la colaboración de la Junta de Castilla y León

en 1995, porque pensamos que pone de manifiesto el interés constante y no debido a una moda

que hemos mostrado desde siempre con estos temas.

Hemos colaborado en la organización y realización de diversos tipos de eventos y cursos

formativos de diversa índole subvencionados en su mayor parte por distintas entidades:



Ayuntamiento de Salamanca, Junta de Castilla y León, Ministerio de Asuntos Sociales, Caja

Duero, Diócesis de Salamanca, Consejo de la Juventud, Fundación E-H Tormes.

Destacamos en los dos últimos años, aparte de todo lo anterior:

- Monográfico: Educación Ambiental en el medio urbano.

- Jornadas sobre juguetes con material de desecho.

- Curso de reciclaje.

- Exposición de Flora y Fauna del río Tormes

- Exposición “Los scouts en armonía con la naturaleza”

- Técnicas en talleres manuales con recursos vegetales: Mimbre, barro,

velas, jabones y papel reciclado.



10. Anexo. Documentación10. Anexo. Documentación


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