Proyecto de Biblioteca Ies Miguel Catalc3a1n Copia

PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR (2012-2015)

IES MIGUEL CATALN

Coordinadora: Carmen Andreu Gisbert

Proyecto de biblioteca escolar- IES Miguel Cataln CURSO 2012-2013

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PROYECTO DE BIBLIOTECA IES MIGUEL CATALN -2012/13

1. NUESTRA BIBLIOTECA: SITUACIN DE PARTIDA

2. PROYECTO 2.1. Marco legal 2.2. Justificacin 2.3. Objetivos 2.4. Acciones, procedimientos y recursos

2.4.1. Accesibilidad 2.4.2. Visibilidad 2.4.3. Usos y usuarios

2.4.3.1. Organizacin de recursos documentales 2.4.3.2. Prstamo 2.4.3.3. Apoyo al currculo

2.4.3.3.1. Anlisis de necesidades y oferta de servicios 2.4.3.3.2. Coordinacin pedaggica 2.4.3.3.3. Competencia en lectura y escritura 2.4.3.3.4. Competencia digital; en informacin y para aprender a

aprender 2.4.3.4. Implicacin en proyectos 2.4.3.5. Implicacin en el entorno

2.5. Personal y horario 2.6. Presupuesto 2.7. Plazos y calendarios 2.8. Formas de seguimiento y evaluacin.

2.8.1. Evaluacin inicial 2.8.2. Evaluacin de progreso 2.8.3. Evaluacin final o memoria anual


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1. NUESTRA BIBLIOTECA: SITUACIN DE PARTIDA

La biblioteca del IES Miguel Cataln consta de un espacio de 258 m2, situado en la primera planta del edificio. La biblioteca dispone de tres salas comunicadas entre s destinadas a lectura en sala, realizacin de trabajos y sala de informtica, respectivamente.

Actualmente ofrece servicios de prstamo de los fondos catalogados, lectura en sala, acceso a Internet, as como la participacin en los distintos proyectos y actividades que se organizan en el centro.

La biblioteca del centro fue gestionada inicialmente por Mara del Valle Gmez con dedicacin exclusiva. De su excelente gestin son buenas pruebas los premios y reconocimientos que se obtuvieron: Premio del Ministerio de Cultura para las mejores programaciones que fomentaran la lectura desde las bibliotecas escolares de los centros de Secundaria (curso 1994/5); desde el ao 1995 hasta el 2006 los sucesivos proyectos de la biblioteca fueron seleccionados en las convocatorias de la Direccin Provincial del MEC, la DGA o el Gobierno de Aragn sobre Proyectos de innovacin educativa para poternciar el funcionamiento de las bibliotecas escolares y fomentar un plan de lectura de Aragn; Primer Premio Nacional de Fomento de la Lectura del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (curso 2001/2) y Tercer Premio en el Concurso nacional de proyectos de ideas para la mejora e innovacin de las bibliotecas del Ministerio de Educacin y Ciencia (curso 2004/5)

A raz de la jubilacin de la bibliotecaria del centro, la direccin propuso a principios del curso acadmico 2010/11 que la gestin de la biblioteca fuera llevada a cabo por un equipo de cinco profesores: Manuel Pascual, Jess Montero, Isabel Pemn, Inmaculada Mahave y Manuel Cristbal, que fue el coordinador general del proyecto. Estos profesores cubrieron dos tercios de la jornada de la biblioteca jubilada, aadiendo a sus reducciones horarias por ser mayores de 55 aos las reducciones lectivas de tres horas semanales.

Durante los dos aos que se han ocupado de la biblioteca escolar han realizado un magnfico trabajo, centrado fundamentalmente en las tareas de gestin documental. Destaca en este sentido el enorme esfuerzo de reubicacin de material bibliogrfico, la organizacin del almacn y el expurgo y la reordenacin de la coleccin.

El presente proyecto, que se desarrollar a lo largo de tres cursos, estar coordinado por Carmen Andreu, con una reduccin de tres horas lectivas. Pese a la reduccin significativa de las horas de dedicacin a la biblioteca, se espera contar con la participacin de la comunidad educativa en la puesta en marcha del proyecto, ya que, como se ver a lo largo de l, una biblioteca escolar reorientada como centro de recursos requiere de la implicacin de todo el centro.

Nuestro proyecto pretende, por una parte, continuar con el importante trabajo realizado y, por otra, convertir paulatinamente la biblioteca escolar en un centro de recursos para la enseanza y el aprendizaje donde se d respuesta a las necesidades que la sociedad de la informacin hace evidentes, exigiendo nuevas competencias al alumnado ya no solo para sobrevivir como seres sociales, sino tambin para avanzar en su formacin acadmica, profesional y personal, en tanto que ciudadanos activos y crticos. Se hacen necesarios importantes cambios en la cultura de trabajo de las aulas y en la organizacin de los recursos de los centros, en especial, la biblioteca escolar.


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2. PROYECTO 2.1. Marco legal

Las bibliotecas escolares constituyen uno de los instrumentos que apoyan la

adquisicin de competencias clave que el alumnado precisa desarrollar en este contexto, y que estn contempladas en los nuevos currculos, elaborados a partir de la publicacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. En su artculo 113 reconoce la necesidad de que todos los centros dispongan de una biblioteca escolar y explicita sus finalidades:

1. Los centros de enseanza dispondrn de una biblioteca escolar. 2. Las Administraciones educativas completarn la dotacin de las

bibliotecas de los centros pblicos de forma progresiva. A tal fin elaborarn un plan que permita alcanzar dicho objetivo dentro del periodo de implantacin de la presente Ley.

3. Las bibliotecas escolares contribuirn a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la informacin y otros recursos para el aprendizaje de las dems reas y materias y pueda formarse en el uso crtico de los mismos. Igualmente, contribuirn a hacer efectivo lo dispuesto en los artculos 19.3 y 26.2 de la presente Ley.

4. La organizacin de las bibliotecas deber permitir que funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los centros respectivos.

5. Los centros podrn llegar a acuerdos con los municipios respectivos, para el uso de bibliotecas municipales con las finalidades previstas en este artculo.

En el Anexo I de los decretos de enseanzas mnimas de Educacin Primaria y Secundaria Obligatoria, al hablar de competencias bsicas se recoge lo siguiente:

[] el trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo de las competencias bsicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. As, la organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso de determinadas metodologas y recursos didcticos o la concepcin, organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la ciudadana, o la alfabetizacin digital

2.2. Justificacin

Uno de los objetivos ms importantes de la institucin escolar es formar personas competentes en el uso eficiente de la informacin y, para lograrlo, el tratamiento de la lectura como eje transversal y una adecuada conceptualizacin de la biblioteca escolar son ahora ms necesarios que nunca.


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La biblioteca escolar, su funcin, organizacin y uso han evolucionado hacia un modelo de biblioteca entendida como un centro de recursos de lectura, informacin y aprendizaje: un entorno educativo especfico integrado en la vida del centro en el que el profesorado y su alumnado se comprometan con la lectura y la informacin en los diversos soportes, con diferentes grados de complejidad, para construir conocimientos de los temas curriculares, del mundo y de ellos mismos.

La incorporacin masiva de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la vida social y laboral empuja al sistema educativo a tomar medidas para hacer frente a los nuevos retos. Se precisan nuevas competencias para el uso de las nuevas herramientas tecnolgicas, pero, sobre todo, capacidad para integrarlas de forma saludable y eficaz en la vida del alumnado, de modo que contribuyan a su desarrollo personal, acadmico y social.

La biblioteca escolar debe dar respuesta a estas nuevas necesidades integrando la cultura impresa y la digital, aunando lo virtual y lo presencial, convirtindose en un espacio educativo que permita el acceso a materiales informativos actualizados, diversos, apropiados, suficientes en nmero, seleccionados con criterios de calidad y pertinencia y que contemplen todas las reas del currculo. De ah que deba ganar en visibilidad y capacidad de adaptacin.

Por otra parte, debe propiciar la construccin del lector social, un lector capaz de hacer frente a cualquier necesidad informativa en el desarrollo de sus actividades individuales o sociales y que, adems, disfruta con la lectura y la incorpora a sus prcticas cotidianas. Un lector que participa, como ciudadano activo, en su comunidad y tiene autonoma para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

La biblioteca escolar debe ser tambin un espacio para la lectura, propiciador de experiencias gratas de encuentro y convivencia con los libros y con los recursos culturales en general. Debe apoyar tambin los programas del centro en su conjunto, especialmente aquellos que vayan enfocados a la formacin en el uso crtico y tico de la informacin y en la transformacin de sta en concocimiento.

No hay que olvidar la funcin de la biblioteca escolar como factor de compensacin social, al posibilitar el acceso a los recursos informativos y culturales a quienes carecen de ellos, procurando as paliar la brecha digital y social, que se va a acentuar en este periodo de crisis.

En este contexto de cambios y de inquietudes la biblioteca escolar se presenta como una herramienta imprescindible.

2.3. Objetivos El proyecto de nuestra biblioteca escolar se plantea los siguientes objetivos que

responden en gran medida a las funciones que propone la IFLA en su Manifiesto por la biblioteca escolar (1999):

Objetivos organizativos:

Recopilar, sistematizar y transmitir los recursos informativos de los que

dispone el centro para proporcionar el marco adecuado que permita la lectura eficaz y el desarrollo de habilidades de bsqueda y tratamiento de la informacin.


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Mejorar la accesibilidad de la biblioteca reorganizando sus distintas zonas, reubicando los fondos y optimizando la sealizacin interna y externa.

Promover el conocimiento de los fondos y servicios de la Biblioteca as como su sistema de ordenacin de modo que se facilite la consulta tanto guiada como autnoma.

Estimular al alumnado y al profesorado a colaborar en la gestin de la Biblioteca

Objetivos pedaggicos: Convertir la biblioteca del centro en un espacio integrador de la accin

educativa y un recurso til para el fomento de la lectura y los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Favorecer la adquisicin de competencias bsicas, en especial, la competencia informacional y el aprendizaje autnomo.

Crear y consolidar hbitos de lectura y escritura, incidiendo especialmente en el tratamiento de la lectura comprensiva en todas las reas y materias curriculares, y en todo tipo de soporte.

Integrar la experiencia lectora como prctica positiva en el tiempo de ocio. Favorecer la integracin de las tecnologas de la comunicacin y de la

informacin en la bsqueda, localizacin, seleccin, recogida, tratamiento y produccin de la informacin, y en la seleccin de lecturas.

Formar usuarios de informacin electrnica mediante la adquisicin de habilidades especficas de bsqueda, seleccin, anlisis, creacin y difusin.

Impulsar la autonoma investigadora, incrementando progresivamente la responsabilidad de los usuarios en la utilizacin de los servicios de la Biblioteca.

Adecuar los fondos bibliogrficos a las necesidades del alumno en las distintas etapas educativas.

Apoyar y facilitar los objetivos del Proyecto Educativo del Centro trabajando con el alumnado, el profesorado, la administracin del Centro y las familias para cumplir dichos objetivos.

Ofrecer los recursos documentales y didcticos necesarios para alcanzar los objetivos educativos. Y en especial favorecer la formacin y reflexin conjunta del profesorado sobre la lectura, la escritura y el acceso a la informacin en nuestra sociedad.

Apoyar al alumnado con necesidades educativas especficas.

Objetivos sociales:

Actuar como agente de compensacin social ofreciendo a todos los usuarios

la posibilidad de un acceso igualitario y eficiente a los bienes culturales y sus recursos.

Impulsar iniciativas enfocadas a favorecer la convivencia en el Centro, promoviendo actividades que faciliten la prevencin y la solucin pacfica de conflictos.


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Fomentar redes de difusin e intercambio de informacin tanto en el interior del centro como con otros centros. Crear una red de informacin que se puede concretar en una intranet.

Convertirse en centro de la memoria colectiva del trabajo realizado en el centro, tanto por el alumnado como por el profesorado.

2.4. Acciones, procedimientos y recursos

2.4.1. Accesibilidad

Cuando hablamos de accesibilidad de la biblioteca nos referimos a aquellos

aspectos que facilitan el uso de la biblioteca tanto desde el punto de vista fsico (espacios, equipamientos, sealizacin, organizacin de la coleccin), como en relacin con la gestin escolar (horarios, gestin de la coleccin...).

Nos ocuparemos en este apartado de las actuaciones previstas para mejorar la accesibilidad de la biblioteca desde el punto de vista fsico, dejando algunas cuestiones como los horarios o la gestin escolar para ms adelante.

En lo que se refiere al espacio la legislacin vigente1 expresa que la biblioteca debe albergar, al menos, a los alumnos de una clase. Nuestra biblioteca tiene capacidad para acoger a 138 usuarios con lo que se cumple sobradamente con la mencionada legislacin.

Por otra parte, nuestra biblioteca se organiza espacialmente en tres zonas: una zona de lectura, otra para trabajos en grupo y una ltima en la que se ha instalado un aula de informtica que no tiene un uso especfico en la biblioteca.

La planificacin de los espacios, en la medida que favorece la relacin entre personas y recursos en un entorno ordenado y cmodo, es una labor reflexiva que debe someterse a constante evaluacin para adaptarla a las nuevas necesidades educativas. Por ello, este proyecto plantea la reordenacin de los distintos espacios de la biblioteca:

Zona de gestin destinada a las personas responsables de las tareas tcnicas. Esta zona no requiere ninguna intervencin, ya que se encuentra en un lugar con buena visibilidad y dispone del equipo informtico y del software necesario para la gestin bibliotecaria, conexin a internet, lector de cdigo de barras, impresora y escner. El mobiliario de esta zona es adecuado para las necesidades del servicio.

Zona de estudio o investigacin. Actualmente se destina a este uso la antesala de la biblioteca. Este espacio va a requerir de una importante intervencin ya que los fondos de referencia se encuentran en este momento dispersos entre la zona de lectura, el aula de informtica y la mencionada zona de trabajos en grupo. Se proceder a la reubicacin de las estanteras y materiales de forma que el alumnado disponga en un solo espacio de fondo impreso de todas las reas curriculares, ordenado en sus correspondientes estanteras.

Zona de lectura informal de textos escritos. En esta zona est ubicada la literatura de ficcin, las revistas y la prensa. La literatura de ficcin se

1Real Decreto 132/2010 , de 12 de febrero ( http://www.boe.es/boe/dias/2010/03/12/pdfs/BOE-A-2010-4132.pdf)


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encuentra ordenada alfabticamente por autor dentro de estanteras con puertas de cristal cerradas con llave. Nos proponemos convertir este espacio en una zona de libre acceso, eliminando las puertas y las llaves para facilitar la consulta autnoma de los usuarios de la biblioteca. Tambin se contemplar la posibilidad de separar la coleccin de literatura de ficcin juvenil de la adulta. Por otra parte, se intentar colocar, junto a la zona donde actualmente se ubica la prensa, una zona de lectura ms informal con sillones.

Zona informtica. Se cuenta en la actualidad con cuatro puestos de consulta informtica. Esta dotacin es claramente insuficiente y se intentar ampliar el nmero de ordenadores y puestos de consulta. Se pondr en lnea el catlogo de la biblioteca de modo que los usuarios puedan consultar autnomamente la base de datos y as como la biblioteca de recursos digitales.

Zona de audiovisuales. La biblioteca carece actualmente de una zona especfica de audiovisuales con la tecnologa, los recursos y el espacio adecuados para proyecciones y audiciones, tanto para uso del profesorado como para uso autnomo del alumnado. Contamos con un video proyector y una pantalla de proyector. Se intentar aumentar el fondo de materiales audiovisuales y mejorar el equipamiento.

Zona de informacin variada. A la entrada de la biblioteca disponemos de varios paneles informativos donde se colocan las noticias de actualidad educativas y literarias, as como los actos culturales preparados por la biblioteca. Se mantendrn actualizadas estas zonas. Una de las actividades de visibilizacin de la biblioteca consistir en ampliar el nmero de zonas de informacin, as como mejorar los indicadores de acceso a la biblioteca.

Adems de la reorganizacin de las actuales zonas de la biblioteca, en este

proyecto se pretende la creacin de una zona de lectura al aire libre ubicada en los porches del jardn situado delante de la sala Jos Luis Vzquez. Esta zona podra usarse durante los recreos para la lectura relajada por parte de alumnos y profesores y podra servir como marco para la realizacin de actividades de animacin a la lectura, veladas literarias, etc. Sera precisa una inversin en mobiliario de jardn (sillas y mesas) y la organizacin de un servicio de profesores de guardia que atendieran a los alumnos durante los recreos.

Todas y cada una de estas zonas deben estar convenientemente sealizadas para

que los usuarios sepan orientarse y hacer uso autnomo de las instalaciones. Debe mejorarse, en este sentido, la sealizacin del interior de la biblioteca con indicadores de acceso a la coleccin, planos, carteles con los criterios de ordenacin documental, etc.


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Resumen de las actuaciones para mejorar la accesibilidad de la biblioteca

Reorganizacin de la zona de estudio e investigacin: o Reubicacin de las estanteras adecuadas para albergar los fondos

de referencia. o Traslado y ordenacin de los fondos de referencia. o Renovacin de la sealizacin de las estanteras.

Reorganizacin de la zona de lectura informal: o Eliminacin de las puertas de los armarios de la zona donde

actualmente se ubica la literatura de ficcin. o Reordenacin de los fondos de ficcin de acuerdo con la nueva

organizacin. o Estudiar la separacin de los fondos de literatura juvenil de la

adulta. o Creacin de una zona de lectura con sillones para la lectura

relajada de prensa, revistas y libros. Reorganizacin de la zona informtica:

o Adquisicin de nuevo material informtico: ordenadores, impresora para los alumnos, etc.

Reorganizacin de la zona de audiovisuales: o Creacin de una zona de audiovisuales. o Adquisicin o renovacin del material audiovisual para la

biblioteca. Reorganizacin de la zona de informacin:

o Revisin de los actuales paneles informativos para actualizarlos. o Ampliacin de las zonas de informacin de la biblioteca. o Incorporacin de la biblioteca en los medios de informacin del

centro. Creacin de una zona de lectura al aire libre:

o Adquisicin de mobiliario de jardn para esta zona. o Organizacin de un servicio de guardia para atender a los alumnos

en este espacio. Mejora de la sealizacin de la biblioteca:

o Elaboracin de indicadores de acceso a la coleccin, planos y carteles donde se explique la organizacin del fondo.

2.4.2. Visibilidad

Nuestro proyecto tambin se propone iniciar acciones para mejorar la visibilidad de la biblioteca en tres sentidos: en relacin con su difusin (acciones encaminadas a dar a conocer la biblioteca), en relacin con la comunicacin (acciones encaminadas a promover la interaccin) y en relacin con la ubicacin (acciones encaminadas a ubicar la biblioteca en el espacio del centro).

La tarea de mejorar la visibilidad de la biblioteca debe encararse con una poltica especfica de marketing semejante a una campaa de publicidad. Para ello deben utilizarse tanto los medios impresos habituales (carteles, folletos, programas, guas),


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como los medios informticos que nos permiten un acceso global a toda la comunidad educativa y nos sirven de tarjeta de presentacin en la red (acceso fcil y amigable en la pgina web, correo electrnico propio, publicacin de boletines online, presencia en redes sociales, listas de distribucin, etc.).

Uno de los objetivos prioritarios del proyecto es abrir la biblioteca al exterior, de forma que su existencia y actividades sean conocidas tanto por la comunidad escolar del IES Miguel Cataln (alumnos, profesores, familias y personal laboral), como por otros institutos, bibliotecas, instituciones, etc. Para facilitar esta tarea, la biblioteca del Centro se integrar, si es posible, en la red de bibliotecas escolares, y de no existir sta, promover su creacin de forma que se puedan compartir publicaciones, boletines, noticias e ideas.

Acciones encaminadas a ubicar la biblioteca en el espacio del centro:

En el apartado anterior ya sealbamos la importancia de mejorar la sealizacin

de la biblioteca. Ser preciso mejorar y ampliar la sealizacin en distintos puntos del centro:

Mejora de las seales externas. Facilitan al alumnado el acceso a la biblioteca desde cualquier punto del centro y sealan la importancia que se concede a la biblioteca en el conjunto de las instalaciones.

Mejora de las seales internas. Deben estar en la entrada y orientan a los alumnos dentro de la biblioteca. Pueden aportar la siguiente informacin:

o Servicios que ofrece la biblioteca. o Horario de apertura y cierre. o Plano del local o Normas de uso o Orientaciones acerca de la bsqueda bibliogrfica: CDU,

catlogos manuales, bases de datos, acceso a Internet, etc. o El sistema de prstamo.

Mejora de las seales de uso del espacio. Deben sealizarse las distintas zonas de actividades en las que se ha dividido el espacio de la biblioteca con carteles anunciadores.

Mejora de la sealizacin temtica de las estanteras. Deben rotularse los cuerpos segn la clasificacin de la CDU.

Acciones encaminadas a dar a conocer la biblioteca y promover la interaccin (difusin y comunicacin) Entre las acciones encaminadas a dar a conocer la biblioteca se hace

imprescindible generar una imagen corporativa que permita identificar la biblioteca tanto en los documentos del centro como en la web. Nuestra biblioteca dispone de dos modelos de logo identificativo que puede ser utilizado en los distintos documentos que se generen en la biblioteca. Los logos son los siguientes:


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Uno de los documentos clave para dar a conocer la biblioteca es la Gua de la

biblioteca: una breve y sencilla informacin sobre la biblioteca (su distribucin espacial, los horarios, normas y servicios) Durante estos aos se ha proporcionado una gua que, con las modificaciones oportunas, podr seguir utilizndose para dar a conocer los servicios y normas de la biblioteca. Esta gua debe proporcionarse a todos los alumnos y los profesores del centro.

Adems de la gua de la biblioteca, que contiene la informacin bsica para que la comunidad educativa sepa desenvolverse autnomamente dentro de su espacio, se puede plantear la elaboracin de otro documento, denominado Carta de Servicios, que supone un documento de compromiso de calidad con los usuarios. En este documento pueden aparecer los siguientes datos: presentacin (datos identificativos y finalidades), servicios que presta, derechos de los usuarios, cauces de participacin, compromisos de calidad, indicadores del nivel de calidad y normativa reguladora.

La biblioteca del Centro ha generado tambin durante estos ltimos aos una serie de boletines con informaciones y publicaciones. Se retomarn estas publicaciones elaborando un boletn por trimestre, as como otras (folletos, dpticos, etc) para acompaar las actividades que se realicen.

Dentro de las actuaciones para facilitar la comunicacin con la biblioteca, ser necesario habilitar un buzn o casillero para la biblioteca de forma que permita la recepcin de correo e informacin de la biblioteca y posibilite la comunicacin con los miembros de la comunidad educativa.

Tambin se intentar mejorar la presencia de la biblioteca en los tablones de anuncios del centro, en especial, en la sala de profesores y en los tablones de anuncios de las aulas.

Estas actuaciones permitirn dar a conocer la biblioteca y abrir los cauces para la interaccin con ella para profesores y alumnos. La entrega de la gua y la carta de servicios a todo el profesorado y el alumnado a principios de curso proporcionarn una informacin inicial suficiente a esta parte de la comunidad educativa.

No olvidamos, en todo caso, que los alumnos son el centro de nuestras acciones y para ellos se organizar una actividad inicial, denominada Eres la estrella de la biblioteca, que consistir en la puesta en marcha de una serie de actuaciones para dar a conocer la biblioteca a los alumnos nuevos en el centro y recordar su ubicacin y sus normas a los antiguos. Entre estas actuaciones se colocarn huellas adhesivas en el suelo creando caminos que conducen a la biblioteca, colocacin de carteles en diversos lugares para animar a los alumnos a visitar la biblioteca y la preparacin de un photocall en la biblioteca donde los alumnos podrn fotografiarse en la biblioteca con sus amigos y sus libros favoritos.

Adems, y siguiendo la trayectoria seguida en proyectos anteriores, se realizar una Visita guiada por la Biblioteca para los alumnos de 1 de ESO. La visita, tal como se haca con anterioridad, incluir un recorrido por las diversas dependencias de la biblioteca, una visita a la exposicin de una seleccin de libros de literatura juvenil, una


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explicacin de la normativa de funcionamiento de la Biblioteca, una explicacin sobre la ordenacin de la biblioteca y el servicio de prstamo. Se entregar tambin a los alumnos la Gua de la biblioteca.

Se considerar la posibilidad, aunque sea en aos sucesivos, de ampliar esta visita a los alumnos de otros cursos, convirtiendo la visita puramente informativa en una visita con funcin formativa con el objetivo de formar a los futuros usuarios en el uso de la biblioteca y de sus recursos de informacin, diseando distintas modalidades, en funcin de los objetivos, de los niveles educativos y de la disponibilidad del equipo de biblioteca. Para desarrollar esta actividad de formacin con eficacia es necesaria una planificacin compleja y, adems, disponer de recursos materiales y humanos de apoyo a la formacin. Por esta razn, sera interesante proponer un programa de formacin de usuarios en colaboracin con el Servicio de Bibliotecas Pblicas parecido a distintos programas que han surgido en diferentes comunidades autnomas2.

La biblioteca debe abrirse tambin al resto de la comunidad educativa, por ello es necesario incrementar su presencia en las jornadas de puertas abiertas y en las reuniones con familias, donde se puede hacer una presentacin de la biblioteca y proporcionar a los padres y familiares de alumnos la informacin necesaria sobre el nuevo proyecto de la biblioteca y sus caractersticas.

Es un axioma generalizado en nuestros tiempos que lo que no est en Internet, no

existe, sin detenernos a discutir sobre la veracidad o exactitud de la afirmacin, a nadie se le escapa la importancia que Internet tiene en nuestras vidas. Por ello es vital reforzar la presencia de la biblioteca en la web del centro y, en general, la imagen que proyecta nuestra biblioteca en la red.

En la web del IES Miguel Cataln se puede consultar un apartado referido a la biblioteca3 que proporciona informacin acerca de las normas, usos, actividades, proyectos, etc. La informacin que proporciona se refiere a las actividades realizadas hasta 2007 por Mara del Valle Gmez, la anterior bibliotecaria, por lo que deben actualizarse para que reflejen la situacin actual. Se contemplar la posibilidad de reconvertir este enlace en un blog de biblioteca por su facilidad de uso y actualizacin. El blog intentar cubrir tanto los aspectos organizativos: difusin de normas, usos, actividades, proyectos, etc., como los de comunicacin con usuarios. El blog debe ser un instrumento dinmico y renovado que, adems de ofrecer la informacin y los recursos ms actualizados, invite constantemente al uso de los mismos: alertas informativas, pgina de novedades, difusin selectiva de la informacin, etc. Los recursos digitales forman parte de la vida diaria y esto no se puede ignorar en la biblioteca escolar. 2 Como ejemplo, podemos citar el plan propuesto por la Diputaci de Barcelona: Programa Biblioteca Pblica-Biblioteca escolar. http://www.diba.es/biblioteques/treballenxarxa/quefem/xarxabiblioteques/projectebibliotecaiescola. asp (Consultado el 20 de julio de 2012). Su programa Exploradores de la biblioteca consiste en un programa de formacin en el uso de la biblioteca que se llevaba a cabo, conjuntamente, entre la biblioteca y el centro escolar: las sesiones de la biblioteca alternaban con otras en la clase, las primeras a cargo del bibliotecario; las segundas, a cargo del profesor. Con ello se buscaba una total implicacin de la escuela. El programa contaba con un interesante material impreso, secuenciado para distintos niveles de dificultad, de 1 a 6 de Primaria. Otro magnfico ejemplo de programa de formacin de usuarios se encuentra en la Junta de Castilla y Len. Portal de Educacin. Fomento de la lectura. http://www.educa.jcyl.es/es/fomento_lectura/publicaciones/publicaciones-comunidad-castilla-leon/cuadernos-profesor/cuadernos-profesor-4 (Consultado el 20 de julio de 2012) En el Portal de Educacin de la Junta de Castilla y Len se presentan diversos programas de formacin de usuarios: Exploradores de biblioteca. La magia de la biblioteca. Ayudantes de biblioteca. Supervivencia en la biblioteca. Expedientes secretos. Webquest. Dosier y cantar. 3 http://www.ies-mcatalan.com/otrasweb/biblioteca%20ies%20miguel%20catalan/index.htm


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Resumen de las actuaciones para mejorar la visibilidad de la biblioteca

Mejorar la sealizacin de la biblioteca: o Revisar los carteles indicadores del exterior de la biblioteca.

Actividad inicial: T eres la estrella de la biblioteca o Colocacin de huellas adhesivas que indiquen el camino de la biblioteca. o Elaboracin y colocacin de carteles informativos. o Creacin de un photocall en la biblioteca donde los alumnos puedan

fotografiarse con sus amigos y sus libros preferidos.4 o Elaboracin de una Gua de uso de la biblioteca para repartir a los

alumnos. o Fabricacin de un obsequio de bienvenida a la biblioteca.5

Visita guiada a la biblioteca para alumnos de 1 de ESO o Preparacin de la exposicin de libros. o Preparacin de las actividades de la visita. o Entrega de la Gua de biblioteca.

Creacin de un buzn o casillero de la biblioteca en la sala de profesores. Creacin de una direccin de correo electrnico para la biblioteca. Mejorar la presencia de la biblioteca en los tablones de informacin. Actualizacin de la Gua de biblioteca y creacin de una Carta de Servicios de

la biblioteca Participacin de la biblioteca en las jornadas de puertas abiertas o la recepcin a

padres. Elaboracin de boletines trimestrales. Integracin de la biblioteca del IES en la red de bibliotecas escolares. Creacin de un blog de biblioteca integrado en la web del Centro. Planteamiento de la creacin de un plan de formacin de usuarios en

colaboracin con la biblioteca pblica y otras bibliotecas escolares.

2.4.3. Usos y usuarios

2.4.3.1. Organizacin de recursos documentales

Localizacin y control de los recursos del centro.

Una de las caractersticas del modelo de biblioteca escolar que proponemos es la

centralizacin de la gestin de todos los materiales formativos y de ficcin que alberga el centro, exceptuando los documentos de carcter administrativo, evitando la dispersin

4 Ser preciso comprobar en todo caso que los alumnos tienen permiso de sus padres o tutores legales para la utilizacin pblica de su imagen. 5 Para la realizacin de esta actividad se requerir la colaboracin del grupo de Ayudantes de biblioteca que, previamente, se habr creado.


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de los mismos por aulas, departamentos y otros lugares sin que previamente hayan sido catalogados. El hecho de poder contar con una base de datos nica que recoge, debidamente registrados y catalogados, todos los recursos documentales disponibles, permite que el profesorado o cualquier otro miembro de la comunidad educativa pueda acceder a los mismos en funcin de sus necesidades. Esta accin permitir una recuperacin de los documentos ms eficaz, evitar la duplicidad de las adquisiciones, favorecer un mejor mantenimiento de la coleccin por parte del equipo de biblioteca y facilitar su difusin.

De esta forma, una de las actuaciones prioritarias debera ser la gestin

centralizada de los fondos del centro. Utilizaremos el modelo de biblioteca distribuida, puesto que no se pretende que todos los fondos del centro permanezcan en la biblioteca sino localizar en primer lugar todos los materiales que se encuentren dispersos por el centro y trasladarlos luego a la biblioteca para su registro y catalogacin. Los documentos que deban permanecer en otras dependencias del centro se registrarn como prstamo de la biblioteca general, existir una coordinacin para el seguimiento de los fondos, la adquisicin y el resto de los trabajos tcnicos necesarios, as como para la poltica de prstamos o la programacin de actividades. Esta tarea, por su envergadura y dificultad, requerir un largo desarrollo en el tiempo y la colaboracin de toda la comunidad educativa.

Libre acceso

Como se ha sealado con anterioridad es conveniente que el alumnado y el

profesorado tengan libre acceso a la mayor parte de los fondos. Para ello es indispensable que las estanteras estn abiertas, facilitando el uso y la localizacin de materiales. Los armarios cerrados no permiten el acceso directo a los fondos ni promueven la actitud responsable y la autonoma del alumnado en la utilizacin de los recursos bibliotecarios.

Anlisis de las caractersticas del fondo

Antes de tomar cualquier decisin con respecto a la gestin del fondo documental

de la biblioteca conviene realizar un anlisis de las caractersticas de los materiales que all se conservan. La composicin del fondo documental y su tratamiento tcnico tienen una gran importancia: son indicadores de la poltica que cada centro defiende con respecto a sus recursos didcticos; de las metodologas que desarrolla el profesorado y del grado de coherencia ente las declaraciones presentes en los proyectos educativos de centro y las prcticas que llevan a cabo en la realidad.

Se entiende que la composicin del fondo documental de una biblioteca escolar es equilibrada cuando tiene un nmero total de ejemplares suficiente con respecto al nmero total de estudiantes; cuando el porcentaje de obras de consulta y conocimiento es superior al de obras literarias o de ficcin; cuando existe variedad de tipos de documentos (libros impresos, revistas, prensa, recursos electrnicos y digitales) y cuando se dispone de secciones de especial importancia tales como el fondo para la atencin a la diversidad, el plurilingismo o el fondo local.

Las recomendaciones de los organismos internacionales de referencia (IFLA/UNESCO) aconsejan que la biblioteca escolar ms pequea debera constar de,


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al menos, 2.500 ttulos relevantes y actuales para garantizar un stock de libros equilibrado para todas las edades, habilidades e historias personales6

Segn las mismas recomendaciones, la coleccin inicial debe tener una proporcin de diez documentos relevantes por alumno incluyendo libros de ficcin, materiales audiovisuales, obras de referencia y de conocimiento, publicaciones peridicas o documentos informticos, tanto en papel como digitales. El fondo mnimo indispensable para un centro de ms de 700 alumnos como es el nuestro se estima en 10.000 volmenes. La Memoria de la Biblioteca del curso 2011-2012 indica que la coleccin actual est compuesta por 11.310 libros, con lo que se cumple con la normativa vigente.

Por otra parte, se estima que un 40% debe ser de obras literarias de ficcin y un 60% para obras de conocimiento, dividindose stas en un 10% para obras generales de consulta y referencia y un 50% para obras informativas. Las obras de conocimiento deberan repartirse de acuerdo con estos porcentajes segn la CDU:

0. Generalidades: 4%. 1. Psicologa. Filosofa: 1%. 2. Religin. Teologa: 1%. 3. Ciencias Sociales: 5%. 5. Ciencias Exactas y Naturales: 12%. 6. Ciencias Aplicadas: 12%. 7. Arte. Msica. Juegos. Deportes. Espectculos: 4%. 8. Lingstica. Literatura. Filologa: 6%. 9. Geografa. Biografas. Historia: 15%. Habr que comprobar si estos porcentajes recomendados se cumplen y efectuar

las correcciones necesarias por la va del expurgo o la adquisicin consensuada de nuevos documentos.

Actualizacin del fondo

Cada curso escolar se debe incrementar el fondo documental, como mnimo, con

un volumen por alumno. La seleccin de libros de ficcin, de referencia e informativos, as como de materiales en otros soportes con el fin de incrementar y equilibrar los fondos bibliotecarios no es tarea fcil. Para no caer en adquisiciones arbitrarias, la seleccin se impone como un intento de racionalidad bajo las premisas de compensar carencias, aportar variedad y complementar los contenidos del currculo. Buscar la diversidad en temas, gneros, formatos, etc., garantizar la pluralidad de opciones al alumnado que dispondrn de un fondo bibliogrfico cada vez ms rico.

Tambin hemos de contemplar la adquisicin de materiales especficos para el profesorado, los padres y madres, el alumnado con necesidades educativas excepcionales y el alumnado de origen y cultura diferente (fondo plurilinge), as como atender a los proyectos en los que est inmerso el centro educativo.

La actualizacin de la coleccin de la biblioteca debe responder a los siguientes

requisitos7:

6 Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar. 2002, p. 9. Disponible en internet: http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf [Consulta: 23 de julio de 2011].


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Adecuacin a los alumnos: la coleccin debe atender prioritariamente a las necesidades de los alumnos, ya que el profesorado puede tener acceso a centros de documentacin ms especializados.

Variedad: la coleccin de la biblioteca no debe limitarse a libros y otros materiales impresos sino que ha de incorporar adems todo tipo de documentos audiovisuales y electrnicos que respondan a las necesidades informativas, formativas y de ocio de los usuarios. Es necesario que la biblioteca cuente con una amplia variedad de materiales y recursos en cuanto a su contenido (obras de ficcin y de informacin), temas tratados, soportes (impresos, audiovisuales y electrnicos) y lenguas empleadas. En este sentido, sera conveniente mejorar el fondo de materiales audiovisuales, adems de completar la coleccin de materiales en lengua alemana, inglesa y francesa para uso del alumnado.

Equilibrio: los organismos internacionales aconsejan que se guarde un equilibro entre obras de ficcin y de informacin para que la biblioteca pueda asumir adecuadamente sus funciones.

Actualizacin: los fondos de la biblioteca deben ofrecer a sus usuarios una informacin actualizada que abarque todos los mbitos del conocimiento. Para ello, como veremos, no slo es necesario que se incorporen peridicamente nuevos documentos, sino tambin realizar un expurgo de los ya existentes.

Adaptacin al currculo: el fondo de la biblioteca debe responder adecuadamente a las necesidades derivadas del desarrollo del currculo en los centros. En este sentido es importante que la coleccin contemple de manera equilibrada todas las reas curriculares, temas transversales y materias comunes, especficas y optativas de las diversas modalidades formativas que se imparten en el centro.

Inters: adems de los documentos ms directamente relacionados con el aprendizaje de los alumnos en los distintos mbitos formativos, deberan considerarse otros que reflejen sus aficiones e intereses, destinados a favorecer la lectura recreativa y de ocio.

Atencin a la diversidad: la biblioteca escolar deber ofrecer materiales adecuados para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

Construida entre todos: para que sea verdaderamente til, la coleccin ha de concebirse como algo propio. Por eso, como veremos a continuacin, crearemos cauces para que la comunidad educativa participe en su configuracin. Adems, el fondo debe dar cabida a las producciones de la propia escuela.

Calidad: en nuestra actualizacin del fondo deber primar la calidad sobre la cantidad.

La tarea de adqusisin de fondos que se consideren de inters, de calidad y

demandados por el alumnado y el profesorado es bastante compleja, por ello se hace necesario crear una comisin de biblioteca constituida por la profesora responsable de la biblioteca, miembros del equipo de apoyo, representantes del alumnado, de los 7 Andreu, Laura Beatriz, La nueva Biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje, Actas de las I Jornadas sobre Bibliotecas Escolares de Extremadura.


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profesores y del equipo directivo para que colabore con la responsable de la biblioteca escolar en la actividad de seleccin de materiales para su adquisicin, mediante la confrontacin de criterios selectivos variados y ricos y atendiendo a la especificidad del alumnado a quienes va dirigida la coleccin y del proyecto curricular. Para ello, se recopilar la informacin por medio de:

las peticiones y solicitudes de renovacin que realicen los departamentos didcticos del Centro.

las preferencias del alumnado recogidas en una encuesta inicial. las desideratas en las que pueden participar el alumnado o cualquier lecotr

o lectora del centro. las propias lecturas de la responsable de la biblioteca y de los componentes

del equipo de apoyo. las sugerencias, reseas y crticas de revistas especializadas en Literatura

Infantil y Juvenil, documentacin educativa y bibliotecas. la consulta de los catlogos actualizados de las distintas editoriales del

sector. las recomendaciones y guas de lectura publicadas por las bibliotecas

pblicas, asociaciones (Asociacin Espaola de Amigos del Libro Infantil y Juvenil), fundaciones dedicadas a la promocin del libro y la lectura (Fundacin Germn Snchez Ruiprez de Salamanca), etc.

En cualquier caso, los proyectos y programas que el centro genere tambin son fuente de informacin a la hora de conocer necesidades y adquirir nuevos materiales. Los criterios de calidad y de equilibrio han de primar por encima de otros como las ofertas o las propuestas de la industria editorial en funcin de las novedades o de las modas.

Organizacin de los materiales y su colocacin en las estanteras

En la actualidad, la biblioteca est organizada en tres grandes zonas: 1. Fondo general de lectura (carteles indicadores en verde). Agrupados por

gneros (Narrativa, Poesa y Teatro) estn ordenados alfabticamente por el primer apellido del autor.

2. Obras de referencia o de consulta en sala (carteles indicadores en rojo). Incluye Enciclopedias, Diccionarios, Atlas, Anuarios, etc.

3. Coleccin organizada por materias, de acuerdo con la CDU (Clasificacin Decimal Universal) como sistema normalizado de clasificacin temtica general. :

0. Generalidades: obras de referencia 030. Enciclopedias, diccionarios. 05. Anuarios 1. Filosofa 2. Religin 3. Ciencias sociales: 3. Economa 33. Comercio 35. Administracin


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37. Educacin 5. Ciencias puras 51. Matemticas 53. Fsica 54. Qumica 55. Ciencias Naturales 6. Ciencias aplicadas: 61. Medicina 66. Tecnologa 68. Informtica 7. Arte. Juegos. Deporte 72. Arte 74. Dibujo 78. Msica 79. Deportes 8. Lingstica. Filologa. Literatura 80. Lengua 82. Literatura 860. Literatura espaola 9. Geografa. Biografa. Historia 91. Geografa 92. Biografas 93. Historia 94. Aragn

Todos los libros tienen un tejuelo donde figura la signatura que nos indica el lugar

que cada libro ocupa en la Biblioteca. Adems hay armarios especiales para exponer Guas de lectura, Guas de uso de

la biblioteca, Programas de Encuentros Literarios y de El Peridico del Estudiante, las nuevas adquisiciones, Vdeos, DVD, Libros firmados por el autor, Obras de Miguel de Cervantes y el rincn de prensa con el Heraldo de Aragn, El Peridico de Aragn, El Pas, los Semanales Escolares de todos ellos y numerosas revistas.

Los vdeos, CD-Rom, cassettes y DVD se organizan por materias y ocupan unos armarios especiales.

La hemeroteca ofrece los diarios: Heraldo de Aragn, El Peridico de Aragn y El Pas.

Como se ha sealado con anterioridad, se estudiar una reordenacin de los materiales con la nueva disposicin de las estanteras para establecer con ms claridad las zonas de estudio y lectura. Los materiales informativos se dispondrn todos en la sala de estudio y la literatura de ficcin se ubicar en la sala de lectura. Se intentar, adems, reordenar la coleccin de literatura de ficcin separando la narrativa juvenil de la adulta.


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Catalogacin: ABIES

La mayor parte de los documentos del Centro (11.311 de los 25.500 documentos

totales del IES) se encuentran catalogados con el programa ABIES. El ABIES es un programa de gestin de bibliotecas que fue diseado por el Programa de Nuevas Tecnologas del MEC. El programa ABIES introduce los datos bibliogrficos, de manera normalizada, sin necesidad de tener una exhaustiva formacin bibliotecaria.

Se comprobar qu versin se est utilizando en este momento del programa ya que ha habido varias actualizaciones y se adoptar la adaptacin de la CDU que se ha establecido para las bibliotecas escolares de Aragn y que afecta fundamentalmente a las obras de ficcin que sustituyen la signatura topogrfica de las obras literarias, correspondiente al nmero 8, por una clasificacin por gneros, a cada uno de los cuales se le designa una letra: N para las novelas, P para las recopilaciones de poemas, rimas y canciones; T para las piezas de teatro y C para los cuentos. Se mantendr la ordenacin actual de la literatura de ficcin que clasifica las obras por las subdivisiones de gnero y por orden alfabtico de las tres primeras letras del apellido del autor. La clasificacin de las obras de un mismo autor se hace por orden alfabtico de los ttulos.

Se continuar con la catalogacin de los nuevos documentos y se establecer un calendario para la catalogacin centralizada con el programa ABIES de todos los fondos repartidos en los departamentos didcticos del centro.

Con la colaboracin del asesor TIC, se pondr en lnea el catlogo de ABIES, de modo que pueda ser consultado autnomamente por todos los miembros de la comunidad educativa desde cualquier ordenador del centro.


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Actuaciones para la mejora de la organizacin de los recursos documentales

Localizacin y control de los recursos del centro:

o Localizar todos los documentos del centro dispersos en departamentos, aulas, etc.

o Trasladar los documentos que no estn catalogados a la BE para su registro y catalogacin.

o Devolver los documentos a sus dependencias. o Elaborar pautas de coordinacin para el seguimiento de los fondos, la

adquisicin y el resto de los trabajos tcnicos, as como para la poltica de prstamos o programacin de actividades.

Libre acceso o Eliminar las puertas de los armarios que contienen la literatura de ficcin. o Renovar la sealizacin

Anlisis de las caractersticas del fondo: o Comprobar el nmero de obras de ficcin y de informacin del fondo

bibliotecario. o Comprobar si los porcentajes recomendados se cumplen. o Efectuar las correcciones necesarias por la va del expurgo o la adquisicin

de nuevo material. Actualizacin del fondo:

o Crear una comisin de biblioteca para la actualizacin del fondo. o Recopilar informacin para facilitar la seleccin procedente del anlisis de

las caractersticas del fondo y de las distintas fuentes de informacin. o Facilitar un sistema de desideratas para alumnos y profesores. o Compra de nuevos materiales. o Expurgo de los materiales deteriorados o desfasados.

Organizacin de los materiales y su colocacin en estanteras o Literatura de ficcin: separar la coleccin de narrativa en narrativa adulta y

narrativa juvenil. o Obras de informacin: reorganizar los materiales con la nueva disposicin de

las estanteras. Catalogacin

o Actualizar, si es preciso, la versin de ABIES que actualmente maneja la biblioteca.

o Actualizar la CDU adoptando la CDU adaptada a las bibliotecas aragonesas. o Continuar la catalogacin de los nuevos documentos con ABIES. o Establecer un calendario para catalogar todos los fondos repartidos en los

departamentos. o Poner en lnea el catlogo de ABIES para facilitar la consulta.


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2.4.3.2. Prstamo

Las condiciones para el prstamo actual, establecidas nicamente para los libros

de lectura, son las siguientes: El prstamo tiene una duracin de quince das, renovables una nica vez

por siete ms. Slo se puede tomar prestado un libro de lectura por persona y mientras no

se devuelva no se puede solicitar otro. En vsperas de vacaciones de Navidad y Semana Santa se podrn facilitar hasta un mximo de cuatro libros.

Existen una serie de obras excluidas de prstamo (enciclopedias, diccionarios, cmics, etc.)

La prdida o el deterioro de un libro supone la reposicin por parte del lector en el plazo de una semana.

De momento, salvo si la comisin de biblioteca decide otra cosa, no se tiene

previsto modificar estas condiciones de prstamo, aunque s habra que considerar la posibilidad de incluir en el prstamo los materiales audiovisuales y otros soportes de los que disponga la biblioteca.

El actual servicio de prstamo consiste en unas fichas que el alumno rellena y que

se almacenan en un archivador. Nuestro proyecto pretende aprovechar todas las potencialidades que ofrece el programa ABIES e incorporarlo para el sistema de prstamo. Para ello deberemos contar con la colaboracin del secretario del IES y del coordinador TIC para que nos suministren los datos de usuarios que el IES 2000 que nos permitirn prestar con el programa. Una vez incorporado el fichero de usuarios, habr que determinar las condiciones de prstamo y especificar qu materiales son prestables y no prestables, establecer distintos tipos de lectores y sus condiciones especficas de prstamo, etc. El prstamo se podr realizar con el lector de cdigo de barras en aquellos ejemplares en los que se haya incorporado y por medio del nmero de registro o de ejemplar en los que, estando registrados en ABIES, no tengan todava cdigo de barras.

Este sistema, adems de la rapidez y agilidad en el prstamo, permite conocer qu libros estn prestados y cunto tiempo falta para su devolucin de una manera mucho ms rpida que con el sistema manual.

Acciones para la mejora del prstamo

Incluir en el prstamo los materiales audiovisuales y otros soportes de los que disponga la biblioteca.

Modificar el sistema de prstamo para poder realizarlo con el sistema ABIES: o Establecer la poltica de prstamo, los materiales prestables, los tipos de

lectores, etc.


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2.4.3.3. Usuarios

2.4.3.3.1. Anlisis de necesidades y oferta de servicios

No existe en la actualidad una estrategia definida para detectar las necesidades de los usuarios (docentes y estudiantes). Tal como se indicar ms adelante, se tiene previsto la realizacin de una encuesta entre los usuarios de la biblioteca para conocer las particularidades del uso que actualmente se realiza en la biblioteca y, a partir de ah, prever las necesidades y mejorar la oferta de servicios.

En las distintas reuniones en las que se solicitar la participacin de la biblioteca (Comisin de Coordinacin Pedaggica, Consejo Escolar, reuniones de tutores, reuniones con padres, eetc.) se recopilar informacin sobre las necesidades de los distintos usuarios y se tratar de adecuar los servicios a las necesidades en la medida de lo posible.

2.4.3.3.2. Atencin a usuarios

La biblioteca del IES Miguel Cataln ofrece sus servicios (prstamo, lectura en

sala, prensa diaria, revistas, acceso a Internet, etc.) a toda la comunidad educativa. No obstante, estos servicios se restringen para el alumnado de 1, 2 y 3 de la ESO quienes pueden, como el resto del alumnado, acceder al servicio de prstamo, pero no pueden permanecer en la biblioteca en los periodos de recreo, con lo que ellos no pueden acceder al servicio de lectura en sala, prensa diaria, revistas, acceso a Internet.

El presente proyecto promover que todo el alumnado, independientemente del curso al que pertenezca, puedan permanecer en la sala de lectura o estudio de la biblioteca durante el periodo de recreo. Por supuesto, se recordar a todos los alumnos que la biblioteca es un lugar de trabajo y estudio y requiere que los usuarios guarden silencio mientras estn en ella.

Mediante las actuaciones de publicidad y promocin de la biblioteca escolar se animar a toda la comunidad educativa: alumnos, profesores, padres, personal laboral, etc. al uso de los servicios de la biblioteca y se facilitar en la medida de lo posible el acceso y la utilizacin de estos servicios.

Si el tiempo lo permite, se intentar realizar una encuesta a principios de curso en la que se valore:

Nmero de alumnos que visitan inicialmente la biblioteca. Usos de la biblioteca por parte de los alumnos:

o Lectura o Estudio con sus propios materiales. o Consulta de materiales de la biblioteca o Realizacin de trabajos individuales o en grupo o Consulta de internet y otros recursos electrnicos

Niveles educativos a los que pertenecen los alumnos que visitan la biblioteca.

Asistencia a las actividades organizadas por la biblioteca Nivel de satisfaccin de los alumnos con la biblioteca. Visitas individuales de los profesores a la biblioteca. Usos de la biblioteca por parte de los profesores:

o Trabajar o hacer consultas


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o Preparar clases o Preparar documentacin y materiales para los alumnos

(bibliografas, dossieres, webquest) o Realizar otras actividades docentes: corregir exmenes o trabajos,

celebrar reuniones, entrevistas, etc. o Prstamo de materiales para uso personal o Prstamo de aula.

Niveles educativos que imparten los profesores que visitan la biblioteca. Nivel de satisfaccin de los profesores con la biblioteca.

Esta encuesta constituir un interesante punto de partida para la realizacin de la

evaluacin a final de curso y permitir conocer los puntos fuertes y dbiles en relacin con el uso actual de la biblioteca.

Acciones para la mejora de la atencin a usuarios

Anlisis de necesidades y oferta de servicios:

o Realizar una encuesta entre los usuarios de la biblioteca. o Recopilar la informacin sobre las necesidades de los distintos usuarios

en las reuniones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica, Consejo Escolar, reuniones de tutores, reuniones con padres, etc.

o Adecuar los servicios a las necesidades en la medida de lo posible. Atencin a usuarios:

o Modificar las condiciones de acceso a la biblioteca para los alumnos de 1, 2 y 3 de ESO, de modo que todo el alumnado que lo desee pueda permanecer en la biblioteca durante los recreos.

o Elaboracin y puesta en marcha de una encuesta para detectar las necesidades de los usuarios, los usos de la biblioteca por parte del profesorado y el alumnado y el grado de satisfaccin con el funcionamiento de la biblioteca.

2.4.3.4. Apoyo al currculo

El principal objetivo de la biblioteca escolar es el de servir a los intereses del

alumnado y del profesorado en los procesos de enseanza y de aprendizaje. Uno de los mbitos de actuacin de la biblioteca es aquel en el que se disponen de forma efectiva los materiales que puedan facilitar el aprendizaje en las distintas reas y materias del currculo.

Hemos visto hasta ahora diversas acciones para favorecer la recuperacin eficaz de la informacin, mejorando la gestin y la organizacin de la biblioteca. Pero adems, y como veremos ms adelante, o bien a demanda concreta del profesorado o bien por iniciativa propia (previo conocimiento de los temas que se tratan en los diferentes niveles o reas), organizaremos en la biblioteca exposiciones de materiales en funcin de un determinado centro de inters o temas, elaboraremos listados de recursos impresos o electrnicos relacionados con un tema determinado, seleccionaremos fuentes informativas apropiadas para el tratamiento de los contenidos de una materia concreta,


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etc. El equipo de apoyo a la biblioteca puede prestar orientacin y ayuda particular a otros profesores con el fin de completar informaciones o enriquecer secuencias didcticas especficas, acompaar en la bsqueda de informacin al alumnado que lo precise, o intervenir a demanda de otro miembro del profesorado en acciones concretas de enseanza.

Acciones para la mejora del apoyo al currculo

Organizar exposiciones de materiales en funcin de un determinado centro de inters o temas a demanda del profesorado o por iniciativa propia.

Elaborar listados de recursos impresos o electrnicos relacionados con un tema determinado.

Seleccionar fuentes informativas apropiadas para el tratamiento de los contenidos de una materia concreta.

Prestar orientacin y ayuda particular a los profesores para completar informaciones o enriquecer secuencias didcticas especficas.

Acompaar en la bsqueda de informacin al alumnado que lo precise. Intervenir a demanda del profesorado en acciones concretas de enseanza.

2.4.3.4.1. Coordinacin pedaggica

Al igual que otros aspectos organizativos y pedaggicos que intervienen en la consecucin de los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo, la biblioteca escolar debe contemplarse en los distintos documentos que regulan la vida del centro: el Proyecto Educativo de Centro (PEC), la Programacin General Anual (PGA), las programaciones de aula y departamento, los planes de lectura y escritura, y todos aquellos otros en los que sea preciso recoger las posibilidades que la biblioteca ofrece para el refuerzo de programas y acciones formativas en general.

Conviene que est recogida de forma adecuada y de acuerdo con la normativa vigente, teniendo en cuenta estas orientaciones y las caractersticas de nuestro centro, perfilando el distinto grado de responsabilidad de los diversos integrantes de la comunidad educativa (equipo directivo, profesorado responsable de la biblioteca, miembros del equipo de biblioteca, claustro, alumnado, familias) en las diversas actuaciones desarrolladas en la biblioteca o en las que sta preste su apoyo.

Deber, por tanto, impulsarse la aparicin de la biblioteca en los diferentes documentos del centro, revisndolos y animando a los diferentes miembros de la comunidad educativa a que incorporen la biblioteca a sus actividades y programas.

En la medida de la disponibilidad del tiempo del equipo de biblioteca, se intentar que la biblioteca est presente en el orden del da de las reuniones de los rganos de gestin del centro (reuniones del equipo directivo, reuniones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP), reuniones de departamentos, reuniones de tutores, etc.) de modo que se puedan conocer las necesidades de recursos documentales de los profesores para el desarrollo de su programacin y su actividades curriculares (trabajos de investigacin, recomendaciones de lecturas, acciones para desarrollar las habilidades


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y competencias en el uso de la informacin y digitales, actividades de promocin de la lectura, etc.)

Es esencial, en este caso, la colaboracin con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (DACE), al que la biblioteca pertenece, para la organizacin conjunta de actividades y para la participacin de la biblioteca en los diversos proyectos del centro.

La profesora responsable de la biblioteca presentar tanto la programacin como la memoria anual de actuacin en las reuniones de los rganos gestores del centro y las reuniones de la Asociacin de Madres y Padres del centro.

Acciones para mejorar la coordinacin pedaggica

Revisar los diversos documentos organizativos y pedaggicos que regulan la

vida del centro (el Proyecto Educativo de Centro (PEC), la Programacin General Anual (PGA), las programaciones de aula y departamento, los planes de lectura y escritura, etc.) y recoger en ellos las posibilidades que la biblioteca ofrece para el refuerzo de programas y acciones formativas en general.

Animar a la comunidad educativa a que incorporen la biblioteca a sus actividades y programas.

Incluir la biblioteca en el orden del da de las reuniones de los rganos de gestin del centro.

Colaborar con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares para la organizacin conjunta de actividades y para la participacin de la biblioteca en los diversos proyectos del centro.

Presentar tanto la programacin como la memoria anual de actuacin en las reuniones de los rganos gestores del centro.

2.4.3.4.2. Competencia en lectura y escritura

La biblioteca escolar es el recurso fundamental para la implementacin de los

planes, proyectos o programas del centro dirigidos a mejorar la comunicacin lingstica, la lectura, la escritura y la educacin e informacin del alumnado. Estos proyectos, articulados desde o con la colaboracin de la biblioteca (en cualquier caso con su participacin), son instrumentos indispensables para garantizar la adquisicin de las competencias claves por parte del alumnado.

Como hemos visto hasta ahora, el papel de la biblioteca es esencial en la seleccin de los materiales disponibles, la creacin de ambientes propicios para la lectura, la propuesta de itinerarios lectores, la integracin de las fuentes informativas y de las tecnologas de la comunicacin, el diseo y la realizacin de actividades de fomento de la lectura y la escritura fundamentadas, coherentes, estructuradas, sistematizadas y eficaces. Tambin lo es en lo relativo a la necesaria implicacin de las familias en la tarea de formar lectores y lectoras competentes que incorporen, adems, la lectura como una actividad placentera en su vida cotidiana.

El catlogo de actividades posibles es muy amplio y diverso y en nuestro proyecto se estructuran en torno a dos grandes bloques: el Plan de lectura del centro y las Actividades de animacin a la lectura. De la misma forma, son ocasin para la


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exaltacin del libro y la lectura las fechas sealadas en el calendario civil, como el Da de la Poesa (21 de marzo), el Da del Libro (23 de abril) u otras de carcter cultural. La conmemoracin de fechas como el Da de los Derechos Humanos (10 de diciembre), el Da Internacional de la Mujer (8 de marzo) o el Da del Medio Ambiente (5 de junio) proporcionan motivos a la biblioteca escolar para aprovechar y dar a conocer sus fondos, realizar propuestas de trabajo curricular o de fomento de la lectura entre los distintos sectores de la comunidad educativa, o implementar el trabajo que se realice en las aulas con relacin a esas fechas.

2.4.3.4.3. Plan de lectura del centro: Lecturas a la carta. El plan de lectura y escritura del centro debe tener como objetivo prioritario

aumentar el nivel de competencias lingsticas del alumnado. Desarrollar las competencias necesarias para leer comprensivamente o escribir y hablar con correccin no son tareas exclusivas del profesorado de Lengua castellana y Literatura, pues a todos interesa que su alumnado aprenda a utilizar los textos necesarios para el aprendizaje de su rea, por lo que dicho objetivo debe ser asumido como proyecto comn por todo el claustro. La lectura es un fenmeno ntimamente ligado a la expresin oral y escrita; su aprendizaje, por tanto, no debe separarse del plan de lectura del centro.

El plan de lectura debe contemplar, adems de este objetivo todas las dems oportunidades lectoras que surgen en la vida cotidiana del centro y stas no tienen sentido si no estn apoyadas por la biblioteca escolar. Por ello, junto con las lneas generales del plan de lectura, denominadas Lecturas a la carta, se desarrollan las actividades de animacin a la lectura.

El desarrollo de un Plan de lectura en un centro supondra, entre otras cosas, una reestructuracin temporal de las actividades del IES, de modo que puedan encajarse todas las propuestas didcticas y se permita la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa. Asimismo, habrn de crearse eficientes y eficaces programaciones de aula en las que la lectura encuentre su espacio natural y dominante.

Conscientes de que la actual crisis econmica y los recortes subsiguientes han dificultado enormemente nuestro trabajo, hemos diseado un Plan de lectura flexible que busca, desde luego, la implicacin de todo el profesorado, pero se estructura de modo que cada departamento o profesor pueda decidir su grado de participacin, as como, una vez dentro del plan, pueda arbitrar las lneas de mejora prioritarias en cada curso y las estrategias para llevarlas a cabo.

Teniendo en cuenta estas circunstancias, nuestro plan pretende articular un catlogo de lecturas que, siguiendo el modelo de la carta de un restaurante, ofrezca a los alumnos un abanico de lecturas de calidad. Para optimizar recursos y esfuerzos, sera muy interesante crear en el IES la figura del Coordinador/a de Lectura del Centro cuyas funciones8 coinciden en gran parte con las del Coordinador de la biblioteca y que se ocupa fundamentalmente de:

1. Consensuar acciones sistemticas para la mejora de la comprensin lectora en todas las reas curriculares

2. Coordinar las acciones didcticas dirigidas a la mejora de la lectura instrumental

8 Osoro, Kepa: El Coordinador de Lectura en un IES, Proyecto de lectura para centros escolares de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, disponible en lnea en: http://www.plec.es/documentos.php?id_seccion=6&id_documento=134&nivel=Secundaria


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3. Colaborar en la creacin de bases de datos de los fondos y guas didcticas, adquisicin y gestin de recursos, etc.

4. Fomentar una multiplicidad de lecturas sin imponer la visin unidireccional sobre un texto, sino ms bien estimulando la interpretacin colectiva y divergente.

5. Crear un Equipo de Apoyo a la Lectura, formado por profesores de los diferentes ciclos y departamentos del centro.

El plan puede desarrollarse en varias fases a lo largo de varios cursos escolares y,

como hemos dicho antes, puede contribuirse a l con diversos grados de implicacin: Fase I: Elaboracin de cartas de lectura: la cocina de la carta Se solicitar a los diversos departamentos didcticos que elaboren cartas de

lectura. Una carta de lectura es una seleccin de quince lecturas con la estructura de la carta de un restaurante:

- Primeros platos: cinco lecturas bsicas, contundentes, clsicos considerados

importantes en el ncleo de la asignatura. En el rea de la Literatura espaola correspondera, por ejemplo, a los grandes clsicos.

- Segundos platos: cinco lecturas menos intensas, de lectura ms sencilla y ms fcil digestin lectora. En el rea de Literatura espaola seran, por ejemplo, la literatura juvenil.

- Postres: cinco lecturas frescas, agradables, ms ligeras o inesperadas. Podra ser, por ejemplo, una seleccin de cuentos de humor.

Los platos lectores debern ir acompaados de una pequea ilustracin y un

texto en el que se expliquen de manera amena y agradable las caractersticas del libro. Se indicarn todos los datos que puedan hacer atractivo el libro: presencia de ilustraciones, caloras/pginas que aporta, sugerencias de lector, etc.

Se pueden crear una carta para cada curso, por asignaturas, por niveles (Carta de

lecturas de la ESO, de Bachillerato). Pueden hacerse cartas temticas por pases (Cartas de lecturas inglesas, alemanas) cartas de lectura rpida para los que no quieren complicarse la vida, carta para lectores a dieta para quienes no quieren libros gordos, cartas dulces para golosos, cartas vegetarianas, cartas para lectores enamorados, cartas aventureras, cartas cientficas las posibilidades son infinitas. En este sentido, puede resultar muy interesante el planteamiento de una Carta de Lecturas de curso, es decir, una carta diseada y seleccionada por todos los profesores de un curso que ofrecen una lista consensuada y conjunta de lecturas para el curso escolar de un grupo. Esta modalidad de Carta resulta muy interesante porque permite coordinar las lecturas de un grupo teniendo en cuenta sus caractersticas particulares, los niveles de comprensin lectora de los alumnos y sus intereses, adems de optimizar recursos evitando repeticiones, lecturas dispares, etc.

Los alumnos pueden, igualmente, solos o en colaboracin con otros compaeros o de sus profesores, hacer sugerencias de cartas e idear aquellas cartas de lecturas que les gustara proponer a la comunidad educativa.


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Por ltimo, las Cartas de lectura pueden incluir tambin materiales audiovisuales para fomentar la lectura de imgenes y el anlisis crtico de documentos de documentos audiovisuales para lograr una alfabetizacin de los estudiantes en estos lenguajes.

Existirn diversas posibilidades de lectura en nuestro restaurante lector:

Leer de men: Los profesores que deseen participar en el proyecto pueden elaborar la carta con sus quince platos lectores, pero sus alumnos leen de men, es decir, deben leer los libros que el profesor indica, aunque, voluntariamente, pueden pedir/leer lo que deseen del resto de la carta.

Leer a la carta: Los profesores elaboran la carta y sus alumnos eligen el nmero de libros pactado a principios de curso. Por ejemplo, dos primeros, dos segundos y dos postres. Queda a juicio del profesor y los alumnos si estas lecturas se consensuan en el grupo o si cada alumno elige libremente en cada trimestre las lecturas que desea hacer. Por supuesto, el resto de los platos de la carta pueden ser degustados cuando se desee.

La Biblioteca, a travs de la figura del Coordinador del plan lector ofrecer la

colaboracin necesaria para la elaboracin de las cartas de lecturas. Se proporcionar un modelo de carta, un documento Word para completar con las caractersticas tcnicas que debe cumplir para que todas las cartas tengan una presentacin homognea, sugerencias e ideas para la creacin de las cartas, etc.

Fase II: Evaluacin de las lecturas: la digestin lectora Dada la complejidad del proceso lector, la amplitud de situaciones de lectura y la

pluralidad de los materiales que se van a emplear, debemos estructurar la evaluacin utilizando un abanico lo ms amplio posible de actividades de modo que recojamos una informacin lo ms completa y objetiva de cada alumno.

Segn Kepa Osoro9, nos interesa obtener informacin sobre los siguientes aspectos:

1. Sobre las actitudes emocionales en relacin con la lectura, ya que la implicacin afectiva del alumno, su grado de familiaridad y disposicin en esta tarea concreta de aprendizaje condicionan radicalmente su acceso a la lengua escrita.

2. Sobre el manejo de las fuentes escritas: sobre la posibilidad de los alumnos de imaginar dnde y cmo pueden adquirir informacin a travs del escrito.

3. Sobre la adecuacin de la lectura a la intencin lector, habilidad que incluye aspectos poco presentes en la enseanza, como saber ignorar las seales del texto que no interesan para la finalidad perseguida.

4. Sobre la velocidad lectora y las habilidades perceptivas implicadas en ella. 5. Sobre la construccin mental de la informacin. ste es, sin duda, el

ncleo esencial de la comprensin y su evaluacin tendr que desglosarse

9 Osoro, Kepa, La evaluacin de la lectura Proyecto de lectura para centros escolares de la Fundacin Germn Snchez Ruiprez, disponible en lnea en http://www.plec.es/documentos.php?id_seccion=5&id_documento=136&nivel=Secundaria


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en el anlisis de las diversas operaciones que debe realizar el lector para saber:

a. Si utiliza de forma efectiva su conocimiento previo para inferir informacin no explcita.

b. Si integra la informacin obtenida en un esquema mental coherente.

c. Si recuerda el significado de lo que ha ledo en la memoria a largo plazo.

d. Si utiliza bien las seales del teto en los diferentes niveles de procesamiento, desde los signos grficos al discurso.

6. Sobre los procedimientos de control y evaluacin de su representacin mental, es decir, sobre la capacidad para localizar los errores de comprensin y sobre los recursos utilizados para corregirlos.

En cuanto a los procedimientos de evaluacin podemos seguir el mismo esquema

propuesto por Kepa Osoro:

1. La actitud emocional es un aspecto imposible de reducir a una tabla de resultados, pero su observacin por parte del profesor es imprescindible. Aparte de una atencin general a las reacciones de los alumnos en relacin con la lectura, pueden utilizarse pautas de observacin durante la lectura.

2. Para reconocer el grado de dificultad que tienen los chicos en la utilizacin de fuentes escritas podemos formular planes de bsqueda de informacin.

3. Hacer verbalizar a los alumnos qu piensan hacer con la informacin que obtendrn y pedirles, bien oralmente, bien sealndolas en el texto, las partes que les han interesado para el propsito explicitado. La comparacin entre las dos acciones permite juzgar la coherencia de la accin lectora.

4. La medicin de la velocidad lectora tendr siempre en cuenta que esta habilidad depende no slo de la habilidad del alumno sino tambin de la dificultad del texto y del hecho de que el lector experto adecua la velocidad a los objetivos de lectura.

5. En relacin con el proceso de construccin de significado: a. Explorar el conocimiento previo del alumno con preguntas

externas al texto da la posibilidad de determinar posteriormente si ha sido sta la causa de las malas inferencias, en caso de que se hayan producido.

b. Algunas actividades de sntesis del texto, como poner ttulos o hacer su resumen en tests de respuestas mltiples una de las cuales es el resumen real y las otras corresponden a resmenes errneos, puede dar razn de la integracin de la informacin.

c. La verificacin del recuerdo deber pasar por el contraste entre lo que se recuerda inmediatamente despus de la lectura y la evocacin de la informacin un tiempo despus.

d. Hacer subrayar seales y relaciones determinadas entre los elementos del texto a diferentes niveles.

6. Se puede pedir que sealen incoherencias entre las partes del discurso, de los elementos que no casan, demandar explicaciones de por qu no casan y hacer que se corrijan. Si los ejercicios son en voz alta se puede observar la


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reaccin inmediata del lector y las vas que utiliza para corregir el error sobre la marcha.

Se pretende que cada Carta de lectura cuente con sus propios instrumentos de

evaluacin que pueden ser desde pruebas escritas u orales, guas de lectura, trabajos de investigacin o creacin, etc. El Coordinador de lectura y, en su caso, el Equipo de Apoyo a la Lectura, colaborarn en la elaboracin de material de evaluacin para cada una de las Cartas y prestarn su apoyo a aquellos departamentos menos habituados a la elaboracin de materiales de evaluacin de lecturas y a todos aquellos que requieran su ayuda.

Por otra parte, adems de los materiales de evaluacin, cada carta de lectura incluir tambin un dossier con todos los materiales de apoyo que pueden facilitar o enriquecer la lectura y, una vez puesta en prctica, se adjuntar tambin el material elaborado por los alumnos.

De este modo, la Carta de lectura constar de los siguientes elementos:

La Carta de Lectura propiamente dicha. Un calendario de aplicacin. Material de evaluacin para todas o parte de las lecturas que se proponen. Material de apoyo para facilitar o enriquecer las lecturas. Material elaborado por alumnos.

Todo este material estar disponible de forma fsica en la biblioteca y de forma

virtual en el blog de la biblioteca, de modo que todos los alumnos y profesores puedan acceder fcilmente a estos materiales.

2.4.3.4.4. Actividades de animacin a la lectura

Estas actividades sirven para dar a conocer las fuentes informativas y los materiales disponibles para la lectura de ficcin, pero tambin sirven para la creacin de ambientes favorables a la lectura y a las actividades culturales en general. A travs de la imagen y la palabra, a travs del libro, el teatro, el cine, la msica o las mltiples posibilidades de Internet se pretenden introducir al alumnado en el mundo de la literatura y de los diversos gneros artsticos y estimular sus ganas de saber, su curiosidad y sus deseos de expresarse y de comunicar.

o Casting de Ayudantes de Biblioteca

Nuestro proyecto busca en todo momento la implicacin de los alumnos y las

familas en las actividades de la biblioteca, por ello, una de las actividades iniciales ser la convocatoria de un casting formar parte del equipo de Ayudantes de Biblioteca. Este equipo recibir una formacin especfica para implicarse en algunas labores tcnicas o de mediacin con sus compaeros en la bsqueda de informacin y recomendacin de lecturas, lo que en el Marco de referencia para las bibliotecas escolares llaman voluntariado cultural.


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o Miedoteca

Con motivo de la festividad de Halloween y la de Todos los Santos organizaremos en la Biblioteca una Semana del Terror, a la que denominaremos Miedoteca. Para ello, y con la ayuda de los Ayudantes de Biblioteca, se adornar la biblioteca con elementos propios del cine y de la literatura de terror. Se realizar una exposicin con los libros y pelculas de terror de que se disponga y se adquirirn, si es posible, nuevos fondos relacionados con este tema para que estn a disposicin de los alumnos y profesores durante esta semana.

Durante el recreo de esta semana se realizar una sesin de lectura de cuentos de terror en la biblioteca, para ello se elaborar un cuadernillo con los fragmentos que se leern en la sesin, que ser obsequiado a los asistentes. Se contar para ello con la ayuda de los Ayudantes de Biblioteca y, por supuesto, de todos aquellos voluntarios que deseen colaborar.

o Feria del Libro

Al final del primer trimestre se ha celebrado durante los aos pasados una Feria

del libro con el fin de acercar el libro al usuario, orientar el consumo hacia la lectura, conocer las novedades editoriales, fomentar la curiosidad hacia los libros y favorecer la adquisicin de las lecturas obligatorias o libres con precios ms asequibles para el alumno.

La AMPA colabora econmicamente subvencionando parte de las adquisiciones que hacen los alumnos socios, los Departamentos del centro y la biblioteca. La Librera Central suminisra los fondos a exponer y atiende la venta de los mismos. Es una actividad en la que participa toda la comunidad educativa: el alumnado, el profesorado, los padres y el personal no docente del instituto.

o Enamrate de, en, con la biblioteca

El da de San Valentn puede ser tambin un motivo como cualquier otro para

organizar una semana del amor en la biblioteca y leer novelas, cuentos, poemas, etc. relacionados con el amor. Durante esta semana se realizarn principalmente dos actividades:

a) Veinte poemas de amor y un instituto desesperado Se trata de una actividad que propone la lectura de poesa de tema amoroso. Los

alumnos dispondrn de veinte poemas de amor de distintos autores expuestos en la biblioteca. Una vez que los hayan ledo podrn votar sus diez favoritos e incluirlos en una lista que depositarn en una urna. Los diez poemas ms votados por los alumnos se recogern en un cuadernillo que se leer tambin en una sesin de lectura potica en la biblioteca.

b) Elijo un libro para ti Se realizar una exposicin de libros, pelculas, msica, etc. relacionado con el

tema del amor. Los alumnos tendrn la oportunidad de elegir un libro para una persona especial. Para ello dispondrn de sobres y tarjetas que dejarn junto al libro elegido en el lugar de la exposicin. La persona indicada podr pasar cuando desee por la Biblioteca para recoger el libro que le han seleccionado y tomarlo prestado.


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o Mujer tenas que ser

Durante la semana del 4 al 8 de marzo, con motivo de la celebracin el da 8 de

marzo del Da Internacional de la Mujer, se realizarn una serie de actividades de sensibilizacin de los alumnos y alumnas acerca de los estereotipos sexuales de la actualidad.

Se expondrn en la Biblioteca todos los materiales del fondo realizados por o para mujeres de manera que se visibilice la produccin cultural de las mujeres y su aportacin a la sociedad.

o Da del Libro

El da 23 de abril se celebra tradicionalmente todos los aos el Da del Libro. La

biblioteca realizar una exposicin de libros y, adems, se organizar una lectura del primer captulo del Quijote en todos los idiomas que se hablan o estudian en nuestro centro.

o A de asesinato, B de biblioteca

Las novelas negras, con sus misterios, sus enigmas y sus tramas apasionantes o sus finales inesperados y sobrecogedores, son un excelente gnero al que se puede recurrir para animar a leer a quien nunca le ha interesado demasiado o que, por cualquier motivo, ha perdido el inters en la lectura.

La biblioteca pondr en marcha una exposicin de obras de ficcin pertenecientes al gnero con sus detectives de ficcin ms afamados (Sherlock Homes, Auguste Dupin, Miss Marple, Hercules Poirot...)

o Afinidades electivas

Hemos tomado de una novela de Johann Wolfgang Goethe el ttulo de esta actividad, en su novela Goethe habla de que las personas a las que les gusta una misma cosa, suelen tener muchas ms cosas en comn. Uno de los personajes lo explica as: si a A le gusta B y a B le gusta C, lo ms probable es que a A le guste C. Si se sustituyen las letras por libros y personas, se tiene la base de nuestra propuesta.

Muchas veces los lectores acuden a la biblioteca en busca de un libro, no saben exactamente qu quieren. Algunos esbozan el tema: Quiero uno de amor, de miedo, de aventuras; otros los efectos: Quiero un libro que me haga rer, que me entretenga, que no me deprima y algunos slo tienen muy claro lo que no quieren: Que no sea un rollo.

Orientar en la lectura es una tarea difcil, por ello es peligroso confiar slo en la experta y bienintencionada opinin de los bibliotecarios. A veces es necesario contrastar opiniones. Una manera ser la actividad Afinidades electivas. Consistir en un mural donde aparecern reflejadas las opiniones de los lectores acerca de los libros que han ledo. Para facilitar la tarea, la Biblioteca dispondr de unas hojas donde el lector escribir tres razones para leer o no leer ese libro. Los lectores que lo deseen podrn adems recomendar libros a otros lectores a travs de este mural, de este modo se pondrn de manifiesto redes de inters, es decir, grupos de personas que comparten aficiones lectoras comunes o que incluso estn fascinados por el mismo autor.


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Esta actividad contar con un espacio en el blog de la biblioteca en el que los usuarios puedan enviar sus sugerencias de lectura, as como sus opiniones sobre los libros que han ledo para que puedan ser compartidos por la comunidad educativa.

o Club de lectura

La anterior actividad suele, como se ha dicho, definir redes de lecturas y lectores.

La Biblioteca puede funcionar como elemento dinamizador de esos grupos para que constituyan un Club de Lectura.

El Club de Lectura puede estructurarse en torno a un tema, un autor, un grupo de edad, etc. El programa Leer juntos ofrece materiales y soporte para la creacin de grupos de lectura formados por padres, profesores y alumnos. Se plantear la posibilidad de crear grupos de lectura y, dependiendo del xito de convocatoria, se organizarn uno o varios de ellos, ya que los grupos de lectura no pueden ser muy numerosos y conviene que sean homogneos (alumnos de edades similares o con intereses comunes).

Resulta particularmente atractiva esta experiencia sobre todo con los padres de alumnos de 1 de ESO que llegan a nuestro centro inmensamente preocupados por la nueva situacin de su hijo en el centro. Realizar una actividad en la que puedan comprobar que la comunidad educativa ofrece un entorno amigable y seguro para sus hijos podra servir para que los padres se sintieran ms vinculados con el c

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