Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Arq. Rodolfo H. Galindo S.

Lic. Wilfredo Medina V.

Ing. Carlos Bejarano

“Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado”

1.2 Correo electrónico

rogasaXXI@gmail.com

wilmedina621@gmail.com

carlos.bf37.2014@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Técnica Industrial ANTONIO JOSE CAMACHO

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 16 No. 12 -00

1.5 Ciudad

Cali

1.6 Reseña del Contexto

La institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho, fundada el 13 de Noviembre de 1933, como escuela de artes y oficios, se encuentra ubicada en la comuna 9, cuenta con diez especialidades técnicas, en donde se capacitan a los estudiantes en una formación orientada para el trabajo. Dentro de las especialidades se encuentran; construcciones civiles, electricidad industrial, electrónica, ebanistería, etc.

1.7 Georeferencia

Fig. No. 1 Georefencia IETI AJC Fig. No. 2 Georefencia IETI AJC

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Creación de micro empresa de reparación y mantenimiento domiciliario.

2.2 Resumen del proyecto

Consiste en: crear un proyecto, que le permita al estudiante formular un emprendimiento de micro empresa de mantenimiento de obra civil y de instalaciones técnicas domiciliarias eléctricas e hidrosanitarias), para los estratos 3 y 4.

El proyecto está dirigido para ser desarrollado por los estudiantes de grado 11° de las especialidades: electricidad industrial y construcciones civiles.

Objetivos del proyecto:

Incorporar las TICs en el proceso de constitución, promoción y mercadeo para la micro empresa en la red.

Llevar a la práctica, las competencias adquiridas en las especialidades; electricidad industrial y construcciones civiles (obra civil e instalaciones hidrosanitarias).

Llevar a la práctica las normas vigentes de seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente.

En este proyecto intervienen de forma indirecta, los padres de familia para los casos donde los estudiantes son menores de edad y a todos los acudientes para su socialización al inicio y durante el desarrollo del mismo. Los planes de Área de las dos especialidades, son un referente para el desarrollo del proyecto

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Las áreas y asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, son las de Electricidad Industrial y Construcciones Civiles, con especial énfasis en el contenido de “Emprendimiento” que se imparte en las dos áreas.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel de educación media Técnica en grado 11º (once)

2.5 Tiempo necesario aproximado

El tiempo de planteamiento y desarrollo será de un periodo escolar; equivalente a 10 sesiones cada una de 3 horas de clase.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares de competencias propios de las áreas:

Adquiero conocimientos de diseño, interpretación y trazo de planos de arquitectura e ingeniería en Autocad, así como de diferentes operaciones teórico prácticas de la etapa de estructuras del proceso constructivo.

Analizar información técnica de las instalaciones eléctricas internas residenciales y comerciales de acuerdo con el plan de mantenimiento.

Analizar fallas y verificar funciones de los diferentes elementos que conforman las instalaciones eléctricas internas residenciales y comerciales de acuerdo con la norma NTC 2050 y del código RETIE.

Estándares de competencias misionales

Estándar de competencia ciudadana:

Interactúo con mis compañeros de estudio dentro de un clima de respeto por el otro. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

Orientación ética:

Regulo el comportamiento propio, reflexiono sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y me responsabilizo de las acciones realizadas.

Medioambiente:

Interactúo con el entorno natural con criterio de armonía y un clima de respeto. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Estándar de competencia laboral: GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS

Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.

Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros).

Comparto con otros los recursos escasos. Ubico los recursos en los lugares dispuestos para

su almacenamiento.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

1. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identificar normas de Seguridad Industrial generales y para el sector de la construcción

Reconocer los fundamentos del diseño de planos arquitectónicos para vivienda económica de un piso

Establecer los fundamentos de planos para instalaciones técnicas para vivienda económica de un piso

Reconocer los fundamentos de planos constructivos para vivienda económica de un piso

Conocer las herramientas, materiales y la técnica de trazado, cortado, pintado, pegado y armado de maquetas arquitectónicas de un piso

Identificar los tipos de cubiertas, pendientes,

Realizar prácticas aplicando normas de seguridad industrialTrazar plantas de distribución arquitectónica, cortes y fachadas utilizando las diferentes convenciones y el sistema de acotadoTrazar planos de instalaciones hidro-sanitarias y eléctricas (puntos), utilizando las diferentes convenciones, el sistema de acotado y especificaciones técnicasTrazar planos constructivos y de detalles generales, utilizando las diferentes convenciones, el sistema de acotado y especificaciones técnicasElaborar Maqueta a escala, de una edificación unifamiliar de un piso, tipo económica

Realizar ejercicios en planta,

Presentar buena actitud frente al trabajo teórico-práctico.

Demostrar responsabilidad en su trabajo y obtener buen rendimiento en la especialidad.

Asistir puntual y regularmente a las actividades programadas en las prácticas del taller.

materiales y sus cantidades

Identificar las herramientas, equipos, materiales y sus cantidades para distintos tipos de repellos

Reconoce distintos tipos de estucos y pinturas en la construcción, así como las herramientas, equipos, materiales y cantidades para su aplicación

Reconoce los tipos y función de los enchapes de piso y muro, sus materiales, cantidades, herramienta y equipo

Seguridad industrial y herramientas de uso en el área de electricidad industrial

Principios básicos de electricidad industrial

Metrología, circuitos de corriente continua y alterna

Diseño de diagramas eléctrico; pictóricos, unifilares y multifilares.

Redes eléctricas domiciliarias por ductos

corte y de maquetas de diferentes tipos de cubiertas

Realizar prácticas de distintos repellos, calculando cantidades de materialRealiza prácticas aplicando distintos estucos y pinturas, calculando cantidades de materialesRealiza prácticas aplicando distintos enchapes para piso y muro, calculando cantidades de materiales

Utilizar de forma adecuada los sistemas de señalización y normas de seguridad industrial.

Uso de equipos de medición en las prácticas a realizar.

Análisis de circuitos eléctricos de corriente continua y alterna.

Diseño de instalaciones eléctricas domiciliarias.

Implementación de instalaciones eléctricas domiciliarias por ducto.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS

Identificar criterios de seguridad industrial, generales y específicos, para la elaboración de instalaciones eléctricas domiciliarias.

Analizar y reconocer los factores de riesgo en el trabajo.

PROCEDIMENTALES

Aplicar criterios de seguridad industrial, generales y específicos, para la elaboración de instalaciones eléctricas domiciliarias.

Implementar circuitos eléctricos domiciliarios según los requerimientos y aplicando las normas RETIE y

ACTITUDINALES

Aprender a comunicar las anomalías y/o acontecimien-tos relevantes, utilizando lenguaje oral, escrito o gráfico en forma clara y precisa.

Estar en la capacidad de desarrollar el trabajo aplicando las normas de

Interpretar planos y su simbología, manuales de instrucciones, informes, relevando los datos necesarios para los procesos de elaboración de los circuitos eléctricos.

Identificar y seleccionar dispositivos y accesorios básicos utilizados en las redes eléctricas domiciliarias

Diseñar circuitos eléctricos residenciales según requerimientos técnicos

Presentar informes, presupuestos de cantidades de obra y cotizaciones de los diferentes proyectos a realizar.

NTC2050. seguridad industrial, salud ocupaciones según la norma NTC 2050 y el RETIE (Reglamento de Instalaciones Eléctrica).

Estar en capacidad de realizar trabajos en equipo de manera eficiente, respetuosa y responsable.

Utilizar los recursos de trabajo de manera eficiente y responsable con el medio ambiente.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTAS DE PLAN DE UNIDAD TEMÁTICA

Pregunta esencial

¿Cuál es su aspiración laboral y/o profesional en su vida como egresado?

Preguntas de unidad

Emprendimiento

¿Por qué necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad?

Dibujo Especializado

¿Por qué es necesaria la interpretación y representación de planos?

TIC

¿Cuál es la utilidad de las TIC en nuestro proceso de aprendizaje y en la vida laboral?

Orientación Profesional

¿Por qué es importante proyectar mi vida profesional o laboral?

Pregunta de Contenido

Emprendimiento

Saber

¿Qué es un proyecto productivo?

Hacer

¿Cómo implementar un proyecto productivo al servicio de mi vida

profesional y laboral?

Ser

¿De qué manera una formación en emprendimiento me hace competente profesional y laboralmente?

Dibujo Especializado

Saber

¿Cuáles son los recursos técnicos para diseñar, representar y realizar redes técnicas?

Hacer

¿Cómo diseñar, representar y realizar una red de instalaciones técnicas?

Ser

¿De qué manera mi formación en dibujo especializado me perfila como un ser integral?

TIC

Saber

¿Cuáles son las TIC necesarias en el proceso de aprendizaje y en la vida profesional y/o laboral?

Hacer

¿Cómo utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje, en mi vida laboral o profesional?

Ser

¿Para qué sirven las TIC en mi vida cotidiana?

Orientación Profesional

Saber

¿De qué manera me visualizo a corto, mediano y largo plazo en mi proceso de aprendizaje?

Hacer

¿Qué debo hacer para cristalizar mi proyecto productivo en el proceso de aprendizaje, en mi vida laboral o profesional?

Ser

¿Quién soy?

4. HABILIDADES PREVIAS

Habilidades técnicas: realizar actividades tomando en cuenta normas de seguridad industrial, interpretación de planos técnicos, cálculo de cantidades de obra y costos y presupuesto, manejo de materiales, herramientas y equipos,

Habilidades comunicativas: comprensión de lectura y redacción de texto, adecuada expresión verbal de acuerdo al proyecto.

Habilidades pedagógicas: capacidad de exponer y sustentar, las ventajas y beneficios del proyecto.

Habilidades investigativas: indagar sobre mercadeo, materiales y sus propiedades , precios y atención al cliente en preventa y post-venta.

Habilidades ético-sociales: presentación personal, vocabulario adecuado, conducta ética y profesional.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Desempeñarse profesionalmente en el ámbito del trabajo y de manera integral.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Recursos pedagógicos y didácticos de acuerdo con el Modelo institucional basado en la metodología de Edgar Morin.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Aplicación de las TIC – Plataforma: calieducadigital.com

5.4 Conocimiento Pedagógico–Disciplinar

Exposición del tema, uso de recursos didácticos (videos; presentaciones; exposiciones), trabajos grupales, prácticas.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Las Herramientas y recursos son seleccionadas, de acuerdo con el tipo de trabajo a desarrollar. Algunas serán sugeridas por los docentes, mientras que otros serán sugeridos por los estudiantes. La disponibilidad de una gran cantidad de software libre, permite de alguna manera que los trabajos sean abordados usando diferentes recursos o herramientas, pero buscando un fin común, como es el la construcción del proyecto dentro del tiempo y con las exigencias requeridas.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Las herramientas tecnológicas permiten a los docentes y estudiantes, una mejor interacción en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para tal fin, se tendrá en cuenta los conocimientos previos y con base en estos, se realizarán talleres de inducción. Casos, como el diseño del blogg, actividades donde se trabaje con algún tipo de software específico, en determinados casos, se realizarán algunos ejemplos prácticos del uso de las herramientas, mientras que en otros se

realizarán talleres complementarios con el fin de que los estudiantes puedan incorporar dichas herramientas a su proyecto. También se tendrá a disposición de los estudiantes, tutoriales y una serie de links, que les permita realizar sus trabajos con la mejor calidad.

5.7 Enfoque educativo CTS

Sobre cómo abordar el componente de tecnología y sociedad, hay que anotar que esta temática es ampliamente debatida y documentada en la actualidad.

Por tanto, se consultaron y estudiaron diferentes documentos, dentro de los cuales es importante destacar y compartir lo formulado por el grupo de investigación en ciencia tecnología y sociedad, de la Escuela de Ingeniería y Estadística de la Universidad del Valle, en su documento “CTS - Manual de Trabajo para docentes y estudiantes de educación básica, secundaria y media”, donde plantea, entre otras cosas, lo siguiente:

"Actualmente hay un consenso mundial sobre la importancia del conocimiento científico y tecnológico, como factor de desarrollo de los pueblos en la mayoría de los campos de la producción y en general de la sociedad. Se les atribuye a la ciencia y a la tecnología grandes efectos sobre la sociedad y la naturaleza, y sin embargo dicha ciencia y tecnología parecen no haber contribuido suficientemente para contrarrestar el aumento en más de mil millones de personas pobres en el mundo, o los más de mil millones de personas sin agua potable y adecuado saneamiento, o los millones de personas sin techo, etc. África y América Latina, en las dos últimas décadas, fueron testigos de la detención e incluso de la involución de los logros alcanzados en el nivel de vida. América Latina y el Caribe, considerada como la región de mayores desigualdades del mundo y que requiere un fuerte desarrollo científico-tecnológico para contrarrestar la creciente miseria, reportan un reducido nivel de atención en ciencia y el poco existente se estima que está centrado solo en grupos minoritarios de población, agravando así la falta de equidad".

Respecto de las implicaciones sociales de la ciencia–tecnología en la sociedad el documento formula que "si bien la educación en tecnología es un importante factor de integración curricular, ya que rompe con los esquemas del modelo pedagógico tradicional al abordar problemas concretos del entorno, favoreciendo el manejo de pasos de investigación y el planteamiento de problemas, se requiere igualmente de un soporte conceptual que ayude a formar en criterios de responsabilidad, compromiso y participación frente a los grandes desequilibrios económicos y sociales; éstos últimos aspectos competen al componente Tecnología y Sociedad, dentro de la educación en tecnología".

Con ese propósito el Manual propone “una propuesta pedagógica basada en la articulación de tres grandes campos, a saber: conceptos, contextos y temas”. Donde “Los conceptos comprenden las herramientas analíticas necesarias para entender la tecnología, y la relación Tecnología y Sociedad”, los contextos son definidos como “los ámbitos de aplicación de la propuesta, los cuáles pueden ser muchos, como por ejemplo el medio ambiente, los diferentes tipos de industria, la educación, la salud, etc.”. Por su parte los temas, son enfocados como “las cuestiones específicas que se proponen para trabajar, articulan tanto los conceptos como los contextos”. 

Este gráfico síntesis es ilustrativo:

“La correspondencia va en doble sentido, desde los campos conceptuales a los temas Tecnología y Sociedad, y viceversa. Abordar los campos requiere de contextos de trabajo, con temas específicos. Igualmente, para abordar los temas se requiere ponerlos en sus contextos (un principio sistémico). Toda esta correspondencia se logra mediante la educación CTS”

Respecto de las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. "Si bien la educación en tecnología es un importante factor de integración curricular, ya que rompe con los esquemas del modelo pedagógico tradicional al abordar problemas concretos del entorno, favoreciendo el manejo de pasos de investigación y el planteamiento de problemas, se requiere igualmente de un soporte conceptual que ayude a formar en criterios de responsabilidad, compromiso y participación frente a los grandes desequilibrios económicos y sociales; éstos últimos aspectos competen al componente Tecnología y Sociedad, dentro de la educación en tecnología" 

Cibergrafía: http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo1.htm

Respecto de las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. "Si bien la educación en tecnología es un importante factor de integración curricular, ya que rompe con los esquemas del modelo pedagógico tradicional al abordar problemas concretos del entorno, favoreciendo el manejo de pasos de investigación y el planteamiento de problemas, se requiere igualmente de un soporte conceptual que ayude a formar en criterios de responsabilidad, compromiso y participación frente a los grandes desequilibrios económicos y sociales; éstos últimos aspectos competen al componente Tecnología y Sociedad, dentro de la educación en tecnología" 

Cibergrafía: http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo1.htm

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Las estrategias para motivar a los estudiantes son:

Abrir un debate inicial, sobre la diferencia entre empresario y emprendedor.

Presentación de videos sobre emprendimiento y sobre casos reales de microempresarios, que hayan tenido algún tipo de experiencia en la creación de una microempresa y donde cuenten sus propias vivencias, con el fin de motivar a los estudiantes en la creación de una propia. Despertar en los estudiantes el espíritu de consulta e indagación sobre los tipos de empresas existentes y el registro de las mismas en cámara de comercio.

Motivar a los estudiantes en el uso de TIC: internet, creación de un Blogg, uso de software de ofimática para la elaboración de presupuesto y presentación de los proyectos.

Cada grupo deberá presentar el logo de la empresa y un plan de mercadeo de la misma.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Actividad de Inicio (luego hay que hacer una intermedia y una final)

1- Actividad de inicio :

1.1 Presentación del proyecto “Creación de Microempresa de reparación y mantenimiento domiciliario”.

1.2 Presentación de objetivos y alcances del proyecto.1.3 Presentación de un video sobre emprendimiento y algunas experiencias reales sobre

el tema.1.4 Abrir una discusión sobre el video y la temática propuesta, sobre empresario y

emprendimiento1.5 Ver los videos : “Historias de éxito”

https://www.youtube.com/watch?v=2P3w-M_X0Ns

1.6 En el grupo de trabajo, realizar un debate, sobre los videos vistos. De acuerdo a las conclusiones, utilice la herramienta https://tagul.com/ para elaborar una nube de palabras, con las palabras claves y una imagen alusiva al proyecto.

2- Actividad Intermedia :

2.2 Usando los recursos de internet:

Indagar los requisitos de Cámara de Comercio en el link: http://www.ccc.org.co/como-crear-su-empresa

Y como registrar un negocio en: http://www.ccc.org.co/articulos-revista-accion/el- consultorio/4551/%C2%BFsabe-como-registrar-su-negocio.html

2.3 Actividades propuestas:

Qué tipos de empresas existen, cuál de las empresas existentes es conveniente para iniciar este tipo de proyecto?

Desarrolle un mapa mental, sobre cómo crear una empresa. Realice un cuadro comparativo, sobre los tipos de empresas existentes y sus

características más importantes.

Elaborar un Blogg publicitario de presentación de la empresa https://www. blogger .com/ (en este espacio, además colocará las evidencias).

Evidencia a entregar: Crear organigrama de la empresa a constituir utilizando la herramienta:

o https://www.examtime.com/es/

Ver el video “Historias de éxito” https://www.youtube.com/watch?v=2P3w-M_X0Ns y en el grupo de trabajo, realizar un debate. De acuerdo a las conclusiones, utilice la herramienta https://tagul.com/ para elaborar una nube de letras, con las palabras claves y una imagen alusiva al proyecto.

2.4 Actividades adicionales:

Cómo puedo asociarme para crear mi propia empresa? Qué tipos de obstáculos se pueden presentar en el momento de la creación de una

empresa? Es posible desarrollar una idea de negocios sin tener mucho dinero?

3- Actividad final :

3.1 Usando los recursos de internet, elaborar un Blog con el fin de que les permita llevar el portafolio de evidencias del proyecto. También, adecuarlo y también, como publicitario de presentación de la empresa.

https://www. blogger .com/ (en este espacio, el grupo de estudiantes, colocará las evidencias del proyecto).

3.2 Evidencia a entregar: Crear organigrama de la empresa a constituir utilizando la herramienta: https://www.examtime.com/es/

3.3 Usando herramientas de software libre, crear el logo de la empresa y anexarlo al blogg.

7.2 Herramientas de planificación curricular

- Rúbricas- Lista de verificación estado del proyecto- Línea de tiempo (Timerime)

7.3 Recursos

Los recursos y herramientas TIC usadas en el proyecto son:

Computadores, Tablet, video proyector, TV LED, Conectividad Internet

Software y plataformas: correo electrónico, PowerPoint, Word, Excel, Exatime, Youtube, guías de actividades, material de apoyo, talleres y trabajos en grupo.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto se encuentra articulada con el área de Emprendimiento Empresarial, dentro del plan de aula de grado 11° de las especialidades de Construcciones Civiles y Electricidad Industrial. Para el desarrollo del proyecto, contamos con dos aulas de sistemas con acceso a internet. El tiempo Para el desarrollo del proyecto es de 3 horas presenciales cada semana y actividades a desarrollar en forma virtual.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Realizaremos un diagnóstico previo al tema del proyecto, con la finalidad de establecer:

Interés Conocimientos previos Experiencias similares Expectativas

Utilizaremos:

Evaluaciones diagnosticas escritas.

Preguntas problematizadoras

Con el uso de las TIC los estudiantes con el fin de evidenciar los logros y progresos , los estudiantes tendrán que:

Crear un Portafolio Interactivo Digital (Blog)

Realizar una presentación del proyecto, sus objetivos y alcances.

Consignar los avances o fases del proyecto

Realizar socializaciones de los avances del proyecto

Las necesidades se evidenciarán por medio de:

La evaluación diagnóstica Revisión del portafolio virtual

Para promover la meta cognición:

Apropiación por parte del estudiante, del carácter del proyecto

Realizar trabajo de campo Estudio de mercadeo Análisis de la información Realizar encuestas para

establecer la demanda del servicio

Se usará una Rubrica para realizar la evaluación la autoevaluación,

Se valorará la comprensión de los temas vistos:

Realización de experiencias prácticas

Acompañamiento de parte del docente durante la realización de las experiencias.

Realización de trabajo de campo en grupo

Socialización de las experiencias y del trabajo de campo

heteroevaluación y coevaluación

Descripción de la evaluación

Con el fin de realizar la evaluación del proyecto, los estudiantes deberán montar las evidencias en un Blogg. Para la evaluación del mismo se usará una rúbrica, lista de chequeo y una línea de tiempo.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

En la actualidad, por ser estas especialidades: Construcciones Civiles y Electricidad Industrial, con altos niveles de riesgo para la vida y la integridad personal, los estudiantes no podrán presentar ningún tipo de discapacidad cognitiva o motora. Para los casos de estudiantes en calidad de desplazamiento o etnoeducación, no habrá ningún inconveniente siempre y cuando sean estudiantes regulares y cumplan con lo establecido en el PEI y en el manual de convivencia de la institución. Estos estudiantes, al ser parte de la institución, contarán con los mismos derechos y deberes, que los estudiantes regulares.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Link a Cámara de Comercio de Cali:

http://www.ccc.org.co/como-crear-su-empresa

Y como registrar un negocio en: http://www.ccc.org.co/articulos-revista-accion/el- consultorio/4551/%C2%BFsabe-como- registrar-su-negocio.html

Link al blogg

https://www. blogger .com/

Link a youtube

https://www.youtube.com/watch?v=2P3w-M_X0Ns

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

El trabajo se desarrollará en forma grupal. Cada grupo debe crear un Blog, donde deben montar las evidencias del proyecto; talleres, exposiciones, trabajos de consulta y a su vez, desarrollar la publicidad de la microempresa. Las evidencias se clasificarán dentro del blog, en forma de páginas y en una secuencia cronológica. Con el fin de realizar el seguimiento efectivo de los avances del proyecto, se desarrollará una rúbrica, lista de chequeo y una línea de tiempo,

12.CREDITOS

Proyecto de Micro empresa: Reparaciones constructivas y técnicas domiciliarias. by Arq. Rodolfo H. Galindo; Lic. Wilfredo Medina; Ing. Carlos Bejarano is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..