Proyecto- CCTE -Paysandú.

CENTRO CEIBAL-Tecnología Educativa Año 2014 E-mail: [email protected]

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INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE

PAYSANDÚ.

CENTRO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Proyecto de Gestión Educativa Departamental 2014:

"Formación en TIC: un abordaje epistemológico y pragmático."


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JURISDICCIÓN: Paysandú.

Inspectora Departamental: Mtra. Teresita Giani.

Inspectoras Referentes de PLAN CEIBAL:

Insp. Ed. Inicial, Daniela Maquieira.

Insp. de Zona, Alicia García.

Docentes responsables:

Mtro. Coord. CCTE, Nora Leticia Medina.

Mtras. Dinamizadoras: Ana Saavedra, Divia Soria, Graciela Dssimoz, María Auxiliadora

Hernández, Mariana Del Puerto, Romina Fernández y Marina Romillo.

Maestros de Apoyo CEIBAL: Cristina Baldassari, Guillermo Mignaco, Sandra Pérez,

María Noel Belocón, Alejandra Moreira, Maika Zaparrart, Elizabeth Beloqui, Romina

Lima, Ramiro Timón, María Noel Taruselli, Melanie Perdomo (*), Alicia Segovia,

Evangelina Icatt, María Delvalle, Noelia Gatica, María de los Ángeles Medina, Sebastián

Cantero, Martín Bálsamo, Luciana Nolla.

(*)Maestra que ocupa un ordinal de Dinamizador que quedó vacante en GUICHÓN. Cumple

funciones como MAC.

Dirección de correo electrónico: [email protected]

Blog o sitio web del CCTE: http://cte-paysandu.blogspot.com/


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Título del proyecto de gestión educativa Departamental del CCTE:

"Formación en TIC: un abordaje epistemológico y pragmático."

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Para la obtención de datos relevantes se elaboró una encuesta on-line , cuestionario

con preguntas sobre los usos que hacen los docentes de las tecnologías disponibles en

las aulas; avances logrados con respecto al año anterior y dificultades que aún

persisten y obstaculizan una real y efectiva integración de las TIC a las propuestas de

enseñanza y aprendizaje.

Se incorporó además el instrumento de evaluación proporcionada por el

Departamento de Evaluación del DCTE para los proyectos de las Maestras

Dinamizadoras; los datos obtenidos a través de ATENEA sirvieron de complemento a

las preguntas planteadas con anterioridad y aportaron evidencias para identificar con

mayor precisión la situación de los centros educativos involucrados en el proyecto.

También datos de la Evaluación en Línea fueron considerados como insumos.

Los resultados de la evaluación diagnóstica muestran que existe un 30% de escuelas

donde el colectivo docente hace un uso básico y muy esporádico de las tecnologías.

No trabajan con Plataformas Educativas. Otro 30% las utilizan con mayor frecuencia y

están en proceso de integrarlas al Proyecto Institucional. Algunos de sus docentes

utilizan CREA. No usan PAM. El 40% de las escuelas integra habitualmente las

tecnologías a sus prácticas de aula, realizan una inclusión pensada y planificada en pos

de mejorar los aprendizajes. Son escuelas con alto número de docentes con aulas

CREA pero con muy pocas o casi nulas incursiones en PAM. En cuanto al uso que

hacen estos pocos docentes de PAM, se concluye que la utilizan mayormente como

ejercitación, por el momento sin intervenir o reflexionar con sus alumnos.


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Un 61 % logra hacer un uso coherente (adecuados para el nivel y para los contenidos

programáticos a abordar) de los recursos disponibles; incluso existe variedad

(Plataformas CEIBAL, VC, DVD, Actividades de las XO, proyector, entre otros).

No obstante, un 39 % de los colectivos docentes de las escuelas involucradas no logra

aún, incorporar las tecnologías de una manera eficaz, con prácticas innovadoras que

contribuyan a la formación del ciudadano digital, competente para el siglo XXI (gestión

de información, resolución de problemas, entre otros).

Se percibe a través de las respuestas obtenidas que hay una fuerte concepción

tecnológica desde lo instrumental y no las visualizan por el momento, como medios

para favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, ni como medios para el

desarrollo de competencias en sus alumnos.

Un 42% de los docentes encuestados manifiesta tener dificultades para elaborar

consignas de trabajo potentes con las tecnologías existentes en las aulas. La falta de

conocimiento sobre el funcionamiento de las mismas hace que no sepan cómo

incorporarlas a su planificación diaria; como consecuencia ignoran, muchas veces, el

potencial que encierran para realizar aproximaciones a los contenidos curriculares.

Problemas técnicos detectados-Problemas de logística: Los problemas habituales son

de conexión a Internet (Conectividad Educativa o CEIBAL), no es estable el servicio y en

muchas escuelas la cobertura no alcanza y se satura fácilmente. Se observa lentitud

en el proceso de resolución de estos incidentes.

Existen dificultades para responder o solucionar situaciones de entrega de XO y/o

Magallanes a niños y docentes por parte de logística de Plan CEIBAL. Si bien se hacen

gestiones desde el CCTE, no siempre son atendidas por parte del área mencionada.

Tampoco se resuelven rápidamente los problemas de ingresos y/o creación de nuevos

usuarios docentes en las Plataformas Educativas de PAM y CREA.

Aún persisten equipos obsoletos (XO 1.0) y grupos que no han recibido el recambio

correspondiente. Los problemas de Internet, más las fallas detectadas en los equipos


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de CEIBAL, hacen que muchas veces los docentes desistan de utilizar las Plataformas

Educativas CEIBAL.

Capacitaciones: Las distancias en que se encuentran muchas escuelas rurales y el

trabajo en doble turno de docentes urbanos, no favorece la participación en talleres

presenciales dictados por docentes del CCTE a pesar de brindar varios horarios, incluso

después de la jornada laboral de 8 horas.

La formación on-line, específicamente los cursos de disponibles en Portal CEIBAL, no

son la primera opción del docente a la hora de capacitarse. No ingresan habitualmente

al portal para informarse de los cursos disponibles y cuando se anotan son pocos los

que culminan. Ante la modalidad o preferencias en las metodologías de capacitación

se puede decir que un 72% prefiere una formación presencial con acompañamiento en

territorio, un 18 % semipresencial (virtual-con apoyo en territorio) y un 10% virtual.

Relevamiento del Recurso Humano disponible para llevar adelante el proyecto de

gestión Departamental:

CCTE: La jurisdicción de Paysandú cuenta este año con un Maestro Coordinador del

Centro Ceibal Tecnología Educativa, 7 Maestros Dinamizadores y 18 Maestros de

Apoyo CEIBAL como recurso humano disponible.

El 81% de estos docentes cuenta con formación en TIC y experiencia en sus funciones;

un 19% se incorpora este año al equipo de trabajo y no poseen formación en TIC

certificada; son maestros autodidactas y se consideran “con predisposición” y “gusto”

por las tecnologías.

Centro CEIBAL: Además de los recursos departamentales antes mencionados , la

jurisdicción cuenta con dos formadoras de Centro CEIBAL que visitan el

Departamento cada 15 días , realizando aportes (PAM, CREA,CREA 2) que fortalecen

la formación iniciada por el CCTE mediante un trabajo colaborativo con el Mtro Coord.

y a través de visitas en territorio a los MAC (previa coordinación con el CCTE).

También colaboran con el reporte directo a CEIBAL de problemas técnicos o de

logística de nuestro Departamento. Completan el equipo de Centro CEIBAL una

Psicóloga, referente del Programa Aprender Tod@s para nuestro Departamento y una

Profesora “mentora” de CEIBAL Inglés. Al igual que las formadoras anteriores también

mantienen contacto con el Mtro. Coord del CCTE mediante el uso de correos

electrónicos o reuniones de trabajo para coordinar actividades.


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ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROYECTO: Cuerpo Inspectivo, Mtro.Coord. CCTE,

Maestros Dinamizadores, Maestros de Apoyo Ceibal, Maestra CAPDER, Formadores de

Centro CEIBAL, Referentes de Programa “Aprender Tod@s” y Programa “CEIBAL en

Inglés”

DOCENTES DEL DEPARTAMENTO: 663

DOCENTES DEL DEPARTAMENTO INTEGRADOS AL PROYECTO: 399

ESCUELAS EN EL DEPARTAMENTO: 109

ESCUELAS RURALES Y URBANAS EN EL DEPARTAMENTO: 53 rurales y 53 urbanas.

ESCUELAS EN EL DEPARTAMENTO INTEGRADAS AL PROYECTO: 33

Escuelas con MAC, con proyectos ATENEA, RED Global, CEIBAL Inglés; escuelas y

jardines focalizados por Maestros Inspectores.


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ESCUELAS URBANAS INTEGRADAS AL PROYECTO: 31

JARDINES: 2

Observación: Este año se consideran integradas al proyecto, aquellas escuelas que

cuentan con un MAC, un Dinamizador o un referente de Centro CEIBAL.

Se hizo este recorte teniendo en cuenta el recurso humano disponible para cubrir las

escuelas del Departamento, pensando a futuro en una evaluación real, que se pueda

concretar y que aporte datos fidedignos.

Otro criterio establecido fue la posibilidad de realizar un seguimiento efectivo a los

colectivos docentes con intervenciones frecuentes y/o diarias en la institución.

Para el resto de escuelas urbanas, rurales y jardines que no cuentan con un MAC o un

Dinamizador se prevén talleres de formación (invitaciones generales) , talleres en

vacaciones de julio, a través de VC y/o traslado del Mtro. Coord. del CCTE en

coordinación con la Mtra CAPDER, a los agrupamientos de Escuelas Rurales para

acercar propuestas con TIC.


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JUSTIFICACIÓN:

A partir de los resultados obtenidos en la Evaluación Diagnóstica, se concluye que si bien se evidencian avances en la inclusión de las TIC, específicamente en el trabajo de las distintas actividades de las XO y CREA, se entiende que será necesario fortalecer estos usos y ampliar el trabajo en CREA, explorando nuevas secciones y/o herramientas que están disponibles (por ejemplo las wikis) y no están siendo aprovechadas al máximo aún.

Incorporar PAM como otra alternativa para aproximar a los contenidos de Matemática será prioridad para el Departamento; es una Plataforma con poco uso y se pretende con ella optimizar los logros de Aprendizaje en el área.

Se cuenta como antecedente del proyecto, el trabajo de intervención realizado en el año 2013.

Las líneas de acción y metas del año pasado fueron producto de la reformulación del proyecto inicial del año 2012 que este año reciben también, por segunda vez, una nueva reformulación para atender las demandas de formación de los docentes del Departamento, cumplir con las orientaciones del DCTE y alcanzar los objetivos establecidas por el CEIP (Plan de Asesoría 2014) en lo que refiere al apoyo y seguimiento a la integración de Tecnologías en la Educación, priorizando siempre la formación docente.

El presente proyecto constituye un proceso de reflexión y la consecuente plasmación o enunciación que realiza una comunidad educativa (de la cual forma parte el CCTE) sobre temas puntuales. Su finalidad va desde explicar intencionalidades pedagógicas, hasta definir la concepción que se tiene sobre la relación entre las tecnologías y educación. Se definen aquí también, qué docentes queremos formar y qué estrategias se desarrollarán.

A través de talleres, cursos, asistencia en terreno, salas docentes, capacitaciones por videoconferencia, promoción del trabajo colaborativo y difusión de buenas prácticas en entornos virtuales y presenciales, se pretende formar al docente en el uso de las TIC como mediadoras de aprendizajes, apuntando a una reflexión pragmática y epistemológica.

El proyecto busca tender redes y utilizar el recurso humano disponible para detectar debilidades y fortalezas de cada Centro Educativo involucrado.

Se pretende hacer un seguimiento “real”, con intervenciones efectivas y poder evaluar durante el año y al culminar el mismo, lo realizado en cada escuela.

El propósito de este proyecto es trabajar por el mejoramiento constante, aceptando cambios e innovaciones en el ámbito educativo. Se asume el compromiso por mejorar la calidad educativa.


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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA CONCEPTUAL:

Los cambios tecnológicos y sociales de los últimos años vienen produciendo un fuerte impacto en los ambientes educativos. Las competencias necesarias para el desenvolvimiento de los individuos en la sociedad, junto con las posibilidades que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) presentan para los procesos de enseñanza y aprendizaje, cuestionan las prácticas docentes, requiriendo su revisión e invitando a reflexionar sobre el desafío de su integración en los proyectos pedagógicos.

“El uso de las TIC en este contexto requiere de una reflexión en doble sentido:

Reflexión epistemológica: qué cambios implican en la realidad, para qué sirven y cómo pueden ser utilizadas (en función de la situación educativa, de los valores éticos, etc.).

Reflexión pragmática: cómo es posible potenciar su uso en diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje.” (Azinian,2009: pág 9)

El presente proyecto explora el entramado entre las TIC, la construcción del conocimiento y sus implicancias para la enseñanza y el aprendizaje, desde un encuadre conceptual que da cuenta de las múltiples dimensiones a considerar para la integración de las TIC en las áreas y disciplinas curriculares.

La propuesta se enmarca en un enfoque crítico, ya que su dimensión apuesta a la participación social, crítica y constructiva, a la transformación de la sociedad en forma colaborativa, promoviendo la “emancipación del hombre.”

Si la escuela forma para ser un ciudadano activo y transformador de su cultura, no se pueden dejar afuera los saberes necesarios para operar con las TIC. Éstas son constitutivas de las personas y no deben concebirse como meros instrumentos para aprender. Son mucho más que eso, son elementos constitutivos de nuevas maneras de hacer y nuevas formas de ser.

Para acercarnos a este ideal, se promueve, desde el Centro CTE, un liderazgo multifocal, compartiendo el proyecto de gestión con los actores involucrados y la visión del mismo.


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OBJETIVO GENERAL:

Favorecer la formación de los docentes en el uso de tecnologías digitales

disponibles para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Empoderar a los docentes en el uso de herramientas tecnológicas como apoyo

a los objetivos curriculares.

Apoyar proyectos promovidos a nivel Nacional y/o Departamental donde se

incluya el uso de TIC.

Difundir a la comunidad buenas prácticas educativas mediadas por tecnologías.


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METAS:

Elevar la participación de los docentes en instancias de formación en nuevos

escenarios educativos ( Plataforma CREA, PAM, CREA 2,BOBLIOTECA CEIBAL)

Nivel de logro: entre 50% y 75 %.

Ampliar el número de escuelas en el uso de Plataformas Educativas: CREA,

CREA 2 y PAM.

Nivel de logro entre 50% y 75%.

Continuar incrementando la participación de las escuelas en instancias de

difusión a la comunidad (Maratón CEIBAL - Feria CEIBAL DEPARTAMENTAL)

Nivel de logro: entre un 75% y 100%.

Aumentar el uso de las tecnologías digitales desde una perspectiva de reflexión,

favoreciendo diferentes aproximaciones a los contenidos curriculares.

Nivel de logro: entre un 50% y 75%


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DESTINATARIOS:

Docentes y Equipos de Dirección de las escuelas participantes. Maestros

Dinamizadores (*)

Maestros de Apoyo Ceibal (*)

(*) Existen líneas de acción específicas para estos docentes en lo que tiene que ver con

su formación por parte del CCTE y Centro CEIBAL. Si bien son docentes que llevarán

adelante el proyecto de gestión, también serán población objetivo en algunas

instancias de capacitación previstas en este proyecto de gestión.

Observación: Se reitera nuevamente que los docentes del resto de las escuelas del

Departamento que no integran el proyecto directamente, tendrán igual la oportunidad

de recibir formación en TIC a través de capacitaciones masivas o cuando se realicen

visitas a los agrupamientos rurales.

No figuran explícitamente en el proyecto porque no se les podrá hacer un seguimiento

efectivo desde el CCTE.

ESCUELAS QUE PARTICIPAN:

URBANAS: 2, 8, 42, 71, 87, 100, 106, 5, 21, 6, 11, 96, 99, 26, 57, 1, 94, 112, 63, 111,

105, 101, 3, 98, 23, 97, 4, 114, 95, 89, 13.

JARDINES: 91 y 103.


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PRODUCTOS:

Como producto final:

Aulas CREA: Sitio web, Blog, Aulas y Salas docentes.

Feria Ceibal con la participación del 75 % de las escuelas.

Secuencias en PAM.

Participación en Maratón CEIBAL 70% de las escuelas del Departamento.

Repositorio de actividades, recursos digitales creados y proyectos realizados

por los maestros.

Portafolios digitales de docentes: Portafolio de aprendizaje y portafolio de

presentación.

Banco de datos proporcionados por la evaluación en línea (insumos para

reflexionar y/o como evidencias para los diagnósticos futuros, elaboración o

reelaboración de proyectos institucionales).


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ACCIONES ESTRATÉGICAS:

Orientación y acompañamiento en territorio en el uso de Plataformas

Educativas, actividades de las XO, recursos Web y Portales Educativos.

Planificación y realización de cursos y talleres presenciales en Plataformas

Educativas: PAM, CREA Y CREA 2. Se contará con aportes de los Maestros

Inspectores.

Organización de cronogramas y difusión a las escuelas.

Conformación de redes de trabajo: Planificación colaborativa con Mtros.

Inspectores, Dinamizadores, MAC y formadores CEIBAL.

IMPLEMENTACIÓN DE:

Talleres para las familias: Programa “Aprender tod@s”.

Talleres de formación para la elaboración de rúbricas y portafolios digitales.

Intercambios académicos: experiencias en PAM y CREA.

Tertulias de “ Aprender tod@s”.

Videoconferencias multipunto: Proyecto Convivencia- Intercambios entre

escuelas.

Tutorías entre Jardines y escuelas para realizar aproximaciones al uso de PAM y

CREA. Se solicitará la creación de usuarios en PAM y CREA para los jardines

involucrados en el Proyecto de Gestión.

Del “Rincón CEIBAL” en los jardines 91 y 103. El Jardín 91 cuenta con el

Proyecto Piloto Tablets.

Videoconferencias con referentes de PAM del Centro CEIBAL.

Videoconferencias con Mtras. Conteniditas para los colectivos docentes de

escuelas con ATENEA.

Salas docentes a cargo de Dinamizadores. Otras salas se coordinarán y llevarán

adelante con Maestros Inspectores y contará con la participación del Mtro.

Coord. del CCTE.


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OTRAS ACCIONES ESTRATÉGICAS:

Seguimiento a Centros Educativos. Acompañamiento en territorio a docentes

involucrados en Proyectos ATENEA por parte de los Maestros Dinamizadores.

Intervención en Agrupamientos Rurales: talleres de planificación con TIC en

diferentes áreas de conocimiento.

Acompañamiento en territorio de la Mentora de Centro CEIBAL para las

escuelas que participan en CEIBAL en Inglés.

Focalización de escuelas por parte de Mtro. Inspectores (seguimiento de la

integración de tecnologías en el Proyecto Institucional.

Organización, puesta en marcha y difusión entre las escuelas y la comunidad de los eventos: Maratón CEIBAL y Feria CEIBAL.

Participación en el Campamento CEIBAL.

Compilación y difusión de experiencias, proyectos y recursos digitales elaborados por los docentes.

ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LOS MAC:

Estrategias de formación:

a) Trabajo por nivelación: se han separado a los MAC en tres grupos para atender

sus demandas de formación de acuerdo a lo que saben y quieren aprender en

beneficio de los docentes de sus escuelas.

Criterios para formar los grupos:

MAC avanzados con más de 2 años de experiencia y con formación (más de 3 cursos

realizados).

MAC con poca formación.

MAC nuevos sin formación.


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b) Apoyo en territorio: se coordina este apoyo con las formadoras de Centro

CEIBAL que visitan las escuelas donde están los MAC para fortalecer y complementar

la formación iniciada en el CCTE.

c) Intercambio de experiencias entre MAC: Creamos un espacio virtual en CREA

donde los MAC intercambian propuestas realizadas y sugieren recursos de la web (se

pretende continuar con el banco de recursos iniciado en 2013)

Los intercambios también se realizan en forma presencial: un MAC “enseña” a otro.

Se comparte el rol de formador en algunas instancias.


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CALENDARIZACIÓN FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Logística Relevamiento de datos para INSP. TÉCNICA- CEIBAL-GURÍ- DEPARTAMENTO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA, RED GLOBAL. CAPACITACIÓN

Toma de posesión de 10 MAC. Capacitación a MAC en: CREA, Tablets, Información RED GLOBAL. Herramientas de la Web 2.0 Actividades de la XO. Capacitación en Montevideo: PAM

Evaluación diagnóstica Instalación de Redes de trabajo. Asignación de Maestros Dinamizadores a escuelas del Departamento mientras se esperan las orientaciones desde el DCTE para estos docentes

Plataformas CEIBAL- Biblioteca CEIBAL Difusión y promoción de cursos virtuales publicados en Portal CEIBAL.

Coordinación con Mtra. CAPDER: Taller. “La enseñanza de las Ciencias Sociales en nuevos contextos” Aportes desde las TIC. Talleres MAC. Apertura de espacio virtual en CREA como apoyo a estos docentes.

Talleres de capacitación para Maestros de Apoyo CEIBAL en Coordinación con Formadoras CEIBAL y CCTE. Salas docentes. Capacitación por VC a cargo del CCTE, con referentes en PAM de Centro CEIBAL, con Conteniditas de Uruguay Educa. Talleres en Plataformas Educativas en Vacaciones de JULIO: PAM-CREA Lunes 30/6 PAM: presentación de la Plataforma. Abordaje de un contenido programático desde 3ero a 6to Año. Martes 1/7 CREA: Creación de Unidades, Guía Didáctica, Actividades. Miércoles 2/7 CREA: FOROS. Apertura, elaboración de consignas. Reglas de Netiqueta. Moderación. Viernes 4/7 CREA: Creación de Unidades: uso de hipervínculos, inserción de imágenes, videos. Criterios de selección (materiales educativos), recomendación de sitios educativos. 7/7 PAM: Centro de Evaluación. Modo de prueba y práctica. Presentación de una secuencia de intervención a partir de un contenido programático. 8/7 CREA: WIKI, propuesta de enseñanza para la escritura. Distintas modalidades de trabajo con esta estrategia. 9/7 PAM: Análisis de reportes desde la vista docente y desde el centro de evaluación. Zonas a mejorar desde la perspectiva del alumno y logros. 10/7 CREA: Uso de repositorios. Evaluación de actividades. 11/7 PAM: Planificación de una secuencia de intervención a partir de un contenido programático con inclusión de algunas actividades de la Plataforma Adaptativa de Matemática. Sugerencias para utilizar PAM cuando falla la conexión a Internet y cuando hay pocas computadoras en el aula.

Taller para AGOSTO: Portafolios Digitales. Reiteración de talleres de Julio.

Cierre de actividades Evaluación final Informes Memoria anual

Operativos en territorio

Orientaciones de ATENEA. Distribución de Dinamizadores en escuelas de la jurisdicción.

Implementación de Proyectos ATENEA: acompañamiento y seguimiento a cargo de Maestros Dinamizadores. Apoyo en territorio a los MAC. Agrupamientos Rurales.

EVALUACIÓN Elaboración de instrumentos de evaluación y aplicación en escuelas en distintos momentos del año.

Actividades de difusión a la Comunidad

Maratón CEIBAL Feria departamental CEIBAL

Campamento virtual CEIBAL Feria Nacional

Capacitación GURÍ Relevamiento de correos electrónicos.

Ajuste de ordinales.

Revisión de Escuelas. Apertura del año lectivo.

Capacitación a INSPECTORES

Capacitación en Protección de Datos Personales con Formadora GURI-AGESIC

Tareas de cierre del año.

Coordinación con Maestra del CAPDER

Visita a Agrupamientos Rurales para la difusión y promoción de la inclusión de TIC a propuestas de aula.

Salas, Intercambios y coordinaciones con Docentes

SALA DOCENTES EN ESCUELAS ATENEA.

Intercambio de experiencias: Tertulia “Aprender Tod@s”. Intercambio de experiencias en PAM y CREA.

RED GLOBAL Información a los MAC involucrados.

Coordinaciones con todos los actores involucrados

Elaboración de rúbricas con los MAC

1er. Encuentro Regional en Salto

2do. Encuentro Regional en Salto.

Encuentros Nacionales Congresos

Capacitación LATU Encuentro Regional en SALTO sobre PAM con Inspectores, Directores con MAC y Coord. CCTE.

1º Encuentro Nacional de Mtros. Dinamizadores

1er. Encuentro nacional de Mtros. Coord. de los CCTE e Insp. Referentes.

Congreso CEIBAL


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AUTOEVALUACIÓN:

Algunos criterios a tener en cuanta: viabilidad del proyecto, nivel de convocatoria, pertinacia de las propuestas (talleres y cursos) y grado de aplicabilidad en el aula.

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Posibles preguntas:

¿Es viable el proyecto?

¿Se ajusta la propuesta a las necesidades del Departamento?

¿Participan los docentes en las instancias de formación?

EVALUACIÓN:

Se piensa realizar un seguimiento en terreno a los colectivos docentes que integran el proyecto.

Se utilizarán los instrumentos de evaluación proporcionados por ATENEA.

Desde el CCTE se incorporarán como instrumentos los Cuestionarios de respuesta abierta y dirigida.

Algunos posibles indicadores:

El incremento de uso de Aulas CREA por parte de los docentes y uso de PAM.

La calidad de las Aulas (uso, propuestas, intención).

Usos de PAM.

Intencionalidad docente: ¿ejercitación? , ¿uso didáctico con intervenciones docentes promotoras de reflexión apuntando al conocimiento?, ¿abordaje desde la problematización buscando la explicación del alumno y argumentos ante situaciones matemáticas?

RÚBRICAS

PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN.

OBSERVACIÓN directa de aulas y portafolios digitales: lista de control o cotejo.

PROYECCIÓN: Medir el impacto de la formación docente en las aulas.


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BIBLIOGRAFÍA:

Programa de Educación Inicial y Primaria (2008).

Aziniain, Herminia (2009) “Las tecnologías de la información y comunicación” Novedades Educativas Buenos Aires – Mexico.

Boggino, Norberto (Compilador) (2009) “Escuela abierta y mundos posibles”. Homosapiens – Argentina.

De Benito, Bárbara; Pérez, Adolfina; Salinas,Jesus (2008) “Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red” Síntesis –España.

Del Pozo, José Ángel (2013) “Competencias profesionales. Herramientas de evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales”-2da. Edición. Narcea Ediciones- España.

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