Protocolo Básico de Evaluación Para Los Trastornos Disruptivos
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3 – Trastornos Disruptivos, del Control de Impulsos y del Control de la Conducta 1. Protocolo básico de Evaluación para los trastornos disruptivos/control impulsos/ conducta – Tablas Evaluación para el Diagnóstico y Delimitación del Problema - Áltamente recomendados para el diagnóstico: DICA, ASEBA, BASC - CAFAS. Escala de evaluación funcional para niños y adolescentes para la delimitación de los problemas de conductas. Índices de deterioro funcional. DICA – IV Entrevista Diagnóstica para Niños y adolescentes - Para padres de niños de 6-17 años ( DICA-P) - Para niños de 6-12 años (DICA-C) - Para adolescentes de 13-18 años (DICA-A) - Diseño en forma de racimo - Tiempo de 45’-2h - Síntomas de TND y Trastornos de conducta según DSM-IV ASEBA. Sistema de Evaluación empírica de Achenbach - Traducción española de las versiones niños y adolescentes - ASEBA-DOS con escalas clínicas orientadas del DSM y corrección informatizada. - Versiones autoinformadas: Adolescentes - Versiones heteroinformadas: Padres (CBCL 1-5años y 6-18 años), profesores (TRF), observación directa (DOF) y observación durante la intervención (TOF) - Evaluación multifuente: Clínico, padres, profesor, jóvenes - Evaluación multimétodo: autoinforme, heteroinforme, entrevista y observación - Aspectos de adaptación social, listado de conductas, escalas de diferentes síndromes interiorizados y exteriorizados y escalas clínicas acordes al DSM IV - Síndromes clínicos: ansiedad/depresión, inhibición/depresión, quejas somáticas, problemas sociales, de pensamiento, de atención, conducta delictiva, y conducta agresiva - Escalas clínicas DSM: TND, T. Conducta, problemas afectivos, de ansiedad, somáticos y TDAH BASC – 2. Sistema de Evaluación conductual - Adaptado a población española. - Está integrada la BAC-SOS - Versión padre, profesor y autoiformada. 3 niveles por años (3-6,6- 12,12-18) - Cuenta con historia clínica estructurada, protocolo de observación y batería de conductas y emociones - El padre y profesor evlúa problemas exteriorizados e interiorizados y rasgos positivos - El protocolo del profesor evalúa habilidades de aprendizaje y de estudio.
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3 – Trastornos Disruptivos, del Control de Impulsos y del Control de la Conducta
1. Protocolo básico de Evaluación para los trastornos disruptivos/control impulsos/ conducta – Tablas
Evaluación para el Diagnóstico y Delimitación del Problema
- Áltamente recomendados para el diagnóstico: DICA, ASEBA, BASC
- CAFAS. Escala de evaluación funcional para niños y adolescentes para la delimitación de los problemas de conductas. Índices de deterioro
funcional.
DICA – IV Entrevista Diagnóstica para Niños y adolescentes - Para padres de niños de 6-17 años ( DICA-P)
- Para niños de 6-12 años (DICA-C)
- Para adolescentes de 13-18 años (DICA-A)
- Diseño en forma de racimo
- Tiempo de 45’-2h
- Síntomas de TND y Trastornos de conducta según DSM-IV
ASEBA. Sistema de Evaluación empírica de Achenbach - Traducción española de las versiones niños y adolescentes
- ASEBA-DOS con escalas clínicas orientadas del DSM y corrección
informatizada.
- Versiones autoinformadas: Adolescentes
- Versiones heteroinformadas: Padres (CBCL 1-5años y 6-18 años),
profesores (TRF), observación directa (DOF) y observación durante la
intervención (TOF)
- Evaluación multifuente: Clínico, padres, profesor, jóvenes
- Evaluación multimétodo: autoinforme, heteroinforme, entrevista y
observación
- Aspectos de adaptación social, listado de conductas, escalas de
diferentes síndromes interiorizados y exteriorizados y escalas clínicas
acordes al DSM IV
- Síndromes clínicos: ansiedad/depresión, inhibición/depresión, quejas
somáticas, problemas sociales, de pensamiento, de atención,
conducta delictiva, y conducta agresiva
- Escalas clínicas DSM: TND, T. Conducta, problemas afectivos, de
ansiedad, somáticos y TDAH
BASC – 2. Sistema de Evaluación conductual - Adaptado a población española.
- Está integrada la BAC-SOS
- Versión padre, profesor y autoiformada. 3 niveles por años (3-6,6-
12,12-18)
- Cuenta con historia clínica estructurada, protocolo de observación y
batería de conductas y emociones
- El padre y profesor evlúa problemas exteriorizados e interiorizados y
rasgos positivos
- El protocolo del profesor evalúa habilidades de aprendizaje y de
estudio.
3 – Trastornos Disruptivos, del Control de Impulsos y del Control de la Conducta
- En la versión del niño se evalúa también actitudes, autoconcepto y
relaciones sociales
Evaluación para la conceptualización del caso
Cuestionarios de Temperamento de Rotbart - Hipótesis a contrastar: Variables de vulnerabilidad temperamental y
de personalidad
- IBQ de 3-12 meses
- ECBQ de 1-3 años
- CBQ de 3-7 años
- TMCQ de 7-10 años
- EATQ-R de 9-15 años
- ATQ adultos
- Evalúa diferentes rasgos de temperamento relativos a la reactividad
y autoregulación
EPQ – R (personalidad). Cuestionario de Personalidad de Eysenck, y su
versión adolescente EPQ-J
- Hipótesis a contrastar: Variables de vulnerabilidad temperamental y
de personalidad
- Items dicotómicos
- 4 escalas: Neuroticismo, extraversión, psicoticismo, deseabilidad
social
BFQ y su versión infantil, y su versión infantil BFQ-NA (personalidad) - Hipótesis a contrastar: Variables de vulnerabilidad temperamental y
de personalidad
- Escalas: inestabilidad emocional, extraversión, apertura, amabilidad,
responsabilidad (conciencia)
SOC. Escala de dificultades de socialización de cantoblanco - Hipótesis a contrastar: Variables de vulnerabilidad temperamental y
de personalidad
- 45’
- Adolescentes y adultos
- Búsqueda de sensaciones, ausencia de miedo, impulsividad
- Indice global de dificultades de socialización
BIS-11. Escala de impulsividad deBarrat - Hipótesis a contrastar: Variables de vulnerabilidad temperamental y
de personalidad
- Impulsividad motora, impulsividad no planificada e impulsividad
atencional
IRI. Índice de reactividad emocional de Davis - Hipótesis a contrastar: Variables de vulnerabilidad temperamental y
de personalidad
- Adolescentes y adultos
- Componentes cognitivos y afectivos de la empatía
- Empatía intelectual, emocional positiva, emocional
desorganizadora, virtual e impasibilidad
3 – Trastornos Disruptivos, del Control de Impulsos y del Control de la Conducta
STAXI. Inventario de expresión de Ira Estado Rasgo, y su versión infantil, STAXI-
NA
- Hipótesis a contrastar: Problemas interpersonales, habilidades
sociales y rechazo
- Ira como emoción o rasgo
- Afrontamiento
CHI-1, CHI,2. Cuestionario de habilidades de interacción social - Hipótesis a contrastar: Problemas interpersonales, habilidades
sociales y rechazo
- Hacer amigos, conversar, emocional, solución de problemas,
relación con adultos
ESPA29. Escala de socialización parental en la adolescencia - Hipótesis a contrastar: Problemas de Socialización Parental
- Evalúa mediante situaciones cotidianas el estilo de socialización de
los padres
- Escalas de aceptación/implicación, coerción/imposición
- Tipologías: autoritativo, indulgente, autoritario, negligente
SOCIOMET. Escala de la competencia social entre iguales
Registros de contingencias y autoregistros de situación-pensamiento-emoción
Evaluación para el Progreso y Eficacia del Tratamiento
ASEBA. Sistema de evaluación empírica de Achenbach
BASC-2 Sistema de evaluación conductual
EEAG. Escala de evaluación de la actividad global, y su versión para niños CGAS
