Propuesta Evaluativa Basada En CompetenciasCompetencias

Por: Ing. Flor Piñerúa Ing. Noris Mora Abog. Aurangel GonzálezPor: Ing. Flor Piñerúa Ing. Noris Mora Abog. Aurangel González

El problema

La evaluación como elemento dentro del proceso educativo debe ir acoplándose a los cambios para poder responder a laslos cambios para poder responder a las

nuevas exigencias, por lo que a través de las propuestas evaluativas, se busca de

alguna forma dar respuesta a los problemasalguna forma dar respuesta a los problemas de la evaluación desde una perspectiva

diferente a la vigente.

La propuesta estará desarrollada sobre el modelo de evaluación por competencias,

que se da a través de un proceso de retroalimentación, donde el estudiante

tiene claridad suficiente del para que, por qué, y como es la evaluación.

Evaluar por competencias implica que partiendo de unas condiciones dadas se

d t i d b l t di t ddetermina que debe ser capaz el estudiante de hacer con lo aprendido

El problema

Dará una mayor eficacia y eficiencia al proceso de enseñanza aprendizaje,

Dará una mayor eficacia y eficiencia al proceso de enseñanza aprendizaje, p p j ,

que a su vez permitirá dar respuesta a las demandas de la sociedad actual, lo

que se traduce en el hecho de que

p p j ,que a su vez permitirá dar respuesta a las demandas de la sociedad actual, lo

que se traduce en el hecho de que haya un acoplamiento entre el proceso educativo, las demandas del contexto

y el campo laboral.

haya un acoplamiento entre el proceso educativo, las demandas del contexto

y el campo laboral.

Evaluación por CompetenciasEvaluación por Competencias

El problema

Crear una Propuesta EvaluativaCrear una Propuesta Evaluativa Basada en Competencias para la

Escuela De Derecho de la Objetivo General Universidad “José Antonio Páez”,

Ubicada en el Municipio San Diego del estado Carabobo

General

del estado Carabobo.

El problema

Objetivos específicos

• Diagnosticar la evaluaciónutilizada por los

Id tifi l i t t dp

profesores en su praxisdocente en la Universidad“José Antonio Páez

• Identificar los instrumentos deEvaluación y sus criteriosbasada en CompetenciasJosé Antonio Páezpara la Escuela de Derechode la Universidad “JoséAntonio Páez”, Ubicada en el• Diseñar la Propuesta Evaluativa ,Municipio San Diego delestado Carabobo.

Diseñar la Propuesta EvaluativaBasada en Competencias para laEscuela de Derecho de laUniversidad “José Antonio Páez”Universidad José Antonio Páez ,Ubicada en el Municipio SanDiego del Estado Carabobo,t i d tteniendo en cuenta sufactibilidad.

El problema

Aporte PrácticoAporte PrácticoJustificación Justificación del Proyectodel Proyecto

Para continuar investigando sobre la evaluación educativa y su impacto en la mejora de la calidad educativa en

yy

la mejora de la calidad educativa en las instituciones de educación superior cuyo currículo haya sido reorientado al enfoque basado en competencias.

Aporte MetodológicoAporte MetodológicoEs una respuesta oportuna al id d d b i

Aporte SocialAporte Social

Constructivista porque busca que eldocente conduzca al alumno a la

la necesidad de abrirespacios para la formaciónacadémica del estudiante

construcción de nuevos aprendizajes,con los cuales aprenda para la vida,adquiriendo capacidades cognitivas y

universitario, donde reciban laadecuada motivación parainsertarse en el mundo de la adquiriendo capacidades cognitivas y

de integración social.insertarse en el mundo de lainvestigación.

Fundamentación Teórica

Bases Teóricas Bases Teóricas

Tobón (2009)CompetenciasCompetenciasActuaciones integradas para identificar, analizar yresolver problemas donde el proceso deenseñanza aprendizaje se ve desde una

ti i t l b d l b l

Evaluación Evaluación Proceso de retroalimentación, determinación deidoneidad y certificación de los aprendizajes de los

perspectiva integral, abarcando el saber ser, elsaber conocer y el saber hacer.

Z b l (2003)a uac óa uac ó

basada en basada en CompetenciasCompetencias

idoneidad y certificación de los aprendizajes de losestudiantes de acuerdo con las competencias dereferencia, mediante el análisis del desempeño delas personas en tareas y problemas pertinentes..

Zabala (2003)

Técnicas e Técnicas e instrumentos de instrumentos de E l ióE l ió

Son las herramientas necesarias para obtenerevidencias de los desempeños de los alumnos enun proceso de enseñanza y aprendizaje, tomandoen cuenta que tienen que ser pertinentes con lasactitudes y capacidades que se pretende evaluarEvaluaciónEvaluación actitudes y capacidades que se pretende evaluar.

Instrumentos deInstrumentos deSon el soporte físico que se emplea para recogerinformación sobre los aprendizajes esperados deInstrumentos de Instrumentos de

evaluaciónevaluacióninformación sobre los aprendizajes esperados delos estudiantes.

Propuesta de Evaluación por Competencias

Fase IFase IInvestigación PreliminarInvestigación Preliminar

S d i l t l té i d

Investigación PreliminarInvestigación Preliminar

Se procede a implementar la técnica derecolección de datos en este caso laobservación directa, debido a que con ellase hace una indagación minuciosa en lase hace una indagación minuciosa en lainstitución para detectar la problemáticaexistente. Con el fin de realizar el análisis,se elaboró como instrumento de medición unf t l t i t tformato para la entrevista compuesta porsiete (7) preguntas en la cual se abordó lostemas relacionados con los estándares deevaluación, el tipo de evaluación y los, p yinstrumentos concretos de evaluación másutilizados.

Propuesta de Evaluación por Competencias

Fase IIFase IICronograma de ActividadesCronograma de ActividadesCronograma de ActividadesCronograma de Actividades

A través del diagrama de Gantt sehace una descripción especifica delas actividades y del tiempo que selas actividades y del tiempo que seva a emplear para la ejecución delproyecto

Propuesta de Evaluación por Competencias

Fase IIIFase IIIDesarrollo de la PropuestaDesarrollo de la Propuesta Prueba OralPrueba OralDesarrollo de la PropuestaDesarrollo de la Propuesta Prueba OralPrueba Oral

Permite evaluar las competencias delestudiante, en actividades relacionadas

Se presentan losinstrumentos de evaluación y

estudiante, en actividades relacionadascon la expresión oral, la lectura,comunicación verbal, vocabulario, fluidez,razonamiento y organización dely

sus criterios con los cualesse le da pertinencia aldesarrollo de la Propuesta de

y gpensamiento

Evaluación porCompetencias para laEscuela de Derecho de laUniversidad José AntonioPáez.

Propuesta de Evaluación por Competencias

Fase IIIFase IIIDesarrollo de la PropuestaDesarrollo de la Propuesta

RúbricaRúbrica

Las rubricas resultan muyútiles ya que en ella sedetermina previamente losdetermina previamente loscriterios a evaluar, y ambostanto profesores comoestudiantes lo conocenestudiantes lo conocen.

Propuesta de Evaluación por Competencias

Fase IIIFase IIIDesarrollo de la PropuestaDesarrollo de la Propuesta

AutoevaluaciónAutoevaluación

Este instrumento se utiliza conla finalidad de conocer comoel alumno percibe suaprendizaje, razón por la cual

li l fi l d lse aplicara al final de launidad. En este casoparticular, será realizadahaciendo uso de las TIChaciendo uso de las TIC.

Propuesta de Evaluación por Competencias

Fase IIIFase IIIDesarrollo de la PropuestaDesarrollo de la Propuesta

Estrategias de Estrategias de EvaluaciónEvaluación

La selección de lasEstrategias e Instrumentos deEvaluación a utilizar, son,elegidas en función de lascompetencias disciplinares

Asignatura Competencias disciplinares

-Aplicar e identificar conceptos básicos y elementales a través de trabajos grupales que conduzcan a la

Introducción al Derecho.

a través de trabajos grupales que conduzcan a la investigación y autogestión de su aprendizaje. -Realizar cuestionarios de autoevaluación con utilizando las TIC propiciándose la autoevaluación de sus conocimientos. -Desarrollar investigaciones debates y talleres donde

-Desarrollar investigaciones, debates y talleres donde se profundice el aprendizaje en función de los objetivos de la evaluación con pruebas orales.

Fase IV Síntesis de la Propuesta

Modelo de Evaluación Modelo de Evaluación SeleccionadoSeleccionado

Principios de Evaluación Principios de Evaluación SeleccionadosSeleccionados

Tipos de Evaluación Tipos de Evaluación UtilizadosUtilizados

Se seleccionó laEvaluaciónEvaluación porporCompetenciasCompetencias por

La propuesta deevaluación está regida porprincipios que fungen

Se efectúa la evaluaciónformativa y sumativa a lolargo de todos los temasCompetenciasCompetencias por

ser un proceso deretroalimentacióndonde los estudiantes

principios, que fungencomo directrices en dichoproceso.

largo de todos los temasde la asignatura porconsiderarlas necesariaspara comprobar el gradodonde los estudiantes

tendrán la claridad delpara qué, para quién,por qué y cómo es la

Dentro de estosprincipios podemosseñalar los siguientes:

p p gde avance de losestudiantes en laformación de suspor qué y cómo es la

evaluación,permitiéndoles unaprendizaje

señalar los siguientes:Integralidad, continuidad,Cooperativismo,Cientificidad Acumulación,

competencias.Así mismo, al final decada unidad se realiza lap j

significativo acordecon la realidad.

,y Transparencia que rigenla Evaluación deCompetencias.

autoevaluación para queel alumno reflexionesobre su desempeño y

di japrendizaje.

ConclusiónConclusiónConclusiónConclusiónLos profesores en su función docente cumplen con las funcionesp pevaluativas donde predomina la evaluación objetiva y por parciales,es decir no existe una evaluación formativa propiamente dicha y encuanto a las formas de participación en la evaluación predomina, enlas dos instituciones la unidireccional, es decir, la referida a la que esel profesor quien decide convirtiéndose en juez, quien certifica o nolos saberes.

RecomendaciónRecomendaciónRecomendaciónRecomendaciónE i t i d b di t t iEs conveniente indagar y probar diversas estrategiasdidácticas en la evaluación, que vayan más allá de laspreguntas tradicionales o las prácticas simuladas, y queestimulen ciertas operaciones de pensamiento queestimulen ciertas operaciones de pensamiento quehayan sido identificadas como clave y que se ajusten acasos reales que vivirá el alumno en el campo laboral.

ReflexiónReflexión

Muchas GraciasMuchas Gracias…