Propuesta de practica pedagogica de 2012

Institución Educativa El Mirador

“LEYENDO Y ESCRIBIENDO LUDICAMENTE”

GRADO:

Quinto B

MAESTRA TITULAR:

Diana Carolina Martínez

MAESTRAS EN FORMACIÓN:

Daniela Esperanza Omen

Andrea Tatiana Potosí

III Semestre

Programa de formación complementaria

Escuela Normal Superior De

Popayán

INTRODUCCIÓN

“LEYENDO Y ESCRIBIENDOLUDICAMENTE” es la propuesta pedagógica que se llevará a cabo en el grado quinto B de primaria de la Institución Educativa El Mirador, Con el objeto de mejorar la Lectura y Escritura en los niños(as) debido a sus falencias continuas frente al tema, a demás también se pretende retomar el proyecto institucional de los grados Quinto de “Lectoescritura” la cual se logrará por medio de la integración de áreas dónde los niños(as) serán los protagonistas de las actividades lúdicas que se llevaran a cabo durante este periodo de tiempo de práctica pedagógica.

La propuesta como tal, consiste en trabajar alrededor de los procesos lectores y escritores de los niños por ende, se pretende realizar actividades lúdicas cotidianas que requieran del uso de estos procesos la cual giraran entorno al contexto social y familiar donde conviven, una población vulnerable que cuenta con pocos y bajos recursos económicos para su diario vivir, llevando a cabo una integración de áreas la cual permitirá analizar los efectos, causas y consecuencias del diario vivir de los niños desde diferentes puntos de vista.

Esta propuesta se ha planteado porque se busca que los niños(a)desarrollen y mejoren su proceso LectoEscritor para así fortalecer las falencias académicas que se perciben en el aula de clase en los momentos de interpretar, argumentar y dar a conocer opiniones frente al tema a tratar, en la falta de interés por la lectura. También la propuesta se presta para analizar algunos resultados que se lograran determinar por medio de ella acerca de la vida y el mundo cotidiano general y de

cada uno de los niños(as). Para ello, los referentes teóricos con los que se trabajaran para al desarrollo de esta propuesta pedagógica y quienes la respaldan son Vigotsky y Celestin Freinet debido a que estudian la lectura, el lenguaje y la escritura de yuna forma Integral, entendiendo así, que Vigotsky expone lo multifuncional Del lenguaje y Celestin Freinet quien nos aporta significativamente en nuestro proyecto desde “las técnicas de Freinet ” la cual constituyen un abanico de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno, pensados sobre la base funcional de la comunicación. De estas trabajaremosprincipalmente el texto libre, contando con el apoyo de la asamblea de clasey la revista escolar.

Las actividades durante la práctica pedagógica se plantean desde una perspectiva lúdica y desde el punto de vista cotidiano de cada uno de los niños(as) por ello, Para evaluar las actividades, actitudes y aptitudes de los niños(as) se tendrá en cuenta la disposición, participación y resultados académicos en el aula de clase.

JUSTIFICACIÓN

La propuesta “LEYENDO Y ESCRIBIENDO LUDICAMENTE” nació del interés personal y de la necesidad de los niños(as) por trabajar el tema de la lectoescritura, ya que permite integrar varias áreas del saber, y se considera que despierta el interés de los estudiantes debido a que se hará de tal forma en que los niños y niñas se sientan identificados con lo que se llevara a cabo pues, se trabajará entorno al diario vivir de cada uno, obteniendo con ello el afianzamiento de aprendizajes de forma llamativa y motivadora para ellos.

Como se dijo anteriormente, es una propuesta que brinda la posibilidad de trabajar la integración de áreas a partir de la problemática a tratar como lo es la Lectoescritura, por medio del contexto cotidiano de los niños(as) . Por otra parte, se realizó para satisfacer las necesidades en cuanto al aprendizaje de los niños en el campo de la comprensión lectora, análisis de texto y redacción.

Por medio de la propuesta pedagógica se pretende generar un clima de aula armónico donde todos los estudiantes mejoren su capacidad frente a la lectoescritura, donde se dé lugar al compañerismo, la sana convivencia y por supuesto un buen aprendizaje, permitiendo así que los niños y las niñas valoren el papel que cada uno tiene dentro del aula y sepan asimilar que cada uno de nosotros somos un mundo diferente y no pecar de ignorancia ante estas diferencias: económicas, familiares, personales, culturales, religiosas etc.…

Como maestras en formación la propuesta ofrece la posibilidad de mejorar y aprender sobre el cómo saber enseñar permitiendo la integración de áreas lo que en un futuro será muy útil para el desempeño laboral.

OBJETIVOS

GENERAL:

- Fortalecer los procesos LectoEscritores a través de actividades lúdicas cotidianas delos niños(as) del grado Quinto B de la Institución Educativa El Mirador.

ESPECÍFICOS:

- Identificar con los niños actividades lúdicas cotidianas de su interés

- Seleccionar las actividades lúdicas cotidianas más representativas

- Desarrollar las actividades lúdicas cotidianas

- Construir textos escritos sobre esas actividades

- Analizar los textos escritos: comprensión lectura

PRACTICOS:

- Elaborar una cartilla escolar con las producciones textuales de los niños(as)

REFERENTES TEÓRICOS

“Leyendo y Escribiendo Lúdicamente” es una propuesta pedagógica que tiene como elemento central la lectoescritura en base del contexto y experiencias cotidianas de los niños (as) debido a que se trabajara desde el diario vivir de ellos mismos, para así convertir este proceso con lo que se puedan identificar y se convierta en algo satisfactorio para ellos. Por lo tanto, se conto con el respaldoteórico de dos autores importantes en el ámbito pedagógico: Celestin Freinet y Vigotsky quienes presentan referencias importantes para la problemática a tratar.

CELESTIN FREINET autor principal con el que trabajaremos, nos plantea un proceso que permitirá que los niños (as) planteen sus propias soluciones desde el contexto en que se desenvuelven a diario, brinda la oportunidad de que estos se expresen libremente, conllevando a que se de campo a la sana comunicación, cooperación y la toma de sus propias decisiones. Este proceso es conocido como:“Las técnica de Freinet”, técnicas queconstituyen un conjunto de de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno, destacando de este siete pasos para llevarloa cabo: el texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo, las conferencias, biblioteca de trabajo, asamblea de clase, la correspondencia escolar, de los cuales se retomara el texto libre principalmente, debido a que es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas, experiencias, sin tema y sin tiempo determinado. Este se desarrolla de talforma en que se cumplan las siguientes pasos:Se desarrolla la escritura del texto: que constituye una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo: con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista escolar o cartilla que trabajaremos donde se evidenciará el resultado del arduo trabajo que se llevar a cabo en el transcurso de la practica pedagógica. Esto se conseguirá por medio de las asambleas en clase que se realizaran donde se exponen las ideas, conocimientos, dudas, problemáticas que se desatan de la problemática.

Para complementar esta propuesta pedagógica “Leyendo Y Escribiendo Didácticamente”se tiene en cuenta las propuestas teóricas de Vigotsky la cual nos plantea que elhombre es un ser social por naturaleza, y a través de la interacción con la sociedad construye estructuras cognitivas en un proceso de avances yretrocesos. Entendiendo así que los niños(as) interactuando

directamente con el medio o contexto donde se desenvuelven adquieren diferentes tipos de conocimientos que pueden aplicar en el aula de clase, desde el punto de vista personal y no de los que se le imponen (institución educativa o maestro titular) .

Vigotsky también nos plantea que El lenguaje primero es Multifuncional y global, posteriormente se comienza a diferenciar, primero es social y después individual, por lo tanto, son aportes significativos para el desarrollo de nuestra propuesta pedagógica.

CRONOGRAMA GENERAL PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Meses febrero mayo JUNIO

Reconocimiento de la institución

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diseño de la Propuesta de Práctica Pedagógica

Desarrollo de la Propuesta de Práctica Pedagógica

Socialización de la Propuesta de Práctica Pedagógica

ESTRUCTURA FLEXIBLE DE UN PLAN DE CLASE PARA PRIMARIA (un día)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL MIRADOR”

MAESTRO TITULAR: Diana Carolina Martínez

MAESTRO O MAESTRA EN FORMACIÓN: Daniela Esperanza Omen


FECHA Y HORA DE LAS CLASES: 22 De Mayo Del 2012(MARTES)

DESEMPEÑO: Dibujar las herramientas de texto del grupo fuente, para que el estudiante lo ponga en práctica en el transcurso de la clase.

CONTENIDOS

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

HERRAMIENTAS DE TABLA (grupo fuente)

Realiza preguntas pertinentes frente al grupo fuente

Responde de manera concreta a los diferentes elementos del grupo fuente

ConversatorioParticipación en clase maestro-estudiante

Practica en el grupo fuenteDesarrollo de las actividades

ACTIVIDADES Y RECURSOS

INICIO DESARROLLO CIERRESaludo(buenos días)Oración de gracias a DiosReconocer las herramientas del grupo fuente como una de las actividades más

Explicación de la importancia del grupo fuente

Desarrollar diferentes

Reconoce la importancia de las herramientas del grupo fuente

Amplia la creatividad de cada estudiante

importantes en área de tic.Preguntas a realizar?¿Que conoces de grupo fuente?Cual es su importancia en el mundo de las tic?

actividades Cambiar titulo Resaltar títulos Utilizar negrilla Elaborar el texto en

diferente tipo de letra.

Maneja las herramientas del grupo fuente

Desarrolla las actividades en el transcurso de clase

EVALUACION

AREA DESEMPEÑOSUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESENPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

TIC Maneja y desarrolla las actividades planteadas

Desarrolla las actividades en el grupo fuente

Se dificulta con la elaboración de las actividades

No realiza las actividades planteadas.





FECHA Y HORA DE LAS CLASES: 23 DE MAYO DEL 2012 (MIERCOLES)

DESEMPEÑO: Desarrollar operaciones matemáticas “potenciación, radicación, logaritmación.

CONTENIDOS



Potenciación, Radicación logaritmación(procedimientos)

Realiza preguntas y aclara el procedimiento que se lleva a cabo

Analiza y desarrolla de forma apropiada el taller en clase

. explicación, practica Identifica la base, exponente y potencia

Taller integral de comprensión Identifica su radical, raíz e índice.


INICIO DESARROLLO CIERREPreguntas para los estudiantes¿Qué son los números naturales’?

Conceptos matemáticos.

ExplicaciónPotenciación: así como la multiplicación es una suma abreviada puede decirse que la potenciación es una multiplicación abreviad.Radicación: es una de las operaciones inversas a la potenciación.Logaritmación: consiste en hallar el exponente cuando

Identificar conceptos

Desarrollar taller de comprensión.

Desarrollar problemas matemáticos.

Reconoce potenciación, radicación y logaritmación.

se conoce la operación que nos permite calcularlo.

Taller individual de comprensión

EVALUACION


DESEMPEÑO ALTO

DESENPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

TIC Maneja operaciones matemáticas

Desarrolla taller de comprensión

Identifica la base, exponente y potencia

No realiza operaciones matemáticas.





FECHA Y HORA DE LAS CLASES: 24 DE MAYO DEL 2012 (JUEVES)

DESEMPEÑO: tener en cuenta la escritura y pronunciación de nuestra segunda lengua.

CONTENIDOS



Dialogo en ingles Presentación de dialogo Interpretación de la segunda lengua.

saludos La importancia del ingles Desarrollo de dialogodespedidas Explicación Transcribir los saludos-

despedidas.


INICIO DESARROLLO CIERRESaludos(buenos días)Oración a dios padre.Reconozco la importancia del ingles

Percibir el dialogo Practica saludos y despedidas

Presentación de dialogoValora la importancia de la segunda lenguaDesarrolla actividades en clase.Practica y escribe los saludos-despedidas en ingles.Good morning- Buenos dias.Good afternoon-

Desarrollo de dialogo entre compañeros.

Leer y escribe los saludos- despedidas en su cuaderno.

Reconoce la escritura y pronunciación de nuestra segunda lengua. Seleccionar los saludos y

buenastardesGood evening- nochesGoodnaight- buenasnochesHello- holaSee you tomorrow- hasta mañanaSee you soon- hasta prontoSee you in the evening- teveo en la nocheSee youloter- hasta luego.

despedidas mas frecuente en nuestra vida.

EVALUACION


DESEMPEÑO ALTO

DESENPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

Ingles Reconoce la escritura y pronunciación de nuestra segunda lengua.

Practica la pronunciación de los saludos-despedidas en ingles

Identifica algunas palabras en ingles

.no reconoce la escritura y pronunciación de lo tratado.





FECHA Y HORA DE LA CLASE:25 de mayo de 2012 (VIERNES)

PROPÓSITO DE FORMACIÓN: Comprender la importancia de las historias y momentos bíblicos en nuestra sociedad

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PORCEDIMIENTALES ACTITUDINALES

Identificar en qué consiste el Reino de Dios anunciado por Jesús

Lectura de la biblia (Capítulos recomendados)

Respuestas concretas a la preguntas del tema tratado

entender que, a través de la persona de Jesús, podemos conocer a dios padre y convertirnos en sus hijos adoptivos

Conversatorio Análisis y reflexión

Participación en clase

Descubrir que la resurrección de Jesús confirmo la autenticidad de testimonio y su divinidad

Elaboración de textos y dibujosQue recreen el tema

Creatividad y organización de las creaciones individuales

Exponer el trabajo en clase Reflexión del tema y escucha

ACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO CIERRE

. Saludo

. Oración de gracia a Dios. Explicación del tema por medio de lecturas bíblicas

. interpretación y reflexión de las lecturas. creaciones por parte de los niños:

- Dibujos- Diálogos animados- Escritos

personales

. exposición de textos y dibujos

Nombra las características del reino de Dios y menciona la manera como la humanidad puede vivirlo en el presente

Explica porque las palabras y acciones de Jesús son fiel reflejo de Dios padre

Concluye que la resurrección de Cristo afirmo la fe de los discípulos y agrupo a las primeras comunidades cristianas en torno al señor

EVALUACION

AREA DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

Religión Participación y reflexión en clase del tema correspondiente

Reconoce la importancia del tema

Se le dificulta interpretación de los textos bíblicos

No realiza la lectura adecuada de los textos bíblicos

INTEGRACIÓN CURRICULAR (por semana)

ÁREA TEMA EJE EVENTO SOCIOCULTURAL

(definido por el maestro)

PREGUNTA PROBLEMICA

(dada por el maestro)

PREGUNTA POR ÁREA

(negociadas con los niños)

DESEMPEÑOS DE PROCESO

MATEMÁTICAS

potenciaciónRadicaciónLogaritmación

Población vulnerable

¿Desde la lectoescritura como se logra afianzar las relaciones interpersonales dentro y fuera del aula de los niños del grado quinto B?

Como el aprendizaje de potenciaciónRadicaciónLogaritmación, influye en el comportamiento dentro del aula de clase?

Desarrolla a adecuadamente los ejercicios matemáticos en clases y en casa

ESPAÑOl

La ficha técnica y como elaborarlo

Lectura y redacción de instructivos, vales, recibos, cartas comerciales, recetas. * Anticipar y precisar el significado de palabras y expresiones haciendo uso de la interpretación del contexto.

Los siete pasos de la ficha técnica como los atribuimos a nuestra vida social?

Reconoce y aplica los de la elaboración de la ficha técnica

INFORMÁTICA

Cinta de opcionesCon las características del “payaso descuidado” con cuales te identificas?

Reconoce las diferentes funciones de la cinta de opciones

Produce ypropone textos innovadores(finales)

RELIGIÓN

Jesús nos muestra el rostro del padre

La primera iglesia

Jesús inaugura el Reino de Dios

De los actitudes de Jesús según las historias bíblicas cuales retomarías?

Interpreta y Analiza los textos bíblicos debidamente

BIBLIOGRAFÍA

http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm

http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#psico

http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/10584/177/1/22424097.pdf

http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/10584/177/1/22424097.pdf

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