PROPUESTA DE CUMPLIMIENTO - Floridablanca

INSTITUCIÓN EDUCATIVA METROPOLITANO DEL SUR

FLORIDABLANCA- SANTANDER

ORIENTACIONES PARA LA

DEFINICIÓN E IMPLEMENTACION

DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACION DE ESTUDIANTES

SIEE

Decreto 1290 de 2009

Floridablanca Noviembre de 2009

Presentación La Institución Educativa Colegio Metropolitano del sur, bajo la administración del señor Rector, Eduardo Casanova G. y su más alto interés puesto en la educación, con la certeza de que es una herramienta fundamental para trasformar el contexto social de los pueblos,formar ciudadanos competentes para responder por el medio donde se desempeñan. Por ello, la Dirección colegiada, ponen en conocimiento de la comunidad educativa este documento cono avance significativo en el proceso de orientación, acompañamiento y seguimiento que el decreto 1290/09 establece como responsabilidad de los entes educativos territoriales. En el proceso de construcción se recibieron diversidad de consideraciones, comentarios, propuestas y sugerencias de los diversos estamentos de la comunidad educativa: directivos docentes, docentes, padres de familia, estudiantes, administrativos, entre otros. Con este documento se pretende que las institución educativa haciendo uso de su autonomía, además de las condiciones y necesidades institucionales y regionales, tengan en cuenta los grandes propósitos y metas de la educación a nivel nacional como un camino para mejorar nuestro sistema educativo. Rector

Contenido

PRESENTACIÓN .................................................................................................... INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1. GLOSARIO DE TÉRMINOS UTILIZADOS POR EL DECRETO 1290 CON EL FIN DE UNIFICAR SU APLICACIÓN EN LA IE METROPOLITANO DEL SUR 1.1 Acompañamiento: ................................................................................... 1.2 Autoevaluación: ...................................................................................... 1.3 Criterio: ................................................................................................... 1.4 Criterio de evaluación: ............................................................................ 1.5 Criterios de promoción: ......................................................................... 1.6 Desarrollo integral de los estudiantes: .................................................. 1.7 Desempeños: ........................................................................................ 1.8 Desempeños altos y superiores: ........................................................... 1.9 Educación: ............................................................................................ 1.10 Estándares: ....................................................................................... 1.11 Estrategias: ........................................................................................ 1.12 Estrategias pedagógicas: ................................................................. 1.13 Estrategias de apoyo: ........................................................................ 1.14 Estrategias de valoración integral de los desempeños: ..................... 1.15 La estructura de los informes académicos: ....................................... 1.16 Evaluación: ........................................................................................ 1.17 Evaluación del aprendizaje: ............................................................... 1.18 Evaluación y Calificación: .................................................................. 1.19 Orientación: ....................................................................................... 1.20 Seguimiento: 2. ELEMENTOS NORMATIVOS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS REGULADORES DE LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL PARA LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 1290 SOBRE EVALUACIÓN. 2.1 Elementos reguladores de la propuesta pedagógica y curricular: ......... 2.2 Elementos reguladores de la propuesta metodológica de la institución 2.3 Elementos reguladores de la propuesta evaluativa: ............................. 3. EL DECRETO 1290 Y SU GUIA EXPLICATIVA COMO ORIENTACIÓN PARA

DEFINIR E IMPLEMENTAR EL SIEE.

3.1. PRELIMINARES PARA LA REFLEXION PEDAGOGICA DESDE EL

CONTEXTO DEL DECRETO 1290/09.Referentes Constitucionales y legales.

3.2. DESDE UNA CONTEXTUALIZACION QUE NOS PERMITA CONSTRUIR UN

SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL

4. ORIENTACIONES PARA LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES SIEE 4.1 Orientaciones generales para la coherencia interna del Sistema educativo de la Institución. 4.2 Orientaciones específicas con base en el articulado del decreto para establecer

los criterios institucionales de evaluación de estudiantes

4.3. Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes de la IE

Metropolitano del sur. SIEE.

4.3.1.Criterios de evaluación y Promoción

4.3.1.1.Criterios de Evaluación

4.3.2.Criterios para la promoción de los estudiantes

4.3.3. Criterios para la promoción anticipada

4.3.4. Promoción para estudiantes que hayan reprobado el grado

4.3.5. Repitencia de estudiantes

4.3.6. Escala de valoración Institucional y su equivalencia con la escala nacional

4.3.6.1. Escala interna

4.3.6.2. Homologación

4.3.7. Estrategías de valoración integral del desempeño de los estudiantes

4.3.8. Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los

estudiantes

4.3.9. Procesos de autoevaluación de estudiantes

4.3.10. Estrategías de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagogicas

pendientes de los estudiantes

4.3.11.Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del

establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el

sistema institucional de evaluación.

4.3.12. Periodicidad de la entrega de informes

4.3.13. Estructura del informe de los estudiantes

4.3.14. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones del Padre de familia y estudiante

4.2.15. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la

construcción del SIEE.

INTRODUCCIÓN Para continuar con el proceso de orientación para la adecuada definición e implementación del sistema institucional de evaluación en el Metropolitano del sur, es necesario que la institución asuma unos criterios comunes, respetando la autonomía para construir el SIEE, conforme a las necesidades apremiantes. Por tanto, requieren unos aspectos generales: a) Un glosario de términos educativos que permita unificar la utilización de Algunos conceptos del decreto 1290 de 2009, pues la inadecuada interpretación de algunos términos puede afectar la búsqueda de criterios y propósitos en la implementación del decreto 1290/09. b) La identificación de algunos de los elementos reguladores de la autonomía escolar enmarcada dentro del Proyecto Educativo Institucional. c) Una propuesta Pedagógica y Metodológica acorde al nuevo sistema institucional de evaluación de los estudiantes. d)Un plan de estudios pertinente que responda a las necesidades del contexto e) Las orientaciones generales enmarcadas en el Pacto Social de Convivencia como un referente de responsabilidades para la convivencia social.

1. GLOSARIO DE TÉRMINOS UTILIZADOS POR EL DECRETO 1290 CON EL FIN DE UNIFICAR SU APLICACIÓN EN LA IE METROPOLITANO DEL SUR DE FLORIDABLANCA. El interés en que todos los integrantes de nuestra comunidad educativa del municipio de Floridablanca en el departamento de Santander; utilicen con un mismo significado ciertos términos del decreto 1290/09 1.1 Acompañamiento: Se entiende como la coordinación de un conjunto de acciones de las personas destinadas a motivar, clarificar, guiar, precisar, corregir, Justificar, enseñar y asesorar para hacer posible el logro de determinados propósitos. El maestro desde la escuela hace presencia activa en las instituciones educativas para responder a las necesidades del SIEE. 1.2 Autoevaluación: Proceso de evaluación desarrollado por la propia persona que se quiere evaluar.Es cuota de responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor, ya que el sujeto que practica la autoevaluación es juez y parte, es decir, es el evaluado y el evaluador. 1.3 Criterio: Un criterio es una condición/regla que permite realizar una elección, lo que implica que sobre un criterio se pueda basar una decisión o un juicio de valor.Norma, regla o pauta para conocer la verdad o falsedad de una cosa. 1.4 Criterio de evaluación: Se entiende como "una característica o una propiedad de un sujeto u objeto, de acuerdo con el cual formulamos sobre él un juicio de apreciación" Es lo que el docente espera que su estudiante sepa y sepa hacer al finalizar un proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se puede definir como un estándar establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del alumno. El criterio debe incluir los siguientes elementos: el rendimiento del alumno en función de sus posibilidades, el progreso del estudiante y los límites o metas mínimos que se debe exigir al estudiante. 1.5 Criterios de promoción: La promoción es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formación y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado siguiente, según los criterios que previamente estableció la institución educativa. 1.6 Desarrollo integral de los estudiantes: Es un proceso de perfeccionamiento que consiste en la realización de la condición humana del educando en todas sus dimensiones, no sólo para obtener mayor bienestar sino a que se haga más humano mediante mejoramientos progresivos

1.7 Desempeños: Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta etapa aplica los conocimientos adquiridos. 1.8 Desempeños altos y superiores: los estándares nacionales presentan los desempeños básicos que los estudiantes demuestran en el desarrollo de sus competencias. Las instituciones educativas a través de los profesores de cada una de las áreas deberán determinar los criterios para definir que el ser, el saber y saber hacer y el convivir de un estudiante han alcanzado los desempeños altos o desempeños superiores, teniendo en cuenta que estos últimos posibilitan que el estudiante sea promovido anticipadamente al siguiente grado. 1.9 Educación: La Educación es el proceso global, permanente e integral que abarca toda la vida y todas las potencialidades del ser humano en sus aspectos físicos, racionales,

artísticos y emotivos, cuyo propósito es lograr que los individuos aprendan a ser, aprendan a aprender, aprendan a evaluarse y aprendan a convivir y comunicarse. . 1.10 Estándares: Son el punto de referencia de lo que un alumno puede estar en capacidad de ser, saber, saber hacer y convivir, según el área y el nivel. Sirven de guía para que en todos los colegios urbanos o rurales, privados o públicos del país, se ofrezca la misma calidad de educación.Los estándares son importantes porque:

Permiten a los estudiantes, profesores, padres de familia y a la sociedad conocer claramente qué es lo que se espera que los estudiantes aprendan en la escuela.

Cumplen una función coordinadora de las diferentes áreas del sistema educativo, pues logran que los variados elementos del sistema se centren en la misma meta para ayudar a que los alumnos logren los estándares.

Son necesarios para ofrecer igualdad de oportunidades, pues en su establecimiento está implícito el principio de que todos los estudiantes deben contar con las mismas oportunidades de aprender. 1.11 Estrategias: Conjunto de acciones que hay que realizar, flexibles o susceptibles a ser ajustadas de acuerdo con diferentes contextos o circunstancias. Se usa de una manera consciente o intencional. 1.12 Estrategias pedagógicas: Un conjunto de acciones que tienen como propósito lograr uno o más objetivos de aprendizaje, a través de la utilización de diferentes métodos y/o recursos.Veámos:

Estrategias de aprendizaje: Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

Estrategias de enseñanza: Son todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.

1.13 Estrategias de apoyo: Es un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los alumnos con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un tiempo determinado para el área o un grupo de áreas

1.14 Estrategias de valoración integral de los desempeños: Es el camino que una institución establece desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos. 1.15 La estructura de los informes académicos: Los informes confirma al padre de familia si su hijo está bien o mal en el aprendizaje. 1.16 Evaluación: Es la formulación de juicios de valor acerca de un fenómeno conocido.También la evaluación puede ser utilizada como herramienta para promover, estimular o facilitar la adquisición de conocimientos.

1.17 Evaluación del aprendizaje: “Es el proceso de delinear, obtener y proveer información utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Es generar un conjunto de significaciones que puedan volver inteligibles los procesos educativos para reajustar los procesos de enseñanza aprendizaje. 1.18 Evaluación y Calificación: . La evaluación consiste en recoger información, analizarla y valorarla, comparar las conclusiones de ese análisis con la meta a la que se pretendía llegar, y pronunciarse sobre el grado de consecución de esa meta. Calificar es expresar mediante un código establecido de antemano la conclusión a la que se llega tras ese proceso de evaluación. 1.19 Orientación: Es la acción o conjunto de acciones demarcadas por el principio de la prevención para reducir los riesgos de los miembros de un sistema, mejorando las condiciones existentes o previniendo posibles problemas.

1.20 Seguimiento: Es el conjunto de acciones que permite sistematizar la información de los resultados alcanzados frente a los esperados para proponer y aplicar procesos de mejoramiento que permitan alcanzar las metas propuestas. Dentro de estas acciones se puede identificar las siguientes:

Revisar e implementar el sistema de información

Acompañamiento a las Instituciones para programar y ejecutar planes de mejoramiento

Revisión de metas alcanzadas

Seguimiento a la aplicación en su I.E. de las actualizaciones recibidas por los docentes para la implementación del decreto 1290

Análisis y confrontación de los resultados, con las metas de las instituciones Educativas.

Confrontación y análisis entre los resultados académicos de las I.E. con los resultados de las mismas en las pruebas Saber y/o ICFES

Elaboración de planes de mejoramiento en relación con los resultados obtenidos en los seguimientos realizados

Seguimiento a la aplicación de los planes de mejoramiento y sus resultados.

2. ELEMENTOS NORMATIVOS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS REGULADORES DE LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL PARA LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO 1290 SOBRE EVALUACIÓN El texto del decreto 1290/09 no explicita fundamentalmente la autonomía de las instituciones educativas.Sin embargo, debemos reconocer que al vivir en un “Estado

social de derecho”, toda autonomía es regulada y debe tener los alcances y limites para lograr los propositos para la cual fue otorgada.Del mismo la educación, “es un derecho fundamental de la persona y un servicio público que cumple una función social”, con unos marcos que regulan las necesidades y caracteristicas regionales y la identidad de las instituciones educativas dentro del contexto o devenir histórico El decreto 1290 del 16 de abril de 2009, deroga el decreto 230 de 2002, pero sigue siendo la reglamentación de la ley 115 de 1994 en el tema de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, de allí que el artículo 79 y el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de esta ley, sirven de fundamento legal para la promulgación del nuevo decreto sobre evaluación de estudiantes. Por lo anterior, la autonomía que otorga el decreto 1290 debe estar moderada por el artículo 77 de la ley 115 de 1994,el P.E.I de la institución y los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional, que actualmente se encuentran

organizados y sistematizados en el plan decenal 2006-2016, que” Tiene como finalidad servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo del país en el próximo decenio, de referente obligatorio de planeación para todos los gobiernos e instituciones educativas y de instrumento de movilización social y política en torno a la defensa de la educación, entendida ésta como un derecho fundamental de la persona y como un servicio público que, en consecuencia , cumple una función social” 2.1 Elementos reguladores de la propuesta pedagógica y curricular:

Resignificar y articular los P.E.I a los planes educativos municipales, a los planes de desarrollo y a los planes educativos departamentales.

Todas las Instituciones educativas renovarán sus proyectos educativos en torno a la transformación de sus ambientes de aprendizaje con el apoyo de las TIC, los cuales son presentados en redes virtuales educativas.

Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. (Numeral 1 del Art. 42 de la ley 1098)

Impulsar modelos pedagógicos y educativos que respondan a las exigencias del ciudadano del siglo XXI, con calidad, inclusivo, contextualizado y articulado con otros modelos y sistemas del país.

En el 2010, todas las instituciones educativas desarrollarán modelos e innovaciones educativas y pedagógicas que promuevan el aprendizaje activo, la interacción de los actores educativos y la participación de los estudiantes.

La educación implementará procesos pedagógicos innovadores que incentiven el aprendizaje y la permanencia en la escuela

Fomentar en todo el país innovaciones pedagógicas, con el objetivo de reducir la deserción escolar.

Un diseño curricular orientado a la formación de los estudiantes en el ser, el saber, el saber hacer, y el convivir, para lograr un adecuado desempeño de los egresados a nivel personal, social y laboral

Rediseñar planes de estudio por grupos de estándares, aplicar la metodología de los proyectos pedagogicos e iniciar un planeamiento por unidad de competencia.

2.2 Elementos reguladores de la propuesta metodológica de la institución:

Promover los aprendizajes autónomos y colaborativos que desarrollen las oportunidades y capacidades mediante la utilización crítica y reflexiva de las TIC.

El uso de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC.

2.3 Elementos reguladores de la propuesta evaluativa:

Revisar, reevaluar y articular el sistema de evaluación y de promoción para todos los niveles del sistema educativo colombiano de tal manera que sean coherentes con los estándares de calidad nacionales e internacionales.

Llevar el seguimiento de los procesos y evaluación de los resultados relativos a la inclusión, movilidad y calidad de la educación, garantizando su comparabilidad.

Establecer planes de mejoramiento individual a partir de los resultados de las evaluaciones

Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica. (Numeral 6 del artículo 42 de la ley 1098 de 2006)

Diseñar planes de mejoramiento a partir de los resultados de la evaluación

Regulación de los procesos de evaluación donde se evidencia la auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

3. EL DECRETO 1290 DE Y SU GUIA EXPLICATIVA COMO ORIENTACIÓN

PARA DEFINIR E IMPLEMENTAR EL SIEE.

3.1. PRELIMINARES PARA LA REFLEXION PEDAGOGICA DESDE EL

CONTEXTO DEL DECRETO 1290/09.Referentes Constitucionales y legales:

En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las

conferidas por el numeral 11 del articulo 189 de la constitución política, en

concordancia con el articulo 79 y el literal d) del numeral 2 del articulo 148 de la

ley 115 de l994 y numeral 5.5. del articulo 5 de la ley 715 de 2001”

C.P. Artículo 189 numeral 11:”Ejercer la potestad reglamentaria, mediante la

expedición de decretos, resoluciones y ordenes necesarias para cumplir la ley”

Ley 115/94.Artìculo 79:”Plan de estudios, áreas obligatorias, fundamentales y

optativas.

Ley 115/94. Artículo 148 numeral 2 literal D:”Funciones del MEN para fijar los

criterios para evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes y su promoción”

Ley 715/01. Artículo 5 numeral 5.5.” Establecer las normas técnicas

curriculares y pedagógicas para los niveles de preescolar, básica y media, sin

perjuicio de la autonomía de las I.E.

3.2. DESDE UNA CONTEXTUALIZACION QUE NOS PERMITA CONSTRUIR UN

SISTEMA DE EVALUACION INSTITUCIONAL

Cuando el Ministerio de Educación Nacional reglamenta “la evaluación del

aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y

Media”, es necesario precisar que elementos siguen vigentes en el momento de

presentar un documento para organizar el sistema de evaluación y promoción de

los estudiantes. Veamos:

El decreto 1290/09 deroga los decretos 230/02 y 3055/02 a partir del

primero de enero de 2010.

El decreto precisa elementos de evaluación y promoción de los

estudiantes

Afecta el PEI en lo relacionado con el currículo, el plan de estudios y

revisión del Pacto social de Convivencia

Da prioridad a la autonomía escolar (ley 115/94 Art. 77)

Hay autonomía para fijar los períodos escolares en el marco de la

Resolución que promulga la Secretaria de Educación Municipal sobre

calendario

El SIEE, es mucho más que la escala y criterios de promoción y propicio

de cambios .El sistema garantiza un DEBIDO PROCESO

Cuando se precisa que la educación es un derecho, la evaluación se

transforma en un instrumento que permite acompañar el desarrollo de las

competencias

Se fortalece la auto evaluación como medio fundamental para que el

alumno progrese en la autonomía personal y participe de su propia

valoración

No aplica para la educación preescolar

. La educación de inclusión (Decreto 366)

Uso y apropiación de nuevas tecnologías (Bilingüismo. Competencias

labores)

Un plan Decenal de educación 2006/2016, relacionado con estrategias de

movilización de estudiantes

Una evaluación que contemple aspectos familiares, actitudinales, sociales,

cognitivos y afectivos.(Se explicita lo social- propositívo)

Implica elaborar planes de estudios con currículos pertinentes

Modificar la forma de planeamiento: trabajar por proyectos pedagogicos y

unidades de competencia para aprender haciendo

Prevenir criterios relacionados con la oferta y demanda (áreas,

porcentajes, No. De áreas perdidas, Promoción, repitencia, mortalidad

etc.)

Tener presente el ciclo de la calidad propuesto por el MEN

CICLO DE LA CALIDAD

M.E.N: Estándares para

logro de competencias

ICFES: Evaluación

Prueba del Saber

Difusión, resultados,

Pruebas, Saber

Elaborar Planes de

Mejoramiento

Foros: Experiencias

significativas

Planes de

Mejoramiento

Instituciones

Educativas

EVALUACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES

EVALUACIÓN DE

LOS ESTUDIANTESART.1ART.1

ÁMBITOS:ÁMBITOS:

1. INTERNAL1. INTERNAL

3. INSTITUCIONAL3. INSTITUCIONAL

2. NACIONAL2. NACIONAL

Realizada por las I.E. de Educación Básica y

Media.

“Es el proceso permanente y objetivo para

valorar el nivel de desempeño de los

estudiantes.”

M.E.N. e ICFES. Realizarán pruebas

censales, monitoreo de la calidad de la

educación de las I.E. con fundamento en los

estándares básicos.

Prueba Examen de Estado, Pruebas Saber.

El Estado promoverá la participación de los

educandos en pruebas de calidad de la

educación frente a estándares internacionales

ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes

de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos

- Capacitar al docente y estudiantes en el

nuevo enfoque por competencias del

ICFES e incluir en el planeamiento

escolar.

- Incluir los estándares básicos en las

áreas.

Pruebas

censales(Icfes y

Saber)

2. Nacional. El Ministerio de

Educación Nacional y el Instituto

Colombiano para el Fomento de

la Educación Superior -ICFES-,

realizarán pruebas censales con el

fin de monitorear la calidad de la

educación de los establecimientos

educativos con fundamento en

los estándares básicos. Las

pruebas nacionales que se aplican

al finalizar el grado undécimo

permiten, además, el acceso de

los estudiantes a la educación

superior.

- Formar en la Metodología y la

estructura de la Prueba

Prueba Pisa1. Internacional. El Estado

promoverá la participación de los

estudiantes del país en pruebas

que den cuenta de la calidad de la

educación frente a estándares

internacionales

Qué Estrategias debe hacer la IE para

construir el Sistema de Evaluación

Institucional

Aspectos específicos

para el desarrollo en el

quehacer Pedagógico

Texto

(Artículo 1)

- Retomar conceptos

Básicos sobre evaluación

- Asumir los lineamientos

Del modelo Cognitivo

(Estructura):proceso, logros,

competencias, estándares

-Lineamientos sobre la

evaluación en las áreas

-Determinar indicadores de

evaluación

- Proponer un planeamiento

por proyectos pedagógicos

Integrados

Pruebas Internas y evaluación

del aprendizaje

3. Institucional. La evaluación

del aprendizaje de los

estudiantes realizada en los

establecimientos de educación

básica y media, es el proceso

permanente y objetivo para

valorar el nivel de desempeño

de los estudiantes

OBJETO DEL

DECRETO

OBJETO DEL

DECRETO ART.2ART.2

REGLAMENTARREGLAMENTAR

LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

Y

PROMOCIÓN

LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

Y

PROMOCIÓN

NIVELES

EDUCACIÓN BÁSICA Y

MEDIA

NIVELES

EDUCACIÓN BÁSICA Y

MEDIA

QUE DEBEN

REALIZAR LAS

INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

QUE DEBEN

REALIZAR LAS

INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

DE

- Determinar criterios para

la promoción desde primero a

undécimo grado.

Evaluación y promoción

desarrollada por las I.E.

El presente decreto reglamenta

la evaluación del aprendizaje y

promoción de los estudiantes

de los niveles de educación

básica y media que deben

realizar los establecimientos

educativos.

Qué Estrategias debe hacer la

IE para construir el

Sistema de Evaluación

Institucional

Aspectos específicos para el

desarrollo en el quehacer

Pedagógico

Texto

(Artículo 2)

PROPÓSITOS DE LA

EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

PROPÓSITOS DE LA

EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

ART.3ART.3

PROPÓSITOS

:

PROPÓSITOS

:

PROPORCIONAR SUMINISTRAR APORTARIDENTIFICAR DETERMINAR

Información

básica para

consolidar o

reorientar los

procesos

educativos

relacionados

con el

desarrollo

integral del

educando

Característica

s personales,

intereses,

ritmos de

desarrollo,

estilos de

aprendizaje

del estudiante

para valorar

sus avances.

Información que

permita

implementar

estrategias

pedagógicas

para apoyar a los

estudiantes que

presenten

debilidades y

desempeños

superiores en su

proceso

formativo.

La

promoció

n de

estudian-

tes.

Información

para el ajuste

e

implementaci

ón del plan

de

mejoramiento

institucional.

- Rediseñar los informes descriptivos

De los estudiantes

-Precisar el currículo desde

las dimensiones del ser

Humano

2.Proporcionar

información básica para

consolidar o reorientar

los procesos educativos

relacionados con el

desarrollo integral del

Estudiante

- Determinar logros generales como

criterios en el plan de área para la

promoción de estudiantes.

- Determinar , revisar y construir los

perfiles del estudiante a la luz de la

propuesta académica

- Identificar estilos de aprendizajes en

El Aula

- Estilos de Aprendizajes1. Identificar las

Características

personales, intereses,

ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje

del

estudiante para valorar

sus avances.

Qué Estrategias debe hacer la IE para

construir el Sistema de Evaluación

Institucional

Aspectos específicos para

el desarrollo en el


Texto

(Artículo 3)

DEFINICIÓN DEL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES


INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

ART.4ART.4

DEBE

CONTENER:

DEBE

CONTENER:


INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES


INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

ART.4ART.4

DEBE

CONTENER:

DEBE

CONTENER:


INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES


INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

ART.4ART.4

DEBE

CONTENER:

DEBE

CONTENER:

LAS ACCIONES de seguimiento para el

mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes durante el año escolar.

LAS ACCIONES de seguimiento para el

mejoramiento de los desempeños de los

estudiantes durante el año escolar.

LA ESCALA de valoración institucional y

su respectiva equivalencia con la escala nacional

LA ESCALA de valoración institucional y

su respectiva equivalencia con la escala nacional

LOS CRITERIOS de evaluación y

promoción.

LOS CRITERIOS de evaluación y

promoción.

LOS PROCESOS de auto evaluación

de los estudiantes.

LOS PROCESOS de auto evaluación

de los estudiantes.

LAS ESTRATEGIAS DE APOYO necesarias para

resolver situaciones pedagógicas pendientes de los

estudiantes.

LAS ESTRATEGIAS DE APOYO necesarias para

resolver situaciones pedagógicas pendientes de los

estudiantes.

LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR que los directivos docentes y

docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos

evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR que los directivos docentes y

docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos

evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

LAS ESTRATEGIAS de valoración integral de

los desempeños de los estudiantes.

LAS ESTRATEGIAS de valoración integral de

los desempeños de los estudiantes.

ARTE DE

COORDINAR LAS

ACCIONES Y DE

MANIOBRAR PARA

ALCANZAR UN

OBJETIVO

LA ESTRUCTURA de los informes, para que sean claros,

comprensibles y den información integral del avance en la formación.

LA ESTRUCTURA de los informes, para que sean claros,

comprensibles y den información integral del avance en la formación.

LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES de padres de familia

y estudiantes sobre evaluación y promoción.

LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE

ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES de padres de familia

y estudiantes sobre evaluación y promoción.

LA PERIODICIDAD de entrega de informes a los

padres de familia.

LA PERIODICIDAD de entrega de informes a los

padres de familia.

LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN de la comunidad

educativa en la construcción del sistema institucional de

evaluación de los estudiantes.

LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN de la comunidad

educativa en la construcción del sistema institucional de


ART.4.

- Incluir en la construcción del proceso

de aprendizaje logros cognitivos,

actitudinales y Procedimentales (Los

avances se miden con el logro)

Evaluación integral

en el desempeño de

los estudiantes

3. Las estrategias de

valoración integral de

los

desempeños de los

estudiantes.

- Construir la escala institucional

Conforme a la escala nacional

Equivalencia Escala

Nacional VS Escala

Institucional

2. La escala de

valoración

institucional y su

respectiva

equivalencia con la

escala

nacional.

- Determinar criterios para la evaluacion

/ conceptualización.

- Determinar criterios de promoción

igual para las áreas

Aspectos de

evaluación y

promoción

1. Los criterios de

evaluación y

promoción.

Qué Estrategias debe hacer la IE

para construir el Sistema de

Evaluación Institucional

Aspectos

específicos

para el desarrollo

En el quehacer

Pedagógico

Texto

(Artículo 4)

-Proponer formatos o revisar los vigentes

para dejar las evidencias en las respectivas

coordinaciones sobre el proceso de

Evaluación

Aplicar los pasos

para cumplir los

procesos y hacer

sus

respectivos

seguimientos.

7. Las acciones para garantizar

que los directivos docentes y

docentes del establecimiento

educativo cumplan con

procesos evaluativos

estipulados en el sistema

institucional de evaluación.

-Desarrollar planes de mejoramiento

académico

- Definir los momentos para desarrollar los

planes de apoyo

Estrategias de

Apoyo

6. Las estrategias de apoyo

necesarias para resolver

situaciones pedagógicas

pendientes de los estudiantes.

- Determinar aspectos para evaluar en la

Autoevaluaciòn

Autonomía

Personal:

Autoevaluaciòn

5. Los procesos de

autoevaluaciòn de los

estudiantes.

-Desarrollar los procedimientos para el

mejoramiento académico

Acciones de

seguimiento para

los Estudiantes

4. Las acciones de seguimiento

para el mejoramiento de los

desempeños de los estudiantes

durante el año escolar.

-Elaborar cronograma para la

participación de la comunidad

educativa.

Mecanismos de

participación de la

comunidad educativa.

11. Los mecanismos de

participación de la comunidad

educativa en la construcción

del sistema institucional de


-Determinar o revisar los

procedimientos de reclamaciones

que deben estar consignados en el

pacto social de convivencia

Puntualizar las instancias

de reclamaciones

10. Las instancias,

procedimientos y mecanismos

de atención y resolución de

reclamaciones de padres de

familia y estudiantes sobre la

evaluación y promoción.

- Hacer informes descriptivos

desde las áreas del conocimiento

accequible a los padres de familia.

- Determinar las fortalezas,

debilidades y recomendaciones de

desempeño de los estudiantes

-Determinar otras formas de

entregar informes

Estructura de los

Informes

9. La estructura de los

informes de los estudiantes,

para que sean claros,

comprensibles y den

información integral del

avance en la formación.

- Determinar el No. De informes

A entregar a los padres de familia

Entrega de informes a los

padres de familia

8. La periodicidad de entrega

de informes a los padres de

familia.

ESCALA DE

VALORACIÓN

NACIONAL

ESCALA DE

VALORACIÓN

NACIONALART.5ART.5

LA ESCALA DE

VALORACIÓN

NACIONAL:

LA ESCALA DE

VALORACIÓN

NACIONAL:

DESEMPEÑO

SUPERIOR

DESEMPEÑO

SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BAJO

DESEMPEÑO

BAJO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BÁSICO

CADA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEFINIRÁ

Y ADOPTARÁ SU ESCALA DE VALORACIÓN DE

LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES EN SU

SISTEMA DE EVALUACIÓN.

CADA ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEFINIRÁ

Y ADOPTARÁ SU ESCALA DE VALORACIÓN DE

LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES EN SU

SISTEMA DE EVALUACIÓN.

DESEMPEÑO BÁSICO se

entiende como la superación de

los desempeños necesarios en

relación con las áreas

obligatorias y fundamentales,

teniendo como referente los

estándares básicos y

lineamientos expedidos por MEN

y establecido en el PEI.

DESEMPEÑO BAJO se

entiende como la no

superación de los

desempeños necesarios.

- Definir para la IE el

desempeño bajo con

fundamenta en los estándares

Tener como referentes los

Estándares y lineamientos del

MEN

•Desempeño Bajo


desempeño Básico con




MEN

•Desempeño Básico


desempeño alto con




MEN

•Desempeño Alto


desempeño superior con




MEN

• Desempeño Superior


IE para construir el Sistema

de Evaluación Institucional



Pedagógico

Texto

(Artículo 5)

- Cada IE determina en su

planeamiento la inclusión de

las competencias en los niveles

educativos

- Describir las competencias

en el momento de

planear.(Unidades de

Competencias)

Desempeño mediante las

competencias

La denominación desempeño

básico se entiende como la

superación de los desempeños

necesarios en relación con las

áreas obligatorias y

fundamentales, teniendo como

referente los estándares

básicos, las orientaciones y

lineamientos expedidos por el

Ministerio de Educación

Nacional y lo establecido en el

proyecto educativo

institucional. El desempeño

bajo se entiende como la no

superación de los mismos.

PROMOCIÓN ESCOLARPROMOCIÓN ESCOLAR

CADA E. E. DETERMINARÁ LOS CRITERIOS DE

PROMOCIÓN ESCOLAR


PROMOCIÓN ESCOLAR

El E. E. DEFINIRÁ el porcentaje de ASISTENCIA

que incida en la promoción

Cuando un E. E. DETERMINE que un estudiante NO

PUEDE SER PROMOVIDO al grado siguiente, DEBE

GARANTIZARLE, en todos los casos, EL CUPO para

que continúe con su proceso formativo.





El sistema institucional de evaluación de los

estudiantes. (Art. 4).


estudiantes. (Art. 4).DE ACUERDO CON



PROMOCIÓN ESCOLAR


PROMOCIÓN ESCOLAR
















ART.6ART.6


PROMOCIÓN ESCOLAR


PROMOCIÓN ESCOLAR

















PROMOCIÓN ESCOLAR


PROMOCIÓN ESCOLAR











El sistema institucional de

evaluación de los


El sistema institucional de

evaluación de los


DE ACUERDO CON

PROMOCIÓN

ESCOLAR

PROMOCIÓN

ESCOLAR

CADA E. E. DETERMINARÁ

LOS CRITERIOS DE

PROMOCIÓN ESCOLAR

CADA E. E. DETERMINARÁ

LOS CRITERIOS DE

PROMOCIÓN ESCOLAR

El E. E. DEFINIRÁ el porcentaje

de ASISTENCIA que incida en la

promoción

Cuando un E. E. DETERMINE que

un estudiante NO PUEDE SER

PROMOVIDO al grado siguiente,

DEBE GARANTIZARLE, en todos los

casos, EL CUPO para que continúe

con su proceso formativo.

Cuando un E. E. DETERMINE que

un estudiante NO PUEDE SER

PROMOVIDO al grado siguiente,

DEBE GARANTIZARLE, en todos los

casos, EL CUPO para que continúe

con su proceso formativo.

DE ACUERDO

CON

- Determinar criterios de

permanencia del estudiante

en la IE.

- Determinar o revisar el

procedimiento en caso de

exclusión

- Determinar las

Diferencias de las causales

para exclusión

- Revisar el artículo 96 de

La ley 115/94(Permanencia

en la IE)

Cuando un establecimiento

educativo determine que un

estudiante no puede ser

promovido al grado siguiente,

debe garantizarle en todos los

casos, el cupo para que

continúe con su proceso

Formativo

- La IE determina el No.

De áreas y el porcentaje de

asistencia.

- La IE determina los

Apoyos y estrategias de

mejoramiento en las áreas no

promovidas.

- criterios de promoción

- Porcentaje de asistencia


del estudiante

Cada establecimiento

educativo determinará los

criterios de promoción escolar

de acuerdo con el sistema

institucional de evaluación de

los estudiantes. Así mismo, el

establecimiento educativo

definirá el porcentaje de

asistencia que incida en la

promoción del estudiante.




Institucional



Pedagógico

Texto

(Artículo 6)

PROMOCIÓN ANTICIPADAPROMOCIÓN ANTICIPADA

ART. 7ART. 7

PROMOCIÓN

ANTICIPADAPROMOCIÓN

ANTICIPADA

DURANTE EL PRIMER PERÍODODURANTE EL PRIMER PERÍODO

CONSEJO

ACADÉMICO

CONSEJO

ACADÉMICO

RECOMENDARÁ

CONSEJO

DIRECTIVOCONSEJO

DIRECTIVO

Previo consentimiento de los padres de familia,Previo consentimiento de los padres de familia,

El estudiante que demuestre un

rendimiento superior en el

desarrollo cognitivo, personal y

social en el marco de las

competencias básicas del grado

que cursa.

El estudiante que demuestre un

rendimiento superior en el

desarrollo cognitivo, personal y


competencias básicas del grado

que cursa.

LA DECISIÓN será

consignada en el

acta

LA DECISIÓN será

consignada en el

acta

Si es positiva en el registro

escolar

PROMOCIÓN

ANTICIPADA

PROMOCIÓN

ANTICIPADA

ART. 7ART. 7

PROMOCIÓN

ANTICIPADAPROMOCIÓN

ANTICIPADA

DURANTE EL PRIMER

PERÍODO

DURANTE EL PRIMER

PERÍODO

CONSEJO

ACADÉMICO

CONSEJO

ACADÉMICO

RECOMEN-

DARÁ

CONSEJO

DIRECTI-

VO

CONSEJO DIRECTI-

VOPrevio consentimiento de los

padres de familia,

Previo consentimiento de los

padres de familia,

El estudiante que

demuestre un

rendimiento

superior en el

desarrollo cognitivo,

personal y social en

el marco de las

competencias

básicas del grado

que cursa.

El estudiante que

demuestre un

rendimiento

superior en el

desarrollo cognitivo,

personal y social en

el marco de las

competencias

básicas del grado

que cursa.

LA

DECISIÓN

será

consignada

en el acta

LA

DECISIÓN

será

consignada

en el acta

Si es positiva en el

registro escolar

ART.7ART.7

E. E.E. E.DEBERÁN ADOPTAR

CRITERIOS

PROCESOS

FACILITAR LA

PROMOCIÓN

Al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en

el año lectivo anterior

Al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en

el año lectivo anterior

Método, sistema

adoptado para llegar

a un determinado fin

-Programas de promoción con

estudiantes no promovidos.

- Determinar estrategias

Como refuerzo para garantizar

la promoción.

Promoción de

estudiantes del año

anterior.

Los establecimientos educativos

deberán adoptar criterios y procesos

para Facilitar la promoción al grado

siguiente de aquellos estudiantes que

no la Obtuvieron en el año lectivo

anterior.

- Determinar o re visar el

procedimiento para la

Promoción anticipada.

- Determinar la promoción

enmarcada en los desarrollos

cognitivos, personal y social.

Promoción anticipada

solicitada por el

Padre de Familia y

consignada en actas.

. Durante el primer período del año

escolar el consejo académico, previo

consentimiento de los padres de

familia, recomendará ante el consejo

directivo la promoción anticipada al

grado Siguiente del estudiante que

demuestre un rendimiento superior

en el desarrollo cognitivo, personal y


competencias básicas del grado que

cursa. La decisión será consignada

en el acta del consejo directivo y, si

es positiva en el registro escolar.

Qué Estrategias debe hacer

la IE para construir el


Institucional


para el

desarrollo en el

quehacer

Pedagógico

Texto

(Artículo 7)

CREACIÓN DEL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

CREACIÓN DEL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE

EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

ART.8ART.8

E. E.E. E. DEBEN COMO MÍNIMO SEGUIR EL

PROCEDIMIENTO QUE SE MENCIONA

A CONTINUACIÓN:

DEFINIR

SOCIALIZAR

APROBAR

El Sistema Institucional de Evaluación de los

estudiantes.

El Sistema Institucional de Evaluación en sesión en el Consejo

Directivo y consignación en el Acta.

El Sistema Institucional de Evaluación con la

COMUNIDAD EDUCATIVA.

ART.8ART.8

El Sistema Institucional de Evaluación de los

estudiantes a la COMUNIDAD EDUCATIVA.DIVULGAR

Los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del

Sistema Institucional de EvaluaciónDIVULGAR

sobre el Sistema de Evaluación a

los nuevos estudiantes, padres

de familia y docentes que

ingresen durante cada período.

sobre el Sistema de Evaluación a

los nuevos estudiantes, padres

de familia y docentes que

ingresen durante cada período.

INFORMAR

El Sistema Institucional de Evaluación en el Proyecto Educativo Institucional, articulándolo a las necesidades de los

estudiantes, el plan de estudios y el currículo.

INCORPORAR

Sistema Institucional de

Evaluaciòn como avance PEI

4. Incorporar el sistema

institucional de evaluación en

el proyecto educativo

institucional, articulándolo a

las necesidades de los

estudiantes, el plan de estudios

y el currículo.


Evaluaciòn

3. Aprobar el sistema

institucional de evaluación en

sesión en el consejo directivo y

consignación en el acta.


Evaluaciòn

2.Socializar el sistema

institucional de evaluación con

la comunidad educativa

La IE debe seguir el siguiente

procesos para la construcción

del Decreto 1290/09:

Etapa 1: Sensibilización con

Docentes, Padres de Familia y

estudiantes.

Etapa II : Diseño de un

Modelo de Evaluaciòn para

estudiantes(SIEDES)


Evaluaciòn

1. Definir el sistema


los estudiantes.




Institucional



Pedagógico

Texto

(Artículo 8)

Siempre que la IE quiera

modificar el sistema

Institucional de Evaluaciòn

debe seguir el proceso

indicado para tal fin.

Modificación del Sistema

Institucional de Evaluación

Parágrafo. Cuando el

establecimiento educativo

considere necesaria la

modificación del sistema


los estudiantes deberá seguir el

procedimiento antes enunciado


Evaluación

7. Informar sobre el sistema de

evaluación a los nuevos

estudiantes, padres de familia

y docentes que ingresen

durante cada período escolar.


Evaluaciòn

6. Divulgar los procedimientos

y mecanismos de

reclamaciones del sistema


Etapa III: Presentación,

socialización, divulgación e

implementación del Decreto

1290/09


Evaluaciòn

5. Divulgar el sistema


los estudiantes a la comunidad

educativa.

RESPONSABILIDADE

S DEL M.E.N.

RESPONSABILIDADE

S DEL M.E.N.

ART. 9ART. 9

M. E. N.

DEBE:

M. E. N.

DEBE:

PUBLICAR información clara y oportuna sobre los resultados de

las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de

manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas

institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento

de la calidad de la educación.

PUBLICAR información clara y oportuna sobre los resultados de

las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de

manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas

institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento


EXPEDIR y ACTUALIZAR orientaciones para la

implementación del sistema institucional de evaluación.

EXPEDIR y ACTUALIZAR orientaciones para la

implementación del sistema institucional de evaluación.

ORIENTAR y ACOMPAÑAR a las Secretarías de

Educación del país en la implementación del

presente decreto.

ORIENTAR y ACOMPAÑAR a las Secretarías de

Educación del país en la implementación del

presente decreto.

EVALUAR la efectividad de los diferentes sistemas

institucionales de evaluación de los estudiantes.

EVALUAR la efectividad de los diferentes sistemas

institucionales de evaluación de los estudiantes.

- Aplicar los formatos

estandarizados para evaluar el

sistema

Evaluar el sistema4. Evaluar la efectividad de los

diferentes sistemas institucionales de


-La IE junto con la secretaria de

educación deben solicitar la

orientación del MEN

Acompañar a las

secretarias de educación en

la implementación del

Decreto

3. Orientar y acompañar a las

secretarías de educación del país en la

implementación del presente decreto.

- La IE debe solicitar las

orientaciones pertinentes al MEN

Actualizar orientaciones

para implementar el

sistema de Evaluaciòn

institucional

2. Expedir y actualizar orientaciones

para la implementación del sistema


- La IE debe pedir informes

oportunos al MEN en relación con el

sistema

Publicación de resultados

oportunos de las pruebas

internas, nacionales e

internacionales por parte

del MEN.

1. Publicar información clara y

oportuna sobre los resultados de las

pruebas externas tanto internacionales

como nacionales, de manera que sean

un insumo para la construcción de los

sistemas institucionales de evaluación

de los estudiantes y el mejoramiento



IE para construir el Sistema de





Texto(Artículo 9)

RESPONSABILIDADES DE LAS

SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN

DE LAS ENTITIDADES

TERRITORIALES

CERTIFICADAS.

RESPONSABILIDADES DE LAS

SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN

DE LAS ENTITIDADES

TERRITORIALES

CERTIFICADAS.

ART.10ART.10

LA E. T.

CERTIFIC

ADA

DEBE:

Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos

educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las

evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.

Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos

educativos de su jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las

evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.

Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos

educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las

disposiciones de este decreto.

Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos

educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las


Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de

evaluación de estudiantes.

Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de


RESOLVER LAS RECLAMACIONES QUE SE PRESENTEN CON RESPECTO

A LA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES ENTRE ESTABLECIMIENTOS

EDUCATIVOS DE SU JURISDICCIÓN.

- Elaborar propuesta

unificada entre las IE de la

Jurisdicción para resolver

reclamaciones.

Resolver reclamaciones conforme

a la movilidad de estudiantes entre

los establecimientos educativos.

4. Resolver las reclamaciones que se

presenten con respecto a la movilidad de

estudiantes entre establecimientos educativos

de su jurisdicción.

-La IE aporta integrantes

de su institución para

implementar el decreto.

Hacer equipo interdisciplinarios

para divulgar e implementar las

disposiciones del decreto

3. Trabajar en equipo con los directivos

docentes de los establecimientos educativos

de su jurisdicción para facilitar la

divulgación e implementación de las


- Aplicar formato para

evaluar el sistema

educativo

Hacer seguimiento a los

establecimientos educativos

2. Orientar, acompañar y realizar

seguimiento a los establecimientos

educativos de su jurisdicción en la definición

e implementación del sistema institucional de


- Elaborar cuadros

estadísticos comparativos

Confrontar pruebas externas e

internas

1. Analizar los resultados de las pruebas

externas de los establecimientos educativos

de su jurisdicción y contrastarlos con los

resultados de las evaluaciones de los

sistemas institucionales de evaluación de los

estudiantes.

Qué Estrategias debe

hacer la IE para

construir el Sistema

de Evaluación

Institucional



Pedagógico

Texto

(Artículo 10)

RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.

RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. ART.11ART.11

DEFINIR, ADOPTAR Y DIVULGAR el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes,

después de su aprobación por el Consejo Académico (¿Art.8. Numeral 3?)

DEFINIR, ADOPTAR Y DIVULGAR el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes,

después de su aprobación por el Consejo Académico (¿Art.8. Numeral 3?)

INCORPORAR en el Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y

procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y

promoción de los estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.

INCORPORAR en el Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y

procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y

promoción de los estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.

REALIZAR reuniones de docentes y directivos docentes para ANALIZAR, DISEÑAR

e IMPLEMENTAR estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la

superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes,

padres de familia y docentes.

REALIZAR reuniones de docentes y directivos docentes para ANALIZAR, DISEÑAR

e IMPLEMENTAR estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la

superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes,

padres de familia y docentes.

CREAR comisiones u otras instancias para REALIZAR el seguimiento de los procesos de

evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

CREAR comisiones u otras instancias para REALIZAR el seguimiento de los procesos de

evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

PROMOVER Y MANTENER la interlocución con los padres de familia y el

estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de

actividades de apoyo para la superación de las debilidades y acordar los

compromisos por parte de todos los involucrados.

PROMOVER Y MANTENER la interlocución con los padres de familia y el

estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de

actividades de apoyo para la superación de las debilidades y acordar los

compromisos por parte de todos los involucrados.

EL

E.

E.

DEBE:

ART.11ART.11

ATENDER los requerimientos de los padres de familia y de

los estudiantes, y PROGRAMAR reuniones con ellos cuando

sea necesario.

ATENDER los requerimientos de los padres de familia y de

los estudiantes, y PROGRAMAR reuniones con ellos cuando

sea necesario.

A través del Consejo Directivo servir de instancia para DECIDIR sobre

reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en

relación con la evaluación o promoción.

A través del Consejo Directivo servir de instancia para DECIDIR sobre

reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en

relación con la evaluación o promoción.

ANALIZAR periódicamente los informes de evaluación con el fin de

IDENTIFICAR prácticas escolares que puedan estar afectando el

desempeño de los estudiantes, e INTRODUCIR las modificaciones

que sean necesarias para mejorar.

ANALIZAR periódicamente los informes de evaluación con el fin de

IDENTIFICAR prácticas escolares que puedan estar afectando el

desempeño de los estudiantes, e INTRODUCIR las modificaciones

que sean necesarias para mejorar.

PRESENTAR a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los

estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y

COLABORAR con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las

pruebas, según se le requiera.

PRESENTAR a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los

estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y

COLABORAR con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las

pruebas, según se le requiera.

-Participación de los Docentes por

áreas.

Diseñar estrategias de apoyo

para la superación de

debilidades de los estudiantes

y recomendaciones a los

Padres de familia.

3. Realizar reuniones de docentes y

directivos docentes para analizar,

diseñar e implementar estrategias

permanentes de evaluación y de apoyo

para la superación de debilidades de los

estudiantes y dar recomendaciones a

estudiantes, padres de familia y

docentes.

En la IE el sistema de evaluación debe

ser incorporado com. una avance

Incorporar al PEI el sistema

de apoyo a las debilidades de

los estudiantes

2. Incorporar en el proyecto educativo

institucional los criterios, procesos y

procedimientos de evaluación;

estrategias para la superación de

debilidades y promoción de los

estudiantes, definidos por el consejo

directivo.

- En cada IE el rector/coordinador pone

en conocimiento a la comunidad

educativa el sistema de evaluación.

Divulgar el sistema de

evaluación

1. Definir, adoptar y divulgar el sistema


estudiantes, después de su aprobación

por el consejo académico.





el desarrollo en el


Texto

(Artículo 11)

- Elaborar cronograma de

Reuniones

Atender los requerimiento de los

Padres de Familia

6. Atender los requerimientos de

los padres de familia y de los

estudiantes, y programar reuniones

con ellos cuando sea necesario.

- Consolidar una instancia de

apoyo(Comisiones de desempeño)

Creación de Comisiones5. Crear comisiones u otras

instancias para realizar el

seguimiento de los procesos de

evaluación y promoción de los

estudiantes si lo considera

pertinente.

- Elaborar plan de apoyo de

superación

Plan de actividades de apoyo para

la superación de debilidades.

4. Promover y mantener la

interlocución con los padres de

familia y el estudiante, con el fin de

presentar los informes periódicos

de evaluación, el plan de

actividades de apoyo para la

superación de las debilidades, y

acordar los compromisos por parte

de todos los involucrados.

- La IE debe fijar parámetros de

obligatoriedad para la presentación de las

pruebas.

Presentación de Pruebas

Censales

9.Presentar a las pruebas censales del

ICFES la totalidad de los estudiantes

que se encuentren matriculados en

los grados evaluados, y colaborar con

éste en los procesos de inscripción y

aplicación de las pruebas, según se le

requiera

- Institucionalizar la publicación de los

resultados.

Analizar informes de

evaluación para

identificar causas que

afecten el desempeño

8. Analizar periódicamente los

informes de evaluación con el fin de

identificar prácticas escolares que

puedan estar afectando el desempeño

de los estudiantes, e introducir las

modificaciones que sean necesarias

para mejorar.

- El Consejo Directivo debe ser una

instancia conciliadora

El Consejo Directivo es

la instancia decisiva en

las reclamaciones

7. A través de consejo directivo

servir de instancia para decidir sobre

reclamaciones que presenten los

estudiantes o sus padres de familia en

relación con la evaluación o

promoción.

DERECHOS

DEL

ESTUDIANTE

DERECHOS

DEL

ESTUDIANTEART.12ART.12

Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar

sus debilidades en el aprendizaje. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar

sus debilidades en el aprendizaje.

Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción

desde el inicio de año escolar.

Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción

desde el inicio de año escolar.

Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir

oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes

presentadas respecto a estas.

Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir

oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes

presentadas respecto a estas.

Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos ACADÉMICOS,

PERSONALES Y SOCIALESSer evaluado de manera integral en todos los aspectos ACADÉMICOS,

PERSONALES Y SOCIALES

EL E.

PARA EL MEJOR

DESARROLLO DE SU

PROCESO

FORMATIVO, TIENE

DERECHO A:

EL E.

PARA EL MEJOR

DESARROLLO DE SU

PROCESO

FORMATIVO, TIENE

DERECHO A:

El docente debe presentar un plan

de refuerzo para ayudar a superar

las dificultades de aprendizaje.

Recibir asesorìa por parte de los

docentes

4. Recibir la asesoría y acompañamiento

de los docentes para superar sus

debilidades en el aprendizaje.

En el pacto social de convivencia

debe quedar reglamentado dicho

proceso

Conocer los resultados3. Conocer los resultados de los procesos

de evaluación y recibir oportunamente

las respuestas a las inquietudes y

solicitudes presentadas respecto a estas.

En la inducción al comenzar el

año escolar se debe dar a conocer

el sistema de evaluación.

Conocer el sistema de Evaluación

al comenzar el año escolar

2. Conocer el sistema institucional de

evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de

evaluación y promoción desde el inicio

de año escolar.

Conformar equipos de trabajoEvaluación integral: Cognitivo,

personal y social

1.Ser evaluado de manera integral en

todos los aspectos académicos,

personales y sociales




Institucional



Pedagógico

Texto

(Artículo 12)

EL E.

PARA EL MEJOR

DESARROLLO DE SU

PROCESO FORMATIVO,

DEBE:

EL E.

PARA EL MEJOR

DESARROLLO DE SU

PROCESO FORMATIVO,

DEBE:

ART.13ART.13DEBERES DEL

ESTUDIANTE

DEBERES DEL

ESTUDIANTE

CUMPLIR con los

compromisos académicos

y de convivencia definidos

por el establecimiento

educativo.

CUMPLIR con las

recomendaciones y

compromisos adquiridos

para la superación de sus

debilidades

La IE debe presentar un plan para

que los estudiantes puedan

cumplir.

Recomendaciones para cumplir

con la superación de las

debilidades

2. Cumplir con las

recomendaciones y compromisos

frente a la superación de sus

debilidades.

Elaborar o revisar formatos para

los compromisos académicos y

de convivencia

Compromisos académicos1. Cumplir con los compromisos

académicos y de convivencia

definidos por el establecimiento

educativo.




Institucional



Pedagógico

Texto

(Artículo 13)

DERECHOS DE LOS PADRES

DE FAMILIA.

DERECHOS DE LOS PADRES

DE FAMILIA. ART.14ART.14

CONOCER el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: CRITERIOS,

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS de evaluación y promoción desde el

inicio de año escolar.

ACOMPAÑAR el proceso evaluativo de los estudiantes.ACOMPAÑAR el proceso evaluativo de los estudiantes.

RECIBIR los informes periódicos de evaluación.RECIBIR los informes periódicos de evaluación.

RECIBIR oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes

presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

RECIBIR oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes

presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

Elaborar o revisar Formatos de

quejas y reclamos

Respuestas oportunas a las

solicitudes.

4. Recibir oportunamente respuestas a las

inquietudes y solicitudes presentadas sobre

el proceso de evaluación de sus hijos.

Determinar lineamientos de qué

hacer con los padres de familia

que no asisten

Informes periódicos3. Recibir los informes periódicos de

evaluación.

Vincular a los padres de familiaAcompañar el proceso2. Acompañar el proceso evaluativo de los

estudiantes.

Vincular a los padres de familiaConocer el sistema de

evaluación

1. Conocer el sistema institucional de

evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de

evaluación y promoción desde el inicio de

año escolar.




Institucional


el desarrollo en el


Texto

(Artículo 14)

LOS PADRES

DE FAMILIA

DEBEN:

LOS PADRES

DE FAMILIA

DEBEN:

DEBERES DE LOS PADRES

DE FAMILIA.

DEBERES DE LOS PADRES

DE FAMILIA. ART. 15ART. 15

PARTICIPAR, a través de las instancias del gobierno escolar, en la

definición de criterios y procedimientos de la evaluación del

aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar

REALIZAR seguimiento permanente al proceso evaluativo de

sus hijos.

ANALIZAR los informes periódicos de

evaluación.

Elaborar cuadros comparativosEstadística académica3.Analizar los informes

periódicos de evaluación

Establecer cronogramas al iniciar el

año escolar

Seguimiento al proceso de

evaluación

2.Realizar seguimiento

permanente al proceso evaluativo

de sus hijos

Determinar funciones de las

instancias del gobierno escolar

Participación del gobierno

escolar: Consejo Directivo,

académico y el Rector.

1.Participar, a través de las

instancias del gobierno escolar,

en la definición de criterios y

procedimientos de la evaluación

del aprendizaje de los estudiantes

y promoción escolar


IE para construir el Sistema

de Evaluación Institucional



Pedagógico

Texto

(Artículo 15)

REGISTRO ESCOLAR.REGISTRO ESCOLAR.

ART.16ART.16

Los E. E. deben llevar un

registro actualizado de los

estudiantes que contenga,

además de los datos de

identificación personal, el

informe de valoración por

grados y el estado de la

evaluación, que incluya las

novedades académicas que

surjan

Los E. E. deben llevar un

registro actualizado de los

estudiantes que contenga,

además de los datos de

identificación personal, el

informe de valoración por

grados y el estado de la

evaluación, que incluya las

novedades académicas que

surjan

Determinar los registros

educativos de los estudiantes.

Datos actualizados de los

estudiantes

1. Registro escolar. Los

establecimientos educativos

deben llevar un registro

actualizado de los estudiantes

que contenga, además de los

datos de identificación

personal, el informe de

valoración por grados y el

estado de la evaluación, que

incluya las novedades

académicas que surjan.

Qué Estrategias debe

hacer la IE para

construir el Sistema de



el desarrollo en el


Texto

(Artículo 16)

CONSTANCIAS DE

DESEMPEÑO

CONSTANCIAS DE

DESEMPEÑOART.17ART.17

El E. E., a solicitud del padre de

familia, debe emitir constancias de

desempeño de cada grado cursado, en

las que se consignarán los resultados de

los informes periódicos.

El E. E., a solicitud del padre de

familia, debe emitir constancias de

desempeño de cada grado cursado, en

las que se consignarán los resultados de

los informes periódicos.

Cuando la constancia de desempeño reporte que el

estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un E. E. a otro, será matriculado en el

grado que fue promovido según el reporte.

Si el E. E. receptor, a través de una evaluación

diagnóstica, considera que el estudiante necesita

procesos de apoyo para estar acorde con las

exigencias académicas del nuevo curso, debe

implementarlos.

Elaborar o revisar constanciasConstancia de desempeño

(Certificado de estudio)

Cuando la constancia de desempeño

reporte que el estudiante ha sido

promovido al siguiente grado y se

traslade de un establecimiento

educativo a otro, será matriculado en el

grado al que fue promovido según el

reporte. Si el establecimiento educativo

receptor, a través de una evaluación

diagnóstica, considera que el estudiante

necesita procesos de apoyo para estar

acorde con las exigencias académicas

del nuevo curso, debe implementarlos.

Elaborar o revisar constanciasConstancias de desempeño

(Certificado de estudio)

1. Constancias de desempeño. El

establecimiento educativo, a solicitud

del padre de familia, debe emitir

constancias de desempeño de cada

grado cursado, en las que se

consignarán los resultados de los

informes periódicos.







Texto

(Artículo 17)

GRADUACIÓNGRADUACIÓN

ART.18ART.18

Los estudiantes que culminen la

Educación Media obtendrán el titulo de

Bachiller Académico o Técnico, cuando

hayan cumplido con todos los requisitos de

promoción adoptados por el E. E. en su

P.E.I, de acuerdo con la Ley y las normas

reglamentarias.







reglamentarias.

GRADUACIÓNGRADUACIÓN

ART.18ART.18







reglamentarias.







reglamentarias.

VIGENCIAVIGENCIAART.19ART.19

Los E. E. CONCLUIRÁN

las actividades

correspondientes al año

escolar en curso con

sujeción a las

disposiciones de los

decretos 230 y 3055 de 2002.

Los E. E. CONCLUIRÁN

las actividades

correspondientes al año

escolar en curso con

sujeción a las

disposiciones de los

decretos 230 y 3055 de 2002.

Para E. E. de calendario A el presente

decreto rige a partir del primero (1) de

enero de 2010.

Para los de calendario B a partir del

inicio del año escolar 2009 – 2010.

Deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le

sean contrarias a partir de estas

fechas.

Para E. E. de calendario A el presente

decreto rige a partir del primero (1) de

enero de 2010.

Para los de calendario B a partir del

inicio del año escolar 2009 – 2010.

Deroga los decretos 230 y 3055 de

2002 y las demás disposiciones que le

sean contrarias a partir de estas

fechas.

A partir de la publicación

del presente decreto

todos los E. E. realizarán

las actividades

preparatorias pertinentes

para su implementación

A partir de la publicación

del presente decreto

todos los E. E. realizarán

las actividades

preparatorias pertinentes

para su implementación

Tener presente los Decretos

derogados a partir del año 2010.

Términos para concluir con los

decretros anteriores

Los establecimientos educativos concluirán

las actividades correspondientes al año

escolar en curso con sujeción a las

disposiciones de los decretos 230 y 3055 de

2002.

Para establecimientos educativos de

calendario A el presente decreto rige a partir

del primero de enero de 2010 y para los de

calendario B a partir del inicio del año

escolar 2009-2010. Igualmente deroga los

decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás

disposiciones que le sean contrarias a partir

de estas fechas.

Implementar actividades

preparatorias

Vigencia del DecretoArticulo 19.Vigencia. A partir de la

publicación del presente decreto todos los

establecimientos educativos realizarán las

actividades preparatorias pertinentes para su

implementación.




Institucional


el desarrollo en el


Texto

(Artículo 19)

4. ORIENTACIONES PARA LA DEFINICIÓN E IMPLEMENTACION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES 4.1 Orientaciones generales para la coherencia interna del sistema educativo de la institución. En la definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes de cualquier establecimiento educativo y con el fin de adecuarlo a los nuevos requerimientos de la educación colombiana, se debe transitar por el camino de la revisión de su P.E.I. especialmente en:

Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución

Los elementos caracterizadores del egresado de la institución

El plan de mejoramiento institucional, propuesto con base en los resultados de la evaluación institucional que ha permitido identificar las debilidades, fortalezas y sus orígenes y las acciones correctivas o de mejoramiento.

Los objetivos institucionales

La estrategia pedagógica institucional que guía la labor de formación de los educandos

La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento de los educandos

Las decisiones que tome la institución educativa, en uso de su autonomía, para la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, no será una situación que se resuelva a su interior por gustos sino que tendrá su fundamento en la viabilidad y pertinencia de esas determinaciones

En la definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes no se puede perder de vista el principio general que “el educando es el centro del proceso educativo”

En la definición e implementación del decreto 1290 de 2009 no se puede perderde vista que la labor esencial de la evaluación de los estudiantes es la de valorar,entendida no como calificar, sino la comparación de resultados con unos criterios preestablecidos, en función de ir mejorando los desempeños en el proceso.

Las estrategias evaluativas estarán orientadas a la evaluación de los desempeños, por tanto deben evaluar conjuntamente lo que el estudiante es, sabe, sabe hacer con ese conocimiento.

La organización de un currículo para formar en competencias debe superar el

aislamiento de las áreas en el contexto de la escuela para hacerlas pertinentes en sus contenidos y por lo menos transversalizadas en el aporte que cada una puede ofrecer en un momento dado para contribuir al desarrollo de una competencia en el estudiante.

las actividades de apoyo siguen siendo muy importantes para el aprendizaje de los estudiantes que presentan debilidades, su programación debe estar prevista en la definición del sistema institucional de evaluación y serán exitosas si a los estudiantes que se encuentran en esa situación se le ofrecen nuevas estrategias pedagógicas diferentes a las programadas para el resto de los estudiantes regulares. Es responsabilidad de la institución programarlas y deber del estudiante cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

La transferencia o movilidad de estudiantes de programas de diversos enfoques tendrán el mismo tratamiento que establece el decreto

En la definición del sistema institucional de evaluación en el caso de los estudiantes de media técnica, se tendrán en cuenta los convenios establecidos con las instituciones de educación superior o con el SENA para efecto de los criterios de evaluación y promoción y la periodicidad en la entrega de informes a los padres de familia, siempre y cuando permitan al padre de familia hacer el seguimiento a las evaluaciones de sus hijos.

La Institución educativa debe diseñar instrumentos para tener los datos que respalden el informe al padre de familia tales como: Planilla de asistencia llevada por el profesor, El seguimiento, la valoración evaluativa y calificación de los desempeño que lleva cada docente, el diario de campo., la carpeta o libro de acompañamiento del grupo para describir en él las actuaciones destacadas de los estudiantes, el Observador del estudiante que lo firma el padre de familia en cada informe periódico., el seguimiento al registro de las autoevaluaciones del estudiante y a las actividades de apoyo en cada período, la institución dará un informe al padre de familia dejando evidencias de lo informado y al finalizar el año dará un informe final de los resultados con la decisión tomada sobre la promoción del estudiante.

Al darse un cambio en el sistema institucional de evaluación de los estudiantes,éste debe incorporarse al manual de convivencia de la institución, pues hace partedel debido proceso académico que directivos docentes, docentes, estudiantes y padres de familia deben acatar.

4.2 Orientaciones específicas con base en los artículos del decreto para establecer los criterios institucionales de evaluación de estudiantes

Se deben precisar, diferenciar y adecuar los criterios de evaluación. los procesos metodológicos, las estrategias de apoyo y las adaptaciones curriculares para los estudiantes con necesidades educativas especiales o de población diferencial.

Los temas que posiblemente hagan parte del aprendizaje del estudiante serán los necesarios para desarrollar un proyecto, resolver un problema, o ejecutar un programa para que el estudiante logre un adecuado desempeño como evidencia de las competencias desarrolladas.

Los criterios de promoción tendrán en cuenta el desarrollo integral del estudiante en el ser, saber, saber hacer y convivir según los estándares establecidos.

Estudiantes no promovidos a partir del año 2010: Para que un estudiante no sea promovido, además de las condiciones determinadas por la institución para reprobación, debe haber evidencias de las actividades de apoyo realizadas para lograr que el estudiante logrará superar los bajos desempeños durante el transcurso del año.

Estudiantes promovidos con bajos desempeños deben participar obligatoriamente de las estrategias permanentes de evaluación y de apoyo que la institución ha implementado para la superación de debilidades de los estudiantes .

Los procesos de autoevaluación, como lo indica su nombre, no son acciones institucionales esporádicas sino continuas y planeadas, orientadas a formar al estudiante en la autovaloración, la autocrítica, la responsabilidad y autonomía para identificar sus fortalezas y debilidades en las dimensiones del ser, del saber, del saber hacer y del saber convivir, con el fin de implementar procesos de mejoramiento y establecer compromisos de los actores

Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.(Art. 11 Núm. 2)

Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes con desempeños no superados de años

anteriores.

Adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior. (Art.7 Inciso 2)

En la definición del SIEE se deben incorporar unos indicadores para que se pueda hacer la autoevaluación de los niveles de cumplimiento y realización de cada unode los elementos que lo conforman, con el fin de hacerle ajustes que permitan su mejoramiento y adecuación.

La definición del número de los períodos académicos de la institución está ligado a la periodicidad que la institución considera necesarios para informar al padre de familia de los resultados del estudiante.

El propósito del informe periódico de los resultados al padre de familia es para que el padre de familia pueda hacer el seguimiento mínimo a los procesos evaluativos de sus hijos.

Las instancias, procedimientosy mecanismos de atención deben aparecer claramente en la definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes y se convierten en parte del debido proceso y por lo tanto deben estar señalados desde la construcción de la definición del sistema institucional de evaluación de estudiantes.

Cualquiera sea la escala escogida, debe permitir la información oportuna de los resultados en cada período y en el momento en que el estudiante pretenda trasladarse a otra institución.

cuando un estudiante se traslade(Movilidad) de una institución a otra durante el año lectivo, la institución de origen le dará certificado en la escala valorativa nacional de los resultados obtenidos en cada periodo cursado. Si en el momento de su traslado lleva cuatro o más semanas de clase del siguiente período, la institución de origen dará informe en esa misma escala de cómo está académicamente el estudiante en todas lasáreas

La Institución Educativa además de los requisitos que establezca en su PEI para la graduación conforme al artículo 18, incluirá además el que el estudiante se haya presentado a las pruebas censales del ICFES

4.3.SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE

LA IE METROPOLITANO DEL SUR DE FLORIDABLANCA. SIEE

OBJETO: La Institución Educativa Metropolitano del Sur, del Municipio de Floridablanca, en el

Departamento de Santander, como entidad educativa de carácter público, y técnico ,presenta el

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION PARA LOS ESTUDIANTES; que responde a los

lineamientos establecidos por el MEN y sus propósitos de evaluación son:

Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Crear mecanismos para la superación de dificultades.

Acompañar los procesos de desarrollo para que los estudiantes sean artífices de su propio conocimiento y de esta manera pueda ser competitivo.

Formar estudiantes competentes.

Fortalecer y trabajar con base en las necesidades de los estudiantes.

Evaluación integral, clara, permanente y con oportunidad.

Además de los propósitos estipulados en el decreto 1290, son propósitos de la institución los siguientes:

Mejorar la calidad, profundidad y sentido del aprendizaje.

Estimular el afianzamiento de valores y actitudes positivas en los educandos.

Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus habilidades y capacidades específicas.

Ofrecer en cada estudiante la oportunidad para aprender del error, del acierto y de la experiencia.

Tener elementos para implementar estrategias pedagógicas e institucionales que conlleven al mejoramiento integral de los estudiantes y de la calidad educativa de la institución.

Adaptar el sistema evaluativo del colegio al requerimiento del decreto 1290.

Adoptar un sistema propio de evaluación para la institución

Generar un cambio favorable en la calidad de la educación.

Crear estrategias con la comunidad educativa para bajar los niveles de deserción y mortalidad académica.

Valorar el Nivel de Desempeño de los estudiantes en la Institución.

Lograr que los estudiantes desarrollen sus aptitudes y las apliquen en su quehacer diario.

Brindar una educación de calidad.

Identificar y verificar los conocimientos, habilidades y desempeños de los educando en el proceso de aprendizaje.

Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para mejorar el desempeño de los estudiantes.

Buscar una evaluación integral, que identifique en el estudiante su proceso de desarrollo.

Diseñar un sistema de evaluación integral que permita que los procesos sociales y educativos se den.

Diseñar y ejecutar un plan de evaluación y promoción para los estudiantes Metropolitano del sur a partir del año 2010.

















4.3. I. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN(Art. 4, numeral 1)

4.3.1.1 CRITERIOS DE EVALUACION

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

La evaluación es el conjunto de valoraciones o juicios de valor sobre el progreso y

avance de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades cognitivas,

personales, sociales, entre otros. Veámos:

La evaluación es un proceso permanente que nos permite valorar los procesos educativos, ajustándolos de acuerdo a las necesidades de cada educando.

La evaluación es un proceso permanente de diagnostico, seguimiento, asesoría y valoración.

El sistema de evaluación es coherente con las directrices dadas en la ley general de la educación y con el decreto 1290, por el cual se reglamenta la evaluación de aprendizaje y la promoción de estudiantes en los niveles de básica y media.

La evaluación se entiende como el proceso que permite identificar y comprobar las habilidades, los desempeños, y los conocimientos de los estudiantes durante su formación académica. Así la evaluación se convierte en una valoración de la acción, aprendizaje-enseñanza lo cual lleva implícito procesos tales como: Responsabilidad, motivación por aprender, trabajo en equipo, respeto, actitud dinámica, puntualidad, participación activa y crítica y sentido de pertenencia institucional, entre otros aspectos.

La evaluación es continua y formativa, lo que permite valorara realmente todo el proceso y por lo tanto realizar los ajustes y cambios necesarios en todo aquello que este fallando de manera continua.

Es un proceso continuo y permanente de construcciones sociales que busca la formación integral de los educandos.

La evaluación del proceso educativo es un sistema que busca dinamizar las prácticas pedagógicas que motivan el aprendizaje de posturas y actitudes de gran impacto ante la comunidad.

Finalidad de la Evaluación

Con el fin de ofrecer una educación de calidad y mejorar los procesos y resultados

de la escuela,se establece los siguientes criterios para evaluar:

La evaluación debe ser cualitativa: “continua, integral, sistemática, flexible,

interpretativa, participativa, formativa” y cuantitativa: “parcial, coyuntural,

calificable, medible y que arroje resultados”, respetando las características

personales, intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, sin olvidar el

momento inicial, procesual, final y el estado anímico del estudiante.

Los estudiantes deben ser autoevaluados (valoración personal), coevaluados

(valoración con el otro), hetero-evaluado (valoración del maestro, padres,

institución y estado) y metaevaluación (evaluación de la evaluación).

La evaluación será continua, (seguimiento constante), permanente, integral,

sistemática, por procesos, que tenga relación con los fines, objetivos de la

educación, los contenidos, métodos, estándares, ejes curriculares, preguntas

problematizadoras y la consecución de los logros planteados.

La evaluación estimulará el afianzamiento de valores, actitudes, conocimientos

y características personales que proporcionaran al o la docente información

para reorientar, consolidar y profundizar su práctica pedagógica.

La evaluación será reflexiva, afectiva, cognitiva, valorativa, procedimental,

permanente y crítica, durante cada período académico. Su principal finalidad

es tomar decisiones para mejorar la actividad educativa, permitiendo realizar

ajustes cuando se requieran, lo cual la hace más integral, facilitando la

aplicación de diversos tipos de evaluación.

Evaluar por procesos implica que el estudiante evidencie fortalezas y

debilidades en el aprendizaje, y el Docente debe ir presentando un plan de

refuerzo a los estudiantes con dificultades en su desempeño.

La evaluación debe ser integral y formativa, sustentada en estándares

mínimos, logros, procesos del pensamiento, dimensiones del desarrollo

humano y la metodología de los proyectos pedagógicos.

La evaluación será participativa, entre los estudiantes, padres de familia y el

docente, y en consecuencia se utilizarán las distintas estrategias: auto

evaluación, coevaluación, heteroevaluación y meta evaluación.

La evaluación será coherente con el Modelo Pedagógico y Metodológico,

desarrollada por procesos, competencias y el dominio de conocimientos.

La evaluación asegura el éxito del proceso educativo, identifica las

características personales del estudiante, fortalezas y debilidades, proporciona

información para reorientar las prácticas pedagógicas, tomar decisiones y

mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje.

Todo proceso educativo debe llevar el respectivo registro y documentación de

evidencias para que la evaluación sea significativa.

Realizar, de acuerdo a las necesidades, una evaluación familiar para

determinar fortalezas y debilidades que el estudiante refleja en el proceso de

aprendizaje.

La evaluación debe guardar ciertos principios que son parte fundamental en el

proceso del desempeño de los estudiantes para mejorar su desarrollo en todas

las dimensiones:

- Coherencia: El sistema debe tener relación con la metodología y

con los indicadores de desempeño establecidos en el plan de

estudios

- Imparcialidad: Los participantes deben estar libres de todo prejuicio

- Veracidad: los participantes en el proceso deben ser muy

responsables en la recopilación, manejo y análisis de la información

- Participación: en el proceso deben intervenir todos los integrantes

de la comunidad educativa.

- Legitimidad: los resultados deben ser conocidos por los docentes,

estudiantes y padres de familia.

- Flexibilidad: debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje y las

caracteristicas de los estudiantes

La evaluación debe cumplir con los desempeños estipulados para cada asignatura en cada grado, respetar el ritmo personal de aprendizaje y cumplir la finalidad asignada para tal fin

La evaluación debe ser flexible y contemplar aspectos: cognitivo, actitudinal

y procedimental. Por tanto, al planear deben construirse logros con las

mismas especificaciones. Posibles acciones para evaluar por competencias:

Saber conocer

(Desempeño

cognitivo)

saber ser y saber

convivir

(Desempeño actitudinal)

Saber hacer y saber

emprender

(Desempeño de

competencias)

Construcción del conocimiento,

Conceptualización, comprensión,

análisis y síntesis.

Autoconcepto, aceptación

Procesos de competencias

(generalización, verificacion,

valoración

Dominio teórico Intereses, motivaciones, visión de

futuro.

Elaboración y sustentación de

trabajos

Competencias básicas (interpretar,

argumentar y proponer).

habilidades, talentos y

potencialidades

Investigaciones realizadas,

consultas, preparación de

actividades.

Ejecucion y cumplimiento de

tareas

Demostración de habilidades y

destrezas.

4.3.2 CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4, numeral 1 y Art. 6)La

promoción es el reconocimiento que se hace a un estudiante por sus avances en

el proceso de formación que se evidencia en el desarrollo de las competencias

básicas, del saber ser, saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber

emprender

4.3.2.1.Para aprobar un área se requiere obtener desempeño básico, alto o

superior, se reprueba cuando se obtenga desempeño bajo

4.3.2.2 El área conformada por dos (2) asignaturas, no se aprueba cuando se

obtenga desempeño bajo en una de ellas

4.3.2.3 El área conformada por tres (3) o más asignaturas,no se aprueba cuando

se obtenga desempeño bajo en dos(2) asignaturas.

4.3.2.4 Los estudiantes serán promovidos al grado siguiente cuando:

- Hayan sido evaluados con desempeño básico, alto o superior en todas las

áreas.

- En la básica primaria y secundaria hayan sido evaluados hasta en dos(2)

areas con desempeño bajo, sujeto al resultado del proceso de recuperación.

- En la Educacion Media quién haya sido evaluado con desempeño bajo en

dos(2) área que no pertenezca a la modalidad y puede nivelar mediante un

programa diseñado por la institución.

- En la Educacion Media es requisito haber obtenido desempeño básico, alto o

superior en la modalidad.

4.3.2.5. No serán promovidos al grado siguiente

- Los estudiantes que obtengan en su valoración final desempeño bajo en tres

(3)o mas areas en la basica primaria, básica secundaria y media.

- Los estudiantes de la Educación Media que obtengan desempeño bajo en

dos(2)asignaturas en el area de su modalidad y en tres(3) áreas del núcleo

común.

- Los estudiantes quienes participaron en el proceso de Recuperación y

obtuvieron desempeño bajo en un(1) área en la básica primaria, secundaria y

en la educación media

- Los estudiantes que no se presenten al proceso de Recuperación en las

fechas estipuladas por la Institución.

- Los estudiantes que falten al 20% o más de la totalidad del numero de horas

de acuerdo a nivel cursado, sin que hayan sido justificadas.

PARAGRAFO: : La situación académica de los estudiantes con respecto a su promoción deberá

quedar resuelta en el mismo año lectivo.No dejar estudiantes con áreas pendientes

4.3.3 CRITERIOS PARA LA PROMOCION ANTICIPADA(Art. 7 )

La promoción anticipada se hará en el primer periodo escolar.Demostrar un

desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal social y su convivencia

demuestre el alto grado de pertenencia con la institución,según el art. 7 del Dec.

1290 de 2009, de conformidad con el siguiente procedimiento:

1. El padre de familia o acudiente presentará en forma escrita ante el Consejo

Académico solicitud de promoción anticipada, durante el primer periodo

académico.

2. La solicitud de promoción anticipada debe ser motivada con evidencias

sobre desempeño superior en todas las aéreas que conforman el plan de

estudios respectivo.

3. El Consejo Académico estudia el caso y puede delegar a la comisión para

asumir la situación de promoción anticipada.

4. El Consejo Académico recomienda al Consejo Directivo la promoción

anticipada de los estudiantes que cumplan con los requisitos.

5. El Consejo Directivo estudia el caso y consigna en acta la aprobación o no

de la solicitud de promoción.

Parágrafo 1: La promoción anticipada aplica para la educación Básica y media.

Una vez hecha la solicitud de promoción anticipada, el Consejo Directivo dará

respuesta en quince (15) días hábiles

Parágrafo 2: La promoción anticipada para estudiantes que hayan reprobado el

año lectivo anterior estará sujeta al procedimiento estipulado.

4.3.5. REPITENCIA DEL ESTUDIANTE (Art. 6, numeral 2)

Cuando un estudiante reprueba en el establecimiento educativo podrá repetirlo

mientras no presente reiterado incumplimiento a las normas establecidas en el

manual de convivencia, entre otras; inasistencia, indisciplina permanente etc

La Institución educativa hará un análisis de las diferentes situaciones y tomará decisiones.(Ley

115 del 94 Art 96)

4.3.6. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON

LA ESCALA NACIONAL(Art. 4, numeral 2 y Art. 5)

Dentro de los aspectos más importantes para la construcción del nuevo sistema y

que además son de primera importancia para recuperar el nivel académico en las

instituciones, se encuentra la determinación de una escala valorativa que

garantice el esfuerzo en las aulas de clase.

La institución educativa acuerda establecer unos rangos numéricos los cuales

simultáneamente son articulados con la homologación de la escala nacional

conforme al decreto1290/09, a los niveles de desempeño. Adamas, el educador

hará una descripción de acuerdo al seguimiento y conforme a un rango para

evidenciar las metas y logros en el aprendizaje.

4.3.6.1.Escala interna: La Institucion Educativa, los padres de familia y

estudiantes determinan una escala númerica de 1 a 5, con ciertos rangos:

4.3.6.2..Homologación: Con la escala nacional quedará:

Escala de 1 a 5

ESCALA NACIONAL ESCALA INTERNA

DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6 – 5.0

DESEMPEÑO ALTO 4.0 – 4.5

DESEMPEÑO BÁSICO 3.0 – 3.9

DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 2.9

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se entiende como la demostración de excepcional

habilidad en la comprensión y aplicación, en los diferentes contextos, de los

contenidos curriculares propuestos en las asignaturas; alcanzando el máximo nivel

esperado en todas las dimensiones del desarrollo humano y su desempeño está

por encima de lo esperado y su valoración está en el rango de 4.6 a 5.0

DESEMPEÑO ALTO: Se entiende como la demostración de habilidades en la

comprensión, manejo y aplicación de los contenidos curriculares y alcanza un

buen nivel de desarrollo en sus procesos de aprendizaje, cumpliendo a cabalidad

los compromisos y deberes como estudiante y su valoración evaluativa está en el

rango de 4.0 a 4.5

DESEMPEÑO BÁSICO: Se entiende como la superación de los desempeños

necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como

referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el

MEN , lo establecido en el PEI, y su valoración evaluativa está en el rango de 3.0

a 3.9

DESEMPEÑO BAJO: Se entiende como la no superación de los desempeños

necesarios relacionados con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo

como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos

por el MEN ,lo establecido en el PEI y su valoración evaluativa está en el rango de

1.0 a 2.9

4.3.7.ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4,

numeral 3)

Actuando en coherencia con lo establecido en el PEI, en el horizonte Institucional

y comprendiendo la complejidad del entorno se establece que los procesos y

medios de evaluación deben ser plurales y al mismo tiempo dar cuenta de los

procesos académicos estipulados por la Institución en su plan de estudios,

garantizando la participaición equitativa de todos los estudiantes. Una vez

culminado el proceso académico los estudiantes con debilidades deben realizar

actividades complementarias para superar las dificultades y la instiucón debe

programar las actividades para garantizar el desempeño de los estudiantes.Es

necesario tener encuenta los criterios a evaluar, el avance permanente del

estudiante, sus caracteristicas fisicas, sociales, intelectuales, entre otras.Para ello,

se establecen diversas estrategías de evalaución fundamentadas en

cinco(5)pilares de la educación:

Saber conocer

(Desempeño cognitivo)

saber ser y saber

convivir

(Desempeño

actitudinal)

Saber hacer y saber

emprender

(Desempeño de

competencias)

Pruebas escritas por

competencias

Trabajos y exposiciones

Investigaciones

Pruebas orales

Puntualidad y

asistencia

Trabajo personal y

grupal

Cumplimiento y

aplicación de normas

Desempeño personal

y social

Participación e interés

por las clases

Conservación del

medio ambiente

Propiciar un desarrollo

espiritual, moral y

tolerancia hacia los

Portafolios y trabajo de

campos

Sustentaciones y

ensayos

Prácticas de clase,

laboratorio o trabajos de

campo

Manejo adecuado de

herramientas y máquinas

Uso de las TICS

Aplicación de talleres,

foros, mesas redondas,

entrevistas,cineforos,

simposios,ensayos ,

conversatorios.

demás.

Salidas Pedagogicas

conforme al procedimiento

estipulado

PARAGRAFO: Todas las actividades deben estar encaminadas a la superación de las dificultades

presentada por los estudiantes.Una vez culminadas las actiivdades complementarias ,los docentes

deben hacer los reportes pertinentes a la instancia competente para su respectivo análisis ante el

consejo académico.

4.3.8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4, numeral 4)

.

1. Al iniciar el año escolar y en cada período se socializará con los estudiantes la

planeación e incluyendo las fechas de evaluación

2. Realiazar una evaluación diagnostica para determinar debilidades y fortalezas

en cada una de las áreas.

3. Determinar un(1) encuentro mínimo por período entre el director de grupo y los

estudiantes para analizar el proceso de aprendizaje.

4. Durante el período los docentes deben establecer los mecanismos y

estrategías que permitan al estudiante lograr los avances en sus aprendizajes.

5. Cada docente debe llevar en su diario de campo u observador el registro sobre

las estrategías, actividades, asesorías, talleres, entre otros, desarrolladas para

mejorar el desempeño de los esudiantes.

6. Al elaborar el planeamiento escolar los docentes deben estipular un plan de

apoyo como seguimiento para el desempeño de los estudiantes

7. Realizar convenios entre la Institución y Universidades que tengan facultades

de educación para desarrollar programas de refuerzo en jornada contraria para

estudiantes con dificutades.

8. Desarrollar jornadas de reflexión con los estudiantes de desempeño bajo y sus

respectivos padres de familia o acudientes.

9. Al terminar el año escolar la Institución propone el espacio para realizar las

recuperaciones a los estudiantes que hayan obtenido desempeño bajo.en

una(1) o dos( 2) áreas

10. Todos los estamentos involucrados en las acciones de seguimiento deben

dejar registrado dichos procesos conforme a las estrategías de valoración

integral.

11. El consejo académico debe generar estrategías de mejoramiento a partir de

los resultados en cada período.

12. El consejo académico debe nombrar comisiones que permita asesorar y

apoyar el proceso académico de los estudiantes.

4.3.9. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4,

numeral 5)

Es el momento en que se consolida el proyecto vital, logros y metas de

rendimiento establecidos por el mismo estudiante, lo que conlleva

simultaneamente a su propia autoevaluación. Donde exponga con autonomía que

los conocimientos adquiridos en clase le sirvan para defenderse del ambiente

socio-ciltural.Permite fortalecer una actitud critica en el cual él mismo identifica sus

propias fortalezas y debilidades.

La autoevaluación es el proceso desarrollado por la propia persona a evaluarse y

se considera:

La responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor

Que no excluye el rol del docente para dar indicaciones sobre los

procedimientos o criterios en la autoevaluación

Es esencial para la formación en la vida del estudiante

Proponer acciones que conduzca a subsanar deficiencias en un tiempo

previsto y un ambiente democrático

Como un medio fundamental para que el estudiante progrese en la autonomía personal y en la responsabilidad de sus actuaciones escolares.

Realizar la autoevaluación conforme a las acciones para evaluar por competencias: saber conocer, saber ser y convivir y saber hacer y emprender.

4.3.10. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES(Art. 4,

numeral 6)

Se determinarán como estrategias:

1. Realizar talleres por grados o conjuntos de grupos sobre estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio.

2. Comunicar a los padres de familia y estudiantes sobre las fechas y formas de evidenciar el alcance de los desempeños pendientes

3. Definir previamente los mecanismos e instrumentos a utilizar para evidenciar el alcance de los desempeños pendientes y superación de deficiencias.

4. Presentar en las fechas estipuladas los planes de apoyo y/o recuperación . 5. Según horario establecido los estudiantes que hayan obtenido desempeño

bajo en una (1) o dos(2) áreas, realizaran las actividades de recuperación. 6. Al finalizar cada periodo se realizaran tutorías y proyectos a los estudiantes

con dificultades académicas , será responsabilidad del docente del área y sus los resultados serán registrados en acta y entregados a la coordinación respectiva

4.3.11. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y

DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS

PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL

DE EVALUACIÓN(Art. 4, numeral 7)

Los criterios definidos por el presente SIEE son de obligatorio cumplimiento para

la comunidad educativa desde la Básica primaria, secundaria y educación media,

por cuanto el sistema de evaluación es parte del proceso de calidad del servicio

educativo y no permite interpretaciones erróneas y diversas. Se requiere:

1. Verificación por parte de las coordinaciones los registros de seguimiento a los

estudiantes

2. Dar a conocer a cada estudiante los resultados de la evaluación por parte de los

docentes de cada áreas o asignatura, antes de entregar planillas a la

coordinación en cada período.

3. El consejo académico debe hacer seguimiento del cumplimiento del cronograma

institucional y no realizar actividades que no hayan sido planeadas.

4. Informar a los padres de familia sobre el horario de atención a padres de familia al iniciar el

año escolar..

5. Dejar evidencias de las evaluaciones y actividades mediante actas

4.3.12. PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES (Art. 4, numeral 8 y

Art. 11, numeral 4)

Durante el año lectivo se entregará a Padres de Familia o acudientes, cuatro (4)

informes correspondientes a cuatro (4) períodos, con los respectivos juicios

valorativos derivados de la evaluación. Se pueden determinar períodos con

información oral a los padres de familia. En todo caso, se considera que los

padres de familia o acudiente deben tener conocimiento de los avances,

debilidades y fortalezas de sus hijos, en forma cuantitativa y cualitativa en

períodos consecuentes con el año escolar.

El quinto(5) informe debe ser el resultados de una evaluación por procesos que

incluya aspectos: desempeños cognitivos, personal y social.Estos informes serán

escritos, descriptivos y en lenguaje claro para la comunidad. Deben incluir la

escala interna y su homologación con la escala nacional.

Al entregar los informes es necesario tener presente los siguientes aspectos:

Los informes se deben entregar a los padres de familia o acudientes en

reuniones programadas.

El padre de familia o acudiente tiene la obligación de asistir a las reuniones

programadas.En caso contrario, debe informar a la coordinación.

Los coordinadores y docentes están en la obligación de atender las citas

que los padres de familia o acudientes soliciten con el fin de tratar temas

afines o relacionados con la educación de sus hijos,según horario

establecido.

Las evaluaciones realizadas durante el desarrollo de los períodos

académicos, se deben entregar a los estudiantes a más tardar 8 días

después de realizada la evaluación, con el fin de hacer los respectivos

reclamos antes de digitar los informes o boletines.

Los informes deben ser entregados en un lenguaje sencillo y claro para que

sea entendible por los estudiantes y padres de familia o acudiente

La institución podrá informar a las instancias competentes sobre la no presencia del

padre de familia o acudiente para preguntar o dialogar sobre su acudido.La institución lo

considerará como abandono del menor.

4.3.13. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES(Art.4,numeral 9)

Al finalizar cada periodo en que está dividido el año escolar(10 semanas), se

entrega un boletin informativo a los Padres de familia sobre el rendimiento y

avances del estudiante en el proceso de aprendizaje, en los términos de la escala

de valoración institucional y nacional determinando FORTALEZAS, DEBILIDADES

Y RECOMENDACIONES. Se requiere construir fortalezas , cognitivas, personales,

sociales, procedimentales, familiares, comunicativas y de emprendimiento.Se

sugiere que las áreas y las modalidades puedan construir hasta cinco(5) fortalezas

por periodos

4.3.14. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES (Art.4, numeral 10)

Al iniciar las actividades escolares la comunidad educativa debe ser informada

sobre los procedimientos y mecanismos para poder garantizar el proceso de

aprendizaje y disminuir los riesgos de reclamaciones legales por no desarrollar los

hechos con el debido proceso.En este sentido el SIEE, no estará en contradición

con lo establecido por la corte constitucional.

“La valoración académica que hace un profesor respaldada en el ejercicio de

libertad de catedra, no puede ser alterada por un juez, este solamente podrá hacer

cumplir el debido procedimiento a seguir en la revisión de una nota”(T-024/96)

“Los resultados de las evaluaciones de cada uno de los periodos serán

comunicados a los alumnos por su profesor, quién atenderá los posibles reclamos

antes de pasar los resultados a la coordinación”(Res.17.486 del 7 Nov./84)

INSTANCIAS

Docente de Área/asignatura

Coordinador de área

Director de grupo

Coordinación

Comisiones de evaluación

Consejo Académico

Consejo Directivo

PROCEDIMIENTO

1. En todos los casos, los estudiantes, padres de familia y/o acudientes deberán

dirigirse a las respectivas instancias de manera respetuosa por escrito y

fundamentado sobre evidencias, agotando el conducto regular.

2. De todo proceso de reclamación se dejará constancia por escrito firmada por la

instancia respectiva y en la que se defina la decisión tomada para resolver la

situación.

3. El Recurso de Reposición se hará ante la primera instancia y el Recurso de

Apelación se hará ante la segunda instancia.

4.3.15. LOS MECANISMOS DE PARTIPACION DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL SIEE-(Art.4,numeral 11)

Para la construcción del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes del

Metropolitano del Sur, del municipio de Floridablanca, se llevó a cabo el siguiente

proceso:

Etapa 1: Socialización del Decreto 1290 de2009 con directivos, docentes,

estudiantes y padres de familia

Etapa 2: Diseño: Se Conformaron mesas temáticas de trabajo donde

participaron todos los estamentos de la comunidad.

Etapa 3: Construcción: tabulación de la información recogida apartir de los

instrumentos aplicados a las diversas instancias

Etapa 4: Se preparó un proyecto de documento del SIEE al consejo académico

para definir su contenido definitivo, adoptarlo y divulgarlo

Etapa 5: Presentar el SIEE, adoptado por el consejo académico al consejo

directivo para su aprobación.

Etapa 6: Socialización, incorporación y divulgación del SIEE- a la comunidad

educativa. Es necesario garantizar la operacionalización del Sistema Institucional

de Evaluación para los estudiantes, con el objeto de retroalimentar el plan de

mejoramiento Institucional. Por tanto, el seguimiento estará bajo la responsabilidad

de :

El docente vigilará su propio proceso buscando el equilibrio permanente

entre su trabajo académico y su vida diaria

El director de grupo contribuye al seguimiento de la sección asignada

Los coordinadores de área contribuye en los procesos operativos para

garantizar un aprendizaje sistemático desde lo académico.

Los coordinadores contribuirán a la orientación general de todos los

procesos

El rector debe garantizar el seguimiento y evaluación del sistema desde su

gestión administrativa.

Etapa 7: Aplicación del SIEE a partir del 1º de enero/2010.

Etapa 8: Evaluación del Sistema: Finalizando el año escolar se hará una

evaluación con el propósito de mejorar el sistema, para lo cual se requiere seguir

el procedimiento aquí planteado.

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PROPUESTA DE CUMPLIMIENTO - Floridablanca

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