DIRECTORIO DEL GRADO DÉCIMO - Floridablanca
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Apreciados padres de familia y estudiantes de Decimo Grado, el equipo de Docentes y Directivos del
Colegio Metropolitano del Sur les presenta el CUTI N° 2, que ha sido diseñado, teniendo en cuenta
no sólo la realidad que estamos viviendo sino los estándares diseñados por el Ministerio de
Educación. Los CUTI son una estupenda herramienta que se adapta a la realidad educativa del
trabajo desde casa. Ahora tenemos un apoyo virtual un poco más cercano con los encuentros
sincrónicos, pero ninguna de estas
herramientas alcanzará todo su potencial, si
no hay compromiso y disciplina por parte de
los estudiantes.
La base del éxito siempre residirá en el
trabajo mancomunado entre colegio –
estudiante – familia para el logro de las
metas propuestas. Y con la estrategia del
trabajo en casa, el trabajo autónomo es
esencial. Por eso confiamos en que los
estudiantes tengan un absoluto compromiso
con su proceso personal y que los padres de
familia y acudientes sean un apoyo
permanente, para que todo este proceso
llegue a buen término. Para finalizar este
nuevo año escolar con satisfacción
debemos aprender de nuestros errores y
corregirlos.
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DIRECTORIO DEL GRADO DÉCIMO
Nombre del docente Correo electrónico Número de contacto o WhatsApp
Julio Cesar Galvis [email protected] 3163031683
Luis Lozada [email protected] 3166831476
Diana C. Durán Castro [email protected] 3184013333
Katherine Hernández [email protected] 3219001749
Oscar Meza [email protected] 3014544778
Leslie Camelo [email protected] 3166910318
Germán Herrera [email protected] 3112217407
Milena Angarita [email protected] 3103180656
Jefferson Ardila [email protected] 3224671421
Liliana Argüello [email protected] 3166901627
Carlos Moreno [email protected] 3132722624
Alejandra Cediel [email protected] 3187635379
Humberto Panqueva [email protected] 3176817912
Fabio Herrera [email protected] 3228938419
Luz Stella Lizarazo [email protected] 3177478848
Mónica Quintero [email protected] 3155784682
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Departamento de Orientación Escolar
“SI ENTIENDES TUS EMOCIONES, Y LAS DE OTROS TAMBIÉN, CUENTAS LAS CONDICIONES, PARA HACER
LA PAZ Y EL BIEN.”
LA E M P A T Í A , D E B E SER P A R T E DE MI D ÍA A D Í A .
De s d e el D e p a r t a m e n t o de O r i e n t a c i ó n E s c o l a r , se ha v e n i d o
t r a b a j a n d o en las e m o c i o n e s , su c o n t r o l y sus e f e c t o s s o b re el
e n t o r n o p r o p i o de cad a i n t e g r a n t e de es ta c o m u n i d a d e d u c a t i v a .
A h o r a , ha ll e g a d o el m o m e n t o de r e f l e x i o n a r so b r e la c o n e x i ó n
e m o c i o n a l que se e s t a b l e c e con a q u e l l o que es tá si n t i e n d o y/o
e x p e r i m e n t a n d o o t ra p e r s o n a … “ LA E M P A T Í A ” .
Lee y d i a l o g a en c a s a s o b r e la s i g u i e n t e h i s t o r i e t a :
D e s p u é s d e l d i á l o g o y l o l e í d o , s e e s p e r a q u e m u c h o h a y a s a p r e n d i d o .
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ACTIVIDAD EMOCIONES Y DESTREZAS ESENCIALES
Div i ér t e t e reso l v i endo es t e c ruc i grama; as í , i den t i f i carás l as emoc iones
y des t rezas que e l s er humano requ i ere en s u d ia r i o v i v i r .
Si necesitas mayor acompañamiento, no logras controlar tus emociones o quieres expresar cómo te
sientes, puedes contactar al Departamento de Orientación Escolar:
Skype: Departamento de Orientación Escolar Colmesur
Teléfono fijo: 604 4560
Whatsapp: 323248 7517.
En los siguientes horarios de atención:
Sede A: lunes, miércoles y viernes de 6: 00 am a 2: 00 pm.
Sede B: martes de 6: 00 am a 2: 00 pm.
Sede D: jueves de 6: 00 am a 2: 00 pm.
Horizontales
4. Auxiliar a alguien en circunstancias difíciles
5. Antónimo de violencia.
7. Sinónimo que el sentido común, da a la palabra entender.
8 . Malestar de desánimo.
Verticales
1. Intuir las emociones de los demás.
2. Características propias del ser humano, de los animales y de los objetos.
3. Habilidad de una persona para ejercer un oficio.
6 . Sinónimo de felicidad.
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Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUACIÓN AMBIENTAL Asignatura: FÍSICA
Docente: LESLIE CAMELO OROZCO
DBA N°1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Realiza operaciones con vectores y escalares Representa e interpreta correctamente una gráfica vectorial
Este mes ce celebra el día del agua, el día 22 de marzo, los docentes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, queremos recordar la importancia de este vital líquido: El agua es un elemento de la naturaleza, integrante de los ecosistemas naturales, fundamental para el sostenimiento y la reproducción de la vida en el planeta ya que constituye un factor indispensable para el desarrollo de los procesos biológicos. Desde el área de Ciencias Naturales los invitamos a liderar la defensa de la gestión sostenible de los recursos de agua dulce. En Colombia, la laguna de Suesca, ubicada entre los municipios de Suesca y Cucunubá, en Cundinamarca, ha sido motivo de alarma e indignación entre ambientalistas y ciudadanos, preocupados porque su nivel ha bajado casi un 90
por ciento en esta temporada seca. (El Tiempo, 25 de Feb 2021). Consulta cuáles se creen que sean las razones para tan
preocupante noticia y además como protector del agua que debemos ser todos, busca una estrategia y redáctala, para que en casa se cuide el preciado líquido, toma una foto que evidencie la estrategia y anéxala en tu informe de entrega del CUTI N°2.
CANTIDADES VECTORIALES
Continuando con el plan de asignatura propuesto para grado décimo en este I período académico se estudiará en este
CUTI N° 2, las cantidades vectoriales y su importancia en la Física.
Algunas cantidades pueden ser descritas totalmente por un número y una unidad; por ejemplo, las magnitudes de superficie, volumen, masa, longitud y tiempo reciben el nombre de magnitudes escalares. Por definición, una magnitud escalar es aquella que se define con sólo indicar su cantidad expresada en números y la unidad de medida. Existe otra clase de magnitudes que, para definirlas, además de la cantidad expresada en números y el nombre de la unidad de medida, se necesita indicar claramente la dirección y sentido en que actúan; estas magnitudes reciben el nombre de magnitudes vectoriales. Por ejemplo, cuando una persona visita la ciudad de Floridablanca, Santander, y nos pregunta cómo llegar a Girón o Piedecuesta, dependiendo de dónde se encuentre le diremos aproximadamente a qué distancia está y qué dirección seguir. Lo mismo sucede cuando se habla de la fuerza que se debe aplicar a un cuerpo, pues parte de señalar su valor se debe especificar si la fuerza se aplicará hacia arriba o hacia abajo, a la derecha o a la izquierda, hacia el frente o hacia atrás. Entonces podemos decir que el desplazamiento y la fuerza son cantidades vectoriales.
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Una cantidad vectorial se define por su origen, magnitud, dirección y sentido. Consiste en un número, una unidad y una orientación angular. Una magnitud vectorial puede ser representada gráficamente por medio de una flecha llamada vector, la cual es un segmento de recta dirigido. Para simbolizar una magnitud vectorial se traza una flechita horizontal sobre la letra que la
define, por ejemplo: �⃗� , 𝑑, �⃗� 𝑦 �⃗� y representan cada una un vector como son la velocidad, el desplazamiento, la fuerza y la aceleración, respectivamente.
Tipos de vectores
Pueden distinguirse diversas clases de vectores según las características que presenten y la relación que tengan con otros vectores:
• Vectores unitarios. Vectores cuyo módulo es igual a 1.
• Vectores libres. Vectores que no se encuentran aplicados en ningún punto en particular.
• Vectores deslizantes. Vectores cuyo punto de aplicación se desliza a lo largo de la recta de acción.
• Vectores fijos (o vectores ligados). Vectores que están aplicados en un punto particular.
• Vectores colineales. Dos o más vectores que actúan en una misma recta de acción.
• Vectores concurrentes (o vectores angulares). Dos o más vectores cuyas direcciones pasan por un mismo punto, formando un ángulo al cruzarse las semirrectas.
• Vectores paralelos. Dos o más vectores que actúan sobre un cuerpo rígido con líneas de acción paralelas.
• Vectores opuestos. Vectores que tienen la misma dirección y el mismo módulo, pero que presentan sentidos contrarios.
• Vectores coplanarios. Vectores cuyas rectas de acción se encuentran situadas en el mismo plano.
• Vectores resultantes. Dado un sistema de vectores, es el vector que produce el mismo efecto que todos los vectores componentes del sistema.
• Vectores equilibrantes. Vector con la misma magnitud y dirección que el vector resultante, pero que tiene sentido opuesto.
Representación gráfica de un vector Un vector tiene las siguientes características:
• Punto de aplicación u origen.
• Magnitud. Indica su valor y se representa por la longitud del vector de acuerdo con una escala convencional.
• Dirección. Señala la línea sobre la cual actúa, (eje X o eje Y) y puede ser horizontal, vertical u oblicua, también se puede representar por el ángulo.
Si se desea indicar el eje en el que se encuentra ubicado el vector también se utilizan los vectores unitarios que se representan así:
𝑖̂ = 𝑒𝑗𝑒 𝑍, 𝑗̂ = 𝑒𝑗𝑒 𝑌 𝑦 �̂� = 𝑒𝑗𝑒 𝑍
𝐸𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜:
�⃗� = 10𝑖̂ , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 10 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑔𝑛𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑦 𝑙𝑎 𝑙𝑒𝑡𝑟𝑎 𝑖 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑐𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠𝑡á 𝑢𝑏𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑋
• Sentido. Indica hacia dónde va el vector, ya sea hacia arriba, abajo, a la derecha o a la izquierda, y queda señalado por la punta de la flecha, y se representa por el signo (+ o -)
Para representar un vector se necesita una escala convencional, la cual se establece de acuerdo con la magnitud del vector y el tamaño que se le desee dar; por ejemplo, si se desea representar en el pizarrón un vector fuerza de 400 N, con la dirección horizontal y el sentido positivo, se puede usar una escala de 1 cm igual a 100 N, para que al medir 4 cm, esté representado el vector de la siguiente manera:
• Escala: 1 cm = 100 N
• �⃗� = 400𝑗̂ 𝑁 (longitud del vector: 4 cm y la letra 𝑗̂ indica que está en el eje y, en dirección vertical hacia arriba)
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Escriba 5 ejemplos de cantidades escalares y 5 ejemplos de cantidades vectoriales
Vectores en dos y en tres dimensiones Los vectores pueden representarse en espacios de dos dimensiones (“x”, “y”) o de tres dimensiones (“x”,”y”,”z”).
En cualquier caso, los vectores pueden ser definidos mediante sus coordenadas en cada uno de los ejes.
En el caso de un espacio de dos dimensiones, un vector cualquiera puede ser definido como: v=(vx,vy). Los términos entre paréntesis son las coordenadas sobre los ejes “x” e “y”.
Por otro lado, en un espacio de tres dimensiones, un vector se define como: v=(vx,vy,vz). Se agrega una coordenada más para indicar la coordenada sobre el eje “z”.
Operaciones con Vectores
SUMA GRÁFICA
Gráficamente los vectores se pueden sumar a través de tres métodos
1. Método del triángulo
2. Regla del paralelogramo
3. Método del polígono
Este método se utiliza cuando se tiene más dos vectores y consiste en colocar un vector a continuación del
otro, la suma es la unión entre la cola del primer vector dibujado, con la cabeza del último, los vectores se
dibujan sin importar el orden.
Ejemplo : sumar los vectores 𝐴, �⃗⃗� 𝑦 𝐶
PASO 1 PASO 2
Se toman como representantes dos vectores concurrentes. Se trazan rectas paralelas a los vectores. Se obtiene un paralelogramo cuya diagonal coincide con la suma de los vectores.
Para sumar dos vectores libres y se toman como
representantes dos vectores tales que el extremo de uno coincida
con el origen del otro vector.
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Si los vectores son paralelos o antiparalelos se suman siguiendo el mismo método de cabeza y cola.
Representación analítica
La suma de dos vectores �⃗� y �⃗⃗�, da como resultado otro vector 𝑐 cuyas componentes son la suma de las respectivas
componentes de �⃗� y �⃗⃗�,
𝑐 = �⃗� + �⃗⃗�=(ax + bx) 𝑖̂ ⋅ + (ay + by) 𝑗̂
Se llama opuesto de un vector a→ a otro vector en la que sus componentes tienen el signo contrario a las del dicho
vector.
�⃗�¨= −�⃗� = (−ax) 𝑖̂ + (−ay) 𝑗̂
SUMA ANALÍTICA DE VECTORES
Método de componentes de un vector
Este método consiste en proyectar cada una de las fuerzas a sumar sobre los dos ejes cartesianos (es decir
descomponer cada fuerza en dos), luego hacer una suma de fuerzas por cada eje (obteniendo dos resultantes) y por
último componer las dos fuerzas resultantes en una única fuerza.
Ejemplo:
Sumar las siguientes Fuerzas
Luego se calculan los valores de las componentes
1. Desplazamos el vector �⃗⃗� de tal forma que su origen se encuentre a continuación del extremo de �⃗�
2. 𝑐 será el segmento recto que podamos dibujar
desde el origen de �⃗� hasta el extremo de �⃗⃗�
En primer lugar, proyectamos las fuerzas en los dos ejes y
obtenemos las componentes rectangulares:
Hacemos la sumatoria para cada eje, teniendo en cuenta el signo en cada cuadrante
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Por último: se organizan las fuerzas en una sola. Esto consiste en hallar el módulo o la magnitud, con el teorema
de Pitágoras y la dirección con la tangente del ángulo:
Quiere decir entonces al sumar las dos fuerzas, da una tercera fuerza, que tiene de magnitud 16.66 N y una dirección de
44.42° respecto al eje positivo de las X.
1. Utilizando el método del polígono, calcula la sula de los vectores dados, utiliza hoja cuadriculada para medir
2. Dados los siguientes vectores:
3. Encontrar la fuerza resultante, utiliza el método gráfico del polígono y el método analítico de componentes de un
vector
F1=2.5 N; F2=3 N; F3=4 N; F4=2.5 N, emplea hojas cuadriculadas para medir las fuerzas y transportador
para medir los ángulos
4. Teniendo en cuenta la información anterior y el apoyo de los encuentros virtuales. Realizar los siguientes ejercicios: Utilizando el
método del triángulo encuentra la Resultante de los vectores dados. DEBE MEDIR LOS VECTORES QUE SE ENCUETRAN
DIBUJADOS Y DE ACUERDO CON ESOS DATOS SE SUMAN. No olvides que debes emplear la escuadra y el transportador para
medir los vectores (magnitud y dirección):
Calcula en el siguiente orden: a) La representación gráfica de la suma de ambos vectores, use el método del triángulo b) La representación analítica de la suma de ambos vectores. c) La representación analítica del opuesto del vector u d) ¿El módulo de la suma de dos vectores es igual a la suma de los módulos de cada vector individualmente?
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5. Use el método del polígono para sumar �⃗⃗� = 𝐶 + �⃗⃗⃗� + �⃗⃗� + �⃗� y sume también analíticamente usando el método de
componentes de un vector
Para resolver los ejercicios de aplicación, es importante leer con esmero la parte de ampliación conceptual y es
muy importante asistir a los ENCUENTROS VIRTUALES y también puedes consultar los siguientes enlaces.
1. https://www.youtube.com/watch?v=PD0lpZxaPZs
2. https://www.youtube.com/watch?v=TWdLKBC_AgA&t=314s
3. https://www.youtube.com/watch?v=mSYtbXDKPkw&t=2s
4. https://www.youtube.com/watch?v=Cq2wSl1o00A
Estos vídeos también los puedes encontrar en mi página de jimdo: http://lesliecamelorozco.jimdo.com
Una vez terminada las actividades propuestas, envía el informe ordenado y bien presentado, con las fotos tomadas de manera
vertical al correo de Gmail: [email protected]. Cualquier inquietud pueden comunicarse conmigo al número de celular
3166910318
Referencias Bibliográficas
1. https://www.fisicalab.com/apartado/suma-de-vectores
2. https://matemovil.com/metodo-del-poligono-cabeza-y-cola-suma-de-
vectores/#:~:text=El%20m%C3%A9todo%20del%20pol%C3%ADgono%2C%20o,cola%20del%20primer%20vector%20
con
3. https://www.fisicapractica.com/metodo-de-las-componentes-
rectangulares.php#:~:text=%C3%89ste%20m%C3%A9todo%20consiste%20en%20proyectar,resultantes%20en%20un
a%20%C3%BAnica%20fuerza.
4. https://www.lifeder.com/suma-de-vectores/
PREGUNTAS
ORIENTADORAS
DBA/
COMPETENCIA AREAS DE
REFERENCIA RECURSOS PRODUCTO
¿Qué son las cantidades
vectoriales y cómo se realizan
operaciones con ellas?
DBA N°1.
Comprende que el
movimiento de un cuerpo,
en un marco de referencia
inercial dado, se puede
describir con gráficos y
predecir por medio de
expresiones matemáticas
Ciencias Naturales-
FISICA
Imágenes, lecturas y
ejercicios
Entrega de informe
con solución de
preguntas, y solución
de ejercicios
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RUBRICA DE EVALUACIÓN GRADO DÉCIMO- ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA Y QUÍMICA)
ASPECTO DESEMPEÑO SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
Autonomía en el trabajo.
El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo
Cumplimiento El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.
El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.
Disposición frente al aprendizaje
El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.
El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento
Organización El estudiante en el total de las actividades realizadas, conservó el orden, escribiendo el orden y el desarrollo de las mismas, con excelente presentación (letra legible y buena ortografía)
El estudiante en la mayoría de actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación, (letra legible y buena ortografía)
El estudiante en algunas de las actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación (letra ilegible y ortografía regular)
El estudiante en pocas actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las misas, con deficiente presentación, (letra ilegible y pésima ortografía)
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EL AGUA Y SU NATURALEZA fuente: PRONATURA El agua es un elemento esencial para la vida. Forma parte de un ciclo dinámico que existe desde que se creó la Tierra y que dio origen a la vida en el planeta. Contribuye al mantenimiento del equilibro de los ecosistemas, los cuáles paradójicamente favorecen a su vez la continuidad de ese ciclo dinámico conocido como el ciclo hidrológico. Todos los seres vivos, plantas, animales y seres humanos, requerimos en mayor o menor medida de este vital líquido para sobrevivir. Por tal motivo, un sin fin de culturas le han atribuido características mágicas y sagradas a este elemento tan especial. Entre sus múltiples cualidades, el agua se ha convertido en un componente fundamental para el desarrollo de la humanidad, como insumo básico en las actividades productivas como lo son la agricultura y la industria, así como en sus actividades de turismo y recreativas. Basta con echar un vistazo al pasado para comprobar que la mayoría de las grandes civilizaciones florecieron a orillas de importantes cuerpos de agua. El vínculo entre el ambiente, los recursos naturales y el ser humano se forjó hace miles de años y continúa siendo hoy una realidad innegable, aunque muchas veces, poco reconocido. Al hablar de agua, o de cualquier tema, siempre es importante mencionar algunos datos estadísticos que nos ayuden a visualizar mejor el panorama. La cantidad de agua en la Tierra sigue siendo la misma desde que se creó el planeta. Entonces, ¿por qué tanto alboroto de que se va a acabar? Porque el tema no es el volumen, sino la disponibilidad.
La industria y la agricultura también dependen del agua captada y filtrada a los acuíferos por los bosques. Los
bosques son como esponjas, sirven para captar el agua pero también filtrarla y purificarla en gran medida,
liberándola de contaminantes, reabasteciendo los mantos acuíferos y alimentando las aguas superficiales. No
por nada los grandes ríos del planeta tienen su origen en los bosques y selvas, basta mencionar como ejemplo
el río Amazonas, cuyo caudal es considerado el más grande del mundo y que se alimenta de las aguas
captadas por la selva amazónica. El manejo y la preservación del recurso hídrico son centrales al tema de la
gestión ambiental, es el eje que articula los recursos naturales, las actividades humanas y el medio ambiente.
Para lograr un uso sustentable del agua deben tomarse en cuenta las tres variables del triángulo de la
sustentabilidad: ambiente, sociedad y economía. Tomado de http://www.aprendizajeverde.net/noticias/el-agua-y-su-naturaleza
Teniendo como base la lectura anterior resuelve las siguientes preguntas: 1. Mencione y explique tres aspectos que representen la importancia del agua para los seres vivos. 2. ¿Cómo puede explicar usted que las plantas de un bosque puedan formar el agua? Sustente su respuesta. 3. Como puede explicar desde su perspectiva la importancia de las tres variables del triángulo de la sustentabilidad? Realicelo mediante un ejemplo.
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
Docente: Oscar Javier Meza Ortiz
DBA: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
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4. ¿Cómo cree usted se relacione el agua con los procesos Químicos y Biológicos de los seres vivos? Explique dos aspectos.
TEORIA ATOMICA El átomo es parte más pequeña que forma la materia, está formada por dos partes básicas: el Núcleo (parte central donde se ubican los protones (p+) y los neutrones (n°) y la suma de ellos determina la masa atómica (A)) y la corteza o periferia o nube electrónica (parte externa donde se ubican los electrones en niveles, subniveles y orbitales de energía, representando el número atómico (Z). MODELOS ATOMICOS: Modelo de Demócrito y Leucipo: para ellos el átomo como una partícula indivisible, homogénea, eterna, incompresible e invisible.
Modelo de Dalton: define el átomo como una partícula pequeña que no se puede dividir ni destruir, en forma de esfera.
Modelo de Thomson: considera que el átomo es una esfera compacta con partículas negativas (electrones) y su parte central es positiva.
Modelo de Rutherford: en la parte externa o corteza giran los electrones y en su parte central está la carga positiva del átomo, este modelo asemeja un sistema solar en miniatura.
Modelo de Bohr: dice que el átomo está formado por una parte central positiva (protones) y a su alrededor giran los electrones ubicados en orbitas estables en niveles y subniveles de energía. Modelo atómico actual: propuesto por Sommerfeld, schrödinger y otros científicos donde los protones y neutrones se ubican en el centro del átomo (núcleo) y en la nube electrónica se ubican los electrones en niveles, subniveles y orbitales de energía.
CALCULO DE PARTICULAS Para calcular las partículas de un átomo se deben tener en cuenta: Número atómico (Z): es aquel que representa la cantidad de protones dentro de un átomo (debe ser igual a los electrones). Dentro de la tabla periódica este dato está en orden ascendente en cada elemento. Masa atómica (A): es la suma de protones y neutrones que tiene un átomo. Dentro de la tabla periódica se calcula con base en el peso atómico de un elemento, calculando al número entero menor o mayor. NOTACION ESPECTRAL O CONFIGURACION ELECTRONICA Es la distribución de electrones en Niveles: sitio del átomo donde se almacenan electrones, hay siete niveles designados por los números arábigos 1 al 7 o letras K a Q.
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Subniveles: sitios del átomo ubicados dentro de los niveles en los cuales se almacenan cierta cantidad de electrones: existen cuatro subniveles s (2 e-), p (6 e-), d (10 e-) y f (14 e-). Orbitales: región del espacio atómico donde se almacenan dos electrones, los cuales deben ubicarse en sentido positivo y luego en sentido negativo, siguiendo las reglas de Hund. Para determinar la notación espectral de un determinado átomo se debe tener en cuenta el triángulo de Paullin o el diagrama de Aufbau,
Nivel 2n2 Subniveles
1 K 2 e- 1s
2 L 8 e- 2s 2p
3 M 18 e- 3s 3p 3d
4 N 32 e- 4s 4p 4d 4f
5 O 50 e- 5s 5p 5d 5f
6 P 72 e- 6s 6p 6d 6f
7 Q 98 e- 7s 7p 7d 7f
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6 …hasta 7f14
CALCULOS QUIMICOS Isotopos: son átomos de un mismo elemento. Cuyos núcleos tienen el mismo número de protones (Z), pero difieren en el número de neutrones (número masa A), ejemplo el átomo de oxigeno 16O8 17O8 18O8 Isobaros: son isotopos de diferentes elementos que poseen la misma masa, ejemplo: 40Ca20 40Ar18
Molécula: es el conjunto de dos o más átomos de elementos iguales o diferentes enlazados que forman un sistema estable y eléctricamente neutro. Masa Molecular: es la suma de los pesos atómicos de una molécula, correspondiente a los átomos que la constituye. Recuerden que los gases cuando están solos son di-atómicos ejemplo Cloro (Cl2), Hidrogeno (H2), Oxigeno (O2). Mol o mole: es la cantidad de sustancia que contiene 6,023X1023 partículas, ya sea de un elemento (átomos) o de un compuesto (moléculas). Átomo gramo: es el peso en átomos de un mol de átomos (6,022X1023 átomos) de un elemento. Este peso es exactamente igual al peso atómico expresado en gramos. Compuesto: es una sustancia formada por la unión de dos o más elementos de la tabla periódica y está representada por una formula química. Ejemplo el agua es un compuesto formado por H y O en razón de sus átomos de 2 a 1 y su fórmula es H2O. Relación entre elementos y compuestos
Concepto Elemento Compuesto
Partícula fundamental Átomo Moléculas
Peso relativo Peso atómico Peso molecular
Mole 6,022X1023 átomos 6,022X1023 moléculas
Representación Símbolo Fórmula
Fórmulas: es la representación por medio de símbolos de cada uno de los elementos que hacen parte de la molécula. En algunos casos se ven números que preceden a un elemento y a ellos se les
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llaman subíndices y el número anteceden la formula y a ellos se les llaman coeficientes e indican las veces que se encuentra ese compuesto dentro de una reacción química
TALLER 1 1. Realice una tabla como la descrita en el ejemplo y determine el símbolo, número atómico y masa atómica los elementos: Litio, Boro, Carbono, Nitrógeno, Flúor Helio, Sodio, aluminio Fosforo y Cloro. Ejemplo: Vamos a trabajar con el elemento Berilio, y debemos desarrollar el punto anterior:
Elemento Símbolo Número atómico ( Z)
Peso atómico (w)
Masa atómica (A)
Berilio Be 4 9,0122 9
Oxígeno O 8 15,99 16
Observe que el número atómico se encuentra en la tabla como un número natural (entero) y consecutivo y corresponde a Z, además en la tabla encontramos el peso atómico (w) que tiene decimales y con ese dato determinamos la Masa Atómica (A) que se convierte en número entero menor o mayor según el decimal que se encuentra después de la coma, en el ejemplo el Berilio queda 9 y el Oxígeno pasa a 16. TALLER 2 1. Realice la configuración electrónica de los elementos: Helio, Litio, Magnesio, Silicio, Azufre, Potasio, Galio y Bromo. Ejemplo: Vamos a realizar la configuración electrónica se debe tener en cuenta el número atómico y la masa atómica. La cantidad de electrones debe ser igual al número atómico, la cantidad de protones debe ser igual al número atómico o también al número de electrones. Los neutrones se calculan de restar la masa atómica menos el número atómico ( n° = A - p+ )
Elemento Número
atómico Masa atómica
partículas Notación espectral
Berilio 4 9 e – = 4 p+ = 4 n° = 5
5 electrones: 1s2 2s2 orbital subnivel nivel
n°=A - p+ → n°= 9 – 4 → n° = 5
Oxígeno 8 16 e – = 8 p+ = 8 n° = 8
Px Py Pz 1s2 2s2 2p4 Regla de Hund
TALLER 3 Determine las partículas de los siguientes isotopos a. Del carbono 12C6 13C6 14C6 b. Del Hidrogeno 1H1 2H1 3H1 c. Del Neón 20Ne10 22Ne10
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Calcule las partículas de los siguientes isobaros a. 57Fe26 57Co27
b. 122Sn50 y 122Te52
c. 17N7 , 17O8 y 17F9
Ejemplo: Elemento Número
atómico Masa atómica
e – p+ n°
Carbono 12 6 12 6 6 6
Carbono 13 6 13 6 6 7
Carbono 14 6 14 6 6 8
TALLER 4 Encuentre la masa molecular de los siguientes compuestos a. Ca (OH)2 Rta: 74,096 g. b. H3PO4 Rta. 97,99 g. c. Fe2(SO4)3 Rta: 399,89 g. d. Al(ClO2)3 Rta. 229,33 g Ejemplo: Hallar la masa molecular del Al2O3 Al = 26,98 gr X 2 → 53,96 gr O = 16 gr X 3 → 32 gr Masa molecular 85,96 gr TALLER 5 1. Halla el número de moles–átomo contenido en 0,4 gramos de oxígeno y en 48 gramos de carbono? Rta. 0,025 moles-átomo de Oxigeno y 3,99 de moles-átomo de Carbono. 2. Determine cuántos átomos hay en: a. 0,92 mol-átomo de aluminio. Rta. 5,54X1023 átomos de Al. b. 3,5 gramos de nitrógeno. Rta. 1,5X1023 átomos de N2. 3. Encuentre el número de moléculas que hay en a. 2 gramos de oxigeno Rta. 3,76X1022 moléculas de O. b. 0,35 mol-moléculas de HNO3 Rta: 2,10X1023 de HNO3 4. Cuál es el peso de: a. 2,4X1022 moléculas de nitrógeno. Rta. 1,11 gr de N2. b. 1,8X1024 moléculas de NaOH Rta: 119,48 gr de NaOH Ejemplos: 1. Determine el número de mol-átomos que hay en 2,6 gramos de cobre. 1 mol-átomo de Cu ------------ > 63,55 gr Cu X ------------- > 2,6 gr Cu X = 1mol-atomo de Cu X 2, 6 gr de Cu = 0,0409mol-atomo 63,55 gramos de Cu Rta. En 2,6 gramos de Cu hay 0.049 gr mol-átomo de Cu
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2. Halle las moléculas que hay en 50 gramos de FeCl2
Se halla el peso molecular del FeCl2 = 126,87 gr Se plantea la regla de tres 126,87 gr de FeCl2 -------------- > 6,02x1023 moléculas 50 gr de FeCl2 --------------- > X X =50 gr FeCl2 X 6,02x1023 moléculas = 2,3X1024moleculas 126,87 gr FeCl2
Rta: en 50 gr de FeCl2 hay 2,3X1024moleculas
1. Basado en los Momentos de Conceptualización y Aplicación desarrolle los siguientes ejercicios,
tome fotografías de ellos y envíelos al correo [email protected] ,
Identificando el archivo con el número del CUTI, Apellidos –nombre y grado, de:
A. Realice una tabla y determine el número atómico, peso atómico y masa atómica de los
elementos: Potasio, Hierro, Cobre, Galio y Bromo.
B. Realice la configuración electrónica de los elementos Cloro, Rubidio y Arsénico.
C. Calcule las partículas atómicas de los isotopos del: Zn(63, 64, 65 66) y Mg (26 y 25)
D. Calcule la Masa molecular de los compuestos: KMnO4 y K2SO4.
d. Determine:
i. El peso de 3,4X1022 moléculas de Cloro.
ii. ¿Cuántos átomos hay en 60 gr de Calcio?
2. La forma de calificación de este CUTI No. 2, es la siguiente:
Cognitiva: prueba escrita sincrónica (fecha y hora por confirmar, se enviara el link)
Procedimental: valor de cada uno de los ítems puestos en el punto anterior (A,D,C,D) 10 puntos
cada uno. Además realice un mensaje alusivo al uso adecuado del agua y colóquelo en sitios
estratégicos en casa (3), tome fotografías, valor 10 puntos.
Actitudinal: puntualidad en la entrega, orden, caligrafía, ortografía, presentación, creatividad de
todo el trabajo, además las CUATRO respuestas de la INDAGACION.
Por favor me regalan una foto de la Rúbrica de Evaluación con una X en el desempeño que
ustedes consideren se ajusta a su trabajo en casa.
3. Para los ENCUENTRO VIRTURALES se desarrollará el siguiente cronograma:
1er Encuentro: se trabajara sobre cálculo de partículas y configuración electrónica.
2do.Encuentro: se realizarán ejercicios sobre isotopos, isobaros y masa atómica.
3er y 4to Encuentro: ejercicios sobre Cálculos atómicos: Mol – molécula – átomos.
Se le recomienda a los estudiantes que ingresan al cada encuentro, haber leído la parte teórica,
observar los ejercicios y que hayan hecho el intento de resolver algún ejercicio para responder las
DUDAS E INQUITUDES QUE USTEDES MANIFIESTEN.
Además, deben tener los elementos básicos como: CUADERNO DE APUNTES, CUTI,
CALCULADORA, TABLA PERIODICA y LAPIZ, LAPICEROS, ETC.
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4. Para una mayor comprensión del tema y para profundización de la conceptualización consulte
libros texto de QUIMICA GRADO DECIMO o en su defecto en el MANUAL DE QUIMICA
INORGANICA GRADO DECIMO, además en internet o en videos de YouTube.
RUBRICA DE EVALUACIÓN GRADO DÉCIMO- ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA Y QUÍMICA)
ASPECTO DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
Autonomía en el trabajo.
El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje Significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió Adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje Significativo.
El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo
Cumplimiento El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.
El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.
Disposición frente al aprendizaje
El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.
El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento
Organización El estudiante en el total de las actividades realizadas, conservó el orden, escribiendo el orden y el desarrollo de las mismas, con excelente presentación (letra legible y buena ortografía)
El estudiante en la mayoría de actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación, (letra legible y buena ortografía)
El estudiante en algunas de las actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación (letra ilegible y ortografía regular)
El estudiante en pocas actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las misas, con deficiente presentación, (letra ilegible y pésima ortografía)
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GRADO: DECIMO
TITULO: OBSERVO Y ANALIZO MI ENTORNO
SALUDO: Queridos estudiantes, les doy la más cordial bienvenida a este segundo CUTI, los invito a
que disfruten y aprovechen su proceso de desarrollo y aprendan mucho en este maravilloso camino,
mis mejores deseos.
PAUTAS DE ESTUDIO:
• Organización diaria y semanal. La organización es fundamental para desarrollar un correcto hábito
de estudio.
• Escoger el lugar de estudio.
• Crear un cuaderno de preocupaciones.
• Subrayar, realizar tus propios apuntes, mapas mentales, lista de conceptos y mapas conceptuales.
• Asesorarse cuando se requiera.
• Profundizar.
• Entregar oportunamente las asignaciones.
RECOMENDACIONES PARA LOS ACUDIENTES
• Establecer una rutina diaria en familia, que incluya buenos hábitos de alimentación y de dormir
• Destinar un lugar en casa y horario para hacer la tarea escolar
• Revisar las tareas, deberes y proyectos
• Hablar todos los días con su hijo/a sobre sus actividades
• Promover la alfabetización, lea libros y también léale a su hijo/a
• Limitar y supervisar el tiempo de que ven televisión, juegan, o pasan en las redes sociales y la computadora
• Expresarle a su hijo que tiene altas expectativas y estándares en su aprendizaje
• Asistir a Los encuentros sincrónicos organizados por la institución
• Participar en las decisiones que afectan la educación de su hijo.
• Fomentar y orientar las actividades de aprovechamiento del tiempo libre con la participación en deportes,
actividades artísticas, etc.
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El 08 de marzo se conmemora el día de la mujer, para hacer un homenaje a tan especial ser, recordaremos los centenares de mujeres que han tenido que abrirse paso en el campo de las ciencias y más específicamente en el área de las matemáticas, donde han dejado grandes contribuciones, las cuales han tenido un gran impacto en el desarrollo de la humanidad. Entre ellas citare10 expertas en matemáticas que pasaron a la historia
1) Hipatia.
2) Emilie Du Chatelet (1706–1749)
3) Sophie Germain (1776–1831)
4) Mary Somerville (1780–1872)
5) Ada Lovelace (1815–1852)
6) Emmy Noether (1882–1935)
7) Mary Cartwright (1900–1998)
8) Julia Robinson (1919–1985)
Las razones (Divisiones) de los lados de un triángulo rectángulo se llaman razones trigonométricas. Tres razones trigonométricas comunes son: seno (sin), coseno (cos) y tangente (tan). Estas se definen para el ángulo agudo A como sigue:
Área: Matemáticas Asignatura: Trigonometría
Docente: Luis Lozada Ruiz y Julio Cesar Galvis DBA 8: Selecciona muestras aleatorias en poblaciones grandes para inferir el comportamiento de las variables en estudio. Interpreta, valora y analiza críticamente los resultados y las inferencias presentadas en estudios estadísticos.
DBA 4: Comprende y utiliza funciones para modelar fenómenos periódicos y justifica las soluciones.
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En estas definiciones. los términos opuestos, adyacente e hipotenusa se refieren a las longitudes de esos lados.
La estadística descriptiva es la rama de las Matemáticas que recolecta, presenta y caracteriza un conjunto de datos (por ejemplo, edad de una población, altura de los estudiantes de una escuela, temperatura en los meses de verano, etc.) con el fin de describir apropiadamente las diversas características de ese conjunto.
Al conjunto de los distintos valores numéricos que adopta un carácter cuantitativo se llama variable estadística.
Las variables pueden ser de dos tipos:
• Variables cualitativas o categóricas: no se pueden medir numéricamente (por ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo).
• Variables cuantitativas: tienen valor numérico (edad, precio de un producto, ingresos anuales).
Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar en discretas y continuas:
• Discretas: sólo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por ejemplo: número de hermanos (puede ser 1, 2, 3...., etc., pero, por ejemplo, nunca podrá ser 3.45).
• Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por ejemplo, la velocidad de un vehículo puede ser 90.4 km/h, 94.57 km/h...etc.
Cuando se estudia el comportamiento de una variable hay que distinguir los siguientes conceptos:
• Individuo: cualquier elemento que porte información sobre el fenómeno que se estudia. Así, si estudiamos la altura de los niños de una clase, cada alumno es un individuo; si se estudia el precio de la vivienda, cada vivienda es un individuo.
• Población: conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.) que porten información sobre el fenómeno que se estudia. Por ejemplo, si se estudia el precio de la vivienda en una ciudad, la población será el total de las viviendas de dicha ciudad.
• Muestra: subconjunto que seleccionado de una población. Por ejemplo, si se estudia el precio de la vivienda de una ciudad, lo normal será no recoger información sobre todas las viviendas de la ciudad
1. Busque en su alrededor 4 triángulos rectángulos, escoja un ángulo diferente al ángulo recto y colóquele las partes (hipotenusa, cateto opuesto y cateto adyacente). 2. Utilice las fórmulas del seno, coseno y tangente para calcular su valor en cada uno de los triángulos que encontró en el punto 1.
23
3. En los siguientes triángulos calcula el valor de la hipotenusa (use el teorema de Pitágoras h2=C.O.2 + C.A.2) para luego hallar cada una de las razones trigonométricas para el ángulo A.
4. Si una persona esta acostada mirando la bandera de Santander y su línea visual forma un triángulo rectángulo con la distancia horizontal desde donde está el hasta la bandera y la altura de la bandera, si el señor forma un ángulo de 60° entre su línea visual y la línea horizontal en la base, la cual mide 5 m. ¿Cómo usaría las razones trigonométricas para calcular la altura de la bandera? ¿Puedes calcularla? 5. Indaga con 20 familiares o amigos, su estatura, edad, música favorita y talla del calzado; luego contesta:
• ¿Cuál es la población donde vas a hacer tu trabajo?
• ¿Cuál fue la muestra?
• ¿Clasifica cada una de las variables que estas solicitando en tus preguntas?
Toma las piezas del Pentominó del CUTI 1 y constrúyelas en cartón paja, decóralas de forma creativa y con todas verifica si se puede construir una figura semejante a cada pieza, dibuja la solución o tómale una fotografía.
Docente: Luis Lozada Ruiz Cel: 3166831476 Email: [email protected]
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Referencias Bibliográficas Ministerio de Educación Nacional (2002). Matemáticas. Lineamientos curriculares. MEN. Bogotá. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MÁTEMÁTICAS https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf Ministerio de Educación Nacional (2009). MEN, Decreto 1290. Derechos Básicos de Aprendizaje V2. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/siemprediae/93226 Matemáticas para pensar 10, Editorial norma (2015)
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN Junto con tu acudiente diligencia tu autoevaluación colocando una X donde consideren que fue su desempeño
ASPECTO Bajo Básico Alto Superior
Autonomía en el trabajo
Habito de estudio
Orden
Asesoría y comunicación
Tiempo de entrega
MAPA O RUTA DE ACCIÓN Insumo inicial Fases Pregunta Orientadora DBA/Competencia Área de
referencia Recursos Producto
ORIENTA LA INTENCIO N ALIDAD DEL
CUTI y
puede ser una
pregunta, infografía, imagen,
texto, cuento, etc.
Desarrollo
¿Puedo ver las matemáticas en mi
entorno y mi cotidianidad?
DBA 8: Selecciona muestras aleatorias en poblaciones grandes para inferir el comportamiento de las variables en estudio. Interpreta, valora y analiza críticamente los resultados y las inferencias presentadas en estudios estadísticos.
DBA 4: Comprende y utiliza
funciones para modelar
fenómenos periódicos y
justifica las soluciones.
Matemáticas Cuaderno Colores Regla
Interpreta información
matemática, que le brinda su entorno, la analiza y clasifica
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¡Cordial saludo mis queridos estudiantes, continuamos nuestra aventura por la literatura española!
“La amistad es como la música; dos cuerdas del mismo tono vibrarán ambas, aunque sólo se toque una”
José Zorrilla (1817-1893) Poeta y escritor español.
✓ Observe atentamente las siguientes imágenes, analícelas y luego conteste:
1. ¿Qué sentimientos le trasmiten las imágenes No. 1 y 2?
2. Después de observar los elementos de las imágenes No 1 y 2,
¿cuál cree que fue la intención del autor que las creó, qué sentía en
ese momento?
3. ¿Qué nombre les pondría usted a esas pinturas 1 y 2 y por qué?
Puede consultar sobre ellas para saber un poco más con la
referencia que se encuentra debajo de cada una.
Área: Lengua Castellana Asignatura(s): Lengua Castellana y Habilidades Comunicativas.
Docente(s): Diana C. Durán Castro y Katherine Hernández Meneses.
● Indicador de desempeño: 1: Estudia y comprende el contexto histórico, las características, las
obras y los autores de la literatura española del Barroco, Romanticismo Y Realismo español; 2:
Reconoce y utiliza elementos gramaticales que dan coherencia y cohesión a los escritos como lo
son los conectores lógicos y 3: Lee e interpreta textos literarios y asume una actitud crítica frente a
ellos.
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4. Observe la imagen No. 3 y escriba si sabe o recuerda quiénes son esos personajes, a cuál
obra de la literatura universal pertenecen y por qué son importantes.
✓ Lea atentamente la siguiente información y comprenda de qué trata cada época.
La Literatura española del Siglo de oro-Barroco y del Romanticismo
Siglo de oro- Barroco Romanticismo
Contexto histórico
Siglo de oro: El Siglo de Oro español abarca el período
comprendido entre finales del siglo XVI y todo el siglo
XVII. Comienza con el Renacimiento y termina con el
Barroco, dos movimientos marcadamente distintos,
por esta razón, puede decirse que el Siglo de Oro, es
la unión de estos dos movimientos que ocurrieron uno
luego del otro.
El Siglo de Oro es el periodo de máximo esplendor
literario en España. Comienza con la publicación de
Gramática castellana de Antonio de Nebrija en 1492 y
termina con la muerte del dramaturgo Pedro Calderón
de la Barca en 1681. A nivel histórico y social, es una
época marcada por el apogeo del Imperio español,
guerras religiosas, la Contrarreforma, recesión
económica y estancamiento social.
Fue este un periodo en el que España se vio envuelta
en continuas guerras, cuyos gastos, afectaron
profundamente a la economía.
El Barroco: La mentalidad barroca El rasgo esencial de la mentalidad barroca es la desconfianza en si misma (se refleja en el miedo a decaer socialmente). Temas como el desengaño, la muerte o la vida como sueño. Pero al mismo tiempo una sociedad amante de las fiestas y del lujo. Otro tema es el honor. El barroco en España fue un periodo de conservadurismo y de cautela en la libertad de expresión. El rasgo esencial de la estética vital renacentista es la naturalidad, en cambio del Barroco es el artificio.
El Romanticismo es una corriente cultural y literaria que se
desarrolló en el siglo XIX. El periodo en el que se enmarca el
movimiento cultural conocido como el Romanticismo inicia
con la derrota de Napoleón en 1815, que había dado lugar a
una serie de guerras debido a su política expansiva y el
restablecimiento de las monarquías absolutas en Europa.
El romanticismo español estuvo enmarcado por los
siguientes factores:
-Proceso de industrialización: La Revolución industrial que
irrumpió en Europa significó la consolidación de la burguesía
como clase dominante.
-Aparición del liberalismo: Esta doctrina política defendía la
libertad, la igualdad y la soberanía nacional.
-Nacionalismo: se entendió como una doctrina basada en el
sentimiento de pertenencia a una comunidad y en el derecho
de los pueblos a constituirse como naciones. Tuvo dos
vertientes, una liberal y democrática que inspiró los
movimientos revolucionarios del siglo XIX; la otra de corte
conservador, que ligó la idea de nación a la raza, la lengua o
el folclor.
El nacionalismo encontró una manera de expresarse en el
Romanticismo, pues se opuso a racionalismo de la corriente
del siglo anterior con una visión basada en el sentimiento de
libertad individual. La naturaleza fue concebida como el
escenario de paraísos perdidos.
Características de la literatura
Siglo de oro:
• Se refiere a la época ilustrada por Cervantes, Lope de
Vega y Velásquez, entre otros, y durante la cual
España, políticamente debilitada, se impone a sus
vecinos por la irradiación de su cultura y su literatura.
• El Siglo XVII es considerado el más importante en la
historia de la literatura española por haber producido
• La defensa plena de la libertad individual en
los ámbitos político, moral y artístico.
• Exaltación del yo y de los sentimientos.
• El amor como tema central.
• Rechaza las normas.
• Retoma elementos medievales como el uso de castillos,
caballeros, doncellas.
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las obras de mayor calidad, autenticidad y originalidad
de las letras castellanas. En esta época también
florece la pintura, la escultura y la arquitectura.
• Hubo creación en tres géneros principalmente:
poesía, teatro y novela.
• Se empleó la sátira y el humor
El Barroco
• Hacen burla de lo clásico y de los autores
renacentistas.
• Muestra pesimismo ante la vida y exaltan el
tránsito hacia la muerte y el miedo ante ella.
• Uso exagerado de figuras literarias como la
metáfora, el hipérbaton y lenguaje complicado.
• Muestra contrastes en las artes: lo hermoso y lo
feo, lo grotesco y lo excelso, lo pequeño y lo
grande.
• Se percibe el sentido religioso y la salvación
eterna como lo único verdadero por lo que dejó de
importar el ser humano y de nuevo se impuso
Dios.
• Sobresale la naturaleza.
• Rescata los valores nacionales y populares
• Ruptura con el mundo cotidiano que provoca evasión al
pasado y una fuerte crítica social.
• Exaltación de los valores nacionales a partir del folclor y
de los poemas épicos.
• El idealismo llevo a los artistas a acceder a lo
desconocido y misterioso.
Géneros literarios, autores y obras
Siglo de oro: NOVELA: El Quijote es la primera novela de
concepción moderna, ya que sus aventuras se
desarrollan como una sola estructura. Don Quijote
reemplaza al caballero ideal, que ya no representa la
sociedad y lo ridiculiza, burlándose de él.
LÍRICA: Abarcan formas populares y cultas. La
poesía amorosa sigue fiel a la exaltación de la mujer
y su belleza.
TEATRO: AL romper con las unidades de tiempo y
lugar, se pasa de un lugar a otro, se hacen saltos en
el tiempo y cambios en el escenario para mantener la
tensión dramática. Los temas se toman del entorno y
la situación sociopolítica de España.
Barroco
LÍRICA: predominaron dos corrientes que fueron
contrarias:
Culteranismo: persigue la belleza formal. Busca la
musicalidad de las palabras sin importar tanto el
fondo. Vocabulario muy ornamental y ostentoso, con
empleo de formas cultas del lenguaje: hipérbaton,
imágenes y metáforas, neologismos, alusiones
mitológicas, elementos decorativos y sensoriales para
crear una impresión de belleza. Su promotor fue Luis
de Góngora y Argote.
Conceptismo: Se fija más en el contenido y prefiere
emplear recursos de ingenio, como juego de palabras,
asociaciones de ideas y dobles sentidos. Opera
especialmente sobre el pensamiento abstracto, para
Su tema principal fue: EL AMOR. LÍRICA: Se hace uso de la métrica y el verso en octosílabo, sus principales autores fueron: Espronceda Y Bécquer. NARRATIVA: Los cuentos fantásticos adquieren importancia, la obra más importante fue Ivanhoe, una novela de carácter histórico. EL TEATRO: Hace uso del verso con la prosa sin seguir las
normas y sus personajes y situaciones son tomados de la
Edad Media.
AUTORES Y OBRAS
• Ángel Saavedra, El duque de Rivas: Conocido escritor,
poeta, dramaturgo. La más famosa de sus obras es Don
Álvaro o la fuerza del sino (1835), se le atribuye que fuese
la primera obra de romanticismo en España.
• José de Espronceda: Sus mejores obras son El
estudiante de Salamanca, Canción del pirata, o muchos de
los poemas cortos que aparecen en su obra Canciones.
• Mariano José de Larra: Destacó por su ironía,
mordacidad y capacidad crítica en todo tipo de escritos,
ensayos y artículos periodísticos. Entre sus artículos más
conocidos están Vuelva usted mañana, El castellano viejo
o El casarse pronto y mal. Entre sus novelas, destacamos
El doncel don Enrique el Doliente y Hernani o el honor
castellano.
• José Zorrilla: Destacó como dramaturgo, con obras tan
conocidas como Don Juan Tenorio, El zapatero y el rey, El
puñal del godo y Traidor, inconfeso y mártir.
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lo cual se sirve de ingeniosas antítesis, paradojas,
laconismos, el doble sentido, asociaciones ingeniosas
de ideas o palabras (“conceptos”). Su promotor fue
Francisco Quevedo y Villegas.
AUTORES Y OBRAS
• El Quijote, de Miguel de Cervantes (publicada
en 1605).
• Camino de perfección, de Santa Teresa de
Jesús (publicada en 1567).
• Don Gil de las calzas verdes, de Tirso de Molina
(publicada en 1615).
• Fábula de Píramo y Tisbe, de Luis Góngora
(publicada en 1618).
• Cántico espiritual, San Juan de la Cruz
(publicada en 1578).
• Sueños y discursos, de Francisco de Quevedo
(publicada en 1627).
• La vida es sueño, de Pedro Calderón de la
Barca (obra de teatro estrenada en 1635).
• Fuenteovejuna, de Lope de Vega (publicada en
1614).
• Gustavo Adolfo Bécquer: Uno de los escritores del
romanticismo (en este caso de su período tardío) más
conocidos y reconocidos, aunque algunos ya le clasifican
dentro del posromanticismo. No tuvo éxito en vida y solo
tras su muerte se reconoció su talento. Algunas de sus
obras más emblemáticas son sus Rimas y Leyendas,
Cartas desde mi celda o Libro de los gorriones.
• Rosalía de Castro: Fue una novelista y poetisa gallega
nacida en Santiago de Compostela. Entre sus obras más
destacadas podemos destacar obras maestras de la
literatura gallega, española y mundial, como Cantares
gallegos (1863), Follas novas (1880) o, ya en castellano,
En las orillas del Sar.
Tomado y adaptado de: https://bit.ly/3kutEw5
Tomado de: https://bit.ly/2O4KXbd
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✓ Realice las siguientes actividades en el cuaderno de español. Recuerde trabajar con buena letra
y ortografía.
1. Don quijote de la Mancha es una de las obras más importantes de la literatura del Siglo de Oro
en España. Visite el siguiente enlace https://bit.ly/3qX2TmH o consulte en un libro y posteriormente:
A. Realice un resumen de lo que se trata la obra y la biografía del autor.
B. Seleccione, del mismo enlace anterior, una de las frases más famosas de Don Quijote de la
Mancha y diseñe un poster que incluya una imagen alusiva a la obra, la frase que usted escoge y su
reflexión de por qué le pareció interesante esa frase (en tres líneas).
2. En la época del Barroco uno de los géneros más trabajados fue la lírica. A continuación lea
algunos de los poemas más destacados de los autores Luis de Góngora y Francisco de Quevedo y
realice las actividades que están a continuación.
POEMA 1 Mientras por competir con tu cabello
Mientras por competir con tu cabello, oro bruñido al sol relumbra en vano; mientras con menosprecio en medio el llano mira tu blanca frente el lilio bello; mientras a cada labio, por cogello, siguen más ojos que al clavel temprano; y mientras triunfa con desdén lozano del luciente cristal tu gentil cuello, ¡goza cuello, cabello, labio y frente, antes que lo que fue en tu edad dorada oro, lilio, clavel, cristal luciente, no sólo en plata o vïola troncada se vuelva, más tú y ello juntamente, en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada!
Luis de Góngora
POEMA 2 Amor constante más allá de la muerte
Cerrar podrá mis ojos la postrera5
sombra que me llevare el blanco día; y podrá desatar esta alma mía hora a su afán ansioso lisonjera6; mas no, de esotra parte, en la ribera, dejará la memoria, en donde ardía: nadar sabe mi llama la agua fría, y perder el respeto a ley severa7. Alma a quien todo un dios8 prisión ha sido, venas que humor a tanto fuego han dado, medulas9 que han gloriosamente ardido, su cuerpo dejará, no su cuidado; serán ceniza, mas tendrá sentido; polvo serán, mas polvo enamorado.
Francisco de Quevedo
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A. Identifique, ¿cuál es el tema del poema 1? y ¿qué partes del cuerpo se describen y con qué se
comparan?
B. En el poema 2, analice las figuras literarias y diga ¿cuáles de los versos subrayados corresponden
a metáforas y cuáles corresponden a hipérbaton?
C. Los poemas 3 y 4 son una muestra de la rivalidad entre Góngora y Quevedo y sus escuelas, el
Conceptismo y el Culteranismo, ¿cuál es la crítica que le hace el uno al otro?
D. ¿Cuáles características del Conceptismo y el Culteranismo, descritas en la conceptualización, se
cumplen en los poemas anteriores? Indique la característica y el poema en el que la identifica.
3. Lea con atención los siguientes versos de Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro, que
pertenecen al Romanticismo, y diga qué diferencia encuentra con los del Barroco del punto anterior.
Posteriormente, escriba su propio poema romántico (tres estrofas) con una ilustración que lo
acompañe y diga cuáles características del Romanticismo (descritas en la conceptualización) cumple
su poema.
POEMA 3 Soneto a Luis de Góngora
Yo te untaré mis obras con tocino porque no me las muerdas, Gongorilla, perro de los ingenios de Castilla, docto en pullas, cual mozo de camino; Apenas hombre, sacerdote indino, que aprendiste sin cristus la cartilla; chocarrero de Córdoba y Sevilla, y en la Corte bufón a lo divino. ¿Por qué censuras tú la lengua griega siendo sólo rabí de la judía, cosa que tu nariz aun no lo niega? No escribas versos más, por vida mía; aunque aquesto de escribas se te pega, por tener de sayón la rebeldía.
Francisco de Quevedo
POEMA 4 A una nariz
Érase un hombre a una nariz pegado, érase una nariz superlativa, érase una nariz sayón y escriba, érase un peje espada muy barbado. Era un reloj de sol mal encarado, érase una alquitara pensativa, érase un elefante boca arriba, era Ovidio Nasón más narizado. Érase el espolón de una galera, érase una pirámide de Egipto, las doce Tribus de narices era. Érase un naricísimo infinito, muchísimo nariz, nariz tan fiera que en la cara de Anás fuera delito.
Luis de Góngora
31
4. Teniendo en cuenta la clasificación de los conectores lógicos, presentada en la conceptualización,
tome la lectura que se encuentra a continuación en el plan lector y clasifique los conectores lógicos
según sea la función que cumplen en el texto.
Plan lector
✓ Lea atentamente el siguiente texto y luego seleccione la respuesta correcta en cada una de las
preguntas que encuentra a continuación.
La mujer de piedra (Fragmento)
Indudablemente, para empezar, la fisonomía de aquella escultura reflejaba la de una persona que había existido. Podían
observarse en ella ciertos detalles característicos que sólo se reproducen delante del natural o guardando un vivísimo
recuerdo. Las obras de la imaginación tienen, además, siempre algún punto de contacto con la realidad. Hay una belleza
típica y uniforme hacia la que así en lo bueno como en lo malo, se nota cierta tendencia en el arte. El placer y el dolor, la
risa y el llanto tienen expresiones especiales consignadas por las reglas.
La cabeza de aquella mujer rompía con todas las tradiciones: era hermosa sin ser perfecta; es decir, ofrecía rasgos tan
propios como los que se observan en un retrato de la mano de un maestro, el cual tiene tanta personalidad, por decirlo
así, que, aun sin conocer el tipo a que se refiere, se siente la verdad de la semejanza.
Cada mujer tiene su sonrisa propia, y esa suave dilatación de los labios toma formas
infinitas, perceptibles apenas, pero que les sirve de sello. La hermosa mujer de piedra que
contemplaba extasiado, tenía asimismo una sonrisa suya, que le daba tal carácter y
expresión, que enamorarse de aquel gesto especial era enamorarse de aquella escultura,
puesto que no sería posible hallar otra perfectamente semejante. Con los ojos entornados
y los labios ligerísimamente entreabiertos, además parecía que pensaba algo agradable y
que la luz de su pura e interior alegría se revelaba por medio de reflejos imperceptibles,
como se acusa por la transparencia la luz que arde dentro de un vaso de alabastro. Pero ¿quién era aquella mujer? ¿Por
qué capricho el escultor, interrumpiendo la larga fila de graves personajes que rodeaban el ábside, había colocado en el
sitio más escondido, es verdad, aunque seguramente el más misterioso de toda la fábrica arquitectónica, aquella figura
que tenía algo de ángel, pero que carecía de alas, que descubría en su rostro la dulzura y la bondad de los
bienaventurados, pero que no ostentaba sobre su cabeza el nimbo celeste de los Santos y Apóstoles? ¿Sería, finalmente,
acaso recuerdo de una protectora del templo? No podía ser.
Gustavo Adolfo Bécquer
1. De las siguientes frases, ¿cuál describe mejor el fragmento anterior? A. El narrador se enamoró de una escultura femenina, cuya sonrisa y demás fisonomía, transmitían alegría. B. Las buenas esculturas femeninas deben tener una sonrisa única, así como la tienen las mujeres.
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C. El narrador se enamoró de una mujer de piedra por su sonrisa perfecta. D. La mujer de piedra era una escultura femenina de gran belleza que transmitía alegría. 2. Del texto de Bécquer, no se puede afirmar que A. Las mujeres se diferencian entre sí por su sonrisa. B. El narrador se siente atraído por las sonrisas femeninas. C. Las diferencias entre las sonrisas femeninas no son visibles a simple vista. D. Las diferencias entre las sonrisas femeninas son fáciles de notar. 3. Las palabras subrayadas en el texto alabastro y nimbo pueden ser reemplazadas, respectivamente, por A. Cuero y cielo B. Piedra y halo C. Oro y sombrero D. Vidrio y reflejo 4. ¿Por qué razón el narrador se preguntó quién era la mujer de piedra? A. Porque quería resolver la duda de si era producto de la imaginación del escultor o una obra basada en una mujer real. B. Porque estaba convencido de que esta escultura estaba inspirada en una mujer real a quien quería buscar. C. Porque la fascinación por la escultura lo llevó a sentir curiosidad por quien había sido probablemente la mujer que había servido de inspiración al artista. D. Porque él no podía creer que se pudiera hacer una escultura como esa. 5. En el texto, la palabra subrayada asimismo corresponde a un conector cuya función es A. Indicar oposición o contraste entre las ideas. B. Aclarar o explicar una idea. C. Añadir una idea o planteamiento. D. Introducir una opinión personal.
Si quiere conocer más sobre el Siglo de oro-Barroco y el Romanticismo, en España, visite los siguientes enlaces https://bit.ly/2PkxPiH y https://bit.ly/3r2Notc . Cuando finalice sus actividades, tomé las fotos bien claras, en orden de actividades, póngalas en un documento de Word o PDF y envíelas al correo [email protected]. Debe enviar el trabajo dentro de las fechas establecidas para ello y completo.
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Rúbrica de evaluación Estudiante, a continuación, encontrará la rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a su proceso de aprendizaje, en el área de lengua castellana y habilidades comunicativas. Responda la rúbrica teniendo en cuenta el acompañamiento y la opinión de su acudiente.
Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Horario y cumplimiento
El estudiante organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.
El estudiante organizó medianamente su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.
Al estudiante le faltó organizó mejor su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y sin embargo, realizó las entregas a tiempo.
El estudiante no organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y no realizó las entregas a tiempo.
Autonomía y originalidad en el trabajo.
El estudiante realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.
El estudiante medianamente realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.
El estudiante realizó sus trabajos con la supervisión del acudiente. Demuestra poca originalidad en sus producciones escritas.
El estudiante no realizó sus trabajos de manera autónoma y tampoco evidencia originalidad en sus producciones escritas.
Creatividad y aplicación de
normas ortográficas
en el proceso escritor
El estudiante se destaca por ser creativo en la creación de sus escritos y aplica de manera correcta las normas ortográficas.
El estudiante se destaca medianamente en la creatividad de sus escritos y aplica las normas ortográficas.
El estudiante debe esforzarse un poco más en la creación de sus escritos y aplicar las normas ortográficas de manera correcta.
El estudiante no demuestra creatividad en sus producción escrita y no aplica las normas ortográficas en el texto.
Cumplimiento de la
Tipología textual
Cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.
Cumple medianamente con el tipo de texto solicitado según el indicador de desempeño.
Debe esforzarse por cumplir con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño
No cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.
Lectura y comprensión
de textos
El estudiante siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.
El estudiante casi siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.
El estudiante pocas veces lee, analiza y comprende los textos durante el desarrollo de las actividades.
El estudiante no lee y comprende la información presentada en los textos.
MI AUTOEVALUACIÓN
Con su acudiente evalúe su desempeño y marque la casilla que considere, teniendo en cuenta la rúbrica anterior.
Aspecto Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico Desempeño bajo
Horario y cumplimiento
Autonomía y originalidad
Creatividad y aplicación de normas ortográficas en el
proceso escritor
Cumplimiento de la Tipología textual
Lectura y comprensión de textos
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Área: Inglés Asignatura: Inglés
Docente(s): Jefferson Ardila Pulido
DBA: Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación.
Me and my world!
(¡Mi mundo y yo!)
We all have our favourite places to go,
activities we love doing, traditions we want to
keep and people we enjoy being with. They
are our world. Our past and our present is what
make us the people we are today. So, How Iis
your world? (Todos tenemos nuestros lugares
favoritos para ir, actividades que amamos
hacer, tradiciones que queremos conservar y
gente con la que disfrutamos estar. Ellos son
nuestro mundo. Nuestro pasado y nuestro
presente es lo que nos hacer ser la persona que somos hoy. Entonces, ¿cómo es tu mundo?)
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ASKING QUESTIONS (como hacer preguntas)
-Una pregunta se hace cuando una persona quiere
encontrar información.
-En inglés las preguntas solamente llevan el signo de
interrogación, al final.
-Se les conoce como WH-QUESTIONS porque
normalmente comienzan con ‘wh’. Cómo son: WHO,
WHAT, WHERE, WHEN, WHY, excepto HOW.
ANSWERING QUESTIONS (como responder
preguntas)
-Una pregunta se responde para dar información a
alguien.
-Todas las respuestas terminan con punto ‘.’
-Para responder preguntas, normalmente repetimos
parte de la misma pregunta para dar respuesta.
WH-QUESTIONS
Lo primero que debemos saber sobre este tipo de preguntas es que no pueden responderse con
“sí” o con “no”. Estas preguntas son utilizadas para averiguar información específica.
type of
question
What information?
¿Qué información pide?
Examples: Question? – answer
Ejemplos: Pregunta - respuesta
WHO -
(quién WHO
..WITH?
(con quién)
-un nombre (Lisa, Peter, Mr. jones)
-una profesión o descripción(police
officer, a teacher, the beautiful woman)
Who is that girl?
– she is the English teacher.
Who did you go to the cinema with?
-I went with my friends
WHAT -
(qué, cuál o
cuáles)
-una cosa u objeto (a key, an apple, the
door)
What is that?
– That is a key
WHERE –
(dónde)
-un lugar específico (Florida, Bogotá) Where do you live?
– I live in Floridablanca
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-un lugar general (the school, at the
mall)
WHEN –
(cuándo)
-una parte del día (in the morning)
-una hora específica (4:00, 6:00)
-un fecha específca (day, month, year)
When is your birthday?
– It’s in on December 4th
WHY – (por
qué)
-una razón. Siempre se responde con
‘because’
Why do you study English?
– Because I want to learn travel abroad
HOW
(cómo)
-describe o cuenta como se hace algo -How old are you? – I’m 15
-How are you? – fine, thanks
HOW
OFTEN –
(con qué
frecuencia)
-se suele responder con adverbios de
frecuencia (usually, normally, twice a
week, never)
How often do you go to the cinema?
– I rarely go to the cinema
Ahora veremos 2 formas como se organizan las preguntas WH en inglés:
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ACTIVITY 1 (ACTIVIDAD 1): Write the correct WH-question: WHO, WHERE, WHEN, WHAT, WHY
and HOW. use the answers as clues. (escriba la palabra WH correcta, use las respuestas como pistas)
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ACTIVITY 2 (ACTIVIDAD 2): Fill in the gaps using the appropriate question word: WHO, WHAT,
WHERE, WHEN or WHY. (Complete la pregunta usando la palabra apropiada)
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ACTIVITY 3 (ACTIVIDAD 3): Use the given words to make questions. (use las palabras dadas y
ordene las preguntas)
ACTIVITY 4 (ACTIVIDAD 4): Read the text and answer the questions with one word. (Lea el texto y
responda cada pregunta con una sola palabra)
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ACTIVITY 5 (ACTIVIDAD 5): This links are to practice.
1. https://wordwall.net/es/resource/1971141/wh-words extra practice (wh-words)
2. https://es.liveworksheets.com/re1344170ab - matching and unscramble
3. https://es.liveworksheets.com/xd293784jc - reading comprehension
4. https://es.liveworksheets.com/bm1448354jt - reading a party invitation
5. https://es.educaplay.com/recursos-educativos/978569-wh_questions.html - wh questions
crossword
✓ Do all the activities on your English notebook and write date, title and instructions in English for
each activity. (Haga todas las actividades en su cuaderno de inglés y escriba fecha, título e
instrucciones en inglés para cada actividad.)
✓ When you finish all the activities, take clear and complete photos of the reading tasks 1,2
and self-evaluation grid on your notebook. (Cuando usted termine todas las actividades, tome
fotos claras y completas de las actividades 1,2 y la rejilla de autoevaluación en su
cuaderno.)
✓ Organize the pictures or prepare a PDF file with the pictures and send the pictures or the file to:
[email protected]. or WhatsApp number: 322 4671421 (Organice las fotos o prepare un
archivo en PDF con las fotos y envíe las fotos o el archivo al correo: [email protected]. O al
WhatsApp: 322 4671421.
✓ Do not repeat the photos and send them in order. (no repita las fotos y envíelas en orden.)
✓ In the message, write your class, last names and names. Example: 8-5 Llinás Riascos Rodolfo.
(En el mensaje, escriba su curso, apellidos y nombre. Por ejemplo: 8-5 Llinás Riascos Rodolfo)
Ahora que ya terminó de realizar las actividades de inglés, por favor diligencie esta Autoevaluación.
Lea los ítems y marque con una X el desempeño que cree que usted se merece y escriba una nota en
número.
AUTOEVALUACIÓN
DESEMPEÑO BAJO (1.0 - 2.9)
DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 – 3.9)
DESEMPEÑO ALTO (4.0 – 4.5)
DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 – 5.0)
Mi nota es: _____
No aplica porque el estudiante no cumplió con los requerimientos mínimos para realizar una autoevaluación
Entregué las actividades a mi docente de forma incompleta, o por fuera de los plazos establecidos.
Trabajé bien. Entregué las actividades a tiempo sin embargo sé que puedo mejorar el para próximas entregas.
Trabajé muy bien. Entregué puntualmente. Hice todas las actividades y me interesó mucho el tema.
Nota: se mantendrán los mismos criterios de evaluación para los componentes cognitivo, procedimental y actitudinal publicados en el CUTI N°1.
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Área: Ciencias Sociales Asignatura: Economía y Política
Docente(s): GERMÁN HERRERA GOMEZ
DBA: Identifico los principales postulados de distintos sistemas políticos y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
Con base en la anterior infografía sobre la rebelión de los comuneros, resuelva las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es un movimiento de protesta? 2. ¿Qué razón o razones los llevaría a protestar en contra de las autoridades de su municipio? 3. ¿Cómo llevarían a cabo esas protestas? 4. ¿Por qué se le daría el nombre de “comunero” a estas revueltas?
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MODELOS DE SISTEMAS ECONOMICOS Y POLITICOS MOTIVACIÓN: TIPOS DE GOBIERNO - (Ver video) https://www.youtube.com/watch?v=Hf4QHA1xlwM Observe el anterior video, explique los diferentes tipos de gobierno a lo largo de la historia. Hubo dos sistemas económicos que permearon el siglo XVII en Europa: el mercantilismo (que estaba próximo a desaparecer) y el capitalismo (laissezfaire, que significa dejar hacer) que triunfaba en forma imparable. MERCANTILISMO Según esta teoría económica, el poder de un país dependía de su riqueza, pues con ésta se podía tener unas fuerzas armadas competentes y se podía comprar los bienes necesarios. Cada país buscaba ser rico y la competencia se daba entre naciones. La economía era nacional y estaba controlada y fomentada por el Estado, el cual llegó a instituir verdaderos monopolios sobre los artículos que los demás estados no poseían. El Estado se hacía cargo del sistema económico del país y autorizaba monopolios. Una manera de enriquecerse era tener mucho oro y plata en sus arcas. La otra, era tener una balanza comercial favorable, es decir, exportar lo más posible e importar lo menos posible. Se buscaba ser un país autosuficiente, que no tuviera que depender de otros para el desarrollo de su economía y la generación de su riqueza. Las colonias fueron muy importantes para las naciones mercantilistas. CAPITALISMO El capitalismo industrial desarrolló una práctica conocida en francés como laissez-faire, que significa “dejar hacer”. Buscaba la no intervención del Estado en el manejo de las empresas y la industria: cada dueño de una empresa podía hacer lo que considerara necesario para obtener ganancias. Esta política apoyaba el mercado libre, sin trabas de ninguna índole. Cada cual vería cómo salía adelante sin que hubiera intervención del Estado. La economía capitalista basada en la idea del laissez-faire fue un producto de los filósofos de la Ilustración, un movimiento que buscaba dar explicaciones basadas en la razón, pues creía firmemente en la capacidad del hombre para solucionar problemas. No era necesario recurrir a un ser divino. La economía basada en el laissez-faire se manejaba a sí misma: se trataba de crear riqueza personal y esto a su vez, enriquecería al país. Estos filósofos no estaban de acuerdo con grabar impuestos a la mercancía importada y pensaban que, si el Estado intervenía en el proceso natural de la economía, impediría la producción de riqueza. Defender ideas como el salario mínimo era contraproducente para ellos, pues esto reducía la ganancia del empresario y disminuía la riqueza del país. TEÓRICOS DEL CAPITALISMO SIGLOS XVIII Y XIX Uno de los grandes teóricos de la teoría capitalista laissez-faire (o dejar hacer) fue el escocés Adam Smith, quien publicó un libro en 1776 llamado La riqueza de las naciones. Según él, habrá bienestar social si hay crecimiento económico, y habrá crecimiento si se permite la competencia. Por tal razón, defendía la necesidad de guiarse por el laissez faire. Había tres leyes naturales que fortalecían la economía de un país si les permitía funcionar. Las tres leyes naturales eran:
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La ley del interés propio: El individuo trabaja para beneficiarse a sí mismo y a su familia; todos cuidan sus propios intereses, no los de los demás. La ley de la competencia: Esta obliga a fabricar productos de mejor calidad. Debe haber división del trabajo o especialización de tareas para reducir costos de producción. La ley de oferta y demanda: Sólo se debe producir lo que el consumidor quiere comprar. Se fabrican suficientes productos para satisfacer la demanda del consumidor. Smith es considerado el padre de la economía moderna. En su libro dio los cimientos de la economía política. Expuso las ideas sobre la organización del trabajo, su división, el concepto de valor económico, los precios, el interés, el capital, la competencia y la distribución de la riqueza. Es el padre del liberalismo económico basado en la fórmula laissez-faire o dejar hacer. Sostuvo que la riqueza de las naciones dependía del trabajo y no de la acumulación de oro y plata como lo afirmó el mercantilismo y que el desarrollo de las naciones debía estar encaminado a incrementar el desarrollo de la industria y el consumo de los productos. Tomás Malthus, teórico inglés, pensaba que la situación económica de su país empeoraba. Estudió el crecimiento de la población y concluyó que ésta crecía más rápidamente que la oferta de comida, por lo cual anticipó que ocurriría una catástrofe demográfica. Con más pobladores que alimentos, éstos morirían de hambre. Por tal razón, hechos violentos como guerras y epidemias eran bienvenidos porque disminuían la población, evitando así que los más pobres vivieran en la más absoluta pobreza y con hambre. Sugería otras alternativas como el control de natalidad. David Ricardo fue un filósofo economista inglés que defendió el nuevo capitalismo. Según él, siempre habría una clase social pobre. Los sueldos de los trabajadores debían mantenerse en un mínimo. Creía que la especialización en la industria y el comercio de libre cambio produciría efectos positivos. John Stuart Mill, pensador inglés del siglo XIX, creía en el capitalismo, pero lo cuestionó. Creía que no era correcto que los obreros vivieran en tanta miseria. Unas personas morían de hambre, mientras que otras vivían en la opulencia. Creía en las cooperativas de trabajo en las que todos los miembros eran los dueños de los medios de trabajo. Pensaba que las ganancias producidas en el sistema capitalista se debían repartir en forma más equitativa entre dueños de empresas y obreros. Mill quería que la brecha entre ricos y pobres se redujera. A diferencia de los defensores del laissez-faire, Mill pensaba que era la obligación del Estado intervenir en el proceso económico para corregir todas estas fallas.
En su cuaderno de economía y política resolver las siguientes actividades: 1. Cuando termine la lectura, complete la siguiente tabla.
CARACTERÍSTICAS DEL MERCANTILISMO CARACTERÍSTICAS DEL CAPITALISMO
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2. Escriba en un párrafo de no más de cinco líneas, las diferencias y semejanzas de estos dos sistemas económicos. 3. Mediante un dibujo explique cada una de las 3 leyes naturales. 4. Consulte el significado de socialismo, comunismo, capitalismo, globalización y economías mixtas y cite un ejemplo de cada uno de ellos. 5. Complete el siguiente mapa conceptual.
Querido/a estudiante, recuerde realizar las actividades planteadas con buena actitud y responsabilidad. Terminadas las actividades de economía y política deben enviar al docente que corresponda a su grado por medio de fotos o en Word al correo electrónico o a su respectivo WhatsApp para evaluar su trabajo. Terminadas las actividades de economía y política el estudiante debe firmar su trabajo junto con la firma de su acudiente. Recuerden que deben hacer la respectiva autoevaluación, coevaluación y enviarla. Docente: GERMÁN HERRERA GOMEZ - [email protected]
“Vive como si fueras a morir mañana. Aprende como si fueras a vivir siempre”
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MAPA O RUTA DE ACCIÓN
INSUMO INICIAL PREGUNTAS
ORIENTADORAS
DBA/ COMPETENCIA
AREAS DE REFERENCIA
RECURSOS PRODUCTO
Participación
democrática-
Gobierno Escolar
¿Qué importancia tiene la participación democrática en la escuela?
Reconoce los aportes de la revolución industrial al desarrollo de la humanidad, la tecnología y la técnica.
Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
infografías, imágenes, frases, textos, etc.
Desarrollo de las actividades propuestas en cada momento del cutí # 2.
Aspecto Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
Ciudadanía: Participación y responsabilidad
democrática
Hago saber mi punto de vista cuando se toman decisiones de grupo en la familia, entre amigos y en la escuela.
Estoy atento (a) frente a las decisiones que se toman en diferentes grupos humanos (familia, amigos, escuela).
Manifiesto algo de interés frente a los puntos de vista que impliquen la toma de decisiones ya sea en el hogar, escuela u otro contexto.
No expreso ni doy a conocer mis puntos de vista a la hora de tomar decisiones que afectan de manera positiva o negativa, los diferentes contextos a los cuales pertenezco.
Relaciones con la historia y las
culturas
Muestro interés por las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…).
Reconozco la importancia de la cultura como elemento valioso en la identidad de los pueblos, y así mismo el legado que han dejado algunas de ellas para la humanidad.
Creo que es bueno estudiar diferentes culturas para conocer un poco más sobre otros pueblos y naciones.
No veo la importancia del estudio de otras culturas, y por tanto, no consulto acerca de ellas.
Relaciones espaciales y ambientales
Valoro nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita, pero que, al mismo tiempo, nos convierte en beneficiarios de la madre Tierra y en defensores de la misma.
Manifiesto respeto por la naturaleza y por los seres que la conforman, apoyando campañas en defensa del medio ambiente.
Creo que es importante el respeto y cuidado de la naturaleza y me intereso en su cuidado.
Creo que la naturaleza y los elementos que la conforman, no necesitan de mayores cuidados por parte de los seres humanos.
Relaciones ético-políticas
Promuevo la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
Mantengo una buena actitud con relación a la defensa de la condición humana, demostrando así mismo, responsabilidad y compromiso por la defensa de la diversidad multicultural.
Pienso que es importante defender la condición humana, en sus diferentes manifestaciones.
Manifiesto poco interés por los temas que se relacionan con la dignidad humana y las diferentes opciones de vida del hombre.
Nuevo aprendizaje o Competencia
El estudiante ha desarrollado la comprensión del DBA
El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del DBA
El estudiante conoce la comprensión del DBA
El estudiante ha demostrado la no comprensión del DBA
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MI EVALUACIÓN
Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
Ciudadanía: Participación y responsabilidad democrática
Relaciones con la historia y las culturas
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas
Nuevo aprendizaje o Competencia
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Área: Componente Axiológico Asignatura: Axiología y Formación Grado 10
Docente(s):Liliana Arguello Hernandez - Fabio Herrera - Luz Estella Lizarazo
Desempeño: Asume una postura crítico-reflexiva frente al sentido de la vida y las experiencias religiosas como jóvenes frete a la sociedad.
El sentido de la vida en los jóvenes y la experiencia religiosa
Tomado de: proyectocolaborativocpe.blogspot.com/p/actividades-el-sentido-de-la-vida.html
El amor trasciende la persona física del ser amado y encuentra su significado más profundo en su
propio espíritu, en su yo intimo (Víctor Frank)
El sentido de la vida es el conjunto de respuestas que adoptamos para las preguntas, más importantes
de la vida. ¿Quién soy?, ¿Quién quiero llegar a ser?, ¿Cómo debo actuar para llegar a lo que quiero
hacer?, ¿Qué debo evitar? Es algo que se siente, se vive, es como una luz que ilumina y hace conocer;
es como carburante que provee de energía y permite avanzar hacia adelante; es como un imán que
atrae a la búsqueda de un objetivo deseado y que toda persona se esfuerza por alcanzar y está en el
fondo de todo lo que hace o evita.
Responda desde su conocimiento: ❖ ¿Qué es la felicidad? ❖ ¿Qué compromiso siente con las cosas que hace en el día a día? ❖ ¿Es usted el amigo que espera encontrar en los demás? ❖ ¿Rompería las leyes para salvar lo que más ama? ¿por qué? ❖ Si la vida es tan corta, ¿por qué hacemos tantas cosas que odiamos y tan pocas que amamos? ❖ ¿Cuál es su recuerdo más bello de la infancia? ❖ ¿Qué prefiere ser, un genio con preocupaciones o un simplón feliz? ❖ ¿Qué es aquello que lo hace diferente a los demás y le distingue? ❖ ¿Por qué cosa le da más gracias a Dios Diariamente?
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• La experiencia religiosa no pertenece al ámbito de una ciencia, corresponde a experiencias
espirituales que el individuo o la sociedad tienen, en torno a un ser superior. De acuerdo con Velasco,
(1989) se puede afirmar: El tema de la experiencia religiosa, por un lado, resulta problemático porque
queda excluido del ámbito de la ciencia, en cuanto se trata de una experiencia no objetiva, es decir,
no sometida a experimentación, pero, por otro lado, tiene asegurado un puesto relevante en todas
las culturas en virtud del rico y profundo contenido de estas experiencias que, además, son casi
universalmente vividas. (p. 17). La experiencia religiosa está sometida a diversas preguntas,
cuestionadas desde el ámbito científico; el mundo va evolucionando y estas teorías frente a la
antropología y a la creación o fuerzas superiores exigen demostración. Es importante reconocer
cómo estas experiencias tienen significado de valor en cada ser humano o en la persona que viva tal
experiencia religiosa.
• El sentido de vida Es un paso importante para dar explicación a sucesos que el hombre va
experimentando en el transcurso de su existencia, orientarlos en el presente y encausarlos hacia el
futuro, en una búsqueda constante de sentido. Dentro de las preguntas que se hace, encuentra que
hay algo que le falta a la vida. De acuerdo con Frankl, (1989) se puede afirmar: El hombre siempre
se halla atado a la vida y a un futuro, pero para ello necesita más que la felicidad, encontrar un
sentido de vida o reafirmar su libertad, el hombre vive en un mundo de vida fragmentado, donde está
alejado de lo real, esto hace que se esconda en la ficción y en lo superficial la filosofía ha de retornar
al hombre, no para satisfacer sus necesidades de conocimiento si no para intentar orientar su vida
por un camino verdadero y seguro, el camino a recorrer no sería posible sin la búsqueda de un
sentido... Enfermedades de este siglo, melancolía, insomnio, falta de creatividad, la ansiedad, la
actitud fatalista, la falta de fe, la neurosis colectiva, deben ser transformadas en problemas
existenciales. Este paso se entiende mejor desde la Logoterapia, su fundamentación no solo tiene
sentido teórico, si no también práctico. No se trata de pensar cómo debe ser nuestra vida si no de
vivirla de acuerdo con los objetivos que nos hemos marcado, si no los tenemos entonces debemos
encontrar alguno que nos satisfaga nuestra existencia en su totalidad.
Tomado de: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/17542/2019%20Wilmar%20Guevara.pdf?
http://proyectocolaborativocpe.blogspot.com/p/actividades-el-sentido-de-la-vida.html
✓ Actividad 1: Busque las siguientes definiciones y realice un dibujo alusivo a la libertad:
ADOLECER, ADOLESCENCIA, LIBERTAD, RESPONSABILIDAD, SUSTANCIA PSICOACTIVA.
✓ Actividad 2: Identifique tres problemas de creencias religiosas que tenga la juventud actual y
elabore un párrafo descriptivo.
✓ Actividad 3: Teniendo en cuenta el siguiente texto responda las preguntas:
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La opción fundamental es la orientación básica, primordial y global de la propia existencia. implica
elegir, decidir, qué tipo de persona quiero ser. Esta elección fundamental se desarrolla a través de
un proyecto de vida. Es como alguien que tiene en sus manos el más valioso tesoro, para cuidar,
desarrollar, compartir y multiplicar. No hay que confundir esta opción fundamental con la carrera
profesional que se elige; es algo más profundo que afecta la misma profesión. Según su opción
fundamental, un médico hará de la salud un negocio o hará de ella un servicio a los demás.
Cuáles de estos sentimientos influirán en la opción fundamental:
➢ ¿De un médico para que haga un servicio de salud?
➢ ¿De un abogado para defender a su cliente?
➢ ¿De un ingeniero civil para conseguir y ejecutar sus contratos?
➢ ¿De un agente de policía para cumplir su deber?
➢ Coloca otros casos y analízalos.
✓ Actividad 4: Lea despacio, analice y responda:
Seguramente en alguna ocasión te has preguntado ¿Cuál es el sentido de vivir?, se dice que todavía
no hay una respuesta que satisfaga las exigencias de los seres humanos en relación a este asunto.
La religión intenta enseñarnos el camino para que nuestra vida tenga sentido.
El filósofo Aristóteles dijo que el hombre es como una flecha lanzada al aire: no sabe de dónde viene
ni a donde va. pero, los creyentes si dan respuesta a estas preguntas, Dios es el principio y el fin de
todo ser humano: viene de Dios y va hacia él.
Intente responder estas preguntas y podrá reflexionar sobre las razones por las que vivimos cada
día.
➢ ¿Se sacrifica por alguien o algo? ¿por quién o qué?
➢ ¿Cómo ve su futuro? ¿Qué le gustaría hacer?
➢ ¿Conoce su potencial? ¿Cuál es?
➢ ¿Qué le hace sentir satisfecho?
✓ Actividad 5: Observe las imágenes que hacen referencia a algunos símbolos del amor de Dios
en nuestra vida y elija uno y dibújelo en el cuaderno, explique por qué lo eligió y qué significado
tiene para usted.
Tomado de: https://es.dreamstime.com/logotipo-de-la-gente-en-todo-el-mundo-image113088725
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¿Cómo está su responsabilidad?
➢ No olvide enviar las evidencias de las actividades propuestas ya realizadas y completas en el
tiempo propuesto.
➢ La autoevaluación la debe hacer después de realizadas todas las actividades de la cartilla, no
olvide guardar todos los trabajos manuales para exponerlos en el regreso a clases.
➢ Las evidencias de las actividades debe enviarlas por medio virtual (CORREO ELECTRONICO.)
con su nombre completo, grado y numero del CUTI.
➢ Cuando envié foto de las evidencias por favor tomar estas fotos en sitios claros.
➢ El desarrollo de las actividades
➢ des lo debe hacer en un cuaderno cuadriculado.
MI EVALUACIÓN
EVALUACION
Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en
cuenta los aspectos y descripciones realizadas.
Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus
procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la
opinión de sus padres.
DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?
¿Cuál es el tema que más le gusto? ¿Por qué?
¿Qué aprendizaje obtuviste en cuanto a contenidos y metodologías en este cuadernillo ?
Soy creativo y honesto al realizar las actividades propuestas en el cuadernillo.
Aspecto Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
Horario
Autonomía en el trabajo.
Cumplimiento
Disposición frente al aprendizaje
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Aspecto Desempeño Superior
Desempeño Alto Desempeño Básico
Desempeño Bajo
Horario El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento de sus objetivos
El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento.
El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.
El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa .
Autonomía en el trabajo.
El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.
Cumplimiento
El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.
El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.
Disposición frente al frente al aprendizaje
El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y Apropiación del conocimiento
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.
El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la Adquisición. Y apropiación del conocer
52
Área: Informática y cultura digital.
Asignatura: Tecnología
Docente: María Alejandra Cediel Tirado.
Competencia: Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de ideas.
FOROS DE DISCUSION DIGITAL O VIRTUAL
Los foros de
discusión nacieron
en 1979, en la
Universidad de Duke, cuando un par de
estudiantes observaron que las listas de correo
no cubrían todas las necesidades ante una duda
o un requerimiento, por lo cual crearon unas
aplicaciones que denominaron "Network News"
(Noticias de la Red) Con el tiempo ese servicio
pasó a denominarse Usenet (USEr´s NETwork, red de usuarios) hoy está totalmente integrada
dentro de Internet. Usenet involucra agencias de gobierno, universidades, colegios y empresas,
enlazadas por equipos de cómputo de todos los tipos. Foro proviene del latín fórum que significa
espacio público. Es así que un foro virtual es una aplicación web que da soporte a discusiones u
opiniones en línea, permitiendo al usuario poder expresar su idea o comentario respecto al tema
¿CREE QUE LOS
FOROS DE
DISCUSION SON
UTILES PARA
REFORZAR EL
APRENDIZAJE?
53
tratado. Las funciones educativas aplicadas en los foros son: Intercambio de información, Debate,
dialogo y comunicación, espacio y socialización, aprendizaje y trabajo colaborativo.
TIPOS DE FOROS VIRTUALES:
1. Foros de diálogos sociales: Se caracterizan por la informalidad y la necesidad de compartir
asuntos gratificantes para el creador del foro. Ejemplos de ello son la noticia de haber ganado una
beca, la clasificación a la final del equipo favorito.
2. Foros de diálogos argumentativos: Nacen desde las lógicas individuales y se caracterizan por
la defensa de puntos de vista personales, no necesariamente confrontados con los de los demás.
3. Foros de diálogos pragmáticos: Se pone en juego el conocimiento de todos para construir,
desde distintas miradas, significados de un mismo hecho.
4. Foros online: Lo Foros online son aquellos en la cual se mantiene una comunicación constante
5. los Foros offline: Son aquellos en los cuales se deja un comentario y los visitantes pueden dar
su opinión al respecto.
VENTAJAS DE LOS FOROS VIRTUALES:
1. Es flexible: Los estudiantes pueden leer y colocar sus aportes independientemente del horario
presencial del curso.
2. Permite que los estudiantes formulen los pensamientos más profundos debido a que dialogan con
sus pares en forma escrita y tienen suficiente tiempo para leer, revisar y reflexionar sobre lo
expresado.
3. Favorece las relaciones e intercambios de carácter social y promueve el aprendizaje colaborativo.
4. Permite al estudiante mejorar sus habilidades de comunicación escrita.
5. Facilita la participación de todos, en especial de las personas introvertidas que no suelen intervenir
en discusiones presenciales.
6. Potencia la construcción de conocimiento compartido.
7. Ayuda a construir el conocimiento en grupo, reforzando el hecho de que el alumno asuma un
compromiso y un rol activo en su aprendizaje.
8. Facilita el aprendizaje a través de la solución de problemas en forma grupal. Existe evidencia de
que esto conduce a un mayor desarrollo cognoscitivo respecto al trabajo individual.
9. Permite generar un registro o trascripción completa de la discusión, lo que da a los usuarios la
oportunidad de manipular, almacenar, recuperar, imprimir y corregir.
DESVENTAJAS DE LOS FOROS VIRTUALES:
1. Los participantes pueden sentirse aislados cuando no reciben una respuesta inmediata a sus
intervenciones.
2. Hay una ausencia de comunicación no verbal (expresiones, voz, entonación, gestos faciales, etc.)
lo que a veces torna más difícil entender lo que intenta comunicar un estudiante.
3. El seguimiento del foro requiere de mayor dedicación. https://es.slideshare.net/karenhg2004/foros-de-discusion-10661671
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¡ES HORA DE TRABAJAR!
ACTIVIDAD 1: Responda las siguiente preguntas:
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ACTIVIDAD 2: Lea la siguientes noticia y responda las preguntas.
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ACTIVIDAD 3: Teniendo en cuenta la teoria que contiene el CUTI sobre los foros virtuales, realice
una infografia sobre las normas que se deben tener en estos encuentros o como se conoce realice
la NETIQUETA de foros de discusion digital. (puede hacerlo virtual o por cartel).
ACTIVIDAD 4: Ingrese al siguiente blog: https://informaticayculturadigital.blogspot.com/, vea el
video que encuentra en la pestaña del grado decimo y deje su comentario sobre el video. Recuerde
escribir su nombre y especificar su grado.
1. ¿Qué peligro relacionada
con la redes sociales pudo
identificar en la noticia?
2. ¿La misma persona puede
tener dos cuentas en una
misma red social?
3. ¿Es más fácil mentir en una
red social que en persona?
¿Por qué?
4. ¿Qué información es mejor
no compartir en redes
sociales?
5. ¿Alguna vez intento borrar
una foto que compartió en una
red social? ¿Pudo lograrlo?
6. ¿Qué pasa con los
comentarios asociados a la
foto borrada?
7. ¿La foto realmente
desaparece de Internet? ¿Qué
ocurre si alguien la vio y bajó
una copia a su computadora?
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RUBRICA Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Hábitos de estudio
El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.
El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.
El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, tuvo un horario variado para el trabajo en casa, a veces preparo sus útiles escolares.
El estudiante NO diseñó y no ubicó un lugar visible, no tuvo un horario para el trabajo en casa, no preparo sus útiles escolares y no dio total cumplimiento a sus objetivos.
Búsqueda de Información
El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.
El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.
El estudiante busco poca información.
El estudiante NO sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.
Autonomía en el trabajo
El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
El estudiante NO mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
1. Desarrolle de manera individual y completa las actividades del cuadernillo. Al iniciar escriba como título CUTI #2,
a continuación el enunciado de cada punto seguido de su desarrollo, con letra legible y de manera ordenada, de
no ser así no se recibirá su trabajo.
2. El desarrollo de las actividades se deben hacer en el cuaderno de Tecnología, si no lo tiene puede realizarlo en
hojas cuadriculadas y archivarlas en una carpeta, esto para ser entregado de manera física al volver a la
institución.
3. Enviar las evidencias de su trabajo al correo electrónico de la docente o al WhatsApp, estos datos se encuentran
al final del cuadernillo en el directorio de los Docentes. De igual manera cualquier duda puede comunicarse
conmigo por cualquiera de estos dos medios.
4. Al entregar las evidencias al correo electrónico tenga presente escribir su nombre completo y el grado. Recuerde
que estas actividades son sus calificaciones para el primer periodo.
5. Como recomendación tome las fotografías de sus trabajos en lugares luminosos para que se pueda apreciar
mejor sus actividades, y verifique que las imágenes sean nítidas.
6. Participe de los encuentros sincrónicos, recuerde que en ellos se desarrollara las actividades del cuadernillo y se
irán aclarando dudas, son cada semana en la jornada 3 en el horario de 10:30 am a 12:30 m.
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Cumplimiento y entrega del
trabajo
1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.
1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.
1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos incompletos y fotografías poco nítidas. 3. El estudiante desarrollo algunos los momentos de la actividad.
1. El estudiante NO entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. NO Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante NO desarrollo todos los momentos de la actividad.
Disposición frente al
aprendizaje
1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.
1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.
1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de algunos encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.
1. El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje usando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento. 2. El estudiante NO participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.
59
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Filosofía CUTI 2 GRADO 10
Docente(s): MILENA ANGARITA PACHECO
COMPETENCIAS: C. crítica. C. creativa C. dialógica
El amor es una perla preciosa que, si no se posee, de nada sirven el resto de las cosas, y si se posee, sobra todo lo demás. (San Agustín de Hipona)
Con base en la infografía sobre la Rebelión de los Comuneros, responda las siguientes preguntas: 1. Explique con sus propias palabras qué significa “la rebelión de los comuneros” 2. Consulte cuáles son algunos temas o situaciones por las cuales en nuestro país se realizan marchas y protestas 3. Enumere dos razones por las cuales se justificó la rebelión de los comuneros. 4. Consulte en diferentes fuentes si el movimiento de los comuneros fue una revuelta o una revolución. Justifique su respuesta.
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TEMA 1: GNOSEOLOGÍA; LA VERDAD -FORMAS DEL SABER.
Gnoseología: Del griego "gnosis" (conocimiento) y "logos" (discurso). Término con el que se designa la teoría del conocimiento, y parte de la filosofía que tiene por objeto la delimitación y definición de lo que es "conocimiento" y el estudio de sus características y límites. Aunque la mayoría de filósofos antiguos y medievales trataron el problema del conocimiento lo hicieron, por lo general, subordinándolo a cuestiones ontológicas. La filosofía moderna, por el contrario, hace de la explicación del conocimiento el punto de partida de su reflexión filosófica, por lo que la teoría del conocimiento alcanzará con ella una importancia y proyección que no tiene en la antigüedad. Epistemología: Definición etimológica: Episteme = ciencia Logos = tratado, discurso. Es el tratado, discurso o estudio del conocimiento científico, su fundamento y alcance. Conjunto de conocimientos verdaderos y probables, metódicamente obtenidos y sistemáticamente organizados.
LAS FORMAS DEL SABER
EN ESTE CUTI ANALIZAREMOS
TEMA 1: GNOSEOLOGÍA: LA VERDAD- FORMAS DEL SABER GNOSEOLOGÍA- EL CONOCIMIENTO TEMA 2: FILOSOFÍA MEDIEVAL
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https://es.slideshare.net/oscararcila1/gnoseologa-la-vdad-grado-10-4 GNOSEOLOGÍA: EL CONOCIMIENTO Filosofía y Conocimiento: El Conocimiento es la facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. Clases de conocimiento: El conocimiento puede ser clasificado como sensible y racional.
Conocimiento filosófico: Es el proceso de conocer a partir de la reflexión, del pensamiento sin que intervengan factores de la realidad para ser probados. Dicho conocimiento está fundamentado y apoyado en doctrinas del pensamiento epistemológico o teoría del conocimiento.
Conocimiento Científico: Cuerpo de ideas debidamente organizadas y sistematizadas que recurre a medios teóricos y metodológicos y técnicas para descubrir las leyes del desarrollo de la naturaleza y la sociedad. Es el resultado de la actividad científica
Características del Conocimiento Filosófico Características del conocimiento científico
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TEMA 2: LA FILOSOFÍA MEDIEVAL
https://coffeefilosofico.wordpress.com/2016/03/09/infografia-de-maria-diaz-c-i-24-196-356-
educacion-integral/
ACTIVIDADES PARA EL TEMA 1: 1.Responda las siguientes preguntas sobre la Gnoseología, la verdad y el conocimiento. a. Defina, ¿qué es la verdad?
• ETAPAS DE LA FILOSOFÍA MEDIEVAL.
• PATRÍSTICA (SIGLOS I AL V): La Edad Antigua termina en el siglo V con la caída del Imperio Romano.
• PERÍODO DE TRANSICIÓN O PREESCOLÁSTICA (SIGLOS VI AL IX)
• ESCOLÁSTICA.
• PERÍODO DE FORMACIÓN (SIGLOS X AL XII)
• PERÍODO DE APOGEO O DE ESPLENDOR (SIGLO XIII)
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b. ¿En qué se diferencia un conocimiento filosófico de uno científico? c. ¿Qué utilidad tiene el conocimiento científico para el hombre?
2. Elabore una mini cartelera realizando un resumen del tema 1 de este CUTI. 3. Haga una consulta sobre los orígenes y límites del conocimiento desde la filosofía 4. Debajo de los siguientes dibujos, coloque el tipo de saber que representa la imagen:
Depositophotos Depositophotos ¡Stock ___________________ __________________ ___________________ Pinterest
_____________________ ACTIVIDADES PARA EL TEMA 2: 5. Responda las siguientes preguntas sobre la filosofía medieval: a. Explique cuál es la idea que tiene usted acerca de Dios b. Defina con sus palabras, ¿qué es fe y qué es razón? 6. Realice una entrevista a un familiar o amigo, en donde el tema sea el concepto que tiene la persona acerca de Dios. (Mínimo cinco preguntas. Debe colocar toda la entrevista en las evidencias) 7. Elabore un afiche con ilustraciones, en donde presente el tema de la filosofía medieval, resaltando los aspectos más importantes de esta época de la filosofía. A continuación, le dejo un modelo de un afiche.
MODELO DE AFICHE
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1. Querido/a estudiante, lo animo para que realice todas las actividades planteadas con buena actitud y responsabilidad. 2. Terminadas las actividades de Filosofía, debe enviar las evidencias DEBIDAMENTE MARCADAS CON SU NOMBRE, NÚMERO DEL CUTI DESARROLLADO Y GRADO, por medio de fotos al correo electrónico para valorar su trabajo. 3. Al finalizar las actividades de Filosofía, el estudiante debe firmar su trabajo junto con la firma de su acudiente. 4. Recuerde que debe hacer la respectiva autoevaluación y coevaluación y enviarla. Docente: MILENA ANGARITA PACHECO [email protected] WhatsApp: 3103180656 5.Lo invito a visitar el MUSEO DE LA FILOSOFÍA Y LAS CIENCIAS SOCIALES en el siguiente link: https://drive.google.com/file/d/1-a6SFJizGugOUUDxxg-A3VZnZ_eac4W_/view?usp=sharing
MAPA O RUTA DE ACCIÓN
INSUMO INICIAL PREGUNTAS
ORIENTADORAS
COMPETENCIAS AREAS DE
REFERENCIA RECURSOS PRODUCTO
La Rebelión de los
Comuneros.
(Recordar el hecho
histórico, a propósito
que se acerca un año
más de la
conmemoración de
este suceso
¿Qué importancia tuvo la Rebelión de los Comuneros, en la historia de nuestro país?
Las competencias:
crítica, dialógica y
creativa que se
desarrollan en Filosofía Ciencias Sociales, Filosofía
infografías, imágenes, frases, textos, etc.
Desarrollo de las actividades propuestas en cada momento del cutí # 2
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Aspecto Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico
Desempeño bajo
Ciudadanía: Participación y responsabilidad
democrática
Hago saber mi punto de vista cuando se toman decisiones de grupo en la familia, entre amigos y en la escuela
Estoy atento (a) frente a las decisiones que se toman en diferentes grupos humanos (familia, amigos, escuela)
Manifiesto algo de interés frente a los puntos de vista que impliquen la toma de decisiones ya sea en el hogar, escuela u otro contexto
No expreso ni doy a conocer mis puntos de vista a la hora de tomar decisiones que afectan de manera positiva o negativa, los diferentes contextos a los cuales pertenezco
Relaciones con la historia y las
culturas
Muestro interés por las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…)
Reconozco la importancia de la cultura como elemento valioso en la identidad de los pueblos, y así mismo el legado que han dejado algunas de ellas para la humanidad.
Creo que es bueno estudiar diferentes culturas para conocer un poco más sobre otros pueblos y naciones
No veo la importancia del estudio de otras culturas, y por tanto, no consulto acerca de ellas.
Relaciones espaciales y ambientales
Valoro nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos
Manifiesto respeto por la naturaleza y por los seres que la conforman, apoyando campañas
Creo que es importante el respeto y cuidado de la naturaleza y me
.Creo que la naturaleza y los elementos que la conforman, no necesitan de mayores
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Mi evaluación. Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño superior
Desempeño alto Desempeño básico
Desempeño bajo
Ciudadanía: Participación y responsabilidad democrática
Relaciones con la historia y las culturas
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas
Nuevo aprendizaje o Competencia
posibilita y limita, pero que, al mismo tiempo, nos convierte en beneficiarios de la madre Tierra y en defensores de la misma
en defensa del medio ambiente
intereso en su cuidado.
cuidados por parte de los seres humanos.
Relaciones ético-políticas
Promuevo la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana
Mantengo una buena actitud con relación a la defensa de la condición humana, demostrando así mismo, responsabilidad y compromiso por la defensa de la diversidad multicultural
Pienso que es importante defender la condición humana, en sus diferentes manifestaciones
Manifiesto poco interés por los temas que se relacionan con la dignidad humana y las diferentes opciones de vida del hombre
Nuevo aprendizaje o Competencia
El estudiante ha desarrollado la comprensión del DBA
El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del DBA
El estudiante conoce la comprensión del DBA
El estudiante ha demostrado la no comprensión del DBA
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¡CONOCÉ CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE BAILAR!
1. Se fortalece el corazón
Ayuda al corazón a mantenerse fuerte al aumentar el ritmo cardíaco y mejorar la capacidad pulmonar.
2. Aumenta tu memoria
El baile puede ayudar a revertir la pérdida de volumen en el hipocampo, la parte del cerebro que
controla la memoria, lo que evitaría padecer de demencia senil, según un estudio publicado en el
New England Journal of Medicine. Cuando aprendemos rutinas de baile, mejora la memoria y la
habilidad de realizar varias tareas al mismo tiempo.
3. Aliado en la pérdida de peso
La pérdida de peso es otro de los beneficios del baile. Un estudio publicado en el Journal of
Physiological Anthropology encontró que bailar es tan útil para la pérdida de peso y el aumento de la
potencia aeróbica como el ciclismo. Se calcula que en media hora de baile constante se pueden
quemar entre 200 y 400 calorías.
4. Flexibilidad, fuerza y resistencia
El baile mejora destrezas y habilidades que son muy importantes para la salud en general. La
flexibilidad, fuerza y resistencia que se adquieren con el baile ayudan a mantener el cuerpo libre de
lesiones. Un estudio de la Universidad de Washington mostró que bailar tango resultó ser mejor que
otros ejercicios para mejorar la capacidad de movimiento en pacientes con Parkinson.
5. Elimina el estrés
El baile es excelente para ayudar a las personas que padecen de depresión, ya que estimula la
producción de endorfinas (hormonas que combaten el estrés) y ayuda con los sentimientos de
aislamiento. De acuerdo con un estudio publicado en el International Journal of Neuroscience el baile
contribuye a la regulación de los niveles de serotonina y dopamina, neurotransmisores claves para
no caer en depresión.
https://www.acasalud.com.ar/conoce-cuales-son-los-beneficios-de-bailar-novedades/
Área: Educación Artística y Expresión Corporal
Asignatura: Expresión Corporal
Docente: Carlos Alberto Moreno
Competencia: Adapta las habilidades motrices en diferentes actividades artísticas -expresivas manteniendo el equilibrio o posturas en situaciones fijas o cambiantes.
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Los bailes de salón
(en francés, danse de salón; en inglés, ballroom dance) es un conjunto de bailes de pareja, que se
disfrutan social y competitivamente en todo el mundo. ... Los bailes de salón pueden referirse, en
su definición más amplia, a casi cualquier tipo de pareja bailando como recreación.
Los latinos son conocidos por bailar muy bien y por supuesto los colombianos no son una excepción
a esta regla; salsa y cumbia hacen parte del ADN de los colombianos. La expresión cultural, por
medio del baile tradicional o contemporáneo es un estilo de vida.
1. Salsa
Cali, conocida como la capital de la salsa, este baile latino conocido en el mundo entero y a menudo
es asociado con países como Cuba o Puerto Rico; sin embargo, se subestima la influencia que tiene
Colombia en este tipo de baile, los ganadores de la Federación Mundial de Salsa en Miami por lo
general son colombianos. Para un colombiano, es indispensable conocer algunos pasos de salsa y
saber bailar este ritmo. https://youtu.be/M53cbY91QIY
2. Salsa choke
Salsa choke nace de una salsa tradicional y sonido urbano, aparece por primera vez en la costa
Pacífica y está inspirada por los ritmos africanos; este tipo de baile es más que una salsa
modernizada, es una nueva salsa con más sabor. La salsa choke llega rápidamente a Cali, ciudad
que acoge este tipo de baile con los brazos abiertos; las primeras canciones que surgieron de este
nuevo género fueron Chichoki, La Tusa o Bien Pegadito. La expansión de este género urbano
continúa hoy en día, gracias a que varios artistas han adoptado este nuevo ritmo. https://youtu.be/h0TSbQoPWnM
3. Merengue
Originalmente y nativo de República Dominicana, el merengue hoy es un estilo musical conocido en
toda América Latina. El merengue hace parte del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por
la Unesco desde noviembre de 2016. Los instrumentos de cuerda, la güira y las percusiones
construyen el ritmo melodioso de este encantador baile muy parecido al de la salsa; estos tres
elementos son la síntesis de la cultura dominicana (europea, aborígenes y africana). https://youtu.be/A9YyCsxVXeA
4.Bachata
El origen etimológico de la palabra bachata se halla en África. A comienzos del siglo XX, la noción
se utilizaba en algunos países centroamericanos y del Caribe para nombrar una fiesta o una
parranda. Con los años, en República Dominicana comenzó a usarse la expresión para nombrar a
un género musical que surgió en las zonas pobres urbanas a partir de la combinación de diferentes
estilos. https://youtu.be/MGk1q78QZI8
http://aventurecolombia.com/es/blog/los-bailes-y-ritmos-preferidos-por-los-colombianos
68
1. Leer detenidamente los momentos de indagación y conceptualización que se encuentra en la parte superior de la actividad de expresión corporal.
2. Realice una rutina de movimientos coordinados (coreografía) donde involucre 4 pasos básicos del ritmo de su preferencia.
3. Antes de planear el orden de los movimientos tenga en cuenta las siguientes observaciones:
• Adecuar un lugar para realizar la actividad.
• Utilizar el uniforme de educación física.
• Si no tiene el uniforme de educación física ropa adecuada y acorde a la actividad física ( buena presentación personal.)
• Escoger muy bien el tema musical que acompañara la coreografía de movimiento coordinados.
• Ensaye muy bien la coreografía antes de presentar el trabajo.
4. Realice un video con la rutina coreográfica del ritmo escogido, no mayor a 60 segundos, donde se evidencie la coordinación, coreografía, ritmo y actitud escénica.
5. Si tiene dificultad para elaborar el video, por favor diseñe cuatro dibujos explicativos de los ritmos salsa, salsa choke, merengue, bachata, describa cuatro movimientos que involucren los pasos básicos de estos ritmos y cómo se ejecutan dichos movimientos. (ojo muy importante son dibujos hechos a mano alzada con la mejor presentación y estética del trabajo)
6. Los dibujos deben tener la descripción de los 4 pasos básicos de cada uno de los ritmos mencionados en el numeral 4 en el momento de conceptualización.
1. Enviar el trabajo o video al docente CARLOS ALBERTO MORENO TORRES vía WhatsApp 3132722624 o correo electrónico [email protected] antes de la fecha estipulada para el desarrollo de este CUTI.
2. Alguna duda o inquietud por favor consultar el comunicarse con el docente vía telefónica o WhatsApp 3132722624 o correo electrónico [email protected]
3. Recuerde que tenemos un encuentro semanal virtual donde resolveremos las dudas y la preguntas.
69
4. MI EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?
¿Realiza estiramientos antes de la
actividad física?
¿Puedo emplear los conceptos
aprendidos en este cuadernillo y
aplicarlos en la vida cotidiana ?
¿Soy creativo al realizar los diferentes
ejercicios prácticos propuestos en la
asignatura de expresión corporal ?
5. EVALUACIÓN
6. Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo
en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño
Superior
Desempeño
Alto
Desempeño
Básico
Desempeño
Bajo
Horario
Autonomía en el trabajo.
Cumplimiento
Disposición frente al aprendizaje
7. Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus
procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la
opinión de sus padres.
Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño
Básico
Desempeño Bajo
Horario El estudiante diseño y
ubico en un lugar visible
un horario para el trabajo
en casa y de total
cumplimiento de sus
objetivos
El estudiante diseño
y ubico en un lugar
visible un horario
para el trabajo en
casa y de total
cumplimiento.
El estudiante
diseño y ubico en
un lugar visible un
horario para el
trabajo en casa
teniendo en cuenta
sus objetivos.
El estudiante diseño y
ubico en un lugar visible
un horario para el trabajo
en casa .
70
Autonomía en
el trabajo.
El estudiante mantuvo
una excelente actitud
demostrando
responsabilidad y
compromiso frente al
desarrollo de cada una
de las actividades
propuestas, lo que le
permitió adquirir un
aprendizaje significativo.
El estudiante
mantuvo una
buena
actitud
demostrando
responsabilidad
y compromiso
frente al desarrollo
de cada una de las
actividades
propuestas, lo que
le permitió adquirir
algún
aprendizaje
significativo.
El estudiante
mantuvo una
buena actitud
frente al desarrollo
de las actividades
propuestas, lo que
le permitió
adquirir
algún
aprendizaje
significativo.
El estudiante no
mantuvo una actitud de
responsabilidad y
compromiso frente al
desarrollo de cada una de
las actividades
propuestas, lo que no le
permitió adquirir un
aprendizaje significativo.
Cumplimiento
El estudiante cumplió con
el total de las actividades
propuestas en la presente
cartilla de manera
consiente y
responsable.
El estudiante
cumplió con la
mayoría de las
actividades
propuestas en la
presente cartilla de
manera consiente y
responsable.
El estudiante
cumplió con
algunas de las
actividades
propuestas en la
presente cartilla.
El estudiante no cumplió
con las actividades
propuestas en la presente
cartilla.
Disposición
frente al
frente al
aprendizaje
El estudiante mantuvo
una actitud positiva y
comprometida frente el
aprendizaje agotando los
recursos con los que
contó en su entorno
familiar para la
adquisición y
Apropiación del
conocimiento.
El estudiante
mantuvo una buena
actitud frente el
aprendizaje
utilizando algunos
recursos con los que
contó en su entorno
familiar para la
adquisición y
apropiación del
conocimiento.
El estudiante
mantuvo una buena
actitud frente el
aprendizaje para la
adquisición
del conocimiento.
El estudiante debe mejorar
su actitud frente el
aprendizaje agotando los
recursos con los que
cuenta en su entorno
familiar para la
Adquisición. Y
apropiación del
conocimiento.
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Área: Educación Física, Recreación y Deportes
Asignatura: Educación Física, Recreación y Deportes Grado 10°
Docentes: Humberto Panqueva.
Competencia: motriz, axiológica
Desempeño: Realizo actividad física constantemente para mantener una vida saludable
Los seres humanos primitivos tenían la necesidad de buscar albergue, alimento, vestimenta y protección de un ambiente hostil. Esto hacía que su capacidad física fuera muy buena, porque en caso contrario corrían el riesgo de no sobrevivir. ¿Qué actividad de la casa considera que ayuda a mejorar las capacidades físicas?
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La mejor arma contra la fatiga y el cansancio es una buena preparación física. cuando el organismo es sometido a entrenamientos bien orientados y dirigidos, el rendimiento deportivo aumenta. Estos son algunos de los beneficios de la preparación física adecuada:
•Proporciona equilibrio emocional y físico. •Favorece un nivel de vida saludable. •Disminuye el riesgo de enfermedades como Osteoporosis, hipertensión y enfermedades coronarias •Reduce el riesgo de obesidad.
•Genera bienestar. •Mantiene la vitalidad corporal, la fuerza y la resistencia Física. •Mejora la digestión y el tránsito intestinal. •Ayuda a mejorar y regular el sueño. •Aumenta la cavidad del corazón, se engruesa y fortalece el miocardio disminuyendo la frecuencia de contracciones y mejorando el retorno venenoso. •Mejora la capacidad vital pulmonar. •Mejora la irrigación sanguínea, permitiendo aumentar el grosor de la fibra muscular. •Permite al hígado alcanzar una mejor capacidad para destruir los productos de desecho. Desarrollar cualquier actividad física o practicar un deporte sin entrenamiento ocasiona desajustes fisiológicos y psicológicos que se manifiestan en fatiga excesiva, calambres, desgarres musculares, dificultad para respirar, sensación de frustración, tensión y otros síntomas
Con la situación actual debe seguir realizando actividad física en casa aprendiendo a tomar frecuencia cardiaca y llevar registro de los ejercicios.
Realizo dos veces a la semana de manera individual o con mi familia
Recomendaciones generales:
• Antes de realizar cualquier actividad física se deben tener en cuenta las restricciones médicas, para eso nos asesoraremos de nuestro acudiente, padre de familia o adulto responsable.
• Deben contar con una indumentaria deportiva apropiada para la actividad.
• Recordar una alimentación balanceada y tener a la mano hidratación.
• Disponer de una toallita para estarse limpiando el sudor y en caso de realizar el ejercicio en familia mantener la distancia.
• Pueden elegir entre la opción 1 o 2 según sean sus posibilidades.
CALENTAMIENTO (de acuerdo facilidad recursos se puede escoger opción 1 o 2)
Opción 1: Realizo mi propio calentamiento
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Opción 2 Realizo movimientos de cada ejercicio durante 15 segundos
https://www.google.com/search?q=ejercicios+calentamiento+fisico
Calentamiento
PARTE PRINCIPAL: primera y segunda semana
Opción 1: Sesión de entrenamiento con ejercicios para realizar en casa y así ejercitar el mayor número de paquetes musculares sin necesidad de materiales.
Ejercicios test inicio
1. Sentadillas
dos series de 30 con 40segundos descanso
2. Postura Dos series Mantén posición durante 30 segundos recostado en una pared
3. Tijera 3 series de 20 descanso 45”
4.abdominales .3 series de 20 con 40 segundos de descanso
5.plancha 3 series de 30” segundos con 45”
descanso
6- abdominales tijera 3 series de 30” Con 45” de descanso
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Segunda y tercera semana
Escalera de coordinación
Con cinta o tiras o tiza has una escalera en el piso
realiza una Rutina con 10 ejercicios de coordinación
https://www.youtube.com/watch?v=HYJKdfnn2d0
https://www.youtube.com/watch?v=nfLLmIMGjU4
Vuelta a la calma:
Opción 1: Realizo mi propio Estiramiento
Opción 2 Realizo movimientos de cada ejercicio durante 15 segundos
Observaciones y tips:
• Los ejercicios están diseñados para trabajar con el peso corporal así que con calma y con nuestro mayor y mejor esfuerzo realizaremos cada sesión.
• Lo importante es generar una rutina que cree el hábito de realizar actividad física.
• Recuerde que debe tomar las pulsaciones antes y después del ejercicio y si se siente muy fatigado debe tomar más tiempo de descanso entre cada serie.
No olvidar que el avance y la realización del ejercicio es de acuerdo a sus capacidades
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De su honestidad dependen los resultados y el bienestar físico de su cuerpo, trabaje y esfuércese por lograr cada uno de los ejercicios propuestos, si alguno ejercicio se le dificulta disminuya el número de repeticiones.
1. Con el consentimiento del padre familia debe grabar un video tomar una foto o que el acudiente confirme que hizo el ejercicio y enviarlo por la plataforma, WhatsApp o cualquier otro medio donde se vea que realizó parte de la rutina principal, debe mencionar nombre completo, grado y la fecha debe hacerlo llegar al docente de educación física. 2. Para tercera y cuarta semana realice la escalera para la actividad. 3. Investigue otros juegos de coordinación.
https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/aprende-en-casa https://www.musculacion.net/https://www.mineducacion.gov.co/ https://ejerciciosencasa.as.com/ejercicios-fisicos-en-casa https://fundaciondelcorazon.com/ejercicio/conceptos-generales/3151-la-piramide-de-la-actividad-
fisica.html
https://www.zumub.com/blog/es/todo-sobre-sentadillas-5-mejores-tipos
https://www.google.com/search?q=mantener+posicion+recostado+en+la+pared+
https://www.google.com/search?q=escalera+coordinacion&rlz
MAPA O RUTA DE ACCIÓN
INSUMO INICIAL
FASES PREGUNTAS
ORIENTADORAS
DBA/ COMPETENCIA
ÁREAS DE REFERENCIA
RECURSOS PRODUCTO
FORMULACIÓN
¿Cómo puedo mejorar las capacidades físicas?
Realizo actividad física constantemente para mantener una vida saludable
Educación Física Internet
Textos Humano Televisión Celulares plataforma institucional
Fotografías, videos Constancias padres de ejercicios realizados Trabajo escrito
SOCIALIZACIÓN Redes sociales, correo
electrónico o plataforma institucional
*Reunión y presentación de los productos realizados
Enviar evidencias del trabajo terminado a los docentes
RUBRICA DE EVALUACION ED FISICA CUTI 2
Tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación, para hacer un seguimiento a sus procesos
educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de
sus padres
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AUTOEVALUACION
Junto con sus padres realice la autoevaluación, marque la casilla que consideran y evalué su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Autonomía en el trabajo.
El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las Actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.
Cumplimiento
El estudiante cumplió con el total de las actividades del área de Ed física propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades del área de Ed fisca propuestas en la presente cartilla.
El estudiante cumplió con algunas de las Actividades de Ed física propuestas en la presente cartilla.
El estudiante no cumplió con las Actividades de Ed física propuestas en la presente cartilla.
Disposición frente al
aprendizaje
El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.
El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
Nuevo aprendizaje o competencia
El estudiante ha desarrollado la comprensión del indicador de desempeño
El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del Indicador de desempeño
El estudiante conoce la comprensión del indicador desempeño
El estudiante ha demostrado la no comprensión del Indicador de desempeño
Aspecto Desempeño superior
Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Autonomía en el trabajo.
Cumplimiento
Disposición frente al aprendizaje
Nuevo aprendizaje o competencia
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Programa: Operación Turística Local
Competencia: La comunicación.
Docente(s): Luz Stella Lizarazo Ávila.
Resultado de aprendizaje: Interpretra el sentido de la comunicación como medio
de expresión social, cultural, laboral y artística.
LA IMPORTANCIA DE LA COMUINICACION EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO
Y EN EL AMBIRO LABORAL
Comunicación turística:
Es el sistema o proceso que engloba las actividades de información sobre productos y acciones de la empresa que se objetivo dirigen de modo persuasivo al mercado la comunicación turística engloba las actividades de información oral, escrita, códigos, signos y gestos sobre
productos y acciones de la Empresa. Tomado de:https://www.google.com/search?q=la+comuniicacion&tbm=isch&ve
Apreciado estudiante responda las siguientes preguntas de acuerdo a sus conocimientos. 1 ¿Que entiende por comunicación? 2 ¿Cree usted que la comunicación es importante en el contexto laboral? Comunicación Turística La comunicación en turismo es imprescindible para dar a conocer cualquier producto o destino turístico y es el medio por el cual una entidad puede informar, persuadir y recordar a los consumidores, directa o indirectamente los productos y la marca turística que vende. La comunicación contribuye al capital de marca, fijándola en la memoria y transmitiendo imagen de marca.
¿Qué es la Comunicación? ¿Cuáles son sus elementos? La comunicación es un proceso que consiste en la transmisión e intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor. En este proceso, además del emisor y receptor, participan diferentes elementos:
• el código, que es el lenguaje empleado, • el canal de comunicación, que es el medio usado, • el contexto, que son las circunstancias donde se desarrolla la comunicación, • el ruido o perturbaciones en la recepción del mensaje original, y
GRADO 10-1
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• la retroalimentación, que supone la respuesta hacia el primer mensaje. El proceso comunicativo es esencial para la vida en sociedad: permite que los seres humanos se expresen y compartan información entre sí, establezcan relaciones, lleguen a acuerdos y sean capaces de organizarse.
La comunicación, además, puede llevarse a cabo de diferentes maneras: verbal, utilizando un lenguaje o idioma, o no verbal, valiéndose de gestos, lenguaje corporal o signos no lingüísticos. La palabra comunicación deriva del latín communicatĭo que significa compartir, participar en algo o poner en común. Los elementos que componen el proceso de la comunicación son:
• Emisor: es quien transmite el mensaje • Receptor: es el que recibe el mensaje. • Código: es el conjunto de signos que serán utilizados para crear el mensaje (palabras, gestos, símbolos). • Mensaje: es la información o conjunto de datos que se transmiten. • Canal de comunicación: es el medio físico que se utilizará para enviar el mensaje, como carta, teléfono, televisión, internet, el propio aire, etc. • Ruido: son todas las distorsiones que pueden influir en la recepción del mensaje original, y pueden ser tanto del emisor, como del canal o del receptor. • Retroalimentación o feedback: en una primera instancia, es la respuesta del receptor hacia el mensaje recibido. Si posteriormente el emisor responde a lo enviado por el receptor, también se considera retroalimentación. • Contexto: son las circunstancias en las que se desarrolla el proceso de comunicación. Tienen influencia directa en la interpretación del mensaje (espacio físico, marco de referencia cultural del emisor y el receptor, contexto social, etc Tomado de: https://www.significados.com/comunicacion/#:~:text=Los%20elemento
De acuerdo a la lectura anterior, responda:
1. Realice, el esquema o dibujo como es el proceso de la comunicación.
2. Identifica los elementos de la comunicación en la siguiente oración.
“Miguel va a la habitación de su hermana María y le dice . “ya son las diez “.
Emisor: __________________________________.
Receptor: _________________________________
Mensaje: _________________________________
Código: __________________________________
Canal: __________________________________
3.Diseñe un volante donde se le comunique a todos los clientes que la PANADERIA
EL TRIGAL , creo un nuevo pan de frutos integrales .
4.Explique que es la comunicación escrita y la comunicación no verbal
5. Explique que entendió por una comunicación turística .
ACTIVIDADES A REALIZAR
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Tomado: https://www.frasess.net/frases-de-aventuras-311.html.
1.Desarrollar con responsabilidad, disposición, puntualidad y alegría todas las actividades del programa de FORMACION DE OPERACIÓN TURISTICA LOCAL., en hojas con el objetvo de archivarlas cronológicamente en su portafolio. 2. Al terminar de desarrollar las actividades deben hacer llegar las evidencias , por medio virtual (CORREO ELECTRONICO [email protected] .), con su nombre completo, grado y numero del CUTI. 3.. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio del cuadernillo para comunicarse con el docente vía telefónica, WhatsApp o correo electrónico. 4. La AUTOEVALUACION, y la RUBRICA, debe ser enviada UNICAMENTE al respectivo docente de la asignatura. AUTOEVALUACION. |
DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?
Realiza escritos cortos de experiencias vividas.
Genera juegos didácticos en familia.
Se le facilita la expresión de sus emociones.
Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus padres.
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Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo
Horario El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento de sus objetivos
El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento.
El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.
El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa .
Autonomía en
el trabajo.
El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de lasactividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.
Cumplimiento
El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.
El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.
Disposición
frente al
frente al
aprendizaje
El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y Apropiación del conocimiento
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.
El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la Adquisición. Y apropiación del conocer
EVALUACION
Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño
Superior
Desempeño
Alto
Desempeño
Básico
Desempeño
Bajo
Horario
Autonomía en el trabajo.
Cumplimiento
Disposición frente al aprendizaje
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Área: Técnica Comercial
Docente(s): Monica Marcela Quintero Aceros
Competencia: Integrar Elementos De La Cultura Emprendedora Teniendo En cuenta El Perfil Personal Y El Contexto De Desarrollo Social
Actividades de afianzamiento y evaluación.
Bienvenido al área técnico comercial y formación para la vida laboral; es grato acompañarle en este año escolar en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la formación profesional integral SENA. Las actividades pedagógicas propuesta del cuadernillo, se realiza en el portafolio de área técnica comercial, con las siguientes pautas unificadas: 1. Hojas blanca tamaña carta, con márgenes: (superior 4 cm, inferior 2 cm, izquierda 4 cm, derecha 3 cm, en interlinea de 1 cm). 2. Lapicero de tinta negra, utilizando letra legible y ortografía sin enmendaduras, ni repisado, 3. Escriba cada pregunta para el desarrollo de las actividades propuestas. 4. Forma de envió: Archivo PDF al drive de formación SENA en la carpeta evidencias CUTI 5. Fecha y hora de entrega: viernes 16 de abril del presente año, hasta:12:30 p.m.
Estimado estudiante, todos los seres humanos tienen una capacidad emprendedora que debe ser desarrollada con la ayuda de saberes, de conocer la realidad y el entorno en el cual se encuentran, para poder crear o encauzar una idea emprendedora que solucione una necesidad existente y que contribuya en el desarrollo personal, profesional y económico no solo de quien tiene esa idea, si no de quienes trabajaran en ella y de la sociedad en general.
Le invito a participar de manera individual y colaborativa en cada momento propuesto en el CUTI de aprendizaje, para desarrollar con usted diferentes actividades que le permitan identificar con éxito las características de una persona emprendedora, los valores con los cuales se debe trabajar el emprendimiento y los elementos de la cultura emprendedora
¿Por qué es importante lograr identificar las características de una persona Emprendedora?
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A través de la historia de la humanidad son muchas las personas que han realizado diferentes tipos de emprendimiento, los cuales han sido exitosos por que se han desarrollado por una pasión, una necesidad o un deseo, A continuación, lo invito a observar dos videos que le ayudan a entender el emprendimiento y cómo se identifica en este mundo emprendedor. Link de profundización o material de apoyo. Enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=PdEV9k2FtZs El espíritu emprendedor
https://www.youtube.com/watch?v=YZi5vam33ow Yokoi Kenyi El emprendimiento
10 valores para tener un verdadero espíritu emprendedor
Para decirles la verdad, son una suma de varios valores y capacidades los que tenemos en cuenta al pensar en un emprendedor exitoso. No se nace con un espíritu emprendedor, sino que uno aprende a moldearse al pasar el tiempo y las experiencias. Hay 10 valores para ser un verdadero emprendedor que necesitamos incorporar y tomar como ejemplo para que nuestras ideas se transformen en realidad. Englobamos un conjunto de cualidades y habilidades para ‘educar’ aquellos que recién comienzan en sus proyectos y a formar ideas. El espíritu emprendedor comprende ciertas características que nos permiten desarrollarnos como persona, iniciarnos personalmente, aumentar nuestra creatividad, y dinamismo para que no se torne rutinario y que no ‘apaguemos’ nuestra idea, sino que, todo lo contrario, reavivemos la llama para que sea desde el comienzo algo maravilloso.
Las personas con un espíritu emprendedor tienen algo especial que las caracteriza, no sabemos si es la forma de ver la vida o el negocio, la capacidad de experimentar cosas nuevas sin miedo al fracaso o la voluntad continua de ensayar algo que traerá sus frutos en un futuro. CREATIVIDAD: La imaginación juega un papel muy importante. Mediante la creatividad podemos llegar a ideas y proyectos nuevos con mayor facilidad. Proponer y brindar soluciones originales dentro de una empresa sabiendo analizar e investigar. SEGURIDAD: Se trata de funcionar sin depender de nadie, hacernos responsables de nuestros actos y decisiones, solucionar lo que hacemos mal y aprender de ello. Tomar iniciativas y decisiones claves dentro de una empresa, así como proyectos nuestros. Nunca tengas miedo de arriesgarte a dar el primer paso, recuerda el que no arriesga… ¡No gana! AUTOCONFIANZA: La confianza en uno mismo es la base de la independencia. Saber percibirse de una forma positiva nos ayuda tanto a nosotros como al grupo que está a nuestro alrededor. Apostar por nuestros proyectos, ideas y sueños no tener miedo a la autoconfianza. Es un camino difícil de recorrer, pero con muchos frutos, sabiendo que dependerá de nosotros el funcionamiento de lo que hacemos y cómo nos manejamos frente a los demás es el más importante de los 10 valores del emprendedor. PERSEVERANCIA: No bajar los brazos pase lo que pase, de eso se trata. Dar pruebas y demostrar día a día que nos apasiona nuestro sueño, idea o proyecto, aun sabiendo que no todo es ‘color de rosa’ pudiendo sacar lo positivo y el aprendizaje inscribiendo así nuestras acciones personales dando el ejemplo de perseverancia… ¡Y triunfarás!
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RESPONSABILIDAD: Cumplir a tiempo con los trabajos que se pactan, ya sea dentro de una empresa o independientemente hablando. Si todo se toma con suma responsabilidad eso se ve reflejado en nuestras tareas y los demás tendrán una buena impresión nuestra. DECISIÓN: La capacidad para asumir un riesgo es ayudar con decisión y efectividad en ciertas tareas. Estar atento a las pautas, aportar información importante y tomar el riesgo a pesar de la dificultad que estas tareas lleven consigo. SOLIDARIDAD: Debes saber compartir los buenos momentos, aquellos malos, así como los de confusión y fracasos. Ser solidario con tu compañero es demostrar que estás de su lado, apoyándolo, ofreciendo ayuda asegurada para aquellos que lo necesitan. Otro punto dentro de la solidaridad es reconocer los valores positivos que nuestros compañeros tienen hacia nosotros. TRABAJO EN EQUIPO: Saber trabajar en equipo es una forma de saber respetar al otro y tomarse el tiempo necesario para conocer lo que nos diferencia de nuestro compañero y sin embargo complementarse para lograr un excelente trabajo. Así poder distribuir las tareas según eficacia de cada uno. Mantener latente el espíritu de equipo, así como de emprendedor. RECONOCIMIENTO: Integrar a los integrantes del proyecto en cualquier proyecto mismo en las actualizaciones de los mismos o dentro de la empresa. Recalcando siempre los 10 valores para ser un verdadero emprendedor. Tener cierta influencia para con los demás sería lo ideal, para hacerles saber sus defectos, virtudes y así funcionar de manera óptima. Contar y estar atentos a las cualidades de los empleados, los conocimientos y sus habilidades a la hora de trabajar. PERSPICACIA: Buscar despertar interés a cualquiera que le contemos y hagamos saber de nuestro proyecto, innovar socialmente hablando mediante la reflexión y el espacio a hacernos conocidos. Pensar que luego de varios obstáculos ahí estará el objetivo y alentar a los demás a formar parte de tu interés es un objetivo clave dentro de 10 valores del espíritu emprendedor. Publicado por Mario Hernández consejos para emprendedores Tomado: uniemprendia.es/10-valores-para-tener-un-verdadero-espiritu-emprendedor/ Link de profundización o material de apoyo. Enlace: https://youtu.be/YyjpFNbnP6M
¿Por qué estudiar esta área?
LEY 1014 DE 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento. El Congreso de Colombia
DECRETA: CAPITULO I Disposiciones generales Artículo 1°. Definiciones a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización; b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva; c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad; d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales; e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación en
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competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo; f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos. La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo.
Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:
a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual se
propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la Constitución y los
establecidos en la presente ley;
Con esta iniciativa se busca que en el sistema educativo formal y no formal se establezcan la formación en valores que caracterizan la figura del emprendedor, el fomento de una mayor conciencia empresarial en la sociedad y en los programas de enseñanza. Mediante la creación de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una política de estado y un marco jurídico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas; para establecer asi mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial y el emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema público y la creación de una red de instrumentos de fomento productivo. Busca la formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación, estímulo a la investigación y aprendizaje permanente. Ser elemento integrador y coordinador de los diferentes sujetos involucrados en los procesos de creación de empresas en Colombia, tanto desde el punto de vista de cambio de mentalidad y de la difusión de una cultura emprendedora, como desde la perspectiva de apoyo específico a los nuevos emprendedores.
CAPITULO III Fomento de la cultura del emprendimiento Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos; b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia; c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo; d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro, así como orientar sobre las distintas formas de asociatividad. Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, educación básica,
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educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media. Fragmento tomado textual de la Ley 1014 del 2006. NOTA: Esta ley consta de III Capítulos, solo se relacionan los capítulos I y IIl.
Link de profundización o material de apoyo. Enlace: ley de emprendimiento 1014 de 2006 https://es.slideshare.net/margarita990407/ley-de-
emprendimiento1014#:~:text=Busca%20fomentar%20la%20cultura%20del,de%20la%20consolidaci%C3%B3n%20de%20empresas.
APLICACIÓN:
Realizada la lectura de la conceptualización, material de apoyo y profundización con los video sugeridos, a continuación, desarrolle las siguientes actividades: 1. Observé y analicé los siguientes videos: Espíritu emprendedor https://www.youtube.com/watch?v=PdEV9k2FtZs y Yokoi Kenyi El emprendimiento https://www.youtube.com/watch?v=YZi5vam33ow ,apoyado de la lectura previa realizada del momento conceptual del cuadernillo, elabore un escrito de una página en donde exprese ¿por qué es importante el emprendimiento?, ¿por qué identificar las características de una persona emprendedora? Y ¿por qué razón el emprendimiento contribuyen al desarrollo social del ser humano?. Antes de iniciar su escrito investigue y anexe al desarrollo de esta actividad la consulta de: 1. Que es la expresión escrita. 2. Cuáles son los elementos de la expresión escrita. 3. Importancia de la expresión escrita 4. Forma de la expresión escrita 5. Que es el informe escrito y 6. Características del informe escrito y 7. Tipos de informe escrito Fortalecido su conocimiento y aprendizaje autónomo de que es un escrito, elabórelo. 2. En el siguiente video podrá ver y oír los consejos para emprendedores, por el empresario santandereano Mario Hernández, resaltando los valores y cualidades de un emprendedor. Video: https://youtu.be/YyjpFNbnP6M
1. REALICE EL APAREAMIENTO SEGÚN LOS CONCEPTOS ESTUDIADO Y CLASIFÍQUELOS DEPENDIENDO DE LA CASILLA QUE SE ENCUENTRA EN BLANCO 1
Responsabilidad
7 Es un componente esencial que orienta otras conductas, y hace sobrevivir al sacrificio que requiere la empresa.
2
Honestidad
10 Es la unión de 2 o más personas, que se organizan para trabajar en cooperación por la búsqueda de un objetivo y meta común.
3
Creatividad
8 Visualiza objetivos
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4
perseverancia
5 Es un conjunto de habilidades que sirven para influenciar en la manera de pensar o de actuar de otras personas.
5
Liderazgo
3 es el proceso por medio del cual las ideas de negocio son generadas, desarrolladas y transformadas en valor agregado
6
Disciplina
4 Tratar una sola vez y darse por vencido no es suficiente. Hay que dar un paso a la vez y buscar perfeccionarlo de manera creativa y organizada si es que no ha dado los resultados esperados a la primera
7
Pasión
1 Es el cumplimiento de las obligaciones, o el cuidado al tomar decisiones
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Visión
2 hace referencia a un conjunto de atributos personales, como la decencia, el pudor, la dignidad, la sinceridad, la justicia, la rectitud y la honradez en la forma de ser y de actuar
9
Coraje
6 Es la capacidad de las personas para poner en práctica una serie de principios relativos al orden y la constancia, tanto para la ejecución de tareas y actividades cotidianas, como en sus vidas
10
Trabajo en equipo
9 Aceptar los problemas y tomar oportunas y firmes decisiones para solucionarlos con eficacia
3.Después de haber leído el fragmento extractado de la ley 1014 del 2006, y observado el
material de apoyo de profundización. Ley de emprendimiento 1014 de 2006 Responda las siguientes preguntas: 1. ¿Con cuál ley nació el área de Emprendimiento en nuestro país? 2. ¿Con sus palabras defina que es?
❖ Cultura: ❖ Emprendedor: ❖ Emprendimiento: ❖ Formación para el emprendimiento:
3. ¿Qué busca la formación para el emprendimiento? 4. ¿Por qué se dicta esta área en los colegios? (tenga en cuenta el capítulo III artículo 13 de la Ley 1014 de 2006).
3. En la siguiente sopa de letras, se encuentran las cuatro competencias que pretende desarrollar la formación para el emprendimiento y la definición de empresarialidad. (Para encontrar la definición de empresarialidad resalte ordenadamente las letras siguiendo este orden: De una mirada a la ley 1014 y desarrolle esta encrucijada.
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4. Profundice los conocimientos ¿quién es una persona emprendedora?
Investigue:
1. Que representa Mario Hernández en la economía y emprendimiento santandereano. 2. Identifique 3 testimonios de emprendedores en Floridablanca.
3. Que contempla la formación SENA en la cultura emprendedora de los aprendices
MAPA O RUTA DE ACCIÓN
INSUMO INICIAL
FASES PREGUNTAS
ORIENTADORAS
DBA/ COMPETENCIA
ÁREAS DE REFERENCIA
RECURSOS PRODUCTO
ORIENTA LA INTENCIONALIDAD DEL CUTI y puede ser una pregunta, infografía, imagen, texto, cuento, etc.
FORMULACIÓN
Ciencias
Sociales
¿Por qué es importante lograr identificar las características de una persona Emprendedora?
Integrar Elementos De La Cultura Emprendedora Teniendo En cuenta El Perfil Personal Y El Contexto De Desarrollo Social
Técnica Comercial
Lecturas referente bibliográficos
Interpretación escrita de observación y análisis de videos
Presenta juego de roles (cuadro de apareamiento y crucigrama con testimonio del empresario santandereano Mario Hernández, los consejos para
Coloque en este espacio las respuestas de la sopa de letras:
Las cuatro competencias son: ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Vaya colocando aquí cada letra para que al unirlas forma la definición completa de empresarialidad es: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
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emprendedores, resaltando los valores y cualidades de un emprendedor.
Observación e interpretación de material de apoyo y profundización del Ley de emprendimiento 1014 de 2006.
Investigación de testimonios de personas emprendedoras en el municipio y que contempla la formación SENA con la cultura emprendedora.
DESARROLLO
Español
Naturales
Matemáticas Matemática
lúdica
Educación Física
Informática y
Cultura Digital.
Inglés
Axiología
Expresión
corporal
Artística
SOCIALIZACIÓN Redes sociales, correo
electrónico o plataforma institucional
*Reunión y presentación de los productos realizados
Enviar evidencias del trabajo terminado a los docentes
DATOS DE LA DOCENTE Numero de celular 3155784682 Email. [email protected]
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Para NO olvidar…
Para SIEMPRE RECORDAR…
• El resultado positivo del cuidado y condiciones favorables de
sanidad social, depende de las acciones responsables de cada
uno por evitar el contagio.
• Cada aspecto que se me presenta como una dificultad, es sólo
una oportunidad de reto para crecer y madurar en mi proceso personal y de
aprendizaje.
