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COLEGIO

METROPOLITANO DEL SUR

“LO BUENO DE LA CIENCIA ES QUE ES

CIERTA, CREAS EN ELLA O NO”

Neil de Grasse Tyson

CUADERNILLO ÚNICO DE

TRABAJO INTEGRADO N°6 (Julio 27 a Agosto 14)

GRADO:

UNDÉCIMO

¡Queridas familias!

Una mente que se ha embebido alguna vez del gusto por la investigación

científica, y ha aprendido el hábito de aplicar fácilmente sus principios a

las cosas que ocurren, tienen dentro de sí mismo una fuente inagotable de

contemplación pura y emocionante.

(John Herschel)

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Queridos estudiantes y padres de familia: Este es nuestro sexto cuadernillo y como siempre, les expresamos nuestro más caluroso y fraternal saludo de gratitud por permitirnos llegar a ustedes a través de este medio. En este cuadernillo abordaremos la ciencia como el conjunto de conocimientos que pueden ser verificables y los cuales, por ende, son la base del aprendizaje. Esperamos también, que el ánimo de todos siga arriba, que las intencionalidades y el entusiasmo por la adquisición y aprensión del conocimiento no hayan cambiado y que estos meses de trabajo en casa hayan consolidado hábitos como la autodisciplina y el trabajo autónomo. Aún nos queda un largo camino por recorrer, pero más que nunca debemos fortalecer los canales de comunicación y estar atentos y dispuestos para los cambios y retos que esta situación atípica nos ha obligado a adoptar. Antes de comenzar cada día los invitamos a revisar la siguiente lista de chequeo para preparase y saber que efectivamente pueden iniciar con el mínimo de interrupciones posibles.

Lista de chequeo:

Aspectos Items Si No

Materiales

Cuadernos de las asignaturas según el horario que estableció.

Cartuchera con lápiz, lapiceros, borrador, colores.

Hojas extras por si necesita realizar actividades que lo requieran.

Recursos extras como diccionario, tijeras, revistas, colbón, libros, etc., que pueden ser necesarios.

Ambiente

¿Es tranquilo el sitio que escogió?

¿Tiene una buena iluminación?

¿La silla y mesa que eligió son cómodas?

¿Hay un silencio pertinente que propicie la concentración y la buena ejecución de las actividades?

Disposición

frente al aprendizaje

¿Se siente bien de salud?

¿Está animado para iniciar su proceso de aprendizaje?

¿Realizó un plan de trabajo con el cual se siente satisfecho?

¿Está seguro de contar con el apoyo de sus padres y/o acudientes para desarrollar este proceso de aprendizaje?

Según el horario de estudio que estableció (mañana o tarde), ¿ya desayunó o almorzó?

Les dejamos nuevamente nuestros datos de contacto y no olviden que los directivos y docentes estamos para acompañarlos y brindarles todo el apoyo que requieran.

DOCENTE E-MAIL WHATSAPP

Leslie Camelo leslieroxana@gmail.com Blog: http://lesliecamelorozco.jimdo.com

3166910318

Gisselle Galeano Ortiz gisellegaleano@hotmail.com 3184009708

Angélica Martínez angelicamartinezrodriguez@gmail.com 3188798620

Aylen Castro Paredes aylen03192@gmail.com 3209532045

Carlos Alberto Moreno T. corporalcolmetro@gmail.com 3132722624

Sandra Aldana Bohórquez milenabohorquez04@gmail.com 3152094239

Luis Lozada Ruiz luislozadaruiz2004@hotmail.com 3166831476

Marcos Fidel Caro jfcv2020@gmail.com 3124652050

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Milena Angarita Pacheco milenapachecod@gmail.com 3103180656

Mónica Quintero Aceros monimar1910@gmail.com 3155784682

Oscar Javier Meza Ortiz oscarjmezao1965@hotmail.com 3014543778

Juan Carlos Monsalve Gil tachh2@hotmail.com 3105692778

Fabio Herrera Gómez fabio.herrera.gomez@gmail.com 3117814609

German Herrera Gómez colmesursociales2020@gmail.com 3112217407

Para dar inicio al desarrollo de este cuadernillo, debe comenzar haciendo la lectura del texto, ¿POR QUÉ LA CIENCIA ES NECESARIA?, cuya intención es analizar el papel que juega la ciencia en muchos ámbitos de nuestra vida que en ocasiones ni siquiera llegamos a considerar. Después de la lectura encontrará las actividades de las diferentes áreas del conocimiento, dispuestas para que usted de manera transversal pueda generar procesos de aprendizaje. Recuerde contestar de la manera más honesta posible la rúbrica de evaluación y hacerlo con el apoyo y

acompañamiento de su padre y/o acudiente. Recuerde también, que todos los estamentos de la institución están disponibles y que se han creado los canales de comunicación pertinentes para atenderles siempre que sea necesario, por eso el departamento de orientación escolar también participa en los CUTI, llevando a ustedes píldoras motivadoras y tips para sobrellevar el aislamiento preventivo obligatorio.

¿Por qué la ciencia es necesaria? Publicado por Bernardo Herradón el 30 abril, 2012

Hay una actividad humana que causa todo esto:

1) Nos proporciona una vida más larga. 2) Hace que la vida sea más saludable. Monitoriza nuestra salud. Proporciona medicinas que

curan nuestras enfermedades, piezas de recambio para nuestro cuerpo, palia dolores y achaques.

3) Nos suministra agua que podemos beber, usar para nuestra higiene o regar nuestras plantaciones.

4) Nos ayuda a tener más y mejores alimentos. 5) Cuida de nuestro ganado y animales de compañía, lo que se refleja en nuestra alimentación

y en nuestro ocio.

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6) Nos proporciona energía para todo. Lo que implica que no pasamos frío en invierno, ni calor en verano. Permite iluminar nuestras viviendas, lugares de trabajo, o conseguir decoraciones espectaculares. Hace que multitud de aparatos funcionen con corriente eléctrica (un vector energético). Nos permite transportarnos en una variedad de vehículos. Con la energía en forma de calor somos capaces de crear obras de arte (por ejemplo, la cerámica) o instrumentos útiles (por ejemplo, utensilios del hogar). Los electrodomésticos facilitan las tareas del hogar. E infinidad de aplicaciones más que hacen nuestra vida mucho más confortable.

7) Hace que nuestras ropas y sus colores sean más resistentes y atractivos. Mejora nuestro aspecto con perfumes, productos de higiene y de cosmética. Contribuye en la limpieza del hogar y de nuestros utensilios. Ayuda a mantener frescos nuestros alimentos. Prácticamente nos proporciona todos los artículos que usamos a diario.

8) Facilita nuestro ocio proporcionando materiales con los que podemos hacer deporte, practicar la jardinería, nos permite leer interesantes obras literarias o cartas de amor; escuchar música, ver la televisión y multitud de actividades con las que lo pasamos bien.

9) Nos permite estar a la última en tecnología: el ordenador más potente y ligero; el móvil más ligero, con la batería más duradera y las máximas aplicaciones; el sistema más moderno de iluminación que permite, además, ahorrar energía; el medio de transporte adecuado que contamine poco, con alta eficiencia y eficacia; el material con el que los deportistas de élite baten marcas y conquistan títulos; y muchas aplicaciones más.

10) Finalmente, y no menos importante, alimenta nuestro espíritu. La respuesta a la pregunta sólo puede ser una: la CIENCIA. La ciencia es la mayor obra colectiva de la historia de la humanidad (Pedro Etxenique, en A Hombros de Gigantes, RNE-5), la que nos ha permitido progresar como especie desde que el hombre descubrió como podía generar y controlar el fuego hace unos 450000 años. Sí, la ciencia es lo que nos distingue de otras especies en nuestro planeta, es la que hace que los países sean poderosos, es la que permite ganar dinero con aplicaciones tecnológicas derivadas del desarrollo científico. La ciencia nos permite conocernos, la que explica que es la vida, cómo funciona nuestro cerebro y el resto de nuestro organismo. El método científico se basa en proponer hipótesis, hacer experimentos para refutarla o comprobarla, y a partir de aquí establecer una teoría. Con este bagaje, podemos decir que la astrología (y su consecuencia, los malditos horóscopos o las cartas astrales) es un auténtico timo. ¿En qué hipótesis se basa? ¿En qué las posiciones de los astros influyen en nuestra vida y comportamiento? ¿Cuál es la base científica? ¡Ninguna! Si fuese cierta, resultaría que millones de personas (las que comparten la misma fecha de nacimiento) tendrían el mismo destino. ¡Y a todos les tocaría la lotería el mismo día, todos se enamorarían a la vez o sufrirían la pérdida de un ser querido simultáneamente! Por supuesto, no se pueden hacer experimentos que refuten o aprueben la base científica de la astrología.

Área: Ciencias Naturales Asignatura(s): Química

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Docente(s): Sandra Aldana

DBA: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos

Observa la imagen sobre El método científico, el cual es un conjunto de pasos empleados para dar soporte o argumento válido sobre un proceso o fenómeno observado, permite validar hipótesis acerca de la posible explicación de un fenómeno. Escribe cada uno de estos pasos en el cuaderno. Apliquemos el Método Científico 1. Observo un fenómeno: Las frutas se oscurecen al dejarlas sin cáscara Tome una manzana, divídala por la mitad, y deje expuesto al aire el centro de la fruta (porción de la fruta sin cascara) durante 30 min. ¿Qué aspecto toma? 2. Formulo una pregunta: Ejemplo: ¿Qué hace que se torne de color marrón la porción de la

fruta sin cáscara de la manzana? Formula otras preguntas 3. Investigo y recopilo información: Consulte que información hay sobre lo que observaste. Recomiendo leer el artículo en http://www.uteq.edu.ec/revistacyt/publico/archivos/C2_Doc2.pdf

4. Plantea una hipótesis: En uno o dos renglones, escribo una idea que explique lo observado, esta idea debe ser una afirmación que quiero No sea rechazada, se denomina hipótesis alterna (H1), a su vez debo construir la Hipótesis nula (Ho), una afirmación que contradice a la hipótesis alterna (H1).

Ejemplo: Ho= El consumo de aguas limpias en un hogar promedio (aquel conformado por 4 personas), supera el consumo de 11m3 de agua H1=El consumo de aguas limpias en un hogar promedio (aquel conformado por 4 personas), no supera el consumo de 11m3 de agua. 5. Experimento o fase de prueba de la hipótesis: Materiales: marcador permanente o cinta de enmascarar para etiquetar los vasos, vinipel o papel plástico de envolver alimentos que cubra la boca de un vaso plástico, 7 vasos desechables transparentes (pequeños), frutos frescos (ej.: banano, manzana, aguacate, fresa, etc.), Reactivos:

vinagre (ácido acético) al 5%, revisa la concentración del vinagre antes de usarlo.

vitamina C (100mg de VitC/1000ml de solución), prepare la solución a partir de una pastilla efervescente de VitC. Ej.: Una pastilla de redoxon contiene 1000mg de vitC, dilúyala en 100ml de agua hervida, obtendrá 100ml de una solución de vitC de concentración 10mg/ml o solución 1, estime la cantidad en ml que debe tomar de esta solución para ser diluida con agua hervida, hasta obtener 200ml de solución a una concentración de 0,1mg/ml, (Para hacer los cálculos se emplea la fórmula de C1V1=C2V2, donde C1 es concentración de la solución 1 o inicial, V1 es el volumen de la solución 1 o inicial, C2 es concentración de la solución 2 o final, V2 es el volumen de la solución 2 o final) Recuerda: Una vez separe el volumen que necesitara de la solución 1 para obtener la solución deseada de VitC, puede consumirla.

solución de limón: diluya el zumo de dos limones con 200ml de agua hervida

jugo de tomate: Licuar o exprimir un tomate rojo mediano en 200ml de agua hervida Procedimiento: Etiqueta cada vaso con un número entero del 1 al 7. Vaso1: con aire Vaso 2: con agua hasta 5cm de altura desde el fondo del vaso Vaso 3: con agua hasta el tope del vaso Vaso 4: con la solución de vitC hasta 5cm de altura desde el fondo del vaso

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Vaso 5: con el jugo de limón hasta 5cm de altura desde el fondo del vaso Vaso 6: con el jugo de tomate hasta 5cm de altura desde el fondo del vaso Vaso 7: con vinagre hasta 5cm de altura desde el fondo del vaso A cada vaso adicione un trozo del fruto de aproximadamente 3cm X 1cm, de tal forma que quede embebido en los líquidos, asegúrese de sellar la boca del vaso 3 herméticamente con el papel plástico o vinipel, una vez agregue el fruto. Después de 20 minuto observa cada trozo de manzana, emplea como control el trozo de fruto del vaso 1, y compara los demás trozos de fruto con este.

Repite el proceso con un fruto diferente . 6. Análisis de resultados y Conclusión: En esta fase vas a tener siete situaciones El trozo de fruto

del vaso 1, muestra la máxima oxidación que se dio en 20 minutos, describe que ocurrió a los trozos de los demás vasos. En el vaso 2 habrá menos oxidación, ya que el fruto es sometido a la acción del oxígeno disuelto en agua. En el vaso 3 no se presenta oxidación debido a la ausencia de oxígeno. En el vaso 4 no se presenta oxidación por la presencia de vitC. ¿Por qué unos frutos se oxidan más rápido que otros? ¿Por qué se usa el vinagre o jugo de limón en ensaladas frescas?

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Los frutos sufren pardeamiento enzimático, que es la coloración marrón producto de la acción de quinonas sobre diversas especies nucleofilas del interior celular, que dan paso a la formación de polímeros marrones. Las quinonas se forman por oxidación de diversos fenoles, gracias a la intervención de las enzimas polifenol oxidasas (PPOs) (Morante Carriel et al., 2013). En química las reacciones se presentan por la tendencia de los átomos de ceder o tomar electrones a fin de alcanzar su estado de mayor estabilidad electrónica, en química orgánica se destacan por su reactividad, dos tipos de moléculas: Los nucleófilos: son especies con carga negativa (parcial o formal) o neutro (con pares de electrones no compartidos), y que pueda donarlos para formar un enlace. Se parece a una base de Lewis. Tiene afinidad por los núcleos. Se refiere a una zona de una molécula con elevada densidad electrónica. Un nucleótido es una especie que reacciona cediendo un par de electrones libres a otra especie (el electrófilo), combinándose y enlazándose covalentemente con ella. Los nucleofilos participan en reacciones de sustitución y de adición.

Sustitución nucleófila Adición nucleófila

En este tipo de reacciones un átomo o grupo es sustituido en el sustrato por el nucleófilo. Por ejemplo la reacción de un haluro de alquilo primario con el ion hidróxido

El nucleófilo se adiciona a un grupo electrófilo. Por ejemplo la reacción de los reactivos de Grignard con cetonas:

Electrófilo: es un reactivo químico atraído hacia zonas ricas en electrones que participa en una reacción química aceptando un par de electrones formando un enlace con un nucleófilo. Ya que los electrófilos aceptan electrones, ellos son ácidos de Lewis. La mayoría de los electrófilos están cargados positivamente, tienen un átomo que lleva una carga positiva parcial o bien no posee un octeto de electrones, además, se parece a un ácido, es amigo de los electrones. Se refiere a una zona de una molécula con baja densidad electrónica. Se pueden entender las reacciones entre las moléculas en función de la densidad electrónica que poseen. La densidad electrónica, al igual que la presión en la atmósfera (borrascas -baja presión- y anticiclones -alta presión-), no se reparte por igual en las moléculas. Los átomos electronegativos "concentran" densidad electrónica a su alrededor y "desnudan" de densidad electrónica a los átomos próximos Los electrófilos atacan la zona de mayor densidad electrónica del nucleófilo. Los electrófilos encontrados frecuentemente en los procesos de síntesis orgánica suelen ser cationes (ej: H+ y NO+), moléculas neutras polarizadas (ej: cloruro de hidrógeno, haloalcanos, ácidos halógenos y grupos carbonilos), moléculas neutras polarizables (ej: Cl2 y Br2), agentes oxidantes (ej: peroxiácidos orgánicos), especies químicas que no satisfacen la regla del octeto (ej: carbocationes y radicales libres), y algunos ácidos de Lewis (ej: BH3).

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Los fenoles son compuestos que tienen un grupo hidroxilo unido directamente a un anillo aromático, abundan en la naturaleza y se emplean como intermediarios en la síntesis industrial de adhesivos y antisépticos. Gran parte de los fenoles se conocen por sus nombres comunes, la nomenclatura IUPAC se basa en la ubicación relativa de los diferentes sustituyentes del anillo aromático, cuyo radical recibe el nombre de fénil:

Nombre común

Fenol Catecol

Resorcinol Metahidroxibenceno

Orto-cresol Hidroquinona

Nombre IUPAC

hidroxibenceno 1,2-dihiddroxibenceno

1,3-dihiddroxibenceno

-1-hidroxi 2-metilbenceno

1,4 dihiroxibenceno

OXIDACIÓN DE FENOLES: ocurre al tratarse el fenol con agentes fuertes como el nitrodisulfonato de potasio produciendo benzoquinona, ésta reacción es un mecanismo de defensa de algunos animales Ej: El escarabajo bombardero utiliza una reacción reversible en el que la benzoquinona es reducida a hidroquinona que a su vez se puede oxidar a benzoquinona, para defenderse de animales más grandes. El escarabajo tiene glándulas donde almacena la hidroquinona y otras que guardan agua, el sentirse en peligro mezcla las secreciones de las dos glándulas junto con una enzima que permiten la oxidación de las hidroquinonas produciendo quinonas irritantes y oxigeno que ayuda a arrojar chorros de quinonas contra los enemigos que irritados llegan a desistir de atrapar el escarabajo. OXIDACIÓN DE ALCOHOLES La oxidación de un alcohol

primario produce inicialmente un aldehído y luego un ácido carboxílico. Un alcohol secundario cuando se oxida forma una cetona. Los alcoholes terciarios no se oxidan. Los agentes oxidantes que suelen emplearse son mezclas de KMnO4/NaOH, o K2Cr2O7/H2SO4

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Las cetonas se caracterizan por presentar el grupo carbonilo (C=O) unido a dos radicales alquílicos o arílicos formando el grupo funcional cetona. Debido a que el grupo carbonilo presenta un enlace pi y uno sigma, presenta características de doble enlace carbono - carbono 1. Se elimina la o del alcano de origen y se reemplaza por el sufijo ona. 2. Se numera la cadena de carbonos de tal manera que la posición del grupo funcional sea la menor posible. 3. para cetonas aromáticas se usa el término fenona, cuando el grupo carbonilo se une al grupo fenilo.

2-butanona Metil-fenil-

cetona 1,6-difenil-2,5-hexanodiona

1. A partir del nombre IUPAC elabora la formula estructural de las siguientes moléculas.

a) 3-ciclobutenodiona b) 3,4-dietil-4-hexen-5-in-2-ona c) 2,4-dimetil-4-(2-metilpropil)-2-hepten-5,6-diona d) 4-hidroxi-5-hidroximetil-5-metil-2,6-

octanodiona e) 4-etil-3,3-dimetil-2,5-heptanodiona

a) 5-(metiletil)-2,3,4-trimetilfenol b) 2-ciclobutil-3-ciclopentilfenol c) 2-ciclobutil-3-(2-ciclopentinil)-4,5-dimetilfenol d) 3,5-dimetil-1,4-bencenodiol e) 4-metil-1,2-bencenodiol ó 4-metil-1,2-difenol

2. Obtenga una cetona a partir de los siguientes alcoholes, indique los catalizadores de la reacción

a. 2-butanol b. 1,5-heptadien-3-ol c. 5-(2,2-dimetilpropil)-4-propil-2,7-nonadien-1,8-diino-1,3,5-triol

Desarrolla oportunamente las actividades en el cuaderno. En la primera semana envía evidencias de la realización del experimento: 1 foto con los cálculos realizados para la preparación de los reactivos, 1Foto con todos los vasos y los trozos de fruto recién agregados a cada vaso. 1 foto con todos los vasos y los trozos de fruto después de los 20 minutos. En la segunda semana envía el desarrollo de la totalidad de actividades. RECUERDA: Sí hay dudas, llama a la docente y solicita la explicación. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Morante Carriel, J., Agnieszka Obrebska, A., Bru-Martínez, R., Carranza Patiño, M., Pico-Saltos, R., & Nieto Rodriguez, E. (2013). Distribution, location and inhibitors of polyphenol oxidases in fruits and vegetables used as food. Ciencia y Tecnología, 7(1), 9.

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Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUACIÓN AMBIENTAL

Asignatura: FISICA

Docente: LESLIE CAMELO OROZCO

DBA N°1: Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

Teniendo en cuenta la lectura propuesta por el área de ciencias naturales, donde se enfatiza la

importancia de la ciencia en nuestra vida diaria, en el tema que estamos estudiando, el movimiento

ondulatorio, muchas de los conceptos que se conocen de esta rama de la Física, fueron obtenido con

la aplicación del método científico por Galileo Galilei, una de las figuras claves de la historia de la

ciencia. Galileo añadió a la observación la hipótesis y la experimentación. A Galileo le seguirían las

contribuciones que realizó el inglés Francis Bacon, el creador de la inducción por eliminación.

Sin embargo, no fue hasta el siglo XVII cuando Descartes, a través de su “Discurso del Método”

(1637), definió las reglas del método científico por vez primera. Y ahora sabemos que el método

científico tiene cinco pasos esenciales:

Observación: hace referencia a lo que queremos estudiar o comprender. Hipótesis: se formula una idea que pueda explicar lo observado. Experimentación: se llevan a cabo diferentes experimentos para comprobar o refutar una hipótesis. Teoría: permite explicar la hipótesis más probable. Conclusiones: se extraen de la teoría formulada. Con base en esta información resuelva la siguiente situación para aplicar el método científico Planteamiento del problema Formulación de una o varias preguntas que surjan del fenómeno en estudio ¿por qué o cuales son las causas que producen el movimiento ondulatorio? ¿Qué propiedades físicas se relacionan con el movimiento? ¿Cómo podríamos realizar mediciones a las propiedades físicas relacionadas con el movimiento? Hipótesis Formule una idea para explicar lo planteado en las preguntas Experimentación ¿Qué experiencia o laboratorio propondrías para realizar un estudio sobre el movimiento ondulatorio y si puede realizarla, hágalo? (dar una breve descripción) Teoría: Elabore una explicación de lo observado en el experimento

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Conclusiones Realice las conclusiones respecto al experimento realizado basado en la teoría formulada

Siguiendo con el tema de las ondas, en este cuadernillo se hablará de las ondas sonoras específicamente,

¿QUÉ ES EL SONIDO?

Una onda sonora es propagación gradual de una perturbación caracterizada por una vibración de las moléculas del medio alrededor de sus posiciones de equilibrio (o estado de reposo). En efecto, a continuación de una perturbación, provocada en principio por una fuente mecánica, las moléculas experimentan pequeños cambios de presión (presión acústica). Las moléculas chocan entre ellas para transmitir la deformación (perturbación) sufriendo de esta forma micro desplazamientos. Estas moléculas vuelven a su posición original cuando pasa la perturbación. El sonido es una propagación de energía en un medio material sin transporte de materia.

Características generales.

Con mucha frecuencia una onda de sonido es una onda mecánica longitudinal, pues las moléculas se mueven paralelas a la dirección de propagación de la onda. En los sólidos, puede haber también componentes transversales.

Además, cuando la onda sonora se transmite en un medio homogéneo, isotrópico y sin obstáculo, la onda de una fuente ideal se propagaría de forma idéntica en todas las direcciones, se le denomina esférica. Sin embargo, a una distancia significativa de la fuente, la onda sonora puede ser asimilada a una onda plana ya que el frente de la onda (conjunto de moléculas que oscilan en el mismo estado vibratorio) tiende a ser rectilínea. Como ejemplo para comparación, el planeta Tierra es redondo, pero, sin embargo, a escala humana es plano. A la onda sonora igual que a todas las ondas se le puede medir el periodo, la frecuencia, la longitud de onda, pero hay algo que la diferencia de otras ondas y son las cualidades

Las cualidades del sonidoHay sonidos de todas clases: largos y cortos, fuertes y débiles, agudos y graves, agradables y desagradables. El sonido ha estado siempre presente en la vida cotidiana del hombre. A lo largo de la historia el ser humano ha inventado una serie de reglas para ordenarlo hasta construir un lenguaje musical.

Las cualidades musicales y físicas del sonido son: la altura o tono, la duración, la intensidad y el timbre.

LA ALTURA es la afinación de un sonido; está determinada por la frecuencia fundamental de las ondas sonoras (es lo que permite distinguir entre sonidos graves, agudos o medios) medida en ciclos por segundo o hercios (Hz). Para que los humanos podamos percibir un sonido, éste debe estar comprendido entre el rango de audición de 20 y 20.000 Hz. Por debajo de este rango tenemos los infrasonidos y por encima los ultrasonidos. A esto se le denomina rango de

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frecuencia audible. Cuanta más edad se tiene, este rango va reduciéndose tanto en graves como en agudos.

Si se desea comparar con algo, los sonidos agudos se parecen a la voz de la mujer y los sonidos graves a la voz del hombre, en cuanto a los sonidos intermedios o medios estos se irán identificando a medida que se ejercita y se desarrolla la capacidad auditiva.

En el gráfico anterior hay tres ejemplos de onda de tres sonidos: en el caso A hay mayor frecuencia por lo tanto este sería un sonido agudo, en el caso B hay menos frecuencia por lo tanto sería un sonido más grave con respecto al anterior, y por último en el caso C es del de menor frecuencia por lo tanto sería el más grave de los tres.

LA INTENSIDAD equivale a hablar de volumen: un sonido puede ser fuerte o débil. Es la cantidad de energía acústica que contiene un sonido. La intensidad viene determinada por la potencia, que a su vez está determinada por la amplitud y nos permite distinguir si el sonido es fuerte o débil.

Los sonidos que percibimos deben superar el umbral auditivo (0 dB) y no llegar al umbral de dolor (140 dB). Esta cualidad la medimos con el sonómetro y los resultados se expresan en decibelios (dB) en honor al científico e inventor Alexander Graham Bell. En este tema el referente al que se hace alusión, es la perilla o control de volumen del equipo o reproductor de sonido, a mayor volumen mayor intensidad, a menor volumen menor intensidad.

En cuanto a la intensidad, que se muestra en la imagen anterior, podríamos decir que el ejemplo A corresponde a un sonido suave o piano como se indica en el lenguaje musical y el ejemplo C a un sonido fuerte o forte, B se encuentra en un término medio o mezzo forte.

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La intensidad del sonido se define como la potencia acústica por unidad de área. El contexto habitual es la medición de intensidad de sonido en el aire en el lugar del oyente. Las unidades básicas son vatios/m2 o vatios/cm2. Muchas mediciones de la intensidad de sonido se hacen con relación a la intensidad del umbral de audición estándar I0:

El enfoque más común para la medición de la intensidad del sonido es el uso de la escala de decibelios:

Los decibelios miden la relación de una intensidad dada I con la intensidad del umbral de audición, de modo que este umbral toma el valor 0 decibelios (0 dB). Para evaluar el volumen del sonido, como distintivo de una medida de intensidad objetiva, se debe ponderar con la sensibilidad del oído.

En función de la potencia, la intensidad se puede expresar como:

𝑰 =𝑷

𝑨=

𝑷

𝟒𝝅𝒓𝟐 [𝑾

𝒎𝟐] , donde, P=potencia y r es la distancia a la que se quiere calcular la

intensidad(I), A es el área que es el de la superficie de la esfera por donde se propaga la onda sonora.

EL TIMBRE es la cualidad que permite reconocer la fuente emisora del sonido, por ejemplo, entre la misma nota (tono) con igual intensidad producida por dos instrumentos musicales distintos. Se define como la calidad del sonido. cada cuerpo sonoro vibra de una forma distinta. Las diferencias se dan no solamente por la naturaleza del cuerpo sonoro (madera, metal, piel tensada, etc), sino también por la manera de hacerlo sonar (golpear, frotar, rascar)

Una misma nota suena distinta si la toca una flauta, un violín, una trompeta… cada instrumento tiene un timbre que lo identifica o lo diferencia de los demás. Con la voz sucede lo mismo. El sonido dado por un hombre, una mujer, un/a niño/a tienen distinto timbre. El timbre nos permitirá distinguir si la voz es áspera,dulce, ronca o aterciopelada. También influye en la variación del timbre la calidad del material que se utilice. Así pues, el sonido será claro, sordo, agradable o molesto.

Un ejemplo sencillo para entender este tema es el hecho de poder reconocer las voces de las personas que nos rodean sin necesidad de verlos, ya que cada una tiene sus propias características que las hace diferentes, aún sean éstas muy similares como en el caso de hermanos o padres-hijos.

Lee, estudia y comprende los siguientes ejercicios resueltos

1. Calcula la intensidad del sonido a 10 cm del foco emisor.

Primero pasar 10cm a m

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2. Calcula el nivel de intensidad sonora producido por un vehículo que emite una onda sonora de 10-3 W/m2

3. Calcula la intensidad de una onda sonora que tiene una intensidad de 110 dB

Aplicando la ecuación de la intensidad sonora:

110

10= 𝑙𝑜𝑔

𝐼

10−12 𝑙𝑜𝑔

𝐼

10−12= 11

𝐼

10−12= 1011

Resuelve los siguientes ejercicios donde aplique los conceptos y las ecuaciones vistas

1. Son ondas las olas del mar ¿Por qué? 2. ¿Puede haber un movimiento ondulatorio sin transporte de energía? ¿porqué? 3. ¿Por qué no es posible la transmisión de las ondas sonoras en el vacío? 4. ¿pon dos ejemplos de ondas mecánicas longitudinales y dos ejemplos de ondas

electromagnéticas? 5. ¿Por qué la velocidad del sonido es mayor en aire, que en el agua? ¿Cuál es su velocidad de

propagación el vacío?, ¿por qué? 6. ¿Cuál es el nivel de sensación sonora en decibelios correspondiente a una onda de intensidad 10-

10 W/m2?, ¿y de 10-2 W/m2? La intensidad umbral es de 10-12 W/m2 7. ¿En cuántos decibelios aumenta el nivel de sensación sonora si se duplica la intensidad de un

sonido? 8. Supongamos que al gritar una persona la intensidad del sonido es 500 veces mayor que cuando

habla. ¿Cuál es la diferencia en el nivel de sensación sonora en dB? 9. La intensidad debida a un número de fuentes de sonido independientes es la suma de las

intensidades individuales. ¿Cuántos decibelios es mayor el nivel de intensidad sonora cuando lloran cuatro niños que cuando llora uno?

10. Una ventana con una superficie de 1,5 m2 está abierta a una calle cuyo ruido produce un nivel de intensidad de 65 dB. ¿Qué potencia acústica entra por la ventana?

11. Si nos acercamos al foco sonoro a la mitad de la distancia original. ¿Cómo varía la intensidad de sonido?

12. En una calle, el ruido del tráfico tiene una intensidad de 88 dB. Cuando pasa una moto a escape libre el nivel sube a 93 dB. Determinar el nivel de intensidad producido por la moto.

13. Calcular el nivel de intensidad en dB de una onda sonora que tenga una intensidad de 4 μW/m2. 14. Una aspiradora tiene un nivel de sonido de 70 dB. ¿Cuál es la intensidad de sonido en W/m2? 15. Una ventana con una superficie de 1,5 m2 está abierta a una calle cuyo ruido produce un nivel de

intensidad de 65 dB. ¿Qué potencia acústica entra por la ventana?

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Profundiza sobre:

-a. Los tubos sonoros http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/ondas/acustica/tubos/tubos.htm

-b. Ondas de choque y ¿Por qué mata una onda expansiva? https://hipertextual.com/2015/07/onda-expansiva

-c. Efecto Doppler. http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/ondas/doppler/doppler.html

Tomado de:

https://issuu.com/johanna19/docs/ejercicios_resueltos_ondas_sonoras

https://oscrove.wordpress.com/documentos-estudiantes/material-de-trabajo-guitarra/

https://es.khanacademy.org/science/physics/mechanical-waves-and-sound/sound-topic/v/speed-of-sound?modal=1

https://es.khanacademy.org/science/physics/mechanical-waves-and-sound/sound-topic/v/relative-speed-of-sound-in-solids-liquids-and-gases?modal=1

NOTA Una vez termine las actividades propuestas en las estrategias de indagación y actividades de aplicación, de manera ordenada y clara, organice la información, envíe su informe por la plataforma, (Agendas y tareas) donde habilitaré un espacio para que lo haga o al correo de Gmail leslieroxana@gmail.com (Envíe fotos de lo realizado y por favor organice ordenadamente, el documento, no envíe las fotos al revés). No se reciben trabajos por WhatsApp, aunque se pueden hacer algunas excepciones (previo permiso de la docente) con aquellos estudiantes que, DE VERDAD, les sea imposible por los dos medios mencionados anteriormente. Si necesita consultar conmigo, no dude en hacerlo, en los medios de comunicación que se encuentran al final del cuadernillo.

“NO OLVIDE LAVAR MUY BIEN SUS MANOS Y MANTENERSE EN CASA “

Área: Matemáticas Asignatura: Matemáticas

Docente: Luis Lozada Ruiz

DBA 4: Interpreta y diseña técnicas para hacer mediciones con niveles crecientes de precisión (uso de diferentes instrumentos para la misma medición, revisión de escalas y rangos de medida, estimaciones, verificaciones a través de mediciones indirectas).

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Las herramientas de medición y de verificación se han venido usando desde el principio de los días para la construcción de todo tipo de cosas y se utilizan para la nivelación y alineación de las piezas o para la medición geométrica o dimensional de las mismas. La medición la definiremos como la comparación de una magnitud con su unidad de medida, con el fin de averiguar cuantas veces contiene la primera medida a la segunda medida. Las mediciones dimensionales pueden se directas e indirectas o por comparación. Los errores aleatorios son errores que varían de forma imprevisible en signo y valor (dan otra medida) al realizar un número de mediciones a la misma pieza y en el mismo lado, en condiciones iguales, ya que la temperatura puede influir en este tipo de errores. Las causas más comunes de estos errores de medida son: • La manipulación incorrecta del instrumento de medida. • El mal posicionamiento entre la pieza y el instrumento de medida. • Errores de interpretación de medida.

La rapidez con que se mueve un cuerpo es la relación entre la distancia o longitud recorrida y el tiempo que emplea en recorrerla. La rapidez media de un cuerpo es la relación entre la suma de las distancias o longitudes que recorre y la suma de los tiempos que tarda en cada uno de estos recorridos. Si la rapidez media de un coche es 80 km/h, esto quiere decir que el coche recorre una distancia de 80 km en cada hora.

En una fábrica se requiere cortar láminas de acero para fabricar piezas de diferentes formas (cilindros, conos truncados, pirámides truncadas, prismas, etc.). Los cortes de dichas láminas se realizan con “discos de corte” acoplados a una máquina pulidora. Para establecer la eficiencia de un mecánico industrial al hacer los cortes, se toman los datos que aparecen en la tabla (la longitud de la lámina cortada se mide con un flexómetro en mm; el tiempo se mide con un cronómetro en minutos, el procedimiento se realiza para 4 discos de la misma marca y el mismo diámetro).

Los datos fueron tomados en un contexto real de la industria.

1. Determina la rapidez con que el mecánico corta cada una de las laminas 2. Determina la rapidez media con la que el mecánico corta las láminas.

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3. De acuerdo con La rapidez efectiva sugerida por la empresa que es de 235,79 mm/min determina la precisión de la rapidez media del mecánico para cortar las láminas en relación a este valor sugerido.

4. Identifica y explica los factores que influyen en la precisión de la rapidez del mecánico para realizar los cortes.

5. Propone técnicas para medir con mayor precisión la rapidez del mecánico al cortar las láminas.

Con el fin de dar cuenta de los conocimientos adquiridos, debes inventar una situación de aplicación de la rapidez y la rapidez media, con las condiciones que desees considerar.

Área: Lengua Castellana Asignaturas: Lengua Castellana y Habilidades Comunicativas

Docentes: Gisselle Galeano Ortiz – Mónica Porras

DBA 1: expresa diferentes tipos de opiniones utilizando argumentos coherentes.

Lea nuevamente el texto sugerido por el área de Ciencias Naturales ¿Por qué la ciencia es necesaria? y solucione a las siguientes actividades:

1. En el texto se sugieren 10 razones por las cuales debemos asumir que la ciencia es necesaria en nuestras vidas. Lea las siguientes razones y asuma una posición respecto a las mismas (puede ser a favor o en contra) y escriba dos argumentos para defender su posición frente a las

premisas presentadas. Observe el ejemplo.

Ejemplo: Nos ayuda a tener más y mejores alimentos Posición asumida: a favor

Argumento 1 Porque la ciencia ha favorecido la investigación de los componentes químicos y nutricionales que requieren los alimentos para su correcto desarrollo y crecimiento. De esta manera, existen componentes desarrollados en laboratorios que ayudan a las siembras para que estas sean más efectivas.

Argumento 2 Porque a través de diferentes pruebas y estudios científicos se ha podido determinar que es posible mutar los alimentos obteniendo productos de mayor tamaño y mejores condiciones nutricionales.

A. Nos proporciona una vida más larga. B. Finalmente, y no menos importante, alimenta nuestro espíritu.

¿Son mis argumentos lo suficientemente buenos y convincentes?

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“Hallábanse dos querellantes en disputa, ante la imposibilidad de lograr un acuerdo deciden acudir donde los jueces. He aquí que su situación se ve modificada, ya no importa quién tenga la razón, los jueces se la

otorgarán al que mejor argumente” - Diálogos – Platón.

Expresión de opiniones con argumentos coherentes La argumentación como la conocemos hoy tiene su origen en la antigua Grecia, donde era conocida como “retórica”. Aristóteles es considerado como el padre de esta práctica cuya finalidad es defender una idea, de manea oral o escrita, para persuadir o disuadir a un auditorio. Así mismo, la argumentación representa un discurso que defiende o refuta ideas u opiniones bajo el marco de la comunicación. Es decir, es una actividad que puede presentarse en tu casa, el colegio, la oficina o en cualquier lugar. La argumentación permite que nuestras opiniones, creencias y acciones sean más fuertes y tengan mayor valor. Sin embargo, cuando un argumento es incorrecto se considera como una falacia, es decir, que carece de justificación lógica o de una buena sustentación. Para no caer en la falacia, es necesario conocer del tema extensamente, exponerlo claramente y utilizar herramientas como ejemplos o cifras que permitan sustentar tu opinión.

Tema 1: La columna de opinión y la noticia

Géneros Informativos La columna de opinión y la noticia son géneros periodísticos que se diferencian de acuerdo a su intencionalidad con el lector. La columna de opinión forma parte del género de opinión. El objetivo de este género es expresar la opinión del autor de acuerdo a la realidad que lo rodea. Por esta razón, en la columna de opinión se puede ver que quien escribe emite juicios, argumenta su postura e incluso propone soluciones frente al tema del que está hablando. Aparte de la columna, la crítica, las cartas del editor y las editoriales forman parte del género de opinión. La noticia forma parte del género informativo. El objetivo de este género es relatar con un lenguaje breve y conciso lo que está pasando en la actualidad. En este género, como se puede observar en la noticia, el texto puede carecer de un autor explícito y no hay opiniones frente a lo que está pasando. Los géneros informativos expresan hechos concretos que son de interés público. En este género se encuentra la noticia, el reportaje y la entrevista. La noticia La noticia es un relato de un acontecimiento de actualidad que genera interés público. La noticia se caracteriza por estar escrito de acuerdo a las “3 C”: claro, concreto y conciso. Generalmente, la noticia está escrita de la siguiente forma: se inicia con los datos más importantes sobre un hecho y se termina con los menos relevantes. Por otro lado, la noticia debe responder a estas seis preguntas: ¿qué pasó?, ¿a quién le pasó?, ¿cómo le paso?, ¿dónde le pasó?, ¿cuándo le pasó? y ¿por qué le pasó? La columna de opinión La columna de opinión es un artículo en el cual el autor da su punto de vista sobre algún tema en específico. La columna de opinión se caracteriza porque el autor expresa varios comentarios desde su punto de vista con respecto a un tema o reflexiona frente a una realidad. Por lo general, las columnas de opinión

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tienen autores permanentes o pueden ser invitados al periódico debido a su reconocimiento público o por ser especialistas en un tema.

Tema 2: Argumentos principales en un texto

Los argumentos permiten demostrar, refutar o justificar sus ideas y opiniones. Además, existen diferentes clases de ellos: argumentos de hechos, de datos, ejemplos y de autoridad.

Argumentos de hechos: Prueban una afirmación a partir de acontecimientos relacionados con una tesis.

Argumentos de datos: Prueban una afirmación a partir de cifras o estadísticas relacionadas con una tesis

Argumentos – ejemplos: A partir de casos concretos se demuestra una tesis.

Argumentos de autoridad: Son citas de ideas, resultados u opiniones de personas e instituciones reconocidas sobre determinado tema.

1. Haga un cuadro comparativo donde exponga las principales diferencias entre el tema 1 y el 2. 2. Lea el siguiente texto “La protección a los consumidores y publicidad engañosa”. Luego

conteste las preguntas sugeridas.

Tomado de El Colombiano

http://www.elcolombia no.com/opinion/colum

nistas/la-proteccion-alos- consumidores-y-p

ublicidad-enganosa-L C1703481

(13/03/2015).

La protección a los consumidores y publicidad engañosa Roberto Salas Iregui Que los consumidores tengan pleno conocimiento de sus derechos es un proceso largo. En Colombia, particularmente, muchos asumen que cuando compran un bien o servicio, la empresa que les vende o les presta el servicio les está haciendo un favor. ¡Y lo peor es que muchas de esas empresas también piensan así, que le están haciendo un favor al consumidor! En países desarrollados los consumidores tienen plena conciencia de sus derechos, y son ellos los que exigen cumplimiento, verdad, seriedad y calidad. Y hay instituciones públicas fuertes que, ante incumplimientos de las ofertas, hacen cumplir la ley y el Estatuto del Consumidor. Es alarmante el trato que en Colombia se le da al consumidor, la forma como se le engaña con publicidad tendenciosa. Desconozco si hay estudios de campo, pero se podría hacer uno con la publicidad de las empresas automotrices: ¡cuántas promesas anuladas en la letra pequeña! O en el caso de los supermercados, la obligación de respetar el precio fijado cuando es el almacén el que comete el error: le echan la culpa al comprador por ese error. Roberto Salas Iregui

A. ¿Está de acuerdo con lo que expone el autor? B. ¿Cree que en Colombia hay irrespeto por el consumidor por parte de las empresas que venden

bienes o prestan un servicio? Argumente su respuesta dando un ejemplo. C. ¿Qué cree que quiere decir el autor con la expresión “¡cuántas promesas anuladas en la letra

pequeña!”? 3. Lea el siguiente artículo sugerido “Río Cali”. Extraiga dos clases de argumentos diferentes y

escríbalos en la tabla sugerida con su explicación correspondiente.

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Tomado de El

Colombiano http://www.elpais.com .co/elpais/opinion/colu

mna/laura-posada/riocali (19/09/2014).

Río Cali

Escuchaba a mis abuelos hace poco rememorar con sus más queridos amigos sus experiencias y anécdotas de juventud en el río Cali. Hablaban y sonreían entre ellos

ante cada aventura que, casi con la picardía de aquel entonces, confesaron haber vivido en ese afluente -cuando lo era-, uno que, al oírlos hablar, sin duda da

muestras de haber sido testigo de varias historias e inspiración de otras tantas más.

"No es ni sombra de lo que era hace 60 o 70 años atrás", dicen ahora con nostalgia.

El río Cali, a la altura de cualquier orilla, era punto de encuentro de familias y amigos. Todos los fines de semana y la mayor parte de sus vacaciones las pasaban

ahí. Unos arrumazaban piedras para hacer cascadas, otros, como ellos dicen,

simplemente chapoteaban. También había quienes preferían pararse debajo del Puente Ortiz a ver las sabaletas saltar o a disfrutar de la cadencia de sus aguas.

Los jóvenes, los más osados, esos que simulaban un vestido de baño con un "rabo

e' gallo" (una especie de taparrabo hecho con pitas y pañuelos rojos), se volaban del colegio y se citaban en alguno de los charcos para tirarse de los barrancos. El

Charco del Burro era el preferido, pues ahí el río Cali daba una profusa curva que

formaba un remanso perfecto para saltar y nadar. Cuentan que recibió su nombre porque un asno se cayó de aquella cañada de más de diez metros de altura.

Era también un río caudaloso, profundo, de aguas cristalinas, puras, esas que ni

siquiera en los ingentes veranos se escaseaba. Los espacios alrededor del río más

importante de la ciudad, además, permanecían impecables. Existía con gran arraigo una noción intrínseca en cada habitante de protegerlo y preservarlo. De eso,

tristemente, sólo quedan los recuerdos en la memoria y en las fotos ya roídas.

Todo, inevitablemente, se transformó. Con seguridad producto de la actividad atropelladora de la ciudad y de sus habitantes, que se fue gestando con el pasar del

tiempo, en donde la conservación de los ecosistemas estuvo lejos de toda

concepción. El hombre los fue remodelando a su antojo, a su beneficio, y por eso el río Cali, entre tantos más, hoy agoniza. Lo que resulta una paradoja porque el Valle,

sobre todo Cali, es privilegiado por la "abundancia" de este recurso.

Lo más triste es que lo que padece hoy el río Cali no es más que el reflejo de una

sociedad inconsciente, de la falta de coordinación de las entidades y autoridades municipales, de los requerimientos de unos y los intereses de otros. Pero más grave

aún, es principalmente producto de la desidia de la comunidad ante los temas sobre medio ambiente. Basta sólo ver cómo desde su nacimiento en el Parque Nacional

Natural Los Farallones sufre de contaminación por minería y deforestación; y cómo,

a su paso por Cali, recibe desechos humanos, basuras, escombros, aguas residuales que, todas juntas, enturbian el líquido y desprenden olores fétidos. Luego, más que

converger, agoniza en el otro moribundo río Cauca.

Interesante, profundo y oportuno el trabajo de investigación publicado en el portal web de este periódico. Este especial multimedia, titulado "Cali, ¿un sueño

atravesado por un río?", llega hasta su corazón y nos muestra cómo aún hay vida,

hay agua pura; al tiempo que simboliza un llamado a sensibilizarnos con la necesidad de preservar -ya- lo que queda de ella. Todos tenemos una deuda

grande y debemos resarcirnos. De ello depende no sólo nuestra calidad de vida sino nuestra supervivencia.

Argumento 1 Argumento 2

Clase de argumento Clase de argumento

4. Producción textual

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Elabore un artículo de opinión. El artículo de opinión es un género periodístico que se caracteriza por tener la voz del autor presente a lo largo del texto. Es un escrito argumentativo que busca persuadir al lector sobre alguna opinión de determinado tema de interés general. Su objetivo es forjar opinión pública a partir de valoraciones, opiniones y análisis expresados de manera clara y precisa. Los grandes medios de comunicación en todo el mundo cuentan con columnistas prestigiosos y reconocidos en el ámbito periodístico, lo que ofrece mayor credibilidad ante el lector, sin que el texto exprese la opinión del medio; es decir, las columnas de opinión son independientes de la línea editorial del medio en el que son publicadas. Los artículos de opinión cuentan con un título llamativo, una introducción que permite enganchar al lector con premisas y argumentos bien sustentados, un cuerpo donde se desarrollan las ideas del autor y un cierre que puede dejar una reflexión abierta o una conclusión de toda su exposición. Para realizar un artículo de opinión debe investigar lo que más pueda sobre el tema que quiere tratar, debe ser claro y breve a la hora de expresar sus ideas, mantener su postura durante todo el artículo y utilizar diferentes clases de argumentos (de datos, de hechos, de autoridad y ejemplos). Tenga en cuenta que…

Tema para su artículo de opinión: La alternancia escolar y el regreso a clases presenciales. Siga los siguientes pasos:

A. Escriba tres posibles títulos para su artículo. B. Escriba en orden los principales argumentos que va a desarrollar en su artículo. C. Escriba su artículo de opinión, teniendo en cuenta la información adquirida a través de este

CUTI, mantener la coherencia y la cohesión de las ideas y respetar las cualidades de este tipo de texto.

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Le invito a visitar el siguiente enlace para que lea algunos artículos de opinión y tenga mayor claridad sobre el tema. https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-articulos-de-opinion/ Nota: cuando haya terminado “TODAS” las actividades hagan llegar sus evidencias de trabajo a su docente de español a través del correo electrónico con el asunto “ACTIVIDADES CUTI 6”, para su respectiva retroalimentación.

Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.

Asignatura: Ciencias Económicas y Políticas

Docente(s): Germán Herrera Gómez

DBA N°/Competencia: Identifica los factores que han generado en nuestro país momentos históricos de violencia.

1. Porque la ciencia es necesaria en la vida del ser humano, según el texto inicial de la cartilla. 2. Según lo leído escriba una definición de ciencia. 3. Explique qué entiende que la ciencia es la mayor obra colectiva de la historia de la humanidad. 4. Según el texto podemos decir que la economía y la política con ciencias, sí o no y por qué. 5. ¿Qué pasaría si la ciencia no usará el método científico? 6. ¿Por qué es la ciencia hoy más necesaria que nunca?

ETAPAS DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA. PRINCIPALES CARACTERISTICAS:

ETAPA 1 (1946-1950)

ETAPA 2 (1950-1953)

ETAPA 3 (1953-1957)

ETAPA 4 (1958-1965)

Se presentaron prácticas de exclusión como las amenazas, atentados a líderes políticos que inician en Armenia, Ibagué, Rionegro y el Socorro. Los asesinatos y violaciones provocaron la formación de grupos violentos de carácter privado. Las luchas entre los partidos políticos por el control municipal y los

Llega a la Presidencia Laureano Gómez en 1950, uno de los conservadores más radicales Se genera más incertidumbre mayor polarización. Los liberales no asisten a las mesas de votación, surgen ejércitos guerrilleros liberales y las bandas de filiación conservadoras, se crean el sistema de DEFENSA-VENGANZA Por primera vez las Fuerzas Armadas en el combate.

Expansión de las guerrillas liberales y de la correspondiente Fuerza Conservadora. Laureano Gómez dejo espacio para la negociación En esta etapa se presenta el golpe militar de Gustavo Rojas Pinilla en 1953. Se dio la desmovilización de las guerrillas liberales. Con ello se pretendía dar fin a estos movimientos, sin embargo, no todos se desmovilizaron. Por ejemplo, aquellas cercanas al movimiento comunista con liderazgo de Manuel Marulanda y

Se hace el pacto entre los líderes de los partidos para derribar la dictadura que pretendía “auto perpetrarse” en el poder. Se negocia la alternación del Poder, dando paso al llamado “Frente Nacional” (1957). Aparecen los grupos armados no afiliados a las banderas partidistas; las

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desplazamientos de los habitantes hacia las cabeceras municipales, debido a las oleadas violentas en el campo, que buscaban una limpieza del territorio. Se presentaron los liberales refugiados que huían de la violencia La muerte de Jorge Eliecer Gaitán (1948) agudizó y potenció las tensiones. Después de esto se desencadenó la violencia desde las fronteras de la capital. Se estima que en esta etapa los muertos ascendieron a 43.500

El conflicto se presenta con mayor énfasis en el Tolima, Antioquia, los Llanos Orientales y Magdalena Medio. Los llanos eran propicios para el surgimiento de la guerrilla, pues eran espacios abiertos a la colonización, permitían acoger a fugitivos y refugiarlos. Eran territorios bastante alejados de la administración central. Zonas como el Magdalena Medio y Sumapaz (Cundinamarca), eran de tradición liberal y tenían rasgos de organización social campesina, lo cual hizo muy factible el surgimiento de amplios y disciplinados ejércitos liberales.

Jacobo Prías Alape, el “Charro Negro”, renunciaron a la amnistía propuesta por Rojas y comenzaron la colonización armada por el río Davis, llegando a Marquetalia, Riochiquito, el Pato El Gobierno de Rojas Pinilla no funcionó porque excluyó de cargos a los liberales y a los conservadores, no les respeto las jerarquías. Rojas fue incapaz de detener la formación de guerrillas comunistas, los ataques de bandoleros. Mientras el general atacaba y bombardeaba el Tolima y Cundinamarca las guerrillas se desplazaban hacia zonas del Guaviare, Vaupés y más tarde el Putumayo.

guerrillas; estos grupos dejan las banderas de los partidos y recogen ideas de carácter social. Lo que implicaba que el futuro de las antiguas luchas armadas partidistas era incierto. El Frente Nacional intento dar amnistía a quienes participaran del proceso de desmonte de la violencia.

El período de la violencia en Colombia, tenía características regionalmente diferenciadas, a continuación, se presenta una síntesis de esas caracterizaciones:

Violencia Regional

TIPOS CARACTERÍSTICAS ZONAS DE INFLUENCIA

Centralmente Integradas

Reconocida como una violencia por causas burocráticas, disputa del poder y cuyos protagonistas son los partidos políticos

Sur y Suroeste de Antioquia, Medellín, Bello y Envigado

Colonización Antioqueña

Zonas de filiación liberal-conservador, pero subordinadas a las directivas regionales de sus partidos. Los procesos de colonización, los pequeños y medianos propietarios cafeteros y la persistencia de gamonales y caciques1 , fueron los factores que generaron la violencia. La respuesta a este tipo de violencia fue una ofensiva militar por parte del ejército.

Caldas, Quindío, el norte del Tolima y el norte del Valle.

Zonas Cafeteras

Los fuertes conflictos agrarios en este territorio fueron muy radicales. En zonas como Tolima y el occidente de Cundinamarca, se caracterizó por la presencia de guerrillas liberales, posteriormente tildadas de comunistas. La respuesta del gobierno a esta violencia fueron los bombardeos y ataques militares.

Occidente de Cundinamarca (Sumapaz) el sur y oriente de Tolima (Chaparral y Líbano)

Zonas Periféricas y de Frontera

La violencia de esta zona, aunque presenta luchas entre partidos, evidencia problemas de propiedad de la tierra y trabajo. Lo que estaba en disputa en esta zona era la oportunidad de consolidar fortines políticos.

Magdalena Medio, diferentes márgenes de Antioquia y los Llanos Orientales

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Partiendo de los dos cuadros anteriores responde las siguientes preguntas: 1. Analice la siguiente información: “la Violencia fue un conflicto únicamente partidista”. Elabore un escrito al respecto. 2. Plante dos alternativas que considere se debieron aplicar para solucionar los conflictos del período de la violencia. Argumente cada una. 3. Lee la siguiente afirmación de Siervo Joya, protagonista de la novela Siervo sin Tierra, del escritor Colombiano Eduardo Caballero Calderón: “Los liberales y los conservadores, está muy bien que los haya (...) que peleen y se rompan la cabeza (...) Pero, ¿y las tierras? Si estamos en una revolución ¿para quién van a quedar las tierras?” a. Qué aspectos de la Violencia y del conflicto contemporáneo refleja esta cita b. De qué imagen de la “Violencia” habla. ¿Solo como un conflicto entre los partidos al margen de las tensiones sociales? 4. Sintetice en tu cuaderno las cuatro etapas de la violencia y la caracterización regional. 5. En el mapa señala las zonas de violencia, distingue con colores la caracterización de estas etapas

y los tipos de violencia de acuerdo con la región.

- Apreciado estudiante extrañando su presencia le envío un abrazo fraternal desde la distancia para usted y su familia colmado de mil bendiciones. - Su compromiso para este cuadernillo # 6, especialmente en lo que corresponde a Economía y Política es revisar y escribir máximo en una hoja de cuaderno que hechos de violencia aún vive nuestro país, explicando y mencionando actores, causas, consecuencias y como este factor de la violencia incide o influye en el desarrollo de la economía y de la política en Colombia. - Segundo, con una muy buena actitud y responsabilidad, desarrollar cada una de las actividades planteadas. - Recuerde que debe elaborar todo en su cuaderno de Economía y Política, o si por cualquier situación no cuenta con el cuaderno, hacer todo el trabajo en hojas de manera ordenada y guardarlas en una carpeta. Luego, tomar foto de cada desarrollo elaborado y enviarlo a mi correo electrónico o WhatsApp.

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- Con la esperanza puesta en Dios permita que regresemos al colegio de manera presencial, se volverá a retomar las actividades desarrolladas de Economía y Política de cada cuadernillo.

Área: Educación Física, Recreación y Deportes Asignatura: Educación Física, Recreación y Deportes

Docente: Juan Carlos Monsalve Gil

Competencia: Motriz, axiológica, cognitiva

Desempeño: Utilizar el método científico para medir la eficiencia de la aplicación de ejercicios físicos para la

mejora de las capacidades físicas

ESTRATEGÍAS DE INDAGACIÓN:

Cada semana se publican alrededor de 1.500 articulos cientificos sobre la Actividad Física y el Deporte,

en Educación Física las lineas de investigación que se desarrollan según el doctor Pedro Luis

Rodríguez García son:

1. Estudio de la motricidad humana desde la perspectiva física y fisiológica.

2. Educación Física escolar como materia curricula

3. Deporte escolar y deporte para todos

4. Deporte de competición reglada

5. Gestión y organización de las actividades físico-deportiva.

Durante el aislamiento preventivo para contrarrestar los efectos del Covid 19 ha surgido varios

interrogantes sobre el comportamiento de la polación para evitar los efectos del sedentarismo, la

desmotivación hacia la práctica del Ejercicio Físico y otras problématicas. El metodo científico basado

en el rigor intelectual y no en las supersticiones y suposiciones da respuesta a todas estos vacios en

el saber y así aporta al desarrollo y avance de la ciencia

AMPLIACIÓN CONCEPTUAL:

Para Zintl tomado por Martinez (2002) la Resistencia es “la capacidad de

resistir psíquica y físicamente una carga durante un largo tiempo,

produciéndose finalmente un cansancio (pérdida de rendimiento)

insuperable (manifiesto) debido a la intensidad y la duración de la misma”.

El Burpee es un ejercicio que mide la resistencia anaeróbica. Se realiza en

varios movimientos (nace de la unión de las flexiones de codo, las sentadillas y los saltos verticales) y

con él se trabaja la zona media, la espalda, el pecho, los brazos y las piernas. Su origen se remonta a

la década de los 30 cuando el fisiólogo de la Universidad de Columbia Estados Unidos, Royal H.

Burpee desarrolló en su tesis de doctorado un ejercicio sencillo, pero de gran intensidad, que no

necesitase utensilios externos para medir la agilidad y la coordinación. Sin embargo, este completo

ejercicio se hizo popular tras ser empleado por el ejército norteamericano, concretamente por la

Armada y la Marina, para evaluar el estado físico de los militares de cara a la II Guerra Mundial.

Pasos para realiza los burpees:

1. En una posición inicial de sentadilla profunda, se colocan las manos en el suelo y se mantiene la

cabeza erguida.

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2. Se desplazan las piernas hacia atrás con los pies juntos y se hace una flexión de pecho (también

conocida como flexión de codos). Aquí debe mantenerse la espalda recta y tocar el suelo con el

pecho.

3. A continuación se flexionan las piernas para volver a la posición inicial. El movimiento debe ser

fluido, por lo que es importante trabajar la coordinación.

4. Por último, desde la posición inicial se levanta todo el cuerpo de un salto vertical elevando las

manos. Recuerda que es importante amortiguar la caída y aterrizar de la manera más suave

posible.

5. Después vuelve a la posición de sentadilla profunda para repetir el ejercicio.

Test de Burpee: su objetivo es estimar la resistencia anaeróbica láctica. Se cuentan los saltos burpees

realizados en un minuto, este test es también un buen medidor de fuerza, agilidad y coordinación.

Consulta: Si quieres indagar más sobre como los investigadores utiliza el metodo científico para

producir conocimiento y además de como se realiza el test de Burpee ingresa con la clave knumjsc a

Clasroom y podras ver los videos “El métido científico y la actividad física y deporte | EUR Generación

Z” y el video “.Test de Ruffier Dickson - test de Burpee ¿Conoces tu estado físico?”. Además en los

grupos del whats app se enviará un video aclarando lasactividades del Cuti 6.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:

Para conocer el nivel de resistencia anaeróbica aláctica que se encuentra la población de la comunidad

educativa Colmesur durante el periodo de aislamiento van a utilizar en su residencia de una forma

simple y sencilla el método científico, para lo cual se va a utilizar los siguientes pasos (los estudiantes

que presentan necesidades educativas especiales o impedimento físico dictaminado por un profesional

competente, van a solicitarle a un familiar o conocido que realice los test y el protocolo

correspondiente):

1. Descripción del problema: ¿qué tipo de ejercicios aplicables en un espacio reducido son más

eficiente para el desarrollo de la resistencia anaeróbica aláctica?

2. Hipótesis: la realización de flexiones de codo influye en la mejorar la resistencia anaeróbica

aláctica.

3. Pretest: test de burpee.

4. Intervención:

4.1. Grados undécimos: van a realizar el siguiente protocolo 3 días a la semana por un periodo

de 15 días:

6 series de 12 flexiones de codo

Flexión de codos

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5. Post test: test de burpee.

6. Resultados: en una tabla anotan los datos del pretest y del postest del test de burpee. Se pueden

guiar en el siguiente ejemplo:

TEST DE BURPEE

NOMBRE: GRADO:

PRETEST POST TEST

20 saltos 19 saltos

7. Conclusiones: las realiza el docente después de analizar todos los datos de los estudiantes

COMPROMISO:

Tener en cuenta las pautas metodológicas sugeridas en cuadernillos anteriores y en el video enviado

a los grupos de whats app de cada grado sobre el calentamiento, la vuelta a la cama y la forma de

medir la intensidad del esfuerzo. Favor enviar evidencias fotográficas y la tabla con los resultados al

correo del profesor Juan Carlos Monsalve Gil o al contacto del whats app.

Área TECNOLOGIA Y CULTURA DIGITAL Docente (S) MARCOS CARO

DBA N° Reconozco las causas y los efectos sociales y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera responsable, analizando diversos puntos de vista relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.

ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN: Con base en la lectura inicial del cuadernillo, analice el siguiente interrogante: ¿La ciencia y la tecnología en que aspectos ha mejorado y ha empeorado la vida de las personas, la familia y la sociedad en general? Enuncie y explique al menos 5 aspectos que ha mejorado y 5 que ha empeorado. CONCEPTUALIZACIÓN: ¿COMO INFLUYE LA TECNOLOGIA EN LA SOCIEDAD?

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La tecnología influye en la sociedad en aspectos tan variados como la agricultura, educación, comunicación, política o trabajo. Se trata de una herramienta que ha modificado la forma en la que la sociedad se desenvuelve. En los siglos anteriores, los avances tecnológicos eran empleados por unos pocos, sin embargo, hoy en día la tecnología está al alcance de casi todo el mundo. Pensemos en el hecho de que la mayoría de las personas poseen un

smartphone, el cual es un dispositivo tecnológico. Con esto se observa que el empleo de aparatos tecnológicos se ha vuelto prácticamente indispensable. De hecho, la tecnología está tan arraigada en las organizaciones humanas que incluso podemos afirmar es el corazón de la sociedad moderna. En la actualidad, la tecnología y la vida humana no pueden ser separadas. Los seres humanos empleamos la tecnología para comunicarnos, para viajar, para aprender, en resumen, para facilitar nuestra vida. Por otra parte, son los mismos seres humanos quienes producen avances tecnológicos con base en las necesidades observables en la sociedad. Sin lugar a dudas, la tecnología juega un rol fundamental en el desarrollo de las organizaciones humanas, ya que interviene y moldea la economía, la educación, la industria, las relaciones interpersonales, entre otros aspectos de la vida diaria. http://casadeuropa.blogspot.com/2020/05/como-influye-la-tecnologia-en-la.html

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA COMO PROCESOS SOCIALES. Los éxitos de la ciencia, en su alianza con la tecnología son indudables. Nos han proporcionado una gran capacidad para explicar, controlar y transformar el mundo. La importancia de la ciencia y la tecnología aumenta en la medida en la que el mundo se adentra en lo que se ha dado en llamar "la sociedad del conocimiento", es decir, sociedades en las cuales la importancia del conocimiento crece constantemente por su incorporación a los procesos productivos y de servicios, por su relevancia en el ejercicio de la participación popular en los procesos de gobierno y también para la buena conducción de la vida personal y familiar. La tecnología moderna apoyada en el desarrollo científico (tecnociencia) ejerce una influencia extraordinaria en la vida social en todos sus ámbitos: económico político, familiar, cultural. Lo primero que debe conocer un estudiante que se incorpora a estudios en los campos de la ciencia y la tecnología es que se sumerge en uno de los territorios que definen en gran medida el poder mundial. https://www.portafolio.co/los-beneficios-y-riesgos-de-la-ciencia-tecnologia-e-innovacion-516414

APLICACIÓN: CON BASE EN LA LECTURA INICIAL Y EN LA CONCEPTUALIZACIÓN, DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:

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1. Consulte a su familia y realice un plano comparativo, de cómo era en los años 80 y de qué manera han avanzado y aportado la ciencia y la tecnología hoy día a la sociedad en las siguientes áreas: • Comunicaciones • Familia • Entretenimiento • Educación • Trabajo

2. Teniendo en cuenta las áreas expuestas anteriormente y su plano comparativo, indique aspectos positivos y negativos de la ciencia y la tecnología para cada área en las diferentes épocas (años 80 y actualmente).

3. Que riesgos considera usted podrían surgir de la ciencia y la tecnología con relación a la supervivencia humana.

4. Realice una cartelera donde se incluya dos dibujos que expresen las áreas tratadas en el punto 1 de tal manera que se pueda comparar de manera gráfica la época de los 80 y actualmente.

COMPROMISOS: 1. Realizar la lectura inicial planteada en el cuadernillo y complementar con el texto planteado en la Conceptualización. 2. Desarrollar las actividades de indagación y de aplicación propuestas de manera individual, en su cuaderno de Informática, anotando de nuevo la pregunta o actividad propuesta y posteriormente dar su respuesta. 3. Si no cuenta con el cuaderno, escriba cada actividad con su respuesta en hojas cuadriculadas tamaño carta de manera individual, posteriormente archívelo en una carpeta con gancho legajador de manera ordenada. 4. Enviar las actividades desarrolladas, fotografia de la cartelera y la evaluacion realizada con sus

acudientes con base en la rubrica, en lo posible encapsulado como archivo pdf al correo electronico

jfcv2020@gmail.com, y fijar el asunto del correo, y el nombre del archivo en pdf, como sigue en el

siguiente ejemplo:

“11-1 JUAN PEREZ CASTRO CUTI 5 INFORMATICA”

Donde especificara, el curso, nombre completo del estudiante, numero del cuadernillo del cual está desarrollando la actividad y el área de informática. 5. Alguna duda o sugerencia, por favor plantearla al docente comunicándose al numero interno por vía WhatsApp.

Área: Inglés Asignatura: Inglés

Docente: Aylen Castro Paredes

DBA: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros.

Why is English the language of Science?

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There are some obvious advantages of having English as the language of science. First of all, it is already widely spoken and learned as a second language around the world. It is used in business, medicine, and many other fields already, so why not science too? Having just one language as the “official” scientific language also expedites the process of communication between scientists, who all have crucial new information and research to share with the rest of the world. On the surface, it seems very inclusive as well; as long as you are a scientist and have a certain level of English; you can participate internationally in science. (Hay algunas ventajas obvias de tener el inglés como idioma de la ciencia. En primer lugar, ya es hablado y aprendido ampliamente como un segundo idioma en todo el mundo. Ya se usa en negocios, medicina y muchos otros campos, entonces, ¿por qué no en la ciencia también? Tener un solo idioma como el lenguaje científico "oficial" también acelera el proceso de comunicación entre los científicos, quienes tienen información e investigaciones nuevas y cruciales para compartir con el resto del mundo. A primera vista, parece muy inclusivo también; si usted es un científico y tiene un cierto nivel de inglés; puede participar internacionalmente en la ciencia.)

Prueba Saber Parte 5: Comprensión de lectura literal En las preguntas que responderá en la parte 5 de la Prueba Saber 11 de inglés se mide su habilidad para comprender una lectura. En esta parte de la prueba encontrará un (1) texto y siete (7) preguntas, cada una con tres (3) opciones de respuesta. Estas preguntas buscan que demuestre su comprensión de la información explicita en el texto. En la comprensión literal, el lector puede reconocer y recordar, directamente del texto, las ideas tal y como las expresa el autor. De esta manera, cuando se identifica información como los lugares, las fechas y cantidades, entre otros, se podrá entender mejor la idea general y las ideas secundarias. ¿Cómo responder esta sección de la prueba?

1. Lea con atención el texto completo. 2. En este tipo de lectura, es usual que se le pida ubicar información específica dentro del texto. 3. Al responder las preguntas de esta parte de la prueba, lea cuidadosamente el enunciado de

cada una. 4. Lea cada una de las tres (3) opciones de respuesta y ubique en el texto la información que le

solicitan.

5. Elija la opción que corresponda a la información del texto y las opciones de respuesta.

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Activity 1 (Actividad 1): Read the text The Nazca Lines in Peru and answer the questions. In your notebook write down15 unknown words from the text and look for their meaning in the dictionary (Lea el texto The Nazca Lines in Peru y responda las preguntas con la opción A, B o C según corresponda. En su cuaderno escriba 15 palabras desconocidas del texto y busque su significado en el diccionario.) The Nazca Lines in Peru The mysterious desert “drawings” in Peru– huge images of birds, animals, plants and humans carved into the ground – known as the Nazca Lines have fascinated and puzzled people around the world since pilots flying over the desert in the 1920s and 1930s started to report seeing the designs from the air. Before the age of air travel in Peru, it was impossible to get a clear view of the giant patterns and drawings of spiders, monkeys, hummingbirds, sea creatures, plants and human figures. Yet the Nazca people who created these patterns some 2,000 years ago couldn’t have seen them from above. The German archaeologist and mathematician Maria Reiche carried out one of the first formal studies of the Nazca Lines in the 1940s, and spent half a century investigating them and working for their conservation. She believes that the lines were part of an astronomical calendar. Others believe that they were ancient Inca roads or irrigation systems. Some people even believe they were landing strips for alien spacecraft! This Nazca region of Peru is one of the driest places on Earth, and yet successful societies lived here thousands of years ago. Water must have been very important in these societies, so it’s possible the lines are related to water. We know that the Nazca River, which comes down from the nearby mountains, runs underground for about fifteen kilometers before it emerges on the surface again. This phenomenon probably had great significance in ancient societies. Many experts now believe that the Nazca Lines were part of ancient ceremonial traditions connected to water and religious beliefs.

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Activity 2 (Actividad 2): Read the text The Last Uncontacted Tribe? and answer the questions. In your notebook write down15 unknown words from the text and look for their meaning in the dictionary. (¿Lea el texto The Last Uncontacted Tribe? y responda las preguntas con la opción A, B o C según corresponda. En su cuaderno escriba 15 palabras desconocidas del texto y busque su significado en el diccionario.) The Last Uncontacted Tribe? In 2008, in order to draw attention to illegal logging on the Brazil–Peru border, FUNAI (the Brazilian government agency responsible for protecting indigenous peoples and culture) published photos of an “uncontacted” Amazonian tribe. FUNAI said that the tribe was in danger because of the destruction of their habitat. At the time, some people questioned whether the tribe really was uncontacted. However, SI (Survival International, an organization that promotes the rights of indigenous peoples around the world), said they were confident that the photos were genuine. SI’s spokesman, David Hill, explained that his organization wasn’t suggesting that the tribe had never had any contact at all with the outside world, but that they now lived without any contact. The Peruvian government suggested that the publication of the photos was part of a strategy being used by groups opposed to development of the area’s natural resources. It has been estimated that as much as 50% of the Peruvian Amazon is now contracted to oil and gas developers. The photos were republished and then shown in a BBC documentary. This time, the images went viral – SI said that the images spread across the world in minutes, with over a million hits on their website within three days. The images provoked international reactions on social media sites such as Facebook, YouTube and Vimeo. Angry posts asked why nobody had done anything to protect these tribes. A few days later, the Peruvian government announced its intention to work with Brazilian authorities to stop illegal logging in the area. As a FUNAI spokesperson said later, one image had more impact than a thousand words.

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35

Para realizar práctica adicional con respecto al componente de Lectura Literal acceda al sitio web: http://learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now/read-uk Activity 3 (Actividad 3): Vocabulary review. Read the sentences and choose the correct answer. (Repaso de vocabulario. Lea las oraciones y elija la respuesta correcta.)

1- The area of grass in front or at the back of a house. a- hedge b- lawn c- greenhouse

2- The tall green bush that grows in your garden and acts like a wall. a- hedge b- lawn c- grass

3- The machine we use to cut the grass in the garden.

a- barbecue b- gate c- lawnmower

4- The door used to keep the garden private.

a- gate b- hedge c- greenhouse

5- The tall thing in the garden that has leaves and that children like to climb.

a- hedge b- tree c- grass

6- The pretty and colorful thing that grows in the garden.

a- flower b- grass c- hedge

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Do all the activities in your notebook. Write title for each activity and the date. Then take clear and complete photos, please don`t repeat them and be ready to send the photos to your teacher. (Desarrolle todas las actividades en su cuaderno de manera ordenada. Escriba títulos para cada actividad y la fecha. Después tome fotos claras y completas con buena iluminación y sin repetir. Esté preparado para enviárselas a su docente al correo electrónico aylen03192@gmail.com).

Área: Componente Axiológico Asignatura: Axiología y Formación

Docente(s): Fabio Herrera – Angelica Martínez

Indicador de desempeño: Analiza la importancia de la ética en el desarrollo científico, humano y tecnológico (Bioética).

¿QUE ES LA CIENCIA? La ciencia es el conjunto de saberes que a lo largo del tiempo han contribuido a que el hombre alcance

el conocimiento del mundo que lo rodea, y también de su propia individualidad. El desarrollo científico

es indudablemente el más importante de los que ha experimentado la humanidad, y le ha permitido al

hombre dar respuesta a muchísimas inquietudes que han surgido y a emprender el camino hacia la

resolución de distintos problemas. (Tomado de: (IMPORTANCIA. s,f).

BIOETICA: “La ciencia es el padre del conocimiento, pero las opiniones son las que engendran la ignorancia” (Hipócrates). La bioética es la rama de la ética dedicada a promover los principios

para la conducta más apropiada del ser humano con respecto a la

vida, tanto de la vida humana como del resto de seres vivos, así como

al ambiente en el que pueden darse condiciones aceptables para la

misma.

La bioética abarca las cuestiones éticas acerca de la vida que surgen

en las relaciones entre biología, nutrición, medicina, química, política,

derecho, filosofía, sociología, antropología, teología, etc. Existe un

desacuerdo acerca del dominio apropiado para la aplicación de la

ética en temas biológicos. Algunos bioéticos tienden a reducir el

ámbito de la ética a lo relacionado con los tratamientos médicos o con

la innovación tecnológica. Otros, sin embargo, opinan que la ética debe incluir lo relativo a todas las

acciones que puedan ayudar o dañar organismos capaces de sentir miedo y dolor.

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AMBITOS DE LA BIOETICA:

Problemas éticos derivados de las profesiones sanitarias: transfusiones de sangre, eutanasia,

trasplantes de órganos, reproducción asistida o mediante fertilización in vitro, aborto, todos los

asuntos implicados en la relación médico-paciente.

Problemas de la investigación científica, en particular la investigación biomédica y

biotecnológica, que tanto pueden transformar al hombre: manipulación genética, tecnologías

reproductivas como la fecundación in vitro o la (por ahora sólo hipotética) clonación humana,

etc.

Los problemas ecológicos, del medio ambiente y la biosfera: necesidad de conservación del

medio ambiente, como mantener el equilibrio entre las especies y el respeto hacia los animales

y la naturaleza, impedir el uso de energía nuclear, controlar el crecimiento de la población

mundial y el incremento del hambre en los países pobres, etc.

Influencia social y política de las cuestiones anteriores, en cuanto a legislación, educación,

políticas sanitarias, religión, etc.

Temáticas relativas a la relación entre neurología y ética, que daría lugar a lo que se conoce

como neuroética.

PRINCIPIOS DE LA BIOETICA:

Autonomía: Derecho del paciente a participar en la toma de decisiones

en cuanto a la realización de complementarios y aplicación de

tratamientos. De él deriva uno de los aspectos más violados en la

práctica médica: el CONSENTIMIENTO INFORMADO.

Beneficencia: La obligación de los profesionales de la salud de

actuar siempre en bien del paciente.

Justicia: Con sus dos vertientes, la Justicia Distributiva, que

involucra el acceso a la salud para todos y la no discriminación en

materia de salud.

No Maleficencia: Este principio incorpora la necesidad de no hacer daño al paciente y se basa

en la relación Costo-Beneficio en salud.

Solidaridad: Es un principio de reciente formulación. Si no somos solidarios con el que sufre,

si no sentimos el dolor ajeno como propio, nunca podremos tener una actuación ética.

Tomado de: (WIKIPEDIA. s,f).

ACTIVIDADES:

1. Con sus propias palabras, define BIOETICA (máximo 2 renglones). 2. Reflexione con propias palabras, ¿Por qué consideras importante la BIOETICA en las áreas

que menciona la anterior lectura? 3. Elija un ámbito anterior y desde su punto de vista responde, ¿Qué impacto tiene el ámbito

elegido en la vida humana? 4. Lea el siguiente texto y responda:

“Un científico chino afirma que ayudó a crear los primeros bebés genéticamente modificados del mundo: dos gemelas cuyo ADN dijo que modificó para intentar ayudarlas

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a resistir una posible infección futura con el Virus de la Inmunodeficiencia Humana (VIH). De ser cierto, sería un salto profundo de la ciencia y la ética.” Tomado de: (LA VANGUARDIA. 2018).

a) ¿Es la modificación genética un peligro para la raza humana? b) ¿Considera importante la regulación de esta clase de actividades científicas? c) ¿En dónde aplicarías el concepto de BIOETICA?

RECUERDA estas indicaciones…

Tener en cuentas la fecha de entrega de las actividades del CUTI No. 6 (es de carácter OBLIGATORIO). Debe enviar las actividades resueltas al correo de los docentes de Axiología o Formación a la Vida, con su NOMBRE COMPLETO, NUMERO DEL CUTI Y GRADO. Quienes no cumplan las indicaciones no se les calificara. Para cualquier duda sobre las actividades puede comunicarse con los docentes de Axiología o Formación a la Vida de su GRADO.

Área: Ciencias Sociales Asignatura: Filosofía CUTI # 6

Docente(s): MILENA ANGARITA PACHECO

Competencias: C. crítica, C. creativa (VER DESCRIPCIÓN EN LA HOJA DE RUTA)

Teniendo como base la lectura inicial del CUTI # 6 sobre la ciencia, responda lo siguiente: 1. ¿En qué consiste la ciencia y cuáles son sus elementos? 2. ¿Puede la ciencia resolver todos los problemas del hombre, o también son necesarios otros campos del saber? 3. ¿Realmente el avance de la ciencia y la tecnología siempre se orienta a obtener mejores condiciones de vida para el ser humano? 4. Defina por lo menos dos diferencias y dos similitudes entre la ciencia y la filosofía

LA FILOSOFÍA Y LA CIENCIA

•NOCIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA La ciencia organiza su trabajo según un método.

Inicialmente observa la realidad para detectar problemas.

A partir de esta observación formula preguntas.

A cada una de esas preguntas le da una respuesta provisional o hipótesis.

EN ESTE

CUADERNILLO

ANALIZAREMOS

LA FILOSOFÍA Y LA CIENCIA

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A continuación, la hipótesis se somete a pruebas diversas para verificar si coincide con la realidad, es decir, si procede a la experimentación

Posteriormente, una vez que la hipótesis ha sido comprobada, se convierte en un principio válido para todas las personas y pasa a convertirse en una ley científica.

Finalmente se describe el problema señalando las causas y pautas de solución, dando como resultado la teoría científica.

Así pues, la ciencia es el conjunto de explicaciones lógicas que el hombre ha elaborado para darle sentido a la realidad, y la tecnología es la ciencia aplicada que cumple un papel importante en la sociedad. •LOS PROBLEMAS DE LA CIVILIZACIÓN TECNIFICADA Hoy nuestra ·civilización ha llegado a depender en grado extremo de la ciencia y de sus aplicaciones. Este hecho plantea una serie de interrogantes e inquietudes, como, por ejemplo, el hecho que gran parte de la investigación actual se oriente a fines bélicos. Adicionalmente la técnica, que le ha permitido al hombre el dominio de la naturaleza, ha hecho que este dominio se haya orientado hacia una explotación indiscriminada y exhaustiva de los recursos naturales, dando lugar a un acelerado deterioro que pone en serio peligro nuestro propio hábitat. Por su parte, el desarrollo de la informática y la automatización ha liberado al hombre de los trabajos más rutinarios, pero su mal uso puede llegar a convertirse en una amenaza para su libertad. •TAREAS DE LA FILOSOFÍA EN RELACIÓN CON LA CIENCIA En la actualidad son muchos quienes sostienen la idea de que el único conocimiento válido es el científico y que otros saberes, como la filosofía o la religión, no tienen sentido, son inútiles. Esta tendencia a darle un valor absoluto a la ciencia recibe el nombre de cientificismo. Frente a estas circunstancias la filosofía debe: Estudiar el fenómeno científico, su método, su estructura, sus pre­ supuestos y su lenguaje,

a fin de establecer su finalidad. Debido a que la ciencia se ha convertido en la principal fuerza productiva del capitalismo,

es preciso que la filosofía oriente al hombre sobre los valores supremos del mundo, uno de los cuales es la ciencia.

Establecer la correcta relación entre la ciencia y la política para que no se atente contra los valores de la sociedad.

ÉTICA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Hemos dicho que la ética es la reflexión filosófica sobre las costumbres, que es una reflexión que busca interrogar y dar respuestas a las problemáticas y situaciones propias del acontecer del ser humano. Es así como la irrupción y desarrollo de la ciencia y la tecnología en la vida humana plantea nuevos cuestionamientos que se hace necesario abordar desde la ética, con el fin de iluminar y clarificar su práctica y utilización más adecuada. Realidades como la clonación de animales y de seres humanos, el avance de la tecnología, el desplazamiento del hombre hecho por la "máquina". La descongelación de los polos y la destrucción de la capa de ozono, son apenas algunas de las consecuencias que algunos atribuyen a lo que comúnmente llamamos el "avance de la ciencia y de la tecnología". Cabe entonces preguntarse: ¿qué papel juega la ética ante estas circunstancias? ¿Realmente el avance de la ciencia y de la técnica siempre se orienta a obtener mejores condiciones de vida para el ser humano? Límites morales de la investigación científica La pregunta por los límites morales de la investigación y producción científica es la pregunta por el sentido de dichas actividades. Con frecuencia se argumenta que dichas investigaciones no pueden limitarse puesto que su fin es la búsqueda del mejoramiento de la calidad humana, de las condiciones de vida del hombre, del aumento de la

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calidad en los productos animales y vegetales. Estas consideraciones nos remiten de nuevo a la pregunta por los principios, por los valores que guían el actuar humano, pues bien, sabemos que no siempre es el bienestar de la humanidad el que está detrás de estas investigaciones, sino que en ocasiones lo que prevalece es el ánimo de lucro. Teniendo en cuenta la información de la conceptualización, desarrolle lo siguiente: Observe con atención la siguiente imagen.

1.-Escriba un texto de una página en la que proponga cuál debe ser el papel de la ciencia con relación a la protección del planeta. Además, reflexione si es la ciencia en sí misma la que genera conflictos con relación al medio ambiente o es el hombre. ¿Por qué? 2. Lea las siguientes frases reflexivas sobre la ciencia; luego, expliqué cómo entendió cada frase y, por último, elabore una gráfica o esquema de cada una de ellas: a. Sigmund Freud: «La ciencia moderna aún no ha producido un medicamento tranquilizador tan eficaz como lo son unas pocas palabras bondadosas. « b. Isaac Asimov: «El aspecto más triste de la vida en este preciso momento es que la ciencia reúne el conocimiento más rápido de lo que la sociedad reúne la sabiduría». c. Carl Sagan: «La ciencia es una forma de pensar, mucho más que un cuerpo de conocimientos». 3. Desarrolle un cuadro como el siguiente, en donde puntualice cinco aspectos positivos de la ciencia y la tecnología para la humanidad y cinco aspectos negativos del impacto y mal uso dado por el hombre a los adelantos de la ciencia y la tecnología.

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

4. A continuación, encontrará una lección de vida de la obra “EL PRINCIPITO”, de Antoine de Saint-Exupéry, que está avalada por la Ciencia. Esta lección es la siguiente: MÁS TIEMPO A SÍ MISMO PARA SER FELIZ “Pues como el planeta da una vuelta completa cada minuto, yo no tengo un segundo de reposo. Enciendo y apago una vez por minuto» – El Farolero. En el quinto planeta el Principito se encontró con un personaje realmente extravagante. Cada minuto debe encender y apagar su farol. Cada minuto para él vale un día. No tiene nunca tiempo para descansar o dormir.

41

La lección de vida: Es necesario apreciar cada instante que pasa, sacar lo mejor de la vida.

Qué dice la ciencia: La falta de sueño tiene efectos catastróficos para la salud. No hagas como el farolero: aumentará el riesgo de diabetes, enfermedades cardiacas, ictus, algunos tipos de cáncer, problemas de memoria, emotividad más acentuada, aumento del apetito… Los efectos negativos de la privación del sueño son realmente muchos. Además de dormir, es indispensable dedicar tiempo a sí mismo, desconectarse del trabajo.

Como se aprecia en la lección anterior, tanto la filosofía, nos enseña a pensar, a reflexionar, en situaciones trascendentales de la vida, la ciencia así mismo, avala, en su gran mayoría, las reflexiones de las grandes cuestiones que la filosofía analiza. Teniendo en cuenta lo anterior, elabore la siguiente ruleta del sentido de la vida, colocando las lecciones que encuentra al reflexionar A continuación, va a elaborar la ruleta de la vida; para elaborarla, tenga en cuenta los siguientes pasos: A. Escoja las personas que son realmente importantes en su vida y las va a colocar en cada fracción de la ruleta. B. En el centro, se coloca usted; puede colocar su nombre acompañado de una imagen que la represente C. en cada parte de la ruleta donde colocó a las personas significativas en su vida, coloque el por qué cada una de ellas representa algo valioso para usted Ejemplo: 5. A continuación, encuentra un texto relacionado con la ciencia; se le sugiere que lo analice de la siguiente manera: a. Colóquele un título al cuento b. Extraiga por lo menos, dos lecciones para la vida. c. Determine por lo menos, tres formas o maneras de cómo resolver problemas que realmente tengan alguna solución. “Un científico vivía preocupado por los problemas del mundo, estaba resuelto a encontrar los medios para resolverlos. Pasaba días enteros en su laboratorio, buscando respuestas a sus dudas. Cierto día, su hijo de seis años invadió su santuario, decidido a ayudarlo a trabajar. El científico, nervioso por la interrupción, le pidió al niño que fuese a jugar a otro lado. Viendo que era imposible sacarlo, el padre pensó en algo que pudiera entretenerlo. De repente se encontró con una revista, en donde había un mapa con el mundo, justo lo que precisaba. Con unas tijeras, recortó el mapa en varios pedazos y junto con un rollo de cinta, se lo entregó a su hijo diciendo: - Como te gustan los rompecabezas, te voy a dar el mundo todo roto para que lo repares sin la ayuda de nadie. Entonces calculó que al pequeño le llevaría 10 días componer el mapa, pero no fue así. Pasadas algunas horas, escuchó la voz del niño que lo llamaba calmadamente: -! Papá, ¡lo hice! conseguí terminarlo todo, míralo aquí está.

NOM

BRE

MIS PADRES,

PORQUE ME

APOYAN EN

LA VIDA

42

Al principio el científico no daba crédito a las palabras del niño, pues era imposible que, a su edad, hubiera armado un mapa que nunca había visto, pero para su sorpresa todo estaba perfectamente armado y todas las piezas en su sitio. - Tú no conocías esa foto, hijo. ¿Cómo lo lograste? Preguntó el científico - Bueno, en realidad no tenía un modelo para armarlo, pero cuando arrancaste la hoja de la revista, vi que al otro lado estaba la figura de un hombre, entonces le di vuelta a los recortes y empecé a arreglar a ese señor, que yo sí sabía cómo era. Al terminar, volteé la hoja y había arreglado el mundo." Cristian Urzúa Pérez Querido estudiante: su compromiso para este cuadernillo # 6, especialmente en lo que corresponde a filosofía es, primero que todo, tener claro que la ciencia ha sido uno de los grandes logros de la historia de la humanidad, pero que siempre hay que tener en cuenta que, siempre se deben realizar esfuerzos porque todo el aporte que ella ofrezca, sea para el servicio positivo de la humanidad. Segundo, con una muy buena actitud y responsabilidad, desarrolle cada una de las actividades planteadas; recuerde que debe elaborar todo en su cuaderno de filosofía, o si por cualquier situación no cuenta con el cuaderno, hacer todo el trabajo en hojas de manera ordenada y guardarlas en una carpeta. Luego, tomar foto de cada desarrollo elaborado y enviarlo a mi correo electrónico o WhatsApp. De todos modos, cuando Dios permita que regresemos al colegio de manera presencial, se volverán a revisar las guías desarrolladas de filosofía de cada cuadernillo. Así mismo, lo invito a que entre en el siguiente link y revise los aspectos más relevantes de la filosofía moderna. Haga así mismo un resumen, escribiéndolo en donde ha desarrollado todo este cuadernillo # 6. (https://www.youtube.com/watch?v=kZpAWgYIBoc).

Área: Técnica Comercial

Docente(s): Monica Marcela Quintero Aceros

Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social.

Actividades de afianzamiento y evaluación. Se realiza en el portafolio de área técnica comercial, con las siguientes indicaciones: (enumera y

escribe cada pregunta para el desarrollo de la actividad, utilizando buena letra, ortografía, y artística:

utilizando regla y colores).

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1. Con base en las imágenes y lectura inicial del cuadernillo, “¿Por qué la ciencia es necesaria?” elabora una lista de aporte de la ciencia, que explique su importación en la existencia de la vida humana.

El talento emprendedor, Por tanto, llega la hora de preguntarnos ¿qué es el talento emprendedor? ¿De qué elementos se conforma? Empecemos por identificar los elementos que deben integrar el modelo del talento emprendedor. El primer factor es que la persona posea y haya desarrollado el talento emprendedor. Debe disfrutar de crear cosas, de realizar proyectos e iniciativas. Debe sentir un elemento lúdico, una pasión tanto por el diseño de una idea, de un concepto, de una posibilidad, como –y esto es especialmente significativo- del disfrute durante el recorrido para alcanzarla. Apasionarse por el camino que ha de transitar hasta alcanzar lo que pretende. Hemos identificado el factor de la pasión (emoción) como un elemento esencial del talento. Pero esta emoción no está ligada únicamente al emprendimiento como factor de disfrute. Los intereses, las esferas en las que una persona se encuentra realizada, las actividades que le “llenan” y revierte en satisfacción, son elementos esenciales para poder desplegar las energías esenciales de cara a poner en marcha una iniciativa emprendedora. En otras palabras, debes disfrutar haciendo lo que te gusta, y que lo que te guste suponga un emprendimiento del cual disfrute. Con estos dos ingredientes podemos contar con una situación de partida muy favorable para el desarrollo del talento emprendedor. Empleo el término “lúdico” ya que debe existir diversión. Juego. Distinto es que emprender sea un juego. No. Me refiero a vivir el proceso como algo para disfrutar. Disfrutar de las experiencias, de los aprendizajes y de los logros. Y como sabemos, en todo juego existen momentos en los que se logran resultados exitosos, y momentos en los que se comenten errores. Lo lúdico comienza cuando logramos aprender de estos errores. La pasión nos lleva a la motivación. Hagamos también en este sentido una salvedad, por la que debemos diferenciar esencialmente la motivación de los motivos. La motivación es la energía, la fuerza que nos guía y nos dota de la capacidad de acción. Porque emprender es acción. Es actuar. Acción reflexionada, que no acción reflexiva. Y esta acción se encuentra dirigida por un tipo específico de inteligencia que se encuentra proyectada hacia la resolución de problemas. Una inteligencia que integra la vertiente emocional, el conjunto de conocimientos y habilidades de las que disponemos, y un compromiso de logro hacia las metas que nos proponemos. Los motivos son las causas que llevan a comenzar la puesta en marcha de una iniciativa emprendedora, y pueden ser válidos o inválidos. Lo veremos más adelante y con más detalle El compromiso no lo debemos entender como algo surgido del entorno, de la situación en la que se genera y desenvuelve la iniciativa emprendedora. El compromiso ha de ser un contrato interno, en el que la parte involucrada, la persona emprendedora, de manera doble, responde con acciones ante una demanda expuesta por sí misma. Y en esta firma de contrato la persona ha de ser, en la medida de lo posible, lo más libre posible para poder estipular las condiciones que ordenan su contrato personal.

44

Las habilidades se encuentran integradas en la persona como hábitos de conducta, como pautas de acción sistematizadas y convertidas, modelos que se repiten no de manera consciente. Se convierten en competencias personales, sociales y profesionales. Es decir, deben estar guiadas bajo la premisa de saber hacer algo y querer hacer algo. Tenemos que identificar nuestra pretensión, nuestra visión. Aquello para lo cual desplegamos nuestras capacidades. Nuestras metas. Y este querer hacer algo implica creer en alcanzarlo. Los conjuntos de nuestras creencias abren o cierran las posibilidades de actuar sobre el mundo, sobre el entorno en el que finalmente se van a concretar nuestras metas. Ayudan a dar forma a nuestra idea y la manera en la que vamos a poner en marcha esta idea. Debemos integrar creencias potenciadoras que permitan activar el conjunto de los resortes anteriormente citados. Este conjunto de creencias son los filtros bajo los cuales “vemos” y “comprendemos” el mundo que nos rodea. El mundo en el que emprendemos. Y de esta manera llegamos al punto clave: ¿estos conjuntos de factores se tienen de manera innata, o los podemos desarrollar? Pues la respuesta es que se aprenden. Es práctica. De nuevo acción. Hay que ponerse a ello. Hay que actuar, experimentar y aprender. Y esta afirmación la sostengo tanto de las fuentes documentales y referencias sobre estudios de investigación en la materia, como de la práctica. Una práctica de más de 15 años de experiencia en la puesta en marcha de proyectos y de iniciativas. Una trayectoria en la que se ha ido construyendo una forma de hacer, una forma de ver el mundo. Una forma de actuar que en muchas ocasiones se ha guiado bajo las claves de la osadía, y la ausencia de los miedos paralizantes a los procesos y a los resultados. En definitiva, podemos sintetizar el concepto de Talento emprendedor en el siguiente esquema:

Talento emprendedor ¿Circulo virtuoso? DISFRUTAR POR Y PARA LA CREACIÓN Pasión MOTIVACIÓN COMPROMISO Conocimientos/ Habilidades/ competencias VISIÓN CREENCIAS ACCIÓN Aprendizaje. Fuente: "Jóvenes, Talento y Perfil emprendedor" http://www.injuve.es/sites/default/files/Guia%20Jovenes%2C%20talento%20y%20perfil%20emprendedor_0.pdf

45

APLICACIÓN: Con base en la lectura inicial y en la conceptualización, desarrolla las siguientes actividades: ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:

2. Diseñe su círculo virtuoso donde se visualice los elementos e identifique su talento emprendedor.

Tu competencia personal.

Las relaciones nos sirven para vender, crear alianzas o saber gestionar un equipo de trabajo. Sobre

las relaciones establecemos los elementos de comunicación que nos permitirán informar de lo que

somos, lo que hacemos, o cómo es nuestra forma de trabajar.

Pero antes de establecer la forma en la que nos relacionamos con los demás, debemos pararnos a

identificar y ordenar la primera relación esencial

Este tipo de relación es lo que Goleman identifica como la competencia personal. Se trata de los

factores que condicionan y determinan esta forma de relacionar (nos). Este autor, clasifica esta

competencia en tres grandes grupos:

CONCIENCIA DE UNO

MISMO

AUTORREGULACIÓN LA MOTIVACIÓN

Se trata de la capacidad para saber reconocer los estados personales en los que nos encontramos. En ellas, distinguimos las siguientes competencias: • Conciencia emocional.

Saber reconocer nuestras

emociones, nuestros

estados de ánimo.

• Valoración adecuada

de uno mismo.

Reconocer y saber valorar

el conjunto de nuestras

destrezas, habilidades, así

como también los factores

y desempeños en lo que

no tenemos un nivel

calificable como diestro.

• Confianza en uno

mismo. Se trata de la

fiabilidad en las

valoraciones que

La capacidad de establecer un control

sobre nuestros estados, los impulsos,

nuestras energías, así como de los

recursos internos. La desglosamos en

cinco competencias diferenciadas:

• Autocontrol. Saber manejar

nuestras emociones e impulsos

dirigido hacia la consecución de los

objetivos que perseguimos. Esta

competencia es especialmente

significativa ante los conflictos en los

que nos podemos encontrar

inmersos. Jóvenes, talento y perfil

emprendedor 48

• Confiabilidad. Se trata de la

coherencia y fidelidad a los criterios

de sinceridad e integridad, a los

valores y creencias que condicionan

nuestra acción y la conducta en la

relación que establecemos con los

demás.

• Integridad. Tiene que ver con la

responsabilidad como valor en el

Se encuentra relacionada con la

manera bajo la cual las

emociones condicionan la

movilización de nuestras

energías hacia la consecución de

los objetivos y metas que

perseguimos. Bajo este modelo,

identificamos cuatro

competencias clave vinculadas a

esta esfera competencial:

• Motivación por el logro.

Significa identificar la excelencia

como meta dentro de nuestro

desempeño. Nos centramos en

el logro del hacer, de las

acciones, los proyectos que

abordamos de la mejor forma

posible, con el criterio de mejora

y aprendizaje continuo.

• Compromiso. Se trata de

aceptar e integrar dentro de

nuestros esquemas personales

los objetivos y metas de un

46

realizamos acerca de

nosotros mismos, sobre

nuestras competencias,

habilidades o

conocimientos que

poseemos.

desempeño de nuestra actividad

profesional. Significa saber aceptar

los resultados de nuestra acción y los

efectos de la misma.

• Adaptabilidad. Cómo nuestras

acciones, conductas, formas de

analizar y pensar se guían bajo un

modelo de flexibilidad para responder

ante los cambios de nuestro entorno.

• Innovación. Identifica nuestra

posición a la aceptación e integración

de las nuevas formas de hacer y

pensar, en nuestro desempeño

profesional y/o en nuestra forma de

responder en los distintos entornos.

equipo o grupo. Recordemos que

el compromiso fundamental de

un emprendedor empresario es

con él mismo y con el proyecto

que se encuentra diseñando y

poniendo en marcha.

• Iniciativa. Tiene que ver con

saber aprovechar la ocasión, el

momento. Embarcarse en

acciones cuando las

circunstancias en la que nos

desenvolvemos lo requieren.

• Optimismo. Supone una

actitud de fortaleza en las

acciones encaminadas hacia la

consecución de las metas que

nos proponemos,

independientemente de las

dificultades ante las que nos

enfrentamos.

Fuente: https://drive.google.com/drive/folders/1vEUTxgTpTPtdYVC3ffMa8mlmjhS-Nghe

3. Analiza, determine y concluye en los siguientes cuadros los factores que conllevan sus

competencias personales para ser un emprender.

4. A través de la historia de la humanidad son muchas las personas que han realizado diferentes tipos de emprendimiento, los cuales han sido exitosos por que se han desarrollado por una pasión, una necesidad o un deseo, lo invito a ver dos videos que nos ayudan a entender el emprendimiento y cómo se identifica en este mundo emprendedor, elabora un ensayo de dos páginas, describiendo qué características tienen en aspectos del emprendimiento.

Desarrollo del Espíritu Emprendedor – YouTube https://youtu.be/PdEV9k2FtZs YOKOI KENJI | EMPRENDIMIENTO https://www.youtube.com/watch?v=YZi5vam33ow

Conciencia de uno mismo

Conciencia emocional

Valoración adecuada

de uno mismo

Confianza en uno

mismo

Autorregulación

Autocontrol

Confiabilidad

Integridad

Adaptación

Innovación

Motivación

Motivación por el

logro

Compromiso

Iniciativa

Optimismo

47

5. Realiza en el diario de sentimientos y emociones un proyecto de emprendimiento que quiera realizar a 2 años, donde describa sus elementos, competencias personales y grupales y característica de un joven emprendedor, para lograr el éxito del proyecto y cuáles son las razones que le motivan a implementar. DATOS DE LA DOCENTE: Número de celular: 3155784682 Email. monimar1910@gmail.com

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ambiental

Docente: Oscar Javier Meza Ortiz

DBA: Determina los elementos que integran los planes ambientales locales, regionales y nacionales.

¿Por qué la ciencia es necesaria?

Basado en la lectura inicial de la CUTI No.6 desarrolle las siguientes actividades:

1. Desde su punto de vista porque las ciencias son importantes para el desarrollo de nuestra

modalidad ambiental? Mencione y explique tres aspectos.

2. En la modalidad ambiental ¿Se aplica el método científico? Sustente su respuesta.

3. En el punto 5 se dice que la ciencia cuida de nuestro ganado y animales de compañía…. En

nuestro medio eso sí es cierto? Explique su respuesta u mencione dos ejemplos.

¿Los planes de manejo ambiental son favorables para la preservacion de

nuestros ecosistema?

PLANES DE MANEJO AMBIENTAL

Plan de manejo ambiental: documento que establece a detalle y en orden cronológico las

acciones que se requiere ejecutar para prevenir, mitigar, controlar, corregir y compensar los posibles

impactos ambientales negativos o acentuar los impactos ambientales positivos causados por el

desarrollo de un proyecto, obra o investigación sobre aspectos relacionados con el medio ambiente o

con los productos o servicios que se pueden prestar para la comunidad humana o seres vivos.

48

Los programas o planes de manejo ambiental se presentan mediante fichas en las cuales se precisan

los pasos o etapas a desarrollar como: objetivos, metas, etapas, impactos a manejar, tipo de medida,

acciones a desarrollar, lugar de aplicación, indicadores de seguimiento y monitoreo, responsable de

ejecución, cronograma y presupuesto. Cada uno de los aspectos inmersos dentro de esas fichas deben

estar sujetos al desarrollo de la actividad a ejecutarse y están entrelazados para que el programa sea

lo suficientemente viable y flexible según los resultados de cada ítem.

Para realizar el seguimiento de los planes de manejo ambiental se establecen diversos cuadros o

parámetros donde se registran aspectos importantes que permitan orientar el trabajo adecuado de

ese plan, unos ejemplos de esos elementos pueden ser:

IMPACTO VARIABLES

MEDIBLES DEL

AMBIENTE

PARAMETROS

ESPECIFICOS

INDICADORES ACTIVIDAD

SEGÚN LA

VARIABLE

AMBIENTAL

Dependiendo del proyecto, programa, programa o servicio desde el punto de vista ambiental cada

uno de los impactos puede variar y por ende también los aspectos a tener en cuenta el ejemplo

representado en el esquema anterior.

Para la ejecución del Plan de manejo Ambiental se estima un costo total de acuerdo con los aspectos

que se vayan a ejecutar y pueden estar relacionados como por ejemplo con los programas de gestión

social, control de emisiones, manejo de residuos sólidos, manejo y control de aguas lluvias,

recuperación vegetal y paisajística, de higiene, seguridad industrial y salud ocupacional y el planes de

mitigación de impactos posteriores al desarrollo de cualquier proyecto, es decir, los planes de manejo

ambiental deben estar relacionados con los aspecto: Bióticos, abióticos, geográficos y antrópicos de

un determinada acción humana sobre el medio ambiente.

Para el desarrollo de los Planes de manejo ambiental son de gran importancia los técnicos

ambientales, que dentro del sector industrial está capacitado para desarrollar funciones de técnico a

aquellos profesionales que tienen las competencias en el desarrollo de diversas actividades que

componen el sector económico del medio ambiente: depuración de aguas, tratamiento de residuos,

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recuperación de espacios contaminados, control y prevención de la contaminación atmosférica, entre

otras.

ACTIVIDADES EN CASA.

1. Defina con sus palabras PLAN DE MANEJO AMBIENTAL.

2. Los PMA son positivos para la conservación de nuestro medio ambiente? Explique dos

aspectos positivos o negativos.

3. Que significado desde el punto de vista ambiental tienen las palabras: PREVENIR, MITIGAR,

CONTROLAR, CORREGIR Y COMPENSAR. Mencione un ejemplo de cada una de ellas.

4. Mencione y explique en forma sencilla en qué consisten los pasos o etapas a desarrollar para

un PMA.

1. leer el texto de impacto ambiental.

2. observar los videos propuestos u otros relacionados (si es posible no obligatorio)

3. desarrollar las cuatro preguntas en su cuaderno de apuntes.

4. Determine un Impacto ambiental (hipotetico o real) sobre algun proyecto, obra, producto o servicio

y diligencie el cuadro o parametros con tres de ellos diligenciando las respectivas casillas.

5. Envie fotografias del cuadro del punto cuatro junto con las respuestas del momento de indagacion

al correo del Docente Oscar Meza en un documento Word, con la identificacion y el grado.

Videos de Youtube:

COLECCIÓN DEL ABC DE LA EVALUACION AMBIENTAL

https://www.youtube.com/watch?v=SnO4bjRghGk (VIDEO 1: impacto ambiental)

https://www.youtube.com/watch?v=VwaJSN4If-

M&list=PLzJRK1L9c4oYYjnWbgKSFZCNLBIuUVGW7&index=2 (VIDEO 2: Estudio de impacto

ambiental)

Área: Educación Artística y Expresión Corporal

Asignatura: Expresión Corporal

Docente: Carlos Alberto Moreno Torres- Félix torres.

Competencia: Reconoce que el método científico es de gran importancia para los ejercicios artísticos y de su vida cotidiana.

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TEATRO Y CIENCIA: UN EXITOSO EXPERIMENTO En ciertos casos, la ciencia podría tratarse de un simple pretexto o una anécdota más para la ficción, pero en otros se ha vuelto el germen de una forma atípica de hacer -y entender- el teatro. "Pensar el teatro desde la ciencia es pensar que el espectador es un observador más del espectáculo

que está aconteciendo en frente", dice Atencio. "Si en el siglo XIX reinaba esa idea de realismo en la

que el teatro era una ventana por donde mirar el mundo, ahora es el teatro el que da la posibilidad a

la ciencia de ver la realidad en vivo y de presentarla como una experiencia".

https://www.latercera.com/culto/2017/06/01/teatro-ciencia-exitoso-experimento/

INTERPRETACIÓN DE UN PERSONAJE ¿Qué es la interpretación teatral? Una de las principales funciones que cumple la interpretación teatral en los actores, es dotarles de las herramientas necesarias para lograr caracterizar o representar a un personaje. En algunos casos las obras de teatro son representaciones de sucesos históricos, pero en muchos otros casos son historias y personajes innovadores o se adecuan historias antiguas a los nuevos tiempos, donde algunos episodios pueden cambiar, pero donde el mensaje continúa siendo el mismo ¿Qué es la actuación?

La definición del término de actuación se emplea para definir la puesta en escena, las cual se lleva a

cabo o es realizada por un actor o por un grupo de actores, quienes tienen la misión de interpretar un

papel en el teatro, en el cine, en la televisión o incluso la web, pues existen en nuestro mundo de hoy

series de internet que son publicadas semana a semana en algún canal de YouTube y las cuales

además son seguidas por una gran audiencia.

¿Qué necesita el actor para interpretar a un personaje en el teatro? Una de las principales cosas que el actor necesita conocer acerca del personaje que va a interpretar es saber por qué es relevante en la historia que va a dar a conocer durante el espectáculo, ¿qué aporte tuvo en la historia?,¿cómo era la época en la que dicho personaje vivía?,¿qué costumbres tenía y cuáles eran sus frases predilectas? De esta manera podrá realizar una interpretación teatral del personaje más cercana a él y por lo tanto más fidedigna. http://www.actoresylocutores.com/la-interpretacion-teatral/

PASOS PARA NO OLVIDAR EN LA INTERPRETACIÓN DE UN PERSONAJE Actuar con la voz y no con el cuerpo. Los novatos pasan demasiado tiempo pensando en sus frases y en sus bloqueos, y descuidan la incorporación del mundo físico en sus ensayos. Es primordial recordar que el primer contacto que el público tiene con el actor es visual. Conectan con lo que ven. Y si lo que ven es aburrido, por seguro que habrá empezado de manera correcta. ¿Cómo se soluciona esto? Realiza ejercicios mudos para poner en práctica el lenguaje corporal y usar el cuerpo para hacer que el personaje se comunique. Por ejemplo: Entradas y salidas. Crea una forma de entrar y una de salir que sean particulares de tu personaje. Aquellos que vean deben saber qué personaje está interpretando sólo por cómo se mueve. Invierte tanto esfuerzo en la naturaleza física del personaje como el que pone a la hora de aprender el texto. Los actores deberían crear una postura, unos andares y unos gestos significativos para cada personaje.

51

2. Actuar demasiado parecido a como es uno A pesar de que es correcto interpretar un papel que nos es familiar y cómodo, (los actores profesionales son muy habitualmente elegidos para roles que les quedan como un guante). Los actores novatos a veces no saben salirse de su caparazón. No se ve diferencia alguna entre como el actor y sus personajes se mueven, caminan o hablan. El personaje se queda atrapado en una carcasa, con la que es difícil divertirse actuando. ¿Cómo se soluciona esto? Análisis del personaje:

Definir las similitudes y las diferencias entre usted y el personaje. Subraya las diferencias y escoge momentos específicos donde entran en juego. Puede hacerle sentir raro porque es distinto a como normalmente usted se comporta, pero esa

es la idea. Interpretar fuera de la zona de confort hará un desafío y mejor actor.

3. Desatender la dicción, la articulación y el volumen. Los aspectos técnicos de la interpretación son esenciales para conectarse con el público.

¿Cómo pueden los espectadores apreciar su talento si no pueden oírle o no se entiende?: Los actores novatos se escuchan a sí mismos hablando normal, (como lo hacen básicamente a diario). Y se piensan que eso es suficiente. Al fin y al cabo, si funciona en la vida real, funciona en el escenario.

El hecho es que, los actores necesitan proyectar hasta el fondo de la sala y articular más de lo que lo harían en la vida real. Tienen que asegurarse de que son escuchados y entendidos en un ámbito teatral.

¿Cómo se soluciona esto? Hay dos formas de resolver este tema. La primera es con ejercicios técnicos. Averiguar y aprender como hablar con el volumen correcto y luego poner en práctica repitiendo ese volumen una y otra vez. Practica también trabalenguas. Hablar con la boca cerrada para forzar una articulación impecable. En segundo lugar, grabar los ensayos colocando la cámara de frente para que puedas escuchar, posteriormente, como suena. El vídeo no miente. 4. Pánico escénico. La primera vez que un actor posa un pie sobre un escenario o una cámara puede ser aterradora. El público está ahí mismo, enfrente, esperando que haga algo. Lo que sea. Así que, ¡espabila! Eso puede desestabilizar fácilmente a un actor novato y frustrarlo tanto que se quede congelado, bloqueado por el miedo escénico. ¿Cómo se solventa esto? Cuanto más se ponga delante del público o una cámara, menor será la amenaza de sufrir miedo escénico. Empieza actuando en frente de un pequeño número hasta que desarrolles la confianza suficiente. Pero el miedo escénico nunca desaparece del todo para algunos actores. Incluso grandes profesionales sienten esas mariposas en el estómago. Así que deberá aprender técnicas para controlar los nervios. Los ejercicios de respiración siempre ayudan –espera un buen rato antes de que te toque salir. Aspirar lentamente contando hasta cuatro y expirar igual, contando hasta cuatro. Concentrarse sólo en la cuenta y la respiración. No pensar en lo que podría suceder en escena, sólo y exclusivamente respira... Y entonces ¡sal! Sacar esos miedos fuera, exponerlos abiertamente, habla sobre ellos, no permitir que infecten el cerebro. ¡Así que hazlo!

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1. Investiga utilizando el método científico teniendo en cuenta sus pasos básicos: 2. Observación: hace referencia a lo que queremos estudiar o comprender. Buscar un personaje

de la farándula, actor, músico, artista, político, religioso etc., al cual va a imitar o interpretar. 3. Hipótesis: se formula una idea que pueda explicar lo observado. Escoja el personaje y

escriba sobre él, ¿dónde nació?,¿cómo habla?,¿cómo se viste?, ¿cuáles son sus características principales, como persona y en su profesión?

4. Experimentación: Se llevan a cabo diferentes experimentos para comprobar o refutar una hipótesis. Escriba de qué manera va a realizar la imitación o interpretación y ensayar en frente del espejo muchas veces, y pida el concepto de cómo le parece la interpretación a familiares o amigos.

5. Teoría: permite explicar la hipótesis más probable. Gravar varias veces la imitación o interpretación y escoja la más cercana a la investigación.

6. Conclusiones: se extraen de la teoría formulada. Se observa el trabajo realizado y reflexionar sobre la importancia de estos ejercicios en su formación integral.

1. Teniendo en cuenta la identificación del personaje y practica constante de la imitación o

interpretación, buscar un vestuario acorde al personaje y maquillaje. (Opcional)

2. Para interpretar su personaje usted puede utilizar cualquier técnica, teatro, danza, música, canto

etc.

3. Enviar el video no mayor a 60 segundos donde se pueda observar la interpretación del personaje escogido, y el trabajo desarrollado por medio de las Habilidades artísticas de la expresión corporal, al correo electrónico o al WhatsApp del docente que se encuentra en el directorio del cuadernillo.

4. La entrega del video se tendrá en cuenta en los criterios de evaluación, para la aprobación de la asignatura de expresión corporal.

5. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio del cuadernillo, para comunicarse con el docente vía telefónica, WhatsApp o correo electrónico.

6. El video solo tiene fines pedagógicos y se destruye inmediatamente se culmine la revisión de la evidencia y la entrega del trabajo solicitado.

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HOJA DE RUTA

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DBA/ COMPETENCIA

AREAS DE REFERENCIA

RECURSOS PRODUCTO

¿Cómo aplicar el método científico?

Comprende que los diferentes mecanismos

de reacción química (oxido-reducción,

homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la

formación de distintos tipos de compuestos

orgánicos

Ciencias Naturales – Química

Lectura Laboratorio

Registro fotográfico

¿Qué es el sonido y cuáles son las cualidades de estas ondas?

DBA N°1: Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

Ciencias Naturales-FISICA

Imágenes y lectura Entrega de informe con preguntas y solución de sencillos ejercicios

¿Cómo justificar la precisión de una medición directa o indirecta de acuerdo con información suministrada en gráficas y tablas?

Interpreta y diseña técnicas para hacer mediciones con niveles crecientes de precisión (uso de diferentes instrumentos para la misma medición, revisión de escalas y rangos de medida, estimaciones, verificaciones a través de mediciones indirectas).

Matemáticas

Cuaderno de apuntes. Regla.

Colores.

Interpreta la rapidez como una razón de cambio entre dos cantidades

¿Son mis argumentos lo suficientemente buenos y

convincentes?

DBA 1: Expresa diferentes tipos de opiniones utilizando argumentos coherentes.

Lengua Castellana Imágenes, lecturas y conceptualizaciones.

-Interpretación de textos argumentativos

-Identificación de cualidades de la argumentación.

-producción textual teniendo en cuenta las

cualidades de la argumentación.

¿Cómo las guerras y los hechos violentos afectan

ámbitos mundiales, nacionales y familiares?

Identifica los factores que han generado en

nuestro país momentos históricos de violencia.

Ciencias Sociales, Historia, Geografía,

Constitución Política y Democracia, Economía

y Política.

CUTI #6 Textos

Imágenes Frases Internet

Evidencias fotográficas. Escrito coherente.

Elaboración de material con sentido.

Construcción de respuestas argumentadas.

¿Cómo el método científico

basado en el rigor intelectual y

no en las supersticiones y

suposiciones da respuesta a

los vacíos en el saber y así

aportan al desarrollo y avance

de la ciencia?

Utilizar el método

científico para medir la

eficiencia de la

aplicación de ejercicios

físicos para la mejora de

las capacidades físicas

Educación Física Cronometró, hoja, lápiz Evidencias fotográficas

¿La ciencia y la tecnología en que aspectos ha mejorado y ha empeorado la vida de las personas, la familia y la sociedad en general?

Reconozco las causas y los efectos sociales y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera responsable, analizando diversos puntos de vista relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.

Informática y Cultura Digital.

-Lectura inicial y lectura de conceptualización -Cuaderno-pc (opcional), hojas, esfero.

--Informe escrito donde el estudiante evidencia el desarrollo de las actividades planteadas y fotografía de cartelera

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Why is English the language of Science?

Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros.

Inglés Cuaderno, diccionario, CUTI

Comprensión de lectura, discriminación y clasificación de vocabulario,

¿Ética y Ciencia? (Bioética)

Analiza la importancia de la ética en el

desarrollo científico, humano y tecnológico

(Bioética).

Axiología

*Sitio web.

*Articulo enciclopédico en línea.

*Artículo periodístico en línea,

*Reflexiones.

*Análisis. *Resolución de preguntas.

¿Realmente el avance de la ciencia y la tecnología siempre se orienta a obtener mejores condiciones de vida para el ser humano?

Competencia crítica: fortalecer en el estudiante el ejercicio de la autonomía, la autocrítica, el espíritu de libertad y el desarrollo del pensamiento, que le permitan apropiarse y transformar su entorno, su realidad y su mundo, por medio de la interdisciplinariedad e integración de los saberes de las diferentes áreas. Competencia creativa: estimular en el estudiante la creación de formas alternativas, innovadoras, lúdicas y dinamizadoras, que le permitan apropiarse y recrear su entorno y transformar su realidad y

Ciencias Sociales - Filosofía

Textos Imágenes

Frases

Informe sobre: Reflexiones sobre frases o ideas del tema Escrito coherente Elaboración de material gráfico con sentido Construcción de frases y mensajes alusivos al tema

¿Qué es el talento emprendedor? ¿De qué elementos se conforma?

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social.

Técnica Comercial Imágenes Lecturas

Interpretación escrita de imágenes. Expresión escrita y gráfica del circulo virtuoso personal Expresando las competencias personales Diario de sentimientos y emociones proyecto emprendedor

¿Los planes de manejo ambiental son favorables para la preservacion de nuestros

ecosistema?

Determina los elementos que integran los planes ambientales locales, regionales y nacionales.

Ciencias Naturales Modalidad Ambiental.

Cuaderno de apuntes. Cartilla No. Seis

Lapiceros, lápices, sacapuntas, borrador.

Videos.

Desarrollo de talleres en el cuaderno de apuntes.

Actividad de entrega por parte del estudiante al

docente titular.

¿Por qué es importante aprender el método científico para los ejercicios artísticos y en su vida cotidiana?.

Reconoce que el método científico es de gran importancia para los ejercicios artísticos y de su vida cotidiana..

Expresión corporal Internet Redes sociales

Fotos Video

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus padres.

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ASPECTO DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

Horario

El estudiante diseño y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa, y dio total cumplimiento al mismo teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa, cumpliendo con la mayoría de ellos teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante no diseño y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa.

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

MI EVALUACIÓN Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

ASPECTO DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje.

Para NO OLVIDAR…

Para SIEMPRE RECORDAR…

El trabajo de un líder es ayudar a los incrédulos a adoptar tu visión, a los

impotentes a superar su debilidad y a los desesperados a desarrollar la fe.

La Esperanza siempre será más fuerte que nuestros miedos.

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