PROJECTE DE DIRECCIÓ

IES CAN PEU BLANC

Període 2019-2023

Roberto Ayuso Aral

ÍNDEX

1. Introducció.

2. Anàlisi de la situació del centre.

2.1. Anàlisi de l'espai físic i de l'entorn social del centre.

2.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l'organització i el funcionament del centre.

2.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.

3. Projecte estratègic.

3.1. Àmbits d'intervenció o factors crítics d'èxit a partir dels quals es fixaran els objectius.

3.2. Àmbits d'intervenció, objectius, línies d'actuació, activitats, indicadors i recursos humans,

materials i econòmics.

3.3. Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat educativa i la seva implicació en el

projecte de direcció.

4. Sistema d'avaluació del projecte.

5. Proposta d'equip directiu.

1. Introducció

Aquest projecte de direcció té dos objectius fonamentals. El primer, tenir cura, afavorir i estimular

l'aprenentatge de tots els alumnes del nostre centre, a partir de la implicació de professors, famílies i

el propi alumne en aquest procés. El segon, posar en valor el paper de la labor docent en la societat

en general i, en particular, en l'entorn del nostre centre: la nostra feina té un gran valor per al futur

de la societat.

Per mantenir la implicació de la comunitat educativa en el procés d'aprenentatge dels alumnes, hem

d'insistir en el fet que tenim a les nostres mans més de 700 alumnes i famílies que esperen molt de

nosaltres com a agents per a la construcció del seu futur. Però una part de la nostra labor és fer-los

conscients que nosaltres també esperam molt d'ells. La tasca docent, que no és de resultats

immediats i no sempre avança per camins fàcils, no aconseguirà l'èxit pretès per tota la societat si

no s'acompanya del recolzament mutu entre famílies, alumnes i professors.

2. Anàlisi de la situació del centre.

2.1. Anàlisi de l'espai físic i de l'entorn social del centre.

L'IES Can Peu Blanc està situat a les afores de sa Pobla, al camí de Gaieta, en una zona agrícola.

L'edifici original, que va ser construït amb un ús inicial d'escola i va passar a ser institut de

batxillerat l’any 1985, va ser ampliat el curs 2005/06. L’any 2000, els dos IES del municipi de sa

Pobla (IES Can Peu Blanc i IES Joan Taix) es varen fusionar, donant lloc a l'IES sa Pobla, de tal

manera que dos edificis separats per 3 quilòmetres eren un únic centre educatiu. A finals del

curs 2006-2007, es va fer l'operació inversa, millor dit, de l'IES Sa Pobla es va escindir una part,

creant-se l'IES Joan Taix, en el qual només s'ofereixen ensenyaments de formació professional.

Al centre hi ha 79 professors i s'imparteixen estudis d'ESO i Batxillerat a un total de 715 alumnes,

distribuïts en 6 grups de 1r ESO, 6 de 2n ESO + 1 PMAR, 5 de 3r ESO + 1 PMAR, 4 de 4t ESO + 1

PRAQ, 3 de 1r Bx, 2 de 2n Bx i 1 grup ALTER.

Al centre venen alumnes de les escoles de sa Pobla, Campanet i Búger, i aquest curs hi ha un total

de 23 nacionalitats, que constitueixen el 15% de l'alumnat. D'aquests alumnes, la majoria (64%) són

marroquins. D'aquesta comunitat, s'ha d'indicar que està augmentant el nombre d'alumnes que

arriben a 4t ESO i titulen.

El nombre d'habitants a sa Pobla, segons el padró de 2016, és de 12.714 (homes 6.465, dones

6.249). Del total dels habitants, 9.264 són nascuts a les Illes Balears. Població resident per

nacionalitats: Espanya: 10.432 (82,1%), Àfrica: 1.626 (12,8%), Amèrica del Sud: 196 (1,5%), UE

28: 191 (1,5%), UE 15: 182 (1,4%), Resta Amèrica: 34 (03%), Resta nacionalitats: 31 (0,2%).

Quant a les dades d’ocupació a sa Pobla (2016): Comerç: 23,3% Indústria: 9,3% Agricultura:

10,1%, Hoteleria: 8,4% Construcció: 17,9%, Resta serveis: 31%.

L'edifici està a plena ocupació i és necessari la creació de nous espais. D'una altra banda, presenta

alguns aspectes manifestament millorables: problemes en el tancament de les finestres, sortides

d'emergència amb irregularitats estructurals, una escala interior per accedir al primer pis que es

resulta molt incòmoda en els moments de canvi de classe i pati, un sistema metàl·lic decoratiu

exterior de fàcil accés i que representa un potencial perill per als alumnes, una sala de professors

que ha quedat petita, un aula polivalent i un espai exterior habilitat per al seu ús com a aula a l'aire

lliure infrautilitzats, és necessària una aula d’informàtica més i una altra aula de plàstica, ja que

moltes hores s’han d’impartir en altres aules.

2.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l'organització i el funcionament del centre.

Sobre el projecte educatiu de centre s'hi ha estat treballant durant els darrers anys, i en queden

encara alguns aspectes que, continuant la feina feta fins ara, s'han de redactar. En concret, s'ha

d'acabar d'elaborar la Concreció Curricular i s'ha de revisar el Pla d'Acció Tutorial, el Pla d'atenció

a la Diversitat i el Projecte Lingüístic de Centre.

En aquest curs s'ha aprovat en el PEC la nostra missió, visió i valors com a centre, la qual cosa ens

mostra el camí a seguir com a comunitat educativa. Un aspecte remarcable és instaurar la millora

contínua com a un dels valors del nostre centre, i així aconseguir que cap alumne rendeixi per sota

de les seves possibilitats.

A 1r i 2n d'ESO s'està treballant per projectes amb les hores de lliure disposició i crec que és el

moment d'obrir una reflexió sobre la manera de treballar-los, donant veu a les persones que hi han

estat implicades.

Pel que fa a la disciplina en el centre, crec necessari actualitzar el protocol d'actuació (i aprofitar

eines que el Sr. Joan Vaello Orts ens va aportar en un curs de formació a centre fa uns anys) per

evitar els conflictes i per tractar-los, amb la finalitat de donar referències clares als alumnes, alhora

que potenciar el paper de professors i tutors. No obstant això, el clima de convivència al centre és

bo, fruit de la tasca de professors i alumnes, que queda representada en la Comissió de Convivència,

el Servei de Mediació, cibermentors, tutors, etc. Per al pròxim curs, s'ha de crear la figura

prescriptiva del coordinador en coeducació, per mirar per la igualtat de gènere. D'igual forma, per

continuar amb la tasca començada per l'anterior directiva, es proposarà l'adscripció del nostre centre

al programa Centre Promotor de la Salut, la qual cosa implicarà crear una coordinadora d'aquest

projecte.

A més, es continuarà recolzant les diferents comissions i coordinacions que funcionen fins ara al

centre: Medi ambient, Extraescolars, Lingüística, Riscos Laborals, Audiovisuals, Biblioteca,

Revista, TIC, Comunicació Audiovisual, Web, EOIES. A més consideram important mantenir la

figura de la TISOC per a l'atenció a l'alumnat en risc d'exclusió social.

Com que els recursos de temps per dedicació són limitats, és important millorar també l'eficàcia de

totes les comissions i coordinacions, elaborant uns objectius rellevants i factibles per curs i

comunicant els resultats del seu grau d'assoliment, així com propostes de millora.

La CCP ha de tenir un paper de reflexió i discussió efectiva de temes rellevants sobre l'aprenentatge

dels alumnes, amb acords en cada reunió, fruit de les propostes elaborades des dels departaments.

En els darrers any s'està fent un esforç en infraestructura per a les TIC, i s'ha de continuar en

aquesta línia: intentar augmentar l'equipament informàtic, potser amb una nova aula d'informàtica,

potenciar l'ús del Drive com a eina d'elaboració de documents compartits entre professors, i el

Moodle, Classroom, etc. com a eina didàctica, així com adaptar-nos a noves tendències

informàtiques que puguin consolidar-se per la seva utilitat pedagògica en un futur pròxim. A més,

està previst per Conselleria que la fibra òptica arribi al centre per gener de l'any 2020.

Per últim, no hem d'oblidar que un dels elements que fan únic l'IES Can Peu Blanc és la seva

tradició en la celebració d'actes que reflecteixen la cultura popular de la zona: Festa de Sant Antoni,

paelles i jornades culturals de Pasqua, diada del llibre per Sant Jordi, gimcana i concerts de Nadal; a

més de la commemoració de diferents efemèrides.

2.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.

L'evolució dels alumnes matriculats al centre durant els darrers 7 anys es mostra a la taula de

freqüències següent:

S'hi pot observar l'augment d'alumnes de 1r d'ESO que es matriculen cada any: dels 121 al curs

2011-12 fins al 160 d'aquest curs. Curiosament, l'increment d'alumnes matriculats a la resta de

nivells des de l'any 2011 és més discret, tot i haver oscil·lacions en els anys intermedis i, fins i tot,

notar una petita davallada en els alumnes que cursen 2n de Batxillerat. Això fa pensar en la

necessitat de dedicar esforços i recursos humans en l'atenció als alumnes que venen de primària. És

molt important que els alumnes que venen de primària s'impregnin de la cultura de centre que

proposam en el nostre PEC, que està per acabar.

No hem d'oblidar, però, que som un Institut d'Educació Secundària, i que tenim una responsabilitat

acadèmica de preparar alumnes capaços d'incorporar-se de manera satisfactòria, en acabar l'etapa

obligatòria, al món laboral, o a un CFGM, un Batxillerat amb vistes d'un CFGS o a estudis

universitaris. La preparació acadèmica rigorosa és una part molt important de la formació integral

de l'alumne que passa per l'IES Can Peu Blanc.

A la següent taula es mostra el nombre d'alumnes matriculats aquest curs, per nivells.

NIVELLGRUPS

2018

NOMBRE

D’ALUMNES

MITJANA D’ALUMNES

PER AULA1r ESO 6 160 272n ESO 6 145 252n ESO PMAR 1 11 11ALTER 1 6 63r ESO 5 129 263r PMAR 1 13 134t ESO 4 104 264t ESO PRAQ 1 14 141r BATXILLERAT 3 79 272n BATXILLERAT 2 54 27TOTAL 29 + Alter 715

El nombre d'alumnes matriculats el 2011 va ser de 654, mentre que a l'inici dels curs actual era de

715 alumnes. Una circumstància que es dona en aquest centre és un degoteig de matrícules

d'alumnes d'incorporació tardana durant pràcticament tot el curs i que fa que s'hagi de tenir en

compte aquesta circumstància a l'hora de planificar la ràtio d'alumnes per grup.

Un aspecte a reconsiderar per al pròxim curs és l'elevada ràtio d'alumnes a 1r ESO, que ha generat

opinions en contra per part dels professors afectats, fins i tot dels de les àrees instrumentals que, tot

i comptar amb una professora de suport del DO a totes les sessions per intentar compensar

l'excessiu nombre d'alumnes a l'aula, també han mostrat la seva opinió a favor de disminuir la ràtio

a 1r d'ESO.

Una altra dificultat per al procés d'ensenyament-aprenentatge dins les aules és l'elevat percentatge

d'alumnes NESE, el qual es mostra a la següent taula:

NIVELL IES CAN

PEU BLANC

ILLES

BALEARS1r ESO 37% 23%2n ESO 28% 22%2n ESO PMAR 36% 57%3r ESO 15% 17%3r ESO PMAR 69% 52%4t ESO 28% 17%1r BATX 15% 15%2n BATX 11% 13%

Per tant, és necessària una reflexió compartida entre l'equip directiu, els professors de d'àrea i els de

suport, per trobar la manera més eficaç de treballar en aquests nivells: passant per una disminució

de la ràtio, agrupaments flexibles, desdoblaments, etc.

El PMAR està oferint dubtes de la seva utilitat, sobre tot a 2n, i és motiu de debat la seva

continuïtat. Si el perfil d'alumne adequat per a aquest programa està desapareixent i no s'arriba a un

mínim, potser seria millor invertir els recursos en altres intervencions.

D'una altra banda, els resultats de promoció dels quatre darrers dos anys s'indiquen a la següent

taula:

CURS 1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO 1r BX 2n BX2014/15 82% 74% 82% 85% 75% 64%Illes Balears

77% 74% 77% 84% 76% 71%

2015/16 87% 76% 77% 91% 85% 94%Illes Balears

78% 74% 78% 85% 77% 75%

2016/17 82% 79% 76% 95% 80% 87%Illes Balears 79% 74% 77% 84% 79% 76%2017/18 84% 81% 84% 94% 82% 89%Illes Balears 81% 78% 80% 86% 81% 76%

En els darrers anys s'han fet esforços per millorar i han millorat els percentatges de promoció i

titulació tant a ESO com a Batxillerat, així com la titulació a ESO per generacions, i hem de seguir

treballant per continuar amb la mateixa progressió a l'alça. Tanmateix, una valoració personal, arrel

de reflexions amb professors de centres de Mallorca, és la sensació de que una millora de les

estadístiques quant a percentatge d'aprovats no es tradueix en alumnes més preparats. Per tal motiu

considero important potenciar el procés d'avaluació contínua de l'alumnat i fer èmfasi en el caràcter

competencial de l'aprenentatge i l'avaluació, sempre recolzat sobre les bases del civisme, esforç i

disciplina.

3. PROJECTE ESTRATÈGIC

3.1. Àmbits d'intervenció o factors crítics d'èxit a partir dels quals es fixaran els objectius.

Anàlisi situació inicial del centre (DAFO):

Debilitats AmenacesManca d'espais Eficàcia de les reunions

Manca de temps per a la reflexió Disciplina en general

PEC per acabar Accessibilitat documents de centre

Comunicació de la informació entre professors

Excés de documents Excés de burocràcia

Desil·lusió dels professors Estrès del professorat

Baixes expectatives dels professors sobre els alumnes

Fortaleses OportunitatsPlantilla estable

Bon clima de convivència

Qualitat humana i professional dels professors

Alumnes amb potencial acadèmic alt

Centre amb una bona tradició acadèmica i cultural

Universos socials, professionals, econòmics i culturals molt diversos.

Societat cada vegada més exigent quant a competències.

Compromís d'una societat cada vegada més sensibilitzada en hàbits

saludables, temes mediambientals i compromís social.

Objectius per a cada àmbit d'intervenció. Després de realitzar l'anàlisi DAFO, proposam els següents objectius:

Àmbit d'intervenció ObjectiusOrganització

pedagògica

1. Acabar d'elaborar el pec i revisar i actualitzar els documents que el formen.

2. Crear altes expectatives de resultats dels estudiants dins la comunitat educativa i el seu entorn, per millorar els seus

resultats acadèmics.Inclusió 3. Crear una comunitat educativa acollidora en la qual cada alumne/a i professor/a sigui valorat i aconsegueixi el màxim

desenvolupament de les seves capacitats.Gestió 4. Millorar l'activitat i l'organització dels recursos humans en base a criteris d'eficàcia. Formació 5. Afavorir processos de col·laboració entre els professors.Convivència 6. Contribuir al desenvolupament d'al·lots i al·lotes i adults que siguin capaços de relacionar-se amb les persones de forma

pacífica a les seves pròpies vides.

7. Dotar d’eines a l’alumnat per a que les puguin utilitzar en la resolució dels conflictes que puguin sorgir a la seva vida.Famílies 8. Millorar la comunicació i la col·laboració entre el centre i les famílies.

9. Incentivar la formació de familiars amb projectes formatius que s'ofereixen des del centre.Autoavaluació 10. Impulsar l'autoavaluació del centre.

3.2. Àmbits d'intervenció, objectius, línies d'actuació, activitats, indicadors i recursos humans, materials i econòmics.

ÀMBIT: ORGANITZACIÓ

PEDAGÒGICA.

OBJECTIU 1: ACABAR D'ELABORAR EL PEC I REVISAR I ACTUALITZAR ELS DOCUMENTS QUE EL

FORMEN.Línies d'actuació Activitats Responsables Indicadors Recursos Temporalització1-Implicació del

professorat en

l'actualització dels

diferents

documents que

formen el PEC.

1.1- Facilitar dins l'horari dels

professors la possibilitat

d'organitzar reunions.

1.2- Comunicar quins

documents formen part del PEC

i la seva importància per

complir la missió que s'hi

especifica.

1.3- Crear petits grups de treball

de professors voluntaris per a la

revisió dels diferents documents

que formen el PEC.

1.4- Comunicació del PEC a la

comunitat educativa.

- Equip directiu.

- CCP

- Nombre de

comissions creades.

- Nombre de documents

revisats per comissió.

- PEC penjat a la web i

documents de centre

accessibles al Drive.

- Aportacions de la

comunitat educativa en

general

- Professors voluntaris.

- Consell Escolar.

- Drive.

- Pàgina web.

- Primer any.

ÀMBIT: ORGANITZACIÓ

PEDAGÒGICA.

OBJECTIU 2: CREAR ALTES EXPECTATIVES DE RESULTATS DELS ESTUDIANTS DINS LA COMUNITAT

EDUCATIVA I EL SEU ENTORN, PER MILLORAR ELS SEUS RESULTATS ACADÈMICS.Línies

d'actuació

Activitats Responsables Indicadors Recursos Temporalització

1-Foment dels

talents dels

estudiants per a

que puguin

aprendre i

sentir-se

realitzats.

1.1- Reflexionar sobre

actituds i comportaments

positius en els professors,

que contribuesquin a l'èxit

escolar dels seus alumnes.

1.2- Ajudar als alumnes a

crear altes expectatives

rellevants i factibles, tenint

en compte les seves

respostes emocionals.

1.3- Comunicar a la

comunitat educativa i el seu

entorn que el resultat surt

de la combinació de

pensament, esforç, treball,

paciència, creativitat i

activitats col·laboratives.

1.1-Equip

Directiu, D.O.

1.2- Equip docent,

D.O., Tutors

1.3- Equip

Directiu, Coord.

TIC, Coord.

pàgina Web.

- Document de bones

pràctiques del docent per

contribuir a l'èxit escolar

de l'alumne.

- Millora de les notes

d'avaluacions internes

dels alumnes.

- Millora de les notes d'avaluacions externes dels alumnes.

- Acta de reunions amb

pares, tutoria, etc. on es

comunica l'apartat del

PEC “Missió, visió i

valors”.

- Enquestes.

- Actes d'avaluació

de proves internes.

- Proves externes.

- Pàgina web.

- Drive.

- Tot el període, de forma

progressiva i començant

per 1r ESO.

2- Consens

d'una línia

2.1-Reflexionar sobre la

contribució de cada matèria

2.1- Caps de

Departament.

- Document de com

s'avalua

- Programacions

didàctiques.

- Tot el períoode, de

forma progressiva, de 1r a

d'actuació comú

pel que fa a

l’avaluació

competencial

dels alumnes.

a l'assoliment de les

competències clau i avaluar

la seva aplicació real a

l'aula.

2.2-Comunicar a la

comunitat educativa què i

com s'avalua

competencialment a cada

matèria.

2.2- Equip

Directiu, Equip

Docent, Tutors.

competencialment als

alumnes des de cada

matèria.

- Pàgina web. 4t d'ESO

ÀMBIT: INCLUSIÓ OBJECTIU 3: CREAR UNA COMUNITAT EDUCATIVA ACOLLIDORA EN LA QUAL CADA ALUMNE/A I

PROFESSOR/A SIGUI VALORAT I ACONSEGUEIXI EL MÀXIM DESENVOLUPAMENT DE LES SEVES

CAPACITATS.Línies d'actuació Activitats Responsables Indicadors Recursos. Temporalització1- PEC com a eina

per potenciar una

educació per a la

cohesió social.

1.1- Revisar el Pla

d'Atenció a la

Diversitat i Projecte

Lingüístic.

1.2- Elaborar un Pla

d'acollida de

professors, alumnes i

famílies nouvingudes.

1.1- Equip

Directiu, CCP.

1.2- CCP

- PAD i PL revisats.

- Pla d'Acollida per a

professors, alumnes i

famílies nouvingudes,

elaborat.

- Grau de satisfacció de

les persones nouvingudes

i les seves famílies.

- Propostes de la

comunitat educativa.

- Tutors.

- Alumnes.

- Claustre. (aprovació)

- Consell Escolar.

- Pàgina Web.

- Drive.

- Orientacions per a

- Tot el període.

1.3- Comunicació del

PEC a la comunitat

educativa.

1.4- Nomenar un

coordinador

d'acollida.

1.5- Elecció d'un

alumne acollidor per a

cada cas dins el grup

de referència.

1.3- Equip

Directiu, Coord.

TIC.

1.4- Equip

Directiu.

1.5- Tutor.

l'el·laboració d'el Pla

d'Acollida de la

Conselleria d'Educació.

- Enquesta.

ÀMBIT: GESTIÓ OBJECTIU 4: MILLORAR L'ACTIVITAT I L'ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS EN BASE A CRITERIS

D'EFICÀCIA. Línies d'actuació Activitats i Recursos Responsables Indicadors Recursos Temporalització1- Impuls del

treball coordinat

del professorat en

el centre educatiu.

1.1- Crear espais temporals,

físics i virtuals*, per a la

reflexió compartida entre

professors amb interessos

comuns.

1.2- Promoure la confecció

d'equips de tutors amb

professors de perfil similar

per al mateix nivell educatiu.

1.1- Equip

directiu,

* Coord. TIC.

1.2- Equip

Directiu

- Nombre de reunions setmanals

previstes en l'horari per a

professors del mateix grup, àmbit,

etc. Mínim cada professor: 1

- Nombre d'acords presos en

aquestes reunions. Mínim 1 per

reunió.

- Grau de satisfacció dels tutors

sobre la seva acció tutorial.

- Drive.

- Professors.

- Enquesta.

- Tot el període, de

forma progressiva.

2-Disseny eficaç

de les reunions i

del treball en

equip.

2.1- Elaborar un model d'acta

comú per a totes les reunions:

acords, responsable, termini.

2.2- Seleccionar la

informació de temes

rellevants per a l'aprenentatge

dels alumnes.

2.3- Controlar els temps de la

reunió (moderador)

2.1- Equip

directiu.

2.2- Equip

Directiu,

Responsable de

la reunió.

2.3- Tutor, i en

el seu defecte,

membre de

l’equip Directiu.

- Nombre d'acords presos per

reunió. Mínim: 1

- Puntualitat en l'inici / fi de cada

reunió.

- Percentatge de temes tractats

respecte dels previstos.

- Grau d'adequació del temps

dedicat a cada tema.

- Drive

- Acta de la

reunió.

Tot el període.

3- Millora de la

comunicació dels

acords presos en

les reunions

d'equip docent,

d'avaluació, amb

alumnat, famílies.

3.1- Crear i comunicar un

Pla de Comunicació del

centre per determinar de

manera clara i inequívoca el

protocol de comunicació

segons casos.

3.2- Crear fitxes compartides

d'alumnes amb un esquema

senzill: qui fa l'acord, data,

acords, seguiment.

3.1- Creació:

Equip Directiu.

Revisió: CCP.

3.2- Creació:

Coordinador

TIC. Revisió:

Professors.

- Satisfacció entre els professors

de l'ús dels protocols de

comunicació.

- Nombre de fitxes d'alumnes

creades.

- Nombre d'acords presos en

funció de la necessitat de

l'alumne.

- Enquesta.

- Pàgina web.

- Drive.

- Equips

docents.

- Inici de curs

- Cada any, a l'inici

de curs es crea una

fitxa dels alumnes de

1r ESO, que es

manté al llarg de tota

la seva permanència

al centre.

4- Distribució de

responsabilitats

entre els professors

4.1- Distribuir càrrecs

diferents (coordinacions,

tutories, caps de departament,

…) entre professors diferents.

4.1- Equip

directiu.

- Nombre de professors amb més

d'un càrrec.

- Percentatge de professors sense

cap càrrec.

- Professors

voluntaris.

Tot el període.

5- Creació d'un

clima positiu a les

aules i entre

professors que

permeti que

l'activitat

educativa es

desenvolupi en un

ambient d'ordre,

seguretat i treball

eficaç.

5.1- Revisar el Pla d'Acció

Tutorial.

5.2- Revisar Pla de

Convivència, amb èmfasi en

un protocol clar d'actuació en

cas de conflicte dins l'aula.

5.3- Estimular iniciatives

del professorat.

5.1- Direcció.

5.2- Comissió

de Convivència.

5.3. Equip

Directiu.

Comissió

Extraescolars.

- Grau de satisfacció del

professorat i dels alumnes respecte

al clima de centre.

- PAT i PC revisats.

- Nombre d'iniciatives del

professorat

-Claustre.

-Consell

Escolar.

-Enquesta

Drive

- Revisió durant

primer semestre del

primer curs.

Aprovació tercer

trimestre del curs.

6. Distribució de

funcions dels

òrgans de

coordinació.

6.1- Elaborar objectius

mesurables i comunicar els

resultats del seu grau

d'assoliment.

6.2- Avaluar la repercussió de

l'impacte de la seva activitat.

- Coordinador

de cada

comissió.

- Grau d'assoliment dels objectius.

- Propostes de millora resultat de

l'avaluació de l'impacte de

l'activitat de la comissió.

- Document

d'objectius de

la comissió.

-Document de

propostes de

millora.

- Drive.

- Comunicació dels

resultats al final de

cada trimestre.

ÀMBIT: FORMACIÓ OBJECTIU 5: AFAVORIR PROCESSOS DE COL·LABORACIÓ ENTRE ELS PROFESSORS.Línies d'actuació Activitats Responsables Indicadors Recursos Temporalització1- Constituir el

centre escolar en

una “Comunitat

Professional d'

Aprenentatge”,

amb capacitat per

planificar la

nostra pròpia

formació

continuada.

1.1- Promoure l'intercanvi de

coneixements i experiències

entre professors, amb l'objectiu

final de millorar els

aprenentatges dels alumnes.

1.2- Facilitar dins l'horari dels

professors la possibilitat

d'organitzar reunions.

1.3. Aportar dins la CCP

propostes de formació del

professorat, i nomenar un

coordinador de formació.

1.1- Equip

Directiu.

1.2- Equip

Directiu.

1.3- CCP,

Departaments

Didàctics.

- Nombre de propostes de

formació del professorat.

- Grau d'impacte que té la

formació, ja sigui a l'aula,

a l'àmbit organitzatiu,

metodològic, avaluació,

col·laboració amb les

famílies, etc.

- Professors

voluntaris.

- Drive.

- Document de

propostes de

formació.

- Document

d'aplicació de la

formació a algun

àmbit d'actuació.

- Tot el període.

ÀMBIT: CONVIVÈNCIA OBJECTIU 6: CONTRIBUIR AL DESENVOLUPAMENT D'AL·LOTS I AL·LOTES I ADULTS QUE SIGUIN

CAPAÇOS DE RELACIONAR-SE AMB LES PERSONES DE FORMA PACIFICA A LES SEVES PRÒPIES

VIDES. Línies d'actuació Activitats Responsables Indicadors Recursos Temporalització

1-Potenciar la Tutoria com a

instrument en la promoció

de la convivència al propi

centre.

1.1- Comunicació als

professors, alumnes i

famílies dels drets i deures

dels alumnes.

1.1- Equip, Directiu,

tutors.

- Grau de coneixement

de professors, alumnes i

famílies dels drets i

deures dels alumnes.

- Comissió de

convivència.

- Agenda, Pàgina

web.

- Tot el període.

1.2- Donar als alumnes

eines per conèixer les seves

emocions i controlar

aquelles que poden originar

una alteració de la

convivència.

1.3- Optimitzar l'activitat

1.2. amb l'assistència de

l'Orientadora a algunes

sessions de tutoria dins

l'aula.

1.2- D.O., Equip

Docent

1.3- Equip Directiu.

- Millora de la

convivència a l'aula.

- Millora de la

convivència al centre.

- Nombre

d'intervencions de

l'Orientadora dins

sessions de tutoria.

- Enquesta.

2- Comprensió del sentit i

aprenentatge pràctic de la

igualtat, la llibertat, la

participació, la solidaritat, la

justícia, la compassió... com

a valors que constitueixen la

base d'una societat en pau.

2.1- Incitar als alumnes a

proposar i organitzar

activitats, xerrades, tallers,

etc. que afavoresquin la

reflexió sobre els factors

que contribueixen a una

societat en pau.

2.2 Convidar a familiars a

participar a les activitats

proposades per alumnes.

- Comissió de

Convivència.

- Nombre d'activitats

realitzades.

- Nombre d'activitats en

les quals han col·laborat

familiars.

- Valoració de

professors, alumnes i

famílies, del clima de

convivència al centre i a

les seves vides.

- Assemblea de

delegats.

- Alumnes

voluntaris.

- Aportacions

comunitat

educativa.

- Equips docents.

- Enquesta.

- Tot el període.

ÀMBIT: CONVIVÈNCIA OBJECTIU 7: DOTAR D’EINES A L’ALUMNAT PER A QUE LES PUGUIN UTILITZAR EN LA RESOLUCIÓ

DELS CONFLICTES QUE PUGUIN SORGIR A LA SEVA VIDA.Línies d'actuació Activitats Responsables Indicadors Recursos Temporalització1-

Reconeixement

del conflicte com

a inevitable en

les relacions

humanes.

1.1- Conèixer i practicar, per a

professors i alumnes, tècniques i

estratègies de tractament no

violent dels conflictes.

1.2- Fomentar el treball

coordinat dels equips educatius

per determinar pautes comuns

d'actuació en cas de conflictes.

1.3- Implicar a les famílies en el

procés. d'educació en el

conflictes.

1.1- D.O.

Comissió de

Convivència.

1.2- Equip

Directiu.

1.3- Comissió de

convivència.

- Millora de la

convivència a l'aula.

- Millora de la

convivència al centre.

- Cursos, tallers,

xerrades, etc.

proposats pel centre

on participin famílies.

- Comissió de

Convivència.

- Tutors.

- Equips docents.

- Famílies.

- Enquesta.

- Tot el període.

ÀMBIT: FAMILIES. OBJECTIU 8: MILLORAR LA COMUNICACIÓ I LA COL·LABORACIÓ ENTRE EL CENTRE I LES FAMILIES.

Línies d'actuació Activitats Responsables Indicadors Recursos Temporalització

1- Potenciació

d’una

comunicació

fluïda Centre-

Famílies i

Famílies-Centre

1.1- Sensibilitzar el claustre i les famílies

sobre la importància d'una bona

comunicació amb les famílies per a la

millora de l'aprenentatge dels alumnes al

centre.

1.1- Equip

Directiu.

1.2- Equip

- Nombre de famílies

que han tingut algun

tipus de relació amb el

centre.

- Increment de

- Tutors.

- Equip docent.

- Full de control

de reunions amb

famílies.

- Drive

- Tot el període

com agent de

millora del clima

de convivència a

l'aula i al centre.

1.2- Potenciar els canals de comunicació

entre el tutor i l'equip educatiu per donar

informació a les famílies d'una manera

eficaç.

Directiu, Coord.

TIC.

l'assistència dels

familiars a les reunions.

- Grau de satisfacció de

les famílies amb la

informació rebuda del

centre.

- Enquesta.

2-Elaboració

d'estratègies per

impulsar la

comunicació

Centre –

Famílies, però

també Famílies –

Centre.

2.1- Recollir informació de les famílies

sobre com millorar la bidireccionalitat en

la comunicació del centre amb totes les

famílies: enquestes, aprofitar les

entrevistes amb pares, alumnes, etc.

2.2- Incloure dins del Pla de

Comunicació del centre, els protocols de

comunicació entre el centre i les famílies

en ambdues direccions.

2.1- Tutors.

Equip Directiu.

2.2- Equip

Directiu.

- Pla de Comunicació

del centre, elaborat.

- Equip Docent,

alumnes i

famílies.

- Pàgina Web.

- Drive.

- Enquesta.

- Tot el període

ÀMBIT: FAMILIES OBJECTIU 9: INCENTIVAR LA FORMACIÓ DE FAMILIARS AMB PROJECTES FORMATIUS QUE S'OFEREIXEN

DES DEL CENTRE.

Línies d'actuació Activitats Responsables Indicadors Recursos Temporalització

1- Fomentar la

creació d'escoles

de pares per

formar-los en

1.1- Recollir informació sobre

els interessos i necessitats de les

famílies a través d'enquestes.

- Equip

Directiu.

- Nombre d'activitats

proposades.

- Nombre d'activitats

duites a terme.

- Professorat voluntari.

- Famílies.

- Persones d'altres

institucions.

- Tot el període.

diversos

aspectes.

1.2- Oferir des del centre

projectes formatius amb pautes

d'actuació concretes per ajudar-

los en el procés d'aprenentatge

dels seus fills.

- Nombre de famílies

que hi participen.

- Enquesta.

ÀMBIT: AUTOAVALUACIÓ OBJECTIU 10: IMPULSAR L'AUTOAVALUACIÓ DEL CENTRE.

Línies d'actuació Activitats Responsables Indicadors Recursos Temporalització

1- Autoavaluació

com a reflexió

col·lectiva per a la

millora de

l'organització i

funcionament del

centre.

1.1- Presentar al claustre de professors el

document del DIE sobre l'autoavaluació de

centres.

1.2- Crear un grup de treball amb professors

voluntaris per realitzar reunions,

qüestionaris, etc. amb l'objectiu de recollir

informació de la comunitat educativa i així

conèixer la situació del centre pel que fa a la

part pedagògica i a la part de lideratge i

gestió, i prendre les decisions més adients

per a la seva millora.

1.3- Comunicar al claustre els resultats de

les reunions, enquestes, etc. de l'apartat 1.2.

1.1- Equip

Directiu.

1.2- CCP

1.3- Equip

directiu.

- Qüestionari de

recollida d'informació.

- Nombre de propostes

de millora.

- Canvis proposats

com a conseqüència de

la informació

recollida.

- Documents

DIE

d'autoavaluació

de centres.

- Comunitat

educativa.

- Drive

- Tot el període,

de forma

progressiva

3.3. Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat educativa i la seva implicació en el projecte de direcció.

L'objectiu clau per desenvolupar aquest projecte és el lideratge compartit. És molt necessari i important la implicació de tota la comunitat educativa

(alumnat, famílies, professorat i personal no docent) en totes les activitats del centre.

Les principals línies estratègiques seran: coordinació estructurada i organitzada, temporalització adequada i difusió de les tasques que es duran a terme.

Els principals elements implicats seran:

CCP: coordinar i temporalitzar un calendari de tasques trimestrals per acordar i/o revisar els projectes, les línies d'actuació, les activitats, els canvis

legislatius, ... amb la intenció d'arribar a acords consensuats.

Departaments: unificar, sempre que sigui possible, les hores de reunions de departament per poder treballar conjuntament.

Reunió de tutors: setmanalment, el coordinador de tutors es reuneix per planificar i coordinar accions.

Equips docents: coordinar criteris i presa de decisions liderats pels tutors.

Coordinadors: Procurar la cohesió dels horaris per poder planificar i consensuar tasques.

Professorat: Facilitar la formació en el centre dins l'horari escolar.

Alumnes: Reunions mensuals amb la junta de delegats, per tractar propostes dels alumnes i coordinar tasques del centre.

Famílies: Realitzar reunions trimestrals amb l'AMIPA per programar i valorar les activitats conjuntes. Possibilitar que les instal·lacions dels centres

puguin ser utilitzades per celebrar aquests actes.

Informar i donar difusió de les activitats, projectes, reunions, sessions de portes obertes, conferències, ... utilitzant la web i circulars informatives.

4. Sistema d'avaluació del projecte.

Per fer el seguiment del projecte de direcció tindrem en compte cadascun dels objectius estratègics marcats, línies d'actuació i activitats previstes per

aconseguir-ho. Seran els indicadors els que ens permetran avaluar el grau de consecució. Ho farem utilitzant una graella elaborada per a tal finalitat.

Si els indicadors s'aconsegueixen voldrà dir que les accions han estat apropiades i decidirem si consideram adient augmentar el valor de l'indicador el

proper curs o si ja el donam per consolidat.

Si els indicadors no s'aconsegueixen, s'analitzaran les causes i les accions realitzades i es proposaran millores per al proper curs, per intentar aconseguir

el valors desitjats.

Periòdicament els objectius estratègics, línies d'actuació, activitats, indicadors, temporalització i els recursos se seqüenciaran, concretaran i revisaran.

Això ens permetrà corregir, millorar o canviar els indicadors, i si fos necessari, replantejar els objectius.

Serà a final de curs quan es valorarà el grau de compliment dels indicadors a la Memòria General Anual i es concretaran i plantejaran les propostes de

millora que s'inclouran a la PGA del curs següent.

5. Proposta d'equip directiu

De moment, pendent d’assignar els càrrecs de cap d’estudis adjunt, l’equip directiu consta dels següents membres:

Director: Roberto Ayuso Aral. Llicenciat en Ciències Biològiques, funcionari de carrera i professor de Matemàtiques des de l'any 1994. Amb plaça

definitiva a l'IES Can Peu Blanc des de l'any 2003, en aquest centre he realitzat diversos anys tasques de tutor, coordinador TIC i cap de departament. A

més, he estat cap d'estudis adjunt des de l'any 2007 al 2011.

Cap d’estudis: Josep Maurici Rodríguez Gómez. Llicenciat en ciències químiques i professor de física i química. Funcionari de carrera des de l’any

1998 amb plaça definitiva a l’IES Can Peu Blanc des de l’any 2011. Al llarg de la seva vida professional ha desenvolupat càrrecs de cap de

departament i cap d’estudis adjunt a l’IES Alcúdia entre els anys 2004 i 2007.

Secretària: Catalina Carme Gil Bonnín. Llicenciada en Belles Arts i professora de dibuix. Funcionari de carrera des de l’any 2002 i amb plaça

definitiva al centre des del 2003. Durant aquests 20 anys d’experiència docent ha desenvolupat el càrrec de cap de departament, tutora, i ha estat

membre i coordinadora de la comissió d’extraescolars.