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Programas de Diversificación Curricular

ÁMBITO PRÁCTICO

PROGRAMACIÓN GENERAL

TECNOLOGÍAS

2º curso DIVERSIFICACIÓN

CURSO: 2015/2016

INDICE.

INTRODUCCIÓN 31.- OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLODE COMPETENCIAS BÁSICAS 4

1.1- Objetivos Generales 4

PROGRAMACIÓN GENERALPrograma Diversificación CurricularÁmbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO

1.2- Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas 4

2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 52.1- Bloques de contenidos 52.2- Temporalización de contenidos por evaluación 8

3.- METODOLOGÍA DIDACTICA A EMPLEAR 9

3.1- Estrategia de enseñanza 93.2- Principios didácticos del proyecto técnico 93.3- Materiales y recursos didácticos 10

4.- IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR LA EVALUACIÓN POSITIVA 10

4.1 Contenidos mínimos 10

5.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A APLICAR. 12

5.1.- Criterios evaluación y calificación 125.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación 205.3.- Prueba extraordinaria de septiembre 215.4.- Evaluación extraordinaria 21

6.- APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA. 22

7.- MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 227.1.- Actuaciones de apoyo ordinario 227.2.- Actuaciones para alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo 237.3.- Actuaciones prevención absentismo escolar 23

8.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSO ANTERIORES 23

9.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES, EL HÁBITO DE LECTURAY LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE. 24

10.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR,ASÍ COMO LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS 24

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO 24

12.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE. 25

INTRODUCCIÓN

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A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.

Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta en este proceso.

La idoneidad de contenidos así como la inclusión de la materia de Tecnologías en el Ámbito Práctico de los Programas de Diversificación Curricular hace que los alumnos que cursan estos programas se sientan mas motivados e interesados en la medida en que advierten la utilidad real de los conocimientos que se les imparten. En este Ámbito se unen las enseñanzas básicas de Tecnologías y las de Iniciación Profesional Específica para los programas de diversificación, que han de cumplir una trascendente función preparatoria para un alumnado que pueda realmente, gracias a la formación conseguida, elegir su futuro en igualdad de condiciones.

1. OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS

1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE TECNOLOGIAS

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La enseñanza de la tecnología como materia del Ámbito Práctico en el Programa de Diversificación Curricular tendrá como finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema.

Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlo y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que han generado su existencia.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, el medio ambiente, la salud y en el bienestar personal y colectivo.

Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, aparatos de medida, ordenadores, etc., ) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos básicos para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

Asumir de forma critica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y medio ambiente.

Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

1.2 CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS.

Desde la materia de Tecnología se contribuye de forma significativa al desarrollo y aprendizaje de las capacidades que se definen en los objetivos del área y en los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria. Entre las contribuciones más significativas, podemos destacar:

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos,

sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las

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decisiones que se toman para el proceso. A través de esta vía se ofrecen oportunidades para el desarrollo de cualidades personales que contribuirán al aumento de la confianza en uno mismo y la mejora de su autoestima.

El tratamiento especifico de las tecnologías de la información y la comunicación, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información.. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos, el alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, abordar dificultades y tomar decisiones adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextual izada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, colaborando con ello a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura de interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

2.1. BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN.

El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en el contexto de las propuestas de trabajo que permitan al alumnado de estos programas alcanzar los fines educativos establecidos. Tanto los contenidos como los restantes elementos del currículo, deben estar en todo momento supeditados a dichos fines, y cualquier interpretación sobre su nivel, cantidad o grado de profundización, deberá hacerse siempre a la luz de los mencionados fines, reflejados en los objetivos del programa.

Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más adecuados para conseguir los mencionados fines.

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Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretenden conseguir a lo largo del programa, en particular, y en lo que se refiere a los contenidos asociados a la tecnología general.

Los principales bloques son:

2º CURSO DIVERSIFICACIÓN

BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Constituye el eje en torno al cual se articula la materia, de modo que el resto de los bloques proporciona recursos e instrumentos para desarrollarlo. Los contenidos relacionados con este bloque se tratan de forma progresiva empezando por procesos muy simples, con propuestas concretas y especificas, para avanzar hacia otros más complejos, detallados y abiertos en sus requisitos.

Se incidirá aquí en la importancia de orientar los comportamientos y las propuestas de forma que faciliten la adquisición de hábitos de reutilización de materiales y ahorro energético.

BLOQUE 2. Electricidad y electrónica

Se hacen necesarios en un mundo que avanza a gran velocidad debido al uso de dispositivos electro-electrónicos. Los alumnos conocerán a partir de diferentes componentes y de su empleo en esquemas previamente diseñados las posibilidades que ofrecen tanto en su uso industrial como domestico.

CONTENIDOS SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN

BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas. Empleo de herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad en el aula-taller.

BLOQUE 2. Electricidad y electrónica

Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo, mixto. Circuito eléctrico, corriente alterna y corriente continúa. Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos, inversor del sentido de giro. Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas sencillas.

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Introducción a la electrónica básica: el diodo semiconductor y el diodo LED. Montajes básicos.

PROCEDIMIENTOS SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN

Representación y exploración gráfica de ideas y objetos, usando diversos métodos y medios para explorar la viabilidad de las diferentes alternativas, detallar y perfeccionar una propuesta de diseño.

Confección de planos a escala. Identificación de símbolos. Elaboración de esquemas.

Elección de materiales y operadores adecuados en el contexto del diseño y realización de proyectos técnicos. Utilización de instrumentos de medida para la medición de magnitudes eléctricas. Realización de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos. Utilización del ordenador para la simulación de circuitos. Selección del servicio de Internet más adecuado para realizar determinadas tareas. Búsqueda de información en Internet usando buscadores e índices temáticos.

ACTITUDES SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN

Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin para el que fueron diseñados. Orden y limpieza en la presentación de dibujos. Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la fabricación de un objeto en función de sus propiedades. Interés por diseñar y planificar nuestros propios objetos. Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el proceso de fabricación de

objetos. Interés por conocer el funcionamiento de los aparatos electro-electrónicos. Desarrollo de hábitos seguros a la hora de manipular los componentes de un circuito

eléctrico. Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica. Valoración de la electricidad en la sociedad actual, no solo en ámbitos científicos, sino también por sus aplicaciones en los hogares actuales. Interés por emplear las posibilidades ofrecidas por las nuevas tecnologías.

2.2. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN

Anteriormente se ha expuesto con detalle, los contenidos que se van a desarrollar en los dos curso de Diversificación, si bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados, dependerá tanto de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que tengan

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por la materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan conseguido los objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte de los contenidos mínimos fijados.

En vista de que los contenidos programados para cada curso son diversos y, teniendo en cuenta el número de sesiones lectivas dedicadas a las tecnologías de la información y de la comunicación, surge la posibilidad de realizar un solo proyecto por curso que aglutine todos los contenidos y experiencias trabajados.

Por su parte la fase de de diseño y construcción del proyecto se podrá realizar bien de forma escalonada a lo largo del curso o bien en la última evaluación. Dicho esto una posible distribución temporal de los contenidos es la siguiente.

EVALUACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS TRABAJADOS

1ª TRIMESTRE BLOQUE 2. Electricidad y Electrónica.

2ª TRIMESTRE BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

3ª TRIMESTRE BLOQUE 1. Procesos de resolución de problemas tecnológicos.

BLOQUE 2. Electricidad y Electrónica. (PROYECTO)

3. METODOLOGÍA DIDACTICA A APLICAR

3.1 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.

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La metodología se basará en los procesos y estrategias que se requieren para resolver problemas reales en situaciones concretas y en las habilidades necesarias para analizar y comprender las características, el funcionamiento y las funciones de los objetos técnicos, Por ello, consideramos que la metodología se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes principios:

1. Las propuestas de trabajo y los contenidos expuestos en cada sesión deben ser claros para los alumnos, favoreciendo así la participación en el desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje y su integración en la dinámica general del aula.

2. La actividad del alumno, tanto intelectual como manual, deben constituir parte fundamental del proceso de aprendizaje, asegurando la construcción de aprendizajes significativos a través de conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

3. Los aprendizajes relativos al uso de materiales, herramientas y equipos, análisis o reparación de objetos, son consustánciales al área, sin que ello suponga limitarse a la actividad manual, que siempre debe ser un medio y nunca un fin.

4. El papel del profesor debe ser diferente en cada momento y siempre en función de las necesidades derivadas de cada Unidad de trabajo, y de cada grupo de alumnos. En los momentos iniciales debe se un elemento motivador. En las fases centrales del proceso, su intervención puede tener un carácter de orientación y ayuda puntual. En los momentos finales, su intervención se centra en la guía para la reflexión sobre los resultados alcanzados.

5. El alumno aprende en contacto con realidad de situaciones problemáticas que debe resolver. Por ello, en el proceso, el alumno podrá construir un objeto, mejorar un diseño o modificar la solución de un problema.

6. El alumno aprende estando en contacto con recursos didácticos tales como libros de texto, fichas, dibujos, medios informáticos y objetos u observaciones de la realidad, que deben estar presentes durante el proceso de aprendizaje.

3.2. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DEL (PROYECTO TÉCNICO).

El propósito general de la Tecnología es el de capacitar a los alumnos para ser creativos y emprendedores en la invención y construcción de soluciones prácticas a los problemas y , de este modo, aportar cambios y mejoras en las situaciones existentes, analizando y valorando sus efectos con sentido crítico.

Con la propuesta del proyecto, se abre un debate con el fin de establecer cuales son los conocimientos necesarios para poder desarrollarlo, concretándose los contenidos a trabajar para cada uno de los bloques temáticos. Se forman los grupos de trabajo (mínimo tres personas por grupo) y el profesor hace una exposición de los temas, desarrollando para cada uno de ellos los contenidos en función de las necesidades del proyecto. En cada tema se incluyen ejercicios prácticos, ejemplos de posibles soluciones, esquemas, cálculo de costes, hoja de proceso, etc., que posteriormente formarán parte de la documentación del proyecto.

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Cuando toda la documentación de diseño, planos y hojas de proceso está terminada y con el visto bueno del profesor, se entregan los materiales y se pasa a la fase de construcción. Los alumnos desarrollan su trabajo y al finalizarlo entregan tanto el objeto construido como la documentación del proyecto para su evaluación posterior.Además del libro del alumno, el Departamento debe disponer de una pequeña biblioteca de Tecnología, la cual puede servir de consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un proyecto.

3.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.

Al ser una materia con un gran componente de experimentación práctica, se requiere un aula taller como zona de experimentación de la teoría (bancos de trabajo, herramientas de uso general, maquinas herramientas, operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos, etc.)

El aula de informática juega un papel importante en la asignatura, por lo que se dispondrá al menos de un ordenador por cada dos alumnos. Por otra parte se requiere también de una serie de programas informáticos tales como paquete Office (editor de textos WORD, hoja de cálculo EXCEL, base de datos ACCESS, POWERPOINT), y programas de simulación (CROCCLIP, MECANISMOS, etc.).

4. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA

4.1 CONTENIDOS MÍNIMOS

En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el curso, se consideran APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan adquirido los conocimientos mínimos y por tanto hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario, aquellos alumnos que no hayan conseguido tales objetivos, deberán realizar una prueba extraordinaria de recuperación en el mes de septiembre, que consistirá en la realización de alguna prueba escrita, ejercicio práctico y/o realización de algún trabajo propuesto por el profesor, con una valoración cuantitativa de la misma en cualquiera de los casos.

4.1.1 Objetivos mínimos

1. Analizar correctamente las estructuras y mecanismos utilizados en el diseño de un proyecto tecnológico.

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2. Planificar y prever las operaciones básicas necesarias en el diseño y construcción de un proyecto tecnológico.

3. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada, instrumentos, herramientas y aparatos tecnológicos.

4. Conocer los principales componentes eléctricos y electrónicos.

5. Analizar pequeños circuitos eléctricos y electrónicos y conocer las técnicas básicas de montaje y construcción de los mismos.

6. Resolver pequeños problemas electrónicos, utilizando para ello los componentes adecuados.

7. Utilizar Internet para localizar información contenida en diferentes fuentes (páginas Web, imágenes, sonidos, programas de libre uso) .

4.1.2 Contenidos mínimos

1. Técnicas elementales de trabajo.

2. Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.

3. Adquisición de hábitos de trabajo.

4. Elaboración de un borrador de proyecto a realizar.

5. Corriente continua: circuitos serie, paralelo y mixto. Cálculo de magnitudes.

6. Circuitos eléctricos de aplicación.

7. Introducción a la electrónica: el diodo LED y el diodo semiconductor.

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A APLICAR.

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La evaluación se concibe como un proceso integral enfocado a la valoración del grado de consecución de capacidades expresadas en los objetivos Generales y del área. De este modo se convierte en un proceso de carácter esencialmente investigador que ofrece información al profesorado y al alumnado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes. Dicho esto, podemos decir que la evaluación se debe contemplar desde los siguientes prismas:

Debe ser individualizada, centrándose en la situación inicial y en la evolución de cada alumno.

Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no solo de carácter cognitivo.

Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA SEGUNDO CURSO DIVERSIFICACIÓN

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TECNOLOGIAS 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN

UNIDAD DIDACTICA 1

BLOQUE DE CONTENIDOS 1

EL PROCESO TECNOLÓGICO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD

1.- Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.2.- Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

Proceso tecnológico y sus fases. Entender la relación entre el proceso

tecnológico y la realidad empresarial y productiva.

Conocer el impacto ambiental de la actividad humana.

(C) Conoce la definición de Tecnología. (C) Conoce las fases del Proceso tecnológico. (P) Desarrolla correctamente las fases de un proceso tecnológico. (P) Organiza y gestiona las actividades relacionadas con el

proceso tecnológico en el aula taller. (A) Valora el impacto ambiental que las tecnologías provocan en

el medio ambiente.

CRITERIOS EVALUACIÓN

(TIPO P y C)70% de la nota


(TIPO A)10% de la nota



(TIPO D)15% de la nota

ASISTENCIA A CLASE5% de la nota

Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

(P) Emplea la hoja de cálculo para realizar tares concretas (medias de notas académicas, presupuestos…)

(P) Intercambia gráficas y resultados entre hojas de cálculo y procesadores de textos.

Tratamiento de la información y competencia digital Manejar la información en sus distintos

formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.

Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

(P) Investiga utilizando las nuevas tecnologías la evolución histórica de objetos tecnológicos.

Comunicación lingüística Adquirir el vocabulario específico para

comprender e interpretar mensajes relativos a (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia

relacionado con esta unidad y lo utiliza en la redacción de 14


la tecnología y a los procesos tecnológicos. Utilizar la terminología adecuada para

redactar informes y documentos técnicos.

informes y proyectos técnicos. (P) Elabora documentos técnicos empleando recursos verbales y

gráficos. (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena

caligrafía y ortografía. (P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades

encomendadas. (A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la

profundización de los contenidos.

Social y ciudadana Desarrollar habilidades para las relaciones

humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

(A) Valora la importancia creciente de los avances tecnológicos en la sociedad.

(P) Analiza objetos tecnológicos cotidianos siguiendo las pautas estudiadas en cuanto a análisis de objetos.

(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por sus compañeros.

(P) Desarrolla proyectos en grupo. (A) Presenta buena disposición y actitud para el trabajo en grupo.

Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolución de

problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.

(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.

(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa en el aula.

(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas. (P) Explora y diseña con creatividad, teniendo en cuenta las

características estéticas y funcionales del proyecto.

Autonomía e identidad personal Fomentar el acercamiento autónomo y (P) Aborda problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de

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creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

autonomía e iniciativa personal. (P) Utiliza de forma correcta y segura materiales, herramientas,

objetos y sistemas tecnológicos. (P) Organiza y gestiona el uso de medios en el taller.

TECNOLOGIAS 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN

UNIDAD DIDACTICA 2

BLOQUE DE CONTENIDOS 2

ELECTRICIDAD - ELECTRÓNICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UNIDAD

1.- Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.2.- Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Conocer las magnitudes eléctricas básicas: tensión, intensidad y resistencia. Unidades y

(C) conoce los conceptos de magnitudes eléctricas básicas. (P) identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y CRITERIOS

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ley de Ohms. Conoce los efectos y aplicaciones de la

corriente eléctrica. Electromagnetismo. Conoce los principales componentes

electrónicos.

función de cada uno de ellos dentro del conjunto. (C) Conoce el funcionamiento de los principales componentes

electrónicos. (P) Identifica los principales componentes electrónicos y su

simbología.

EVALUACIÓN(TIPO P y C)

70% de la nota


(TIPO A)10% de la nota


(TIPO D)15% de la nota

ASISTENCIA A CLASE5% de la nota

Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos. Etc.

(P) Maneja instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro.

(P) Realiza cálculos de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía y potencia.

Tratamiento de la información y competencia digital Manejar la información en sus distintos

formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.

Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

(P) Busca información relacionada con los contenidos de la unidad.

(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.

(P) Utiliza simuladores de circuitos eléctricos y electrónicos analizando el comportamiento de los mismos

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Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística Adquirir el vocabulario específico para

comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología eléctrica y electrónica..

Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

(C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia relacionada con esta unidad y lo utiliza en la redacción de informes y proyectos técnicos.

(D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena caligrafía y ortografía.

(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades encomendadas.

(P) Incorpora dibujos y esquemas técnicos sencillos en los documentos escritos, utilizando un vocabulario técnico y apoyo gráfico apropiado, aplicando la normalización establecida.

(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la profundización de los contenidos.

Social y ciudadana Desarrollar habilidades para las relaciones

humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

Reconoce y valora la importancia de la electricidad y la electrónica en los ámbitos domestico, escolar e industrial.

(A) Valora la expresión gráfica como modo de comunicación. (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las

soluciones aportadas por sus compañeros. (A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo

ordenado y agradable. (A) Muestra disposición hacia el trabajo y aporta los materiales y

herramientas necesarias para su desarrollo. (A) Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología

y concienciación de los riesgos que entraña el uso de la electricidad.

Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolución de

problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de

(P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda de información y/o elaboración de un proyecto técnico.

(A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y 18


información útil para abordar un proyecto. confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles. (A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa

en el aula. (A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.

Autonomía e identidad personal Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

(P) Analiza y experimenta con los efectos de la electricidad. (P) Utiliza de forma correcta y segura materiales, herramientas, y

objetos propios relacionados con la electricidad..

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5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de progresión de cada alumno/a , para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumno, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.

Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado, se realizará una prueba inicial de conocimientos.

Al final de cada evaluación, el Departamento de Orientación realizará una valoración de los resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, se procederá a la corrección y/o modificación de aquellos factores que puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.

Algunas de las posibilidades de recuperación, en función de un análisis pormenorizado e individual de cada caso serán:

Puesta al día del cuaderno de clase. Realización parcial o total de diseño y/o construcción de un proyecto relacionado con la

actividad pendiente. Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor. Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor. Realización de algún trabajo/ actividad propuesta por el profesor.

Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del centro.

En cada evaluación se realizarán:

Uno o dos controles de los contenidos impartidos Revisión de trabajos y ejercicios diarios realizados. Actividades prácticas realizadas individualmente o en grupo. Proyecto técnico (generalmente en la tercera evaluación)

Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a cinco, realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos realizados, así como el interés demostrado por la materia.

Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en el aula taller como en el aula de informática.

La recuperación de las evaluaciones, se realizará antes o después de la sesión de evaluación, bien mediante un control que recoja los contenidos impartidos trabajados, o bien mediante la realización de los trabajos.

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En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.

La nota final en cada una de las evaluaciones del Área Tecnologías será a su vez MEDIA con la nota obtenida en el Área de Iniciación Profesional para obtener la calificación final en AMBITO PRÁCTICO.

5.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA SEPTIEMBRE.

En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el curso, se consideran APTOS para promocionar, aquellos alumnos que hayan adquirido los conocimientos mínimos y por tanto hayan superado los objetivos mínimos. Por el contrario, aquellos alumnos que no hayan conseguido tales objetivos, deberán realizar una prueba extraordinaria de recuperación en el mes de septiembre, que consistirá en la realización de alguna prueba escrita, ejercicio práctico y/o realización de algún trabajo propuesto por el profesor, con una valoración cuantitativa de la misma en cualquiera de los casos.

Contenidos: Los establecidos en el capitulo 2.1 de esta programación.

Criterios generales : Se ponderará específicamente la capacidad de expresión y el correcto uso del vocabulario técnico y para ello se tendrá en cuenta: a) La propiedad del vocabulario técnico; b) La correcta simbología; c) La claridad en dibujos y esquemas; d) El orden y la limpieza del ejercicio. La deducción efectuada en la nota global en relación con los criterios anteriormente citados podrá alcanzar hasta un máximo de 3 puntos.

Criterios específicos:

La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y un 60% (6 puntos) a la segunda.

Primera parte: (puntuación máxima 4 puntos). Resolución 30 preguntas-cuestionario que se entregarán al alumno/a en el mes de junio, utilizando apuntes de clase o cualquier otro elemento de información que el alumno considere oportuno. (Se entregará el día de examen).

Segunda parte: Prueba escrita. (Puntuación máxima 6 puntos). La prueba constará de 10 preguntas y versará sobre hechos, conceptos y principios básicos de los contenidos del curso.

5.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la materia.

El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria, convenientemente programada, de la materia.

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Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o práctica, preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos programados de la materia.

El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el profesor, que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la materia.

6. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA

El aula de informática juega un papel importante en el desarrollo de la materia, por lo que se dispondrá al menos de un ordenador en el aula con acceso a Internet para que los alumnos puedan consultar cualquier duda o aclaración en cualquier momento. Además y en la medida que la disponibilidad de horarios del centro lo permita, una hora semanal se impartirá en el aula de TCIF o PLUMIER.

Estos recursos (internet, pizarra digital, recursos multimedia,..) Complementarán los contenidos y reforzaran a la vez la compresión de los mismos, respetando el ritmo de aprendizaje de los alumnos y facilitaran a la vez el trato a la diversidad en el aula.

7. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1 ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.

Partiendo de que los programas de diversificación curricular, ya cuentan para la consecución de los objetivos, con una metodología y contenidos adaptados a las necesidades de los alumnos; se aplicaran en cualquier caso, para la consecución de los objetivos y contenidos de esta programación las medidas ordinarias de atención a la diversidad necesarias de atención al alumno dentro del aula y en el desarrollo de la materia que nos ocupa.

Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las siguientes:

- Seguimiento y control de absentismo y abandono escolar.- Participación y colaboración en programas y actividades de las distintas administraciones

públicas.- Ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la

comunicación, la movilidad, y el acceso al currículo.- Organización y coordinación con personal externo al aula que interviene con el alumno.- Coordinación con el resto de profesorado y familias.

En cuanto a medidas de apoyo ordinario aplicadas al alumno o grupo de alumnos en el aula y con objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentran las siguientes:

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- Aprendizaje por proyectos.- La graduación de actividades.- La elección de materiales y actividades.- La inclusión de las TIC en el trabajo diario del aula.

7.2 ACTUACIONES PARA ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDIAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.

Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta situación.

7.3 ACTUACIONES PREVENCIÓN ABSENTISMO ESCOLAR.

A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes actuaciones:

- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del programa PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de adoptar la familia hacia la educación de sus hijos.

- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de abandono escolar.

-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los alumnos, con objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de la familia, atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

En el supuesto de que un alumno promocione de curso con la Iniciación Profesional pendiente, la superación de los objetivos correspondientes a esta área corresponderá al Departamento de Orientación. Analizada la programación del curso anterior, se concretarán de forma individual o general las actividades y/o pruebas a realizar para superar dicha materia, las cuales deberán estar en la misma línea que las realizadas en el curso anterior.

Contenidos mínimos

1. El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico.

2. Procesadores de texto e introducción a otras aplicaciones ofimáticas

3. Presentaciones PowerPoint.

4. Hoja de cálculo. (conocimientos básicos)

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5. La base de datos (conocimientos básicos)

6. Representación de piezas y objetos a mano alzada: boceto y croquis (vistas)

7. Metrología e instrumentos de medida de precisión: Calibre, micrómetro.

8. Elaboración de un borrador de proyecto a realizar.

9. Los plásticos: tipos, aplicaciones y procedimientos de conformación.

10. Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.

11. Adquisición de hábitos de trabajo.

Debido a la carga lectiva del alumno/a, se le facilitará la recuperación a base de pruebas escalonadas a lo largo del curso, previamente concertadas y guiadas de antemano, conociendo el alumno en todo momento que debe hacer y como lo debe hacer. Dichas pruebas se realizaran en horario no lectivo. Las pruebas consistirán en la realización de trabajos trimestrales, haciendo coincidir estos con el calendario oficial de las evaluaciones oficiales del centro.

9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL ÍNTERES Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de una pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede servir de consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR, ASI COMO LOS LIBROS DE TEXTO DE REFERENCIA PARA LOS ALUMNOS.

Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar serán los siguientes:

Materiales convencionales: pizarra, libros, fotocopias, periódicos, revistas temáticas, documentos específicos, materiales audiovisuales (transparencias, fotografías videos, películas, documentales, programas de TV, montajes y producciones audiovisuales).

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Nuevas tecnologías: CD educativos, presentaciones multimedia, páginas Web, weblogs, correo electrónico, foros, Internet, videos interactivos, y pizarra digital.

El libro y editorial que se utilizará en la materia de TECNOLOGIAS será:

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO.

El Departamento de Orientación en coordinación con el Departamento de Tecnología deberá estar abierto a cualquier actividad o visita de carácter técnico relacionada con el mundo de la Tecnología, tales como empresas del tejido industrial de la zona, centrales de energía, foros, exposiciones, museos, etc.

Se proponen como actividades a realizar:

1. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in situ" algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán las notas oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.

2. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con vídeos ó exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.

3. Visitas a empresas de la provincia o comarca donde se puedan observar procesos productivos afines a la materia.

12. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La Orden de 12 de de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 21 de diciembre), establece en su Artículo 11:

"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El plan de evaluación

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de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:

a) La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos.

b) Los aprendizajes logrados por el alumnado. c) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.

d) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.

e) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares. f) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del departamento y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.

g) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.

NOMBRE DEL PROFESOR/A: MATERIA: DEPARTAMENTO: EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO

Escala valorativa (1 es insatisfactorio y 4 muy satisfactorio)

1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos.

Valoración: 1 2 3 4 1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados 1.2 Adecuación de los objetivos planteados 1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados 1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación 1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en la Programación Docente 1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de evaluación establecidos.

Observaciones: Propuestas de mejora:

2.- Los aprendizajes logrados por el alumnado. Valoración: 1 2 3 4

2.1 Grado de consecución de los objetivos planteados a los alumnos/as2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a la consecución de las competencias básicas. 2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de las competencias básicas 2.4 Los alumnos han alcanzado los contenidos mínimos


3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.

Valoración: 1 2 3 4

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3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula 3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares 3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación 3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo


4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro.


4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto 4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase 4.4 El centro elabora materiales curriculares propios 4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados 4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial


5.- Idoneidad de metodología y materiales curriculares. Valoración: 1 2 3 4

5.1 La metodología propuesta en la PGA es adecuada 5.2 Los materiales programados han resultado idóneos 5.3 Otros materiales del centro han colaborado con la metodología

5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.

5.5 Aprovechamiento de otros recursos del centro 5.6 Uso de las nuevas tecnologías

5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en la metodología empleada

5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectará fundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, actividades, materiales, recursos, estilo de enseñanza..... Reflejar en observaciones.

Observaciones:

Propuestas de mejora:

Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo: (Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)

1 2 3Favorece la participación del alumno Conecta con los intereses de los alumnos Es fundamentalmente expositivo Favorece el proceso de reflexión del alumno Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase

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Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación

¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadro anterior?

6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.


6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.

6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.

6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).

6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.

6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente

Observaciones (temas tratados):

Reuniones realizadas con los profesores del grupo Número de asistentes / número de convocados: / / / /

7.- Relaciones con el tutor y con las familias: Valoración: 1 2 3 4

7.1 La calidad de la comunicación con las familias es 7.2 Respuesta de las familias al control de asistencias a clase de sus hijos7.3 Clima de relación entre profesores y familias 7.4 Los alumnos acuden a la tutoría 7.5 Coordinación con el tutor del grupo (caso de no desempeñar esta función)

Observaciones (temas tratados): Propuestas de mejora:

Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo: Número de asistentes / número de familias convocadas: / / / / Entrevistas con las familias de los alumnos Número de asistentes/número de familias convocadas / / / /

8.- La organización y la realización de las actividades complementarias y extraescolares programadas:

Valoración: 1 2 3 4 8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares 8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas


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