Programación Inglés 2014-15

Programacin didctica de Ingls 2014-15

1

EOI VALLADOLID

2014-2015

PROGRAMACIN DIDCTICA

DEPARTAMENTO DE INGLS

[ E S C R I B I R L A D I R E C C I N D E L A C O M P A A ]


2

1. INTRODUCCIN ........................................................................................................................... 9

1.1. Departamento ..................................................................................................................... 9

1.1.1 Profesorado ................................................................................................................. 9

1.1.2 Jefatura y coordinacin ............................................................................................. 10

1.2. Cursos ................................................................................................................................ 11

1.3. Alumnado .......................................................................................................................... 12

1.4. Definicin de nivel ............................................................................................................. 12

1.4.1. Nivel bsico ............................................................................................................... 13

1.4.2. Nivel Intermedio ........................................................................................................ 13

1.4.3. Nivel Avanzado .......................................................................................................... 13

1.4.4. C1 ............................................................................................................................... 13

2. DEFINICIN DEL MODELO COMN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA ................................. 14

3. NIVEL BSICO ............................................................................................................................ 15

3.1 Nivel Bsico 1 .................................................................................................................... 15

3.1.1 Objetivos generales ................................................................................................... 15

3.1.2 Objetivos especficos ................................................................................................. 15

3.1.3 Contenidos ................................................................................................................ 17

3.1.3.1 Actividades de Comunicacin ............................................................................... 17

3.1.3.1.1 Actividades de comprensin oral .................................................................... 17

3.1.3.1.2 Actividades de comprensin lectora ............................................................... 18

3.1.3.1.3 Actividades de expresin oral ......................................................................... 19

3.1.3.1.4 Actividades de expresin escrita ..................................................................... 20

3.1.3.2 Textos .................................................................................................................... 20

3.1.3.2.1 Textos orales ................................................................................................... 21

3.1.3.2.2 Textos escritos ................................................................................................. 21

3.1.3.3 Funciones .............................................................................................................. 22

3.1.3.4 Coherencia y Cohesin del discurso ...................................................................... 24

3.1.3.4.1 Eficacia comunicativa ...................................................................................... 24


3

3.1.3.4.2 Coherencia y organizacin .............................................................................. 25

3.1.3.4.3 Cohesin y fluidez ........................................................................................... 25

3.1.3.5 Aspectos socioculturales, temas ........................................................................... 26

3.1.3.6 Recursos lingsticos ............................................................................................. 26

3.1.4 Criterios de evaluacin y ejemplos de tareas de pruebas ........................................ 29

3.2 Nivel Bsico 2 .................................................................................................................... 33



3.2.3 Contenidos ................................................................................................................ 36






3.2.3.2 Textos .................................................................................................................... 41

3.2.3.2.1 Textos orales ................................................................................................... 41

3.2.3.2.2 Textos escritos ................................................................................................. 42

3.2.3.3 Funciones .............................................................................................................. 43




3.2.3.4.3 Cohesin y flexibilidad .................................................................................... 47




4. NIVEL INTERMEDIO ................................................................................................................... 55

4.1 Nivel Intermedio 1 ............................................................................................................. 55



4


4.1.3 Contenidos ................................................................................................................ 57






4.1.3.2 Textos .................................................................................................................... 63

4.1.3.2.1 Textos orales ................................................................................................... 63

4.1.3.2.2 Textos escritos ................................................................................................. 64

4.1.3.3 Funciones .............................................................................................................. 65








4.2 Nivel Intermedio 2 ............................................................................................................. 83



4.2.3 Contenidos ................................................................................................................ 85






4.2.3.2 Textos .................................................................................................................... 90


5

4.2.3.2.1 Textos orales ................................................................................................... 90

4.2.3.2.2 Textos escritos ................................................................................................. 91

4.2.3.3 Funciones .............................................................................................................. 92







4.2.4 Criterios de evaluacin y ejemplos de tareas de pruebas ...................................... 106

5. NIVEL AVANZADO ................................................................................................................... 112

5.1 Nivel Avanzado 1 ............................................................................................................ 112

5.1.1 Objetivos generales ................................................................................................. 112

5.1.2 Objetivos especficos ............................................................................................... 113

5.1.3 Contenidos .............................................................................................................. 115

5.1.3.1 Actividades de Comunicacin ............................................................................. 115

5.1.3.1.1 Actividades de comprensin oral .................................................................. 115

5.1.3.1.2 Actividades de comprensin lectora ............................................................. 116

5.1.3.1.3 Actividades de expresin oral ....................................................................... 117

5.1.3.1.4 Actividades de expresin escrita ................................................................... 119

5.1.3.2 Textos .................................................................................................................. 121

5.1.3.2.1 Textos orales ................................................................................................. 121

5.1.3.2.2 Textos escritos ............................................................................................... 122

5.1.3.3 Funciones ............................................................................................................ 124

5.1.3.4 Coherencia y Cohesin del discurso .................................................................... 128

5.1.3.4.1 Eficacia comunicativa .................................................................................... 128

5.1.3.4.2 Coherencia y organizacin ............................................................................ 128

5.1.3.4.3 Cohesin y fluidez ......................................................................................... 129


6

5.1.3.5 Aspectos socioculturales, temas ......................................................................... 130

5.1.3.6 Recursos lingsticos ........................................................................................... 130

5.1.3.6.1 Gramtica ...................................................................................................... 131

5.1.3.6.2 Discurso ......................................................................................................... 138

5.1.3.7 Lxico y semntica ........................................................................................... 142


5.2 Nivel Avanzado 2 ............................................................................................................ 153

5.2.1 Objetivos generales ................................................................................................. 153

5.2.3 Contenidos .............................................................................................................. 155






5.2.3.2 Textos .................................................................................................................. 161

5.2.3.2.1 Textos orales ................................................................................................. 162

5.2.3.2.2 Textos escritos ............................................................................................... 163

5.2.3.3 Funciones ............................................................................................................ 165




5.2.3.6.1 Gramtica ...................................................................................................... 172

5.2.3.6.2 Discurso ......................................................................................................... 179

5.2.3.6.3 Lxico y semntica ........................................................................................ 181

5.2.3.6.4 Fonologa y ortografa ................................................................................... 182


6. CURSO C1 ................................................................................................................................ 195

6.1 Objetivos generales ......................................................................................................... 195


7

6.1.1 Objetivos especficos ............................................................................................... 195

6.1.2 Contenidos .............................................................................................................. 197






6.1.2.2 Textos .................................................................................................................. 201

6.1.2.3 Funciones ............................................................................................................ 201




6.1.2.6.1 Primer cuatrimestre: Gramtica ................................................................... 205

6.1.2.6.2 Primer cuatrimestre: Discurso ...................................................................... 208

6.1.2.6.3 Primer cuatrimestre: Lxico y semntica ...................................................... 210

6.1.2.6.4 Primer cuatrimestre: Fonologa y ortografa ................................................ 211

6.1.2.6.5 Segundo cuatrimestre: Gramtica ................................................................ 214

6.1.2.6.6 Segundo cuatrimestre: Discurso ................................................................... 218

6.1.2.6.7 Segundo cuatrimestre: Lxico y semntica ................................................... 219


7. METODOLOGA ........................................................................................................................ 225

7.1 Criterios metodolgicos .................................................................................................. 225

7.2 Estrategias metodolgicas .............................................................................................. 226

7.3 Actividades del profesor orientadas hacia la explotacin del material correspondiente en

las distintas destrezas ................................................................................................................. 227

8. EVALUACIN ........................................................................................................................... 227

8.1 Introduccin .................................................................................................................... 227

8.2 Criterios generales de evaluacin ................................................................................... 228


8

8.3 Estrategias y procedimientos para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos . 228

8.4 Tipos de evaluacin ......................................................................................................... 228

8.4.1 Evaluacin de clasificacin ...................................................................................... 228

8.4.2 Evaluacin de diagnstico ....................................................................................... 229

8.4.3 Evaluacin de progreso ........................................................................................... 229

8.4.4 Evaluacin final de promocin y de certificacin.................................................... 229

8.4.4.1 Formato de la prueba .......................................................................................... 229

8.4.4.2 Criterios de calificacin ....................................................................................... 230

8.4.5 Evaluacin final de certificacin .............................................................................. 231

8.4.6 Formato de la prueba: ............................................................................................. 231

8.4.7 Procedimiento de administracin de las pruebas ................................................... 232

8.4.8 Criterios de calificacin de las pruebas: .................................................................. 232

8.4.9 Documentacin de resultados ................................................................................ 232

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ............................................................................................. 233

10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ......................................................................... 233

11. BIBLIOGRAFA ...................................................................................................................... 234

11.1 Nivel bsico 1 .................................................................................................................. 234

11.2 Nivel bsico 2 .................................................................................................................. 235

11.3 Nivel Intermedio 1 ........................................................................................................... 236

11.4 Nivel Intermedio 2 ........................................................................................................... 237

11.5 Nivel avanzado 1 ............................................................................................................. 238

11.6 Nivel avanzado 2 ............................................................................................................. 240

11.7 C1 ..................................................................................................................................... 241

12. ANEXO: UNIDAD DIDCTICA 0 ......................................................................................... 242

12.1 Nivel Bsico ..................................................................................................................... 242

12.2 Nivel Intermedio .............................................................................................................. 245

12.3 Nivel Avanzado ................................................................................................................ 249


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1. INTRODUCCIN

Las programaciones didcticas de los departamentos se han elaborado teniendo en cuenta las

directrices generales establecidas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica de la Escuela Oficial

de idiomas de Valladolid, as como la legislacin vigente:

1. DECRETO 65/2005, BOCYL de 15 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento

Orgnico de los centros que imparten Enseanzas Escolares de Rgimen Especial.

2. ORDEN EDU/1187/2005, de 21 de septiembre, por la que se regula la organizacin y el

funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas de Castilla y Len.

3. ORDEN EDU/1657/2008, de 22 de septiembre, por la que se modifica la anterior.

4. ORDEN EDU/1736/2008, de 7 de octubre, por la que se regula la evaluacin y certificacin

en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Len.

5. ORDEN EDU/494/2009, de 4 de marzo, por la que se modifica la anterior.

6. ORDEN EDU/64/2010, de 26 de enero, por la que se modifica asimismo la Orden 1736.

7. DECRETO 59/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currculo de los niveles bsico

e intermedio de las enseanzas de idiomas de rgimen especial.

8. DECRETO 59/2008 de 21 de agosto, por el que se establece el currculo del nivel avanzado

de las enseanzas de rgimen especial en la comunidad de Castilla y Len.

ORDEN EDU/1375/2010 de 1 de octubre, por las que se establecen las condiciones para la

organizacin e imparticin de los cursos especializados del nivel C1 de los idiomas de las

enseanzas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin que se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Len

1.1. Departamento

1.1.1 Profesorado

D Elsa Rodrguez Celada D Pamela de la Torre Cuesta D. Enrique Argello Garca D. Eugenio Gmez Santos D. Marco Garca Puente D Ana del Barco Campo D Fredes Antua Blanco D Ana Snchez Tejedor D Dborah Dietrick Smithbauer D Carmen Planas Roca D Elena Casado Alonso Jos Gonzlez de vila


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D M Teresa de Diego Velasco D Raquel Pascual Ruiz-Valdepeas D Concepcin Casas Jorde D Leonor Revuelta lvarez D. Jos Manuel Redondo Benetez D M Concepcin Fernndez Alcal D Miriam Caas Urbn D M Luz Dez Martn D Victoria Tamara Gonzlez Arranz D Raquel de la Rosa Seccin de Laguna de Duero: D. Juan Sanz Gil

D Miriam Castro Huerga

D Lorena Pumar

Seccin de Medina del Campo:

D M Paz Alonso Lpez D Marta Vicente Cejuela Asimismo, contamos con dos auxiliares de conversacin que colaboran con los profesores del

departamento en los cursos de segundo de intermedio hasta C1 tanto de Valladolid, como de las secciones de Medina y Laguna.

Kirsty Paton, en Valladolid y Medina. Edgar - James Jefferson, en Valladolid y Laguna.

1.1.2 Jefatura y coordinacin

Jefe de Departamento: D M Concepcin Fernndez Alcal. Coordinadora: D Miriam Caas Urbn. Atencin al pblico en el Departamento Lunes de 17:30 a 18:30 Mircoles de 12:30 a 13:30 Reuniones de Departamento Estas tendrn lugar todos los viernes no lectivos en horario de 10:00 a 12:00.


11

1.2. Cursos

1.2.1. EOI Valladolid

70 grupos con la siguiente distribucin:

08.30 a 10.30 7 grupos de los niveles: un grupo de 1 del NB, uno de 2 de NB, dos de 1 de NI, uno de 2 de NI y uno de 2 de NAv.

09.30 a 11.30 hay 5 grupos: uno de 2 del NB, uno de 1 de NI, dos de 2 de NI y uno de 1 NAV.

10.30 a 12.30 7 grupos de los niveles: uno de 1 de NB, uno de 2 NB, dos grupos de 1 de NI, uno de 2 de NI , otro de 1 de NAv y otro de 2 de NAv.

11:30 a 1:30 3 grupos:1 grupo de NB , 1 de 2 NB y 1 de 1 NI.

14.30 a 16.30 6 grupos: uno de 1 NB, uno de 2 NB, uno de 1 NI , uno de 2 NI y uno de 1 NAv y uno de 2 NAv.

15.30 a 17.30 9 grupos, uno de 1 NB, dos grupos de 2 NB, un grupo de 1 NI, dos grupos de 2 NI, un grupo de 1de NAv, un grupo 2 de NAv y un grupo de nivel C1.

16.30 a 18.30 9 grupos: un grupo de 1 NB, un grupo de 2 NB, dos grupos de 1 NI, dos grupos de 2 NI, dos de 1 Av , uno de 2 de NAv.

17.30 a 19.30 8 grupos: uno de 1 NB, dos de 2 NB, un grupo de 1 NI, dos grupos de 2 de NI, uno de 1 NAv y uno de C1.

18.30 a 20.30 9 grupos : uno de 1 de NB, dos de 2 de NB, dos de 1 NI, dos de 2 NI, un grupo de 1 Av , un grupo de 2 Av .

19.30 a 21.30 7 grupos: un grupo de 1 de NB, uno de 2 de NB, dos grupos de 1 NI, uno de 2 de NI, uno de 1 de N Av, uno de 2 de NAv .

1.2.2. Seccin de Laguna de Duero

16.30 a 18.30 6 grupos: uno de 1 de NB, uno de 2 de NB, dos de 1 de NI, uno de 2 de

NI .

18.30 a 20.30 5 grupos: uno de 2 NB, uno de 1 NI, uno de 2 NI , uno de 1 NAv y uno de 2 Avdo.

1.2.3. Seccin de Medina del Campo

16.30 a 18.30 4 grupos: uno de 1 NB, uno de 1 de NI, uno de 2 NI y uno de 2 NI

18.30 a 20.30 4 grupos: uno de 1 NI, uno de 2 NI y uno de 1 Av y uno de 2 Av.


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CURSO THATS ENGLISH 14 grupos con la siguiente distribucin: uno de ellos, mdulo 9, sin tutora por extincin.

9:30 un grupo de 2 bs.

11:30 un grupo de 1 interm.

12:30 un grupo de 1 bs.

16:30 3 grupos: uno de 1 bs, uno de 2 bs y uno de 1 interm

17:30 3 grupos: uno de 2 bs, uno de 1 interm y uno de 2 interm.

18:30. 2 grupos: uno de 2 bs y uno de 1 interm

19:30 2 grupos: uno de 1 bs y uno de 2 interm.

1.3. Alumnado

Nuestro alumnado se caracteriza por su heterogeneidad en todos los aspectos. La heterogeneidad se denota tambin en la madurez, los intereses y el grado de formacin y cultura. En las primeras bandas horarias se concentran los estudiantes y las personas sin un trabajo profesional que disponen de un horario ms flexible. Todo esto influye a la hora de la planificacin didctica del departamento y, en particular, de la planificacin que el profesor ha de hacer de sus actividades lectivas. En estos ltimos aos, tambin se ha ido notando el aumento de alumnos en primero bsico con nign conocimiento del idioma y provenientes de de la enseanza bsica en lengua materna a los que les resulta muy difcil el adquirir una lengua extranjera. Tambin hay que destacar el aumento progresivo de alumnos con discapacidades fsicas e intelectuales. En este sentido, los profesores tienen que dedicar mucho ms tiempo tanto a la preparacin de material para las clases como a la adaptacin que en muchos casos hay que llevar a cabo en la evaluacin a estos alumnos. Se ha intentado subsanar el problema de la convivencia en el mismo aula de alumnos principiantes y alumnos con conocimientos previos del idioma, pero que no han accedido a cursos superiores. En algunos grupos pueden coexistir alumnos que han aprobado en junio el nivel anterior, y otros, que abandonaron el aprendizaje del idioma y vuelven despus de un tiempo ms o menos prolongado, con la consiguiente prdida de nivel que ello implica. A estos alumnos les lleva un tiempo retomar la espontaneidad, recuperar la fluidez y alcanzar la competencia lingstica de sus compaeros. Esto, en algunos casos, puede conllevar un nuevo abandono, a pesar de los esfuerzos y dedicacin del profesor. Para ms informacin sobre el alumnado, ver la seccin correspondiente en el Proyecto Curricular.

1.4. Definicin de nivel


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1.4.1. Nivel bsico

El nivel bsico tiene como referencia el nivel Plataforma (A2) del Marco comn europeo de

referencia para las lenguas y supone la capacidad de:

Utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas de contenido predecible, interactuando, comprendiendo y produciendo "textos" breves sobre temas concretos de carcter general, con un repertorio bsico de recursos lingsticos frecuentes y en lengua estndar.

1.4.2. Nivel Intermedio

El nivel intermedio, que tiene como referencia el nivel Umbral (B1) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas, supone la capacidad de utilizar el idioma de forma interactiva, receptiva y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en situaciones incluso menos habituales, comprendiendo y produciendo textos orales o escritos sobre temas generales o de inters personal, con un dominio razonable de un repertorio amplio de recursos lingsticos sencillos, en una variedad formal e informal de lengua estndar.

1.4.3. Nivel Avanzado

El Nivel Avanzado tiene como referencia el nivel B2 (Avanzado) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas y supone la capacidad de utilizar el idioma con fluidez y naturalidad en una extensa gama de situaciones, comprendiendo, mediando y produciendo "textos" complejos sobre temas generales o de la propia especialidad, con un buen dominio de un repertorio amplio de recursos lingsticos, no demasiado idiomticos, que el usuario de la lengua podr adaptar a los cambios propios del canal y de la situacin comunicativa. En relacin con el Nivel Intermedio, el nivel Avanzado supone una acentuada progresin en fluidez, precisin y correccin, as como en la capacidad de adecuarse con flexibilidad a una variedad amplia de situaciones, desde las formales a las coloquiales y familiares. As mismo, este nivel pone el nfasis en el desarrollo de la competencia discursiva (estrategias de cooperacin, coherencia y cohesin) y en la capacidad de argumentar y de negociar con eficacia. Por ltimo, se considera importante alcanzar una mejor comprensin del funcionamiento de la lengua, y una mayor conciencia de la forma de aprenderlas, lo que posibilita un grado ms alto de autonoma para planificar el propio progreso, autocorregirse y superar las dificultades. En el Nivel Avanzado 1 se prev que se alcance el nivel B2.1 del MCER y en el Nivel Avanzado 2 el nivel B2.2.

1.4.4. C1


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El nivel C1 supone la capacidad para utilizar el idioma con flexibilidad, eficacia y precisin para participar en todo tipo de situaciones, en los mbitos personal, pblico, acadmico y profesional, que requieran comprender, producir y procesar textos orales y escritos extensos y complejos, en diversas variedades estndar de la lengua, con un repertorio lxico amplio, y que versen sobre temas tanto abstractos como concretos, incluso aquellos con los que el hablante no est familiarizado. Estos niveles se refieren al desarrollo de la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito, lo

que implica la interiorizacin de los recursos lingsticos, el acercamiento a la realidad

sociocultural y el desarrollo de la capacidad de aprender, de acuerdo con lo definido en los

objetivos y en los criterios de evaluacin. Todos estos aspectos se plasman en las actividades

comunicativas de interaccin, comprensin y expresin oral y escrita, y es a travs de ellas

como los alumnos deben ser evaluados.

2. DEFINICIN DEL MODELO COMN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA

El objetivo prioritario de las enseanzas de idiomas en nuestra Escuela es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, que los alumnos utilicen la lengua para comunicarse, para lo cual deben asimilar unos conocimientos y desarrollar una serie de estrategias que les permitan actuar de manera eficaz.

Este objetivo exige reproducir en el aula, en la medida de lo posible, los procesos de comunicacin que se llevan a cabo en la vida real. Para contextualizarlos la clase debe impartirse en la lengua objeto de estudio desde el primer curso, salvando los estadios iniciales, exigiendo a los alumnos un uso gradual de la misma, para que desarrollen la competencia comunicativa. Esta competencia se desglosa en la competencia pragmtica, sociolingstica, lingstica y estratgica y para su desarrollo fomenta las competencias generales de la persona en situacin de aprendizaje (saber, saber-ser, saber-hacer, saber-aprender). La competencia pragmtica es la capacidad de adecuar las actividades comunicativas de

interaccin, comprensin y expresin a las situaciones concretas de comunicacin, y la capacidad de transmitir las intenciones y funciones comunicativas deseadas (competencia funcional), a travs de "textos" estructurados, coherentes y cohesionados (competencia discursiva).

La competencia sociolingstica comprende el conocimiento y las destrezas necesarias para abordar la dimensin social de uso de la lengua, especficamente en lo que se refiere a las convenciones propias del tratamiento, al registro de lengua adecuado, a las diferencias de acentos y dialectos y a la capacidad de interpretar referencias culturales.

La competencia lingstica se refiere al dominio de los recursos formales de la lengua (fonologa, gramtica, lxico y ortografa) y se centra en el conocimiento y en la habilidad de utilizar estos recursos para comprender y para expresarse. Como las dems competencias, est al servicio de la comunicacin. Desde esa perspectiva debe ser tratada en la clase de lengua extranjera como un instrumento, y no como un fin en s misma.


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La competencia estratgica es la capacidad de poner en marcha los procesos de planificar, ejecutar y controlar la comunicacin (estrategias de comunicacin), as como de activar los recursos para que el aprendizaje sea ms fcil y ms rentable (estrategias de aprendizaje).

El grado de desarrollo de estas competencias en los niveles bsico, intermedio y avanzado y C1 es el que marcan los objetivos y el que posibilitan los contenidos, organizados en torno a cada una de las competencias descritas.

3. NIVEL BSICO

3.1 Nivel Bsico 1

3.1.1 Objetivos generales

El primer curso de nivel bsico tiene como referencia los niveles A1 y A2.1 del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estar capacitado para:

Empezar a utilizar el idioma que aprende, para resolver las tareas comunicativas ms inmediatas y cumplir las funciones bsicas de esas tareas, tanto en clase como en situaciones muy cotidianas presenciales o virtuales.

Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones de forma incipiente, pero adecuada, en lenguaje oral o escrito y en un registro estndar.

Acercarse a los aspectos sociales ms relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y reconocer las formas de relacin social y las formas de tratamiento ms usuales.

Apropiarse de los recursos lingsticos necesarios en esas situaciones, a travs del descubrimiento y de la prctica funcional y formal.

Aprovechar la motivacin inicial, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologas de la comunicacin, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el aprendizaje.

3.1.2 Objetivos especficos

Competencias pragmticas Interaccin: oral y escrita

Participar, de forma sencilla, reaccionando y cooperando de forma adecuada, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicacin ms habituales previstas en el currculo, siempre que el interlocutor coopere, hable despacio y con claridad y se puedan solicitar aclaraciones.

Comprender y escribir mensajes y cartas breves de carcter personal, as como textos sociales cortos y rutinarios, adecuados a la situacin de comunicacin, con una organizacin elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingsticos.

Comprensin oral


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Identificar la intencin comunicativa y los puntos principales de mensajes orales breves, emitidos en situaciones de comunicacin directa, despacio, con claridad y con posibles repeticiones o aclaraciones.

A partir de los medios audiovisuales, captar el sentido global o confirmar detalles predecibles en mensajes sencillos, sobre temas conocidos, emitidos en buenas condiciones acsticas, con claridad, despacio y con posibles repeticiones.

Expresin oral

Realizar breves intervenciones, comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicacin ms inmediatas previstas en el currculo, en un registro neutro, todava con pausas e interrupciones, con un repertorio y control muy limitado de los recursos lingsticos y con la ayuda de gestos y de apoyo grfico.

Comprensin lectora

Captar la intencin comunicativa, los puntos principales, la informacin especfica predecible y el registro formal o informal -dentro de lo estndar- de textos sencillos, apoyndose en el contexto, el apoyo visual y la disposicin grfica.

Expresin escrita

Ofrecer informacin escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y transcribir informacin.

Escribir mensajes y pequeos textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situacin de comunicacin, con una organizacin y cohesin elemental, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingsticos.

Competencia sociocultural y sociolingstica

Familiarizarse con los aspectos sociales -personales y profesionales- ms relevantes de las situaciones de la vida cotidiana, lo que se traducir en la adecuacin de su comportamiento y en la comprensin o uso apropiado del lxico y exponentes funcionales.

Reconocer y utilizar las formas de relacin social y las de tratamiento ms usuales, dentro de un registro estndar.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes e intentar adecuar el propio comportamiento.

Competencia lingstica

Manejar un repertorio bsico de lxico y de expresiones relativas a las situaciones y funciones ms habituales previstas en este currculo.

Alcanzar un control de los recursos lingsticos, todava muy limitado, con los posibles errores sistemticos propios del nivel: omisin de elementos, uso de las formas ms generales o menos marcadas -presentes, infinitivos-, falsas generalizaciones, cruces


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de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas.

Competencia estratgica

Tomar conciencia de la importancia de la motivacin y de su responsabilidad en el propio aprendizaje y ampliar los intereses para el aprendizaje de la lengua extranjera. Colaborar en el clima de apertura y de respeto hacia los compaeros y hacia la nueva cultura.

Preparar los intercambios. Contextualizar los mensajes y usar conscientemente los conocimientos previos para formular hiptesis. Intentar captar, primero, el sentido general y detenerse, despus, en puntos concretos o examinar el texto para buscar slo los datos concretos, si se es el objetivo. Verificar si se ha comprendido bien y solicitar la clarificacin del mensaje. Sortear las dificultades con diferentes recursos.

Ensayar formas rentables de aprender. Reconocer los errores como necesarios en el proceso de aprendizaje. Sealar las dificultades y algunas formas de superarlas, valorar los xitos y los medios que han ayudado a conseguirlo. Prever formas de mejorar el aprendizaje

3.1.3 Contenidos

3.1.3.1 Actividades de Comunicacin

Cuando se pretende aprender una lengua en el uso y para el uso, los contenidos tienen una vertiente eminentemente prctica. De acuerdo con ello, se describen ahora, siguiendo al Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas, el Nivel Bsico (A1, A2.1, A2.2 ) y el Nivel intermedio (B1.1. y B1.2), las actividades comunicativas (escuchar las noticias, escribir un mensaje, tomar la palabra...), que realizarn los alumnos para cumplir determinadas funciones (dar y obtener informacin, expresar agrado, saludar, etc.) en cada uno de los cursos del Nivel Bsico e Intermedio:

3.1.3.1.1 Actividades de comprensin oral

En conversaciones y mensajes muy lentos y claros, contextualizados, sobre asuntos conocidos, en lengua estndar, con ayuda de gestos o imgenes, con la colaboracin del interlocutor o siempre que se pueda volver a escuchar algunas partes ms difciles.

A. En interaccin Comprender frmulas de carcter social (saludos, presentaciones, formas de llamar la

atencin, agradecimientos, disculpas y felicitaciones). Comprender preguntas, indicaciones e instrucciones sencillas, informaciones sobre

gustos, intereses, cantidades, horarios y lugares, as como las expresiones corrientes


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que le son dirigidas directamente (en clase, servicios pblicos, tiendas, restaurantes, calle, etc.).

Captar el tema de una conversacin sobre aspectos conocidos, aunque pierda los detalles.

Comprender los comportamientos corporales y los gestos ms usuales de la cultura meta (distancia fsica, formas de saludo, contactos y gestos).

B. Como oyente Anuncios e instrucciones

Comprender instrucciones bsicas y seguir indicaciones sencillas. Captar lo relevante de anuncios y de mensajes breves predecibles.

Retransmisiones y material grabado En material audiovisual, formarse una idea del contenido y captar cundo se cambia

de asunto. Extraer informacin predecible de pasajes cortos y de mensajes de contestador. Reconocer expresiones significativas en canciones u otros textos creativos, despus

de haber realizado previsiones sobre el contenido. 3.1.3.1.2 Actividades de comprensin lectora

En textos sencillos, contextualizados, sobre asuntos conocidos sobre los que pueda realizar previsiones de contenido, apoyndose en las imgenes y en la disposicin grfica.

A. En interaccin: correspondencia y notas

Comprender mensajes cortos y sencillos (SMS legibles, correos electrnicos, tarjetas postales) de tipo personal, reconociendo la intencin comunicativa.

Comprender las notas y mensajes relacionados con sus actividades de trabajo, estudio y ocio.

B. Como lector Orientacin e informacin

Identificar y comprender seales y letreros usuales de los lugares pblicos. Localizar informacin especfica en listados (pginas amarillas, guas de ocio,

diccionarios...). Encontrar informacin pertinente y predecible en textos de uso cotidiano (manuales,

propaganda y materiales relacionados con sus intereses). Instrucciones

Seguir indicaciones para, por ejemplo, ir a un lugar o para realizar ejercicios fsicos sencillos.


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Inferir instrucciones bsicas, de tipo internacional, para llevar a cabo servicios usuales (utilizar un cajero, adquirir un billete, etc.).

Comprender normas redactadas con claridad, sobre todo cuando aparecen acompaadas de los smbolos.

Lectura recreativa Seguir el argumento de relatos breves, graduados para el nivel, con la ayuda de la

imagen y de las aclaraciones necesarias. 3.1.3.1.3 Actividades de expresin oral

Situaciones habituales, de forma sencilla, con pausas, con un repertorio muy bsico de expresiones en lengua estndar y con un control fontico, lxico y gramatical muy limitado, ayudndose de gestos, dibujos y con la cooperacin del interlocutor.

A. En interaccin En conversacin

Establecer los contactos sociales bsicos: dirigirse a alguien, saludar, despedirse, hacer presentaciones, agradecer, disculparse, felicitar, interesarse por el estado de las personas.

Utilizar las frmulas ms habituales de tratamiento y cortesa en los contactos sociales.

Expresar gustos, intereses y preferencias en las actividades cotidianas. Explicar el por qu de una actividad o una idea. Reaccionar expresando acuerdo y desacuerdo. Realizar invitaciones y propuestas de actividades y reaccionar a las que le hacen. Reaccionar con las expresiones adecuadas en las situaciones ms cotidianas. Preguntar y expresar, de forma sencilla, cmo est y cmo se siente.

Obtener bienes y servicios Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano. Desenvolverse con cantidades, precios, fechas y horarios. Mostrar satisfaccin o insatisfaccin por los servicios prestados.

Intercambiar informacin Preguntar y dar informacin sobre datos personales: nacionalidad, residencia,

actividades, intereses, salud, estado de nimo, familia y amistades. Pedir y dar informacin sobre lugares. Pedir y dar informacin sobre horarios, cantidades, fechas, tiempo atmosfrico,

objetos, actividades y problemas concretos. Preguntar y contestar sobre la existencia de algo.


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B. Como hablante Monlogos y presentaciones en pblico

Realizar presentaciones y descripciones sencillas y ensayadas de personas (residencia, nmero de telfono, profesin, estudios, parentesco / relacin) y lugares.

Hablar de actividades habituales. Referirse a acciones pasadas y proyectos futuros con expresiones temporales frecuentes e,

incluso, de forma lineal. 3.1.3.1.4 Actividades de expresin escrita

Textos sencillos habituales, adecuados a la situacin, con un repertorio y control muy bsicos de construcciones y lxico, siguiendo de cerca los modelos.

A. En interaccin

Transcribir datos personales para rellenar fichas (identidad, nacionalidad, sexo, estado civil, fechas, direccin) y cumplimentar formularios sencillos.

Escribir mensajes breves (notas, SMS legibles, correos electrnicos, postales) a interlocutores concretos para contactar, felicitar, pedir o transmitir informaciones bsicas, solicitar favores o servicios, agradecer y pedir disculpas, o comunicar, va Internet, con personas con los mismos intereses para presentarse e intercambiar informaciones usuales.

Transcribir frases tpicas para resolver otras situaciones de comunicacin como ofrecer, invitar, aceptar, rechazar o solicitar servicios y mostrar conformidad o disconformidad. B. Expresin Informacin y escritura creativa

Escribir notas y pequeos textos, cercanos a los modelos, para s mismo o para destinatarios concretos, sobre los temas trabajados, con frases sencillas o relacionadas por medio de los conectores ms usuales.

A partir de modelos prximos, realizar el diario de clase o el portfolio, rellenando apartados o contando actividades realizadas y expresando una valoracin.

A partir de modelos y de un trabajo colectivo, recrear poemas, textos creativos o canciones. 3.1.3.2 Textos

La palabra texto es utilizada aqu en el sentido amplio y con las caractersticas que le otorga el Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas: El texto es cualquier secuencia de discurso (hablado o escrito) relacionada con un mbito especfico y que durante la realizacin de una tarea constituye el eje de una actividad de lengua, bien como apoyo o como meta, bien como producto o como proceso


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A continuacin se presentan los tipos de textos que se trabajan en el primer curso y que estn relacionados con los aspectos ms habituales de los mbitos personal, pblico, acadmico y laboral. El grado de complejidad, las funciones que cumplen y las actividades que se realizan con esos textos se describen en el apartado anterior (Actividades de comunicacin).

3.1.3.2.1 Textos orales

En interaccin Contactos sociales (saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos, felicitaciones, disculpas). Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal en las situaciones ms cotidianas. Intercambios sencillos de informacin (personal, gustos, acciones, indicaciones, cantidades, precios, fechas y horas). Preguntas y respuestas (cara a cara) para pedir y ofrecer bienes y servicios y para controlar la comprensin (en la clase, en servicios pblicos, en restaurantes, etc.). Felicitaciones e invitaciones y expresin de deseos. Comprensin como oyente Presencial Mensajes y explicaciones fciles, relacionados con los mbitos conocidos (personal, clase, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Instrucciones e indicaciones sencillas. Material audiovisual o grabaciones (sin distorsiones y pronunciados con claridad). Avisos y anuncios contextualizados previsibles, emitidos por altavoz, o por los medios de comunicacin. Pasajes cortos grabados sobre aspectos conocidos. Canciones grabadas -de las que slo se discriminarn palabras y expresiones-. Textos publicitarios, con apoyo de la imagen y sin implicaciones culturales. Produccin Presentacin y descripcin breve de personas, lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, intereses y estados.

3.1.3.2.2 Textos escritos: El nmero mnimo de actividades de expresin escrita para

entregar al profesor a lo largo del curso es de 5.

Interaccin: Fichas y formularios sencillos.


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Mensajes cortos (SMS, correos electrnicos, tarjetas postales) de tipo personal y con frases tpicas. Notas y mensajes relacionados con las actividades habituales de trabajo, estudio y ocio. Comprensin Seales y letreros usuales contextualizados. Listas (de telfono, agendas, guas de ocio, horarios, catlogos, diccionarios). Documentos autnticos: billetes, entradas, cartas de restaurante, facturas, etiquetas, planos, embalajes, horarios, mapas). Tarjetas de visita. Direcciones y membretes. Formularios usuales (para datos personales). Libros de texto y materiales de trabajo del nivel. Folletos (comerciales, tursticos). Instrucciones y normas bsicas. Comics de lectura fcil sin implicaciones culturales. Letras de canciones y poemas sencillos. Relatos cortos (graduados para el nivel). Produccin: Copia de modelos escritos u orales. Impresos, plantillas y esquemas sencillos. Notas personales. Listas de actividades. Descripciones breves sobre personas y aspectos de su entorno. Relacin breve de actividades. Instrucciones sencillas. Compromisos y normas en clase (redactados colectivamente). Biografas sencillas (enumeracin de fechas y acontecimientos). Lenguaje creativo cercano a un modelo. Descripcin de planes y acuerdos de la clase. Diario de clase (cercano a un modelo). Portfolio.

3.1.3.3 Funciones


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LAS FUNCIONES APARECEN PRECEDIDAS DE LOS NMEROS 1 2, DEPENDIENDO DE SI SU TEMPORALIZACIN CORRESPONDE AL PRIMER O AL SEGUNDO CUATRIMESTRE. LOS CONTENIDOS SUBRAYADOS SON LOS MNIMOS EXIGIBLES DE CADA EVALUACIN.

Usos sociales de la lengua 1 Saludar, responder al saludo y despedirse, presentarse o presentar a alguien, dirigirse a alguien, pedir disculpas, agradecer, felicitar; responder y reaccionar en todos esos casos. 2 Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin con expresiones de inters, sorpresa, alegra, pena, rechazo. Control de la comunicacin 1 Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido, repetir o solicitar repeticin o aclaracin, deletrear y solicitar que se deletree algo, pedir a alguien que hable ms despacio, preguntar por una palabra o su pronunciacin, o por una expresin que no se conoce o que se ha olvidado. 2 Pedir confirmacin de una hiptesis. Informacin general 1 Pedir, dar informacin sobre datos personales (nombre, residencia, nmero de telfono, profesin, estudios parentesco / relacin). 1 Pedir, dar informacin sobre lugares, horarios, fechas, precios, cantidades y actividades. 1 Preguntar y expresar si existe algo. Expresar ignorancia u olvido. 1 Indicar posesin. 2 Describir personas, objetos y lugares. 1 Expresar dnde y cundo ocurre algo. 1 Referirse a acciones habituales o del momento presente. 2 Referirse a acciones y situaciones del pasado. 2 Referirse a planes y proyectos. Opiniones y valoraciones 1 Expresar intereses y gustos (y contrarios). 1 Afirmar y negar algo. 1 Mostrar acuerdo y satisfaccin (y contrarios). 2 Expresar y pedir opiniones sobre alguien o algo. 2 Justificar una opinin o una actividad (causas y finalidades). 2 Valorar un hecho (fcil, posible). 2 Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento, seguridad o inseguridad. 2 Comparar gustos, personas, objetos, lugares. Estados de salud, sensaciones y sentimientos


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2 Expresar estado de salud, mejora o empeoramiento. 2 Expresar sensaciones fsicas y estados de nimo. 2 Reaccionar adecuadamente ante las expresiones de los dems. Peticin de instrucciones y sugerencias 2 Pedir y ofrecer ayuda, objetos y servicios. 2 Sugerir una actividad. 2 Invitar. 2 Aceptar, excusarse y rechazar. 2 Dar consejos e instrucciones. 2 Expresar deseos y necesidad. 2 Expresar im/posibilidad, obligacin de hacer algo. 2 Pedir, conceder y denegar permiso. 1 Concertar una cita. Organizacin del discurso 1 Dirigirse a alguien, pedir la palabra. 2 Reaccionar y cooperar en la interaccin. 2 Reconocer y adaptarse a la organizacin de las interacciones y textos del nivel. 2 Organizar la informacin de forma bsica. 2 Enmarcar el mensaje. 2 Relacionar las partes del discurso (enumeracin, unin, separacin)

3.1.3.4 Coherencia y Cohesin del discurso

En relacin con las actividades, estrategias, funciones y tipos de textos, se describen, a continuacin, los niveles de desarrollo referidos a los siguientes aspectos caracterizadores de las competencias discursiva y funcional, para el curso Bsico 1, tanto desde el punto de vista receptivo como productivo: 1. Eficacia comunicativa. 2. Coherencia y organizacin. 3. Cohesin y fluidez.

3.1.3.4.1 Eficacia comunicativa

Comprensibilidad. Cumplimiento de las funciones. Adecuacin a la situacin: registro, canal, interlocutores, tipo de texto. Precisin. Atender a la situacin y al contexto para comprender y producir el mensaje. Hacerse entender de forma sencilla y breve. Reconocer y expresar bsicamente la intencin comunicativa del intercambio o del mensaje.


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Controlar si entiende y si le entienden e intentar reparar con estrategias sencillas los fallos de comunicacin. Desarrollar estrategias de contextualizacin para la comprensin eficaz de los textos del nivel. Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interaccin, de acuerdo con los usos de la cultura meta. Captar y usar un registro bsico formal o informal -dentro de lo estndar- de acuerdo con el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento, gestos, actitudes).

3.1.3.4.2 Coherencia y organizacin

Coherencia interna de las ideas. Desarrollo suficiente y relevante. Organizacin y formato de acuerdo con el tipo de texto. Respetar bsicamente la coherencia de las ideas con el propsito comunicativo. Reconocer cmo se produce una conversacin en la cultura y la lengua metas (inicio, turnos, cierre). Adaptarse a las caractersticas, organizacin bsica y formato de los textos orales y escritos a los que se enfrenta o produce. Organizar la informacin, aunque sea linealmente, de forma coherente y unitaria. Ofrecer informacin suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo. Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su lengua materna u otras lenguas.

3.1.3.4.3 Cohesin y fluidez

Elementos formales de conexin y fluidez. Reconocer y utilizar recursos sencillos para dirigirse a alguien, tomar la palabra, iniciar, intervenir o cerrar una conversacin. Reconocer y usar gestos y expresiones de inters y de ayuda (preguntas, movimientos de cabeza, sonidos, distancia). Adecuar la entonacin y los gestos a la funcin comunicativa. Captar y utilizar las expresiones temporales y espaciales bsicas para enmarcar el mensaje. Cohesionar el texto, retomando la informacin de forma incipiente, con recursos sencillos. Utilizar los pronombres sujeto con referente claro. Reconocer el valor de los conectores o puntuacin de discurso bsicos y utilizarlos de forma incipiente (la organizacin puede suplir la ausencia de conectores). Mantener la concordancia temporal de los verbos de forma incipiente.


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Apoyarse en la disposicin grfica de los textos que maneja para captar u ofrecer la organizacin. Suplir la falta de fluidez oral preparando enunciados breves y adaptando el mensaje a sus recursos para salvar la comunicacin.

Entrenarse en una comprensin fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias apropiadas.

Desarrollar fluidez en el lenguaje escrito, observando modelos, evitando repeticiones innecesarias y relacionando las frases de forma sencilla.

3.1.3.5 Aspectos socioculturales, temas

Conocerse. La clase. El aprendizaje: lengua y comunicacin. Relaciones, conocerse mejor. Compras. Alimentacin. Actividades cotidianas. Fiestas. Alojamiento. Educacin y profesiones. Viajes o visitas (reales o virtuales Tiempo libre y ocio Bienes y servicios: Salud. Clima y medio ambiente Ciencia y tecnologa. El pas, una ciudad.

3.1.3.6 Recursos lingsticos

Los recursos lingsticos que se detallan a continuacin son los que se consideran suficientes para desarrollar las funciones y las actividades comunicativas programadas para el curso Bsico 1. Su explicacin y aplicacin prctica se enmarcar dentro de la tarea propuesta siguiendo el esquema que a continuacin se seala y teniendo en cuenta que el aprendizaje de una lengua es cclico y acumulativo, por lo que los distintos recursos lingsticos podrn: presentarse, trabajarse y repasarse a lo largo del curso, segn las funciones y necesidades comunicativas planteadas. El esquema de trabajo ser el siguiente:

Se crear la necesidad comunicativa


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Se har explcito qu es lo que se necesita saber en la lengua extranjera para cumplir esa necesidad

Se guiar la atencin del alumno para encontrar esos recursos lingsticos y practicar con ellos

Se ayudar al alumno a interiorizarlos para que consiga resolver la necesidad comunicativa planteada

GRAMTICA

Las partes entre corchetes y precedidas de asteriscos indican que no se considera mnimo exigible

Oracin - Oracin simple: concordancias bsicas. - Oraciones declarativas afirmativas y negativas; interrogativas y respuestas breves (Yes, I am; No, I dont ) en los tiempos verbales del nivel. - Orden de los elementos. Posicin de la negacin. - Supresin de elementos ( pardon?, sure!). - [***Oraciones exclamativas (Thats wonderful!). ***Interjecciones ms usuales con what y how (What a pity! How nice!)]. - Oracin compuesta: coordinacin afirmativa y negativa con los enlaces ms frecuentes (and, but). Subordinacin para expresar causa (because) y tiempo (when). Nombres y adjetivos - El gnero del nombre. Nombres invariables (teacher). Masculinos y femeninos (boy, girl). [***Sufijo -ess (waitress)]. Nombres compuestos (boyfriend). - El nmero y su formacin. Nombres contables e incontables. Plurales irregulares (women, wives); invariables (fish, trousers, people). - El posesivo s / s (my brothers friends, my brothers friends). - El adjetivo: formas, uso y posicin en la oracin. Nmeros cardinales (one, two, ) y ordinales (first, second, thirty-first). Determinantes - El artculo determinado e indeterminado y su contraste. Usos ms comunes y omisin. - Demostrativos y su concordancia (this, that, these, those; That car is very fast). - Interrogativos (What, Which, What colour is it?). - Indefinidos y cuantificadores ms frecuentes: some (Ill have some wine), any, (how) much, (how) many, a lot (of), a cup of). - Posesivos (my, your, whose). Pronombres - Personales de sujeto (I, he, she), de complemento (me, him, her). - Personales de complemento con preposicin (for me, with him...).


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-***[ Posesivos (mine, yours)]. - Impersonales (it, there). - Demostrativos y su concordancia (I like this, This is my coat). - Indefinidos y cuantificadores ms frecuentes (some, any, much, many). Verbos - Las formas y usos del verbo be y de los verbos ms frecuentes en:

Presente simple y presente continuo. Contraste entre ambos. Pasado simple .Formas regulares e irregulares de los verbos del nivel. ***Presente perfecto (I have been to Paris). Participios regulares e irregulares de los

verbos del nivel. La forma be going to para expresar el futuro. ***Presente continuo para expresar el futuro ***Futuro simple (Ill have an omelette, Ill see you tomorrow).

- Verbos modales: can, could, may. Caractersticas y uso. - Formas impersonales del verbo be (there is / are). - Expresin de la posesin con have / have got. -*** Would like, contraste entre would like y like. - El Imperativo. (Come here. Lets go). - Verbos con partculas ms comunes (wake up, get up, look at...) Adverbios - Forma, uso y posicin ms frecuente de los adverbios y locuciones adverbiales para indicar: lugar (there), modo (slowly), tiempo (early), cantidad (much, many, more), probabilidad (perhaps, maybe) y frecuencia (always, every day), afirmacin y negacin. - Modificacin bsica mediante el adverbio (very) y enfatizacin (very, very.). -*** Grado positivo, comparativo y superlativo. Enlaces - Conectores ms frecuentes (and, but, so, because, when). - Preposiciones ms frecuentes de lugar (at home, on the desk), direccin (from London) y tiempo (in the morning, at three oclock) y su uso. - Frases preposicionales (at the end of, in front of). - Preposiciones que preceden ciertos nombres (by car, on holiday). DISCURSO


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- Marcadores conversacionales para saludar, presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, interaccionar, solicitar ayuda (Hi; Excuse me; See you; ). - Marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio (here, there) y en el tiempo (now, then). - Concordancia bsica entre las diferentes partes de la oracin. - Conectores ms frecuentes. (Ver Enlaces). - Frmulas de cortesa (please, thank you, sorry) y tratamiento (Sir, Madam). - Supresin de los elementos conocidos (A: When are you coming? B: Tomorrow; A: I live in Paris, and you? B: In Seville). - [***Uso de frases con interjeccin ms usuales (Oh, my God, Oh really!). ] - Entonacin y puntuacin discursiva bsicas. .LXICO Y SEMNTICA - Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (How are you?; Here you are; Yes, please; Can I help you?, How do you spell that?) (Ver Actividades y Funciones). - Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados. (Ver Temas). - [***Familias de palabras y valor de los afijos ms frecuentes (un- unhappy, in- informal; -able comfortable, -er cleaner).] - [***Frmulas tpicas Shall we go? Shall I open?, Off we go!, Lets ).] - Falsos amigos ms frecuentes (conductor, library). - ***Collocations ms bsicas (make a mistake, do the housework, start work). - Antnimos (tall short) y palabras de significado prximo (table desk). - Formacin de palabras (policeman). FONOLOGA Y ORTOGRAFA - Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos y su representacin grfica. Diptongos ms frecuentes.

- Pronunciacin de los fonemas que presentan mayor dificultad (// chocolate, / /she;

//think, // the ). - Pronunciacin de la terminacin -(e)s y -ed.( /Iz/ /Id/) - Consonantes mudas. - Formas tnicas y tonas de los verbos be, do, have y de los pronombres personales. - Acento de las palabras (stress) y entonacin de los distintos tipos de oraciones. - Enlace de palabras (Thank you, Gatwick airport). - El alfabeto. Deletreo. - La mayscula y su uso (meses, das de la semana, nacionalidades). - Los signos de puntuacin (. , ?!). - Formas de contraccin (No, I cant). - Signos de uso comn (@, , mph,

3.1.4 Criterios de evaluacin y ejemplos de tareas de pruebas


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La evaluacin sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmtica, sociolingstica y lingstica sealados en los objetivos especficos. Estos niveles se plasman en la realizacin de las actividades comunicativas de comprensin y expresin orales y escritas y sern evaluados de acuerdo con los siguientes criterios: Comprensin oral Identificar la intencin comunicativa y confirmar detalles predecibles, formular hiptesis de contenido a partir de mensajes orales breves (contactos sociales cotidianos, avisos y anuncios contextualizados, previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre temas conocidos, conversaciones para satisfacer las necesidades ms bsicas, etc.) sobre temas familiares, emitidos despacio, con claridad, en registro estndar y con posibles repeticiones o aclaraciones.

Comprensin lectora Captar la intencin comunicativa, los puntos principales o la informacin especfica predecible

de textos cotidianos, como mensajes cortos de correo o relacionados con las actividades diarias, letreros, listados, documentos autnticos breves, de uso muy frecuente, instrucciones sencillas y relatos fciles.

Expresin oral Realizar breves intervenciones y presentaciones comprensibles, adecuadas y coherentes

relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicacin inmediatas, tales como: los contactos sociales cotidianos, intercambios sencillos de informacin personal y para obtener bienes y servicios, descripcin breve de personas, del lugar de residencia, trabajo, actividades diarias, gustos, estados e intereses.

Expresin escrita Ofrecer informacin escrita sobre datos personales y escribir mensajes y pequeos textos

sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos tales como notas, SMS, breves cartas

tipificadas, listas, instrucciones, breves descripciones de personas y relaciones de actividades

Ejemplos de tipos de pruebas:

Comprensin Lectora TAREA 1 (10x1 = 10 puntos) Part A

Lea el siguiente texto y seale la respuesta correcta: A, B or C. Puntuacin:

REBECCA STEVENS

Rebecca Stevens was the first woman to climb Mount Everest. Before she went up the highest mountain in the world, she was a journalist and lived in a small flat in south London.


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In 1993, Rebecca left her job and her family and travelled to Asia with some other climbers. She found that life on Everest is hard. 'You must carry everything on your back,' she explained, 'so you can only take things that you will need. You can't wash on the mountain, and in the end I didn't even take a toothbrush. I am usually a clean person but there is no water, only snow. Water is very heavy so you only take enough to drink!' When Rebecca reached the top of Mount Everest on May 17 1993, it was the best moment of her life. Suddenly she became famous. Now she has written a book about the trip and people often ask her to talk about it. She has a new job too, on a science programme on television. Rebecca is well known today and she has more money, but she still lives in the little flat in south London among her pictures and books about mountains!

1. Before Rebecca climbed Everest, she worked for A) a bookshop B) a newspaper C) a travel agent

2. Rebecca went to Everest A) with her family B) with a climbing group C) without anyone

3. Rebecca didnt take much luggage because she A) didnt have many things B) had a bad back C) had to carry it herself

4. Rebecca didnt wash on Everest because A) it was cold B) there was not enough water C) she is a dirty person.

5. Rebecca carried water for A) drinking B) cooking C) cleaning her teeth

Parte B Lea el texto acerca de Rebecca Stevens de nuevo y marque T (verdadero) or F (false) 6. Life on Everest is easy. T F

7. She was famous before climbing the mountain. T F 8. She never talks about her experience. T F

9. She doesnt work now. T F 10. After climbing the mountain she lives in a small flat. T F

Ordene las siguientes acciones:

(6x1=6 points)

a The police returned the banknotes to the girls ___ b It happened last year. _0_ c They handed the banknotes in to the police. ___ d They noticed a bag in a bin with thousands of


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banknotes in it. ___ e The girls now have 1,200. ___ f Rachel and Maisie were on their way to school. ___ g The girls matched the pieces of 10 notes. ___

COMPRENSIN AUDITIVA

Tarea A Escuche a Fiona hablando de los compaeros de clase en el colegio. Qu quiere ser cada uno en el futuro?Para las preguntas 1-5, escriba una letra (A-H)al aldo de cad persona. Hay dos letras extra que no tienes que utilizar.Hay un ejemplo al principio. Vas a escuchar la informacin dos veces. (5x1.25= 6.25 puntos)

ERSON ANSWER JOB

0. John H A. Artist B. Doctor C. Farmer D. Pilot E. Teacher F. Actor G. Journalist H. Footballer

1. Suzie

2. Bob

3. Mary

4. David

5. Anna

Writing Task

Tarea 1: (10 puntos)

La primera tarea ser una prueba creativa en la que el alumno tendr que demostrar su competencia en el uso de la lengua (use of English). Algunos ejemplos de este tipo de prueba podran ser:

Hacer preguntas para una respuesta: A: _____________________________? B: Im from Venezuela.


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Ordenar los elementos de una frase:

Thursdays / we / go / can / on / skating/.

Hacer frases completas partiendo de unas palabras en el orden correcto pero aadiendo lo que sea necesario para que la frase tenga sentido:

They / not / married. They / friends.

Tarea 2 (10 puntos)

Escribe (150 palabras aproximadamente) sobre las diferencias entre t y otro miembro de tu familia. Incluye: descripcin fsica, gustos, hbitos, etc

Expresin Oral Primero Bsico

STUDENT A You have five minutes to prepare your topic. When you speak, talk to your partner, not to the teacher. Then listen to your partner and ask him / her one or two questions about his / her topic. Do you have any brothers or sisters? What do they do? Describe a person in your family.

STUDENT B You have five minutes to prepare your topic. When you speak, talk to your partner, not to the teacher. Then listen to your partner and ask him / her one or two questions about his/ her topic. When did you last go on holiday? Where did you go? Did you have a good time? What do you like doing when you are on holiday?

3.2 Nivel Bsico 2

3.2.1 Objetivos generales

El segundo curso del nivel bsico tiene como referencia el grado ms alto del nivel Plataforma (A2.2) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estar capacitado para:


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Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicacin y de expresin personal, tanto en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o virtuales.

Comprender, interactuar y expresarse de forma sencilla pero adecuada y eficaz en esas situaciones, oralmente y por escrito.

Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y utilizar las formas de relacin social y las de tratamiento ms usuales.

Interiorizar los recursos lingsticos necesarios en esas situaciones, a travs de la prctica funcional y formal.

Alimentar la motivacin de entrada, buscar ocasiones de ensayar con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el aprendizaje.

Adquirir herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.

3.2.2 Objetivos especficos

Competencias pragmticas Interaccin: oral y escrita

Realizar intercambios sencillos y participar activamente, sin mucho esfuerzo y de forma eficaz, con la ayuda de los interlocutores, en conversaciones relacionadas con las situaciones de comunicacin habituales (personales o profesionales), llevadas a cabo en lengua estndar.

Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas, as como mensajes rutinarios de carcter social, adecuados a la situacin de comunicacin, con una organizacin y cohesin elemental, en un registro neutro y con un repertorio y control limitado de los recursos. Reconocer y utilizar los formatos y las convenciones de esos tipos de escritos.

Comprensin oral

Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades bsicas, identificar la/s intencin/es comunicativa/s, el tema, los puntos principales y el registro formal o informal dentro de lo estndar- de mensajes breves, claros y sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos.

A partir de mensajes emitidos por medios audiovisuales, extraer la informacin esencial y puntos principales sobre asuntos cotidianos contextualizados, pronunciados con claridad, en buenas condiciones acsticas y siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes ms difciles.

Expresin oral


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Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para cumplir las funciones bsicas de comunicacin y las relacionadas con sus intereses.

Utilizar un repertorio lingstico bsico pero suficiente para hacerse comprender, con un control todava limitado y aunque sean necesarios gestos, pausas, reformulaciones o apoyo grfico.

Comprensin lectora

Captar la intencin comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el registro formal e informal -dentro de lo estndar- de textos sencillos sobre temas corrientes, as como de cartas y faxes de uso habitual, apoyndose en el contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposicin grfica.

Localizar informacin especfica (en listados, peridicos, enciclopedias, pginas web,...) y entender normas (de seguridad, de uso...).

Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel) con la ayuda de aclaraciones y activando estrategias de inferencia.

Expresin escrita

Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos, adecuados a la situacin de comunicacin, en un registro neutro y con un control limitado de los recursos lingsticos.

Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales y respetar razonablemente las convenciones del lenguaje escrito.

Competencia sociocultural y sociolingstica

Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden ms en la vida diaria, as como los que se refieran al propio mbito profesional para comportarse y comunicarse adecuadamente.

Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesa y de tratamiento ms habituales, as como los gestos ms frecuentes. Utilizar adecuadamente las frmulas sociales para atender al telfono.

Utilizar, en general, un registro de lengua estndar de formalidad e informalidad bsico pero cuidado. Reconocer algunas expresiones coloquiales muy frecuentes, as como referencias culturales elementales en la lengua cotidiana.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes.

Competencia lingstica

Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingsticos para las funciones del nivel y una correccin razonable sobre frmulas y estructuras habituales.


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Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente el acento extranjero.

Escribir con ortografa cuidada el lenguaje comn.

En la construccin del lenguaje, la interlengua del alumno de este curso se caracterizar por los errores sistemticos del nivel (omisin de elementos, uso de las formas ms generales o menos marcadas -presentes, infinitivos-, falsas generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la lengua materna u otras lenguas).

Competencia estratgica

Hacer ms conscientes las estrategias trabajadas en el curso anterior, aplicndolas a nuevas situaciones, y ensayar con nuevas estrategias.

Ampliar la motivacin hacia el aprendizaje de la lengua y planificar nuevas ocasiones de aprendizaje y de comunicacin. Colaborar en el clima de comunicacin en clase y de apertura hacia la nueva cultura.

Arriesgarse en el uso de la lengua, preparar los intercambios y contextualizar los mensajes. Usar conscientemente los conocimientos previos para formular hiptesis. Controlar la comprensin de mensajes.

Reconocer los progresos y dificultades y valorar cules son las estrategias que ms le han ayudado. Sealar los errores ms frecuentes, intentar explicarlos y proponer formas de superarlos.

Realizar autoevaluaciones. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluacin estandarizados. Planificar formas rentables para progresar.

3.2.3 Contenidos

3.2.3.1 Actividades de Comunicacin

3.2.3.1.1 Actividades de comprensin oral

Interacciones y mensajes contextualizados, sobre asuntos conocidos, llevados a cabo de forma clara, no rpida y en lengua estndar, con la ayuda del interlocutor o siempre que se puedan volver a escuchar algunas partes ms difciles.

A. En interaccin Comprender, sin mucho esfuerzo, las frases propias de los contactos sociales habituales y de los de acontecimientos especiales (saludos, presentaciones, formas de llamar la atencin, despedidas, agradecimientos, intereses, disculpas, cumplidos, enhorabuenas, psames). Comprender preguntas, indicaciones, instrucciones, consejos, informaciones sobre cantidades, horarios y ubicacin de lugares.


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Identificar el tema y los cambios de tema en una discusin formal sobre temas conocidos y captar los contrastes de opiniones. Captar por los gestos, expresiones y conectores ms usuales, pausas y entonacin, los momentos clave de una interaccin (inicio, conclusiones y cierre). Obtener informacin y gestionar transacciones fciles en servicios pblicos. Comprender los comportamientos corporales y los gestos ms usuales de la cultura meta (distancia fsica, formas de saludo, gestos). Captar las intenciones comunicativas usuales que transmiten los elementos prosdicos y quinsicos ms frecuentes. B. Como oyente Anuncios e instrucciones Comprender instrucciones, consejos, normas y sugerencias y seguir indicaciones sencillas. Captar el contenido relevante de anuncios y mensajes claros y contextualizados. Retransmisiones y material grabado Comprender y extraer informacin esencial predecible de pasajes cortos sobre asuntos cotidianos. Captar los puntos esenciales de noticiarios y de emisiones televisivas o audiovisuales (informativos, reportajes, cortometrajes), que traten sobre temas conocidos, siempre que sean articulados con claridad y no se produzcan distorsiones del sonido. Comprender mensajes previsibles de los contestadores, aunque tenga que orlos varias veces. Captar partes de la letra de canciones, despus de haber realizado previsiones sobre el contenido y siempre que sean transparentes para un nativo.

3.2.3.1.2 Actividades de comprensin lectora

Textos sencillos, contextualizados, sobre asuntos conocidos sobre los que pueda realizar previsiones de contenido, apoyndose en la imagen y en la disposicin grfica.

A. En interaccin: correspondencia y notas Comprender los mensajes (SMS legibles, correos electrnicos, tarjetas postales y cartas personales de uso habitual) reconociendo la intencin comunicativa concreta Comprender mensajes formales sencillos de uso habitual (formularios, pedidos, recibos).


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Captar las marcas de proximidad del interlocutor, especialmente a partir de los saludos y despedidas. Comprender las notas y mensajes relacionados con sus actividades. B. Como lector Orientacin e informacin Encontrar informacin pertinente en textos de uso cotidiano, claramente estructurados (listados, manuales, folletos de turismo, de divulgacin, peridicos, revistas y materiales relacionados con sus intereses). Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones y pginas web. Instrucciones Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una receta o realizar un juego, etc. Comprender las instrucciones de utilizacin de un aparato de uso corriente, con ayuda de la imagen (un telfono, un cajero automtico, etc.). Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).

3.2.3.1.3 Actividades de expresin oral

Situaciones habituales, de forma sencilla, con un repertorio bsico de exponentes funcionales, pero suficiente para hacerse comprender; con un control fontico, gramatical y lxico limitado; realizando pausas y reformulaciones, con ayuda de gestos, dibujos y con la cooperacin del interlocutor.

A. En interaccin

En conversacin Interactuar con cierta fluidez en situaciones habituales, especialmente en el mbito de la

clase. Establecer contactos sociales en una amplia gama de situaciones (saludos, despedidas,

presentaciones, agradecimientos, intereses, disculpas, felicitaciones). Utilizar las frmulas habituales de cortesa para saludar y dirigirse a alguien. Interesarse por el estado de salud y anmico de las personas y expresar cmo se siente. Intercambiar puntos de vista, opiniones y justificaciones sobre asuntos prcticos, siempre

que la conversacin no sea muy rpida.


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Planear una actividad, hacer sugerencias, reaccionar a las propuestas, expresar acuerdo y desacuerdo.

Ofrecer y pedir ayuda, invitar, hacer ofrecimientos, aceptar, rechazar, excusarse y agradecer. En una conversacin formal, intercambiar informacin bs

Programación Inglés 2014-15

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