Programación INGLÉS 15-16

7/25/2019 Programacin INGLS 15-16

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E.O.I. Mara Moliner (Almansa) Departamento de Ingls

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS MARA MOLINER DE ALMANSA

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE INGLS

CURSO 20152016

I. INTRODUCCIN

II. NIVEL BSICO

1.

Objetivos generales2. Objetivos especficos, contenidos y criterios de evaluacin

III.

NIVEL INTERMEDIO1. Objetivos generales2. Objetivos especficos, contenidos y criterios de evaluacin

IV.

NIVEL AVANZADO1.

Objetivos generales2. Objetivos especficos, contenidos y criterios de evaluacin

V.

METODOLOGA1. Mtodos de trabajo2. Organizacin de tiempos, agrupamientos y espacios3. Materiales y recursos didcticos


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A AC


I. INTRODUCCIN

La presente programacin se ha elaborado siguiendo las directrices generales para lasprogramaciones didcticas establecidas en la Orden de 02/07/2012, de la Consejera deEducacin, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organizaciny funcionamiento de las escuelas oficiales de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M. de 3 de julio).

Adems, se han tenido en cuenta las prioridades establecidas por el Proyecto Educativo deCentro. Tomando como referencia el mismo, en esta programacin se atiende a objetivos

didcticos que desarrollen la competencia comunicativa del alumno de ingls, el desarrollo desus estrategias de aprendizaje as como el acercamiento a todos los mbitos de la cultura de lospases de habla inglesa, entendiendo estos aspectos didcticos como parte del enriquecimientopersonal y profesional del alumno. Adems, y de nuevo con el Proyecto Educativo de Centrocomo referencia, se considera como prioritario el fomento de los valores de convivencia,participacin, respeto, tolerancia e igualdad de oportunidades.

El alumnado de la E.O.I. Mara Moliner de Almansa est formado por adultos, sobre todo enlos grupos de las ltimas clases de la tarde, y tambin por adolescentes. Los alumnos adultosproceden en su gran mayora del mundo laboral y de casi todas sus ramas (comerciantes,trabajadores de empresas de diversa ndole, funcionarios, empresarios, profesionales delmundo de la banca, etc.) as como amas de casa. Las motivaciones por el ingls abarcan desderazones laborales o de estudios, o por el enriquecimiento del currculum vitae, hasta actividadde tiempo libre o asignatura pendiente que se retoma de nuevo en la edad adulta.

Los alumnos que tienen el ttulo de bachillerato con la asignatura de ingls pueden accederdi I di 1 R l d l l d ll di


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La legislacin que sirve como marco de referencia para esta programacin didctica es la

siguiente:

-

Orden de 02/07/2012, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la quese dictan instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de las escuelasoficiales de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M. de3 de julio).

- Orden ESD/1742/2008, de 17 de junio ( BOE 19/06/2009), por la que se regulan las

caractersticas y se establecen las estructura, el currculo y las pruebascorrespondientes al nivel bsico y al nivel intermedio de las enseanzas de rgimenespecial de Ingls adaptadas a la modalidad de Educacin a distancia.

- Orden de 4 de julio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se

regula laevaluacin del alumnado que cursa enseanzas de idiomas.

- Decreto 78-2007, de 19 de junio de 2007 (DOCM de 22 de junio de2007), por el quese regulan las caractersticas y la organizacin del Nivel Bsico de las enseanzas deidiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

- Decreto 79/2007, de 19 de junio de 2007(DOCM de 22 de junio de 2007)por el quese regula el currculo de los Niveles Intermedio y Avanzado de las enseanzas deidiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

-

Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, (BOE 4 de enero 2007)por el que sefij l b i d l l d l i li d d idi d
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II. NIVEL BSICO

1. OBJETIVOS GENERALES

1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales breves sobretemas de la vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la articulacines relativamente lenta y clara, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma

comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.

3. Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y convocabulario habitual y comprender la informacin general y especfica.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y temticascotidianas, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de cohesin ycoherencia.

5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informaciny participar en situaciones de comunicacin.

6.

Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad paracomunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando objetivos personales de mejora enla consecucin de las tareas planteadas.

7 A i l l d l l j di d i i


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2.1 BLOQUE 1: HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR,

HABLAR Y CONVERSAR.

2.1.1 Objetivos

1. Escuchar y comprender la informacin global y detalles relevantes de instrucciones, mensajesy anuncios.

2. Comprender la informacin esencial y los detalles en conversaciones sencillas y breves sobre

s mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean e identificar un cambio detema.

3. Utilizar frmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendoinformacin descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia.

4. Presentar anuncios pblicos y contenidos breves sobre temas cercanos a la experiencia delalumnado, y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambiainformacin personal o sobre asuntos cotidianos, adoptando una actitud respetuosa y decooperacin.

6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar informacin enespacios habituales y simulados.


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- Presentacin oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias yacontecimientos personales. Uso del presente, pasado y futuro para narrar hechos.

Conversar

- Uso de frmulas sociales al inicio, durante y al concluir una reunin: saludo, bienvenida,presentacin propia y de otros, despedida.- Produccin de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de intercambioexpresando aprobacin o desaprobacin.- Participacin activa en conversaciones reales y simuladas sobre temas cotidianos escolares o

de inters comn. Inicio, mantenimiento y terminacin. Uso de interrogaciones.- Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto deregistros formales e informales en funcin del interlocutor.

NIVEL BSICO 2

Escuchar

- Escucha y comprensin en lenguaje claro del significado general de instrucciones, mensajes,anuncios, datos relativos a temas propios o de inters personal y sentimientos.- Escucha y comprensin de costumbres, mentalidades, condiciones de vida, advertencias,peticiones y quejas.- Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal;identificacin de palabras conocidas; interpretacin de la actitud e intencin del hablante.- Reconocimiento de sonidos voclicos y consonnticos y de diferentes patrones de ritmo,entonacin y acentuacin de palabras y frases.

l i d hi i b l id l b l d l d


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- Participacin activa y adaptada a la situacin en conversaciones reales y simuladas sobretemas cotidianos escolares o de inters comn. Inicio, mantenimiento y terminacin. Empleo

de respuestas espontneas y precisas. Uso de interrogaciones. Uso autnomo de estrategias decomunicacin e interaccin y resolucin de las dificultades que sta pueda plantear. Respeto alas diferencias de opinin puestas de manifiesto en situaciones comunicativas sobre diversostemas.- Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto deregistros formales e informales en funcin del interlocutor.

2.1.3 Criterios de evaluacin

1. Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situacionespersonales o de los medios de comunicacin.Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender el contenido general de unanuncio, de unas instrucciones sencillas, de unas operaciones comerciales, noticias ypresentaciones breves y organizadas y con pronunciacin estndar, etc. El alumnado tiene quedemostrar funcionalidad en el uso de estos actos directivos, un nivel adecuado dediscriminacin fonolgica y fontica; un conocimiento suficiente del vocabulario habitual

empleado y de la estructura del discurso, tanto en los elementos de coherencia, como decohesin textual (objetivo 1).2. Comprender el sentido general y la informacin especfica de textos orales ensituaciones de comunicacin.Este criterio valora la competencia para comprender mensajes emitidos en situacin decomunicacin cara a cara y que giren en torno a temas conocidos, necesidades materiales yrelaciones sociales, sensaciones fsicas, sentimientos u opiniones, organizacin de la clase,experiencias personales, etc. o sobre otros temas que no exijan conocimientos especializados.

l i l i dif i i d j l


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Este criterio valora la competencia para desenvolverse en conversaciones sencillas y directas(entablar relaciones, expresar gustos y sentimientos, exponer, narrar y argumentar, describir y

dar instrucciones, etc.), utilizando las estrategias y los recursos que faciliten la comunicacin.Los intercambios comunicativos podrn presentar algunas incorrecciones que no dificulten lacomunicacin (objetivo 5).

6. Realizar y responder a las preguntas que surgen en las actividades diarias en contextossemiestructurados o abiertos.Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado cuando es capaz dedesarrollar actividades sociales de carcter comercial o de uso de servicios, de realizar y

responder a las preguntas necesarias, de mantener la conversacin, de alcanzar compromisos,etc.El alumnado tiene que demostrar que usa el vocabulario y las frmulas pertinentes, lacoherencia y cohesin textual del discurso en el desarrollo de la secuencia y en los elementosfonolgicos-fonticos, de entonacin y morfosintcticos aunque tenga acento extranjero,realice pausas y haya titubeos o sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin delos interlocutores (objetivo 6).

2.2 BLOQUE 2: HABILIDADES DE COMUNICACIN ESCRITA: LEER YESCRIBIR.

2.2.1 Objetivos

1. Comprender la informacin esencial de instrucciones, indicaciones e informacin bsicaen letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios


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6.

Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, materialesmultimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y como fuente de placer en el uso del

tiempo libre.

2.2.2 Contenidos

NIVEL BSICO 1

Leer

Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos breves,con estructuras sencillas y bsicas, tanto en formato papel como digital sobre:- Actividades de la vida diaria (pases y nacionalidades, familia, presentarse y establecer

nuevas relaciones personales, rutinas y hbitos, etc.).- Rasgos generales tantos fsicos como de personalidad y carcter.- Paneles, avisos y seales con instrucciones bsicas, sencillas y concretas.- Horarios e instrucciones acerca de distintos medios de transporte (llegadas y salidas,

retrasos y cancelaciones en estaciones y aeropuertos).

-

Correos electrnicos y cartas informales sencillas con informacin personal (datospersonales, detalles sobre relaciones personales y familiares, actividades de ocio y tiempolibre, datos profesionales y de estudios, gustos y preferencias, planes y proyectos,actividades realizadas, etc.).

-

Indicaciones en tiendas y centros comerciales (horarios, secciones, zonas, informacinbsica sobre los diferentes productos, etc.), centros de ocio y deportes (servicios,actividades ofertadas, precios, horarios, reas, etc.) y otros lugares de inters.

- Informacin bsica en hoteles, cafeteras, restaurantes (disponibilidad o no de servicios,


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-

Iniciacin a la inferencia de significados a travs de reglas bsicas de formacin depalabras.

Inters por la lectura autnoma de textos sencillos y breves, de estructura y vocabulario

bsico de diverso tipo y formato, en lengua inglesa.

Escribir

Composiciones (prrafos y textos) de diferentes formatos y estructuras, de longitudbreve y con frases sencillas (oraciones simples y compuestas unidas por conectores bsicos):

-

Cartas informales personales.- Correos electrnicos.- Textos en los que se expresan funciones concretas tales como agradecimiento, peticin o

disculpa.- Notas, anuncios y carteles informativos.- Mensajes, avisos.- Textos narrativos cortos y muy bsicos sobre vivencias personales o experiencias vividas

por otros o de carcter ficticio.

-

Textos descriptivos de s mismo y de otros, resaltando aspectos esenciales del fsico o/y lapersonalidad y comparando unos aspectos y otros.

- Textos descriptivos sencillos de lugares, contrastando unos rasgos con otros.

Inters por la presentacin y el formato, tanto en textos escritos como digitales,prestando atencin a las diferencias bsicas entre las convenciones del idioma espaol y delingls en formatos concretos tales como las cartas.


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-

Folletos publicitarios y propaganda comercial con informacin concreta sobre productos yservicios.

-

Anuncios sobre establecimientos tanto de venta como de ocio y cultura y su oferta,horarios y precios.-

Relatos cortos- Tebeos e historietas.

Comprensin de vocabulario cotidiano sencillo contenido en los tipos de textos queanteriormente se mencionan.

Uso de estrategias de lectura variadas y diferenciadas, con ayuda de elementos

contextuales y no contextuales de diferente contenido temtico y estructural:

- Utilizacin adecuada de elementos contextuales para establecer referencias para lacompresin general y especfica del texto.

-

Uso de elementos contextuales y categoras de palabras para acercarse al significado depalabras que no son esenciales para la comprensin.

- Elaboracin de hiptesis basndose en el propio conocimiento y en experienciaspersonales.

-

Utilizacin del formato y las ilustraciones del texto para entender el significado.- Uso del diccionario bilinge espaol-ingls e ingls-espaol.- Inferencia de significados a travs de reglas bsicas de formacin de palabras.

Identificacin de informacin especfica en diversos tipos de materiales sencillos, tantoen formato papel como digital, de artculos breves de peridico que describan hechosdeterminados.


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Inters por la presentacin y el formato, tanto en textos escritos como digitales,prestando atencin a las diferencias esenciales entre las convenciones del idioma espaol y del

ingls en formatos concretos tales como las cartas, tanto informales como formales, yatendiendo a la adecuacin a la situacin, as como a la cohesin y a la coherencia textual.

Criterios de evaluacin

1. Obtener informacin del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles,anuncios, folletos, etc.

Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado en este nivel bsicopara leer de forma comprensiva instrucciones e informacin de mltiples documentos deformato escrito y visual pblicos (letreros, carteles, anuncios, mens, folletos, etc que se venpor la calle en t iendas, medios de transporte, prensa, comercios, restaurantes, etc.) o privados(notas).El alumnado tiene que demostrar que se desenvuelve con autonoma y funcionalidad con unconocimiento suficiente del vocabulario habitual utilizado y de la estructura del discurso tantoen los elementos de coherencia textual, como de cohesin textual, los elementos ortogrficos y

la puntuacin. As mismo, tiene que demostrar que utiliza sus conocimientos de anlisis sobrela estructura morfosintctica al servicio de la comunicacin (objetivo 1).2. Obtener informacin del contenido de cartas y correos electrnicos formales ypersonales.Este criterio valora el grado de competencia alcanzado por el alumnado para leer de formacomprensiva una correspondencia de tipo directivo formal (pedidos, instancias sencillas, etc) yuna de tipo ms personal de contenido asertivo, directivo, solidario, etc, sobre contenidostemticos socioculturales (objetivo 2).


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competencia para rellenar cuestionarios con informacin especfica sobre vida acadmica,trabajo o intereses.

Se valora igualmente su iniciativa para seleccionar el tipo de texto que mejor corresponde acada situacin e intencin comunicativa as como el uso de las caractersticas formalesdiferenciadoras de los mismos de modo adecuado. En todos los escritos, en papel o en soportedigital, se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada y la correccinortogrfica del vocabulario conocido (objetivo 5).6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin,producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correoelectrnico y para establecer relaciones personales.

Este criterio valora la competencia para integrar el uso organizado y por propia iniciativa delas tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y deaprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales utilizandola lengua extranjera. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiarespreviamente trabajados en el aula y sobre procesos de planificacin y revisin de tareasimplcitas en el aprendizaje de la lengua (objetivo 6).7. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.Este criterio valora el uso habitual y autnomo de la lectura o de la escritura en lengua

extranjera en su tiempo de ocio a travs de las demandas que realiza el profesor o de lareceptividad con que recibe las distintas iniciativas de animacin a la lectura (objetivo 6).

2.3 BLOQUE 3: HABILIDADES PARA EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

2.3.1 Objetivos

1.

Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la


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-- Enfoque y contenido de la frase y el prrafo. Focalizacin, nfasis.-- Contexto espacio-temporal (uso de adverbios y expresiones espaciales bsicas, uso de

decticos espaciales, uso de adjetivos demostrativos, tiempos verbales, adverbios yexpresiones temporales esenciales, adverbios de frecuencia temporal, preposiciones dereferencia temporal y espacial).

- Cohesin textual:

-- Inicio, desarrollo y conclusin del discurso: frmulas de contacto social para presentaciones,saludos y despedidas.

-- Conjuncin y disyuncin.-- Referencia, repeticin.-- Uso de los signos de puntuacin elementales: coma, punto y seguido, punto y aparte, dospuntos.-- Pautas bsicas de entonacin en oraciones enunciativas (afirmativas y negativas),interrogativas e imperativas.

Contenidos lxico-semnticos

-

reas temticas:

-- Identificacin personal (ropa, miembros de la familia, mascotas, nmeros cardinales yordinales, colores, pases y nacionalidades, profesiones, partes del cuerpo, rasgos fsicos ypsquicos).-- Vivienda, hogar y entorno (tipos de vivienda, habitaciones, muebles y objetos de la casa.Zonas y lugares en una ciudad.


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-- Conectores bsicos (and, but, or).

-

Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional:

-- Concordancia: persona y nmero.-- Posicin y orden de elementos sintcticos y morfolgicos en la frase.-- Sintagma nominal:- El nombre: gnero y nmero (plurales regulares e irregulares); contabilidad e incontabilidad.- Introduccin a la posesin, adjetivos, pronombres y caso posesivo. Determinantes (el artculodeterminado e indeterminado, uso y omisin; cuantificadores definidos (nmeros cardinales y

ordinales) e indefinidos (some, any), adjetivos, demostrativos (adjetivos y pronombres).- Pronombres personales sujeto y objeto. Pronombres interrogativos esenciales.-- Sintagma verbal:Verbo be, there be, have. Verbos lxicos. Operador do. Verbos modales can,would).- Formaing (love, like + -ing).- Tiempos verbales: presente simple e imperativo.- Elementos de relacin (preposiciones de tiempo y de lugar).

- Adverbios de frecuencia y tiempo y su posicin en la oracin.

Contenidos fonticos y fonolgicos

-

Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones:

-- Fonemas voclicos: distincin entre vocales largas y breves, pares mnimos.-- Fonemas consonnticos: Iniciacin al contraste con el sistema fonolgico espaol


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-- Tcnicas de identificacin y seleccin de la informacin ms relevante y de la idea principia

y secundaria(s) en textos orales y escritos.-- Pautas de organizacin del vocabulario, las estructuras gramaticales, las frases hechas, etc.-- Frmulas bsicas acuadas en el discurso oral y escrito y su funcin.-- Adecuacin de ejemplos.-- Formulacin de hiptesis y posibilidades de contraste de las mismas.-- Ejercicios de repaso de todas las destrezas.-- Feedback inmediato.

- Uso de la ortografa correcta y de los signos ortogrficos de puntuacin.- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticalesmediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce:

-- Comparacin entre el sistema fonolgico y fontico del ingls y del espaol en sus aspectosms bsicos.

- Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera:

-- Confirmacin positiva inmediata del acierto.-- Oportunidad de comprobar la eficacia y utilidad del aprendizaje.

NIVEL BSICO 2

Gramtica textual


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Contenidos lxico-semnticos

- reas temticas:

-- Pases, capitales y nacionalidades.-- Familia.-- Apariencia fsica y personalidad. Sentimientos. Prendas de vestir. Partes del cuerpo.-- Deportes y actividades de tiempo libre. Viajes.-- Educacin.

-- Profesiones.-- Tipos de vivienda y objetos del hogar.-- Alimentacin. Mens. Recipientes. Comida y bebida.-- Tiempo atmosfrico y clima.-- Estaciones y meses del ao.-- Lengua y comunicacin.-- Naturaleza y animales.-- Salud y estilos de vida. .

-- Ciencia y tecnologa. Bienes y servicios.

Contenidos morfosintcticos

- Oracin simple:

-- Oraciones enunciativas (afirmativas y negativas), interrogativas (preguntas de s/no,preguntas para recabar informacin (wh-questions), exclamativas.


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-- Sintagma verbal:- Verbo be, there be, have en presente y pasado.

- Verbos lxicos regulares e irregulares en pasado simple. Operadores en frases negativas einterrogativas.- Verbos modales can, should, must).- Forma ing despus de verbos que expresan gustos y preferencias (love, like, etc. + -ing).- Tiempos verbales: presente simple y continuo, pasado simple, futuro con will y goingto, presente perfecto. Modo imperativo.-- Sintagma preposicional:

- Preposiciones de lugar (on, in, under, between, next to, in front of, behind,opposite. Preposiciones de tiempo (in, at, on).-- Sintagma adverbial:- Posicin del adverbio en la frase.- Adverbios de frecuencia (always, usually, often, sometimes, never).- Adverbios de tiempo (then, as soon as, suddenly).- Adverbios de cantidad (much, many, a lot of).


- Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones:

-- Vocales largas y cortas. Pares mnimos. nfasis en los fonemas voclicos que son msextraos al sistema fonolgico espaol.-- Diptongos.-- Consonantes sordas y sonoras.


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-- Escritura correcta de palabras que presentan ms dificultad para estudiantes espaoles.

Autoevaluacin

-

Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin:

-- Tcnicas de identificacin y seleccin de la informacin ms relevante y de la ideaprincipal y secundaria(s) en textos orales y escritos.-- Pautas de organizacin del vocabulario, las estructuras gramaticales, las frases hechas, etc.-- Frmulas acuadas en el discurso oral y escrito y su funcin.

-- Adecuacin de ejemplos.-- Formulacin de hiptesis y posibilidades de contraste de las mismas.-- Ejercicios de repaso de todas las destrezas.-- Pautas dirigidas hacia el aprendizaje autnomo del alumno y la prctica de todas lasdestrezas en mbitos fuera del aula.-- Feedback inmediato.

- Uso de la ortografa correcta y de los signos ortogrficos de puntuacin.

-

Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticalesmediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce:

-- Comparacin entre el sistema fonolgico y fontico del ingls y del espaol.-- Comparacin entre el alfabeto ingls y el espaol y las pautas ms frecuentes de lacorrespondencia entre sonido y grafa.

- Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera:


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Tambin valora la competencia para comunicarse de forma ordenada, con una estructuralgica adecuada y prestando especial atencin a la planificacin y revisin del proceso de

escritura; y para inducir reglas bsicas a partir de la prctica de regularidades y patroneslingsticos y utilizarlas como va de ampliacin de la competencia comunicativa en lenguaextranjera, para deducir componentes del lenguaje vlidos para cada situacin eintencionalidad comunicativa y para aumentar el uso de excepciones en situaciones reales decomunicacin (objetivo 2).

3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.Este criterio valora el uso consciente de estrategias para favorecer el proceso de aprendizaje al

almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso aplicado de diferentes formas gramaticalesmediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la utilizacin consciente de lasoportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; el uso de mecanismos de auto-correccin, y la participacin en procesos y situaciones de reflexin y planificacin grupal deactividades y procesos. Se valora tambin la competencia del alumnado para trasladaraprendizajes realizados en situaciones de simulacin a situaciones de comunicacin autnticay para adecuar el registro comunicativo a las mismas (objetivo 3).

4. Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.Este criterio valora la competencia a travs del nivel de confianza y seguridad que elalumnado demuestra en las distintas situaciones de comunicacin en las se ve inmerso. Setrata de ver si muestra una actitud desinhibida y crtica respecto de su propio proceso deaprendizaje, preguntando si no sabe, manifestando aceptacin de sus errores como fuente deaprendizaje, buscando soluciones a los problemas y reconociendo sus progresos (objetivo 4).


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3.

Servicios ciudadanos4. Actividades cotidianas y disfrute del tiempo libre

5.

Variedad y tendencias actuales en la alimentacin6. El cuerpo, la salud y las relaciones con el entorno7.

La msica actual8. Canciones populares9. Localizacin geogrfica

Inters en la realizacin de intercambios comunicativos y culturales con otras lenguas ,bien sea utilizando soporte papel o medios digitales, valorando la dimensin y riqueza de otras

culturas Fomento de la dimensin multicultural y multirracial, infundiendo respeto por lasdiferencias.

NIVEL BSICO 2

Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los pases donde sehabla la lengua extranjera:

1. Costumbres familiares y relaciones laborales y escolares2. Vivienda y decoracin3. Servicios ciudadanos4. Actividades cotidianas y disfrute del tiempo libre5. Variedad y tendencias actuales en la alimentacin6. El cuerpo, la salud y las relaciones con el entorno7. La msica en los pases anglosajones8. Canciones populares


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(peridicos, folletos, web, etc.). As mismo valora el uso que hace de frmulas, normas ycomportamientos lingsticos caractersticos de la lengua extranjera en las situaciones de

comunicacin planteadas (objetivo 1).2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.Se valora la competencia del alumnado para identificar y valorar positivamente rasgosculturales distintos a los propios desde planteamientos de interculturalidad. Tambin se tendren cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, suactitud hacia la lengua extranjera y la superacin de estereotipos (objetivo 2).3. Valorar el uso de la lengua extranjera como va para relacionarse y convivir conpersonas y grupos diferentes.

Este criterio valora la competencia del alumnado para acceder y mantener contacto conpersonas de distintas procedencias integrando los conocimientos adquiridos sobre la lenguaextranjera y sobre culturas y realidades puestas en contacto. Tambin se valora el respeto quemanifiesta hacia personas y grupos sociales de las diferentes culturas como punto de partidapara establecer un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional (objetivo 3).

III. NIVEL INTERMEDIO

1. OBJETIVOS GENERALES

1. Escuchar y comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles msrelevantes de textos orales estructurados y en lengua estndar articulados a velocidad lentao media, transmitidos de modo claro de viva voz o por medios tcnicos en condicionesacsticas adecuadas.

2.

Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y


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2. OBJETIVOS ESPECFICOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

La enseanza y aprendizaje del Nivel Intermedio de idiomas se organiza en torno a cuatrobloques de habilidades:

1) Las habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar , desarrolla lascapacidades recogidas en los objetivos 1 y 2.

2) Las habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir, desarrolla las capacidadesrecogidas en los objetivos 3, 4 y 5.

3) El conocimiento de la lengua, desarrolla las capacidades recogidas en el objetivo 6 de

autonoma en el aprendizaje y de revisin, mediante la autoevaluacin desde criterios decoherencia, cohesin y correccin de los discursos.4) El conocimiento del contexto y la consciencia intercultural, incorpora el

conocimiento de las caractersticas socioculturales, econmicas y de otros tipos delentorno de la lengua y desarrolla actitudes de conocimiento y respeto hacia otras culturassegn se recoge en el objetivo 7.

2.1 BLOQUE 1: HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR,

HABLAR Y CONVERSAR.

2.1.1 Objetivos

1.

Escuchar y comprender el sentido general y los detalles relevantes de un discurso bienestructurado y claro ya sea de viva voz o a travs de distintos medios de comunicacin, enbuenas condiciones acsticas y con un acento conocido, que trate sobre asuntos cotidianosque tienen lugar en el trabajo, en centros educativos, durante el tiempo de ocio, etc.,


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propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error comoherramienta de aprendizaje.

2.1.2 Contenidos

NIVEL INTERMEDIO 1

Escuchar

- Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin breve que tenga lugar en su

presencia siempre que la articulacin sea muy clara y se hable en lengua estndar.- Escucha y comprensin del contenido general e informacin relevante de conferencias ocharlas sobre temas conocidos siempre que la estructura de la presentacin sea sencilla, laarticulacin clara y la exposicin en lengua estndar.- Seguimiento de instrucciones detalladas relacionadas con orientacin, procesos sencillos ofuncionamiento de aparatos tcnicos habituales.- Comprensin general e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias deradio y televisin sobre temas conocidos.

- Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos yconsonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras aisladas, frases ytextos.

Hablar

- Realizacin de descripciones sencillas sobre temas conocidos de su campo de inters.- Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia.


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NIVEL INTERMEDIO 2

Escuchar- Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin extensa que tenga lugar ensu presencia siempre que la articulacin sea clara y se hable en lengua estndar.- Comprensin e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias de radio yotros medios de comunicacin orales o mensajes grabados sobre temas conocidos y de interspersonal.- Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos y

consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de apalabras aisladas, frases ytextos.

Hablar

- Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experienciay sucesos imprevistos.- Relato de la trama de libros ledos y pelculas o espectculos visionados estructurando el

discurso con una secuencia organizada y atendiendo tanto al contenido y desarrollo general delos mismos como a detalles especficos y valoraciones personales.- Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos breves de opiniones,planes y acciones.- Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, y acentuacin as como correctapronunciacin de los fonemas voclicos y consonnticos.

Conversar


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Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender, en lneas generales,conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se

desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.Se valora igualmente su competencia para comprender las ideas principales de programas deradio o televisin y otro material grabado que traten sobre temas cotidianos o actuales; asuntosde inters personal o profesional, cuando la articulacin es relativamente lenta y clara; y paracomprender pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y dondelos elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento (objetivo 1).

2. Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o ms dos

interlocutores.Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender las ideas principales de unaconversacin o discusin informal, siempre que el discurso est articulado con claridad y enlengua estndar as como para, en conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprendergran parte de lo que se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que losinterlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad. Tambin paracomprender instrucciones orales sobre informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo,instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas

Se valora tambin su competencia para seguir generalmente las ideas principales de un debatelargo que tiene lugar en su presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y enuna variedad de lengua estndar (objetivo 2).

3. Producir mensajes orales claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intencincomunicativa, sobre temas especficos de la vida cotidiana o de su campo de inters.Este criterio valora la competencia del alumnado para hacer declaraciones pblicas breves yensayadas, sobre diversos temas que le resultan cercanos, bien por tratarse de rutinas


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5. Participar en situaciones de la vida cotidiana que implican intercambio comunicativode forma que desarrolle tareas y objetivos concretos.

Este criterio valora la competencia del alumnado para desenvolverse en transaccionescomunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras ypara intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle. Se valoraigualmente su competencia para enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar elmotivo de un problema (objetivo 5).

6. Preguntar y responder a cuestiones planteadas en situaciones de conversacininformal y en el desarrollo de entrevistas ms o menos estructuradas.

Este criterio valora la competencia del alumnado para responder a las cuestiones planteadaspor un entrevistador, real o simulado, en el desarrollo de entrevistas semiestructuradas, ascomo su capacidad para tomar la iniciativa en tales entrevistas o consultas (por ejemplo, paraplantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin. Sevalora igualmente su capacidad para utilizar un cuestionario preparado para realizar unaentrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias (objetivo 5).

7. Participar en situaciones comunicativas que implican la expresin de puntos de vista y

alternativas diversas.Este criterio valora la competencia del alumnado, en conversaciones informales diversas, paraofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de inters; parahacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles deproblemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir, quhacer, cmo organizar un acontecimiento, como, por ejemplo, una excursin), e invitar a otrosa expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; para describir experiencias yhechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones,


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4.

Transmitir por escrito informacin, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas tantoconcretos como abstractos, controlando la informacin, introduciendo preguntas o

argumentos diversos mostrando una actitud de respeto hacia opiniones y valoracionesdistintas del mismo tema.

5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y por placer y la escrituracomo instrumento de creacin y comunicacin.

2.2.2 Contenidos

NIVEL INTERMEDIO 1

Leer

Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos, tanto en

formato papel como digital sobre:- Descripcin de acontecimientos y sucesos basados en temas diversos de la vida cotidiana.

-

Descripcin de personas y lugares, dando detalles sobre aspectos relevantes yestableciendo relaciones de contraste y comparacin entre ellos.

- Expresin de sentimientos, deseos, etc.- Relato de acontecimientos de la vida cotidiana, planes de futuro, proyectos, hechos

pasados, etc.- Expresin de prohibicin, posibilidad, imposibilidad, etc.- Informacin sobre lugares, personas


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-

Cuestionarios de diversos tipos, recogiendo la opinin personal, los hbitos, la conductacotidiana y otros aspectos.

-

Novelas graduadas de nivel pre-intermedio.

Utilizacin de textos diversos para localizar y relacionar informacin y utilizarla endistintas situaciones o problemas especficos tales como:

-

Mapas, callejeros.- Instrucciones de diverso tipo.- Diagramas y organigramas.

-

Preguntas a cuestiones generales y especficas.- Etc.

Uso de diferentes estrategias de lectura, tales como adivinar por el contexto, relacionar,

usar claves gramtico-lxicas (tales como prefijos y sufijos, categora lxica, enfatizadores,etc.), formato, estructura, signos de puntuacin, grficos, dibujos, fotografas y el propioconocimiento del mundo para ayudar a la comprensin de los textos.

Desarrollo del inters por la lectura autnoma de diversa tipologa textual en lenguainglesa.

Escribir

Realizacin de descripciones sencillas, incluyendo experiencias propias y ajenas,acontecimientos, narraciones reales e imaginarias, aadiendo puntos de vista personales, ascomo valoraciones y su propia forma de pensar, en distintos formatos, tales como cartas,


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Cumplimentacin de cuestionarios, impresos e informes sobre aspectos sencillos tales

como matrculas, inscripciones, solicitudes, etc.

Narraciones de hechos de la vida cotidiana, sucesos reales e imaginarios, etc.

Descripcin de personas (apariencia y personalidad) y lugares, dando informacin

general y proporcionando detalles especficos, utilizando el contraste, la comparacin, etc.

Escritura de notas transmitiendo informacin sencilla de relevancia inmediata a

amigos, compaeros, profesores y personas de su entorno, transmitiendo la informacinrelevante.

Inters por presentar los escritos de forma cuidada, atendiendo a los diferentes

formatos y formulismos y respetando las normas ortogrficas y de puntuacin.

NIVEL INTERMEDIO 2

Leer

Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos, tanto enformato papel como digital sobre:- Informacin que se debe obtener, intercambiar, confirmar, cuestionar, comprobar, corregir,

etc. sobre asuntos cotidianos y menos cotidianos o de mayor especificidad.


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-

Cartas informales sobre temas relacionados con aspectos personales, familiares,actividades laborales, de estudios, de tiempo libre, sucesos acaecidos, acontecimientos y

planes, futuros, etc. con detalle.-

Anuncios clasificados y de trabajo.-

Folletos, guas de viajes y ocio, etc., con informacin precisa y detallada.- Horarios, billetes, con informacin detallada.- Instrucciones con pasos detallados para la elaboracin de procesos con objetivos concretos

(recetas, cmo construir o ensamblar piezas, sobre aparatos de uso cotidiano, etc.).- Artculos de peridicos y revistas de informacin general.- Letras de canciones.

-

Poemas sencillos.- Biografas y relatos sobre la historia de personajes famosos.- Anuncios, notas, avisos, advertencias, con informacin especfica y muy concreta.- Instrucciones para rellenar inscripciones sencillas.-

Argumentaciones sobre temas generales.- Relatos con narracin y descripcin.

Utilizacin de textos diversos para localizar y relacionar informacin y utilizarla endistintas situaciones o problemas especficos tales como:

- Mapas, callejeros.-

Instrucciones de diverso tipo.- Diagramas y organigramas.- Preguntas a cuestiones generales y especficas.-

Etc.


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Escritura de cartas personales incluyendo:

-

Narracin de experiencias relacionadas con la familia, las relaciones sociales y laborales,planes, proyectos, sucesos pasados, actividades de ocio, etc., dando detalles.-

Expresin de sentimientos, reacciones, deseos, ambiciones, aspiraciones, esperanzas, etc.con cierto grado de precisin y de detalle, describiendo y comparando situaciones.

Escritura de cartas formales, con fines concretos, de diversa ndole sobre:- Funciones especficas tales como presentar una queja, reclamar, agradecer, invitar, aceptar

o rechazar una invitacin, etc., alegando razones concretas y dando detalle.

-

Presentar el CV.- Pedir trabajo.- Solicitar un curso o una beca.- Solicitar una estancia por estudios o trabajo en otro pas.

Escritura de textos argumentativos y artculos sencillos para expresar la opininpersonal sobre temas de inters general.

Escritura de textos explicativos sobre procesos sencillos de temas generales yespecficos sencillos sobre sus intereses concretos.

Cumplimentacin de cuestionarios, impresos e informes sobre aspectos sencillos tales

como matrculas, inscripciones, solicitudes, etc., as como encuestas sobre aspectos cotidianos,personales y relacionados con los hbitos y rutinas, tanto personales como laborales.

Narraciones de hechos de la vida cotidiana, sucesos reales e imaginarios, etc.


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concretos. Se valora tambin su competencia para comprender instrucciones extensas ycomplejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y

advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles (objetivo 1).2. Comprender cartas y correos electrnicos personales, formales y profesionales.Este criterio valora la competencia del alumnado a la hora de leer correspondencia relativa asu especialidad o dedicacin profesional y captar fcilmente el significado esencial. Se valoraigualmente su competencia para comprender otra correspondencia de carcter formal ycontenido relativamente especializado (circulares, citaciones, etc.) que tenga que ver contemtica de la vida cotidiana o de la actualidad social o cultural (objetivo 1).

3. Leer y comprender textos diversos procedentes de diversas fuentes identificandoinformacin general y relevante y contenidos especficos de los mismos .Este criterio valora la competencia del alumnado para leer, comprender e interpretar materialescrito de uso cotidiano presentado en fuentes diversas (correspondencia, pginas web,peridicos, revistas, literatura y libros de divulgacin, etc.) referidos a temas de actualidad orelacionados con diversos campos de conocimiento, analizando crticamente la informacinobtenida, anticipando y deduciendo datos a partir del contexto, y aplicando las estrategiasnecesarias para la realizacin de una tarea. Se valora tambin la competencia para utilizar deforma autnoma recursos digitales, informticos y bibliogrficos para buscar informacin ysolucionar problemas de comprensin y para integrar informacin obtenida de ms de un texto(objetivo 2).

4. Escribir notas, informes, ensayos breves, noticias, cuestionarios, etc., con correccinlingstica y coherencia y cohesin textual y adecuacin al contexto y la intencincomunicativa.


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Este criterio valora la competencia del alumnado para tomar y elaborar notas sobre aspectosque le parecen importantes en una conferencia o charla estructurada con claridad sobre un

tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras y pierda por tanto algunainformacin. Se tendr en cuenta la elaboracin del escrito a partir de criterios diversos peroprefijados (temporal, temtico, lnea argumental, etc.) y la introduccin en los mismos dereflexiones y opiniones propias y ajenas debidamente argumentadas y manifestando unaactitud de respeto hacia las mismas (objetivo 3).

7. Utilizar estrategias de aprendizaje diversas, incluyendo las tecnologas de lainformacin y comunicacin para establecer situaciones de contacto interpersonal

utilizando la lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio procesode aprendizaje.Este criterio valora la competencia del alumnado para integrar, por iniciativa propia y conautonoma en su uso, diversos medios, recursos y estrategias para la comunicacin en lenguaextranjera, incluyendo fuentes impresas diversas (prensa, diccionarios, libros, etc.) y nuevastecnologas de la informacin y comunicacin (multimedia, web, vdeo, audio, etc.) paramejorar la competencia comunicativa oral y escrita y para establecer relaciones con otroshablantes y aprendices de la lengua extranjera. Se valora tambin su competencia a la hora de

reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, de valorar sus progresos y de tomar decisionespara mejorarlos (objetivo 4).

8. Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con susintereses personales.Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar de forma habitual y autnoma lalectura y escritura en lengua extranjera, para comprender prosa literaria contempornea y paraescribir reseas de libros ledos y de pelculas, obras de teatro y otros espectculos


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4.

Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje desarrollando estrategias deautoevaluacin, prcticas para la mejora de la competencia comunicativa y confianza en lapropia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera en situaciones cada vez msdiversas.

2.3.2 Contenidos

NIVEL INTERMEDIO 1

Contenidos nocionales

-Expresin de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoracin) yreferencia a las mismas.-Expresin de relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo(situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto,modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos yactividades); conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

Competencia gramatical

Morfosintcticos

- Oracin simple: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos de


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concordancia: orden de los adjetivos. Funciones sintcticas del sintagma (atributo,complemento predicativo). Adjetivos de presente y pasado de participio (-ing, -ed).

- El Sintagma verbal:Ncleo: Verbo: clases, tiempo(presente simple y continuo, pasado simple y continuo,used

to, presente perfecto (contraste con el pasado simple), pasado perfecto, futuro con going to,will), aspecto, modalidad (must, mustnt, can, cant, should, shouldnt, need, neednt, may,might), voz pasiva (past simple).Modificacin del ncleo: negacin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos deconcordancia. Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto: infinitivo, formas en -ing.

Pronombre reflexivos (myself, ...)

- El Sintagma adverbial:Ncleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado). Adverbios de frecuencia y decantidad.Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional. Posicin de loselementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma(complemento circunstancial de tiempo, modo, lugar).

- El Sintagma preposicional:Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales.Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional. Posicin de loselementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma(complemento circunstancial de lugar y de tiempo).

Lxico-semnticos


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-

Ortografa de palabras extranjeras. Signos ortogrficos bsicos (guin, etc.). Estructurasilbica.


- Curvas de entonacin: en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en general.- Reconocer la slaba tnica.-

Acento y atonicidad: formas dbiles y formas fuertes.- Contraste con el ingls (acento rtmico) y el espaol (acento silbico).- Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones (diptongos y triptongos) y sonidos y

fonemas consonnticos y sus agrupaciones.- Correspondencia entre grafa y sonido. Comparacin de similitudes y diferencias defonemas voclicos y consonnticos entre el sistema fonolgico espaol y el ingls

Competencias pragmticas

Funcionales

1. Realizacin de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin delconocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; asentir; clasificar;confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresardesconocimiento; expresar duda; expresar opinin; formular hiptesis; identificar eidentificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.2. Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin deofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o voluntad de hacer algo;ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.


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ofreciendo sugerencias, biografa breve, un anuncio(restaurante, crucero, vacaciones), cartaformal, folleto informativo, presentacin de una noticia, carta dando consejo, narracin breve,redactar normas y/o reglas, nota, comentarios para un foro de Internet, una resea de unrestaurante, de una obra representacin, un ensayo breve argumentando a favor y en contra deun tema, un resumen.. Variedad de lengua y registro. Enfoque y contenido: seleccin lxica,seleccin de estructuras sintcticas y seleccin de contenido relevante. Contexto espacio-temporal: referencia espacial y temporal (uso de adverbios de tiempo y lugar y tiemposverbales).

- Cohesin textual: inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);

introduccin del tema; tematizacin. Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico.Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos;concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos,hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis. Expansin temtica:ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin.Recuperacin de tema. Conclusin del discurso: resumen/recapitulacin, indicacin de cierretextual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimientoy cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin,

etc. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de entonacin.La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: uso de los signos de puntuacin.

- Cohesin textual: inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);introduccin del tema; tematizacin. Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico.Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos;concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos,hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis. Expansin temtica:


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- Expresin de relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo(situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto,modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos yactividades); conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

Competencia gramatical

Morfosintcticos

- El Sintagma nominal:Sustantivos: formaciones irregulares en gnero y nmero, plurales irregulares. Prefijos ysufijos comunes.Modificaciones del ncleo: mediante aposicin, sintagma, frase de relativo u oracin.Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia.Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo e indirecto, atributo).Determinantes: ampliacin del uso y omisin de artculos cuantificadores (all, very, whole,none).

Pronombres: ampliacin de relativos. Indefinidos: simples y compuestos (every, some,everyone). Recprocos y reflexivos.

- El Sintagma adjetival:Adjetivo: revisin y ampliacin de los grados comparativo y superlativo, participios enfuncin de adjetivos, orden de los adjetivos, adjetivos seguidos de preposicin.Modificacin del ncleo: mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,preposicional) u oracin. Estructuras con too / enough.


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Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia.Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto, objeto,...)

- El sintagma adverbial:Preposicin: posicin en la oracin (oraciones de relativo)Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicionalPosicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia.Funciones sintcticas del sintagma (complemento de rgimen,...)

- Sintaxis oracional:

-Oracin compuesta: expresin de relaciones lgicas mediante subordinadas adverbiales:Concesin (though, however, but, in spite of, despite, on the contrary)Condicin (if, unless, on condition that, suppose, supposing, so/as long as, provided (that)).Comparacin. Causa: the main reason, besides. Finalidad: so that, so as to,... Consecutivas: so+ adjective + that. Resultado. Relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad,posterioridad) : as soon as, while, before, after,-Oraciones subordinadas de relativo explicativas y especificativas: ampliacin de pronombrerelativos y su omisin.

-Estilo indirecto (reported speech): enunciativas (ampliacin de reporting verbs), rdenes,preguntas, sugerencias y exclamaciones.-Question tags

Lxico-semnticos:

- reas de contenidos (respecto a las cuales se desarrollan los repertorios lxicos que debenser producidos y comprendidos en los contextos a los que se refieren los objetivos del nivel):


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-

Curvas de entonacin: expresin de matices tonales en oraciones que expresan sorpresa,preocupacin, enfado, etc. y en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas engeneral, tambin exclamativas, desiderativas e imperativas.

- Acento fnico de los elementos lxicos aislados: reconocer la slaba tnica. Acento yatonicidad: formas dbiles y formas fuertes. Acento en palabras compuestas. Contraste conel ingls (acento rtmico) y el espaol (acento silbico).

- Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonnticos y

sus agrupaciones.- Correspondencia entre grafa y sonido. Comparacin de similitudes y diferencias defonemas voclicos y consonnticos entre el sistema fonolgico espaol y el ingls

- Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin,nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.

Competencias pragmticas

Funcionales

1. Realizacin de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin delconocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; asentir; clasificar;confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresardesconocimiento; expresar duda; expresar opinin; formular hiptesis; identificar eidentificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.2. Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de


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para el rodaje de una pelcula), carta informal para dar consejo a un amigo, artculo para unarevista sobre el lugar en el que vives, breve descripcin de un barrio, breve texto sobre lacapital de tu pas, hacer una solicitud, pster sobre el medio ambiente para una competicin,artculo sobre un zoolgico, carta a un amigo por correspondencia, escribir una historia(narrador en 1 persona), artculo (texto argumentativo) sobre los aspectos positivos ynegativos de un tema (centro comercial), texto sobre las bodas en nuestro pas, carta defelicitacin, e-mail (invitacin), escribir una postal, entrevista a un personaje de actualidad,carta de queja, texto explicativo de elaboracin de una receta, texto explicativo sobre un lugarde vacaciones. Variedad de lengua y registro. Enfoque y contenido: seleccin lxica, seleccinde estructuras sintcticas y seleccin de contenido relevante. Contexto espacio-temporal:

referencia espacial y temporal (uso de adverbios de tiempo y lugar y tiempos verbales).- Cohesin textual: inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);introduccin del tema; tematizacin. Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico.Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos;concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos,hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis. Expansin temtica:ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas. Cambio temtico: digresin.

Recuperacin de tema. Conclusin del discurso: resumen/recapitulacin, indicacin de cierretextual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimientoy cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin,etc. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de entonacin.La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: uso de los signos de puntuacin.

Autoevaluacin:


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Se valora tambin su competencia para aplicar estos conocimientos en el proceso devaloracin del propio aprendizaje, siendo capaz de describir las habilidades comunicativas quedesarrolla y de utilizarlos en la correccin de errores (objetivo 2).3. Utilizar registros formales o informales de lengua extranjera de acuerdo con elcontexto y la situacin.Este criterio valora la competencia del alumnado para adecuar el uso de los distintos registrosde la lengua que conoce de forma ordenada, con una estructura y lxico adecuados asituaciones de comunicacin formal (exposiciones, correspondencia formal, escritos, informes,etc.) o informal (conversaciones familiares o de amigos, correspondencia personal, notas, etc.)(objetivo 2).

4. Utilizar estrategias diversas en situaciones de comunicacin y aprendizaje de la lenguaextranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje .Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar de forma consciente y porpropia iniciativa estrategias que facilitan y mejoran su proceso de aprendizaje (notas,resmenes, uso de diversas fuentes y diccionarios, TIC, audiciones, etc.) as como lautilizacin de las oportunidades que se le ofrecen para el uso de la lengua extranjera, tanto encontextos de enseanza formal como fuera de ellos. Se valora tambin su iniciativa personalen el inicio y desarrollo de tales situaciones (objetivo 3).

5. Participar en situaciones de comunicacin en lengua extranjera de forma habitualmostrando confianza en su propia competencia comunicativa y expectativas positivas demejora respecto a la misma.Este criterio valora la competencia del alumnado para valorar sus propios progresos ydificultades en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a fin de tomar decisionespropias para la mejora de dicho proceso basadas en la identificacin de las habilidadeslingsticas alcanzadas y de los errores por mejorar. Todo ello en situaciones donde el alumnoo la alumna tienen ocasin de utilizar la lengua extranjera y manifiesta confianza para hacerlo


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2.4.2 Contenidos

NIVEL INTERMEDIO 1

- Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunicaciones-- Vida cotidiana (actividades y horarios comerciales)-- Vida laboral (Currculum y solicitud de trabajo)-- Festividades y costumbres ms destacadas distribuidas por zonas geogrficas-- Vivienda y diferentes alternativas de modos de vida. Valoracin y reflexin intercultural

-- Valoracin comparativa del modo de vida de los diferentes pases de habla inglesa-- Localizacin geogrfica-- Literatura contempornea y autores clsicos-- Msica clsica y actual-- Cine y deporte

- Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos ymodismos populares

- Realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases utilizando soporte

papel o digital que faciliten la interaccin plurilinge y pluricultural- Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin cultural ycomercial

NIVEL INTERMEDIO 2

-

Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunicaciones


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1. Describir los elementos geogrficos, histricos, culturales y sociales ms relevantes delas culturas asociadas a la lengua extranjera.Este criterio valora la competencia del alumnado a la hora de identificar los rasgosgeogrficos, histricos, sociales y culturales ms significativos y representativos de los pasesy culturas que se expresan mediante la lengua extranjera objeto de estudio. Se valoraigualmente la competencia del alumno para analizar la relacin entre distintas caracterstica yhechos, para compararlos con la propia cultura y lengua de referencia, evitando estereotipos(objetivo 1).

2. Utilizar la lengua extranjera como una herramienta de convivencia.Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar la lengua extranjera ensituaciones de contacto interpersonal con individuos procedentes de culturas, naciones ylugares geogrficos distintos, desarrollando actitudes de respeto, convivencia y solidaridad conellos (objetivo 2).3. Valorar la diversidad lingstica y cultural como riqueza personal y social endesarrollo.Este criterio valora la competencia del alumnado al utilizar la lengua extranjera para establecer

contacto con culturas y entornos diferentes al propio, manifestando curiosidad por la relacinentre distintas lenguas y culturas y por ampliar sus conocimientos sobre la diversidadlingstica en su propio entorno o en el contexto internacional (objetivo 3).4. Mostrar actitudes de respeto, acercamiento y facilitacin de la convivencia entrepersonas de diversas lenguas y culturas.Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer comunicacin con personashablantes de diversidad de lenguas utilizando la lengua extranjera como vehculo deacercamiento y comunicacin. Se tiene en cuenta tambin su participacin e iniciativa en


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del campo de especializacin del hablante, en una variedad de lengua estndar, articulados avelocidad normal, aunque las condiciones acsticas no sean las ms adecuadas.

2. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsitocomunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales orelacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en conversaciones extensas con unhablante nativo con correccin, fluidez y naturalidad.

3. Leer con autonoma textos extensos y complejos, con una velocidad adecuada a su tipologa ya la finalidad de la lectura, contar con in amplio vocabulario activo y utilizar fuentes de referencia

de forma selectiva.4. Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos, incorporarargumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.

5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y participar en situaciones decomunicacin.

6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad paracomunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las tareasplanteadas.

7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas quepertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales einterpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.


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2.1 BLOQUE 1: HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL: ESCUCHARHABLAR Y CONVERSAR

2.1.1 Objetivos

1. Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido sobre temas, habituales ono, de la vida personal, acadmica, social o profesional, siempre que est bien estructurado, nohaya excesivo ruido de fondo y el nivel de lengua no sea demasiado idiomtico.2. Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista lingstico y argumentaldetectando las ideas principales.

3. Producir textos con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena pronunciacin sobredistintos temas, y con un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.4. Comunicarse espontneamente y con buen control gramatical, fluidez, precisin y eficaciasobre una amplia variedad de temas, exponiendo claramente sus ideas y adaptando el discurso ala formalidad del contexto comunicativo.5. Interactuar con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico, defendiendo puntos devista, argumentaciones y narracin de hechos y experiencias.6. Mostrar una actitud de respeto y cooperacin con respecto a las exposiciones orales de los

compaeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas dedesconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el errorcomo instrumento de aprendizaje.

2.1.2 Contenidos

NIVEL AVANZADO 1


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Conversar

- Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativomostrando fluidez y sobre temas de inters general como el trabajo, la familia, los amigos,las aficiones, temas socioculturales, etc.

- Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo lasideas que expresa el interlocutor siempre que stas se articulen de manera clara y responder alas cuestiones que surjan en estas reuniones.

- Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informalesmanifestando su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto le puedanplantear.

- Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso pararespetar las convenciones.

- Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales yprofesionales con fluidez

NIVEL AVANZADO 2

Escuchar

- Comprensin de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos, aunque lecueste esfuerzo e implique la adaptacin del discurso.


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Conversar

- Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativomostrando seguridad, fluidez y confianza, sobre temas de inters general como el trabajo, lafamilia, los amigos, las aficiones, temas socioculturales, etc., aunque se produzcansituaciones de ruido que perturben el discurso.

- Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo con

detalle las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y defender alternativas,propuestas y responder a las cuestiones que surjan en estas reuniones.

- Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informalesmanifestando con precisin su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respectole puedan plantear.

- Capacidad lingstica para resolver conflictos, problemas, reclamaciones, etc. en los cualesel hablante pida responsabilidad y sea capaz de argumentar y utilizar un lenguaje persuasivo

para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere oportunas.- Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso pararespetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos depalabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin comunicativacomo una fuente de enriquecimiento personal.

- Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales yprofesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos de realizacin de


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especialidad y defendiendo sus ideas y puntos de vista con una lnea argumental coherente. Sevalorar tambin la capacidad para responder espontneamente a las consultas o dudas que laaudiencia pueda plantear al hilo del discurso (objetivo 3).4. Argumentar en situaciones habituales de comunicacin utilizando un discursoespontneo, fluido y correcto.Este criterio valora la capacidad del alumno para establecer una conversacin en lenguaextranjera con fluidez, precisin, eficacia y uso correcto de la lengua sobre temas generales dembito acadmico, profesional, de ocio o relativos a la especialidad del hablante (objetivo 4).5. Mantener una conversacin con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico,defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narraciones de hechos y experiencias.

Este criterio valora la capacidad del alumno para mantener una conversacin informal con unhablante nativo, sin que ste tenga que adaptar su discurso de forma significativa. Valorar queel alumno sea capaz de expresar con claridad sus puntos de vista y de mantener una secuenciatemporal coherente en sus narraciones (objetivo 5).6. Expresarse de forma correcta y sin inhibiciones y demostrar actitudes de respeto hacialos interlocutores.Este criterio valora la actitud del alumnado ante el uso de la lengua en intercambioscomunicativos, respetando las producciones de los compaeros, valorando los distintos puntos

de vista de los interlocutores y sus diferentes capacidades lingsticas y aceptando sus erroresy los de los dems de modo constructivo, considerndolo parte del proceso de aprendizaje. Elalumno deber mostrar creciente seguridad y confianza en su uso de la lengua con finescomunicativos y mantener una actitud receptiva y abierta ante sus interlocutores (objetivo 6).

2.2 BLOQUE 2: HABILIDADES DE COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR


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2.2.2 Contenidos

AVANZADO 1

Leer

- Lectura comprensiva de textos extensos y complejos (correspondencia, prensacontempornea, artculos e informes profesionales, literatura, instrucciones, etc.) sobre unaamplia gama de temas, localizando las ideas ms relevantes, su estructura.

- Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con ciertonivel de complejidad lingstica.

- Comprensin de instrucciones complejas y extensas, releyendo el texto si es necesario.

- Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico parainferir significados, y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.

- Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua extranjera.

Escribir

- Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relacin entreideas y adaptando su discurso al tipo de texto elegido.

- Composicin de reseas en las que exprese clara y detalladamente la opinin personalsobre un libro, una pelcula, una obra de teatro, etc.

- Escritura de cartas personales y formales, informes y ensayos, etc., de temas variadosincluyendo la descripcin de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, yargumentos a favor y en contra de los mismos.


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- Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con ciertonivel de complejidad lingstica.

- Comprensin de instrucciones complejas y extensas que incluyan detalles y condicionesespecficas, releyendo el texto si es necesario.

- Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico parainferir significados, y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.

- Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua extranjera.

Escribir

- Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relacin entreideas y adaptando su discurso al tipo de texto elegido.

- Escritura de cartas personales y formales, informes y ensayos, etc., de temas variadosincluyendo la descripcin de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, yargumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando un lxico rico y variado y unadiversidad de estructuras y formatos lingsticos.

- Elaboracin de diversos textos y resmenes integrando informacin y argumentosobtenidos de diversas fuentes.

- Creacin de textos con finalidad esttica y literaria.

- Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortogrficas.



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relacionada con el tema y extraer de ella conclusiones e ideas para su composicin (objetivo3).

4. Disfrutar leyendo en lengua extranjera y utilizar como recursos didcticos materialesen lengua extranjera.Este criterio valora la competencia para integrar el uso organizado de recursos como lastecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de aprendizaje de lalengua extranjera y el uso habitual y autnomo de la lectura o de la escritura en lenguaextranjera en su tiempo de ocio a travs de las demandas que realiza el profesor o de lareceptividad con que recibe las distintas iniciativas de animacin a la lectura (objetivo 4).

2.3 BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

2.3.1 Objetivos

1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre laestrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el/los idiomas extranjeros que elalumno conozca.

2. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua para mejorar lacomprensin, expresin e interaccin orales y escritas.3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, superando y aceptando el error comoparte del aprendizaje y mostrar inters por introducir mejoras en el propio desarrollo de suscapacidades.4. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingsticas y extralingsticaspara comunicarse en la lengua extranjera.


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frase de relativo u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos deconcordancia. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).

- El sintagma adjetival. Ncleo: el adjetivo (clases, gnero, nmero, caso, grado).Modificacin del ncleo: mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial,preposicional) u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos deconcordancia. Funciones sintcticas del sintagma (atributo, etc.)

- El sintagma verbal. Ncleo: verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). Modificacindel ncleo: Negacin, etc. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos deconcordancia. Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto, etc.).

- El sintagma adverbial. Ncleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado).Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de loselementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma(complemento circunstancial, etc.).

- El sintagma preposicional. Ncleo: preposicin y locuciones preposicionales (clases).Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de loselementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma(complemento de rgimen, etc.).

Contenidos lxico-semnticos.

- Uso de vocabulario asociado a contenidos de: identificacin personal; vivienda, hogar yentorno; actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas ysociales; salud y cuidados fsicos; educacin; compras y actividades comerciales;alimentacin; bienes y servicios; lengua y comunicacin; clima, condiciones atmosfricas y


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Competencias pragmticas.

Funcionales.

- Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, laopinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir; clasificar;confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir;expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresarescepticismo; expresar una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar;objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer.

- Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de ofrecimiento,

intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la intencin o voluntadde hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse ahacer algo; prometer; retractarse.

- Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga ono haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole:aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo;

disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin,instrucciones, opinin, permiso; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien encontra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo aalguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.

- Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantenerel contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y declinar unainvitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse;expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo;


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Autoevaluacin.

- Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin.

- Anlisis del error. Estrategias y tcnicas de reflexin y registro del propio aprendizaje.

- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticalesmediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.

- Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

Criterios de evaluacin

1. Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementoslingsticos y aplicar a este aprendizaje estrategias de comunicacin adquiridas en lalengua materna u otras lenguas conocidas. Este criterio valora la competencia del alumnado para establecer relaciones entre los conceptoslingsticos y su uso como herramienta para fines comunicativos, integrando de modoautnomo el uso de elementos verbales y no verbales en situaciones cotidianas distintas,estableciendo relaciones y reflexionando sobre similitudes y diferencias con respecto a la

lengua materna y a otras lenguas que el alumno conozca (objetivo 1).2. Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual, losconocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera(coherencia, cohesin, morfosintaxis, ortografa, fonologa, etc.) como instrumento deautocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y paracomprender las producciones ajenas.Este criterio valora la competencia para aplicar de forma cada vez ms autnoma sus


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4. Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones y con seguridad.Este criterio valora la competencia a travs del nivel de autosuficiencia, confianza y seguridadque el alumnado demuestra en las distintas situaciones de comunicacin en las que se veinmerso. Se trata de ver si muestra una actitud desinhibida y crtica respecto de su propioproceso de aprendizaje, preguntando si no sabe y manifestando aceptacin de sus errores comofuente de aprendizaje, buscando soluciones a los problemas y reconociendo sus progresos(objetivo 4).

2.4 BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y LACONSCIENCIA INTERCULTURAL.

2.4.1 Objetivos

1. Conocer y valorar las similitudes y diferencias entre culturas y otros modos de organizar lasexperiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensin hacia otras convencionesculturales.2. Mostrar apertura e inters hacia las diferentes experiencias procedentes de las comunidadeshablantes del idioma estudiado.

3. Desarrollar un creciente inters por establecer relaciones sociales e intercambioscomunicativos orales y escritos con hablantes del idioma estudiado.4. Reconocer la importancia de la lengua extranjera para profundizar en los conocimientos queresulten de inters a lo largo de la vida profesional.

2.4.2 Contenidos

- Conocimiento de las caractersticas de la sociedad y la cultura de las comunidades en las


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2.4.3

Programación INGLÉS 15-16

Documents

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