PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

3ºESO A. Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Relación entre los estándares y las competencias clave.

Contenidos Criterios de evaluación y su relación con los objetivos generales de etapa

Estándares de aprendizaje evaluables y su relación con las competencias clave

BLOQUE 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

1.Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. [G, H, I] 2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. [G, H, I] 3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. actividades del día a día, registrarse en una página de Internet, explicación de normas, descripciones de lugares, conversaciones sobre deporte, comida o animales, planes para el fin de semana o las vacaciones), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. (CCL) 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo) (CCL, CSYC) 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una

Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). [J] 4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). [I] 5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). [G, H] 6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e

variedad estándar de la lengua. (CCL) 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. (CCL, CSYC) 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p.e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. (CCL, CSYC) 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo). (CCL, CAA) 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas),

Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. [G, H, I] 7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. [G, H, I]

cuando las imágenes ayudan a la comprensión. (CCL, CSYC, CEC)

BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a

1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que seda, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. (CCL, CD, SIEP) 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de

los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). -Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. [B, G, I] 2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. [G, H] 3. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. [G, H, J] 4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión

cortesía básicas (saludo y tratamiento). (CCL, SIEP, CSYC) 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. (CCL, SIEP, CSYC) 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para describir personas, animales, cosas y lugares, hablar de actividades, expresar habilidades, hablar de acontecimientos pasados), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. (CCL, CSYC, CEC)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.

interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. [G, H] 5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). [G, H] 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. [G, J] 7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. [G, H]

- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. [G, H] 9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. [I, J]

BLOQUE 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido

1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). (CCL, CAA)

general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.

propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. [G, H, I] 2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. [G, H, I] 3. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). [J] 4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). [G, H]

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. (CCL, CD, CAA) 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. (CCL, CD, CAA) 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet). (CCL, CD, CAA) 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. (CCL, CEC) 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre

- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). [G, H] 6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. [G, H, I] 7. Reconocer lasprincipales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. $, %, @), y sus significados asociados. [F]

temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. (CCL, CD) 7. Comprende lo esencial (p. e. en las lecturas graduadas o en las secciones de Reading) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. (CCL, CEC)

BLOQUE 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmentela tarea (repasarqué sesabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y

1. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. [C, G, I] 2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. [G, H] 3 Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. [J]

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). (CCL, CEC) 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. (CCL, CSYC, CD) 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e.enTwitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. (CCL, CSYC, CEC, CD) 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. (CCL, CSYC,

actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y

4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. [G, H, I] 5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). [G, H] 6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. [G, H, I] 7. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi

CEC) 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. unas vacaciones interesantes o anécdotas relacionadas con sus aficiones); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. (CCL, CSYC, CEC) 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos. (CCL, CSYC, CEC)

organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas.* Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp). [F]

Contenidos sintáctico – discursivos para 3º de ESO: Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands). Relaciones temporales (as soon as; while). Afirmación (affirmative sentences; tags). Exclamaciones (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g. How interesting!; frases y expresiones exclamativas, e.g. Yuck!, Italian food is great!, No way!). Negación: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody, nothing; negative tags). Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?; tags). Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect; Past Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro (going to; will; Present Continuous con valor de futuro).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past Simple, and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing). Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have (got) to); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (Present Continuous). Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. grilled chicken; very cold). Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually). Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by telegram; How ...?). Distribución temporal de los contenidos Dado que el libro de texto seleccionado para 3º de ESO, New Action 3, de la editorial Burlington Books, distribuye los contenidos a lo largo de nueve unidades didácticas, la secuenciación y temporalización de los mismos a lo largo del curso se hará de la manera siguiente: - Primera Evaluación: Starter Unit + Units 1-3 -Segunda Evaluación: Units 4-6 - Tercera Evaluación: Units 7-9 En cualquier caso, esta temporalización será siempre flexible, atendiendo a las características del grupo clase, el número de semanas lectivas por evaluación, así como cualquier circunstancia que pudiera imponerse de manera inexcusable a lo previsto inicialmente en esta programación.

Contenidos mínimos exigibles en 3º de ESO

UNIDAD 1: Vocabulario: La comida. Los sabores y adjetivos descriptivos referidos a las comidas. Gramática: Expresión de la cantidad. Cuantificadores. Listening: Comprender una conversación en la que dos personas piden el menú en un restaurante. Reading: Leer y comprender texto acerca de información alimenticia. Speaking: Hacer sugerencias acerca de la comida que nos gusta. Writing: Escribir una breve crítica de un restaurante. Estructura por párrafos del texto. UNIDAD 2: Vocabulario: Expresiones del arte. Adjetivos que califican diferentes expresiones del arte. Gramática: Forma y uso combinado del present simple y el present continuous. Expresiones de tiempo asociadas a ambos tiempos verbales. Listening: Describir imágenes o fotografías. Reading: Leer y comprender texto acerca de manifestaciones del arte menos regladas (arte urbano o callejero). Speaking: Pedir información acerca de un evento que tiene lugar. Writing: Descripción de un cuadro o imagen. Estructura de la oración enunciativa. UNIDAD 3: Vocabulario: Deportes y equipamiento deportivo. Verbos relacionados con la práctica del deporte. Gramática: Forma y usos de los adjetivos en grado comparativo y superlativo. Listening: Escuchar y comprender una conversación acerca de diferentes deportes en términos de peligroso o emocionante, además del equipo necesario para su práctica. Reading: Leer y comprender un texto sobre deportes callejeros y deportes considerados extremos. Speaking: Comparar deportes y expresar preferencias. Writing: Escribir un texto acerca de un deporte, incluyendo sus reglas y modo de realizarlo prestando atención a los conectores del discurso de finalidad (in order to, so that). UNIDAD 4: Vocabulario: Utensilios y objetos necesarios cuando salimos de viaje. Accidentes geográficos. Gramática: Forma y usos del Past simple. Expresiones de tiempo asociadas a dicho tiempo verbal. Forma y usos de la expresión impersonal de pasado There was/ There were. Listening: Escuchar y comprender una conversación acerca del viaje de dos personas, sus incidencias y características. Reading: Leer y comprender entradas de un blog de viajes y sus anécdotas.

Speaking: Conversación tipo en un aeropuerto. Preguntas y respuestas más comunes. Writing: Escribir un texto acerca de un viaje, comentando cronológicamente los acontecimientos acaecidos a través de los conectores. UNIDAD 5: Vocabulario: Los trabajos y profesiones. Los sentimientos y estados de ánimo. Gramática: Forma y usos del Past continuous. Expresiones de tiempo asociadas a dicho tiempo verbal. Relación del past continuous y el past simple a través de conjunciones when y while. Listening: Escuchar y comprender acerca de dos personas que hablan de un hecho pasado. Reading: Leer y comprender un texto acerca de personajes del cine. Leer y comprender texto adaptado de un relato de misterio. Speaking: Preguntar y responder acerca de películas y libros y sus características. Writing: Escribir la crítica de un libro siguiendo un modelo propuesto, prestando atención a la forma y posición dentro de la oración de adjetivos y adverbios. B. Tratamiento de los temas transversales ● Comprensión lectora. ○ Textos orales y escritos de su vida diaria (lectura, prensa y radio) ○ Lectura en voz alta de enunciados de tareas. ○ Explicación en voz alta de actividades. ○ Selección de información relevante de los textos leídos. ○ Resúmenes. ● Expresión oral y escrita. ○ Exposiciones de tareas o trabajos grupales. El alumnado deberá realizar asiduamente tareas de speaking (producción oral) en forma de presentaciones individuales, diálogos, así como actividades de role-play. Asimismo, también realizará las tareas de writing (producción escrita) que el profesor requiera durante el curso. ○ Debate de temáticas desarrolladas durante el curso académico. ○ Defensa de ideas planteadas en clase. ○ Planificación de tarea en la agenda escolar. ○ Recopilación de información. ○ Elaboración de murales para el desarrollo de las efemérides.

● Comunicación audiovisual. ○ Exposición, mediante medios audiovisuales, de los aspectos nombrados anteriormente. A lo largo del curso los alumnos visionarán reportajes en lengua inglesa sobre los contenidos transversales incluidos en los distintos temas de su libro de texto. Además, Al menos una vez durante cada trimestre, los alumnos verán una película en versión original con subtítulos en inglés que incluirá aspectos transversales. Estas actividades serán trabajadas en clase antes, durante y después de su visionado. ● TIC. ○ Selección y búsqueda de información ○ Búsqueda de significado de palabras en diccionarios bilingües y monolingües (WordReference, Oxford, Cambridge, etc..) ○ Creación de presentaciones virtuales. ● Educación Cívica y Constitucional. ○ Consenso en las decisiones tomadas por el grupo. ○ Creación y aplicación de normas de comportamiento. ○ Resolución de conflictos mediante el diálogo. ○ Cuidado del medio ambiente en su aula y entorno cercano mediante el reciclaje. ○ Respeto hacia los aspectos socioculturales de otros países. ○ Fomento de la tolerancia. ○ Reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural. ● Emprendimiento. ○ Elección de portavoz del aula. ○ Concienciación sobre la necesidad de viajar a países de lengua inglesa para practicar el idioma y conocer de cerca su cultura. C. Medidas de atención a la diversidad. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares. El procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares se harán según lo marcado en el Plan de Atención a la Diversidad, en el punto 11.7.7.1. y en los Anexos V, VI, XI y XII Dadas las características del alumnado que se encuentra matriculado en 3º de la ESO tendremos presente: ● NEE. Se seguirá lo marcado en su correspondiente DIAC, en colaboración con el equipo docente. Se realizarán adaptaciones curriculares significativas en aquellos casos en los que, previa consulta al profesor de Pedagogía

Terapéutica y considerando el nivel de competencia curricular del alumno, se considere necesario. ● DEA. Se realizarán adaptaciones curriculares no significativas para aquellos alumnos que presentan dificultades puntuales de aprendizaje, principalmente en el tiempo de realización de la tarea, modificación de la actividad e incluso, atención personalizada de manera puntual para solventar sus dificultades. Actualmente, en 3º ESO se encuentran matriculados 4 alumnos que requieren adaptaciones curriculares no significativas. D. Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.

● Momento de la evaluación:

○ Inicial. Durante el mes de septiembre se desarrollará esta evaluación para comprobar el nivel que parte la clase, adaptando esta programación didáctica a las peculiaridades de cada uno de los estudiantes. ○ Formativa. Se controlará, durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, la evolución de los estudiantes, para ofrecerles los recursos necesarios en el momento adecuado. ○ Sumativa. De cara a mantener informadas a las familias, se realizará trimestralmente, ofreciendo, mediante las sesiones de evaluación, las medidas correspondientes para aquellos estudiantes que presente dificultades en su aprendizaje. ● Procedimientos: ○ Heteroevaluacion: El docente evaluará a cada uno de los estudiantes durante el desarrollo de las sesiones. Será una actuación habitual. ○ Coevaluación. En determinados momentos, los estudiantes, en parejas, evaluarán las actividades de los compañeros. Esta práctica estará asociada a la heteroevaluación. ○ Autoevaluación. Se le pedirá a cada alumno, al finalizar cada trimestre, que haga autocrítica de su desarrollo académico. ● Instrumentos y técnicas de evaluación. ○ Pruebas escritas. ○ Pruebas orales. ○ Ejercicios prácticos. ○ Observación sistemática.

E. Criterios de calificación Los estándares de aprendizaje que se consideran esenciales en este curso académico para poder superar la materia son:

Bloque 1: 1, 3, 6, 7 Bloque 2: 1, 3, 4 Bloque 3: 3, 5, 6 Bloque 4: 1, 3, 5

La ponderación de todos los estándares de aprendizaje se establecerá de la siguiente manera:

Instrumentos Porcentaje Estándares Pruebas escritas:

- Reading - Grammar - Vocabulary - Writing - Verbos

Irregulares / Dictados

65% - 20% - 20% - 10% - 10% - 5%

Bloque 3: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Bloque 4: 1, 2, 3, 4

Pruebas orales: - Speaking - Listening

20% - 10% - 10%

Bloque 1: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Bloque 2: 1, 2, 3, 4

Portfolio (redacciones, libretas, participación en plataformas de aprendizaje…)

10% Bloque 1: 4, 5, 6, 7 Bloque 2: 1 Bloque 3: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Bloque 4: 1, 2, 3, 4

Observación sistemática (deberes diarios, notas de clase, participación…)

5% Bloque 1: 1, 2, 5, 6, 7 Bloque 2: 1, 2, 3, 4 Bloque 3: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Bloque 4: 1, 2

La evaluación de la asignatura Lengua Extranjera Inglés será continua y global. La nota expresada en el boletín que se entregará al finalizar cada trimestre corresponderá a la evaluación de la asignatura. La tercera evaluación será la evaluación final, con lo cual la nota de dicha tercera evaluación se corresponderá con la nota final. Para aprobar la asignatura el alumno deberá obtener al menos una nota numérica de 5 en la evaluación final (junio). De igual modo para aprobar la 1ª y 2ª evaluación el alumno deberá obtener una nota mínima de 5 en dichas evaluaciones. La nota de cada evaluación corresponde al 100% del total. Dicho porcentaje se desglosa del siguiente modo:

1. Contenidos y Destrezas se corresponderán con el 85% del total de la nota y se llevará a cabo a través de pruebas objetivas cuyos porcentajes pasamos a detallar según destrezas: Pruebas escritas:

Reading / Reader -------------------------------------------- 20% Vocabulario ---------------------------------------------------- 10% Gramática ----------------------------------------------------- 20% Writing ---------------------------------------------------------- 10% Verbos Irregulares / Dictado-------------------------------- 5% Pruebas orales: Listening -------------------------------------------------------- 10% Speaking -------------------------------------------------------- 10%

Para atender a dicha evaluación habrá UNA única prueba o examen correspondiente a cada destreza por trimestre, incluyendo la prueba de verbos irregulares o dictado. La realización de dicho/os exámenes será estipulada por el profesor atendiendo a criterios de fechas y horas disponibles, teniendo lugar estos en una y/o varias sesiones según dichas necesidades. Examen de Verbos Irregulares o Dictado: En la 1ª Evaluación se realizará una prueba de dictado. En la 2ª Evaluación se realizarán 2 exámenes de verbos. Cada uno de los exámenes se corresponderá con cada una de las páginas de verbos. Cada examen constará de 30 verbos y se permitirá un máximo de 4 fallos. En la 3ª Evaluación habrá un único examen de verbos en el que entrarán todos los verbos de ambas páginas. El examen constará de 40 verbos y se permitirá un máximo de 4 fallos por forma verbal para aprobar. Examen de los Readers (libros de lectura graduada): En 3º ESO la lectura y realización de este examen tendrá un carácter obligatorio. Aquella evaluación en la que los alumnos realicen el examen del Reader (generalmente en la 2ª Evaluación), la calificación obtenida corresponderá a un 50% de la destreza de Reading, el 50% restante corresponderá a la calificación obtenida en la prueba específica de Reading de la evaluación. De esta forma, en la calificación global de dicha evaluación, un 10% de las pruebas escritas corresponderá a la calificación obtenida en el examen del libro de lectura graduada, y otro 10% corresponderá a la calificación obtenida en la prueba específica de Reading.

Realización de Exámenes en fecha posterior (repetición de exámenes en caso de falta de asistencia): En caso de que un alumno falte el día del examen establecido, podrá realizar dicho examen en una fecha posterior solo y únicamente si aporta justificante médico o de organismo oficial (DNI, pasaporte, juzgado, etc…) con fecha correspondiente al día de realización de dicho examen o si el facultativo /médico expresa previamente al examen que el alumno no estará en condiciones de acudir a clase en la fecha de realización de dicho examen. Sólo se aceptará justificante del padre, madre o tutor legal en caso de indisposición del alumno a causa de enfermedad crónica, la cual deberá ser debidamente documentada mediante un informe médico oficial que será entregado al profesor al inicio del curso. En caso de cumplir con esta condición y si el alumno aporta justificante oficial o informe médico, el profesor establecerá una fecha para la realización del examen /es. En caso de no comparecer a dicha fecha, la calificación del examen será del todo negativa. Realización de exámenes de recuperación: Como se ha mencionado anteriormente, la evaluación de la asignatura es continua y global, lo que conlleva que, en ningún caso habrá “Examen/es de Recuperación”. 2. Portfolio y observación sistemática. Estos apartados se corresponderán con un 15% de la nota final por evaluación. El Portfolio se corresponde con un 10% de la nota final. Para alcanzar este porcentaje el alumno deberá entregar todos los writings (redacciones) y trabajos solicitados por el profesor, tanto en soporte papel como digital, en la fecha estipulada. Asimismo, el profesor podrá revisar los cuadernos de los alumnos en aquellos cursos en los que lo estime conveniente. La observación sistemática se corresponde con un 5% de la nota final. Para alcanzar dicho porcentaje el alumno deberá: - Acudir a clase a diario provisto del material completo (student’s book, workbook, libreta, así como de todo aquel material requerido puntualmente por el profesor para el correcto desempeño de la asignatura). - Realizar en clase y en casa las tareas y ejercicios de inglés requeridos por el profesor. A este respecto, en ningún caso se permitirá la realización de tareas de otras asignaturas durante la clase de inglés. - Estar en silencio durante las explicaciones del profesor, respetando el turno de palabra en todo momento. - Participar activamente en las tareas y ejercicios de clase de expresión oral, ya sea a nivel grupal o por parejas. - Participar activamente en la corrección de actividades de clase, respetando en todo momento el turno de palabra y no interrumpiendo a otros compañeros. - Mostrar una actitud positiva y de respeto hacia el trabajo realizado en clase por el docente y por el resto de compañeros. - Cumplir con las normas establecidas por el profesor para la realización de exámenes.

El redondeo de las calificaciones obtenidas en cada evaluación del curso se realizará de la siguiente forma: las calificaciones con decimales comprendidos entre el 5 y el 9 serán redondeadas al alza, mientras que las calificaciones con decimales comprendidos entre el 1 y el 4 serán redondeadas a la baja. ALUMNOS CON EL ÁREA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES El procedimiento para la consecución de la recuperación de la asignatura de inglés en cursos anteriores es el siguiente: Los alumnos realizarán una prueba en cada trimestre en la que se examinarán progresivamente de los contenidos mínimos del curso/s en el que tienen la asignatura pendiente. De este modo, en el examen de la 1ª Evaluación se les evaluará de las unidades 1-2 del libro de texto correspondiente; en la 2ª Evaluación se les evaluará de las unidades 1-4; y en la 3ª Evaluación se les evaluará de las unidades 1-5. * La calificación obtenida en las dos primeras evaluaciones será orientativa, siendo la calificación obtenida en la tercera evaluación la que determinará la superación o no de la asignatura. En todo caso, la no superación de este examen no implica que el alumno no pueda superar el curso actual, puesto que debido al carácter progresivo de nuestra asignatura y a la flexibilidad de los criterios de evaluación y a las medidas de atención a la diversidad, un alumno puede superar el área en el curso que está realizando aunque no haya conseguido todos los objetivos que se le marcaron para superar el curso que tiene pendiente, con lo cual recuperaría automáticamente la materia pendiente de cursos anteriores. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: En caso de que el alumno obtuviese una calificación menor que 5 en la evaluación final de junio (tercera evaluación), puede en todo caso y según el marco legal presentarse a la convocatoria extraordinaria que tiene lugar en septiembre en fecha y hora establecidas por la jefatura de estudios del centro. A tales efectos, el alumno superará la asignatura si: - Comparece puntual en fecha y hora establecidas para dicho examen. En caso de que el alumno comparezca 20 minutos o más tarde de la hora establecida no tendrá derecho a la realización de dicho examen. -Comparece con el material necesario para la realización del examen. En este caso, un bolígrafo azul o negro. - Permanece en silencio durante la realización de dicho examen. - Obtiene una calificación de 5 o más en el cómputo total de la calificación obtenida en las distintas partes del examen.

USO DE DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS O CUALQUIER TIPO DE NOTAS O “CHULETAS” EN LOS EXÁMENES: Queda terminantemente prohibido el uso de notas, copias, “chuletas” o cualquier dispositivo electrónico durante los exámenes. En caso de que el profesor perciba el uso de estos métodos, el alumno quedará automáticamente suspenso en esa evaluación, pudiendo recuperarla en la siguiente evaluación. Si se tratase de la evaluación final, el alumno quedará suspenso en la evaluación final, pudiendo solo recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre. De igual modo, queda prohibido hacer fotografías a los exámenes realizados en clase, ya sea antes o después de su corrección por parte del profesor. En caso de que el alumno concurra en esta falta, quedará automáticamente suspenso en esa evaluación. F. Decisiones metodológicas y didácticas. ● Estrategias metodológicas: ○ Método expositivo ● Agrupamientos: ○ Parejas ● Espacios: ○ Aula clase. ● Actividades: ○ Introducción: Presentación teoría, debate, exposiciones. ○ Desarrollo: Ejercicios del libro, fichas elaboradas por el profesor, dinámica de grupos, presentación de trabajos, debates. ○ Consolidación: Ejercicios prácticos, simulaciones. ○ Ampliación: Búsqueda de información en Internet, lectura de libros de lectura graduada. ○ Recuperación: Ejercicios presentados de manera distinta al original, actividades telemáticas. G. Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de enseñanza. Este apartado queda recogido en el ANEXO I de la Programación General Anual.

H. Recursos materiales y didácticos. ● Recursos materiales. Lápices, libretas, cartulinas, bolígrafos, gomas. ● Recursos didácticos. - New Action 3 (Student’s Book y Workbook). Ed: Burlington Books - The Ghost Ship (libro de lectura graduada). Ed: Burlington Books. - Vampire Tales (libro de lectura graduada). Ed: Burlington Books. - Flashcards -Software educativo I. Programa de actividades extraescolares y complementarias. ● Actividades extraescolares: No se ha programado ninguna actividad en este nivel. ● Actividades complementarias: Día de la Paz, Día de la No Violencia y Día de la Igualdad. J. Procedimientos e indicadores de evaluación de la programación didáctica. Este apartado queda recogido en el ANEXO II de la Programación General Anual.