PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TECNOLOGÍA

2º / 3º / 4º ESO

CURSO 2017-18

I.E.S.O Galisteo

Galisteo_Cáceres

INDICE

1.- Profesorado del área y distribución de grupos y materias 3

2.- Marco legal 3

2.1.- Competencias clave 3

3.- Objetivos del área de Tecnología 4

4.- Contribución del área de Tecnología al logro de las competencias básicas 5

5.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 6

2º ESO 7

3º ESO 8

4º ESO 10

6.- Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo 14

7.- Evaluación 15

7.1.- Instrumentos de evaluación 15

7.2.- Criterios de calificación 16

7.3.- Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente 18

7.4.- Recuperación de materias pendientes 19

8.- Metodología 19

9.- Materiales didácticos 20

10.- Atención a la diversidad 20

11.-Elementos transversales.....................................................................................22

12.- Actividades extraescolares.................................................................................23

13.- Plan de fomento de la lectura.............................................................................23

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1.- PROFESORADO Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y MATERIAS

El IESO Galisteo está situado en la localidad de Galisteo (Cáceres), es un centro que asume

alumnado de diferentes localidades del entorno (Alagón, Riolobos, San Gil, Pradochano,

Aldehuela del Jerte, El Batán y Galisteo).

En el curso escolar 2017/18 el área de Tecnología estará integrado por la profesora

Dª Blanca Ladero Pascual

que impartirá la materia de Tecnología en los siguientes niveles: 2º, 3º (incluido 3º PMAR) y 4º

de ESO, grupos A y B.

2.- MARCO LEGAL

1.- Instrucciones de la DGPE de 27 de junio de 2006, por la que se concretan las normas de

carácter general a las que deben adecuar su organización y funcionamiento los IES y los IESO de

Extremadura.

2.- Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura.

2.- Orden de 23 de marzo de 2012 por la que se modifica la Orden de 26 de noviembre de

2007 por la que se regula la evaluación del alumnado en la ESO.

3.- Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre de 2014, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

4.- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre para la mejora de la calidad educativa.

5.- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación

secundaria obligatoria y el bachillerato.

6.- Decreto 98/2016, de 5 de julio por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato

para Extremadura.

2.1.- Competencias clave

La LOMCE se basa en el aprendizaje por competencias, lo que precisa una renovación en la

práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,

motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de

comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

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Se trata de conocimiento en la práctica, conocimiento adquirido a través de la participación

activa en prácticas sociales que pueden desarrollarse en un contexto formativo formal, a través del

currículo, o en contextos educativos no formales o informales.

Para conseguir estos objetivos se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación,

y se requieren planteamientos metodológicos innovadores.

La LOMCE adopta la denominación de “competencias clave”.

Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y

desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades

europeas, el crecimiento económico y la innovación.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

Comunicación lingüística (CL).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cívicas (SC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

3.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE TECNOLOGÍA

1.- Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos

trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar

información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,

diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su

idoneidad desde distintos puntos de vista.

2.- Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas

tecnológicos.

3.- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y

entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4.- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance

utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5.- Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y

curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el

desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el

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bienestar personal y colectivo. Analiza la situación tecnológica y el desarrollo industrial de

Extremadura, así como sus repercusiones económicas y sociales.

6.- Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que

permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando

de forma habitual las redes de comunicación.

7.- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.

8.- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda

de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud

de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

4.- CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS

Competencias

clave

Aportación de la Tecnología

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología

(CMCT)

Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y

entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y

habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Uso de herramientas matemáticas, de forma fuertemente

contextualizada, proporcionando situaciones de aplicabilidad a diversos

campos.

Sentido de iniciativa

y espíritu emprendedor

A través de la realización de proyectos tecnológicos, se transforman

las ideas en actos, uniendo creatividad con habilidad para planificar y

gestionar el desarrollo de dichos proyectos.

Enfrentarse a los problemas tecnológicos de manera autónoma y

creativa. Valorando de forma reflexiva las diferentes alternativas y

analizando las consecuencias de las decisiones tomadas a lo largo del

proceso.

Aprender a

aprender.

El tratamiento específico de las TICs integradas en la materia

proporcionan una oportunidad para desarrollar la competencia de

aprender a aprender, ya que para acceder a nuevos conocimientos el

alumno debe emplear las capacidades básicas de lectura, escritura y

cálculo.

Además a esta competencia contribuirá el desarrollo de estrategias

de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la

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obtención, análisis y selección de información útil para abordar un

proyecto.

Competencia Digital

(CD).

El alumno para acceder a nuevos conocimientos empleará las

capacidades básicas de lectura, escritura y cálculo, así como el manejo

de herramientas ofimáticas. Toda acción que se lleve a cabo en el

ámbito de las TIC se trabajará desde un entorno seguro y de forma

crítica y reflexiva.

Competencia social

y cívica

El trabajo sobre habilidades para las relaciones humanas, el

conocimiento de la organización y el funcionamiento de las sociedades

se abordará desde los contenidos asociados a la componente práctica

de la materia. La seguridad en el taller, los códigos de conducta

establecidos en el mismo. El análisis del desarrollo tecnológico y su

influencia en los cambios económicos y en la organización social a lo

largo de la historia de la humanidad, así como la capacidad para trabajar

con un grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto común.

Competencia en

comunicación

lingüística

Se realizará a través de la adquisición de vocabulario específico que

se utilizará en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y

comunicación oral y escrita de información.

5.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

La materia de Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer”, al integrar ciencia y técnica,

es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental

de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar

común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

La materia se organiza en cinco bloques. A continuación se indican los contenidos, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, para cada bloque.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que asume esta

programación son los recogidos en el decreto 98/2016 de 5 de julio. De forma esquemática se

indican a continuación:

2º ESO: Tecnología

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

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Proyecto técnico sencillo paraconstruir una maqueta.El taller.Trabajo en grupo.Representación gráfica deideas.Documentos del proyecto.Construcción de la soluciónadoptada.Evaluación del proceso dediseño y construcción.Normas de seguridad en eltaller.Seguridad en el uso deherramientas y materiales.

1.- Identificar las etapasnecesarias para la creación deun producto tecnológico.2.- Realizar las operacionestécnicas previstas en un plande trabajo, bajo criterios deeconomía, seguridad y respetoal medio ambiente.

1.1.- Diseña un prototipo queda solución a un problematécnico mediante el proceso deresolución de problemastecnológicos.2.1.- Elabora ladocumentación necesariapara planificar y construir elprototipo.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica

Instrumentos y materiales dedibujo técnico.Representación gráfica:boceto, croquis, dibujodelineado.Representar objetos en dosdimensiones. Introducción a la proyeccióndiédrica: Vistas de una pieza.La escala. Acotación de figurassencillas.

1.- Interpretar croquis ybocetos.2.- Explicar mediantedocumentación técnica lasfases desde el diseño hasta lacomercialización de unproducto.

1.1- Interpreta croquis ybocetos de productostecnológicos.1.2.- Produce documentosrelacionados con unprototipo usando softwareadecuado.2.1.- ¿Describe materiales deuso técnico comparando suspropiedades.?

Bloque 3: Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico.Clasificación. Propiedades.

La madera: obtención,propiedades, tipos y usos.

Técnicas para fabricarobjetos de madera. Uniones.

Selección de materiales paraun proyecto: aplicación,propiedades y facilidad detrabajo.

Reciclado y reutilización.Herramientas para

operaciones básicas: medida,trazado, unión, etc

1.- Analizar las propiedadesde los materiales utilizados enla construcción de objetostecnológicos.

2.- Manipular y mecanizarmateriales convencionalesusando la herramienta y lasnormas de seguridad y saludadecuadas.

1.1.- Explicar cómo seidentifican las propiedadesmecánicas de los materiales.

2.1.- Identifica y manipulade forma adecuadaherramientas para conformarmateriales de uso técnico.

2.2.- Elabora un plan detrabajo en el taller cuidandola seguridad y la salud.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Estructuras. Tipos deesfuerzos. Est de barras.Estabilidad y vuelco.

Diseño y construcción deestructuras con elementossencillos.

Electricidad: magnitudesbásicas, ley de Ohm, Uso delpolímetro. Efectos de la ce: luz

1.-Analizar y describiresfuerzos en una estructura.

2.- Transformación de la Eeléctrica en otros tipos deenergía.

3.- Instrumentos de medidade las magnitudes básicas.

4.- Diseñar y montar circuitoscon operadores básicos

1.1.- Describir ayudado porinformación escrita, visual odigital los tipos deestructuras.

1.2.- Identificar esfuerzos.2.1.- Explica los principales

efectos de la ce y suconversión.

2.2.- Usa las magnitudes

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y calor. Diseño y montaje de ce

básicos usando simbología.Efectos ce sobre el cuerpo

humano, prevención de riesgosen su uso.

usando la simbologíaadecuada.

eléctricas básicas.2.3.- Diseña usando software

y simbología circuitos eléctricosbásicos.

3.1.- Manipulainstrumentos de medida paraconocer las magnitudeseléctricas en circuitosbásicos.

4.1.- Diseña y montacircuitos eléctricos básicos conbombillas, zumbadores, led,motores, baterías y conectores.

Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación

Análisis de los elementos deun ordenador.

Uso del ordenador paraelaborar y gestionarinformación.

El ordenador como medio decomunicación en internet.

Edición de textos y dibujossencillos.

1.- Distinguir las partes de unpc.

2.- Utilizar de forma segurasistemas de intercambio deinformación.

3.- Uso del pc para elaborary comunicar proyectostécnicos.

1.1.- Identifica las partes deun ordenador, sustituye ymonta piezas clave.

1.2.- Instala y manejasoftware básico.

1.3.- Uso adecuado de pc.2.1.- Maneja espacios web

bajo criterios de seguridad.3.1.- Elabora proyectos

técnicos con pc y puedepresentarlos y difundirlos.

• Todos los estándares tienen la misma ponderación a la hora de obtener la calificación del

alumno en cada evaluación. Ponderación = (100 /nº estándares implicados)

• En negrita se recogen los estándares de aprendizaje mínimos. La nota obtenida de dichos

estándares debe alcanzar al menos la nota de 5 para que el alumno obtenga un aprobado en

dicha evaluación.

3º ESO: Tecnología

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Fases del proyecto técnico:Diseño, construcción yevaluación.

1.- Identificar las etapas para lacreación de un productotecnológico.2.- Realizar las operacionestécnicas previstas en un plande trabajo.

1.1.- Diseña un prototipo paradar solución a un problematecnológico.2.1.- Elabora aldocumentación paraplanificar y construir elprototipo.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica

Herramientas de diseño gráficomediante ordenador.Perspectiva caballera.

1.- Representar objetosmediante vistas y perspectivas.2.- Interpretar croquis y

1.1.- Representa objetosmediante vistas yperspectiva, y con croquis

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Acotación.Procesador de texto.Hoja de cálculo.Presentación de trabajosmediante el ordenador.

bocetos.3.- Explicar mediantedocumentación técnica lasdistintas fases de creación deun producto.

acotados y a escala.2.1.- Interpreta croquis ybocetos.2.1.- Produce documentosrelacionados con un prototipousando software adecuado.2.1.- ¿Describe materiales deuso técnico comparando suspropiedades.?

Bloque 3: Materiales de uso técnico

Los plásticos y los metales.Técnicas para la construcción.Reciclaje y reutilización.Materiales de construcción.Máquinas y herramientas paratrabajar en el aula-taller.Seguridad.

1.- Analizar las propiedadesde los materiales utilizados enla construcción de objetostecnológicos.

2.- Manipular y mecanizarmateriales convencionalesusando la herramienta y lasnormas de seguridad y saludadecuadas.

1.1.- Explicar cómo seidentifican las propiedadesmecánicas de los materiales.

2.1.- Identifica y manipulade forma adecuadaherramientas para conformarmateriales de uso técnico.

2.2.- Elabora un plan detrabajo en el taller cuidandola seguridad y la salud.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Mecanismos de transmisión ytransformación del movimiento.Su función en las máquinas.Uso de simuladores.Diseño y montaje deprototipos.Electricidad. Efectoelectromagnético: relé,dinamos y motores.Generación de energíamediante fuentes renovables yno renovables. Diseño, simulación y montajede circuitos básicos.

1.- Observar y manejaroperadores mecánicos detransformación y transmisiónen máquinas.

2.- Transformación de la Eeléctrica en otros tipos deenergía.

3.- Instrumentos de medidade las magnitudes básicas.

4.- Diseñar y montar circuitoscon operadores básicosusando la simbologíaadecuada.

1.1.- Describe elfuncionamiento de losdistintos mecanismosmediante información escritay gráfica.

1.2.- Calcula la relación detransmisión.

1.3.- Explica la función delos elementos de unamáquina.

1.4.- Simula mediantesoftware circuitos mecánicos.

2.1.- Explica los efectos dela ce y su conversión.

2.2.- Utiliza las magnitudesbásicas.

2.3.- Diseña usando softwarey simbología circuitos eléctricosbásicos.

3.1.- Manipulainstrumentos de medida paraconocer las magnitudeseléctricas en circuitosbásicos.

4.1.- Diseña y montacircuitos eléctricos básicoscon bombillas, zumbadores,led, motores, baterías yconectores.

Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación

Internet para la comunicación y 1.- Distinguir las partes de un 1.1.- Identifica las partes de

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la búsqueda de información. Laweb 2.0Correo electrónico.Aplicaciones web para crearpresentaciones.Uso de blogs y wikis comoherramientas de trabajocolaborativo.Comunicación intergrupal.Diseño de presentaciones deproyectos técnicos medianteaplicaciones informáticas.

pc.2.- Utilizar de forma segura

sistemas de intercambio deinformación.

3.- Uso del pc para elaborary comunicar proyectostécnicos.

un ordenador, sustituye ymonta piezas clave.

1.2.- Instala y manejasoftware básico.

1.3.- Uso adecuado de pc.2.1.- Maneja espacios web

bajo criterios de seguridad.3.1.- Elabora proyectos

técnicos con pc y puedepresentarlos y difundirlos.

• Todos los estándares tienen la misma ponderación a la hora de obtener la calificación del

alumno en cada evaluación. Ponderación = (100 /nº estándares implicados)

• En negrita se recogen los estándares de aprendizaje mínimos. La nota obtenida de dichos

estándares debe alcanzar al menos la nota de 5 para que el alumno obtenga un aprobado

en dicha evaluación.

4º ESO Académicas/Aplicadas: Tecnología

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1: Tecnologías de la Información y la Comunicación

Comunicación alámbrica e inalámbrica: descripción de ambos sistemas, elementos y dispositivos básicos, principios técnicos, tipos de señales, tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Tipología de redes. Conexión a internet. Uso de ordenadores y otros sistemas digitales de intercambio de información. Publicación e intercambio de información en medios digitales.Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.

1 Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. 3. Elaborar sencillos programas informáticos. 4. Utilizar equipos informáticos

1.1 Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica. 1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. 2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. 2.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1 Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación. 4.1 Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación

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de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Bloque 2: Instalaciones en viviendas

Instalaciones características, elementos, reglamentos en Instalaciones eléctricas, Instalaciones de agua sanitaria e Instalaciones de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, telecomunicaciones y domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una viviendaArquitectura bioclimática. Calificación y certificación energética de edificios.

1 Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. 2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético. 4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

1.1 Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas. 2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética. 3.1. Realiza montajes sencillos, experimenta y analiza su funcionamiento. 4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

Bloque 3: Electrónica

Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Aparatos de medida. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Sistemas de numeración. Puertas lógicas y funciones lógicas. Aplicación del Álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Simplificar e implementar las funciones mediante puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales. 2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada. 3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y los aplica en el proceso tecnológico. 4. Realizar operaciones lógicas empleando el Álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos. 5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. 7. Montar circuitos sencillos.

1.1 Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales. 1.2 Explica las características y función de componentes básicos: resistencias, condensadores, bobinas, diodos y transistores. Circuitos integrados. 2.1 Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada. 3.1Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente. 4.1 Realiza operaciones lógicas empleando el Álgebra de Boole. 4.2 Relaciona planteamientos lógicos con

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procesos técnicos. 5.1 Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6.1 Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. 7.1 Monta circuitos sencillos.

Bloque 4: Control y robótica

Sistemas automáticos. Componentes característicos de dispositivos de control: de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas. Simbología normalizada. Importancia de la automatización en los procesos productivos y su repercusión en el empleo. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación. Tarjetas controladoras para experimentar con los prototipos creados. Simuladores informáticos. Diseño y construcción de robots: Sensores, programas y actuadores. Grados de libertad. Características técnicas

1 Analizarsistemas automáticos, describir sus componentes 2. Montar automatismos sencillos. 3. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

1.1 Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 2.1 Representa y monta automatismos sencillos. 3.1 Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Bloque 5: Neumática e Hidráulica

Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Propiedades. Magnitudes. Componentes y simbología. Principios físicos de funcionamiento. Diagramas espacio-tiempo. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.

1 Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. 2. Identificar y describir los componentes y funcionamiento de este tipo de sistemas. 3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos. 4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

1.1 Describe las principales aplicaciones de la tecnología hidráulica y neumática. 2.1 Identifica y describe las componentes y funcionamiento de un sistema neumático e hidráulico. 3.1 Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema empleando energía hidráulica o neumática, empleando simuladores. 4.1 Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos

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e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación

Bloque 6: Tecnología y sociedad

Desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Evolución de técnicas y objetos técnicos en relación con los conocimientos científicos y tecnológicos, y de la disponibilidad de distintas energías. Importancia de la normalización en los productos industriales. Conocimiento de los materiales de uso habitual en la industria, la construcción, el transporte y el hogar. Efectos en el medioambiente y la salud. Obsolescencia programada Adquisición de hábitos que potencian el desarrollo sostenible.

1 Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. 3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

1.1 Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad. 2.1 Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica. 3.1 Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. 3.2 Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

5.1.- CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA

A continuación se expresan los estándares de aprendizaje evaluables que se tienen en

cuenta tanto en la evaluación ordinaria como en la evaluación extraordinaria de septiembre.

CUARTO DE ESO ACADEMICAS/APLICADAS

Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación

alámbrica e inalámbrica.

Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y

saneamiento, aire acondicionado y gas.

Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.

Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Representa y describe automatismos sencillos.

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Identifica y describe las componentes y funcionamiento de un sistema neumático e hidráulico.

Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la

historia de la humanidad.

6.- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

DEL CURRICULO

2º ESO

TRIMESTRE BLOQUE

1º Bloque 1:Proceso de resolución de problemas tecnológicos.Bloque 2: Expresión y comunicación técnica.Bloque 5: TIC

2º Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.Bloque 3: Materiales de uso técnico.Bloque 5:TIC

3º Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.Bloque 4: Estructuras y mecanismosBloque 5: TIC

3º ESO

TRIMESTRE BLOQUE

1º Bloque 2: Expresión y comunicación técnica.Bloque 3: Materiales de uso técnico.Bloque 5: TIC

2º Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.Bloque 5:TIC

3º Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.Bloque 4: Estructuras y mecanismosBloque 5: TIC

4º ESO

TRIMESTRE BLOQUE

1º Bloque 6: Tecnología y sociedad.Bloque 2: Instalaciones en viviendasBloque 1: Tecnologías de la información

2º Bloque 4: Control y robóticaBloque 3: Electrónica.Bloque 6: Tecnología y sociedad.Bloque 1: Tecnologías de la información.

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3º Bloque 1: Tecnologías de la comunicación y la informaciónBloque 4: Tecnología y sociedad.Bloque 5: Neumática e hidráulica

7.- EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se hará de forma continua, mediante

la observación y el seguimiento sistemático. Se tendrá en cuenta la situación inicial, las aptitudes,

capacidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno.

La evaluación inicial (diagnóstica y motivadora) se realizará al comienzo de cada bloque de

contenidos. Ella supondrá el punto de partida del proceso de enseñanza y nos dará información

sobre la situación del alumno para poder adaptar de forma adecuada el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Las evaluaciones continua (formativa, orientadora y reguladora) y final (sumativa) de la materia

de tecnología tendrán como referente los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

recogidos en el currículo de la etapa, además de los estándares mínimos de aprendizaje

recogidos en esta programación. La evaluación final de cada bloque de contenidos permite

establecer el grado de consecución de las competencias clave y de los objetivos propuestos y

además servirá de soporte a la evaluación inicial de los nuevos contenidos.

7.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para realizar las evaluaciones iniciales y conocer las ideas previas se utilizarán cuestionarios,

en forma de sondeo que preferentemente se realizarán de forma oral.

Para evaluar contenidos conceptuales y hechos se utilizarán preferentemente pruebas

objetivas, y controles orales/escritos.

Las pruebas objetivas se utilizarán para evaluar el conocimiento de datos, de hechos, de cierta

terminología. Serán breves tanto en la formulación como en la respuesta, en 2º de ESO y algo

más complejas en 3º de ESO. Por ejemplo, pruebas de correspondencia, pruebas de opción

múltiple, de verdadero-falso, de texto incompleto, etc.

Los controles permiten evaluar competencias directamente relacionadas con la comunicación.

Pueden ser esquemas, comentarios de texto, disertaciones, síntesis. Pruebas que impliquen la

composición, saber interpretar, extrapolar, aplicar, analizar, etc.

En el caso de contenidos procedimentales será más adecuada la observación sistemática

registrada de los alumnos, así como el análisis de las tareas realizadas.

La realización de memorias y proyectos también puede aportar información sobre todo un

proceso, se llevarán a cabo al finalizar el mismo. Los proyectos implican la síntesis de ejercicios

realizados, dominar conceptos, conocer fuentes de información y llevar adelante un adecuado

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plan de trabajo.

Además se utilizará el cuaderno de clase como instrumento para conocer de forma objetiva el

trabajo diario. Este instrumento está directamente relacionado con la adquisición de algunas

competencias clave como la comunicación lingüística o la competencia de aprender a aprender,

ya que incluye la escritura, la presentación de informes, etc.

La observación del trabajo diario de forma que se recoja la información básica sistematizada.

La autoevaluación, la coevaluación entre iguales.

Los diferentes instrumentos de evaluación se elegirán en función de los contenidos y las

competencias clave, el contexto de trabajo y el alumnado concreto. Su calificación debe ser lo

más transparente y objetiva posible. Por ello deben ser muy claros para los alumnos las

competencias clave seleccionadas y los criterios de calificación, para que el alumno conozca

cómo debe trabajar y qué debe hacer para superar la materia.

INSTRUMENTOS ¿PARA QUÉ?

1.- Cuestionarios Indagar ideas previas.Nivel de satisfacción.Aceptación de las actividades propuestas.

2.- Cuaderno de clase Información del trabajo diario en clase.Detectar errores.El alumno adquiere competencias básicas.

3.- Observación del trabajo diario Hacer un seguimiento de las competenciasclave.

4.- Controles y otras pruebas orales/escritas Valorar aprendizajes de tipo elemental(aplicar, extrapolar), de análisis y síntesis.

5.- Pruebas objetivas Evaluar el conocimiento de datos, de hechos,terminología.

6.- Memorias y proyectos Para recopilar el trabajo de un proyectotecnológico.

Dominar conceptos, manejo de fuentes deinformación y llevar a cabo un plan de trabajo.

Competencia de aprender a aprender.

7.- Autoevaluación/Coevaluación Conocer la percepción del alumno sobre sutrabajo, el profesor y el trabajo del resto de losalumnos.

7.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada alumno se hará a partir de la suma de las puntuaciones obtenidas en

los estándares de aprendizaje correspondientes a los contenidos trabajados en ese periodo, una

vez realizadas las ponderaciones correspondientes.

Las prácticas o trabajos establecidos por el profesor son de obligada realización y han de

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estar completos en al menos un 80% a la fecha establecida por el profesor para poder aprobar la

asignatura.

Para superar la asignatura la nota correspondiente a los estándares de aprendizaje mínimos

será de 5 o superior.

Para poder superar la asignatura será necesario, que la actitud hacia el profesor y sus

compañeros sea siempre respetuosa, así como responsable en el manejo y cuidado de los

recursos que se ponen a disposición del alumno.

Para realizar la evaluación y calificación se tendrá en cuenta:

- En el primer caso, la observación del alumnado, con el fin de comprobar su progreso, así

como los trabajos de clase, monografías, resúmenes, cuaderno, exposiciones orales, juegos de

simulación, investigaciones, puestas en común, trabajo en grupo, memorias técnicas de los

proyectos...

- En cuanto a las pruebas específicas de evaluación, se utilizarán:

• Pruebas objetivas de preguntas cortas, o tipo test, que permitan evaluar la memorización,

concentración y seguridad de sus conocimientos, así como la utilización adecuada de

términos e identificación de conceptos.

• Pruebas objetivas de exposición temática que permita evaluar la capacidad para manejar

información más, presentándola de forma ordenada y coherente, así como la expresión

escrita en el desarrollo del tema.

• Pruebas con resolución de problemas, que permitan evaluar la aplicación de los

conocimientos teóricos.

• Uso de las nuevas tecnologías como herramientas para realizar trabajos.

• Trabajos sobre temas propuestos en el aula.

• Proyectos realizados en el aula- taller (objeto/circuito construido y memoria técnica)

Por tanto, en la evaluación se tendrá en cuenta: el trabajo diario, los trabajos realizados, las

pruebas escritas específicas de cada unidad, y la actitud hacia la asignatura y hacia el

profesor y sus compañeros de clase.

Para superar la materia, el alumno deberá aprobar cada trimestre independientemente. La no

superación de una evaluación supone recuperar todo el curso en la evaluación extraordinaria que

se celebre cuando la administración educativa estime (junio/septiembre).

No superará la asignatura el alumno que presente abandono de la asignatura, entendiéndose

por abandono:

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- Actitud pasiva hacia la asignatura.

- Faltas reiteradas injustificadas, según la ley vigente para la pérdida de la evaluación

continua.

- No hacer los ejercicios de clase.

- No hacer exámenes o hacerlos en blanco o rellenarlos sin criterio.

- Actitud negativa en clase, que perturbe el normal desarrollo de la misma.

Una vez detectado el caso, se advertirá al alumno y se informará al tutor y a los padres del

mismo para intentar solucionar el problema.

Si persiste en su actitud, se considerará que el alumno ha abandonado la asignatura, y

perderá el derecho a la evaluación continua.

En el caso de presentar una actitud positiva, una vez advertido el tutor y los padres, estos

alumnos podrán recuperar la posibilidad de evaluación continua si realizan todas las actividades

de evaluación no realizadas, siguiendo los criterios de evaluación que se reflejan en la

programación del curso.

7.3.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Para evaluar estos aspectos es necesario recurrir a diferentes indicadores de logro que nos

ayuden a reflexionar sobre nuestra práctica educativa para mejorarla.

Estos indicadores los podemos expresar en forma de preguntas sobre al menos los siguientes

aspectos:

Adecuación de los elementos de la programación (contenidos, metodología, evaluación) a las

características de los alumnos:

1.- Planificación:

¿Adecuado número y duración de las actividades? ¿nivel de dificultad? ¿significatividad para el

proceso de aprendizaje? ¿interés para los alumnos? ¿objetivos bien definidos? ¿propuestas de

aprendizaje colaborativo?

2.- Materiales:

¿permiten la manipulación?, ¿son atractivos?, ¿suficientes?

3.- Alumnos:

¿motivación?, ¿se ha logrado despertar su curiosidad, crear conflicto cognitivo? , ¿la

participación ha sido activa?, ¿han conseguido su nivel máximo de desarrollo?.

4.- Familias: participación adecuada.

5.- Atención a la diversidad: ¿se han aplicado las medidas necesarias?

6.- Uso de las TIC.

7.- ¿Se han incluido temas transversales?

8.- ¿Actividades de carácter interdisciplinar?

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Este análisis se debe hacer de forma reflexiva y con alta capacidad de autocrítica. Utilizando

hojas de registro/diario de aula/cuestionarios y encuestas/rúbricas de autoevaluación.

Además, se larticulará mediante las reuniones de departamento.

7.4.-RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

Los alumnos que hayan promocionado de curso con la materia de tecnología pendiente

deberán trabajar los contenidos mínimos a través de una serie de actividades propuestas por el

departamento.

Estas actividades serán resúmenes, ejercicios, etc, que deben entregarse en plazo y forma.

Examen final de recuperación en caso de no superar los trabajos ya sea en contenidos o en

plazos.

8.- METODOLOGÍA

Se llevará a cabo una metodología activa y participativa, favoreciendo el trabajo en equipo.

Basada en el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Los alumnos diseñarán,

construirán y evaluarán prototipos que resuelvan

Se promoverá el compromiso del alumno con su aprendizaje, desde la responsabilidad y el

deseo de aprender.

El rol del docente será de guía del proceso educativo y se potenciará el trabajo individual y

cooperativo en el aula.

Se promoverá un aprendizaje funcional y significativo, el pensamiento eficaz, la preparación

para la resolución de problemas de la vida cotidiana, la aplicación de lo aprendido a diferentes

contextos.

Se potenciará la adquisición de las competencias clave de una forma comprensiva y

significativa para que el alumno pueda transferir los aprendizajes a su vida diaria. La materia se

articula en torno al binomio conocimiento-acción,donde ambos deben tener un peso específico

equivalente.

El desarrollo de la materia debe construirse apoyándose progresivamente en tres ejes de

intervención. Por un lado, la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios

para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica se hacen imprescindibles. En

segundo lugar, estos conocimientos adquieren mayor sentido si se aplica al análisis de los objetos

tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis

se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la

época en que se produce. En tercer lugar, la emulación de procesos de resolución de problemas

se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa

apoyada en las dos actividades precedentes.

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El uso de programas de simulación virtual es una herramienta muy utilizada en muchas

actividades tecnológicas. Sobre todo en el curso de 4º de ESO, se intentará potenciar su uso, por

lo que los equipos informáticos serán ampliamente utilizados.

9.- MATERIALES DIDÁCTICOS

En 2º curso de ESO el centro ha facilitado a todos los alumnos (becarios o no) un libro de texto

como referencia para su estudio. Se trata del libro de texto Tecnología I, SM.

Desde el departamento se ha estimado que al ser el primer año que los alumnos cursan la

materia y dado que los libros ya existían en el banco de libros del centro, podría resultar

conveniente utilizarlo con los alumnos de menor edad. Además el alumno dispone de

1.- fichas elaboradas por el profesor, acorde al proyecto desarrollado en cada momento.

2.- cuaderno de clase en el que ir elaborando los temas

3.- uso de múltiples recursos web, existe en la red un amplio abanico de recursos de excelente

calidad y atractivos para los alumnos. En concreto desde el centro se dispone de la suscripción

anual a los Contenidos Generales de la plataforma Tecno 12-18, todos los alumnos dispondrán

de un usuario y una contraseña para acceder a dicho material y completar el estudio de la materia,

tanto en el centro como desde su casa.

4.- Cuaderno virtual para la clase en formato blog, en el cual se incluirán todos los contenidos y

actividades realizadas en clase.

En 3º y 4º curso de ESO, el alumno no dispone de un libro de texto pero sí de un libro digital

del que tendrá la licencia, para utilizarlo en su domicilio, dicho libro está dentro de la plataforma

eScholarium y realizará el estudio de la materia a través de

1.- Libro digital Tecno 12-18 (eScholarium).

2.- fichas elaboradas por el profesor, acorde al proyecto desarrollado en cada momento.

3.- cuaderno de clase en el que ir elaborando los temas

4.- uso de múltiples recursos web, existe en la red un amplio abanico de recursos de excelente

calidad y atractivos para los alumnos. En concreto desde el centro se dispone de la suscripción

anual a los Contenidos Generales de la plataforma Tecno 12-18, todos los alumnos dispondrán

de un usuario y una contraseña para acceder a dicho material y completar el estudio de la materia.

5.- Cuaderno virtual para la clase en formato blog, en el cual se incluirán todos los contenidos y

actividades realizadas en clase.

10.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativas

especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas

que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia. El tratamiento en "espiral",

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ofrece la posibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo,

con lo que se evita la paralización del proceso de aprendizaje de dicho sector del alumnado, con

ejercicios repetitivos, que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación.

La posibilidad de distinto nivel de profundización en muchas de las actividades propuestas,

permite atender demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos con niveles

de partida más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado.

En los diferentes apartados y bloques que se tratan, se plantean algunas actividades para

estos casos, que dan a aquellos alumnos o grupos de alumnos /as más aventajados ocasiones de

ampliar sus conceptos, profundizando sobre los anteriores.

Se ofrecen procedimientos de indagación o exploración de los diferentes contenidos a nivel

conceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la detección del nivel de partida de los

alumnos, para que el profesor pueda ajustar su práctica docente a la realidad concreta de cada

uno de ellos.

La competencia manipulativa de objetos, diseño, construcción y aplicación de saberes para

la realización de los diferentes proyectos, no es un campo en el que se logren rápidos avances

como efecto inmediato de un gran esfuerzo individual, por lo que no se puede establecer un

método apresurado de recuperación para los alumnos /as que lleguen a este ciclo con deficiencias

de tipo constructivo, manipulativo y de conocimientos técnico - práctico.

Se propone en este sentido un intercambio de saberes con otros compañeros, a base de

trabajos en grupos organizados, tanto en las actividades concretas de estos, como en aquellas de

índole individual que se encuentran elaboradas en el texto, que el alumno, por sí mismo y con el

apoyo del profesor, es capaz de seguir y progresar en aquellas materias en donde sus conceptos

previos sean insuficientes. En estas actividades, es factible utilizar diversas estrategias de

actuación, que permitan un progreso individual del alumno.

Por último, indicar que todas las actividades planteadas tienen un único objetivo común,

desarrollar al máximo las capacidades individuales de los alumnos, mediante actividades distintas

y atractivas, para de esta forma conseguir que los alumnos participen de forma activa en su

formación, integrando los diferentes saberes en los proyectos que desarrollan, y de esta forma

alcanzar una formación integral y globalizadora del alumno /a.

Por tanto, estableceremos una serie de objetivos que persigan la atención a las diferencias

individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materiales curriculares

complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos.

Entre las posibles medidas de atención a la diversidad, se contemplan las siguientes:

a) Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor concreción en su finalidad.

Las tareas simples, despiezadas y definidas de forma clara y precisa resultan de menor dificultad

y menores exigencias cognitivas que las tareas complejas y referidas a resultados finales.

b) Guiar en mayor o menor medida el proceso de solución mediante una mayor o menor

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cantidad de instrucciones y ayudas.

c) Repartir las tareas en el seno del grupo teniendo en cuenta las distintas capacidades de sus

miembros.

d) Proporcionar actividades de adiestramiento manual a alumnos que lo precise.

El uso de materiales de refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos mono- gráficos,

permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar.

11.- ELEMENTOS TRANSVERSALES

Para favorecer la madurez personal y social del alumno se trabajará bajo estas premisas:

1.- Lectura: hábito lector y comprensión lectora.

2.- Comunicación oral: debatir y expresarse en público.

3.- Comunicación audiovisual.

4.- Buen uso de las TIC

5.- Capacidad emprendedora, competencia emocional, educación cívica y constitucional.

Se incorporarán los siguientes temas a los contenidos indicados expresamente en el currículo

de cada nivel:

1.- Desarrollo sostenible y medio ambiente.

2.- Riesgo derivado del mal uso de las TICs.

3.- Educación para la salud, tanto física como psicológica.

4.- Riesgos de explotación y abuso sexual, maltrato a las personas con discapacidad, fomento

de la igualdad de oportunidades.

5.- Desarrollo del espíritu emprendedor, fomento de los derechos del trabajador y del respeto al

mismo. Trabajo para el desarrollo de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el

trabajo en equipo, la solidaridad, la confianza en uno mismo, el sentido crítico.

6.- Fomento de actitudes de compromiso social, resolución pacífica de conflictos, prevención y

lucha contra el acoso escolar.

12.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

12.1.- Excursiones y visitas

Visita a diferentes instalaciones industriales del entorno del centro. Empresas de Extremadura de

interés educativo que por su importancia, en nuestra comunidad autónoma, sirvan a los alumnos

para concienciarse con el medio industrial donde viven y complementar sus estudios en la

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asignatura de Tecnología.

Objetivos: Conocer de forma directa cómo está constituida y cómo funciona una instalación

industrial real. Posibles instalaciones: agroalimentarias del entorno:

Agrupación de Cooperativas Valle del Jerte (Valdastillas)

Exoliva _Plasencia

Planta procesado de tomate_ Cidacos (Coria)

Grupo Alba (Plasencia)

La Chinata (Plasencia)

Acenorca (Montehermoso)

Alumnos a los que va dirigida: 3º y 4º ESO/ la visita se realizaría de forma coordinada con los

alumnos de FP Básica ( Prof Javier García Romero) y con el departamento de Ciencias.

12.2.- Taller de programación de Arduino

Con la colaboración del profesor de FP Básica se intentará organizar en un recreo a la semana

un taller para iniciar a los alumnos de 4º ESO en al programación del microcontrolador Arduino.

Este taller completaría el taller de robótica comenzado el curso pasado.

13.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Desde la materia se colaborará con el proyecto del centro de fomento de la lectura, llevado a

cabo por la Biblioteca.

En este curso se pretende que todos los alumnos lean al menos una obra de algún autor de

novela científica. El alumno realizará diferentes actividades sobre dicho libro y sobre la vida y la

sociedad del autor del mismo.

El autor elegido para este curso es Julio Verne, y el movimiento artístico y sociocultural

steampunk, surgido en la década de los 80, del siglo pasado, alrededor de su obra.

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